2. DEFINICIÓ DE RECURS
EDUCATIU TECNOLÒGIC.
Podem trobar moltes definicions de recursos educatius o
didàctics.
Així la més clara seria la que diu que, recurs educatiu
és tot aquell mitjà material (projector, llibre, text,
vídeo ...) o conceptual (exemple, simulació ...) que
s'utilitza com a suport en l'ensenyament, normalment
presencial, amb la finalitat de facilitar o estimular
l'aprenentatge.
Definim recurs educatiu tecnològic com tots aquells
mitjans TIC (internet, audiovisuals, etc) emprats pel
docent per donar suport, complementar, acompanyar o
avaluar el procés educatiu que dirigeix o orienta.
3. CARACTERÍSTIQUES
Quant a les característiques de qualsevol recurs
podem observar que:
- És un instrument.
- Incideixen en la transmissió educativa.
- Es conceben en relació amb l'aprenentatge.
- Afecten la comunicació educativa.
4. ALGUNES DE LES FUNCIONS
ESPECÍFIQUES DELS RECURSOS
TECNOLÒGICS SÓN:
• Dinamitzar l'ensenyament.
• Posar l'alumne en contacte amb realitats i
produccions llunyanes en temps i espai.
• Mostrar diferents formes de representar la realitat.
• Vincular als alumnes amb diversos llenguatges
expressius i comunicatius que circulen socialment.
• Afavorir l'accés a diferents graus d'informació
estructurada.
• Propiciar diferents eines per a la indagació,
producció i sistematització de la informació.
5. FUNCIONS DELS RECURSOS
TECNOLÒGICS AUDIOVISUALS
• Catalitzadora, mentre permet investigar i construir
la realitat partint d'una experiència didàctica.
• Informativa, perquè presenta un discurs específic
sobre conceptes, procediments i destreses.
• Redundant, en la mesura que il · lustra un contingut
expressat amb un altre mitjà.
• De comprovació, perquè permet verificar una idea,
un procés o operació.
• Suggestiva, per l'impacte visual que produeix.
• Motivadora, perquè generalment capta l'interès dels
alumnes.
6. QUÈ SÓN I PER A QUÈ SERVEIXEN
ELS RECURSOS?
• Les bases de dades són sistemes de registre estructurat
de dades sobre un tema que faciliten la seva organització i
accés a la informació. És una eina per a l'ordenament i
anàlisi informatiu. Permet que els alumnes produeixin una
estructura de dades, s'ubiquen la informació pertinent i
organitzin tot per respondre a les preguntes del contingut
d'estudi.
• Les xarxes semàntiques a l'ordinador són eines visuals
per produir mapes conceptuals, línies de temps que
permeten observar i analitzar les relacions estructurals
que hi ha al contingut que s'estudia. El docent pot proposar
la comparació de xarxes semàntiques creades en moments
diferents per tal de que serveixin com a instrument
d'avaluació, en la mesura que permeten als alumnes
apreciar els canvis en el pensament.
7. QUÈ SÓN I PER A QUÈ SERVEIXEN
ELS RECURSOS?
• Els hipermèdies permeten la integració de més d'un
mitjà electrònic que l'usuari utilitza a voluntat
combinant text, imatge i so. Permeten la recuperació
d'informació i crear bases pròpies de coneixements
que reflecteixen la comprensió personal de les idees.
• Les fulles electròniques com els programes Excel,
Lotus 1-2-3, són sistemes computarizados per portar
registres numèrics. Contenen funcions integrades
d'utilitat per a moltes disciplines, entre elles,
finances, enginyeria i estadístiques. Són eines que
permeten amplificar el funcionament mental,
especialment en les classes on es treballen relacions
quantitatives. Són útils quan es fa necessari prendre
decisions, per observar els efectes o resultats que
aquestes produeixen.
8. QUÈ SÓN I PER A QUÈ SERVEIXEN
ELS RECURSOS?
• Els micromons són eines multimèdia que simulen
models de la vida real en què els objectes es poden
manipular o crear per programar i assajar els efectes
de entre ells.
• Xat, llistes de correu, videoconferència, grups
de discussió, correu electrònic, i butlletins
electrònics són ambients sincronitzats i no
sincronitzats suport de les computadores i les
telecomunicacions. Ajuden a resoldre problemes en
grups d'estudiants, possibiliten la comunicació directa
amb experts en un tema d'estudi.
9. TIPUS DE RECURSOS EDUCATIUS
TECNOLÒGICS
• 1. - Informatius: Integren aquesta categoria aquelles
obres de consulta i documents de referència que contenen
informació estructurada, però sense propòsit educatiu a
priori. La seva consulta és oberta en el sentit que no tenen
un itinerari prefixat per a la consulta. Com a exemples:
base de dades, enciclopèdies, informes, articles, apunts,
manuals, guies, conferències enregistrades (podcasting),
etc.
• 2. - Instruccionals: Materials dissenyats amb una
intencionalitat formativa precisa. La navegació pel
contingut està preestablerta en menús o seqüències
d'aprenentatge. Es poden definir diverses seqüències
instruccionals en un mateix contingut en funció dels
coneixements previs o del ritme d'aprenentatge. Dins
d'aquesta categoria trobem: activitats d'exercitació,
tutorials interactius, cursos e-learning, etc.
10. 3. - Avaluatius: Constitueixen una variant dels materials
instruccionals, i tenen una finalitat exclusivament avaluativa.
Podem distingir qüestionaris d'autoavaluació formativa, proves
d'avaluació sumativa i enquestes d'opinió. Com a exemple trobem
els quaderns virtuals.
4. - Instrumentals: Serveis o aplicacions interactives que
cobreixen nombroses facetes de suport a l'aprenentatge, incloent
eines per a la recerca, el tractament i la visualització d'informació.
Aquestes aplicacions són de navegació oberta. Com a exemples
trobem: atles virtuals, cercadors, calculadores, traductors, etc.
5. - Experiencials: Escenaris formatius interactius que es basen
en jocs o simulacions. Afavoreixen l'aprenentatge basat en
problemes i el desenvolupament de competències estratègiques de
presa de decisions. Un conjunt de simulacions i de jocs que
responen a aquestes característiques. Podem trobar continguts
experiencials de baix nivell d'interactivitat (algunes modalitats de
Webquest) o altament immersius (simulacions científiques i mons
virtuals).
11. 6. - Conversacionals: Els materials i serveis conversacionals
consisteixen en els diàlegs síncrons o asíncrons en els quals hi ha
comunicació (converses) entre els participants en una activitat
formativa. Les converses poden ser obertes (grup) o tancades
(consultes al professor). Exemples: llistes de distribució, fòrums,
xats, missatgeria instantània, comentaris a Blogs, àudio i
videoconferències, etc.
7. - Col · laboratius: Aquest tipus de materials inclou un ampli
conjunt de propostes de treball en xarxa, des d'activitats
totalment obertes a les altament formalitzades. També pot
implicar des d'uns pocs usuaris fins comunitats molt àmplies.
Aquí la xarxa constitueix el mitjà per establir la interacció entre
les persones i la gestió del coneixement compartit. Exemples
representatius d'aquesta categoria són molts els projectes
telemàtics, els entorns Wiki i les aplicacions orientades a la
creació i gestió de coneixement en xarxa, com són Fle3 o
Synergeia.
Vivancos, J. (2007)
12. COM UTILITZAR ELS RECURSOS
EDUCATIUS TECNOLOGIA EN ELS
PROCESSOS EDUCATIUS.
• Un cop tenim clars els recursos educatius
tecnològics amb els que podem comptar i
l'objectiu que pretenem i l'escenari en què ens
trobem, hem de seleccionar els més indicats.
• En aquest cas els recursos educatius que
utilitzarem estaran relacionats amb un curs per
aprendre un idioma de forma semipresencial.
Uns els utilitzarem per al treball en línia i altres
com la pissarra digital per a les classes
presencials i per explicar com s'utilitzaran els
recursos en línia.
13. PÀGINA WEB-DOCENT
Una web són documents enllaçats entre si. I això
és possible gràcies a l'hipertext, que permet
saltar d'uns documents a altres.
Una web docent no és un lloc on volem mostrar
una mera exposició de continguts sobre un tema
del nostre interès, ni pretenem únicament
informar els visitants sobre un llistat de recursos
per realitzar una activitat. És un lloc web que
ajudi els alumnes a assolir uns objectius
pedagògics, perquè en acabar la seva visita hagin
incorporat determinats conceptes, manegen amb
soltesa certs procediments i hagin adquirit o
consolidat certes actituds.
14. Entre els elements que poden estar presents als webs docents
destaquem els següents:
-Presentació del professor.
-Presentació del centre o institució on presta els seus serveis.
-Webs de les assignatures. Llistat d'assignatures que imparteix, que
hauran enllaços que permetran accedir a la web específica de cada
assignatura (web de l'assignatura).
- Agenda, on el professor informa sobre esdeveniments i actes
diversos que poden ser de l'interès dels seus alumnes o del
professorat de la seva especialitat.
-Canals de comunicació amb el professor, que permetin a altres
professors o alumnes interessats contactar amb ell: Adreça
electrònica del professor, enllaços a sales de xat o de
videoconferència, entre d'altres.
-Altres enllaços a eines generals d'Internet que agradin especialment
al docent i que cregui que poden resultar útils per a l'alumnat o per
als altres col · legues: cercadors, traductors, enciclopèdies, entre
d'altres.
15. EL BLOC
Un blog és un lloc web periòdicament actualitzat
que recopila cronològicament textos o articles
d'un o diversos autors, apareixent primer el més
recent, on l'autor conserva sempre la llibertat de
deixar publicat el que crea pertinent.
16. PORTAFOLI ELECTRÒNIC
Un portafoli electrònic és una publicació web d'alta
qualitat on l'estudiant projecta la seva identitat
acadèmica, professional i personal a diversos públics.
El portafoli electrònic afavoreix i facilita els processos
d'aprenentatge i avaluació, tant del creador com del
lector, a més de constituir una evidència del model
educatiu seguit en la institució.
El dossier incorpora tecnologia actual al procés
d'avaluació. Si els portafolis es troben en format
electrònic es possibilita una actualització i gestió del
material molt més senzilla.
17. PROGRAMARI EDUCATIU
És el programari destinant a l'ensenyament i
l'autoaprenentatge ia més permet el desenvolupament
de certes habilitats cognitives de. Així com hi ha
profundes diferències entre les filosofies pedagògiques,
així també hi ha una àmplia gamma d'enfocaments per
a la creació de programari educatiu, atenent als
diferents tipus d'interacció que hauria d'existir entre
els actors del procés d'ensenyament aprenentatge:
educador, aprenent, coneixement, ordinador. Com
programari educatiu tenim des de programes orientats
a l'aprenentatge fins a sistemes operatius complets
destinats a l'educació, com ara les distribucions linux
orientades a l'ensenyament.
18. Wiki
Un wiki o una wiki és un lloc web les pàgines poden ser editades per
múltiples voluntaris a través del navegador web. Els usuaris poden
crear, modificar o esborrar un mateix text que comparteixen.
Recurs interessant per al treball col · laboratiu.
Webquest
El WebQuest és una eina que forma part d'una enciclopèdia per al
treball didàctic que consisteix en una investigació guiada, amb
recursos principalment procedents d'Internet, que promou la
utilització d'habilitats cognitives superiors, el treball cooperatiu i
l'autonomia dels alumnes i inclou una avaluació autèntica.
L'antecedent d'aquestes activitats el constitueix l'ús de reptes
(Challenging learning) en el desenvolupament d'ambients
d'aprenentatge basats en tecnologies de la informació que apliquen
des de 1980.
Són definides com "Una aplicació de l'estratègia d'aprenentatge per
descobriment guiat a un procés de treball desenvolupat pels alumnes
utilitzant els recursos de la WWW. Consisteixen en presentar a
l'alumnat un problema amb un conjunt de recursos preestablerts per
l'autor de la mateixa, evitant així la navegació simple i sense rumb
dels estudiants a la WWW ".
19. PISSARRA DIGITAL
Pissarra Digital: Sistema tecnològic, generalment integrat per un
ordinador i un videoprojector, que permet projectar continguts digitals en
un format idoni per a visualització en grup. Es pot interactuar sobre les
imatges projectades utilitzant els perifèrics de l'ordinador: ratolí, teclat ...
Pissarra Digital Interactiva: Idem que l´anterior. Es pot interactuar
directament sobre la superfície de projecció.
A les aules de classe que disposen de pissarra digital, professors i
alumnes tenen permanentment a la seva disposició la possibilitat de
visualitzar i comentar de manera col · lectiva tota la informació que pot
proporcionar Internet o la televisió i qualsevol altra de què disposin en
qualsevol format: presentacions multimèdia i documents digitalitzats en
disc (apunts, treballs de classe ...), vídeos, documents en paper (que
poden capturar amb una simple webcam), etc. Aquesta disponibilitat de
tota mena d'informació i la seva visualització conjunta a l'aula facilita el
desenvolupament de treballs cooperatius per part de grups d'estudiants i
la seva presentació pública a tota la classe.
20. VARIABLES QUE CONDICIONEN LA
INCORPORACIÓ DELS RECURSOS EDUCATIUS
TECNOLÒGICS EN ELS PROCESSOS EDUCATIUS.
• L'equip directiu ha de prendre consciència de la
importància d'incorporar les TIC al centre.
• Disponibilitat d'espais i recursos informàtics per al
desenvolupament d'innovacions.
• Responsabilitat i iniciativa per part del professorat.
• Bona coordinació i treball en equip.
• Reconeixement institucional i / o professional de la
innovació.
• Bona organització del centre i dels docents.
• Actitud positiva del col · lectiu docent, equip
directiu i comunitat educativa en general.
• Preparació i habilitat en TIC dels responsables de la
innovació.
• Canvi en la metodologia d'ensenyament-
aprenentatge.
