Estàndards de competència en TIC per a docents (UNESCO)

2.  Els estàndards que es mostren a continuació
defineixen aquells aspectes en els quals els
docents haurien d’ésser competents i d’estar
capacitats segons l’Organització de les
Nacions Unides per a l’Educació, la Ciència i
la Cultura (UNESCO).

3.  El seu objectiu és posar a disposició dels
membres de la comunitat educativa recursos
de qualitat, millorant l’adquisició de
competències bàsiques (en lectura, escriptura
i matemàtiques), incloent nocions bàsiques
de tecnologia digital.

4.  Identificar característiques essencials
de les pràctiques d’aula i especificar
com aquestes poden servir per a
implementar la política educativa.

5.  Concordar els estàndards específics del pla
d’estudis amb software i aplicacions
informàtiques específiques i descriure com
aquestes aplicacions donen suport als
estàndards en qüestió.
 Ajudar als estudiants, en el context de les
seves assignatures, a assolir habilitats en l’ús

6.  Utilitzar les TIC per a avaluar l’adquisició de
coneixements, en assignatures escolars, per
part dels estudiants i informar-los sobre els
seus progressos utilitzant avaluacions tant
formatives com sumatives.

7.  Descriure com la didàctica i les TIC es poden
utilitzar per a contribuir a que els estudiants
assoleixin coneixements en les assignatures
escolars.
 Incorporar en els projectes de classe activitats
adequades que integrin les TIC, amb la finalitat de
contribuir a que els estudiants assoleixin

8.  Utilitzar software de presentació multimèdia i
recursos informàtics per a complementar
l’ensenyament.

9.  Descriure i demostrar l’ús de hardware estàndard.
 Descriure i demostrar tasques i utilitzacions bàsiques
de processadors de text tals com digitació, edició,
formateig i impressió de texts.
 Descriure i demostrar l’objectiu i les característiques
bàsiques del software de presentacions multimèdia i
altres recursos informàtics.

10.  Descriure l’objectiu i la funció bàsica del software
gràfic i utilitzar un programa d’aquest tipus per a
crear una imatge senzilla.
 Descriure Internet i la World Wide Web, explicar
amb detall els seus usos, descriure com funciona
un navegador i utilitzar una direcció (URL) per a
accedir a un espai Web.

11.  Utilitzar un motor de cerca per a efectuar una
exploració booleana amb paraules claus.
 Crear un compte de correu electrònic i utilitzar-
la per a mantenir correspondència electrònica
duradora.
 Descriure la funció i l’objectiu dels software de
tutoria (tutorials) i d’instrucció pràctica, així com
la manera en que contribueixen, en els
estudiants, a l’adquisició de coneixements, en les

12.  Localitzar paquets de software educatiu i
recursos Web ja preparats, avaluar-los en
funció de la seva precisió i alineació amb els
estàndards del plans d’estudis i adaptar-los a
les necessitats de determinats estudiants.

13.  Utilitzar software per a mantenir registres en xarxa
a fi de controlar assistència, presentar notes dels
estudiants i mantenir registres relatius a ells.
 Utilitzar tecnologies comuns de comunicació i
col·laboració tals com missatges de text,
videoconferències, col·laboració mitjançant
Internet i comunicació amb l’entorn social.

14.  Integrar l’ús del laboratori d’informàtica en les
activitats docents permanents.
 Organitzar la utilització complementària de
recursos de les TIC, en les classes normals, per
part d’estudiants o grups petits d’aquests, per a
no interrompre altres activitats educatives que
estiguin realitzant.

15.  Identificar quines són les disposicions
adequades o inadequades en el pla social per
a l’ús de les diferents tecnologies.

16.  Utilitzar recursos de les TIC per a millorar la seva
productivitat.
 Utilitzar recursos de les TIC, per a donar suport
la seva pròpia adquisició de coneixement sobre
assignatures i pedagogia per a contribuir al seu
desenvolupament professional.

17.  El seu objectiu és incrementar les capacitats
de l’alumnat, aplicant els coneixements
d’assignatures escolars per a resoldre
problemes complexos amb els quals s’hagin
d’enfrontar en situacions reals.

18.  Identificar conceptes i processos clau en els
continguts de les assignatures.

19.  Identificar els conceptes i processos clau en
les assignatures escolars.
 Elaborar i aplicar rúbriques (matrius de
valoració) en base a nivells de coneixement i
rendiment escolar.

20.  Descriure com l’aprenentatge col·laboratiu
basat en projectes i en les TIC pot contribuir
en els processos de pensament i en la
interacció social dels i de les estudiants.

21.  Identificar o concebre problemes complexos del món real i
estructurar-los de manera que integren conceptes
essencials dels continguts i serveixen de base per als
projectes dels estudiants.
 Elaborar materials en línia (virtuals) que contribueixin a
profunditzar la comprensió de conceptes essencials per
part dels estudiants, així com la seva aplicació de
problemes de la vida real.

22.  Elaborar unitats curriculars o nuclis temàtics i
activitats de classe, amb la finalitat que els
estudiants raonin amb, parlin sobre i facin ús de
conceptes essencials dels continguts, al temps
que col·laboren per a comprendre, representar i
resoldre problemes complexos de la vida real, a
més de reflexionar i comunicar les solucions.

23.  Estructurar unitats curriculars i activitats de
classe, amb la finalitat que les eines no lineals i
aplicacions específiques en assignatures
concretes contribueixin a que els estudiants
raonin, dialoguin i facin ús de conceptes
essencials dels continguts i dels processos
acadèmics, al temps que col·laboren entre ells
en la solució de problemes complexos.

24.  Realitzar de manera col·laborativa unitats
curriculars i activitats de classe basades en
projectes.

25.  Fer ús de diferents programes no lineals de
software que s’adeqüin a les seves respectives
àrees acadèmiques.
 Avaluar la precisió i utilitat dels recursos oferts per
Internet per a recolzar l’aprenentatge basat en
projectes.
 Utilitzar software de disseny editorial o eines per a

26.  Utilitzar una xarxa i el software adequat per a
gestionar, controlar i avaluar progressos en els
diferents projectes dels estudiants.
 Utilitzar les TIC per a comunicar-se i col·laborar
amb el conjunt de la comunitat educativa.
 Utilitzar xarxes per a donar suport a la
col·laboració dels estudiants dintre i fora de les

27.  Utilitzar motors de cerca, bases de dades en
línia i correu electrònic per a localitzar
persones i recursos per a utilitzar en els
projectes col·laboratius.

28.  Organitzar la instal·lació d’ordinadors i altres
recursos informàtics a les aules.
 Propiciar que les activitats d’aprenentatge
dels estudiants basades en projectes es
duguin a terme en un entorn tecnològicament
enriquit.

29.  Recórrer a les TIC per a accedir a recursos i
compartir-los.
 Utilitzar les TIC per a tenir accés a experts
externs i a comunitats d’aprenentatge.
 Utilitzar les TIC per a emprar, analitzar, integrar i
avaluar informació que es pugui utilitzar per a
donar suport al desenvolupament professional.

30.  El seu objectiu és incrementar la productivitat
tot formant persones que es dediquin o
comprometin contínuament amb la generació
de coneixement i que es beneficiïn de la
creació d’aquest coneixement i de la
innovació.

31.  Concebre, aplicar i modificar programes de
reforma de l’educació a nivell d’institució
educativa, que apliquin elements essencials
de les polítitiques públiques nacionals de
reforma de l’educació.

32.  Definir i examinar com aprenen els i les
estudiants i com demostren l’adquisició de
competències cognitives complexes.
 Ajudar a l’alumnat a utilitzar les TIC amb
l’objectiu d’adquirir competències per a fer
cerques, emprar, analitzar, integrar i avaluar
informació.

33.  Dissenyar mòduls i activitats d’aula que incloguin una
sèrie de dispositius i eines TIC per a ajudar els i les
estudiants a desenvolupar competències en matèria
de raonament, planificació, aprenentatge reflexiu,
creació de coneixement i comunicació.
 Ajudar les persones estudiants a utilitzar les TIC per
a desenvolupar les seves competències en
comunicació i col·laboració.

34.  Ajudar l’alumnat tant a adquirir coneixement
com a desenvolupar rúbriques (matrius de
valoració) basades en l’esforç i aplicar-les per
a avaluar el seu propi nivell de comprensió de
continguts essencials, competències i
conceptes de TIC.

35.  Modelar explícitament la seva pròpia capacitat
de raonament, de solució de problemes i de
creació de coneixement, al temps que ensenya
al seu alumnat.
 Dissenyar materials i activitats en línia que
comprometin els i les estudiants en la solució
de problemes, la realització de treballs, la
investigació o la creació artística, de manera

36.  Ajudar l’alumnat a concebre activitats
d’aprenentatge per a que els comprometin a
actuar col·laborativament per a resoldre
problemes, investigar i realitzar treballs de
creació artística.
 Ajudar els i les estudiants a incorporar
produccions multimèdia.

37.  Ajudar els i les estudiants a que reflexionin
sobre el seu propi aprenentatge.

38.  Descriure la funció i el propòsit de les eines i
recursos de producció de les TIC.
 Descriure la funció i el propòsits dels entorns o
ambients virtuals (EVA) i dels entorns de
construcció de coneixements (ECC).
 Descriure la funció i el propòsit de les eines de
planificació i reflexió i utilitzar-les per ajudar a
l’alumnat a crear i dissenyar les seves pròpies

39.  Exercir lideratge en la formulació d’una visió del
que podria arribar a ser la seva institució educativa
si les TIC se integressin en el pla d’estudis
(currículum) i en les pràctiques pedagògiques de
classe.
 Desenvolupar un paper de lideratge en el suport a
les innovacions en la seva institució educativa i en
l’aprenentatge permanent entre els i les altres

40.  Exercir lideratge en la formació d’altres
docents i en el suport a aquests per a que
integrin les TIC a les seves classes.

41.  Avaluar permanentment la pràctica
professional i reflexionar sobre ella per a
portar a terme tasques d’innovació i millores
contínues.
 Utilitzar recursos de les TIC per a participar
en comunitats professionals i examinar i