Modul3

695 views

Published on

Mòdul 3 Curs Iniciacio a Moodle

Published in: Education, Technology, Travel
0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
695
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
67
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Modul3

  1. 1. Mòdul III Les activitats
  2. 2. Objectius Conèixer els diferents tipus d'activitats que podem proposar en línia o en la semi- presencialitat, i relacionar-los amb els objectius d'aprenentatge. Dissenyar activitats bàsiques en moodle. Crear escales de qualificació personalitzades. Valorar i qualificar activitats. Consultar l'historial d'activitat de l'alumnat.
  3. 3. Recursos • Es pot utilitzar l'aula virtual com un espai per oferir recursos als estudiants en forma d'enllaços a fitxers o pàgines web, és a dir, com un substitut de les fotocòpies que es poden repartir a classe. Ho heu treballat al Mòdul 2. Té avantatges, indubtablement, per exemple el fet que aquests recursos són accessibles als estudiants en qualsevol moment i des de qualsevol lloc, i també que poden oferir continguts dinàmics com ara animacions, vídeos… • Però si us limiteu a fer això us quedeu a un dels nivells més baixos d'utilització del potencial de l'eina que teniu entre mans.
  4. 4. Les activitats • Podeu utilitzar l'aula virtual per tal que els estudiants “facin coses”, actuïn, prenguin decisions, elaborin respostes o preguntes… • Per fer-ho, els proposareu activitats d'aprenentatge.
  5. 5. El recursos vs Activitats • Els recursos són els elements que el professor-facilitador ofereix a l’alumne i que mostren els continguts a conèixer • Les activitats són els elements que l’alumne FA per assolir el seu aprenentatge
  6. 6. Activitats a proposar El tipus d'activitats d'aprenentatge que proposareu als estudiants dependrà de molts factors. Els més importants han de ser: • Els objectius d'aprenentatge, ja que són les activitats les que facilitaran als estudiants l'assoliment dels objectius. • Les característiques dels estudiants, especialment en relació amb les seves capacitats, coneixements previs (i en aquest punt haureu de tenir en compte també el coneixement que tenen de les eines informàtiques que necessitaran), motivació… Hi ha més factors que haureu de tenir en compte, com ara: • la metodologia de treball (quin serà el vostre paper i el dels estudiants) • la dinàmica (individual o en grup, combinareu sessions presencials o no) • les possibilitats tècniques per concretar una determinada activitat (per exemple, voleu proposar una activitat amb un simulador de vol però ni tan sols teniu el programa!). Tanmateix, una de les vostres tasques sovint serà avaluar els aprenentatges dels estudiants, de manera que també haureu de planificar quines d'aquestes activitats proposades seran avaluatives i de quina manera les valorareu i qualificareu
  7. 7. Tipus d’activitats Per tal d'assolir un mateix objectiu d'aprenentatge podeu proposar activitats diverses. Per exemple, imagineu que l'objectiu és que els estudiants siguin capaços de raonar la importància del reciclatge dels plàstics: 1. Una opció és proposar-los que consultin uns recursos que els presenten informació relacionada i després demanar-los que us en facin un resum. 2. També podríeu proposar-los que cerquessin ells la informació, la seleccionessin i després justifiquessin la seva tria. 3. O també que, després de consultar les fonts d'informació que els heu ofert, elaboressin en petits grups un wiki de manera col·laborativa. 4. O que fessin un qüestionari de preguntes de resposta múltiple. 5. O una taula amb avantatges i inconvenients del reciclatge. 6. Si ho sabeu fer, els podeu elaborar un gràfic interactiu en el qual hagin de relacionar accions amb els seus efectes. 7. I si els proposàveu un debat virtual o un xat per discutir sobre el reciclatge o una webquest....?
  8. 8. Quina activitat triareu? Ja heu vist que dependrà de diversos factors. En una aula virtual haureu de tenir també en compte l'eina tecnològica; aquesta us permet, d'una banda, proposar l'activitat, i, de l'altra, oferir als estudiants l'espai per fer-la. A les pràctiques següents veureu les eines tecnològiques que Moodle posa al vostre abast per tal de crear les activitats. Però primer heu de tenir molt clar què voleu que l'alumnat faci. El camí no ha de ser “Tinc un qüestionari, què els demano?” sinó “Els ho vull demanar en forma de qüestionari, com ho haig de fer?”. Es tracta d'utilitzar la tecnologia d'una manera dirigida als objectius d'aprenentatge.
  9. 9. Les activitats en Moodle • En aquest curs d'iniciació no tractarem totes les possibilitats que Moodle us ofereix a l'hora de proposar activitats als i les estudiants, entre d'altres coses perquè aquestes possibilitats depenen en gran mesura de la vostra experiència (i no només de l'ús de l'eina i dels recursos TIC sinó també en relació a metodologies de treball).
  10. 10. Tipus bàsics d’activitats Dins la plataforma Moodle teniu diverses eines per a proposar activitats, algunes de les quals serien: Consultes Lliçó Tasca Xat Qüestionari Glossari Forum Wikis
  11. 11. Consulta Tipus d'activitat d'aprenentatge Observacions addicionals Dificultat tècnica Seleccionar una opció, fer una votació. No és avaluable. Baixa
  12. 12. Tipus d'activitat d'aprenentatge Observacions addicionals Dificultat tècnica Respondre preguntes d'elecció múltiple, veritat/fals, amb resposta curta, amb resposta numèrica,… L'estudiant pot haver de consultar informació que se li ofereix a l'enunciat de la pregunta. Autoavaluable. L'estudiant coneix la seva qualificació en finalitzar l'activitat. . Alta Qüestionari
  13. 13. Lliçó Tipus d'activitat d'aprenentatge Observacions addicionals Dificultat tècnica Consultar informació i respondre preguntes d'elecció múltiple, veritat/fals, associació, amb resposta curta o numèrica,… El recorregut per les pàgines de la lliçó és interactiu i depèn de les respostes que fa l'estudiant. Autoavaluable. L'estudiant coneix la seva qualificació en finalitzar l'activitat. Alta
  14. 14. Tasca Tipus d'activitat d'aprenentatge Observacions addicionals Dificultat tècnica Elaborar un resum, una anàlisi, un comentari de text, una taula, una imatge, enregistrar la seva veu,… qualsevol activitat que es pugui recollir en un fitxer que l'estudiant pugui trametre per la xarxa. Fer una activitat fora de línia (una sortida curricular, un examen presencial,…) avaluable. La dinàmica de treball pot ser individual o grupal si el document final a trametre ha estat resultat d'un treball col·laboratiu. En aquest darrer cas haurem de preveure que l'alumnat necessitarà un espai on comunicar-se i intercanviar els fitxers de treball (pot ser un fòrum o un xat, fins i tot combinats amb un wiki per a l'elaboració conjunta del document final). Avaluable. L'estudiant coneix la seva qualificació quan el professor/a revisa i avalua l'activitat Baixa
  15. 15. Glossari Tipus d'activitat d'aprenentatge Observacions addicionals Dificultat tècnica Elaborar definicions de conceptes, recollir informació (enllaços, imatges, text,…) sobre un tema i sistematitzar-la, fer un recull de PF (preguntes freqüents, FAQ),… La construcció del glossari pot ser una tasca col·laborativa i avaluable, tant pel professor/a com per companys i companyes de curs. . Baixa
  16. 16. Wiki Tipus d'activitat d'aprenentatge Observacions addicionals Dificultat tècnica Elaboració d'un treball sobre un tema, recull d'informació, comentari d'un text,… en format de pàgina web (llenguatge wiki). La dinàmica de treball sol ser grupal, ja que la utilitat principal dels wikis és que possibiliten la creació col·laborativa del document. Es pot utilitzar també per a un treball individual que s'hagi d'anar actualitzant, amb o sense els comentaris del professor. Si es consulta l'historial es poden veure les aportacions dels diferents estudiants, tot i que no és una activitat avaluativa. Mitja
  17. 17. Forum Tipus d'activitat d'aprenentatge Observacions addicionals Dificultat tècnica Un fòrum és un espai per a la comunicació asíncrona que permet activitats de discussió: participació en un debat virtual sobre un tema proposat, desenvolupament d'un seminari virtual en el qual un/a estudiant (o un petit grup) exposen un tema i la resta del grup fa preguntes,… Els fòrums es poden utilitzar també com a espais informals de comunicació en els quals els i les estudiants comparteixen dubtes, fan suggeriments, comenten el desenvolupament del curs,… Els fòrums són també un espai en el qual els membres d'un grup poden comunicar-se i intercanviar fitxers per elaborar un treball conjunt. Les participacions als fòrums poden ser avaluables, tant pel professor/a com per companys i companyes. Baixa
  18. 18. Xat Tipus d'activitat d'aprenentatge Observacions addicionals Dificultat tècnica Un xat és un espai per a la comunicació síncrona que permet activitats de discussió amb missatges més curts, menys elaborats i més àgils que un fòrum. La conversa d'un xat queda enregistrada, de manera que després es pot recuperar i editar. No és una activitat avaluativa. Baixa
  19. 19. HotPotatoes Altres activitats Dins la plataforma Moodle teniu diverses eines per a proposar activitats, algunes de les quals serien: Quadern Virtuals Jclic Flash SCORM
  20. 20. Altres • Moodle també disposa de diferents filtres que convé conèixer ni que sigui per poder demanar que els activi la persona que administra el lloc. Us en destaquem alguns: – Filtre multimedia: necessari per veure elements multimèdia (vídeos, comandament d'àudio) – Geogebra: per visualitzar activitats elaborades amb aquest programa – Freemind: permet veure els mapes conceptuals interactius creats amb aquest programa – TeX i notació algebraica, per escriure en llenguatge matemàtic
  21. 21. Tasques Mòdul III
  22. 22. Eines per al seguiment • Com podeu valorar si l'alumnat ha assolit els objectius d'aprenentatge que us havíeu proposat? Podeu planificar el vostre curs de manera que contingui alguns qüestionaris auto-correctius i algunes tasques a les quals posareu una qualificació quan les hàgiu revisat. Però… això és tot?
  23. 23. Seguiment El seguiment de l'activitat de l'estudiant és una eina molt útil per a la valoració dels seus avenços. Moodle us permet fer un seguiment complet i detallat de la seva activitat a l'aula. Per exemple: • Podeu consultar quina ha estat la darrera vegada que s'han connectat (cliqueu a l'opció “Participants” i ho veureu). Això és especialment útil si veieu que no avancen en les tasques proposades. • Des d' “InformesInformes”, al menú d' “AdministracióAdministració”, podeu fer un seguiment més detallat, activitat per activitat, i dia a dia. Val la pena que exploreu les diferents possibilitats dels informes. • Si cliqueu sobre el nom o la fotografia de l'estudiant anireu a la pàgina del seu perfil, des de la qual podeu: – Llegir els missatges que ha enviat als diferents fòrums. – Consultar el seu informe d'activitat general o complet.
  24. 24. Les qualificacions • Les activitats d'aprenentatge (tasques, glossaris, qüestionaris, lliçons, fòrums,…) poden ser avaluades, és a dir, qualificades amb una nota que queda automàticament enregistrada a la taula de qualificacions de l'estudiant, identificada amb la icona i accessible des del bloc “Administració”.
  25. 25. SCORM • SCORM (Sharable Content Object Reference Model) és una col·lecció d'especificacions que permet la interoperabilitat, accessibilitat i reusabilitat de continguts basats en la web. Els continguts SCORM poden ser posats a l'abast dels usuaris a través d'una plataforma LMS compatible amb SCORM. • Els paquets SCORM poden incloure pàgines web, gràfics, programes Javascript, presentacions Flash y qualsevol altre element que sigui funcional dins una pàgina web. El mòdul d'activitat SCORM permet que un paquet SCORM formi part d'un curs Moodle i que l'activitat de l'estudiant quedi recollida a la taula de qualificacions

×