2. Циганенко Наталія ІванівнаЦиганенко Наталія Іванівна
• Дата народженняДата народження –– 16.08.16.08.19196262 р.р.
• ОсвітаОсвіта – Ніжинський державний– Ніжинський державний
педагогічний інститутпедагогічний інститут
ім. М. Гоголя, 1986 р.ім. М. Гоголя, 1986 р.
• Педагогічний стажПедагогічний стаж – 17 років.– 17 років.
• Кваліфікаційна категорія, званняКваліфікаційна категорія, звання ––
вчитель вищої категорії.вчитель вищої категорії.
• Місце роботиМісце роботи – ліцей № 32,– ліцей № 32,
м. Чернігів.м. Чернігів.
3. Статус іноземної мови як освітньої галузіСтатус іноземної мови як освітньої галузі
піднято на високий рівень. Предмет іноземнапіднято на високий рівень. Предмет іноземна
мова має великі можливості у формуванні ймова має великі можливості у формуванні й
вихованні особистості школяра.вихованні особистості школяра.
4. На своїх уроках намагаюся створюватиНа своїх уроках намагаюся створювати
атмосферуатмосферу взаємної поваги, приязні і чуйностівзаємної поваги, приязні і чуйності..
Частина моїхЧастина моїх
учнів вважаютьучнів вважають
англійську мовуанглійську мову
своїм улюбленимсвоїм улюбленим
предметом.предметом.
Гадаю, це тому, що на урокахГадаю, це тому, що на уроках учень єучень є
рівноправним партнером учителярівноправним партнером учителя у спілкуванні.у спілкуванні.
5. Вчу дітей також спілкуватися одинВчу дітей також спілкуватися один
з одним на уроці, а не лишез одним на уроці, а не лише
відповідати заради оцінки,відповідати заради оцінки, навчаюнавчаю
слухати співрозмовника, допомагатислухати співрозмовника, допомагати
йому, дозволяю підказуватийому, дозволяю підказувати, якщо той,, якщо той,
хто говорить, не може швидко підібратихто говорить, не може швидко підібрати
потрібне слово.потрібне слово.
6. Вважаю, щоВважаю, що розвиток навичокрозвиток навичок
говорінняговоріння є дуже важливим нає дуже важливим на
початковому етапі навчання. Саме напочатковому етапі навчання. Саме на
початковому етапі закладаються основипочатковому етапі закладаються основи
знань, умінь і практичних навичок.знань, умінь і практичних навичок.
ГоворінняГоворіння
задлязадля
задоволеннязадоволення --
це головне.це головне.
7. Проблема над якою я працюю єПроблема над якою я працюю є
досить актуальною. Результатом роботидосить актуальною. Результатом роботи
над цією проблемою має статинад цією проблемою має стати
досягнення учнів такого рівнядосягнення учнів такого рівня
комунікативної компетенції, який був бикомунікативної компетенції, який був би
достатнім для здійснення спілкування вдостатнім для здійснення спілкування в
усній формі у межах комунікативнихусній формі у межах комунікативних
сфер.сфер.
На своїх уроках я використовуюНа своїх уроках я використовую якяк
активні, так іактивні, так і інтерактивні методиінтерактивні методи, що, що
стимулюютьстимулюють творчість, ініціативу,творчість, ініціативу,
самостійне та креативне мисленнясамостійне та креативне мислення..
8. Форми роботи на уроці
діалог
дискусія, дебати
рольова гра
робота в парах і групах
інтерв’ю, анкета
мовна зарядка
мозковий штурм
9. ГраГра, як відомо, підвищує якість навчання., як відомо, підвищує якість навчання. ЗаЗа
допомогою гри легше зосередити увагудопомогою гри легше зосередити увагу учнів,учнів,
залучити їх до активної роботи. Спочатку учнівзалучити їх до активної роботи. Спочатку учнів
цікавить сама форма гри, а потім уже й тойцікавить сама форма гри, а потім уже й той
матеріал, без якого неможливо брати участь у грі.матеріал, без якого неможливо брати участь у грі.
10. Мозковий штурмМозковий штурм
УчнямУчням пропонується слово,пропонується слово,
наприкладнаприклад ““ HobbyHobby “,“, яке написанеяке написане
посеред дошки. Кожен учень першоїпосеред дошки. Кожен учень першої
групи по черзі називає слова, які вгрупи по черзі називає слова, які в
нього асоціюються з ключовим.нього асоціюються з ключовим.
Учитель записує на дошці. Учні другоїУчитель записує на дошці. Учні другої
групи складають речення з кожнимгрупи складають речення з кожним
словом. Учні третьої групи працюютьсловом. Учні третьої групи працюють
над зв’язною розповіддю про своєнад зв’язною розповіддю про своє
хобі.хобі.
11. Мовна зарядкаМовна зарядка
На своїх уроках застосовую різноманітні видиНа своїх уроках застосовую різноманітні види
мовної зарядки. Використовую запитання длямовної зарядки. Використовую запитання для
опитуванняопитування ((questionnairesquestionnaires)). Таке опитування є. Таке опитування є
ефективним способом стимулювання уснихефективним способом стимулювання усних
висловлювань учнів на всіх етапах навчання.висловлювань учнів на всіх етапах навчання.
Воно легко вплітається в будь-яку тему іВоно легко вплітається в будь-яку тему і
відповідає всім принципам комунікативноговідповідає всім принципам комунікативного
навчання:навчання: мовленнєвій спрямованості,мовленнєвій спрямованості,
особистісній індивідуалізації, ситуативності,особистісній індивідуалізації, ситуативності,
функціональності, новизні.функціональності, новизні.
12. ІнтервІнтерв’’юю
Учні полюбляють інтерв’ю. ХарактерноюУчні полюбляють інтерв’ю. Характерною
рисою цього прийому є можливість опитатирисою цього прийому є можливість опитати
якомога більшу кількість учнів для того, щобякомога більшу кількість учнів для того, щоб
виявити їхню думку, судження, відповіді навиявити їхню думку, судження, відповіді на
поставлені питання. Учні, які беруть інтерв’юпоставлені питання. Учні, які беруть інтерв’ю
вільно переміщаються по класній кімнаті,вільно переміщаються по класній кімнаті,
вибирають учня, якому й адресують своївибирають учня, якому й адресують свої
запитання.запитання. Загальні підсумки такого опитуванняЗагальні підсумки такого опитування
фіксуються на дошці й використовуються дляфіксуються на дошці й використовуються для
подальшого обговорення.подальшого обговорення.
13. АнкетаАнкета
На старших етапах навчанняНа старших етапах навчання
використовую різні анкети. Кожнавикористовую різні анкети. Кожна
анкета будується за тематичниманкета будується за тематичним
принципом: питання в ній, якіпринципом: питання в ній, які
розподіляються між учнями,розподіляються між учнями,
відповідають окремій темі, вибраній длявідповідають окремій темі, вибраній для
обговорення.обговорення.
14. ПресконференціяПресконференція
Передбачає фронтальну постановкуПередбачає фронтальну постановку
запитань одній особі або декільком. У 9-музапитань одній особі або декільком. У 9-му
класі проводили пресконференцію з теми «класі проводили пресконференцію з теми «
Сполучені Штати Америки » (3-ри учні гралиСполучені Штати Америки » (3-ри учні грали
роль американців, які приїхали до нас нароль американців, які приїхали до нас на
Україну), а інша частина учнів булаУкраїну), а інша частина учнів була
журналістами, які задавали запитання прожурналістами, які задавали запитання про
географічне положення країни, про містагеографічне положення країни, про міста
США, про національні свята та традиціїСША, про національні свята та традиції
американців.американців.
15. Групова бесідаГрупова бесіда – найбільш мотивована– найбільш мотивована
форма спілкування на уроці, оскільки коженформа спілкування на уроці, оскільки кожен
говорить про своє ставлення до конкретноїговорить про своє ставлення до конкретної
проблеми, висловлює власні думки.проблеми, висловлює власні думки.
Вона вимагає відВона вимагає від
учнів уваги, умінняучнів уваги, уміння
вчасно втрутитись увчасно втрутитись у
розмову, логічнорозмову, логічно
вплести своєвплести своє
висловлювання ввисловлювання в
загальний змістзагальний зміст
розмовирозмови
16. Залучення всіх школярів до активної роботиЗалучення всіх школярів до активної роботи
на уроціна уроці – це найважли іший резерв– це найважли іший резерв
підвищення його результативності.підвищення його результативності.
17. Завдання вчителя -Завдання вчителя - допомогти учнямдопомогти учням
подолати мовний і психологічний бар’єрподолати мовний і психологічний бар’єр,,
заохочуючи будь-які їхні висловлювання тазаохочуючи будь-які їхні висловлювання та
залучаючи до розмови всіх учнів. Коли учнізалучаючи до розмови всіх учнів. Коли учні
відчувають нестачу мовних засобів, вчительвідчувають нестачу мовних засобів, вчитель
може підказати, як краще висловити думку.може підказати, як краще висловити думку.
Таким чином, спілкуючись між собою в ходіТаким чином, спілкуючись між собою в ході
групової роботи учні оволодівають уміннямгрупової роботи учні оволодівають умінням
висловлювати свої думки мовними засобами,висловлювати свої думки мовними засобами,
що сприяє усно-мовленнєвому спілкуванню.що сприяє усно-мовленнєвому спілкуванню.
18. Як я вже пересвідчилася, дуже важливоЯк я вже пересвідчилася, дуже важливо
правильно організувати навчальний процесправильно організувати навчальний процес
самесаме на початковому етапі навчанняна початковому етапі навчання..
19. З пеЗ перших уроків я намагаюсярших уроків я намагаюся
репрезентувати англійську мову якрепрезентувати англійську мову як
новий спосіб спілкування.новий спосіб спілкування.
Намагаюся проводити урокНамагаюся проводити урок
англійською мовою уже наанглійською мовою уже на
початковому етапі навчання.початковому етапі навчання.
Жестами, мімікою, опорою наЖестами, мімікою, опорою на
наочністьнаочність, інколи перекладом на, інколи перекладом на
рідну мову я досягаю того, що учнірідну мову я досягаю того, що учні
мене розуміють.мене розуміють.
20. У своїй роботі велику роль відводжуУ своїй роботі велику роль відводжу
граматиціграматиці. Дійшовши до старших класів, я. Дійшовши до старших класів, я
зрозуміла, що це не помилково. Через те, що беззрозуміла, що це не помилково. Через те, що без
знання граматики немає знання мови.знання граматики немає знання мови.
21. Загальновідомо, щоЗагальновідомо, що позакласна роботапозакласна робота єє
невід’ємним складником всього процесуневід’ємним складником всього процесу
навчання іноземних мов. Під час переходунавчання іноземних мов. Під час переходу
загальноосвітньої школи на нову програму ззагальноосвітньої школи на нову програму з
іноземних мов роль позакласної роботиіноземних мов роль позакласної роботи
особливо зростає. Правильно організованаособливо зростає. Правильно організована
позакласна робота сприяє значномупозакласна робота сприяє значному
розширенню потенційного словниковогорозширенню потенційного словникового
запасу учнів, охоплює велике коло проблем ізапасу учнів, охоплює велике коло проблем і
питань, які виходять за межі шкільноїпитань, які виходять за межі шкільної
програми, поглиблює соціокультурні знанняпрограми, поглиблює соціокультурні знання
учнів.учнів.
23. Як висновок можна сказати,Як висновок можна сказати,
щощо навчитися спілкуватися можнанавчитися спілкуватися можна
тільки спілкуючись.тільки спілкуючись. Завдання вчителяЗавдання вчителя
на уроці – організувати спілкуванняна уроці – організувати спілкування
так, щоб учням було цікаво, завданнятак, щоб учням було цікаво, завдання
відповідали реальним ситуаціям, невідповідали реальним ситуаціям, не
забуваючи при цьому про програмнізабуваючи при цьому про програмні
вимоги.вимоги.
