Intervenció en centres educatius: anàlisi de necessitats per aplicar programes plurilingües i metodologies d'ensenyament de llengües.

1. Intervenció en centres educatius i
aplicació de programes lingüístics i
metodologies d’ensenyament de
llengües: anàlisi de les necessitats i
detecció de la problemàtica
Frederic Sentandreu (2017)
Assessoria d’àmbit lingüístic, CEFIRE de Xàtiva

2. ÍNDEX
0. Introducció
I. Anàlisi dels contextos
II. Anàlisi dels aprenentatges previs
III. Anàlisi de competència i ràctica docent
IV.Anàlisi de materials curriculars i
recursos

3. ÍNDEX
0. Introducció

4. 0. INTRODUCCIÓ
Anàlisi de necessitats i detecció de la
problemàtica: premisses
- Sense anàlisi prèvia no podem actuar.
- Cal fer-ho de manera científica i sistemàtica.
- No actuem per valoracions o percepcions
particulars i puntuals en el temps. (SÍ > judicis
de fet / NO > judicis de valor)
- Actuem sobre el problema detectat:
restringim el camp d’actuació.

5. 0. INTRODUCCIÓ
Anàlisi de necessitats i detecció de la
problemàtica: actuació
- Minimitzem esforços: actuacions senzilles i
eficaces.
- Actuacions consensuades i permanents
temporalment.
- Pautem cronològicament les accions que
farem, per fases i objectius.

6. ÍNDEX
I. Anàlisi
dels contextos

7. I. ANÀLISI DELS CONTEXTOS
Tipus
- Anàlisi del context sociocultural i educatiu
(alumnat)
- Anàlisi del context sociolingüístic (alumnat +
família + comunitat educativa + comunitat)
Els dos contextos s’interfereixen. El nivell
educatiu (aprenentatges anteriors) pot marcar
els aprenentatges lingüístics.

8. ANÀLISI DE CONTEXTOS
Reflexió 1. Aprenentatge de llengües i progrès
L’alumnat que no haja assolit les destreses
comunicatives bàsiques en L1…
- Tindrà dificultats en aprenen. de L2 i LE?
- Tindrà les “mateixes” dificultats?
- Cal fer-li adaptacions curriculars i
metodològiques?

9. ANÀLISI DE CONTEXTOS
Reflexió 1. Aprenentatge de llengües i progrès
Per tant… cal…
- Tenir constància dels coneixements lingüístics en
L1 de tot l’alumnat.
- Desglossat per a cada habilitat comunicativa
(CO, CE, EIO; EIE.
- Que incloga dificultats per dilèxia, dislàlia,
deformació aparell bucal, patologies en òrgans
fonadors…

10. ANÀLISI CONTEXT SOCIOCULTURAL I
EDUCATIU
Eines i instruments
- Enquestes, proves, exàmens de coneixements
lingüístics (entén, llegeix, parla, escriu…)
(professionals de llengües)
- Test de detecció de patologies del llenguatge
(PT, logopeda)

11. ANÀLISI CONTEXT SOCIOCULTURAL I
EDUCATIU
Eines i instruments
Reflexió 2. Finalitat d’aquest procès
1. Ens oferiran dades científiques i constatables
davant les accions que durem a terme
posteriorment i les justificaran.
2. A més… cal fer-ho amb eines digitals i si és
possible en línia: asseguren la recuperació,
reestructuració i reutilització de la informació.

12. ANÀLISI CONTEXT SOCIOLINGÜÍSTIC
Finalitat 1: llengües.
- Detecció de les llengües de l’entorn.
- Detecció de les llengües de família.
- Llengües de cultura, lligades a creences.
- Llengües que s’entenen però que no es parlen
(desglossament per HC:
entèn, llig, escriu, parla…)

13. ANÀLISI CONTEXT SOCIOLINGÜÍSTIC
Finalitat 2: actituds lingüístiques.
- Detecció d’actituds i prejudicis.
- Detecció d’entorn favorable a apren Lx, Ly…
- Deteccció d’obligatorietat, voluntarietat,
gaudi…
(percepció de factors com: utilitat, llengua i
entorns laborals, llengües per fer amics, el
plaer de les llengües / viatges, coneixement…)

14. ANÀLISI CONTEXT LINGÜÍSTIC
Eines i instruments:
Servei d’Educació Plurilingüe (Cons. Educació)
http://www.ceice.gva.es/va/web/ensenanzas-en-
lenguas/proyecto-linguistico-de-centro-plc
*Model d'enquesta per a l'anàlisi del context
sociolingüístic

15. ÍNDEX
II. Anàlisi
dels aprenentatges previs

16. ANÀLISI APRENENTATGES PREVIS
Eines i instruments:
- Programes de transició (entre etapes)
- Tutorització commpartida
- Avaluacions inicials
- Informes de família
aplicats a:
Coneixements comunicatius i lingüístics
Habilitats cognitivolingüístiques

17. ANÀLISI APRENENTATGES PREVIS
Eines i instruments (reflexió 1):
- Compartir la informació. (accessibilitat)
- Progressió i actualització (suports escrits,
sintètics, actualitzables, senzills i entenedors
per a tot el professorat)
- Les eines digitals que triem s’han d’assemblar
a les no digitals si els usuaris no estan
preparats (pex. Llibreta notes / full càlcul

18. ÍNDEX
III. Anàlisi
de competència
i pràctica docent

19. ANÀLISI COMPET. I PRÀCTICA DOCENT
Competència lingüística docent:
 + compet. ling. = + seguretat comunicativa.
 + compet. ling. > + concentració i
aprofundiment en els continguts.
 + compet. ling. > + concentració en la
metodologia i en la innovació.

20. ANÀLISI COMPET. I PRÀCTICA DOCENT
Competència lingüística docent (reflexió 2):
- Quin nivell competència ling. fa falta en Inf.
/Prim per impartir “valencià”?
Mestre amb DM? Filologia valenciana?
- I anglès?
B2, C1, Mestre esp. anglès? filologia anglesa?

21. ANÀLISI COMPET. I PRÀCTICA DOCENT
Competència lingüística docent (reflexió 2):
- Per tant…
El nivell el marca l’administració, però el
professorat ha de:
-Estar a gust amb el nivell de CL
-Ha d’actualitzar-se… perquè les llengües, com tots
el que aprenem… es rovellen.

22. ANÀLISI COMPET. I PRÀCTICA DOCENT
Pràctica docent,
- Cal autoavaluar-nos,
- Cal ser crítics… perquè la millora de la pràctica
educativa és el nostre objectiu.
- Cal compartir experiències d’èxit (dins del
centre, entre centres… altres sistemes educ.)

23. ÍNDEX
IV. Anàlisi
dels materials i dels recursos

24. ANÀLISI MATERIALS I RECURSOS
Indicadors de valor,
- S’ajusten a noves metodol. apren. llengües?
- Afavoreixen la competència comunit. (oral i
escrita)?
- Fan tractaments semblants per a totes les
llengües curriculars?
- - S’ajusten al context, l’edat, nivell,
coneixements dels aprenents.

25. ANÀLISI MATERIALS I RECURSOS
Materials i recursos: com els utilitzem.
- Tots utilitzen els mateixos o semblants dins
d’un cicle?
- Utilitzem recursos variats (en formats, suports
i tractament), complementaris i amb la
mateixa línia metodològica?

26. ANÀLISI MATERIALS I RECURSOS
Materials i recursos (reflexió 1).
- Som constants en l’ús i aplicació?
(sense constància… permanència en uns
materials l’alumnat perd la línia de treball.
Què ens ocorre, als prof. quan canviem de
materials? Doncs el mateix passa a l’aprenent.