Metodologia i avaluació 2012

819 views

Published on

Published in: Education
0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
819
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
40
Actions
Shares
0
Downloads
12
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Metodologia i avaluació 2012

  1. 1. Metodologia i avaluació MECAL Carme Bové i Romeu
  2. 2. Sobre metodologia
  3. 3. ENFOCAMENT METODOLOGIA C. Bové, Les pràctiques, MEL, UOC
  4. 4. “ L'enfocament són les idees i teories que es tenen sobre l'aprenentatge d'una segona llengua. El disseny fa de pont entre les teories i els materials de classe i integra els objectius del curs, un síl·Iabus, els tipus d' aprenentatge i activitats, i els papers de l 'aprenent, del professor i dels materials. Finalment, els procediments són les tècniques que s'empren a classe per ensenyar, i que deriven de l'enfocament i el disseny. Tots junts, l' enfocament, el disseny i les tècniques, formen part d'una macroestructura o mètode .” Llorenç Comajoan, Mètodes, teoria i ensenyament de llengües estrangeres: una relació complexa a Llengua i ús, 14 ENFOCAMENT METODOLOGIA
  5. 5. Aprendre llengua Gramàtica- traducció . Llegir . Traduir textos . Memoritzar regles . Memoritzar vocabulari Estructuralista tradicional . Parlar i Escriure . Repetició d’estructures Nocional-funcional .Enfocament comunicatiu . Activitats d’ús de la llengua . Buit d’informació . Enfocament per tasques . Enfocament comunicatiu . Producte: la realització de la tasca Inicis del s.XX Anys 40 Anys 70 Anys 80
  6. 6. Aprendre llengua
  7. 7. Aprendre llengua Nivell MECR Nivell DGPL (certificats) Cursos CPNL A1 Inicial (no té certificat oficial) Nivell inicial (20 h – 45 h) A2 Nivell Bàsic B1, B2, B3, BB (45h o 90h) B1 Nivell Elemental E1, E2, E3. EE (45h o 90h) B2 Nivell Intermedi I1, I2, I3, II (45h o 90h) C1 Nivell de Suficiència S1, S2, S3, SS (45h o 90h) C2 Nivell Superior D (90h)
  8. 8. Neus Lorenzo, a La perspectiva plurilingüe dins i fora de l’aula
  9. 9. Aprendre llengua: nivell inicial En finalitzar el nivell inicial l’aprenent ha de ser capaç de: comprendre i utilitzar oralment i per escrit expressions quotidianes i frases molt senzilles encaminades a satisfer les primeres necessitats en àmbits comunicatius i sobre temes molt propers als aprenents, com ara presentar-se, presentar una tercera persona o formular i respondre preguntes sobre detalls personals. A més, l’aprenent ha de poder interactuar d’una manera senzilla i limitada a condició que l’altra persona parli a poc a poc i amb claredat i estigui disposada a ajudar.
  10. 10. En acabar el nivell bàsic l'aprenent ha de ser capaç de: • Comprendre les frases i les expressions més usuals en relació amb les necessitats comunicatives bàsiques (informacions personals, familiars, sobre compres, geografia local, ocupació…) • Comunicar-se en situacions quotidianes senzilles, que comportin un intercanvi d’informació directe, sobre temes familiars i habituals. • Descriure, de manera senzilla, experiències, aspectes del propi bagatge cultural i de l’entorn immediat, en relació amb les seves necessitats immediates. • Utilitzar les estructures lingüístiques i el vocabulari bàsics que acompleixin les funcions lingüístiques fonamentals (agrair, saludar, demanar…). Aprendre llengua: nivell bàsic
  11. 11. Ensenyar llengua Programes / Currículun DGPL 1r nivell de concreció: NIVELLS i GRAUS Programacions institucionals: DGPL / CPNL 2n nivell de concreció: nivells, graus i UNITATS Programació de les sessions Diari d’aula Personal Materials 3r nivell de concreció: SEQÜENCIA DIDÀCTICA
  12. 12. L’ús de la llengua –que n’inclou l’aprenentatge–comprèn les accions que realitzen les persones, les quals, com a individus i com a agents socials, desenvolupen una sèrie de competències: les de caràcter general i les competències lingüístiques comunicatives en particular. Les persones utilitzen les competències que tenen a la seva disposició en diversos contextos i sota diverses condicions i limitacions, amb l’objectiu de dur a terme activitats lingüístiques. Aquestes activitats comporten uns processos lingüístics destinats a produir i/o comprendre textos relacionats amb temes d’àmbits específics, activant les estratègies més convenients per a l’acompliment de les tasques. El control que tenen els participants d’aquestes accions condueix al reforçament o a la modificació de les seves competències. MARC EUROPEU COMÚ DE REFERÈNCIA PER A LES LLENGÜES: aprendre, ensenyar, avaluar Capítol 2. Enfocament adoptat
  13. 13. MARC EUROPEU COMÚ DE REFERÈNCIA PER A LES LLENGÜES: aprendre, ensenyar, avaluar
  14. 14. Usar la llengua i aprendre llengua Competències generals Resultat de l’experiència de l’aprenentatge habilitat de dur a terme uns procediments (parlar, escriure, escoltar, comprendre...) la suma de característiques individuals (personalitat, actitud, imatge, etc. habilitat per descobrir nous coneixements Saber Saber fer Saber ser Saber aprendre
  15. 15. Usar la llengua i aprendre llengua Competències lingüístiques comunicatives domini del codi, de les regles, de la gramàtica domini de les condicions socioculturals en l’ús de la llengua domini de l’ús funcional dels recursos lingüístics sentit literal /sentit intencional Lingüística Sociolingüística Pragmàtica
  16. 16. Ser capaç d’afrontar de manera eficaç situacions diverses en les que cal utilitzar els coneixements i les habilitats que s’han après. És imprescindible mobilitzar tots els sabers. Ser competent
  17. 17. Aprendre llengua per usar la llengua Capacitat de relacionar-se de manera eficaç en una comunitat lingüística. Per ser eficaç cal saber respectar les regles de la gramàtica, del lèxic, la pronuncia, etc. Cal saber respectar també les regles d’ús de la llengua, pròpies del context històric i cultural del moment i del lloc. C. Bové i C. Cassanyes La competència comunicativa és la meta i el mitjà de l’aprenentatge. F. Trujillo Sáez Competència comunicativa: Aprendre llengua mitjançant el seu ús, en els diferents contextos de comunicació. Aprendre llengua fent servir la llengua. Aprendre i usar la llengua per expressar sentiments, opinions, pensaments i per interaccionar en els diversos contextos de la societat.
  18. 18. Aprendre llengua
  19. 19. Aprendre llengua: inscriure les activitats en àmbits
  20. 20. <ul><li>Tasques: </li></ul><ul><ul><li>Proposar-se una meta </li></ul></ul><ul><ul><li>Sacsejar tots els coneixements i habilitats per aconseguir-la. </li></ul></ul><ul><ul><li>Usar tots els continguts i els procediments necessaris </li></ul></ul><ul><ul><li>Activar les habilitats apreses i les noves que s’han d’aprendre </li></ul></ul>Aprendre llengua: tasques
  21. 21. Aprendre llengua: tasques
  22. 22. <ul><li>TASCA FINAL </li></ul><ul><li>PRETASQUES </li></ul>Aprendre llengua: tasques Comunitat Catalana de WebQuest La programació per tasques
  23. 23. Aprendre llengua
  24. 24. Aprendre fent... Aprendre llengua
  25. 25. Aprendre a ser autònom Aprendre llengua http://blocs.mesvilaweb.cat/marp/cat/2087/page/2 http://www.anoiaenviu.cat/rutes.php?sub_seccio=36
  26. 26. Aprendre col·laborativament Aprendre llengua http://www.toctoc.cat/articles_infantils_det_ca.aspx?Id=13&SM=4&CA=3&SC=10 http://start10g.ovh.net/~psicoaju/wordpress/2009/01/
  27. 27. Aprendre significativament Aprendre llengua Extret de Neus Lorenzo, http://www.slideshare.net/nlorenzo/persones-adultes-2010
  28. 28. Establir relacions afectives Aprendre llengua http://1.bp.blogspot.com/_ob_Dh2sh464/S89Q3IRjwfI/AAAAAAAAARo/27yIE_ZWE9o/s1600/llavor.jpg
  29. 29. Aprendre tenint en compte els estils d’aprenentatge Aprendre llengua Gràfic d'estils d'aprenentatge (Font: http://cuentosparadormir.com/files/mapas/EstilosAprendizaje.png&imgrefurl=http://cuentosparadormir.com
  30. 30. Aprendre en una aula taller Aprendre llengua Imatge: http://associaciomussara.blogspot.com/2010_03_01_archive.html
  31. 31. L’aprenent és el protagonista http://relaciodocent.wordpress.com/ Aprendre llengua
  32. 32. <ul><li>T. Ribas, L’avaluació i l’ensenyament, dos àmbits que s’aproximen, Articles, 47 </li></ul><ul><li>C. Escobar, Para aprender a hablar hay que decir algo, Glosas Didácticas, 12 (2004) </li></ul><ul><li>L. Miquel, Reflexions sobre la metodologia d'ensenyament de llengua als immigrants, Llengua i ús, 34 (2005) </li></ul><ul><li> </li></ul><ul><li>JM Castellà: Les ulleres del professor de llengua: la visió del llenguatge abans i ara. Dins &quot;Llengua i Ús. Revista Tècnica de Política Lingüística&quot; núm. 33, 2005 </li></ul><ul><li>J. Esteban, Treballar amb tasques, conjugar activitat social i aprenentatge gramatical, Llengua i ús, 46 (2009) </li></ul>Aprendre llengua

×