Dokumen tersebut membahas pendekatan orkestra belajar-mengajar (quantum teaching-learning) dimana proses belajar dan mengajar diibaratkan seperti aliran sungai yang bebas dan dinamis serta perlunya menciptakan konteks dan isi pembelajaran yang menyenangkan dan menggairahkan bagi siswa."

1. ORKESTRA BELAJAR-MENGAJAR
Quantum Teaching-Learning
Dr. Drs. Achmad Noor Fatirul, ST., M.Pd.
0813350103737

3. BELAJAR
Belajar bagaikan air mengalir di sebuah sungai
• Mengalir
• Dinamis
• Penuh resiko
• Menggairahkan
Kesalahan, kreativitas, potensi,dan ketakjuban mengisi tempat

4. MENGAJAR
MENGAJAR bagaikan “tukang bersih sungai” agar
air dapat mengalir bebas hambatan
Mengangkat sampah, kotoran lain
Mengeruk lumpur, pasir
Memindahkan batu, kayu
Ketulusan hati, kesetiaan, kesabaran, kemesraan,
kelembutan, cinta, sukacita, improvisasi,
pengendalian diri memenuhi pekerjaan itu

5. Sebuah sungai yang indah diarungi,
berliku-liku, banyak jeram, batu, padas
Segala yang tersembunyi dan terbuka
ada di situ dalam ketidakteraturan

6. Standar Proses
PP No. 19 Tahun 2005, Pasal 19, ayat 1
Proses Pembelajaran pada satuan pendidikan
diselenggarakan secara interaktif, inspiratif,
menyenangkan, menantang, memotivasi peserta
didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan
ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas,
sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan
fisik serta psikologis peserta didik.

7. Standar Proses
PP No. 19 Tahun 2005, Pasal 19, ayat 1
Proses Pembelajaran:
• Interaktif
• Inspiratif
• Menyenangkan
• Menantang
• Memotivasi

8. Kompetensi Dunia Kerja
Di Era Kesemrawutam Global
• Berpikir kreatif,
• Pengambilan keputusan
• Pemecahan masalah
• Belajar bagaimana belajar
• Kolaborasi
• Pengelolaan diri

9. Strategi pembelajaran
(Kontekstual)
• Memberikan kesempatan kepada MAHASISWA untuk
menampilkan, menciptakan, menghasilkan, atau
melakukan sesuatu.
• Mendorong tingkat berpikir yang lebih tinggi dan
ketrampilan pemecahan masalah.
• Memberikan tugas-tugas yang menuntut aktivitas
belajar yang bermakna.
• Menerapkan apa yang dipelajari dalam konteks nyata

10. Indikator Keberhasilan
Belajar-Mengajar
Mahasiswa/sISWA
Sejahtera

11. Indikator Keberhasilan
Belajar-mengajar
Mahasiswa Sejahtera:
Kalau aktivitas belajar
menyenangkan dan menggairahkan

12. Orkestra Belajar-Mengajar
• Bebas
• Santai
• Takjub
• Menyenangkan
• Menggairahkan

13. Asas Utama Orkestra Belajar-
Mengajar (Q-Teaching)
Masukilah dunia siswa !
“Bawalah dunia siswa ke dunia kita dan
antarkan dunia kita ke dunia siswa”
“Semakin jauh anda memasuki dunia siswa,
semakin jauh pengaruh yang dapat anda
berikan kepada mereka”

14. Prinsip Utama
• Segalanya bicara
• Segalanya bertujuan
• Berangkat dari Pengalaman
• Akui setiap usaha
• Rayakan setiap keberhasilan

15. Model Q-Teaching
Konteks:
• Suasana yang
menggairahkan
• Landasan yang kokoh
• Lingkungan yang
menyenangkan
• Gubahan belajar yang
dinamis
Isi:
• Interaksi siswa - guru
• Interaksi siswa-
Kurikulum
• Belajar keterampilan
belajar
• Belajar keterampilan
hidup

16. Konteks
(Menggubah suasana yang menggairahkan)
• Membangun motivasi
• Menjalin rasa simpati dan saling pengertian
• Membangun keriangan dan ketakjuban
• Mendorong pengambilan resiko
• Membangun rasa saling memiliki
• Menampilkan keteladanan

17. Konteks
(Menggubah Landasan yang Kokoh)
• Penetapan tujuan bersama
• Membangun prinsip dan nilai bersama
• Membangun keyakinan akan kemampuan diri (siswa dan
guru)
• Membangun kesepakatan, kebijakan, prosedur, dan
aturan bersama
• Membangun kemitraan dalam belajar

18. Konteks
(Menggubah lingkungan yang menyenangkan)
• Media Belajar
• Lingkungan sekitar kelas
• Penataan meja-kursi belajar
• Penataan tanaman, hewan kesayangan, aroma
• Penataan musik

19. Gaya belajar
Visual
Auditorial
Kinestetik

20. Gunakan musik untuk:
• Meningkatkan semangat
• Menumbuhkan relaksasi
• Memusatkan perhatian
• Membangun hubungan
• Menentukan tema belajar
• Membangun inspirasi
• Bersenang-senang
Daripada menghabiskan
waktu, tenaga, dan
suara untuk
mendapatkan perhatian
siswa, biarlah musik
melakukannya untuk
anda

21. Konteks
(Menggubah belajar yang dinamis)
• Dari dunia siswa ke dunia kita
• Sesuaikan dengan karakteristik belajar siswa
(gaya belajar, kecerdasan ganda, dan lainnya)
• Padukan kesuksesan, kegagalan, dan resiko
• Gunakan tahapan TANDUR
• Gunakan metapora, analogi, atau sugesti

22. Kecerdasan Ganda
Slim and Bill:
1. Spasial-visual
2. Linguistik-verbal
3. Interpersonal
4. Musikal-ritmik
5. Naturalis
6. Badan-kinestetik
7. Intrapersonal
8. Logis-matematik

23. Gubahan TANDUR
• Tumbuhkan
• Alami
• Namai
• Demonstrasikan
• Ulangi
• Rayakan

24. Isi
Menggubah Presentasi
(Interaksi Guru dengan siswa)
• Jadilah Q-Teacher
• Sesuaikan dengan gaya belajar siswa
• Selaraskan bahasa tubuh dengan ungkapan verbal

25. Q-Teacher
• Kepribadian berdimensi ganda
• Kemampuan menampilkan banyak peran
• Kemampuan berinteraksi dengan beragam siswa
• Luwes
• Berkeinginan berbuat lebih untuk siswa
• Berkeinginan berkolaborasi dengan siswa

26. Isi
(Menggubah Interaksi siswa dengan Kurikulum)
• Gunakan KEG
• Pastikan kesuksesan siswa pada saat belajar
• Kondisi belajar optimal

27. Isi
(Menggubah Penumbuhan Keterampilan Belajar)
• Belajar sesuai dengan gaya siswa
• Menggubah kondisi terbaik untuk belajar
• Menggubah penataan dan pemetaan informasi
• Quantum reader (learner)

28. 5 Keterampilan belajar
• Cara memusatkan konsentrasi
• Cara mencatat
• Cara mempersiapkan ujian
• Cara membaca cepat
• Cara mengingat

29. Menggubah Kondisi Terbaik Untuk Belajar
• Penyelarasan pikiran, perasaan, dan tubuh
• Gunakan SLANT
• Gunakan kondisi Alfa

31. 4 kondisi Kegiatan Gelombang Otak
• Beta (sadar dan aktif)
• Alfa (sadar dan santai)
• Teta (hampir tidur atau bermimpi)
• Delta (tidur nyenyak tanpa mimpi)

32. Kondisi Alfa
• Duduk tegak
• Pejamkan mata
• Tarik nafas dalam
• Layangkan pikiran ke tempat damai
• Putar bola mata
• Buka mata

33. Mengembangkan Keterampilan
Quantum Reading
• Jadilah learner yang ingin tahu
• Masuk ke dalam kondisi alfa
• SuperScan
• Membaca
• Mengulang

34. Isi
(Menggubah Penumbuhan Keterampilan Hidup)
Keterampilan untuk membina dan
memelihara hubungan dengan orang lain

35. Keterampilan Hidup
• Hidup di atas garis tanggung jawab
• Komunikasi yang jernih dengan menggunakan
OTFD dan AAMR

36. Hidup di atas Garis Tanggung Jawab
• Bertanggung jawab
• Pilihan
• Kebebasan
• Kemauan
• Solusi

37. Hidup di bawah Garis Tanggung Jawab
• Menyalahkan
• Membenarkan
• Mengingkari
• Menyerah
• Berdalih

38. OTFD = Open the Front Door
• O Open = Observasi
• T The = Thought
• F Front = Feeling
• D Door = Desire

39. AAMR = All About My Relationships
• A = Acknowledge
• A = Apologize
• M = Make it Right
• R = Recommit

40. Prediksi Dampak
• 68 % meningkatkan motivasi
• 73% meningkatkan nilai
• 81 % meningkatkan rasa percaya diri
• 84 % meningkatkan harga diri
• 98 %Melanjutkan penggunaan keterampilan
(keterampilan hidup)

41. Rindu Belajar
Aku rindu belajar
Aku rindu berkarya
Aku juga rindu ke kampus
Kampus ku yang nyaman
Kampus ku yang indah
Melodi belajar yang bebas
Lingkunganku yang aman
Dosen ku yang sabar
Semuanya sungguh
menyenangkan
Rindu belajar
Rindu ke kampus
Rindu membaca
Rindu menulis
Aku rindu semuanya
Semua menyenangkan
Semua menakjubkan
Semua mengasyikkan
Semua menggairahkan
Yes ! Yes! Yes!

42. Manusia Indonesia Terjangkit
Virus Keseragaman
Pola pikir sentralistik, monolitik, dan
uniformistik mewarnai pengemasan dunia
belajar dan Pendididkan

45. 8 KUNCI KEUNGGULAN
Di Era Kesemrawutan Global
• Kejujuran
• Kegagalan awal kesuksesan
• Bicara dengan niat baik
• Pola pikir kekinian
• Komitmen
• Tanggung jawab
• Sikap luwes
• Hidup seimbang

46. ANALISIS KOMPARATIF
Behavioristik-Konstruktivistik
Dua pilihan di persimpangan

47. PANDANGAN TENTANG
Pengetahuan, Belajar dan Pembelajaran
Konstruktivistik
• Pengetahuan : non-
objektif, temporer,
selalu berubah
• Belajar: pemaknaan
pengetahuan
• Mengajar: menggali
makna
Behavioristik
• Pengetahuan:
objektif, pasti, tetap
• Belajar: perolehan
pengetahuan
• Mengajar:
memindahkan
pengetahuan ke
orang yang belajar

48. Lanjutan:
Konstruktivistik
Mind berfungsi
sebagai alat
menginterpretasi
sehingga muncul
makna yang unik
Behavioristik
Mind berfungsi
sebagai alat
penjiplak struktur
pengetahuan

49. Lanjutan:
Konstruktivistik
Si belajar bisa memiliki
pemahaman yang
berbeda terhadap
pengetahuan yang
dipelajari
Behavioristik
Si belajar diharapkan
memiliki
pemahaman yang
sama dengan
pengajar terhadap
pengetahuan yang
dipelajari

50. Behavioristik
Segala sesuatu yang ada di alam telah
terstruktur, teratur, rapi
Pengetahuan juga sudah terstruktur rapi

51. Konstruktivistik
Segala sesuatu bersifat temporer, berubah,
dan tidak menentu
Kitalah yang memberi makna terhadap realitas

52. MASALAH BELAJAR DAN
PEMBELAJARAN
KONSTRUKTIVISTIK
Ketidakteraturan
BEHAVIORISTIK
Keteraturan