2. 1. Religius
2. Nasionalis
3. Mandiri
4. Gotong Royong
5. Integritas
Keterampilan abad 21 yang dibutuhkan setiap siswa
Literasi Dasar
Bagaimana siswa menerapkan
keterampilan dasar sehari-hari.
1. Literasi baca tulis
2. Literasi berhitung
3. Literasi sains
4. Literasi teknologi
informasi dan
komunikasi
5. Literasi finansial
6. Literasi budaya
dan
kewarganegaraan
Kompetensi
Bagaimana siswa memecahkan
masalah kompleks
1. Berpikir kritis
2. Kreativitas
3. Komunikasi
4. Kolaborasi
1 2 3
Sumber: Kemendikbud
2016
Membangun Generasi Emas 2045 yang dibekali
Keterampilan Abad 21
Kualitas Karakter
Bagaimana siswa beradaptasi
pada lingkungan yang dinamis.
Saintifik:
• Kooperatif Learning,
• Inquary/Discovery Learning,
• Project Based Learning,
• Problem Basad Learning
7. Sumber soal US 2016
Menuntut siswa berfikir kritiskah
untuk menjawab soal ini?
8. Bahan baku kain sutra adalah ....
A. kepompong ulat sutra
B. bunga pohon kapas
C. buah pohon randu
D. Kulit pohon mahoni
Sumber soal US 2014
Menuntut siswa berfikir kritiskah
untuk menjawab soal ini?
9. Pada tahapan metamorfosis kupu-kupu yang
merugikan manusia adalah ....
A. Telur
B. Ulat
C. Kepompong
D. Kupu-kupu
Menuntut siswa berfikir kritiskah
untuk menjawab soal ini?
10. Di suatu daerah kebutuhan kain sutra meningkat dengan
tajam, yang akan terjadi terhadap siklus pertumbuhan kupu-
kupu adalah ….
A. kupu-kupu akan mengalami metamorfosis
B. meningkatnya jumlah kepompong dan kupu-kupu
C. kupu-kupu akan diburu oleh penduduk
D. menurunnya jumlah kepompong dan kupu-kupu
Menuntut siswa berfikir kritiskah
untuk menjawab soal ini?
12. Pada gambar rantai makanan di atas, ulat termasuk konsumen
tingkat ....
A. I
B. II
C. III
D. IV
Perhatikan gambar bagan rantai makanan di bawah ini dengan cermat!
13. Seorang ilmuwan berhasil menemukan pestisida ampuh pembasmi
ulat sehingga jumlah ulat menurun dengan drastis, yang akan
terjadi adalah ....
A. Tikus akan berkembang biak banyak
B. Elang akan punah
C. Bunga sepatu akan berkembang biak banyak
D. Belalang tetap akan biasa hidup
Perhatikan gambar bagan rantai makanan di bawah ini dengan cermat!
15. Contoh Soal 1
Seekor Kerbau beratnya 10 kali berat
badannya Si Badu. Jika berat badan Badu 20
kg, berapakah berat badan Kerbau itu?
Menuntut siswa berfikir kritiskah untuk
menjawab soal ini?
16. Masalah 2,
Seekor Kerbau beratnya 200 Kg, berapa
orang anak yang kamu perlukan agar
jumlah semua berat badan mereka sama
dengan beratnya kerbau itu?
Menuntut siswa berfikir kritiskah untuk
menjawab soal ini?
18. JAKARTA, KOMPAS.com — Dua puluh hari menjabat sebagai Menteri
Energi dan Sumber Daya Mineral (ESDM) sejak dilantik 27 Juli 2016,
Arcandra Tahar diberhentikan dengan hormat oleh Presiden RI Joko
Widodo pada 15 Agustus 2016. Bahkan, sejumlah pengamat malah
menyasar Presiden Jokowi yang dinilai tidak teliti dalam memilih para
pembantunya, kasus seperti ini seharusnya menjadi pembelajaran
berharga bagi Presiden.
Sejak saat itu, Arcandra menjadi buah bibir. Apalagi pria ini rela pulang
ke Indonesia setelah 20 tahun tinggal di Amerika Serikat. Di Negeri
Paman Sam, Arcandra menjabat sebagai Presiden Direktur Petroneering
di Houston Texas, AS. Dia juga disanjung karena memiliki tiga hak paten
pada bidang pengembangan migas lepas pantai. Candra merupakan
jebolan teknik mesin Institut Teknologi Bandung (ITB). Ia melanjutkan
studi strata 2 dan 3 di A&M University Texas Amerika jurusan Ocean
Engineering.
Menuntut siswa berfikir kritis?
19. Menuntut siswa berfikir kritis?
Candra memiliki pengalaman lebih dari 14 tahun di bidang
hidrodinamika dan rekayasa lepas pantai. Arcandra juga telah bekerja di
berbagai perusahaan migas baik sebagai pengembang maupun produksi
seperti Spar, TLP, Compliant Tower, Buoyant Tower dan Multi Colum
Floater selama 13 tahun terakhir.
Hikmahanto Juwana, pakar hukum internasional Universitas Indonesia,
menambahkan tanpa status kewarganegaraan pun, Indonesia masih
bisa memberikan kemudahan bagi keturunan Indonesia yang
memegang kewarganegaraan asing dan ingin memberi kontribusi
ekonomi, seperti kemudahan memberi visa kunjungan atau izin kerja
maupun kemudahan proses naturalisasi.
Sumber: Kompas, 15 Agustus 2016
20. Menuntut siswa berfikir kritis?
Dari kasus tersebut di atas jawablah pertanyaan-pertanyaan di
bawah ini!
1. Siapa nama menteri ESDM yang diberhentikan dengan hormat
oleh Presiden RI Joko Widodo pada 15 Agustus 2016?
2. Kapan Arcandra Tahar diberhentikan menjadi menteri ESDM?
3. Apa nama perusahaan yang dipimpin oleh Arcandra Tahar di
AS?
4. Di mana Arcandra Tahar menamatkan studi S-1?
5. Jelaskan pendapat Hikmahanto Juwana tentang kemudahan
status kewarganegaraan bagi keturunan Indonesia yang
memegang kewarganegaraan asing bila ingin berkontribusi
terhadap kemajuan pembangunan di Indonesia!
6. Jelaskan pendapat sejumlah pengamat tetang sikap Presiden
Jokowi terhadap pemberhentian Arcandra Tahar?
21. Menuntut siswa berfikir kritis?
7. Pelajaran apa yang dapat diambil oleh seorang Presiden
Joko Widodo dalam mengangkat Arcandra Tahar sebagai
Menteri Energi dan Sumber Daya Mineral (ESDM)?
8. Mengapa Presiden Jokowi memberhentikan Arcandra
Tahar sebagai Menteri Energi dan Sumber Daya Mineral
(ESDM)?
9. Setujukan Anda, Arcandra Tahar diberhentikan menjadi
menteri ESDM oleh Presiden Jokowi? Jelaskan!
10.Rumuskan strategi yang tepat untuk memilih calon
menteri, jelaskan alasannya!
23. BERPIKIR DIVERGEN
• Berpikir divergen adalah proses pikiran atau metode yang digunakan
untuk menghasilkan ide-ide kreatif dengan menjelajahi banyak
kemungkinan solusi.
• Berpikir konvergen adalah kemampuan untuk memberikan "benar"
jawaban pertanyaan standar yang tidak memerlukan kreativitas signifikan
• Berpikir konvergen berorientasi pada satu jawaban yang baik atau benar
sebagaimana yang dituntut oleh soal-soal ujian pada umumnya.
• Sementara berpikir divergen adalah proses berpikir yang berorientasi
pada penemuan jawaban atau alternatif yang banyak.
• Pada waktu seseorang memusatkan pikirannya untuk menemukan
penyelesaian tertentu dari suatu masalah maka ia sedang berpikir
konvergen, dan apabila ia sedang mencari beberapa kemungkinan
penyelesaian ia sedang berpikir divergent.
24. Image credit: origin unknown, retrieved from Vincent Chong.
Silakan panjat pohon itu!,
siapa pemenangnya?
26. Perlunya HOTS
Penulis soal, cenderung menuntut perilaku
ingatan karena mudah dalam penulisan
soalnya dan mudah diperoleh secara langsung
dari buku pelajaran.
Soal-soal yang mengukur ingatan kurang
memberi dorongan untuk belajar lebih giat
dalam mempersiapkan dirinya menjadi
anggota masyarakat yang kreatif di masa
depan.
28. Mengapa asesmen di Indonesia diarahkan ke model asesmen
Higher Order Thinking Skills (HOTS) dan Contextual Assessment?
Literasi
Matematika
Literasi
Membaca
Literasi Sains
Critical Tingking
Creativity
Communication
Collaboration
31. 1. Transfer satu konsep ke konsep
lainnya
2. Memproses dan menerapkan
informasi
3. Mencari kaitan dari berbagai
informasi yang berbeda-beda
4. Menggunakan informasi untuk
menyelesaikan masalah
5. Menelaah ide dan informasi secara
kritis
Apa Higher-Order Thinking?
34. Di suatu daerah kebutuhan kain sutra meningkat dengan
tajam, yang akan terjadi terhadap siklus pertumbuhan kupu-
kupu adalah ….
A. kupu-kupu akan mengalami metamorfosis
B. meningkatnya jumlah kepompong dan kupu-kupu
C. kupu-kupu akan diburu oleh penduduk
D. menurunnya jumlah kepompong dan kupu-kupu
Transfer konsep…/mencari kaitan…/dst...
Dibutuhkan
Literasi Sains
36. Di suatu daerah kebutuhan
kain sutra meningkat dengan
tajam, yang akan terjadi
terhadap siklus
pertumbuhan kupu-kupu
adalah ….
37. Apa yang dianalisis/dinalar?
Kreatif/inovatif yang Negatif:
1. Mengamen/mengemis di bus membawa balita,
2. Menipu dengan cara transfer uang,
3. Meminta sumbangan di perempatan jalan,
4. Mengatur lalu lintas dengan berharap imbalan uang,
5. Memasukkan narkoba di dalam perut (ditelan),
6. ….......
Nomor 1, Analisisnya adalah:
1. Mengamen/mengemis sendiri hasilnya sedikit,
2. Setiap orang akan merasa kasihan apabila melihat anak balita menderita,
3. Di bus orang pasti membawa uang receh,
4. ….......Dan seterusnya
38. Kronologi:
1. Korban memasukkan kartu ATM ke
mesin,
2. Korban memasukkan PIN
3. Anak kecil mendekat dan minta
uang,
4. Saat anak kecil minta uang, si anak
mencet nominal penarikan uang,
5. Otomatis kartu ATM keluar,
6. Korban keluar/pindah ke mesin
ATM lain, mengira mesin ATM
rusak/tidak berfungsi karena
kartunya keluar otomatis,
7. Karena si anak sudah mencet
nominal jadi mesin ATM masih
berproses,
8. Si anak nunggu uang keluar sambil
menutupi dengan badan
(menghadap belakang),
9. Korban melapor ke bank bahwa
uangnya terdebet (berkurang)
otomatis dan uang tidak keluar,
padahal sudah diambil si anak,
10. Done (sukses). Pencurian uang
selesai.
39. Kreatif/inovatif yang Positif:
1. Jualan barang secara online,
2. Buka usaha warkop,
3. Jualan bakso beranak,
4. Jualan tiket secara online,
5. Usaha angkutan online,
6. ….......
Apa yang dianalisis/dinalar?
43. 1. Faktual: aspek-aspek pengetahuan: istilah, peristiwa, lokasi,
orang, tanggal, sumber informasi, simbol dan sebagainya.
2. Konseptual: mengklasifikasikan sesuatu objek itu contoh atau
bukan contoh, definisi, pengertian, meliputi prinsip (kaidah),
hukum, teorema, atau rumus.
3. Prosedural: pengetahuan tentang urutan langkah-langkah dalam
melakukan sesuatu, algoritma, pengetahuan metode, teknik
khusus dan pengetahuan kriteria untuk menentukan penggunaan
prosedur yang tepat.
4. Metakognitif: memaknai pengetahuan, U (strategic knowledge),
memecahkan masalah menggunakan pengetahuan yang dimiliki,
pengetahuan yang sesuai dengan konteks tertentu, dan
pengetahuan diri (self-knowledge).
44. 1. Mengingat (C1): kemampuan menghafal kebenaran
pengetahuan yang diingat dan digunakan ketika menjawab
pertanyaan tentang fakta, konsep, prosedur, hukum, teori dari
apa yang sudah dipelajari di kelas tanpa diubah/berubah:
siapa, kapan, di mana?
2. Memahami (C2):
Kemampuan mengolah pengetahuan yang dipelajari
menjadi sesuatu yang baru seperti menggantikan suatu
kata/istilah dengan kata/istilah lain yang sama maknanya;
Menulis kembali suatu kalimat/paragraf/tulisan dengan
kalimat/paragraf/tulisan sendiri dengan tanpa mengubah
artinya informasi aslinya;
45. 3. Menerapkan (C3): menggunakan informasi, konsep,
prosedur, prinsip, hukum, teori yang sudah dipelajari
(diingat & dipahami) pada konsep yang baru/belum
dipelajari.
4. Menganalisis (C4): kemampuan mengurai suatu masalah
menjadi bagian-bagian yang spesifik, mengelompokkan
informasi, menentukan keterhubungan antara satu
kelompok/informasi dengan kelompok/informasi lainnya.
5. Mengevaluasi (C5): menyimpulkan informasi berdasarkan
suatu kriteria, memprediksi, hipotesa.
6. Mencipta (C6): membuat sesuatu yang baru dari apa yang
sudah ada sehingga hasil tersebut merupakan satu
kesatuan utuh dan berbeda dari komponen yang digunakan
untuk membentuknya
46. Menganalisis
Menggunakan keterampilan yang telah dipelajarinya terhadap suatu informasi yang
belum diketahuinya dalam mengelompokkan informasi, menentukan keterhubungan
antara satu kelompok/informasi atau menguraikan suatu materi menjadi komponen-
komponen yang lebih jelas.
Contoh
Kemampuan mengelompokkan benda berdasarkan persamaan dan perbedaan ciri-
cirinya, memberi nama bagi kelompok tersebut, menentukan apakah satu kelompok
sejajar/lebih tinggi/lebih luas dari yang lain, menentukan mana yang lebih dulu dan
mana yang belakangan muncul, menentukan mana yang memberikan pengaruh dan
mana yang menerima pengaruh, menemukan keterkaitan antara fakta dengan
kesimpulan, menentukan konsistensi antara apa yang dikemukakan di bagian awal
dengan bagian berikutnya, menemukan pikiran pokok penulis/pembicara/ nara sumber,
menemukan kesamaan dalam alur berpikir antara satu karya dengan karya lainnya, dan
sebagainya
Higher-Order Thinking Skills
47. Mengevaluasi
Kemampuan menilai suatu benda atau informasi berdasarkan
suatu kriteria(menilai suatu ide, kreasi, cara, atau metode).
Contoh
Kemampuan menilai apakah informasi yang diberikan berguna,
apakah suatu informasi/benda menarik/ menyenangkan bagi
dirinya, adakah penyimpangan dari kriteria suatu
pekerjaan/keputusan/peraturan, memberikan pertimbangan
alternatif mana yang harus dipilih berdasarkan kriteria, menilai
benar/salah/bagus/jelek dan sebagainya suatu hasil kerja
berdasarkan kriteria.
Higher-Order Thinking Skills
48. Mencipta
Membuat sesuatu yang baru dari apa yang sudah ada sehingga
hasil tersebut merupakan satu kesatuan utuh dan berbeda dari
komponen yang digunakan untuk membentuknya
Contoh
Kemampuan membuat suatu cerita/tulisan dari berbagai sumber
yang dibacanya, membuat suatu benda dari bahan yang tersedia,
mengembangkan fungsi baru dari suatu benda, mengembangkan
berbagai bentuk kreativitas lainnya.
Higher-Order Thinking Skills
49. Sumber: Anderson&Krathwohl (2001) & Puspendik
HOTS
Mengkreasi
Penalaran
(Level Kognitif 3)
• Mengkreasi ide/gagasan sendiri.
• Kata kerja: mengkonstruksi, desain, kreasi,
mengembangkan, menulis, memformulasikan, dll.
Mengevaluasi
• Mengambil keputusan sendiri.
• Kata kerja: evaluasi, menilai, menyanggah,
memutuskan, memilih, mendukung, dll.
Menganalisis
• Menspesifikasi aspek-aspek/elemen.
• Kata kerja: membandingkan, memeriksa, ,
mengkritisi, menguji, dll.
MOTS
Mengaplikasi
Aplikasi
(Level Kognitif 2)
• Menggunakan informasi pada domain berbeda
• Kata kerja: menggunakan, mendemonstrasikan,
mengilustrasikan, mengoperasikan, dll.
Memahami
Pengetahuan &
Pemahaman (Level
Kognitif 1)
• Menjelaskan ide/konsep.
• Kata kerja: menjelaskan, mengklasifikasi,
menerima, melaporkan, dll.
LOTS Mengingat
• Mengingat kembali.
• Kata kerja: mengingat, mendaftar, mengulang,
menirukan, menentukan, dll.
50. HOTS
Mencipta
• Mengkreasi ide/gagasan sendiri.
• Kata kerja: mengkonstruksi, desain, kreasi,
mengembangkan, menulis, memformulasikan.
Evaluasi
• Mengambil keputusan sendiri.
• Kata kerja: evaluasi, menilai, menyanggah,
memutuskan, memilih, mendukung.
Analisis
• Menspesifikasi aspek-aspek/elemen.
• Kata kerja: membandingkan, memeriksa,
menguji, mengkritisi, menguji.
Sumber: Anderson&Krathwohl (2001)
Tabel berikut mengklasifikasi instruksi-instruksi
yang umum digunakan dalam soal/pertanyaan sesuai
kategori Bloom taxonomy.
53. Level 1 (Pengetahuan)
Indikator Soal: Menjelaskan perkembanganbiakan makhluk hidup
Soal 1:
Tahapan pertumbuhan ayam dimulai dari ….
a. ayam dewasa
b. telur ayam
c. induk ayam
d. anak ayam
Penjelasan:
Soal tersebut termasuk level 1 (mengingat , C1) karena mengukur pengetahuan yang
relevan dari ingatan mengingat-ingat kembali
54. Soal 2:
Urutan pertumbuhan hewan pada gambar di atas adalah ….
A. (1), (2), (3), dan (4)
B. (2), (3), (4), dan (1)
C. (3), (1), (4), dan (2)
D. (3), (1), (2), dan (4)
Penjelasan:
Soal tersebut termasuk level 1 (memahami, C2) karena mengukur
pemahaman siswa tentang konsep tertentu.
(1) (2) (3) (4)
Level 1 (Pemahaman)
55. Level 2 (Aplikasi)
Soal 3:
Perhatikan gambar berikut!
Jelaskan tiga perbedaan siklus hidup dari kedua gambar tersebut!
Penjelasan:
Soal tersebut termasuk level 2 (menerapkan/Aplikasi, C3) karena siswa menerapkan
pengetahuan dan pemahaman yang mereka miliki untuk membandingkan dua
fenomena
56. Level 3 (Penalaran)
Soal 4:
Apa yang akan terjadi terhadap siklus pertumbuhan kupu-
kupu apabila kebutuhan kain sutra meningkat dengan tajam?
Kunci Jawaban:
Kebutuhan kain sutra yang meningkat mengakibatkan kebutuhan ulat sutra meningkat
sehingga mengakibatkan menurunnya jumlah populasi kepompong dan kupu-kupu.
Lambat laun kupu-kupu bisa punah.
Penjelasan:
Soal tersebut termasuk levelf 3 (menganalisis, C3) karena siswa harus menganalisis dan
menggabungkan beberapa konsep dan informasi baru yang tidak familiar
57. Perhatikan gambar rangkaian listrik berikut!
Agar lampu L1 dan L2 menyala, saklar S harus disambung
dengan batang yang terbuat dari....
A. kayu
B. kaca
C. plastik
D. besi
Contoh soal level PEMAHAMAN (1)
S
L1
L2
Mengapa soal itu disebut level 1?
58. Contoh soal level PENERAPAN (2)
Perhatikan gambar rangkaian listrik berikut!
Pada keadaan saklar S dibuka seperti gambar, keadaan lampu-lampu yang benar
adalah....
A. L1 dan L2 menyala
B. L1 dan L2 padam
C. L1 menyala, dan L2 padam
D. L1 padam, dan L2 menyala
23 October 2019
S
L1
L2
Mengapa soal itu disebut level 2?
59. Contoh soal level PENALARAN (3)
Perhatikan gambar rangkaian listrik berikut!
Mula-mula saklar S dihubungkan menyebabkan arus listrik mengalir sehingga lampu L1 dan L2
sama terangnya.
Kemudian pada kawat A - B dipasang lampu L3 yang sejenis dengan lampu L1 dan L2. Ketika
saklar S dihubungkan, bagaimana keadaan lampu-lampu tersebut?
A. L1 akan padam, sedangkan L2 menyala sama terang dengan L3 .
B. Ketiga lampu L1 , L2 , dan L3 menyala dengan sama terang.
C. Ketiga lampu menyala, namun lampu L2 lebih terang daripada L1
dan L3.
D. Ketiga lampu menyala, namun lampu L2 dan L3 lebih terang daripada
L1.
23 October 2019
S
L1
L2
A
B
Mengapa soal itu disebut level 3?
60. ‘Difficulty’ is NOT same as higher-order
thinking.
Mengetahui arti dari kata yang jarang
digunakan mungkin sulit, tetapi ini bukanlah
Higher-Order Thinking kecuali melibatkan
proses bernalar (seperti mencari arti dari
konteks/stimulus).
61. Apa Soal Essay/Uraian ini level 3?
1. Setiap wilayah suatu negara memiliki batas-batasnya.
Sebutkan letak geografis negara Indonesia!
2. Mengapa terjadi angin darat dan angin laut?
3. Tulislah yang termasuk lembaga-lembaga tinggi negara!
4. Apa yang dimaksud dengan urbanisasi?
5. Sebutkan bilangan prima antara 10 dampai 30!
63. 1. Menganalisis KD yang dapat dibuatkan soal HOTS.
2. Menyusun kisi-kisi soal.
3. Memilih stimulus yang menarik dan kontekstual;
4. Menulis butir pertanyaan sesuai dengan kisi-kisi soal. Butir-
butir pertanyaan ditulis agar sesuai dengan kaidah penulisan
butir soal.
5. Membuat pedoman penskoran atau kunci jawaban.
Langkah-langkah Menyusun Soal HOTS
ilham/LPMP Jatim 2018
64. Bagaimana Butir Soal menjadi HOTS?
Agar butir soal yang ditulis dapat menuntut berpikir
tingkat tinggi, maka setiap butir soal selalu diberikan
dasar pertanyaan (stimulus)
berbentuk sumber/bahan bacaan seperti: teks
bacaan, paragrap, teks drama, penggalan
novel/cerita/dongeng, puisi, kasus, gambar, grafik,
foto, rumus, tabel, daftar kata/symbol, contoh,
peta, film, atau suara yang direkam
dianalisis, dievaluasi, dan dikreasikan
65. Stimulus HOTS
Dalam menyusun soal HOTS, disajikan berbagai informasi, biasanya dalam
stimulus.
Stimulus dapat berupa teks, gambar, grafik, tabel, dan lain sebagainya yang
berisi informasi-informasi dari kehidupan nyata.
Stimulus yang digunakan hendaknya menarik, artinya mendorong peserta
didik untuk membaca.
Berdasarkan informasi-informasi tersebut, peserta didik diminta untuk:
1. mentransfer informasi tersebut dari satu konteks ke konteks lainnya,
2. memproses dan menerapkan informasi,
3. melihat keterkaitan antara informasi yang berbeda-beda,
4. menggunakan informasi untuk menyelesaikan masalah,
5. secara kritis mengkaji/menelaah ide atau gagasan dan informasi
67. Tugas!
Bekerjalah secara kelompok Sesuai kelompok
Mapel!
1. Tulislah stimulus (fenomena/kondisi yang ada
di sekitas kita)
2. Tulislah pekerjaan/kegiatan yang kreatif &
Inovatif, berdasarkan stimulus nomor 1!
69. SOAL PISA
(Bhs. Indonesia, Biologi, Fisika, Matematika)
Dikoordinasikan oleh OECD (Organisation for Economic Cooperation and
Development), berkedudukan di Paris, Prancis
ilham/LPMP Jatim
70. A.
B.
C.
D.
Keterangan:
Huruf D telah dilingkari karena waktu lomba lari Wanita 800 m besar
kemungkinannya lebih lama daripada waktu lomba lari Pria 800 m, dan
perbedaannya mungkin lebih dari 6 detik, karena sebesar itu perbedaannya
untuk 400 m.
Perhatikan dan Cermati Tabel Berikut ini!
76. 1. Religius
2. Nasionalis
3. Mandiri
4. Gotong Royong
5. Integritas
Keterampilan abad 21 yang dibutuhkan setiap siswa
Literasi Dasar
Bagaimana siswa menerapkan
keterampilan dasar sehari-hari.
1. Literasi baca tulis
2. Literasi berhitung
3. Literasi sains
4. Literasi teknologi
informasi dan
komunikasi
5. Literasi finansial
6. Literasi budaya
dan
kewarganegaraan
Kompetensi
Bagaimana siswa memecahkan
masalah kompleks
1. Berpikir kritis
2. Kreativitas
3. Komunikasi
4. Kolaborasi
1 2 3
Sumber: Kemendikbud
2016
Membangun Generasi Emas 2045 yang dibekali
Keterampilan Abad 21
Kualitas Karakter
Bagaimana siswa beradaptasi
pada lingkungan yang dinamis.
Saintifik:
• Kooperatif Learning,
• Inquary/Discovery Learning,
• Project Based Learning,
• Problem Basad Learning
