Guru merangka pengajaran untuk membantu pelajar memahami tema, pemikiran dan latar teks drama Jalan Sempit. Pengajaran ini melibatkan aktiviti mendengar audio petikan teks, mencatat pandangan, berkumpulan untuk menganalisis tema, pemikiran dan latar teks, serta memberikan maklum balas. Guru menggunakan kaedah berfikir tinggi dan bertanya untuk memastikan pemahaman pelajar.

1. RANCANGAN PENGAJARAN
Peringkat/ Jumlah
Menengah 3 (Ekspres)
Pelajar
12 orang pelajar, (3 HA), (6 MA), (3 LA)
Kerencaman dari segi kebolehan menerangkan dan menjelaskan secara lisan. Terdapat pelajar
yang baik dalam penulisan dan cekap secara lisan, ada yang lebih baik dari segi penulisan
berbanding lisan.
Juga kerencaman kemahiran pelbagai. Kebanyakan yang visual dan aural berbanding
kinestetik.
Fasa/Masa 2/ # 2013, 45 minit (1 masa)
Tajuk
Pengajaran Pencerakinan Tema, Pemikiran dan Latar Teks Jalan Sempit.
Kemahiran (Berfikir)
Guru menggunakan penyoalan bercapah dan bertumpu untuk mengalkkan pemikiran pelajar.
Contohnya untuk mencerakin tema, guru meminta para pelajar menuliskan reaksi mereka pada
dialog atau audio yang dimainkan, apakah kata-kata kunci yang mereka ingin kaitkan dengan
tema.
Sepanjang pengajaran, guru juga akan menanyakan soalan jika para pelajar mempunyai soalan
bukan sahaja untuk memastikan pemahaman pada masa yang sama ingin menggalakkan
pemikiran.
Renungan kendiri di akhir pembelajaran menggalakkan refleksi dan renungan terhadap
keseluruhan pengajaran dengan soalan-soalan bercapah.
1

2. Memahami: Menjelaskan sesuatu idea/bukti/huraian berkenaan teks yang telah dibaca di rumah
dan dari perbincangan yang telah diadakan bersama kumpulan mereka kepada kelas.
Menganalisa: Memecahkan informasi ke bahagian-bahagian kecil atau komponen untuk
membina atau mencipta pemahaman dan hubungan iaitu menyatakan tema bagi teks ini dan
bukti serta huraian bagi pemikiran teks.
Objektif Pelajaran
1. Pelajar dapat memberi sumbangan bagi mencerakin tema melalui catatan yang telah
ditulis.
2. Pelajar dapat membuat aktiviti penyusun grafik pemikiran, bukti dan huraian melalui
perbincangan kumpulan.
3. Pelajar dapat menerima dan memberi maklum balas yang membina dengan berhemah
dan tenang.
Pengetahuan Sedia Ada
1. Telah membaca teks drama Jalan Sempit.
(Dimilki/Dikuasai)
2. Telah melalui pra-aktiviti dan induksi bagi teks ini pada 2 masa sebelum ini.
2

3. Penilaian
Menilai pemahaman teks melalui tema
Bahan Pengajaran
1. Audio petikan-petikan teks
2. Skrip bagi audio petikan-petikan teks
3. Lembaran catatan selepas mendengar audio
4. Tiga penyusun grafik kerja kumpulan bersaiz A3
5. Potongan perkataan yang perlu digunakan pada penyusun grafik
6. Nota penyusun grafik individu – tema, pemikiran dan latar
7. Blog
2 pengajaran telah dijalankan berkenaan teks ini sebelum pengajaran hari ini dijalankan untuk
Andaian Guru
mencerakin tema, pemikiran dan latar.
Guru perlu meminta dan menyediakan peralatan ICT seperti komputer riba di dalam kelas
sebelum mulanya pengajaran.
Jika alat teknologi gagal dihidupkan, guru boleh meminta beberapa pelajar membaca dan
melakonkan berdasarkan skrip yang telah sedia dicetak bagi setiap pelajar.
Dengan mengetahui profil pelajar dan pengetahuan sedia ada pelajar, guru boleh menentukan
bahan dan aktiviti bagi pengajaran ini.
3

4. Jangka
Langkah Aktiviti Guru Aktiviti Pelajar Catatan
masa
Set 2 minit 1. Guru telah memasang dan menghidupkan 1. Pelajar memberikan Jika terjadinya
Induksi – keperluan teknologi seperti komputer riba perhatian tentang masalah teknikal,
Langkah dan projektor dan telah menulis objektif di objektif pengajaran hari guru boleh
1 papan tulis. ini dan arahan memanggil wakil
pertama. pelajar ICT atau
2. Guru telah menyusun kerusi dan meja pegawai ICT
dalam bentuk separuh bulat untuk ataupun tidak
memudahkan penglihatan dan perhatian ke menggunakan ICT
layar dan interaksi sewaktu pembentangan dan
dan perbincangan. menggantikannya
dengan
3. Guru memulakan kelas dengan pembacaan dan
menyatakan objektif pengajaran hari ini. lakonan skrip oleh
beberapa pelajar.
4. Guru kemudian mengimbas kembali teks 2. Pelajar memberi
yang sedang dipelajari dan apa yang telah respons dengan
ditimba sepanjang dua pengajaran lalu menyatakan apakah
dengan meminta pelajar memberi teks yang sedang
respons. dipelajari dan apa yang
telah dipelajari mereka
sepanjang dua
4

5. pengajaran lalu.
Langkah 5 minit 1. Guru kemudian menyatakan arahan 1. Pelajar memberi Bahan:
2 (2 minit) pertama iaitu: perhatian pada butiran 1. Audio petikan-
Mendeng a. Para pelajar diperlukan untuk arahan yang diberikan petikan teks
ar Audio mendengar audio yang akan guru agar pengajaran 2. Skrip bagi
didengarkan. dan pembelajaran hari audio petikan-
b. Para pelajar akan diberikan skrip ini dapat dijayakan petikan teks
bagi audio tersebut. bersama.
c. Para pelajar juga diberitahu bahawa
mereka yang diberikan suatu
lembaran untuk mencatat pandangan
mereka sejurus selepas
mendengarkan audio.
2. Guru kemudian mengedarkan skrip dan 2. Pelajar mengambil
meminta para pelajar segera memberi skrip setiap satu dan
perhatian pada layar selepas menerima skrip sejurus itu memberikan
mereka. perhatian pada layar.
3. Guru seterusnya memancarkan dua 3. Pelajar membaca dan
perkara yang perlu difikirkan sewaktu dan mendengar akan dua
selepas mendengar audio tersebut. perkara yang perlu
5

6. Rasional: Rasional skrip ini dicetak dan difikirkan sewaktu
diberikan kepada setiap pelajar ialah agar mendengar audio.
perhatian mereka tertumpu pada apa yang
didengar melalui membaca atau melihat skrip.
Juga jika mereka terlepas dengar, boleh
sahaja dilihat di skrip.
Di samping itu, skrip boleh menjadi rujukan
sewaktu menuliskan catatan mereka atau
juga sewaktu perbincangan.
4. Guru kemudian menanyakan beberapa 4. Pelajar-pelajar yang
pelajar berkenaan perkara yang akan dipilih menyatakan
dilakukan untuk memastikan pemahaman arahan mengikut
pelajar terhadap arahan. urutan.
5. Guru mengucapkan terima kasih dan
memuji jika betul ulangan arahan yang
diberikan pelajar kerana memberi perhatian
dan jika tidak, meminta pelajar lain untuk
memberikannya.
6. Guru seterusnya menanyakan kelas jika 5. Pelajar bertanya
mereka mempunyai soalan sebelum kepada guru jika
6

7. memulakan audio untuk memastikan tiada terdapat kemusykilan
pelajar yang kurang jelas atau memerlukan atau memerlukan
penerangan lanjut. butiran lanjut.
7.Guru menekankan kepentingkan aktiviti ini
dan kerjasama pelajar untuk meneruskan
aktiviti seterusnya.
(3 minit)
8. Guru memulakan audio. 6. Pelajar memberikan
perhatian sepenuhnya
pada audio dan skrip.
Langkah 10 minit 1. Guru meminta perhatian pelajar dan 1. Pelajar mendengar dan Bahan:
3 (2 minit) mengingatkan dua perkara yang perlu memberi perhatian 1. Lembaran
Catatan difikirkan sementara tadi sambil kepada guru untuk catatan selepas
selepas memancarkan slaid-slaid perkara-perkara arahan seterusnya. mendengar audio.
Audio & tersebut.
Pencerak
inan 2. Guru memberikan arahan seterusnya
Tema dengan menyatakan pelajar perlu
mengisikan lembaran catatan yang akan
diedarkan berdasarkan audio, apa yang
7

8. difikirkan tadi dan teks yang telah dibaca.
3. Guru juga menyatakan soalan-soalan
lembaran akan dibaca bersama sebelum
para pelajar boleh mula mengisi lembaran
masing-masing agar pelajar memahami
kehendak lembaran sebelum mula
mengisi.
4. Guru kemudian mengedarkan lembaran 2. Pelajar mengambil
catatan kepada para pelajar. lembaran setiap satu
dan memberi perhatian
5. Guru seterusnya menerangkan secara kepada guru.
ringkas kehendak setiap perkara.
6. Guru juga menanyakan kelas jika mereka 3. Pelajar bertanya
mempunyai soalan sebelum memulakan kepada guru jika
pengisian lembaran untuk memastikan tiada terdapat kemusykilan
(3 minit) pelajar yang kurang jelas atau memerlukan atau memerlukan
penerangan lanjut. butiran lanjut.
7. Guru menyatakan bahawa para pelajar 4. Pelajar mula mengisi
boleh mula mengisi dan menyatakan para lembaran dan cuba
8

9. pelajar mempunyai 3 minit untuk menyelesaikannya
mengisinya. dalam masa 3 minit.
8. Guru memantau kelas ketika para pelajar
menulis.
9. Guru menjenguk para pelajar LA setiap
satu dan mendorong mereka dengan
memuji hasil mereka sejauh itu atau
menanyakan soalan lanjut untuk
mendetikkan idea atau huraian idea atau
pilihan bahawa soalan akhir, iaitu
pemberian tema teks, itu mereka tidak perlu
terlalu khusus atau boleh untuk tidak
melakukannya jika tidak cukup masa.
Rasional: Langkah menjenguk para pelajar
LA ialah sebagai usaha differentiated
learning dan membantu membina
keyakinan diri mereka dan melanjutkan
kebolehan mereka untuk setara dengan
teman-teman lain.
10. Di akhir 3 minit, guru meminta pelajar 5. Pelajar mengakhiri
9

10. (5 minit) mengakhiri catatan mereka dan meminta penulisan dan
perhatian para pelajar dan menyatakan memberikan perhatian
bahawa kini kelas akan diteruskan dengan kepada guru.
perbincangan tema hasil dari catatan yang
baru dilakukan.
11. Guru memulakan perbincangan dengan 6. Pelajar berkongsi Arif Budiman:
meminta para pelajar berkongsi catatan catatan mereka. Guru
mereka tentang perkara pertama iaitu mengingatkan
perasaan atau pandangan mereka. pelajar untuk
Jika tiada pelajar yang memulakan memberikan
perkongsian, guru boleh sahaja memilih satu perhatian ketika
pelajar LA atau MA untuk berkongsi agar seseorang
dapat meningkatkan keyakinan mereka dan berkongsi atau
dengan harapan mereka merasa pendapat mengajukan
mereka dihargai dan tidak hanya pelajar HA soalan.
pada masa yang sama melatih bertutur dan Jika terdapat
berkongsi buah fikiran mereka. ramai pelajar yang
Guru mengulas atau menanyakan jika para ingin menyumbang
pelajar lain berkongsi pandangan yang sama pada satu-satu
setelah setiap sumbangan. masa, guru boleh
mengingatkan
12. Guru meneruskan perbincangan para pelajar untuk
10

11. pencerakinan tema dengan meminta mengangkat
perkongsian pelajar tentang perkara kedua tangan atau
iaitu kata-kata kunci berkenaan tema. secara satu
Bagi setiap perkongsian, guru menuliskan di persatu. Juga jika
papan tulis atau di slaid agar kelas dapat tidak setuju akan
melihat penggabungan atau pencerakinan sesuatu, boleh
tema ini. sahaja memberi
pendapat pula
13. Setelah guru menganggarkan bahawa dengan sopan dan
sudah cukup untuk membina tema yang baik. Ini dapat
sesuai, guru memuji usaha kelas sejauh ini mendidik pelajar
dan meneruskan kepada perkongsian terakhir. untuk berhemah
dan hormat
14. Guru menanyakan bahawa dengan menghormati.
perkongsian di papan sejauh ini, siapa yang
boleh berkongsi perkara ketiga mereka
sebagai saranan tema sepenuhnya.
Jika tidak berjaya meraih perkongsian, guru
boleh memilih mana-mana pelajar yang
dirasakan telah menulis tema yang hampir
tepat sewaktu pemerhatian pemantauannya.
Ataupun guru boleh memetik atau
membulatkan kata-kata kunci yang tepat dan
11

12. meminta pelajar membina tema yang sesuai
dan sesudah itu menuliskan tema di papan.
15. Guru mengakhiri perbincangan catatan
dan tema dan menyatakan aktiviti
seterusnya iaitu kerja kumpulan.
Langkah 10 minit 1. Guru menyatakan pecahan kumpulan
4 (2 minit) para pelajar. 3 kumpulan terisi 4 ahli setiap
Perbinca satu.
ngan Setiap kumpulan terdiri daripada campuran
tingkatan kebolehan pelajar dengan
sekurang-kurangnya satu pelajar HA dalam
setiap kumpulan.
Rasional: Langkah ini diambil agar para
pelajar tidak merasakan pelajar HA akan
berkumpul dalam satu kumpulan dan
melakukan hasil yang jauh lebih baik
berbanding mereka juga agar terjalinnya
perkongsian pandangan yang rencam dari
berbagai sudut dan tahap.
2. Guru meminta para pelajar bergerak
12

13. dengan pantas dan senyap dan berkumpul.
3. Guru menyatakan arahan bagi aktiviti ini: Bahan:
a. Setiap kumpulan akan diberikan satu 1. Tiga penyusun
lembaran kerja kumpulan, bersaiz A3 grafik kerja
yang memerlukan bukti dan huraian kumpulan bersaiz
bagi pemikiran juga latar yang A3
diberikan. 2. Potongan
b. Empat potongan kata akan diberikan perkataan yang
kepada setiap kumpulan yang perlu perlu digunakan
digunakan dalam mana-mana ayat pada penyusun
lembaran mereka dengan sesuai dan grafik
ditampal. Ianya bertujuan sebagai
mendetik idea sewaktu perbincangan.
c. Setiap kumpulan akan diberikan
pemikiran berbeza-beza.
d. Perbincangan akan dijalankan selama 8
minit.
e. Sebelum perbincangan bermula, satu
contoh lembaran kerja akan ditunjukkan
kepada pelajar untuk diteliti akan
harapan hasil kerja kumpulan ini.
f. Dan perkongsian akan dijalankan di
13

14. akhir perbincangan.
4. Guru mengedarkan bahan-bahan.
5. Guru seterusnya menanyakan kelas jika
mereka mempunyai soalan sebelum
memulakan pengisian lembaran untuk
memastikan tiada pelajar yang kurang jelas
atau memerlukan penerangan lanjut.
6. Guru menekankan kepentingan
sumbangan semua pihak untuk
menjayakan aktiviti ini dan kumpulan
boleh menanyakan soalan kepada guru
sewaktu perbincangan dijalankan.
(8 minit) 7. Guru menyatakan permulaan 1. Kumpulan memulakan MI:
perbincangan. perbincangan. Interpersonal:
Pelajar dapat
8. Guru memantau kumpulan-kumpulan meningkatkan
berbincang. kebolehan
Interpersonal
9. Guru menjenguk setiap kumpulan untuk sewaktu
14

15. memastikan perbincangan berjalan dengan perbincangan
lancar, mendorong mereka dengan antara ahli-ahli
memuji hasil mereka sejauh itu atau kumpulan.
menanyakan soalan lanjut untuk
mendetikkan idea atau huraian idea juga Taksonomi
untuk mencungkil idea dan sumbangan Bloom:
dari ahli-ahli yang kurang bertutur. Menganalisa:
Pelajar berada
10. 3 minit sebelum berakhirnya penulisan, pada tahap
guru mengingatkan kumpulan-kumpulan menganalisa
tentang masa. kerana diperlukan
untuk
11. Di akhir 8 minit, guru meminta perhatian 2. Kumpulan memecahkan
para pelajar dan menyatakan bahawa kini menamatkan informasi ke
kelas akan diteruskan dengan perbincangan dan bahagian-
perkongsian setiap pemikiran. memberi perhatian bahagian kecil
kepada guru. atau komponen
untuk membina
atau mencipta
pemahaman dan
hubungan teks
kepada penyusun
grafik yang bakal
15

16. dikongsikan nanti.
Langkah 14 minit 1. Guru meneruskan pengajaran dengan Arif Budiman:
5 (2 minit) memberikan arahan bagi perkongsian: Guru
Perkong a. Dua wakil diperlukan untuk berkongsi. mengingatkan
sian b. Ahli-ahli lain boleh menambah huraian pelajar untuk
jika perlu. memberikan
c. Setiap pelajar diberi lembaran nota perhatian ketika
untuk mencatat setelah mendengar seseorang
perkongsian dan perbincangan. membentang,
d. Kumpulan-kumpulan lain serta guru memberi pendapat
akan mengulas atau menanyakan atau mengajukan
soalan jika ada yang ingin ditambah soalan.
atau kurang bersetuju dengan cara yang Jika terdapat
sopan dan berhemah. ramai pelajar yang
e. Setiap perkongsian dan perbincangan ingin menyumbang
kumpulan dihadkan kepada 4 minit. pada satu-satu
f. Guru meminta para pelajar mencatat masa, guru boleh
nota bagi pemikiran dari contoh slaid mengingatkan
guru. para pelajar untuk
mengangkat
2. Guru seterusnya menanyakan kelas jika 1. Pelajar bertanya tangan atau
mereka mempunyai soalan sebelum kepada guru jika secara satu
16

17. memulakan pengisian lembaran untuk terdapat kemusykilan persatu. Juga jika
memastikan tiada pelajar yang kurang jelas atau memerlukan tidak setuju akan
atau memerlukan penerangan lanjut. butiran lanjut. sesuatu, boleh
sahaja memberi
3. Guru menekankan kepentingan pendapat pula
(12 minit) sumbangan semua pihak untuk dengan sopan dan
menjayakan aktiviti terakhir ini. baik. Ini dapat
mendidik pelajar
4. Guru meminta para pelajar kumpulan 2. Kumpulan memulakan untuk berhemah
pertama memulakan perkongsian. perkongsian. dan hormat
menghormati.
3. Pelajar yang tidak
membentang, Bahan:
mendengar dan 1. Nota penyusun
mencatat nota pada grafik individu –
lembaran kerja. tema, pemikiran
dan latar
Penutup 2 minit 1. Di akhir perkongsian atau 12 minit, guru 1. Pelajar mendengar Borang penilaian
(Pelajar) secara sepintas lalu merumuskan setiap rumusan guru. kendiri dan
pemikiran. renungan
Jika terdapat isu-isu yang masih belum dipulangkan
dapat diterangkan, guru mencatitnya dan supaya para
17

18. menyatakan ia akan diterangkan di blog pelajar dapat
oleh guru disebabkan kesuntukan masa. mengetahui
Para pelajar boleh menlawati blog dan maklum balas guru
membacanya selewat-lewatnya esok. Boleh terhadap renungan
sahaja meninggalkan komen. mereka dan guru
boleh
2. Guru kemudian meminta para pelajar 2. Pelajar mengisikan menggalakkan
mengisi lembaran renungan bagi borang renungan pelajar dalam
pembelajaran hari ini dan guru menyatakan dengan jujur. usahanya atau
akan memulangkan semula berserta memberikan pujian
komen guru terhadap perkongsian pelajar agar pelajar
pada renungan. mengetahui
kekuatannya. Juga
3. Guru kemudian mengumpul renungan baik bagi guru
kendiri dan mengakhiri kelas. melihat
peningkatan yang
diperlukan bagi
pengajaran akan
datang
(Assessment for
Learning).
Bahan:
18

19. Blog
Renunga Tiga perkara yang perlu diperhatikan atau boleh diperbaiki merupakan penyusunan tempat duduk, masa dan
n Guru ulasan.
Berkenaan penyusunan tempat duduk, jika terdapat kelas yang berjalan sebelum kelas ini dimulakan dan
guru tidak sempat menyusun tempat duduk para pelajar, guru boleh meminta tolong para pelajar untuk
menyusunkan bersama.
Masa bagi setiap aktiviti boleh tergegas bergantung dengan soalan atau ulasan yang diberikan pelajar atau
guru sendiri. Jika diperpanjangkan atau tidak dijaga masa, aktiviti-aktiviti akan menjadi terlalu tergegas. Pada
masa yang sama, jika para pelajar cepat memahami atau sejujurnya tidak mempunyai soalan atau huraian
yang diperlukan, guru boleh sahaja berpindah kepada aktiviti seterusnya. Penting bagi guru menjaga masa
agar setiap aktiviti dijalankan dan difahami dengan baik dan teratur.
Ulasan pula berkait rapat dengan masa. Jika terdapat banyak ulasan, soalan atau huraian diperlukan, maka
terperpanjangkan satu-satu masa aktiviti atau tidak dapat melengkapi semua aktiviti. Maka perlu guru
menjaga masa dan mengawasi ulasan atau huraian yang tidak begitu memerlukan perbincangan yang terlalu
mendalam dan menumpukan kepada aspek tema, pemikiran dan latar sahaja. Pada masa yang same, jika
terjadinya kelebihan masa, blog merupakan wadah yang baik untuk melanjutkan isu-isu penting untuk
dileraikan.
19

20. Fasa Aktiviti Kaedah Aspek MI Taksonomi CCE
2– Pengajaran Pencerakinan Penaksiran Tema, Intepersonal Memahami, Interpersonal
Tema, Pemikiran dan Latar, Formatif Formal Pemikiran Menganalisa
Lembaran Kerja Individu dan dan Latar
Kumpulan
20