1. Analisis Penilaian Fasa 5
Fasa kelima ini merupakan fasa pengajaran plot yang kedua bagi teks
drama Jalan Sempit. Secara sepintas lalu, fasa ini mengandungi:
1. Aktiviti perbincangan berkumpulan, dan
2. Aktiviti lakonan hasil perbincangan setiap kumpulan.
Secara keseluruhan, jenis penilaian yang digunakan bagi langkah ini
berbentuk formatif yang dilakukan secara informal, iaitu melalui pemerhatian,
lisan dan penulisan. Bagi bentuk aktiviti yang bersifat informal dan santai ini,
jenis penilaian sedemikian mencukupi.
Objektif penilaian yang dilakukan untuk aktiviti ini ialah untuk mengukur
tahap pemahaman pelajar mengenai teks Jalan Sempit dan menggunakan
aspek CoRT, iaitu alternatif, kemungkinan dan pilihan (APC), untuk meminta
para pelajar untuk mencipta peleraian alternatif bagi teks tersebut,
berdasarkan 4 watak penting yang dipilih setiap kumpulan. Berdasarkan
Rubrik Penilaian Persembahan yang disediakan untuk fasa ini, aktiviti lakonan
ini berfungsi untuk menilai keberkesanan setiap kumpulan untuk mencipta
peleraian alternatif bagi teks Jalan Sempit. Penilaian tersebut dilakukan
berdasarkan tiga faktor , iaitu:
1. keberkesanan lakonan menyampaikan nilai yang positif,
2. kekreatifan persembahan, dan
3. aspek kesesuaian bahasa yang digunakan berdasarkan konteks
dan berkesan.

2. Penilaian ini dilakukan oleh guru dan para pelajar lain di dalam kelas. Pelajar
akan mengupas nilai positif yang ingin disampaikan melalui persembahan
tersebut, beri hujah yang munasabah dan membuat penilaian mengenai
kerasionalan peleraian tersebut. Setiap kumpulan telah ditetapkan untuk
membuat penilaian dan pandangan untuk satu kumpulan yang lain. Ini
dilakukan untuk memastikan setiap kumpulan akan diberi peluang untuk
menyuarakan dan menerima pandangan daripada kumpulan lain mengenai
prestasi dan keberkesanan persembahan kumpulan mereka. Meskipun guru
telah membuat ketetapan sedemikian, kumpulan-kumpulan lain juga
digalakkan untuk bersuara ketika pengulasan dan perbincangan selepas
setiap persembahan.
Jenis aktiviti yang boleh disifatkan sebagai santai dan informal
ini tidak akan menjejas kualiti perbincangan dan penilaian yang dilakukan
setelah setiap persembahan akan dijalankan. Untuk memastikan kualiti
perbincangan yang tinggi, guru akan bertanya soalan yang mengajak para
pelajar untuk berfikir secara kritis dan analitis. Melalui perbincangan dan
pemerhatian yang dijalankan, guru akan dapat mengukur kebolehan para
pelajar untuk membuat penilaian yang berkualiti dan melatih mereka untuk
melihat perspektif yang berbeza mengenai sesuatu perkara. Sepertimana
yang difahamkan, penilaian formatif merupakan penilaian berterusan dalam
proses pengajaran dan pembelajaran. Ia juga bertujuan untuk mengesan
penguasaan dan kemajuan murid untuk memperbaiki kelemahannya dengan
serta merta. Melalui perbincangan ini, setiap kumpulan akan dapat lapor balik
yang dapat memperbaiki kelemahan pemahaman atau keberkesanan lakonan

3. pelajar. Selain itu, aspek lakonan ini juga akan dapat meningkatkan apresiasi
pelajar terhadap teks Jalan Sempit.
Unsur kepelbagaian kecerdasan yang terlibat ialah kinestetik, visual-
spatial, interpersonal, intrapersonal, linguistik, dan logikal. Keseluruhan aktiviti
ini boleh diklasifikasikan sebagai suatu aktiviti yang bertahap rendah dan
tinggi dalam Taksonomi Bloom, iaitu tahap mengingat, memahami,
mengaplikasi, menilai dan mencipta. Aktiviti ini juga selari dengan Hasil yang
Diingini melalui Pendidikan (DOE). Antara hasil yang diingini dalam setiap
pelajar setelah tamat tahap sekolah menengah yang berkaitan dengan aktiviti
ini ialah:
1. mempunyai integriti moral,
2. yakin dengan kebolehan diri dan dapat menyesuaikan diri dengan
perubahan,
3. mempunyai kebolehan bekerjasama dalam kumpulan dan
menunjuk empati kepada orang lain,
4. mempunyai daya kreativiti dan sifat ingin tahu
5. dapat menghargai perbezaan pendapat dan berkomunikasi secara
efektif, dan akhir sekali, dan
6. menjadikan pembelajaran itu suatu tanggungjawab diri.