Modul ini membahas tentang prosedur pembelajaran mengenai procedure text (resep rahasia) di kelas 7 SMP Negeri 1 Banjarmangu. Modul ini menjelaskan tujuan pembelajaran, alat dan sumber yang digunakan, model pembelajaran, langkah-langkah pembelajaran, dan penilaian yang dilakukan.

1. Modul ajar
PROCEDURE TEXT
SECRET RECIPE
HERA DESSY PARANINDITA
2321463015
SMP Negeri 1 banjarmangu
Ppg daljab angkatan 2 tahun 2023

2. Modul ajar
Instansi /sekolah : SMP Negeri 1 banjarmangu
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Fase / Kelas : D/ VII
Materi : Procedure text (secret recipe)
Alokasi waktu : 2 x 80 menit (2x pertemuan)
Capaian Pembelajaran
Pada Fase D, peserta didik menggunakan teks lisan, tulisan dan visual dalam
bahasa Inggris untuk berinteraksi dan berkomunikasi dalam konteks yang lebih
beragam dan dalam situasi formal dan informal, berbagai jenis teks seperti
narasi, deskripsi, prosedur, teks khusus (pesan singkat, iklan) dan teks asli
menjadi rujukan utama dalam mempelajari bahasa Inggris di fase ini. Peserta
didik menggunakan bahasa Inggris untuk berdiskusi dan menyampaikan
keinginan/perasaan. Pemahaman mereka terhadap teks tulisan semakin
berkembang dan keterampilan inferensi mulai tampak ketika memahami
informasi tersirat. Mereka memproduksi teks tulisan dan visual dalam bahasa
Inggris yang terstruktur dengan kosa kata yang lebih beragam. Mereka
memahami tujuan dan pemirsa ketika memproduksi teks tulisan dan visual
dalam bahasa Inggris.
B. PROFIL PELAJAR PANCASILA
Gotong royong
Bekerja sama mencari informasi lebih tentang materi
waktu dalam kelompok
Mandiri
Melakukan proses brainstorming pada kegiatan awal
pembelajaran
Kreatif
Memberikan informasi tentang waktu dan mengaitkannya
dalam kegiatan sehari hari
Bernalar kritis
Menyusun kalimat terkait dengan kegiatan yang
dilakukan disertai dengan waktunya

3. C. KOMPETENSI AWAL
PROCEDURE TEXT
D. SARANA DAN PRASARANA
Media PPT, gambar dan Video (youtube)
Sumber belajar Buku Text dan internet
Alat laptop dan projector
E. MODEL PEMBELAJARAN
 Problem based learning (PBL)
 Jigsaw Puzzle
TUJUAN PEMBELAJARAN
Capaian pembelajaran
Pada akhir fase D, siswa menggunakan Bahasa Inggris untuk berinteraksi dan saling bertukar
ide, pengalaman, minat, pendapat dan pandangan dengan guru, teman sebaya dan orang lain
dalam berbagai macam konteks familiar yang formal dan informal. Dengan pengulangan dan
pergantian kosa kata, pelajar memahami ide utama dan detil yang relevan dari diskusi atau
presentasi mengenai berbagai macam topik yang telah familiar dan dalam konteks kehidupan
di sekolah dan di rumah. Mereka terlibat dalam diskusi, misalnya memberikan pendapat,
membuat perbandingan dan menyampaikan preferensi. Mereka menjelaskan dan
memperjelas jawaban mereka menggunakan struktur kalimat dan kata kerja sederhana.
Indikator pencapaian kompetensi
1. Pesert didik mampu membuat dan menyusun teks prosedur terkait resep makanan/
minuman pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya dengan benar
dan penuh tanggung jawab.
2. Peserta didik mampu mempresentasikan dan mendemonstrasikan teks prosedur terkait
dengan resep makanan/ minuman pendek dan sederhana sesuai dengan konteks
penggunaannya dengan benar dan penuh tanggung jawab

4. Pemahaman Bermakna
Procedure text adalah sebuah teks yang menjelaskan bagaimana
sesuatu bekerja(explain howsomething works)atau sebuah teks yang
menunjukkan cara melakukan aktifitas tertentu (instruct how to do a
particular activity)
PERTANYAAN PEMANTIK
1. What do you see in the picture?
2. What do you think he is doing?
TARGET PESERTA DIDIK
1. Peserta didik reguler
2. Jumlah 32 peserta didik
MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN
Model Metode : Tatap Muka
Problem-based Learning
1. Orientasi pada masalah
2.Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar
3. Membimbing penyelidikan
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
5.Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
6.Evaluasi pengalaman belajar : Diskusi berkelompok

5. Langkah - Langkah Pembelajaran
PENDAHULUAN
PERTEMUAN 1
1. Guru menyampaikan salam pembuka dan mengajak berdoa untuk
memulai pembelajaran sesuai profil pancasila yang diterapkan yaitu
beriman, bertaqwa kepada Tuhan yang maha esa dan berakhlak mulia
2. Guru mengecek kehadiran siswa.
3. Guru memberi apersepsi tentang materi yang sudah dipelajari pada
pertemuan sebelumnya.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
5. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan rubrik penilaian
yang akan dipelajari
6. Ice breaking
7. Guru menanyakan pertanyaan pemantik tentang gambar seseorang
yang membuat kopi
 What do you see in the picture?
 What do you think he is doing?
KEGIATAN INTI
Tahap 1: Orientasi peserta didik pada masalah
1. Peserta didik dan Guru mendiskusikan tentang procedure text
melalui PPT yang ditayangkan guru.
2. Guru memutarkan video kepada peserta didik terkait dengan materi
procedure text
3. Peserta didik megamati video yang ditunjukkan oleh guru
4. Peserta didik diminta menyebutkan judul dari video yang ditonton.
5. Guru meminta peserta didik bekerja berpasangan
6. Masing-masing pasangan menemukan berbagai informasi tentang
procedure text terkait dengan resep makanan/ minuman pendek dan
sederhana yang ditayangkan dalam video
7. Peserta didik dan guru mendiskusikan tentang jawaban pertanyaan
tentang procedure text divideo.

6. Tahap 2: Mengorganisasi peserta didik
1. Guru membentuk kelas menjadi 6 kelompok dan menunjuk salah satu
peserta didik untuk menjadi wakil kelompok
2. Guru membagikan puzzle kepada wakil kelompok berupa potongan
gambar, jumbled sentences, dan daftar pertanyaan (LKPD) terkait
materi procedure text.
3. Guru memberi instruksi kepada wakil setiap kelompok dalam
menyelesaikan tugas.
Tahap 3: Membimbing penyelidikan individu atau kelompok
.
1. Wakil kelompok menjelaskan cara menyelesaikan tugas kepada
kelompoknya
2. Masing-masing kelompok menyusun puzzle makanan/minuman.
3. Masing-masing kelompok menjodohkan puzzle yang tersusun
dengan jumbled sentences yang telah diberikan.
4. Guru mengecek hasil pekerjaan setiap kelompok dengan meminta
wakil kelompok membacakan hasil pekerjaannya.
5. Masing-masing kelompok menjawab pertanyaan tentang procedure
text di LKPD yang dibagikan guru

7. PENUTUP
1. Guru memfasilitasi peserta didik untuk mereview pembelajaran dan
membuat kesimpulan pembelajaran yang telah dilaksanakan.
2. Guru menginformasikan kegiatan yang akan dilaksanakan pada
pertemuan berikutnya tentang presentasi masing-masing kelompok
tentang LKPD yangsudah diberikan oleh guru.
3. Guru dan peserta didik berdo’a bersama
PERTEMUAN 2
Kegiatan Pendahuluan :
1. Guru menyampaikan salam pembuka dan mengajak berdoa untuk
memulai pembelajaran sesuai profil pancasila yang diterapkan yaitu
beriman, bertaqwa kepada Tuhan yang maha esa dan berakhlak mulia
2.Guru mengecek kehadiran siswa.
3. Guru memberi apersepsi tentang materi yang sudah dipelajari pada
pertemuan sebelumnya.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
5. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan rubrik penilaian
yang akan dipelajari
6. Ice breaking
7. Guru menanyakan pertanyaan pemantik tentang gambar cooked noodles
 Do you know what it is?(showing cooked noodles)
 Do you know how to make it?
 When the first time you try tomake instand noodle, what willyou
do?

8. Tahap 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
1 Peserta didik mencatat dan mengolah data hasil penyelidikan dalam
kelompok
2 Berdasarkan puzzle yang dibagikan guru ,Peserta didik mampu
menyusun puzzle menjadi gambar yang benar dan menyusun jumbled
sentences menjadi urutan procedure text yang tepat dan menjawab
pertanyaan tersebut pada LKPD yang sudah dibagikan guru dan
menyajikan dalam bentuk laporan tertulis
3 Peserta didik mempresentasikan dan mendemonstrasikan hasil
pengolahan data dan penyelidikan secara berkelompok di depan kelas
sementara kelompok lain mengerjakan tabel penilaian tentang
presentasi kelompok lain.
4 Peserta didik mengomentari kelompok lain yang sedang berpresentasi
di depan kelas
Tahap 5: Menganalisa dan Mengevaluasi
1 Peserta didik dibimbing guru menganalisis masalah tentang
presentasi masing-masing kelompok.
2 Peserta didik dan guru mengevaluasi presentasi masing-masing
kelompokmelalui diskusi kelas
3 Guru melakukan evaluasi hasil kerja peserta didik tentang
gambar dan susunan procedur text yang telah dipelajari peserta
didik.

9. Penutup
1. Guru memfasilitasi peserta didik untuk mereview pembelajaran dan membuat
kesimpulan pembelajaran yang telah dilaksanakan.
2. Peserta didik dan guru melakukan refleksi pembelajaran
3. Guru menginformasikan kegiatan yang akan dilaksanakan pada pertemuan
berikutnya tentang Home sweet home
3. Guru dan peserta didik berdo’a bersama.
J. ASESMEN
1. Asesmen formatif
2. Asesmen sumatif
3. Asesmen individu dan kelompok
K. PENGAYAAN DAN REMIDIAL
1. Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang menguasai materi ini dengan
sangat baik,yaitu dengan cara memberikan ragam soal yang tingkatannya lebih
tinggi.
2. Remedial diberikan kepada peserta didik yang belum menguasai materi dengan
baik, yaitudengan cara memberikan pengulangan materi dasar serta materi
spesifik yang kurang dikuasai oleh peserta didik .
L. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU
1. Apakah model pembelajaran yang saya gunakan sesuai dengan materi dan
karakteristikpeserta didik?
2. Apakah semua peserta didik nyaman belajar dalam kelompoknya?
3. Pada bagian mana dari materi ini peserta didik mudah memahami?
4. Bagaimana kesesuaian durasi waktu dan tujuan belajar yang ingin dicapai
pada pembelajaran ini?
M. LAMPIRAN
N. GLOSARIUM
O. DAFTAR PUSTAKA

10. BAHAN AJAR
Pengertian Procedure Text
What is procedure text? Procedure text is a text that explains, informs, or
helps the reader on how to make or use something. Dalam bahasa Indonesia,
definisi procedure text adalah teks yang memberikan instruksi,
menginformasikan, atau membantu pembaca tentang bagaimana cara
untuk membuat atau melakukan sesuatu.
Biasanya, jenis teks ini diawali dengan frasa “How to…”, misalnya “How to
make a cup of tea” atau “How to operate an oven”. Procedure text banyak
terdapat di buku resep masakan dan buku petunjuk (manual book).
Tujuan Procedure Text
The purpose of procedure text is to show how something is made/used/done
through sequence of steps. Jika diartikan dalam bahasa
Indonesia, tujuan procedure text adalah untuk menjelaskan bagaimana
sesuatu dibuat, dilakukan atau digunakan melalui langkah-langkah yang
berurutan.
Struktur Procedure Text
Structure of procedure text terdiri dari tiga bagian, lho! Apa saja ya bagian
dari structure of procedure text? Ada goal, materials, dan steps.
Goal
Goal merupakan struktur teks prosedur yang menjelaskan maksud atau
tuajuan.
Materials
Materials merupakan struktur teks prosedur yang menjelaskan alat dan
bahan yang dibutuhkan.
Steps
Struktur teks prosedur berikutnya adalah steps, yang berisi langkah-
langkah atau instruksi dalam membuat atau melakukan sesuatu.
Language Features
• Using simple present tense
• Using conjunction (First, second, then, afer that, finally)
• Using command / imperatives sentence • Using action verbs ( open, take,
put, etc)

11. How To Make Klepon
 Material
 Pan
 Gas stove
 Bowl
 Spoon
 Scraping
 filter
 Ingredients
400 gr sticky flour
 A half of coconut
 4 pandan leaf
 12 suji leaf
 A little of salt
 A little of gula jawa
 Water
 Liquid of sirih
 Steps :
1. Prepare blender, put suji leaf and pandan leaf which already cut add a
little of water, and mix them into blender.
2. Filter them, take a concentrate of suji leaf between pandan leaf.
3. Prepare bowl , put sticky flour and add concentrate of suji leaf and
pandan leaf and add liquid of sirih.
4. Then mix them.
5. Flat the dough, then add a little gula jawa.
6. The dough make from become oval.
7. Prepare a pan on the gas stove and add water.
8. Boil the dough until cooked
9. Waiting to the dough cooked ,Prepare scraping for grate coconut . then
boil grate coconut for amoment.
10. Put grate coconut on the plate, add a little salt, mix them
11. After klepon cooked, put klepon on the grate coconut, then roll it.
12. Finally, klepon served.

12. VIDEO YOUTUBE
BAHAN AJAr
POWERPOINT PROCEDURE TEXT

13. Exercise 1
A. After watch the video, reaead the following text, then analyze the generic structure of the text!
How to Make a Cheese Omelet
Ingredients 2 eggs
20 g cheese
3 tablespoons cooking oil salt and pepper
Utensils : Frying pan, fork, spatula, cheese grater, bowl, plate.
1. Crack an egg into a bowl, then whisk using fork
2. Grate the cheese into the bowl, add salt and pepper then stir
3. Heat the oil in a frying pan, then pour the mixture into the frying pan
4. Turn the omelet with a spatula when it browns
5. Cook both sides
6. ............, the omelet ready!
B. Identify the following statements true or false by writing T if true and F if false!
1.There are 11 ingredients to make cheese omelet
2.We need plate to place and whisk the eggs
3.There are 5 steps to make cheese omelet
4.We should add salt and pepper before heating the oil
5.We must turn the omelet after it turns brown
SOAL TES FORMATIF
P E M B E L A J A R A N

14. LKPD KELOMPOK
How to Make a Fruit Salad
Material
1. Apple
2. Melon
3. Watermelon
4. Dragon fruit
5. Mango
6. Cheese
7. Sweetened condense milk
Tools:
 Bowl
 Spoon
 Grated cheese
Second, prepare a clean bowl, grated the cheese and set aside.
Fruit salad ready to be served.
First, prepare tools and materials.

15. Enter all the fruits and jelly that has been cut into the another bowl.
Add sweetened condensed milk into it
You could also add ice cubes if you like.
Then sprinkle cheese grated into it.

16. Read the following text, then analyze the generic structure of the text in group!
1. There are 11 ingredients to make salad buah
2. We need to prepare a clean bowl,grated the cheese
3. There are 5 steps to make salad buah
4. We should add condensed milk
5. We must add ice cube in the salad buah
LKPD KELOMPOK

17. No
Indikator
soal
Teknik
penilaian
Bentuk
instrumen
Jenjang
pengetahuan
instrumen kunci
1 Disajikan
sebuah teks
prosedur
sederhana,
peserta didik
dapat
menunjukka
n generic
stucture
procedure
text
Tes
tulis
Daftar
pertanyaan
C1
 Write the generic structure in the text
below
Aim/goal
 Write the generic structure in the text
below
Materials
 Write the generic structure in the text
below
Materials
 Write the generic structure in the text
below
Steps
 Write the generic structure in the text
below Finally
2 Peserta
didik
mampu
menggunak
an (C3)
kalimat
sederhana
dalam teks
prosedur
dalam
tentang
Tes
tulis
Daftar
pertanyaan
C3 Identify the following statements true or false
by writing T if true and F if false!
False
False
False
True
KISI-KISI SOAL FORMATIF

18. membuat
resep
Masakan
secara
Mandiri atau
kelompok.
True
ANALISIS PENILAIAN TES FORMATIF TES FORMATIF
MATA PELAJARAN : Bahasa Inggris
SEMESTER : Gasal
KELAS : VII A
KKM :
70
No Nama Siswa
Isian
Skor Nilai T/TT
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 ABDUL KHOLIQ
2 AGHNIYA KARIN
3 ALDI SAPUTERA
4 ANA OKTAFIA
5 ANANDITA FEBRIANA
6 ANISA NURLIANA
7 ANUNG AZKIA R.
8 ARFI YUANITA R.
9 ASFIYA NUR A.
10 ASTRIA RATNA W.
Pedoman Penskoran
No. Uraian Skor Jumlah Skor
1-10 Setiap jawaban benar 2 20
Jumlah skor 20
Jumlah soal 10
Jumlah skor maksimal: 20
Jumlah nilai : (skor perolehan/20) x 100

19. A. Teknik Penilaian Sikap Spritual Dan Sosial
A. RUBRIK PENILAIAN SIKAP
N
o.
Aspek
yang
dinilai
Rubrik
1 Gotong
royong
a. Tertib mengikuti instruksi
b. Mengerjakan tugas bersama teman dalam
kelompok
c. Bekerja sama menyelesaikan permasalahan
d. Tidak membuat kondisi kelas menjadi tidak
kondusif
2 Bernalar
kritis
a. Menyampaikan sesuatu berdasarkan keadaan
yangsebenarnya
b. Mengakui kesalahan atau kekurangan yang
dimiliki
c. Mengemukakan perasaan terhadap sesuatu apa
adanya
d. berani bertanya jika memang ada yang belum
dipahaminya.
3 Kreatif
a. Melaksanakan kegiatan secara teratur
b.Berperan aktif dalam diskusi
c.Mengerjakan tugas dengan sungguh-sungguh
d.Berani unjuk kerja di depan kelas
4 Mandiri
a. Berinteraksi sesama teman dengan ramah
b. Berkomunikasi dengan bahasa yang santun
c. Mampu menyelesaikan masalah sendiri
d. Tidak menyontek atau melihat data/pekerjaan
oranglain

20. LEMBAR PENILAIAN SIKAP - OBSERVASI PADA KEGIATAN DISKUSI
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas : VII A
Topik : procedure text
Indikator : Peserta didik menunjukkan sikap sosial gotong royong, bernalar kritis,kreatif, mandiri
No Nama Siswa
Sikap
Gotong royong Bernalar kritis kreatif Mandiri
KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32

21. RUBRIK PENILAIAN
KETERAMPILAN BERBICARA
(SPEAKING)
Nama Peserta Didik : ……………………………
Kelas : ……………………………
Tanggal Pengamatan : ……………………………
Materi Pokok : ……………………………
No. Aspek yang Dinilai Kriteria Skor
1
Pengucapan
(pronuncioaion)
Hampir sempurna 4
Ada beberapa kesalahan, tetapi tidak
mengganggu makna
3
Ada beberapa kesalahan dan
mengganggu makna
2
Banyak kesalahan dan mengganggu
makna
1
2
Intonasi
(intonation)
Hampir sempurna 4
Ada beberapa kesalahan, tetapi tidak
mengganggu makna
3
Ada beberapa kesalahan dan
mengganggu makna
2
Banyak kesalahan dan mengganggu
makna
1
3
Kelancaran
(fluency)
Lancar 3
Cukup lancer 2
Tidak lancer 1
4
Ketepatan
Makna(accuracy)
Tepat 4
Cukup tepat 3
Kurang tepat 2
Tidak tepat 1
Petunjuk Penskoran:
Penghitungan skor akhir menggunakan rumus:
SKOR AKHIR SPEAKING =

22. KONVERSI NILAI
KOMPETENSI
ASPEK PENGETAHUAN, KETERAMPILAN DAN SIKAP
Predikat
Nilai
Kompetensi
Pengetahu
an
Keterampil
an
Sikap
A 4 4
Sangat Baik
A- 3.66 3.66
B+ 3.33 3.33
Baik
B 3 3
B- 2.66 2.66
C+ 2.33 2.33
Cukup
C 2 2
C- 1.66 1.66
D+ 1.33 1.33 Kuran
g
Nilai Akhir Peserta Didik =
Contoh:
Siswa Budi memperoleh nilai:
Pengetahuan = 3,5
Keterampilan = 3
Sikap = 3,5
Maka, Nilai Akhir Budi adalah = .

23. RUBLIK KETERAMPILAN BERBICARA :
No Nama Siswa Fluency Pronounciation Accuracy Intonation
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29 OKTAVIA DWI

24. LAMPIRAN

25. JURNAL OBSERVASI GURU
Nama Praktikan : Hera Dessy Paranindita
Instansi : SMP NEGERI 1 Banjarmangu
Kelompok : 1 (satu)
Hari, Tanggal :
No Aspek yang diamati
Dilakukan?
*) Catatan
Ya Tidak
Pendahuluan
1 Guru membuka kelas.
2 Guru menyiapkan kondisi fisik dan psikis
siswa.
3 Guru memotivasi siswa.
4 Guru melakukan apersepsi.
5 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Kegiatan Inti
6 Guru menjalankan sintaks (langkah-langkah
pembelajaran) sesuai model pembelajaran
yang dipilih.
7 Guru menggunakan media pembelajaran
(video/PPT).
8 Guru menggunakan LKPD.
9 Guru memberi kesempatan kepada siswa
untuk bertanya, menjawab pertanyaan,
diskusi, atau presentasi (salah satu).
10 Guru memberikan konfirmasi setelah siswa
melakukan presentasi/menjawab
pertanyaan/diskusi
11 Guru tampak bersemangat dan
menggembirakan.
12 Guru memberikan apresiasi
/feedbackkepada siswa
Penutup
13 Guru meminta siswa untuk menyimpulkan
pembelajaran.
14 Guru meminta siswa melakukan refleksi.
15 Guru menginformasikan materi pertemuan
berikutnya.
16 Guru menutup kelas.
Penilaian Keseluruhan
17 Guru Menguasai kelas
18 Guru Menguasai materi/menyampaikan
materi dengan jelas
19 Guru mengimplementasikan HOTS dan
TPACK dalam Pembelajaran
20 Penilaian (kisi-kisi & soal) dalam
pembelajaran sudah sesuai

26. *) diisi dengan tanda √
Rekapitulasi:
- Aspek yang dilakukan : 20 butir.
- Persentase keterlaksanaan pembelajaran
𝐵𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘𝑛𝑦𝑎 𝑎𝑠𝑝𝑒𝑘 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑙𝑎𝑘𝑢𝑘𝑎𝑛
14
× 100% =
…
…
× 100% = ⋯ %
Observer,
(....................................)

27. Nama Sekolah : SMP Negeri 1 Banjarmangu
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Nama Guru : Hera Dessy Paranindita
Kelas : VII
Hari/Tanggal :
Pertemuan : I ( Pertama )
Materi : Procedure text
No Pertanyaan Jawaban
1 Jenis Kegiatan belajar yang
telah berlangsung(yang
dilaksanakan para peserta
didik
2 Kejadian-kejadian penting
selamakegiatan
pembelajaran
3 Peran yang saya lakukan dalam
prosespembelajaran
4 Hal-hal positif(keberhasilan)yang
telahsaya capai dalam proses
pembelajaran
5 Kualitan pembelajaran
yangberlangsung
6 Capaian siswa (dibandingkan
dengantujuan pembelajaran
yang ditargetkantercapai setelah
mengikuti pembelajaran)
7 Hal positif yang saya rasakan
tentangproses pembelajaran
8 Hal Negatif yang saya rasakan
tentang
proses pembelajaran
9 Hal-hal yang seharusnya saya
lakukan
10 Hal-hal yang akan saya lakukan
pada pertemuan pembelajaran
berikutnya
11 Hasil utama(kesimpulan yang saya
peroleh)
JURNAL REFLEKSI GURU

28. Angket Respon Siswa terhadap Pembelajaran Bahasa Inggris
dengan Model Problem Based Learning (PBL)
Nama Siswa :
Kelas :
Petunjuk :
Bacalah pernyataan-pernyataan di bawah ini dengan teliti, kemudian pilihlah pendapat kamu
pada kolom yang tersedia dengan member tanda cek list pada pilihan sangat setuju (SS),
setuju (S), tidak tahu (N), tidak setuju (TS), dan sangat tidak setuju (STS).
No Pernyataan
Jawaban
SS S N TS STS
1 Materi pelajaran dengan tema procedure text lebih
mudah dipahami dengan menggunakan
pembelajaran Bahasa Inggris dengan model
Problem Based Learning (PBL)
2 Materi pelajaran yang disampaikan khususnya
tentang procedure text sangat berguna dalam
kehidupan sehari-hari
3 Dengan menggunakan pembelajaran Bahasa Inggris
dengan model Problem Based Learning (PBL)
kemampuan penelidikan yang saya miliki dapat
berkembang
4 Dengan menggunakan pembelajaran Bahasa Inggris
dengan model Problem Based Learning (PBL) saya
merasa tumbuh ide dan pertanyaan untuk
memecahkan masalah yang diberikan guru

29. 5 Dengan menggunakan pembelajaran Bahasa Inggris
dengan model Problem Based Learning (PBL) saya
tidak merasakan rasa bosan, kurang minat dalam
pembelajaran
6 Dengan menggunakan pembelajaran Bahasa Inggris
dengan model Problem Based Learning (PBL) pada
tema procedure text saya merasa bisa mengaitkan
materi dalam procedure text dan simple present
tense
7 Dengan adanya percobaan/praktikum dalam
pembelajaran saya bisa lebih memahami materi
procedure text dalam kehidupan sehari-hari

30. PEDOMAN WAWANCARA GURU
Nama Sekolah : SMP Negeri 1 Banjarmangu
Nama Guru : Hera Dessy Paranindita
Kelas : VII 1
Hari/Tanggal :
Pertemuan : I (Pertama)
Komp. Dasar : Procedure text
No Pertanyaan Jawaban
1 Sejak ibu mengajar, masalah apa saja yang ibu
temukan pada kegiatan pembelajaran Bahasa
Inggriskhususnya pada materi procedure text?
Kurangnya minat belajar
siswa dan
kesulitan
memahami materi
2 Dari masalah 1 dan 2 yang ibu sebutkan tadi, apa
saja faktor atau akar masalah yang menyebabkan
permasalahan tersebut muncul?
Faktor atau akar masalah
yang menyebabkan
peserta didik tidak
semangat dalammateri
procedure text yaitu media
yang saya disediakan
guru kurang menarik
dantidak inovatif
3 Dari akar masalah yang tadi ibu sebutkan tadi,
apaalternatif-alternatif solusi yang bisa kita
lakukan?
Guru lebih merancang
media pembelajaran dan
strategi-strategi
mengajaryang baik dan
inovatif
4 Dari beberapa alternatif solusi yang Ibu uraikan
tadiapakah solusi relevan yang bisa diterapkan?
Menyiapkan media
pembelajaran yang
menarikdan inovatif

31. PENILAIAN HASIL WAWANCARA
No
Pernyataan Sangat
Sesuai
Sesuai Kurang
Sesuai
Tidak
Sesuai
1 Pertanyaan sudah terkait
dengan masalah yang
diidentifikasi pada proses
pembelajaran Bahasa
Inggris.
2 Pertanyaan sudah sangat
membatu pemecahan
masalahpada pembelajaran
Teks
Caption.
3 Pertanyaan sudah
sesuaidengan
penerapan
pembelajaran inovatif.
4 Pertanyaan sudah terkait
dengan pembelajaran
berbasisTIK
5 Pertanyaan sudah terkait
dengan pembelajarab
berbasisHOTS

32. C. Glosarium
• Procedure Text: Teks yang berisi tentang langkah-langkah untuk
melakukan sesuatu (Procedur teks is a text that consists of sequence of
steps in doing something).
• Purpose/ Social Function: To explain the reader or listener about how to
do something with the sequence of actions or steps
• Generic Structure : Goal, tools, steps
• Language feature : simple present tens, conjunction (First, second, then,
afer that, finally), command / imperatives sentence, action verbs ( open,
take, put, etc)
DAFTAR PUSTAKA
Buku Panduan Guru English for Nusantara untuk SMP/MTs Kelas VII. 2022
Capaian Pembelajaran Fase D.
https://guru.kemdikbud.go.id/kurikulum/referensi-
penerapan/capaian-pembelajaran/sd-sma/bahasa-inggris/fase-d/

33. INSTRUMEN ARTEFAK HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK
Nama Sekolah : SMP Negeri 1 Banjarmangu
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Nama Siswa/Kelompok : …………………………………………………………………..
Kelas : …………………………………………………………………..
Hari/Tanggal : …………………………………………………………………..
Materi : …………………………………………………………………..
Artefak Hasil Belajar : Indikator ………………………………………………………..
No
Nama Siswa/
Kelompok
Artefak Hasil Belajar Siswa pada Indikator
Capaian Pembelajaran
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
Keterangan
Disiplin Kreatif
Sesuai
dengan
materi
Inovatif
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
dst
Keterangan:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Banjarnegara, November 2023
Guru Penilai,
Hera Dessy P