1. Perbezaan Antara
Mendengar dan Bertutur
KHIRUL AMIR ABU HASAN
AHMAD SYAFIQ AMIR ABDULLAH ZAWAWI
FARITA NADZIRAH MOHAMED ARIFIN
NORAISYAH HUSNA AFANDI

2. Kemahiran Mendengar

3. Kemahiran Mendengar
• Keupayaan murid mendengar dengan teliti,
memahami perkara yang didengar dalam
pelbagai situasi pengucapan serta dapat
memberikan maklum balas.

4. Jenis-jenis Kemahiran Mendengar
• Mendengar dengan AKTIF
• Mendengar secara PASIF
• Mendengar secara KRITIS
• Mendengar secara KREATIF

5. Peringkat-peringkat
Kemahiran Mendengar
• Pada peringkat awal kemahiran mendengar,
pelajar akan diajar untuk mengecam,
mengajuk dan memilih bunyi.
• Mereka juga diajar untuk mendengar dan
mengecam makna perkataan, rangkai kata dan
ayat-ayat dalam petikan.

6. • Pada peringkat kedua atau peringkat
pertengahan dalam kemahiran mendengar ini,
pelajar didedahkan untuk mengecam dan
mengingat fakta dan butiran secara tepat dan
terperinci.
• Pelajar juga diajar untuk mengenal informasi-
informasi spesifik atau maklumat khusus.

7. • Peringkat ketiga pula ialah peringkat maju
dalam kemahiran mendengar.
• Pada peringkat ini, pelajar dilatih untuk
mengenal isi-isi penting.

8. Jenis-jenis Bahan Kemahiran Mendengar
 Penerangan
 Pengumuman
 Syarahan
 Ucapan
 Ceramah
 Berita
 Taklimat
 Arahan
 Lagu atau Puisi
 Cerita

9. Kemahiran bertutur

10. Kemahiran Bertutur
• Keupayaan murid berbual untuk menjalin
hubungan dan menyampaikan maklumat,
pendapat, perasaan serta idea yang kritis dan
kreatif dengan sebutan dan intonasi yang
betul secara sopan.

11. Aspek-aspek Pertuturan
• Sebutan
• Intonasi
• Jeda
• Tatabahasa
• Kelancaran
• Kefasihan
• Laras bahasa
• Panjang & pendek
• Nada

12. Peringkat-peringkat
Kemahiran Bertutur
Peringkat Awal
Pada peringkat awal, pertuturan biasanya
berlaku dengan bertanya tentang hal-hal yang
berkaitan dengan diri serta pengalaman
murid-murid.
Contohnya seperti bertanya khabar serta
tentang kehidupan seharian yang dilalui oleh
murid tersebut.

13. Seseorang guru pula haruslah bertutur dengan
pelajar mereka menggunakan perkataan yang
sopan dan bertatasusila.
Pada peringkat ini juga, seseorang guru haruslah
bercakap dengan terus terang dan ikhlas
terhadap pelajar mereka tentang sesuatu
perkara.

14. Peringkat Pertengahan
 Pada peringkat pertengahan, murid-murid diajar untuk
membuat deskripsi tentang sesuatu objek dan gambar.
 Kemudian guru akan bercerita berdasarkan satu siri
gambar atau gambar-gambar bersiri kepada murid
murid tersebut.
 Selain itu, pada peringkat ini juga guru akan
mendeskripsikan pengalaman atau sesuatu peristiwa
kepada murid-murid tersebut.

15. Pelajar juga diajar untuk membuat ucapan
pendek dan ringkas serta mengambil bahagian
dalam aktiviti perbualan yang mudah.
Kemudian, pelajar yang lain akan memberi
komen secara mudah serta membuat ulasan,
memberi pendapat atau pandangan terhadap
sesebuah aktiviti yang dijalankan di dalam
kelas.

16. Peringkat Maju
• Pada peringkat maju pula, proses pertuturan
biasanya berlaku untuk membuat analisis atau
inferens, ramalan, pandangan, dan justifikasi
seperti mengemukakan pendapat atau
cadangan serta berunding secara santun
untuk mendapat persetujuan dan kata
sepakat.

17. • Hal ini dapat kita perhatikan dalam mesyuarat
sosial seharian, perbincangan untuk
mendapatkan kata sepakat merupakan contoh
pertuturan peringkat maju.
• Selain itu, pada peringkat ini pelajar diajar
untuk membuat pertimbangan untuk
mencapai sesuatu keputusan.

18. • Keputusan yang dipilih mestilah berdasarkan
pertimbangan yang dibuat.
• Pelajar juga diajar untuk menyampaikan
maklumat untuk tujuan tertentu serta dapat
memberi respon peribadi tentang karya
sastera ataupun tentang sesuatu perkara.

19. Jenis-jenis Aktiviti Bertutur
 Berbual
 Berceramah
 Bercerita
 Berpidato
 Berpuisi
 Berbincang

20. Banding beza

21. KEMAHIRAN KEMAHIRAN
MENDENGAR BERTUTUR
•Kemahiran mendengar : •Kemahiran bertutur : iaitu
Merupakan kemahiran yang kegiatan melafazkan bunyi yang
paling asas dan ia berlaku di dilahirkan daripada alat sebutan
peringkat penerimaan (receptive manusia.
level).
•Seseorang murid yang telah •Merupakan kemahiran interaksi
menguasai kemahiran ini harus menggunakan bahasa. Ianya
dapat mendengar dengan baik berlaku pada peringkat
maklumat yang disampaikan productive level. Ianya tidak
dan memahami apa yang boleh dicipta oeh pelajar tetapi
disampaikan seterusnya ia mesti ditiru dan diajuk.
menginterpretasikan apa yang
mereka fahami daripada
maklumat tersebut.

22. •Dalam buku ‘Pengajaran Dan •Dalam kemahiran bertutur
Pembelajaran Lisan’ yang ditulis sebutan dan intonasi amat
oleh Kamarudin Haji Husin dititikberatkan, oleh itu guru
menyatakan bahawa mestilah dapat memastikan
pendengaran merupakan murid mereka dapat
gabungan segala yang membezakan sebutan dan
didengar, difahami dan dingat. intonasi yang betul dan sesuai
dengan yang tidak betul dan
kurang sesuai.
•Menjadi tugas guru juga dalam
memastikan murid dapat
mengesan perbezaan makna
yang dibawakan oleh intonasi
yang berbeza walaupun
menggunakan frasa yang sama
tetapi dalam konteks yang
berlainan.

23. Kemahiran Lisan
( Kemahiran mendengar dan bertutur)

24. • Kemahiran mendengar dan bertutur (lisan)
• Kemahiran lisan merupakan kemahiran asas
yang perlu dikuasai oleh kanak-kanak
sebelum menguasai kemahiran yang lain.

25. • Lisan adalah percakapan atau pertuturan
iaitu satu kegiatan melahirkan bahasa
melalui suara atau sebutan.
• Kemahiran lisan bukan sahaja penting dalam
pembelajaran bahasa tetapi juga penting
dalam berkomunikasi dan berinteraksi
dengan orang lain.

26. SEKIAN
Terima kasih