Teks tersebut membahas tentang perkembangan bahasa dan kemahiran bahasa Melayu yang terdiri dari kemahiran lisan, tulisan, dan bacaan. Kemahiran lisan meliputi kemahiran mendengar dan bertutur, sedangkan kemahiran membaca melibatkan proses memindahkan lambang tulisan ke makna dan pengalaman. Pengajaran bahasa yang efektif memerlukan penekanan pada kemahiran lisan di tahap awal.

1. Perkembangan Bahasa
Apabila diperkatakan tentang perkembangan bahasa, kita perlu meninjau
perkembangannya sejak dari awal iaitu sejak seseorang bayi itu dilahirkan
membawa kepada suatu peringkat kedewasaan. Bahasa didefinisikan oleh Prof Atan
Long sebagai pengguna lambang suara sebagai mewakili konsep tertentu atau
mempunyai makna yang diterima oleh masyarakat amnya.
Selain itu, terdapat beberapa fungsi bahasa seperti memudahkan penentuan
kehendak-kehendak, matlamat dan hasrat naluri untuk memenuhi keinginan dan
hajat, memudahkan pengelolaan dan pertukaran maklumat serta fikiran dengan
orang lain, menjadi penyalur bagi menyatakan perasaan dan emosi, membantu jalan
fikiran dalam menilai dan mengenal diri sendiri, memungkinkan terlaksanaya
perhubungan sosial, membolehkan seseorang itu mengenang serta mengingat
kembali sesuatu yang pernah dialami serta menjadi asas kepada pemikiran kreatif
dalam penulisan kreatif.
Kemahiran-kemahiran asas dalam Bahasa Melayu ini dapat dibahagikan
kepada tiga bahagian, iaitu :-
Kemahiran
Lisan
Kemahiran -
kemahiran
Asas Bahasa
Melayu
Kemahiran Kemahiran
Tulisan Bacaan

2. Kemahiran Lisan
Kemahiran lisan merupakan satu daripada kemahiran yang penting dan menjadi
asas dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa. Jika dilihat dengan teliti, terdapat
dua aspek kemahiran yang terkandung dalam kemahiran lisan iaitu kemahiran
mendengar dan kemahiran bertutur. Umumnya, kanak-kanak mula menguasai
bahasa dari apa yang mereka dengar dan apa yang mereka alaminya dan
seterusnya mereka akan cuba meniru serta menuturkannya berulang kali.
Seseorang itu dikatakan dapat mendengar dengan baik apabila dia dapat
mengecam, mengenal, mengamati serta mendiskriminasikan bunyi-bunyi bahasa di
sekeliling mereka. Kemahiran mengenal dan mendiskriminasikan bunyi-bunyi ini
bergantung kepada faktor-faktor fisiologi serta neurologi pendengaran seseorang itu
terhadap kadar pendengarannya dan pengamatan pendengarannya. Secara
ringkasnya seseorang itu boleh dikatakan mempunyai kemahiran mendengar jika ia
boleh :-
Mendiskriminasikan bunyi-bunyi bukan bahasa.
Mendiskriminasikan bunyi-bunyi bahasa.
Memahami perkataan, konsep dan kemahiran mendengar perkataan.
Memahami ayat serta lain-lain elemen linguistik bahasa.
Mendengar secara kritikal.
Mengikut arahan.
Memahami urutan atau sekuan.
Mengingat kembali.
Menentukan idea utama / terpenting.
Membuat inferen dan penyeluruhan atau kesimpulan.
Jadual : Ciri-ciri kemahiran mendengar.
Sumber rujukan : Modul Kursus Asas Program Pemulihan Khas, Jabatan Pendidikan
Khas.

3. Selain daripada kemahiran mendengar, terdapat satu lagi sub kemahiran
yang terkandung dalam kemahiran lisan iaitu kemahiran bertutur. Kemahiran
bertutur ialah kemahiran menyebut dan membunyikan bunyi-bunyi bahasa dengan
pengajaran kata-kata atau ayat dalam intonasi, nada, jeda serta helaan yang betul.
Unsur-unsur ilmu linguistik yang dinamakan “suprapenggalan” ini merupakan aspek
yang nyata dan penting dalam lisan. Bagi sesetengah bahasa, perubahan kepada
unsur-unsur ini akan melibatkan perbezaan maksud atau makna. Selain itu,
mengenal pasti intonasi yang berbeza juga amat penting bagi mewujudkan suasana
pertuturan yang baik, licin dan lancar. Oleh itu aspek ini juga perlu diberi penekanan
dalam pengajaran dan pembelajaran.
Kepentingan Lisan
Perkembangan bahasa kanak-kanak menunjukkan bahawa kanak-kanak mula
mendengar, mengajuk dan seterusnya bercakap. Apabila mereka sudah biasa
dengan bahasa itu barulah lambang-lambang tulisan diperkenalkan supaya mereka
mudah meninterprestasikan lambang-lambang pertuturan. Lambang-lambang
pertuturan terlebih dahulu dicipta sebelum lambang-lambang tulisan. Dengan ini kita
harus mengutamakan gerak kerja lisan sebelum mengajar kanak-kanak membaca
dan menulis.
Kanak-kanak yang telah menguasai bahasa lisan akan mudah melahirkan
perasaan dan mengeluarkan pendapat atau buah fikiran. Oleh yang demikian,
mereka akan lebih berani untuk berkomunikasi dan bergaul dengan kanak-kanak
lain.
Selain itu juga, teori psikologi turut mengesahkan bahawa wujudnya
perhubungan antara bahasa dengan pemikiran. Pemikiran ini melibatkan lambang-
lambang tertentu dan jika sekiranya seseorang itu tidak menguasai perbendaharaan
kata yang luas, maka ia tidak dapat mengeluarkan pendapat dengan jelas.
Struktur ayat, pembinaan ayat dan aspek-aspek nahu dalam satu-satu
bahasa dipelajari secara tidak langsung. Kebiasaannya penggunaan nahu yang
betul secara lisan akan membina asas bahasa yang kukuh.
Secara kesimpulannya, guru perlulah memperbanyakkan kegiatan lisan di
peringkat awal persekolahan. Jika kegiatan ini dipergiatkan di peringkat awal lagi

4. maka perbendaharaan kata kanak-kanak akan bertambah dan ini akan
memudahkan kanak-kanak pemulihan untuk belajar.
Pengesanan Dalam Kelemahan Lisan
Cara Memperbaiki Kelemahan-kelemahan Lisan
Setelah mengenali kelemahan-kelemahan lisan yang dialami oleh murid-murid,
seorang guru itu perlulah mencari jalan untuk memperbaiki kelemahan itu. Terdapat
beberapa cara yang boleh dilakukan untuk memperbaiki kelemahan-kelemahan lisan
seperti :-
Guru sendiri menjadi model sebagai penutur yang baik untuk ditiru oleh murid-
murid.
Guru mempergiatkan lagi gerakkerja atau aktiviti lisan untuk murid.
Guru memperbanyakkan latih tubi sebutan dan intonasi terutama kelemahan
khusus murid-murid.
Guru mempelbagaikan aktiviti dalam pengajaran dan pembelajaran.
Guru menjalankan peneguhan serta pengukuhan serta merta.
Guru menggabungjalinkan lisan dengan kemahiran bacaan dan tulisan dalam
pengajaran dan pembelajaran.
Guru mewujudkan situasi-situasi yang menggalakkan murid berinteraksi
melalui susun atur tempat duduk, pertandingan dan sebagainya.
Jadual : Cara Memperbaiki Kelemahan Lisan
Sumber Rujukan : Modul Kursus Asas Program Pemulihan Khas, Jabatan
Pendidikan Khas.
Perkara-perkara Penting Dalam Pengajaran Lisan
Semasa menjalankan pengajaran lisan, beberapa perkara penting perlu diberi
perhatian supaya murid-murid dapat menguasai kemahiran lisan dengan baik.
Antara perkara penting dalam pengajaran lisan adalah suara pengujar atau suara

5. guru. Pengujaran yang baik hendaklah ditutur dengan jelas dan lantang, tersusun
rapi dan boleh didengar oleh pendengar atau murid yang ada.
Selain itu juga, pemilihan tajuk serta bahan perlulah mengikut kebolehan
murid-murid. Topik-topik yang hendak diajar perlulah dipilih, disusun mengikut
kebolehan sedia ada murid-murid supaya pengajaran akan menjadi lebih lancar.
Mengalakkan murid-murid mengeluarkan idea-idea baru serta memilih bahan-
bahan mereka sendiri merupakan salah satu perkara penting dalam pengajaran
lisan. Seorang guru itu perlulah memberi peluang kepada murid-murid untuk
mengeluarkan idea serta memberikan pendapat mereka tanpa sebarang sekatan
namun guru perlulah memastikan setiap murid diberi peluang, hanya seorang sahaja
yang bercakap ketika sesuatu ketika dan memastikan setiap murid mendengar
aahan guru.
Antara yang lain adalah peniruan sebutan oleh murid-murid mestilah lebih
kerap dan bukan hanya untuk sekali dua sahaja. Guru juga boleh mengulang
pelajaran yang terdahulu dalam pelajaran-pelajaran berikutnya untuk
memperkukuhkan ingatan murid-murid dan semasa murid meniru sebutan, guru
mestilah mengamatinya dan jika terdapat kesilapan maka pembetulan hendaklah
dibuat secara spontan.
Secara tuntasnya, pengajaran kemahiran lisan ini akan berjalan lancar jika
murid boleh menguasai kemahiran mendengar dan bertutur dengan baik. Manakala
seorang guru itu perlulah mempergiatkan lagi latihan pengajaran lisan dan
memperbanyakkan aktiviti lisan di dalam kelas.

6. Kemahiran Membaca
Definisi Membaca
Frank Smith (1971) : Membaca adalah satu operasi psycholinoustic. Bacaan juga
merupakan satu langkah lanjutan dalam perkembangan pembelajaran bahasa dan
memproses perkembangan-perkembangan yang diterima.
Atan Long (1976) : Membaca adalah proses kembalikan daripada proses
menulis kepada proses mentaksirkan kembali lambang-lambang bertulis dan
mendapatkan makna atau buah fikiran daripada bahan bertulis itu.
Abu Bakar (1981) : Membaca adalah gabungan proses menyuarakan
lambang-lambang tulisan, mengamati serta memahamkan kandungannya.
Secara kesimpulannya, membaca adalah proses memindahkan lambang-
lambang bertulis kepada suara, memahami makna-makna yang terkandung di
dalamnya serta mengaitkan makna-makna tersebut dengan pengalaman sedia ada
murid.
Sumber Rujukan : Modul Kursus Asas Program Pemulihan Khas, Jabatan
Pendidikan Khas.
Kesediaan Membaca
Kesediaan membaca adalah himpunan panduan kebolehan dan kemahiran-
kemahiran yang diperlukan untuk mempelajari satu proses yang komplek iaitu
membaca. Proses ini harus dicapai dan perlu diperkembangkan sebelum pengajaran
bacaan secara formal dijalankan.
Terdapat beberapa faktor yang mempengaruhi kesediaan membaca,
antaranya adalah keadaan fizikal seorang murid itu. Keadaan fizikal memerlukan
keadaan mata dan penglihatan yang sempurna supaya