2. Каким должен быть гуманно-личностный урок?Каким должен быть гуманно-личностный урок?
Отмечать попытки учителя устанавливатьОтмечать попытки учителя устанавливать
сотрудничество с детьми.сотрудничество с детьми.
Проявлять личностный, а не предметныйПроявлять личностный, а не предметный
(ЗУН) интерес к ученику.(ЗУН) интерес к ученику.
Усиливать воспитательные и нравственныеУсиливать воспитательные и нравственные
аспекты взамен обучающим приёмам.аспекты взамен обучающим приёмам.
3. Строить уроки на основе устремленияСтроить уроки на основе устремления
ребёнкаребёнка на развитие, взросление ина развитие, взросление и
свободу.свободу.
Создавать ученикам условияСоздавать ученикам условия жить нажить на
урокахуроках
4. Стремиться к установлениюСтремиться к установлению
духовной общностидуховной общности с каждымс каждым
учеником.учеником.
Помогать ребёнкуПомогать ребёнку обращатьобращать
внимание на свой духовныйвнимание на свой духовный
мирмир..
Сделать ведущимиСделать ведущими
оценочныеоценочные
действия учеников.действия учеников.
5. Развивать благородные человеческие качестваРазвивать благородные человеческие качества.. ОниОни
или есть или их нет; Эти человеческие качества неили есть или их нет; Эти человеческие качества не
подлежат статистической обработке, тестированию,подлежат статистической обработке, тестированию,
технологизации.технологизации.
Есть главный метод воспитания – это образ жизниЕсть главный метод воспитания – это образ жизни
самого воспитателясамого воспитателя, учителя: его благородство,, учителя: его благородство,
милосердие, культура, его возвышенное слово, егомилосердие, культура, его возвышенное слово, его
стремление совершенствоваться, утончать своистремление совершенствоваться, утончать свои
чувства и отношение к ребёнку, ко всем окружающим.чувства и отношение к ребёнку, ко всем окружающим.
Превращать учебные предметы (дающие в итогеПревращать учебные предметы (дающие в итоге
знания), в образовательные курсызнания), в образовательные курсы, создающие в детях, создающие в детях
целостный мировоззренческий взгляд на знания,целостный мировоззренческий взгляд на знания,
которые они приобретают в процессе обучения.которые они приобретают в процессе обучения.
Пропитывать образовательные курсы духовностью.Пропитывать образовательные курсы духовностью.
6. Атрибутика урокаАтрибутика урока
Тема восходящая, образно-Тема восходящая, образно-
выраженная.выраженная.
Лейтмотив урока, направленный наЛейтмотив урока, направленный на
развитие ума и чувств.развитие ума и чувств.
План сотрудничества на уроке.План сотрудничества на уроке.
Урок должен иметь отличительныйУрок должен иметь отличительный
признак.признак.
Диалогическая культура урока.Диалогическая культура урока.
Пусть сердце учителя улыбаетсяПусть сердце учителя улыбается
7. Законы для урока
Закон Красоты.
Изящное исполнение
урока.
Закон Вдохновения.
Самому вдохновляться
от детей и вдохновлять
их.
Закон Любви.
Закон Творящего
терпения.
8. В образовательном процессе всёВ образовательном процессе всё
субъективносубъективно
Верить вВерить в
безграничностьбезграничность
каждого ребёнка.каждого ребёнка.
Верить в своюВерить в свою
Искру Божью.Искру Божью.
Верить вВерить в
преобразующуюпреобразующую
силу гуманнойсилу гуманной
педагогики.педагогики.
