Выставка-презентация

1.  творческие способности ребенка развиваются во всех значимых для
него видах деятельности при выполнении следующих условий:
 наличие сформированного у детей интереса к выполнению
творческих заданий;
 реализация творческих заданий как важнейший компонет не только
урочной, но и внеурочной деятельности школьника;
 объединение общим тематическим и проблемным стержнем
учебных и внешкольных форм работы, на которых дети учатся
размышлять над проблемами творчества и воплощать эти
размышления в практической деятельности;
 - творческая работа должна разворачиваться во взаимодействии
детей друг с другом и взрослыми, проживаться ими в зависимости
от конкретных условий в интересных игровых и событийных
ситуациях;
 - стимулировать родителей учащихся к созданию домашних
условий для развития творческих способностей ребенка, включать
родителей в творческие дела школы.
Презентация опыта работы
Кащеевой Виктории
Михайловны,
учителя начальных классов
Донецкой общеобразовательной
школы I-III ступеней № 60
«Современный урок
русского языка с точки
зрения обеспечения
развития познавательных
интересов»
2015 год

2. Педагогический автопортретПедагогический автопортрет
Год рождения:Год рождения: 1985
Образование:Образование: высшее,высшее, Бердянский государственныйБердянский государственный
педагогический университетпедагогический университет
Должность:Должность: учительучитель начальных классовначальных классов
Педагогический стаж 10 летПедагогический стаж 10 лет
КатегорияКатегория специалистспециалист
Дата последней аттестации: не аттестоваласьДата последней аттестации: не аттестовалась
Дата, формы повышения квалификации: ноябрь 2014 г.,Дата, формы повышения квалификации: ноябрь 2014 г.,
курсы при Донецком облИППОкурсы при Донецком облИППО

3. «Урок - это зеркало общей и педагогической«Урок - это зеркало общей и педагогической
культуры учителя, мерило его интеллектуальногокультуры учителя, мерило его интеллектуального
богатства, показатель его кругозора, эрудиции» - писалбогатства, показатель его кругозора, эрудиции» - писал
В. О. Сухомлинский. Основной единицей учебно -В. О. Сухомлинский. Основной единицей учебно -
воспитательного процесса является урок.воспитательного процесса является урок.
Современный урок... Каким он должен быть?Современный урок... Каким он должен быть?

4. Основной формой
организации учебно-
воспитательного процесса в
современном
общеобразовательном учреждении
является классно-урочная
система. Единицей данной
системы выступает урок.
Цель современного урока - это
запрограммированный конечный
результат, который необходимо
достичь учителю и ученикам в
конце урока, и она обязательно
включает предвидение возможных
результатов и программу
действий учителя и учащихся,
которое направлено на
достижение желаемого
результата.

5. Современный урок-одно из сложных
понятий современной педагогики
 Современный урок -Современный урок - это урок, на котором учительэто урок, на котором учитель
излагает новый материал понятно и доступно.излагает новый материал понятно и доступно.
 Современный урокСовременный урок - это веселый, познавательный,- это веселый, познавательный,
интересный, нетрудный урок, на котором учитель иинтересный, нетрудный урок, на котором учитель и
ученик свободно общаются.ученик свободно общаются.
 Современный урокСовременный урок - это урок, на котором не приходится- это урок, на котором не приходится
делать каждый раз то же самое, это разнообразныйделать каждый раз то же самое, это разнообразный
урок.урок.
 Современный урокСовременный урок - это урок, на котором выслушивают- это урок, на котором выслушивают
любое твое мнение, урок, где человек учится бытьлюбое твое мнение, урок, где человек учится быть
человеком.человеком.
 Современный урокСовременный урок - это урок, на котором чувствуешь- это урок, на котором чувствуешь
себя уверенно.себя уверенно.
 Современный урокСовременный урок - это урок без стрессов.- это урок без стрессов.

6. Современный урок - это урок,
характеризующийся следующими признаками:
развитие каждой личности в процессе обучения иразвитие каждой личности в процессе обучения и
воспитания;воспитания;
на уроке реализуется личностно-ориентированныйна уроке реализуется личностно-ориентированный
подход к обучению;подход к обучению;
реализуются идеи гуманизации и гуманитаризацииреализуются идеи гуманизации и гуманитаризации
обучения;обучения;
реализуется деятельностный подход к обучению;реализуется деятельностный подход к обучению;
организация урока динамична;организация урока динамична;
на уроке используются современные педагогическиена уроке используются современные педагогические
технологии.технологии.

7. Актуальность проблемы
 Познавательный аспект направлено наПознавательный аспект направлено на
получение знаний, формирование умений и навыков.получение знаний, формирование умений и навыков.
Именно в ходе развития познавательной активностиИменно в ходе развития познавательной активности
учащихся и реализую проблему, над которой яучащихся и реализую проблему, над которой я
работаю.работаю.
 Общество заинтересовано в том, чтобыОбщество заинтересовано в том, чтобы
человек начал трудиться именно там, где он можетчеловек начал трудиться именно там, где он может
принести максимальную пользу. А для этого школапринести максимальную пользу. А для этого школа
должна помочь воспитанникам найти свое место вдолжна помочь воспитанникам найти свое место в
жизни.жизни.

8. Задачи
oОбеспечить развитие личности ребенка.Обеспечить развитие личности ребенка.
Источниками полноценного развития ребенкаИсточниками полноценного развития ребенка
выступают два вида деятельности:выступают два вида деятельности:
 учебная деятельность, которая направлена научебная деятельность, которая направлена на
овладение ребенком знаниями и умениями,овладение ребенком знаниями и умениями,
необходимыми для жизни в обществе;необходимыми для жизни в обществе;
 творческая деятельность, в процессе которойтворческая деятельность, в процессе которой
ребенок реализует свои возможности, т.к. она неребенок реализует свои возможности, т.к. она не
нацелена на освоение уже известных знаний.нацелена на освоение уже известных знаний.
oСпособствовать проявлению у ребенкаСпособствовать проявлению у ребенка
самодеятельности, самореализации, воплощению егосамодеятельности, самореализации, воплощению его
собственных идей, которые направлены на созданиесобственных идей, которые направлены на создание
нового.нового.

9. Выполнение требований госстандарта
•создание атмосферы взаимоуважения и взаимопониманиясоздание атмосферы взаимоуважения и взаимопонимания
между участниками учебно-воспитательного процесса;между участниками учебно-воспитательного процесса;
•систематическое проведение разнообразных упражнений,систематическое проведение разнообразных упражнений,
направленных на развитие и саморазвитие ребенка;направленных на развитие и саморазвитие ребенка;
•систематическое корректирование знаний, умений исистематическое корректирование знаний, умений и
навыков;навыков;
•воспитание в учащихся желание работать;воспитание в учащихся желание работать;
•осознание учащимися практической направленностиосознание учащимися практической направленности
знаний по языку и целесообразности использования их взнаний по языку и целесообразности использования их в
жизни.жизни.

10. Эффективные технологии, которые
положительно влияют на учебный процесс
Работа в группах, работа в парах,Работа в группах, работа в парах,
 «Микрофон»,«Микрофон»,
 «Экспресс - опрос, (например: «Продолжи«Экспресс - опрос, (например: «Продолжи
предложение»), «Тесты»предложение»), «Тесты»
 Мозговой штурмМозговой штурм
 Ключевые терминыКлючевые термины
 Разгадывание ребусовРазгадывание ребусов
Нестандартные диктантыНестандартные диктанты

11.  1. МОЗГОВОЙ ШТУРМ1. МОЗГОВОЙ ШТУРМ –
ОПЕРАТИВНЫЙ МЕТОД РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ
НА ОСНОВЕ СТИМУЛИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ
АКТИВНОСТИ, ПРИ КОТОРОМ УЧАСТНИКАМ
ОБСУЖДЕНИЯ ПРЕДЛАГАЮТ ВЫСКАЗЫВАТЬ
ВОЗМОЖНО БОЛЬШЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ВАРИАНТОВ РЕШЕНИЯ.

12. 2. МОЗГОВАЯ АТАКА
3. КЛЮЧЕВЫЕ ТЕРМИНЫ
4. ПЕРЕПУТАННЫЕ ЛОГИЧЕСКИЕ ЦЕПОЧКИ
(СВЯЗАТЬ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ЭЛЕМЕНТОВ
ИНФОРМАЦИИ В НУЖНОЙ
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ)
5. МЕХАНИЗМ ЗУХ (ЗНАЮ, УЗНАЛ, ХОЧУ
УЗНАТЬ)
6. ПРИёМ «ПОМЕТКИ НА ПОЛЯХ» (ИНСЕРТ)
((««VV»» - Я ТАК И ДУМАЛ,- Я ТАК И ДУМАЛ,
««++»» - НОВАЯ ИНФОРМАЦИЯ,- НОВАЯ ИНФОРМАЦИЯ,
««+!+!»» - ОЧЕНЬ ЦЕННАЯ ИНФОРМАЦИЯ,- ОЧЕНЬ ЦЕННАЯ ИНФОРМАЦИЯ,
««--»» - У МЕНЯ ПО-ДРУГОМУ,- У МЕНЯ ПО-ДРУГОМУ,
««??»» - НЕ ОЧЕНЬ ПОНЯТНО, Я УДИВЛЁН)- НЕ ОЧЕНЬ ПОНЯТНО, Я УДИВЛЁН)
7.7. МЕТОДЫ КОНТРОЛЬНЫХ ВОПРОСОВ
(МКВ)(МКВ)

13. Методы обучения – это совокупность
приёмов и подходов, отражающих форму
взаимодействия учащихся и учителя в
процессе обучения.
С первых дней существования обучения и
до сегодняшнего дня сложились, утвердились
и получили широкое распространение в общем
три формы взаимодействия учителя и
учащихся. Для наглядности представим их
нижеследующими схемами.

17. Для развития познавательных интересов учащихсяДля развития познавательных интересов учащихся
особенно интересныособенно интересны нестандартные диктантынестандартные диктанты. Это учебные,Это учебные,
достаточно малой формы, диктанты, но насыщенныедостаточно малой формы, диктанты, но насыщенные
определенными орфограммами. Проводятся они на разных этапахопределенными орфограммами. Проводятся они на разных этапах
урока, являются своеобразной орфографической разминкой дляурока, являются своеобразной орфографической разминкой для
учеников. Каждый из них оказывает определенное положительноеучеников. Каждый из них оказывает определенное положительное
влияние на формирование грамотности учащихся. Необычныевлияние на формирование грамотности учащихся. Необычные
диктанты для учеников, их методика проведения своеобразная,диктанты для учеников, их методика проведения своеобразная,
поэтому заинтересовывает их.поэтому заинтересовывает их.
Этими диктантами можно вместе с другими приемамиЭтими диктантами можно вместе с другими приемами
формирования грамотности побудить школьников к творческой,формирования грамотности побудить школьников к творческой,
результативной деятельности.результативной деятельности.
1.1.Диктант повторного действияДиктант повторного действия
2.2.Диктант непрерывного действияДиктант непрерывного действия
3.3.Диктант быстрого действияДиктант быстрого действия
4.4.Диктант устного действияДиктант устного действия

18. Игра
 При отборе игры необходимо обратить внимание
на наличие и чёткость её структурных компонентов:
дидактическую цель (задачу), игровое правило, игровое
действие.
 Игры и логические задачи должны быть в
начальной школе обязательными структурными
элементами урока русского языка.

19. птицы
звери
насекомые
Словарная работа с межпредметными
связями.
Соедини линиями название с соответствующими символами.
Скворец, медведь, лось, муха, комар, лиса, воробей.

20. «Минутки» творчества на
межпредметном уровне
Применяю на всех уроках «минутки» творчества. При
изучении темы «Про воду», «Про воздух» предлагаю
подвести итог урока от имени воды и воздуха
( предварительный вариант сочинения на
соответствующую тему).
- Итак, я – Вода, я могу рассказать о себе, что я…
- А я - Воздух, я расскажу о себе следующее…
При изучении темы «Город и село» даю детям такое
задание: «Если бы ты был мэром нашего города, чтобы ты
рассказал нам о нем?» при этом использую презентацию,
выполненную ученицей нашей школы, где
рассказывается о достопримечательностях города.
На уроках изо предлагаю придумать сказку падающего
осеннего листочка.
На уроках физкультуры предлагаю составить рассказ
«Как муравьишка стал сильным» и т.п.

21. Уроки – сказки
Сказки – верные спутники малышей. Они учат добру,
учат общаться, радоваться и огорчаться, сопереживать,
разбираться в мотивах поступков героев, а также
понимать слово и выражать свои чувства. На таких
уроках даю детям творческие задания «Придумай
историю о своем любимом цветке» (животном) и т.д.

23. Есть великая формула К.Э.Циолковского,Есть великая формула К.Э.Циолковского,
приоткрывающая завесу над тайной рожденияприоткрывающая завесу над тайной рождения
творческого ума:творческого ума: “Сначала я открывал
истины, известные многим, затем стал
открывать истины, известные
некоторым, и наконец стал открывать
истины, никому ещё неизвестные”.
Видимо, это и есть путь становленияВидимо, это и есть путь становления
творческой стороны интеллекта, путь развитиятворческой стороны интеллекта, путь развития
изобретательского и исследовательскогоизобретательского и исследовательского
таланта.таланта.
Наша обязанность – помочь ребенкуНаша обязанность – помочь ребенку
встать на этот путь.встать на этот путь.

24. 1.Азарова Л.Н. Как развивать творческую
индивидуальность младших школьников // Начальная
школа.- 1998 г.-№4.-с.80-81.
2.www. animashki.ru
3. Давыдов. Психологическое развитие в младшем
школьном возрасте // Возрастная и педагогическая
психология - М 1973 г.
4.Кулевич С.В.,Лакоценина Т.П. .Воспитательная работа в
начальных классах.Издательство «Учитель»,2001г.