Pandemi telah mengubah pendidikan tinggi dan memaksa perguruan tinggi untuk berinovasi. Perguruan tinggi perlu mengembangkan sumber pendapatan baru seperti pendidikan daring, sertifikasi keterampilan, dan kerja sama dengan industri. Diversifikasi pendapatan dan pemaketan layanan pendidikan menjadi kunci keberlanjutan keuangan perguruan tinggi di masa depan.

1. Perspektif Sistem Pendidikan
Tinggi Pascapandemi
Togar M. Simatupang
Institut Teknologi Bandung
Sesi Berbagi “Pengembangan Universitas”
Universitas Ciputra Surabaya
15 Oktober 2021

2. Kilasan
• Pendahuluan
• Perguruan Tinggi Pasapandemi
• Pengelolaan Pusat Pendapatan (revenue generating)
• Pengembangan Kewirausahaan
• Inovasi Perguruan Tinggi
• Strategi Pengembangan Perguruan Tinggi
• Penutup
Perspektif Pendidikan Tinggi Pascapandemi 2

3. Pendahuluan
• Pandemi telah mengubah dunia pendidikan tinggi berperilaku dan cara memandang
esensi dari pendidikan.
• Para pemimpin pendidikan tinggi perlu mempersiapkan tahun yang akan datang dan
seterusnya, dengan kesadaran atau radar yang mendeteksi ancaman dan memikirkan
cara-cara untuk mengurangi atau menghindarinya.
• Kuncinya bagi para pemimpin adalah menyeimbangkan berapa banyak waktu yang
dihabiskan untuk bermain bertahan dan berkembang.
• Kesempatan selalu terbuka dengan melihat ke arah kemitraan, program, dan sumber
pendapatan baru yang inovatif akan sangat penting bagi masa depan banyak perguruan
tinggi.
• Pemimpin pendidikan tinggi harus mempertimbangkan peran khusus dalam tim mereka
yang berfokus pada inovasi dan diversifikasi pendapatan.
• Pendidikan tinggi harus menemukan cara untuk mengambil langkah besar ke depan
meskipun terus bergulat dengan banyak tantangan sulit yang menahannya.
• Paparan ini mencoba menyajikan perspektif pengembangan pendidikan tinggi
pascapandemi.
Perspektif Pendidikan Tinggi Pascapandemi 3

4. Perguruan Tinggi Pascapandemi
Perspektif Pendidikan Tinggi Pascapandemi 4

5. Isu Pendidikan Tinggi Secara Umum
• Sebelum pandemi, universitas sudah menghadapi penurunan pendaftaran,
bahkan menyebabkan beberapa program studi ditutup.
• Peningkatan biaya kuliah dan penurunan selanjutnya dalam bantuan negara yang
diberikan telah membuat pendidikan tinggi kurang dapat diakses oleh sebagian
orang, terutama mereka yang berstatus sosial ekonomi rendah.
• Mahasiswa mempertimbangkan kembali nilai pendidikan tinggi tradisional,
terutama ketika mereka tidak dapat secara fisik berada di kampus atau memiliki
pengalaman kuliah tradisional. Pembelajaran virtual telah menimbulkan
tantangan bagi mahasiswa tanpa komputer pribadi atau koneksi internet yang
andal, terutama mahasiswa dari daerah pedesaan dan siswa non-tradisional yang
memiliki tanggung jawab lain, seperti pengasuhan anak atau pekerjaan penuh
waktu.
• Perguruan tinggi ditantang untuk memikirkan kembali strategi ketekunan dan
retensi mereka, serta pendekatan mereka untuk pengajaran dan pembelajaran.
• Sementara banyak institusi telah menggunakan gagasan “inovasi” sebagai taktik
pemasaran, pandemi telah mengungkap kurangnya inovasi di dunia akademis.
Perspektif Pendidikan Tinggi Pascapandemi 5

6. Perubahan ke pendidikan tinggi sebagai akibat dari pandemi
• Institusi pendidikan tinggi akan semakin dan terus-menerus dimintai
pertanggungjawaban atas metrik keragaman, kesetaraan, dan inklusi.
• Didorong oleh permintaan mahasiswa, pendidikan tinggi terus
menawarkan banyak pilihan untuk pembelajaran daring sepenuhnya dan
hibrida.
• Semua kuliah direkam video untuk direviu mahasiswa nanti.
• Akan ada permintaan yang kuat dan bertahan lama di antara dosen dan
staf untuk terus memiliki opsi kerja di rumah atau pekerjaan maya lainnya.
• Prioritas kampanye modal akan bergerak menuju penggalangan dana untuk
lebih banyak program gelar dan non-gelar daring serta layanan siswa
virtual terkait.
Pandemi telah memaksa institusi untuk akhirnya memperhitungkan masalah mendasar dari nilai
sebenarnya dari pendidikan tinggi dari sudut pandang siswa
Perspektif Pendidikan Tinggi Pascapandemi 6

7. Perubahan ke pendidikan tinggi sebagai akibat dari pandemi
• Magang dan pekerjaan maya untuk lulusan baru akan tetap ada dan akan
tumbuh.
• Pemberi kerja akan terus mendorong gerakan yang berkembang menuju
pendidikan non-gelar dan gelar non-tradisional.
• Kalender akademik tradisional tidak ada lagi.
• Pendidikan tinggi akan bersaing untuk meluncurkan gelar daring berbiaya lebih
rendah untuk melayani pasar calon mahasiswa berorientasi nilai yang terus
berkembang.
• Perguruan tinggi dan universitas elit tidak lagi menjadi panutan.
Pendidikan tinggi harus berinvestasi dalam misi yang sesuai dengan harapan siswa tentang masalah
keadilan sosial.
Perspektif Pendidikan Tinggi Pascapandemi 7

8. Pembongkaran Harvard:
Perusahaan yang menargetkan universitas tradisional
Sumber: Unbundling Harvard: How The Traditional University Is Being Disrupted, 5 November 2020,
https://www.cbinsights.com/research/edtech-companies-unbundling-university/
Perspektif Pendidikan Tinggi Pascapandemi 8

9. Sumber: “Online program manager”,
https://en.wikipedia.org/wiki/Online_pro
gram_manager Perspektif Pendidikan Tinggi Pascapandemi 9

10. Program Pendidikan Online:
Munculnya model penerus OPM (online program manager)
Perspektif Pendidikan Tinggi Pascapandemi 10

11. Rekrutmen Ala Google
• Langkah Google untuk memperlakukan sertifikat teknologi
mereka sebagai setara dengan gelar dalam proses
perekrutan sekarang didukung oleh lebih dari 130
perusahaan lain.
• Lebih dari 250.000 orang kini telah mengambil salah satu
sertifikat mereka dalam dua tahun pertama sejak
ditawarkan (57% di antaranya tidak' tidak memiliki gelar
sarjana).
• Pengusaha akan terus berinvestasi dalam program
pendidikan sebagai manfaat di mana mereka memberikan
dukungan keuangan kepada karyawan yang mencari gelar
– tetapi hampir semua gelar ini ditujukan untuk siswa non-
tradisional dan/atau program daring sepenuhnya.
Sumber: “Pandemic-To-Permanent: 11 Lasting Changes To Higher Education” by Brandon Busteed (2 May 2021),
https://www.forbes.com/sites/brandonbusteed/2021/05/02/pandemic-to-permanent-11-lasting-changes-to-higher-education/?sh=5c3cb31d452f
Perspektif Pendidikan Tinggi Pascapandemi 11

12. Kebiasaan Bekerja Dari Rumah
• Delapan puluh sembilan persen orang berharap dapat bekerja dari rumah setidaknya beberapa
saat setelah krisis berakhir.
• Temuan ini muncul dari survei terhadap hampir 209.000 orang di 190 negara oleh Boston
Consulting Group dan The Network.
Sumber: “Decoding Global Ways of Working” by Rainer Strack (31 Maret 2021), https://www.bcg.com/en-
us/publications/2021/advantages-of-remote-work-flexibility
Perspektif Pendidikan Tinggi Pascapandemi 12

13. Peluang Pascapandemi
• Daripada memberikan "cap ijazah" untuk lulusan, pendidikan tinggi perlu lebih fokus
pada pembelajaran seumur hidup dan keterampilan ulang.
• Mahasiswa dapat belajar dari mana saja dan pendidikan tinggi sebagai pengujian
kualifikasi, misalnya dengan metode RPL dan sistem multi-masuk multi-keluar (MEMES).
• Tidak selalu ada keunggulan kompetitif yang jelas untuk memiliki gelar sarjana, terutama
jika hampir setengah dari populasi memilikinya. Pendidikan tinggi perlu mengajari setiap
generasi cara belajar, melupakan, dan belajar kembali — dengan cepat — sehingga
mereka dapat mengubah masa depan pekerjaan, bukan diubah olehnya.
• Layanan keterampilan praktis, perusahaan menghabiskan waktu dan uang untuk
meningkatkan keterampilan dan melatih kembali lulusan sehingga mereka dapat benar-
benar mempelajari keterampilan yang dibutuhkan untuk sukses di tempat kerja versus
keterampilan yang membuat mereka sukses di kelas.
• Layanan karir, masih ada ketidaksesuaian yang signifikan antara pekerjaan yang
diinginkan orang dan yang sebenarnya tersedia.
• Litbang pedagogi dan andragogi, banyak universitas elit memprioritaskan penelitian,
seringkali dengan mengorbankan pengajaran.
Perspektif Pendidikan Tinggi Pascapandemi 13

14. Peluang Pascapandemi
• Sertifikasi keterampilan beradaptasi, sukses di masa depan tidak ditentukan oleh gelar,
tetapi oleh potensi dan kemampuan untuk belajar, menerapkan, dan beradaptasi.
Perusahaan dan individu yang mendekati pendidikan secara paralel dengan pekerjaan,
dengan pembelajaran terus menerus.
• Seiring berkembangnya dampak AI dan teknologi yang mengganggu, kandidat yang dapat
melakukan tugas yang tidak dapat dilakukan mesin menjadi lebih berharga — dan itu
menggarisbawahi semakin pentingnya soft skill, yang sulit untuk ditiru oleh mesin.
pengusaha seperti Google, Amazon, dan Microsoft, telah menyoroti pentingnya
kemampuan belajar (learnability) — ingin tahu dan memiliki pikiran yang lapar — sebagai
indikator utama potensi karier.
• Ada juga peluang besar bagi perguruan tinggi untuk memulihkan relevansinya dengan
membantu mengisi kesenjangan pembelajaran yang dihadapi banyak manajer ketika
mereka dipromosikan menjadi peran kepemimpinan.
• Ketika pandemi terus menantang kehidupan kampus, dosen dan mahasiswa sama-sama
mempertimbangkan kembali bagaimana masalah seperti kemiskinan pembelajaran, dan
kerawanan pangan memengaruhi kampus dan bagaimana pendidikan tinggi bergulat dan
berusaha untuk menengahi krisis yang sedang berlangsung.
Perspektif Pendidikan Tinggi Pascapandemi 14

15. Pengelolaan Pusat Pendapatan
Perspektif Pendidikan Tinggi Pascapandemi 15

16. Perspektif Pendidikan Tinggi Pascapandemi 16

17. Pendapatan Anggaran Operasi TA 2020
Sumber: Cornell Financial Guide, https://www.dfa.cornell.edu/financial-guide/operating-budget-sources-and-uses
Perspektif Pendidikan Tinggi Pascapandemi 17

18. Pengeluaran Operasional Utama di Universitas Riset Publik
berdasarkan Fungsi, 2012-2013
Perspektif Pendidikan Tinggi Pascapandemi 18

19. Tiga opsi strategis utama yang tersedia untuk mengatasi
tantangan keberlanjutan finansial
Sumber: “The future of revenue diversification in higher education” by Shinaz Navas (10 Sep 2020), https://medium.com/emerge-
edtech-insights/the-future-of-revenue-diversification-in-higher-education-part-1-why-are-we-investing-in-this-d2a0fca8c8d5
Perspektif Pendidikan Tinggi Pascapandemi 19

20. Aliran Pendapatan
• Pendapatan berbasis transaksi: Hasil
dari penjualan barang yang biasanya
merupakan pembayaran pelanggan satu
kali.
• Pendapatan layanan: Pendapatan
dihasilkan dengan memberikan layanan
kepada pelanggan dan dihitung
berdasarkan waktu. Misalnya, jumlah
jam layanan konsultasi yang diberikan.
• Pendapatan proyek: Pendapatan yang
diperoleh melalui proyek satu kali
dengan pelanggan lama atau baru.
• Pendapatan berulang: Pendapatan dari
pembayaran berkelanjutan untuk
layanan berkelanjutan atau layanan
purna jual kepada pelanggan.
Perspektif Pendidikan Tinggi Pascapandemi 20

21. Strategi Penghasil Pendapatan dan Pemotongan Biaya di
Perguruan Tinggi
Sumber: Transformation 101 by Claud et al. (22 May 2019), https://www.mckinsey.com/business-functions/transformation/our-
insights/transformation-101-how-universities-can-overcome-financial-headwinds-to-focus-on-their-mission
Perspektif Pendidikan Tinggi Pascapandemi 21

22. Diversifikasi pendapatan berbasis teknologi (RD) menghadirkan satu-satunya peluang
terbesar bagi universitas untuk meningkatkan jangkauan, dampak, dan pendapatan mereka.
Lanskap Diversifikasi Pendapatan
Perspektif Pendidikan Tinggi Pascapandemi 22

23. Pemaketan mengacu pada proses memecah sesuatu menjadi komponen yang lebih kecil. Definisi
di Amerika Utara, pemaketan (unbundling) terutama dianggap sebagai akumulasi kredit, transfer
kredit dan baru-baru ini mikro-kredensial (misalnya Nanodegrees dari Udacity dan MicroMasters
dari edX); seperti yang diprediksi oleh Selingo (2013).
Pemaketan Layanan Pendidikan Tinggi
Source: Degrees of Separation by Riche Lim (28 Oct 2020), https://medium.com/erudifi/degrees-of-separation-why-universities-should-unbundle-
school-services-67b5c231a990 and Disruptive Innovation in Higher Education by Andrew Sears
Perspektif Pendidikan Tinggi Pascapandemi 23

24. Pemain Pasar Utama Saat Ini
Sumber: “How to build a unicorn by partnering with universities to diversify their revenue streams”, by Jan Lynn-Matern (2021), https://medium.com/emerge-
edtech-insights/how-to-build-a-unicorn-by-partnering-with-universities-to-diversify-their-revenue-streams-part-2-6b3215f26d55
Perspektif Pendidikan Tinggi Pascapandemi 24

25. Enam model yang muncul dari diversifikasi pendapatan di
pendidikan tinggi
Perspektif Pendidikan Tinggi Pascapandemi 25

26. Peluang investasi di semua model diversifikasi pendapatan
Sumber: “How to build a unicorn by partnering with universities to diversify their revenue streams”, by Jan Lynn-Matern (2021), https://medium.com/emerge-
edtech-insights/how-to-build-a-unicorn-by-partnering-with-universities-to-diversify-their-revenue-streams-part-2-6b3215f26d55
Perspektif Pendidikan Tinggi Pascapandemi 26

27. Sumber: https://eab.com/insights/infographic/business-affairs/alternative-revenues-in-higher-education/
Perspektif Pendidikan Tinggi Pascapandemi 27

28. Strategi Menghasilkan Pendapatan
Sumber: “Revenue generation strategies in sub-Saharan African universities” by Fisseha Mamo Gebreyes (2015), DOI:10.3990/1.9789036538800
Perspektif Pendidikan Tinggi Pascapandemi 28

29. Siklus Penghasil Pendapatan
Kerangka kerja proses bisnis yang mengikat bersama dan memberikan nilai kepada seseorang
yang membutuhkan apa yang dapat Anda buat atau lakukan, dan akan membayar Anda untuk
itu. Semuanya harus berbaris dengan cara yang masuk akal, atau kemacetan akan mencegah
pendapatan mengalir pada kuantitas dan kerangka waktu yang dibutuhkan untuk mendukung
operasi.
Perspektif Pendidikan Tinggi Pascapandemi 29

30. Manajemen Terpusat pada Tanggung Jawab:
Sistem Penganggaran Terdesentralisasi
• Membagi universitas menjadi unit-unit anggaran
• Mengalokasikan semua pendapatan melalui rumus
• Semua unit bertanggung jawab atas biaya penuh (fasilitas, manfaat,
dan tidak langsung/overhead)
• Insentif keuangan langsung untuk menghasilkan pendapatan dan
penghematan biaya
• Sumber daya keuangan dicocokkan dengan tingkat aktivitas
Sumber: Responsibility Center Management (RCM), the University of New Hampshire
Perspektif Pendidikan Tinggi Pascapandemi 30

31. Pengembangan Kewirausahaan
Perspektif Pendidikan Tinggi Pascapandemi 31

32. Seberapa berwirausaha institusi pendidikan tinggi Anda?
Proses transformasi pendidikan tinggi menuju sistem kewirausahaan yang inovatif, saling berhubungan
dan multidisiplin, yang dirancang untuk memberdayakan mahasiswa dan stafnya untuk menunjukkan
usaha, inovasi dan kreativitas dalam pengajaran, penelitian dan keterlibatan masyarakat.
Perspektif Pendidikan Tinggi Pascapandemi 32

33. Model Proses Kewirausahaan
Sumber: “Entrepreneurial Beliefs and Intentions: A Cross-Cultural Study of University Students in Seven Countries”,
https://www.researchgate.net/publication/268435424_Entrepreneurial_Beliefs_and_Intentions_A_Cross-Cultural_Study_of_University_Students_in_Seven_Countries
Perspektif Pendidikan Tinggi Pascapandemi 33

34. Akselerator Perintisan (startup) Inovasi
Sumber: “Innovation Startup Accelerator”, https://www.cbirc.iastate.edu/biobased-foundry/
The Small Business
Innovation Research
(SBIR) and Small Business
Technology Transfer
(STTR) programs
Perspektif Pendidikan Tinggi Pascapandemi 34

35. Proses Pengembangan Usaha
Sumber: “What is the venture development process?”, https://research.ncsu.edu/commercialization/new-ventures/startup-
development-support/venture-development-process/
Perspektif Pendidikan Tinggi Pascapandemi 35

36. Program R&D Kolaborasi Industri–Akademisi
Sumber: “Collaborative Research Based on Industrial Demand”, https://www.jst.go.jp/tt/EN/platform/kyousou.html
Perspektif Pendidikan Tinggi Pascapandemi 36

37. Inovasi Perguruan Tinggi
Perspektif Pendidikan Tinggi Pascapandemi 37

38. 14 Contoh Inovasi di Perguruan Tinggi
Sumber: What are some examples of innovation in higher education?, https://www.teachthought.com/the-
future-of-learning/examples-of-innovation-in-higher-ed/
Perspektif Pendidikan Tinggi Pascapandemi 38

39. Jenis inisiatif apa yang menuju inovasi?
• Mendorong keterlibatan dan perubahan kelembagaan
• Memperkuat kemitraan antara pendidikan tinggi, organisasi bisnis dan penelitian
• Mengembangkan inovasi dan layanan pendukung bisnis
• Meningkatkan kualitas pendidikan kewirausahaan
• Menciptakan dan menyebarluaskan pengetahuan
Inisiatif HEI: Peningkatan Kapasitas Inovasi untuk Pendidikan Tinggi
Perspektif Pendidikan Tinggi Pascapandemi 39

40. 8 Jenis Proses Inovasi: menurut Innovative Dutch
Perspektif Pendidikan Tinggi Pascapandemi 40

41. Proses Inovasi di Perguruan Tinggi
Sumber: “From an Analytical Framework for Understanding the Innovation Process in Higher Education to an Emerging
Research Field of Innovations in Higher Education” by Yuzhuo Cai (2017), DOI:10.1353/rhe.2017.0023
Perspektif Pendidikan Tinggi Pascapandemi 41

42. Inovasi apa?
• Berdayakan dosen untuk berinovasi melalui kolaborasi daring.
Terlepas dari tantangan COVID-19, institusi harus mengembangkan
strategi jangka panjang untuk mempromosikan pembelajaran dan
pengembangan dosen mereka, tetapi melakukannya tanpa
memerlukan infrastruktur fisik.
• Meningkatkan fleksibilitas pengajaran, pembelajaran, dan penilaian.
• Memajukan pengembangan tenaga kerja melalui integrasi realitas
virtual.
• Merevolusi pendidikan orang dewasa dan mengembangkan
pembelajaran online yang kreatif dan fleksibel untuk mengatasi
kesenjangan keterampilan.
Sumber: “After the Pandemic, Higher Education Can’t Afford to Go Back to ‘Normal’” by Mordecai I. Brownlee (6 Aug 2020), https://www.edsurge.com/news/2020-
08-06-after-the-pandemic-higher-education-can-t-afford-to-go-back-to-normal
Perspektif Pendidikan Tinggi Pascapandemi 42

43. Kolaborasi Kotak Pasir (Sandbox)
Sumber: “After the Pandemic, Higher Education Can’t Afford to Go Back to ‘Normal’” by Mordecai I. Brownlee (6 Aug 2020), https://www.edsurge.com/news/2020-
08-06-after-the-pandemic-higher-education-can-t-afford-to-go-back-to-normal
• Kolaborasi Sandbox Universitas Southern New
Hampshire telah menemukan cara untuk
melakukan konsultasi internal Sandbox dan
inisiatif ruang kerja kolaboratif.
• Sementara lab memiliki kehadiran fisik,
pembelajaran dan interaksi dosen dapat terjadi
secara virtual, karena pendidik berpartisipasi
dalam serangkaian latihan untuk merancang
solusi kreatif untuk kebutuhan di kelas mereka.
• Universitas Southern New Hampshire memulai
laboratorium untuk membantu orang belajar
lebih efektif, mencocokkan keterampilan mereka
dengan pekerjaan, dan menurunkan biaya
mereka.
Kotak pasir digunakan untuk dapat membiarkan anak-anak bermain di pasir sebelum diajak
bermain di pantai sungguhan yang dipenuhi ombak. Sandbox biasanya berupa ruang uji coba
inovasi, khususnya sistem pembelajaran untuk menguji coba produk, layanan, teknologi,
dan/atau model pembelajaran.
Perspektif Pendidikan Tinggi Pascapandemi 43

44. Pengalaman Mahasiswa
Sumber: Southern New Hampshire University Sandbox ColLABorative Presentation (2019), https://www.slideshare.net/brightspot/southern-new-
hampshire-university-sandbox-collaborative-presentation
University of Virginia melakukan upaya untuk meningkatkan pengalaman sarjana dengan model konseling
yang melampaui model tipikal untuk memasukkan pengalaman mahasiswa penuh di UVA.
Perspektif Pendidikan Tinggi Pascapandemi 44

45. Perguruan Tinggi dengan Berlangganan
Sumber: "How Technology Is Changing the Future of Higher Education" by Jon Marcus (20 Feb 2020),
https://www.nytimes.com/2020/02/20/education/learning/education-technology.html
Alih-alih mendaftar, misalnya, mereka mungkin
berlangganan ke perguruan tinggi; dengan biaya
bulanan, mereka dapat mengambil kursus apa pun
yang mereka inginkan, kapan pun mereka mau,
dengan akses jangka panjang ke nasihat dan bantuan
karier.
Boise State sudah menguji coba konsep ini. Paspor
ke Pendidikannya berharga $ 425 sebulan untuk
enam jam kredit atau $ 525 untuk sembilan di salah
satu dari dua program gelar sarjana online. Itu 30
persen lebih murah daripada biaya kuliah langsung di
negara bagian.
Perspektif Pendidikan Tinggi Pascapandemi 45

46. Sumber: JumpStartAL launches innovative workforce initiative in Alabama by Alabama NewsCenter Staff (15 July 2020),
https://alabamanewscenter.com/2020/07/15/jumpstartal-launches-innovative-workforce-initiative-in-alabama/
JumpStartAL adalah kemitraan swasta-publik untuk membantu melaksanakan strategi Alabama untuk masa
depan pengembangan tenaga kerja. Menggunakan solusi pelatihan realitas virtual (VR) terdepan dari
simulator pekerjaan TRANSFRVR, JumpStartAL akan menawarkan program pendidikan dan pelatihan baru
untuk mengembangkan generasi pekerja terampil berikutnya di negara bagian ini.
Perspektif Pendidikan Tinggi Pascapandemi 46

47. ICOM Academy (Akademi Kredensial Mikro Online Berbasis Kompetensi
Interaktif), yang diluncurkan pada musim gugur 2020 di San Diego
Community College District, adalah program pendidikan yang
sepenuhnya online yang akan memberi pelajar dewasa pelatihan kerja
yang cepat, gratis, fleksibel, dan layanan penempatan karir.
Perspektif Pendidikan Tinggi Pascapandemi 47

48. 3 Hambatan Teratas untuk Inovasi di Pendidikan Tinggi
Perspektif Pendidikan Tinggi Pascapandemi 48

49. ISO 56002: Sistem Manajemen Inovasi
Perspektif Pendidikan Tinggi Pascapandemi 49

50. Pemodelan Teknologi
Sumber: https://fourweekmba.com/revenue-models/
Pemodelan teknologi menyarankan memiliki pendekatan dua sisi, di satu sisi, untuk terus mempertahankan
inovasi berkelanjutan sebagai bagian inti dari model bisnis. Di sisi lain, ini menempatkan taruhan pada
perkembangan masa depan yang memiliki potensi untuk menerobos dan mengambil lompatan ke depan.
Perspektif Pendidikan Tinggi Pascapandemi 50

51. Kerangka Penilaian Dampak Inovasi Regional
Sumber: Jonkers, K., Tijssen, R., Karvounaraki, A. and Goenaga Beldarrain, X., A Regional Innovation Impact Assessment Framework for universities, EUR
28927 EN, Publications Office of the European Union, Luxembourg, 2018, ISBN 978-92-79-77048-7, doi:10.2760/623825, JRC109020.
Sistem Penilaian Dampak Inovasi Regional (RI2A) diusulkan yang akan memungkinkan universitas atau
pemerintah daerah untuk memilih indikator untuk melacak kemajuan universitas dari waktu ke waktu
dalam konteks tingkat dan lintasan pembangunan daerah.
Perspektif Pendidikan Tinggi Pascapandemi 51

52. Strategi Pengembangan Perguruan Tinggi
Perspektif Pendidikan Tinggi Pascapandemi 52

53. Faktor Kunci Keberhasilan Bersiasat
1. Memahami harapan pemangku
kepentingan, menentukan keberhasilan
2. Lebih banyak waktu untuk manajemen
perubahan
3. Struktur tata kelola dengan peran dan
tanggung jawab yang sesuai
4. Mengembangkan kasus bisnis
(keberlanjutan)
5. Pentingnya skala
Perspektif Pendidikan Tinggi Pascapandemi 53

54. Hirarki perencanaan strategis
Perspektif Pendidikan Tinggi Pascapandemi 54

55. Analisis Lingkungan
• Pelanggan
• Pelanggan saat ini memiliki banyak cara untuk mengakses dan berbagi pengetahuan,
dan universitas berisiko menjadi terpinggirkan sebagai akibatnya, terutama jika
mereka tetap terikat pada cara kerja yang picik daripada budaya yang lebih
berorientasi ke luar. Kesiapan siswa dalam menerima pembelajaran daring dan
pembelajaran campuran, dan jelas bahwa universitas perlu melakukan peran baru
dalam Revolusi Industri Keempat.
• Pesaing
• Universitas merangkul keterbukaan dengan berbagi sumber daya dan berkolaborasi
dengan pesaing, membangun “ekosistem” daripada serangkaian transaksi.
• Layanan baru
• Universitas perlu menilai ulang model bisnis dan bagaimana universitas
menghasilkan nilai [Rumah Pintar vs Rumah Sakit].
• Substitusi
• Universitas perlu fokus yang lebih besar pada tujuan mereka dan siapa yang ingin
mereka layani. Kelangsungan ekonomi universitas tetap ditantang karena penurunan
jumlah mahasiswa dan rendahnya pengembalian investasi yang sering kali datang
dengan penelitian.
Perspektif Pendidikan Tinggi Pascapandemi 55

56. Perubahan Pasar dan Model Lima Kekuatan Porter
Source: Disruptive Innovation in Higher Education by Andrew Sears, https://www.slideshare.net/techmission/disruptive-innovation-in-higher-education-
full-course-slides?qid=51444a45-da16-4543-8e20-fa9097b1d688&v=&b=&from_search=5
Perspektif Pendidikan Tinggi Pascapandemi 56

57. Kanvas Model Operasi:
Mengubah strategi menjadi desain operasional
Perspektif Pendidikan Tinggi Pascapandemi 57

58. Penutup
Perspektif Pendidikan Tinggi Pascapandemi 58

59. Penutup
• Paparan ini menyajikan perubahan lanskap perguruan tinggi yang mencari bentuk kebiasaan baru
pascapandemi.
• Institusi pendidikan tinggi masih tetap memainkan peran penting dalam sistem ekonomi dan
inovasi, yang didasarkan pada agenda keterlibatan yang kuat dan berkembang dengan industri
dan komunitas lokal, munculnya lingkungan belajar baru.
• Namun potensi peran perguruan tinggi di masa depan dalam bidang pendidikan direvisi secara
signifikan dengan munculnya pembelajaran daring sebagai sarana untuk membentuk kembali
proses belajar mengajar dan untuk menjangkau konsumen baru pendidikan tinggi.
• Model pendidikan daring ketika dijalankan pada masa Covid bisa menjadi efek jangka panjang.
Strategi jangka panjang dan praktik regulasi untuk menghadapi “kenormalan baru” pendidikan
tinggi global ini akan dibutuhkan, di luar fleksibilitas regulasi yang sementara.
• Paparan ini menawarkan rekomendasi praktis tentang bagaimana pendidikan tinggi di Indonesia
dapat meningkatkan dan mempertahankan perannya terutama menyeimbangkan layanan dan
keberlanjutan.
• Gangguan terhadap pendidikan tinggi akan tetap ada. Menunggu waktu ketika pemandangan
menjadi jelas untuk dilihat semua orang mungkin sudah terlambat. Pendidikan tinggi
membutuhkan kelincahan organisasi baru. Itu berarti perguruan tinggi harus meninjau kembali
model operasi inti, membayangkan kembali potensi masa depan, dan bersiasat untuk berhasil di
tengah gangguan yang terjadi.
Perspektif Pendidikan Tinggi Pascapandemi 59

60. Terima Kasih
Perspektif Pendidikan Tinggi Pascapandemi 60