يُعد اضطراب تشتت الانتباه وفرط الحركة من أبرز الاضطرابات السلوكية شيوعًا وانتشارًا بين أوساط الأطفال في مرحلة الطفولة التي تعتبر من أهم المراحل العمرية التي يمر بها كل فردٍ في حياته.

1. ‫وتشتت‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬
‫االنتباه‬
‫تقديم‬ ‫إعداد‬
‫التدريبي‬ ‫للحقائب‬ ‫رؤية‬ ‫شركة‬
‫ة‬

2. ‫العام‬ ‫الهدف‬
‫عل‬ ‫للتعرف‬ ‫الالزمة‬ ‫المهارات‬ ‫أهم‬ ‫المشارك‬ ‫يكتسب‬
‫ى‬
‫الحركة‬ ‫وفرط‬ ‫االنتباه‬ ‫تشتت‬ ‫اضطراب‬ ‫أسباب‬
.

3. ‫تدريبي‬ ‫نشاط‬
‫التدريبية‬ ‫الدورة‬ ‫من‬ ‫تتوقعه‬ ‫الذي‬ ‫ما‬
‫؟‬
‫عببن‬ ‫موهومبب‬ ‫اكتببب‬
(
‫الحركببة‬ ‫فببرط‬
‫االنتباه‬ ‫تشتت‬
.)

4. ‫أساسية‬ ‫مفاهيم‬
‫موعبة‬ ‫م‬ ‫مبكة‬ ‫علبى‬ ‫يعهبر‬ ‫الملببوظ‬ ‫أو‬ ‫الطبيعبو‬ ‫الحبد‬ ‫توبو‬ ‫جسمية‬ ‫حركات‬
‫ابا‬‫ع‬‫م‬ ‫وعضبوية‬ ‫نوسية‬ ‫متعددة‬ ‫أسباب‬ ‫ة‬ ‫نتي‬ ‫تنشأ‬ ٍ‫ة‬‫سلوكي‬ ٍ‫ت‬‫اضطرابا‬
‫فالنشباط‬
‫بة‬ ‫نتي‬ ‫تعهبر‬ ‫مناسببة‬ ‫يبر‬ ‫اراديبة‬ ‫ال‬ ‫عشبوائية‬ ‫جسبمية‬ ‫حركات‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫الزائد‬
‫التركيز‬ ‫فو‬ ٍ‫ف‬‫بضع‬ ‫مصحوبة‬ ‫وتكون‬ ‫نوسية‬ ‫أو‬ ٍ‫ة‬‫عضوي‬ ٍ‫ب‬‫أسبا‬
.
‫الحركة‬ ‫فرط‬
:

5. ‫بن‬‫ب‬‫ع‬ ‫بت‬‫ب‬‫ين‬ ‫ببية‬‫ب‬‫العص‬ ‫بو‬‫ب‬‫النم‬ ‫بطرابات‬‫ب‬‫اض‬ ‫بد‬‫ب‬‫أح‬
‫الكيميائيببة‬ ‫الموكببالت‬ ‫كميببة‬ ‫فببو‬ ‫نلببف‬
(
‫الدوبامين‬
‫النورأدرينالين‬
)
‫ب‬ ‫ال‬ ‫قشبرة‬ ‫فو‬
‫زء‬
‫األمامو‬
(
‫بهو‬ ‫ال‬ ‫الوف‬
)
‫للخال‬ ‫ّة‬
‫ه‬‫تس‬ ‫التو‬
‫يا‬
‫الدماغ‬ ‫أطراف‬ ‫بين‬ ‫والتواكة‬ ‫عملها‬ ‫تنويذ‬
.
‫االنتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬
:

6. ‫االنتباه‬ ‫ونقص‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫ومحددات‬ ‫خصائص‬
‫االنتباه‬ ‫ونلف‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫باضطراب‬ ‫األعراض‬ ‫بعض‬ ‫تعهر‬ ‫أن‬ ‫المرجح‬ ‫من‬
‫منها‬
:
‫االنتباه‬ ‫نلف‬
:
‫المهام‬ ‫أو‬ ‫األنشطة‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫فو‬ ‫كعوبات‬
.
‫اآلخرون‬ ‫يتحدث‬ ‫بينما‬ ‫االستماع‬ ‫وعدم‬ ‫المباالة‬ ‫عدم‬
.
‫المهام‬ ‫وتنعيم‬ ‫الوقت‬ ‫ادارة‬ ‫فو‬ ‫كعوبة‬ ‫من‬ ‫المعاناة‬
.
‫بااللتزامات‬ ‫والوفاء‬ ‫المهام‬ ‫اكماظ‬ ‫نسيان‬
.
1
2
3
4
‫المه‬ ‫إلكماظ‬ ‫التعليمات‬ ‫اتباع‬ ‫فو‬ ‫كعوبات‬
‫ام‬
. 5

7. ‫االنتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬ ‫أعراض‬
‫االنتباه‬ ‫تشتت‬
:
‫اإل‬ ‫بسبب‬ ‫األخطاء‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫فو‬ ‫والوقوع‬ ‫بالتواكية‬ ‫االهتمام‬ ‫عدم‬
‫هماظ‬
.
‫واالنتباه‬ ‫التركيز‬ ‫على‬ ‫الحواظ‬ ‫فو‬ ‫كبيرة‬ ‫كعوبة‬
.
‫معه‬ ‫يتحدث‬ ‫لمن‬ ‫يستمع‬ ‫وكأنه‬ ‫يبدو‬ ‫ال‬
.
‫خارجية‬ ‫مؤثرات‬ ‫بأي‬ ‫التشتت‬ ‫سهولة‬
.
‫اليومية‬ ‫والمهام‬ ‫األنشطة‬ ‫نسيان‬
.

8. ‫االنتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫التركيز‬ ‫عدم‬ ‫أسباب‬
‫التشتت‬
:
‫ي‬ ‫الض‬ ‫يلتحم‬ ‫عندما‬ ‫التركيز‬ ‫الورد‬ ‫على‬ ‫الصعب‬ ‫من‬
.
‫والممارسة‬ ‫التدريب‬ ‫قلة‬
:
‫مهارة‬ ‫التركيز‬ ‫ان‬
.
‫تتعل‬ ‫لبم‬ ‫ااا‬ ‫اتلانهبا‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫؛‬ ‫لذل‬
‫مهبا‬
‫دائم‬ ٍ‫ة‬‫بشك‬ ‫وتمارسها‬
.
‫والمرض‬ ‫واإلجهاد‬ ‫التعب‬
.
‫مري‬ ‫أو‬ ‫اا‬‫ب‬‫متع‬ ‫الشخف‬ ‫كان‬ ‫فإاا‬ ‫عللية‬ ‫طاقة‬ ‫فالتركيز‬
‫ا؛‬ ‫ا‬
‫ضب‬
‫العللية‬ ‫اللدرات‬ ‫الستخدام‬ ‫طاقة‬ ‫لديها‬ ‫يكون‬ ‫لن‬ ‫فإنه‬
.
‫المماطلة‬
.
‫معلوظ‬ ‫سبب‬ ‫وجود‬ ‫بدون‬ ‫محببة‬ ‫ير‬ ‫لمهمة‬ ‫التللائو‬ ‫التأجية‬ ‫هو‬
.
‫وي‬
‫لوم‬
‫لهم‬ ‫ترو‬ ‫ال‬ ‫التو‬ ‫األمور‬ ‫بتأجية‬ ‫الناس‬ ‫بعض‬
.
1
2
3
4

9. ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫الضطراب‬ ‫الموسرة‬ ‫النعريات‬
‫االنتباه‬ ‫وتشتت‬
01 ‫النعرية‬
‫البيولوجي‬
‫ة‬
02
‫النعرية‬
‫النوسية‬

10. ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬ ‫وتشخيص‬ ‫قياس‬
‫االنتباه‬ ‫وتشتت‬
‫تلديرات‬
‫المعلمين‬
‫واآلباء‬
‫اجراء‬
‫الملابلة‬
‫الطبية‬
‫اجراء‬
‫الوحوكات‬
‫الطبية‬
‫المختلوة‬
‫الب‬ ‫االنتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬ ‫من‬ ‫يعانو‬ ‫فرد‬ ‫أي‬ ‫وتشخيف‬ ‫قياس‬ ‫ان‬
‫وأن‬ ‫د‬
‫اآلتو‬ ‫يتضمن‬
:

11. ‫االنتباه‬ ‫تشتت‬ ‫اضطراب‬ ‫من‬ ‫الوقاية‬ ‫طرق‬
‫الحركة‬ ‫وفرط‬
‫من‬ ‫نسبة‬ ‫وجد‬ ‫من‬ ‫م‬ ‫بالر‬
2
:
5
%
‫الحركبة‬ ‫وفبرط‬ ‫االنتبباه‬ ‫تشتت‬ ‫اضطراب‬ ‫مصابين‬ ‫من‬
‫بمرحلبة‬ ‫االعتنباء‬ ‫بب‬ ‫ي‬ ‫ولهبذا؛‬ ‫الصبير‬ ‫منبذ‬ ‫يببدأ‬ ‫االضبطراب‬ ‫هبذا‬ ‫أن‬ ‫اال‬ ‫البباليين‬ ‫من‬
‫خالظ‬ ‫من‬ ‫الطوولة‬
‫يلو‬ ‫ما‬
:
‫ائ‬ ‫الس‬ ‫ومرب‬ ‫الكحوليات‬ ‫تعاطو‬ ‫عن‬ ‫الحامة‬ ‫األم‬ ‫توقف‬
‫ر‬
.
‫نين‬ ‫ال‬ ‫سالمة‬ ‫على‬ ‫لالطمئنان‬ ‫الدوري‬ ‫الوحف‬ ‫اجراء‬
.
‫المتعسرة‬ ‫الوالدة‬ ‫عن‬ ‫للبعد‬ ‫االحترازات‬ ‫كافة‬ ‫اتخاا‬
.
1
2
3
‫باضطراب‬ ‫اإلكابة‬ ‫فو‬ ‫يتسبب‬ ‫الضرب‬ ‫ألن‬ ‫الطوة‬ ‫ضرب‬ ‫عن‬ ‫االبتعاد‬
ADHD. 4