1.
‫ضعف‬ ‫و‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫أضطراب‬‫ضعف‬ ‫و‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫أضطراب‬
‫التنتباة‬‫التنتباة‬
‫عيسوى‬ ‫هبة‬‫عيسوى‬ ‫هبة‬
‫النفسي‬ ‫الطب‬ ‫أستاذ‬‫النفسي‬ ‫الطب‬ ‫أستاذ‬
–‫شمس‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬ ‫الطب‬ ‫كلية‬–‫شمس‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬ ‫الطب‬ ‫كلية‬

2.
‫التنتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬‫التنتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬
‫المصابين‬ ‫الفطفال‬ ‫لدى‬ ‫تظهر‬ ‫سلوكية‬ ‫مرضية‬ ‫حالة‬ ‫هي‬‫المصابين‬ ‫الفطفال‬ ‫لدى‬ ‫تظهر‬ ‫سلوكية‬ ‫مرضية‬ ‫حالة‬ ‫هي‬
‫ا‬ً ‫وضوح‬ ‫أكثر‬ ‫وتكون‬ ،‫مختلفة‬ ‫ودرجات‬ ‫متنوعة‬ ‫بأعراض‬‫ا‬ً ‫وضوح‬ ‫أكثر‬ ‫وتكون‬ ،‫مختلفة‬ ‫ودرجات‬ ‫متنوعة‬ ‫بأعراض‬
:‫يلي‬ ‫ما‬ ‫في‬ ‫العراض‬ ‫وتتركز‬ ،‫المدرسة‬ ‫دخول‬ ‫عند‬:‫يلي‬ ‫ما‬ ‫في‬ ‫العراض‬ ‫وتتركز‬ ،‫المدرسة‬ ‫دخول‬ ‫عند‬
oo‫الحركة‬ ‫فرط‬‫الحركة‬ ‫فرط‬
oo‫التنتباه‬ ‫تنقص‬‫التنتباه‬ ‫تنقص‬
oo‫التندفاعية‬‫التندفاعية‬

3.
‫وضعف‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬ ‫اتنتشار‬ ‫تنسبة‬‫وضعف‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬ ‫اتنتشار‬ ‫تنسبة‬
‫التركيز‬‫التركيز‬
‫إلى‬ ‫به‬ ‫الاصابة‬ ‫تنسبة‬‫إلى‬ ‫به‬ ‫الاصابة‬ ‫تنسبة‬1010‫بين‬ ‫ما‬ ،‫البتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫الفطفال‬ ‫من‬ %‫بين‬ ‫ما‬ ،‫البتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫الفطفال‬ ‫من‬ %33‫إلى‬ %‫إلى‬ %66‫تقديرات‬ ‫حسب‬ %‫تقديرات‬ ‫حسب‬ %
‫الرابعة‬ ‫فطبعته‬ ‫في‬ ‫المريكي‬ ‫النفسية‬ ‫للمراض‬ ‫والحصائي‬ ‫التشخيصي‬ ‫الدليل‬‫الرابعة‬ ‫فطبعته‬ ‫في‬ ‫المريكي‬ ‫النفسية‬ ‫للمراض‬ ‫والحصائي‬ ‫التشخيصي‬ ‫الدليل‬DSMDSM--VIVI..
‫النسبة‬ ‫تبلغ‬ ‫لذلك‬ ‫التشخيص‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫مجتمعة‬ ‫الثلةثة‬ ‫العراض‬ ‫وجود‬ ‫يشترط‬ ‫بريطاتنيا‬ ‫ففي‬‫النسبة‬ ‫تبلغ‬ ‫لذلك‬ ‫التشخيص‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫مجتمعة‬ ‫الثلةثة‬ ‫العراض‬ ‫وجود‬ ‫يشترط‬ ‫بريطاتنيا‬ ‫ففي‬55، %، %
‫النسبة‬ ‫تبلغ‬ ‫لذلك‬ ‫الرئيسة‬ ‫الثلةثة‬ ‫العراض‬ ‫وجود‬ ‫يشترط‬ ‫فل‬ ‫أمريكا‬ ‫في‬ ‫أما‬‫النسبة‬ ‫تبلغ‬ ‫لذلك‬ ‫الرئيسة‬ ‫الثلةثة‬ ‫العراض‬ ‫وجود‬ ‫يشترط‬ ‫فل‬ ‫أمريكا‬ ‫في‬ ‫أما‬1010--2020‫ا‬ً ‫تقريب‬ %‫ا‬ً ‫تقريب‬ %..
:‫يلي‬ ‫كما‬ ‫فهي‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫عن‬ ‫العربية‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬:‫يلي‬ ‫كما‬ ‫فهي‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫عن‬ ‫العربية‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬
oo- ‫قطب‬ ‫السيد‬ .‫د‬- ‫قطب‬ ‫السيد‬ .‫د‬19851985‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫وكاتنت‬ -‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫وكاتنت‬ -470470‫تنسبة‬ ‫أن‬ ‫أظهرت‬ ،‫مدارس‬ ‫ةثل ث‬ ‫في‬ ‫تلميذ‬‫تنسبة‬ ‫أن‬ ‫أظهرت‬ ،‫مدارس‬ ‫ةثل ث‬ ‫في‬ ‫تلميذ‬
‫هي‬ ‫الضطراب‬‫هي‬ ‫الضطراب‬6.26.2‫العمرية‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ،%‫العمرية‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ،%77--99.‫الذكور‬ ‫بين‬ ‫ا‬ً ‫شيوع‬ ‫وأكثر‬ ،‫سنوات‬.‫الذكور‬ ‫بين‬ ‫ا‬ً ‫شيوع‬ ‫وأكثر‬ ،‫سنوات‬
oo‫الرياض‬ - ‫الجامعي‬ ‫خالد‬ ‫الملك‬ ‫مستشفى‬ - ‫النفسية‬ ‫العيادة‬ ‫لمراجعي‬ ‫دراسة‬‫الرياض‬ - ‫الجامعي‬ ‫خالد‬ ‫الملك‬ ‫مستشفى‬ - ‫النفسية‬ ‫العيادة‬ ‫لمراجعي‬ ‫دراسة‬19881988--19931993‫حيث‬ ،‫حيث‬ ،
‫تنسبة‬ ‫أظهرت‬‫تنسبة‬ ‫أظهرت‬12.612.6‫المراجعين‬ ‫من‬ %‫المراجعين‬ ‫من‬ %
oo‫مدارس‬ ) ‫ابتدائية‬ ‫مدارس‬ ‫عشر‬ ‫في‬ ‫أجريت‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ،------- ‫عام‬ ‫الدمام‬ ،‫الحامد‬ ‫جمال‬ .‫د‬ ‫دراسة‬‫مدارس‬ ) ‫ابتدائية‬ ‫مدارس‬ ‫عشر‬ ‫في‬ ‫أجريت‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ،------- ‫عام‬ ‫الدمام‬ ،‫الحامد‬ ‫جمال‬ .‫د‬ ‫دراسة‬
‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫وبلغت‬ ،‫التلميذ‬ ‫سلوك‬ ‫لدراسة‬ ( ‫الولد‬‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫وبلغت‬ ،‫التلميذ‬ ‫سلوك‬ ‫لدراسة‬ ( ‫الولد‬12871287‫تنسبة‬ ‫ان‬ ‫الدراسة‬ ‫أوضحت‬ ‫وقد‬ ،‫ا‬ً ‫فطالب‬‫تنسبة‬ ‫ان‬ ‫الدراسة‬ ‫أوضحت‬ ‫وقد‬ ،‫ا‬ً ‫فطالب‬
‫المركب‬ ‫الضطراب‬ ‫أتنتشار‬‫المركب‬ ‫الضطراب‬ ‫أتنتشار‬16.716.7‫ا‬ً ‫منفرد‬ ‫التنتباه‬ ‫تنقص‬ ، %‫ا‬ً ‫منفرد‬ ‫التنتباه‬ ‫تنقص‬ ، %16.516.5‫والتندفاعية‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ، %‫والتندفاعية‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ، %12.612.6%%

4.
‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬ ‫اتنتشار‬‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬ ‫اتنتشار‬‫تشتت‬ ‫و‬‫تشتت‬ ‫و‬‫ا‬‫ا‬‫لتنتباة‬‫لتنتباة‬
‫من‬ ‫مكوتنة‬ ‫التبتدائية‬ ‫المدارس‬ ‫أطفال‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫مصرية‬ ‫دراسة‬ ‫في‬‫من‬ ‫مكوتنة‬ ‫التبتدائية‬ ‫المدارس‬ ‫أطفال‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫مصرية‬ ‫دراسة‬ ‫في‬38803880
. ‫طفلة‬ ‫و‬ ‫طفل‬. ‫طفلة‬ ‫و‬ ‫طفل‬
‫ا‬ ‫التنتباة‬ ‫ضعف‬ ‫و‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬ ‫أتنتشار‬ ‫معدل‬‫ا‬ ‫التنتباة‬ ‫ضعف‬ ‫و‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬ ‫أتنتشار‬ ‫معدل‬6.16.1‫حدوث‬ ‫مع‬ %‫حدوث‬ ‫مع‬ %
‫قدرها‬ ‫ذروة‬‫قدرها‬ ‫ذروة‬9,69,6‫عمر‬ ‫عند‬ %‫عمر‬ ‫عند‬ %99. ‫سنوات‬. ‫سنوات‬
‫تبمعدل‬ ‫التناث‬ ‫على‬ ‫الذكور‬ ‫تنسبة‬ ‫زادت‬‫تبمعدل‬ ‫التناث‬ ‫على‬ ‫الذكور‬ ‫تنسبة‬ ‫زادت‬2.42.4‫الي‬‫الي‬11..
‫مصاحبة‬ ‫النفسية‬ ‫ضطرابات‬ ‫ال‬‫مصاحبة‬ ‫النفسية‬ ‫ضطرابات‬ ‫ال‬‫في‬‫في‬88.588.5. ‫العينة‬ ‫من‬ %. ‫العينة‬ ‫من‬ %
) ‫المصاحبة‬ ‫الضطراتبات‬ ‫أكثر‬ ‫الخاصة‬ ‫التعليمية‬ ‫الضطراتبات‬) ‫المصاحبة‬ ‫الضطراتبات‬ ‫أكثر‬ ‫الخاصة‬ ‫التعليمية‬ ‫الضطراتبات‬78.778.7‫التي‬ ‫و‬ (%‫التي‬ ‫و‬ (%
) ‫التهجي‬ ‫أضطراتبات‬ ‫الي‬ ‫تفصيل‬ ‫صنفت‬) ‫التهجي‬ ‫أضطراتبات‬ ‫الي‬ ‫تفصيل‬ ‫صنفت‬74.174.1‫الحساب‬ ‫أضطراتبات‬ ‫و‬ (%‫الحساب‬ ‫أضطراتبات‬ ‫و‬ (%
))70.370.3)‫القراءة‬ ‫عسر‬ ‫و‬ (%)‫القراءة‬ ‫عسر‬ ‫و‬ (%62.762.7. (%. (%
)‫اللاردي‬ ‫التبول‬ ‫أضطراب‬)‫اللاردي‬ ‫التبول‬ ‫أضطراب‬70.670.6. (%. (%
) ‫التضادي‬ ‫التحدي‬ ‫أضطراب‬) ‫التضادي‬ ‫التحدي‬ ‫أضطراب‬49.449.4. (%. (%
) ‫المسلك‬ ‫أضطراب‬) ‫المسلك‬ ‫أضطراب‬34.934.9) ‫القلق‬ ‫أضطراب‬ ‫و‬ (%) ‫القلق‬ ‫أضطراب‬ ‫و‬ (%2626‫الكتئاب‬ ‫أضطراب‬ ‫و‬ (%‫الكتئاب‬ ‫أضطراب‬ ‫و‬ (%
))22.122.1.(%.(%

5.
‫التنتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬‫التنتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬‫:أسبابة‬‫:أسبابة‬
‫التطورية‬ ‫النمائية‬ ‫السلوكية‬ ‫العاقات‬ ‫أكثر‬‫التطورية‬ ‫النمائية‬ ‫السلوكية‬ ‫العاقات‬ ‫أكثر‬
DevelopmentalDevelopmental‫شيوعا‬‫شيوعا‬..
‫الحمل‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫المخ‬ ‫تنمو‬ ‫تنقص‬ ‫أو‬ ‫تأخر‬ ‫بسبب‬ ‫ينشأ‬‫الحمل‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫المخ‬ ‫تنمو‬ ‫تنقص‬ ‫أو‬ ‫تأخر‬ ‫بسبب‬ ‫ينشأ‬
‫التالية‬ ‫المخ‬ ‫تنمو‬ ‫مراحل‬ ‫وخلل‬‫التالية‬ ‫المخ‬ ‫تنمو‬ ‫مراحل‬ ‫وخلل‬←←‫السيطرة‬ ‫في‬ ‫ضعف‬‫السيطرة‬ ‫في‬ ‫ضعف‬
‫النفس‬ ‫على‬‫النفس‬ ‫على‬..
‫كالمزاجية‬ ‫متعددة‬ ‫سلوكيات‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫أعراضة‬ ‫تظهر‬‫كالمزاجية‬ ‫متعددة‬ ‫سلوكيات‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫أعراضة‬ ‫تظهر‬
.‫الحركة‬ ‫وفرط‬ ‫التنتباه‬ ‫وضعف‬.‫الحركة‬ ‫وفرط‬ ‫التنتباه‬ ‫وضعف‬

6.
‫التنتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬‫التنتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬‫أسبابة‬ :‫أسبابة‬ :
‫العصبية‬ ‫المواصلت‬ ‫ضعف‬ ‫في‬ ‫تكمن‬ ‫المشكلة‬ ‫أن‬ ‫الحديثة‬ ‫الدراسات‬ ‫أةثبتت‬‫العصبية‬ ‫المواصلت‬ ‫ضعف‬ ‫في‬ ‫تكمن‬ ‫المشكلة‬ ‫أن‬ ‫الحديثة‬ ‫الدراسات‬ ‫أةثبتت‬
NeuroNeuro--transmittorstransmittors‫المامي‬ ‫المخي‬ ‫الفص‬ ‫في‬ ‫ا‬ً ‫خصواص‬‫المامي‬ ‫المخي‬ ‫الفص‬ ‫في‬ ‫ا‬ً ‫خصواص‬FrontalFrontal
lobelobe..
‫عليها‬ ‫التعرف‬ ‫السهولة‬ ‫من‬ ‫ليس‬ ‫المخ‬ ‫في‬ ‫الفيزيوكيمائية‬ ‫التغييرات‬ ‫وهذه‬‫عليها‬ ‫التعرف‬ ‫السهولة‬ ‫من‬ ‫ليس‬ ‫المخ‬ ‫في‬ ‫الفيزيوكيمائية‬ ‫التغييرات‬ ‫وهذه‬
‫الفرضية‬ ‫هذه‬ ‫تأكيد‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫ومما‬ ، ‫وأكتشافها‬‫الفرضية‬ ‫هذه‬ ‫تأكيد‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫ومما‬ ، ‫وأكتشافها‬
‫المنبهة‬ ‫الدوية‬ ‫بواسطة‬ ‫الدوائي‬ ‫للعل ج‬ ‫المصابين‬ ‫الفطفال‬ ‫أستجابة‬‫المنبهة‬ ‫الدوية‬ ‫بواسطة‬ ‫الدوائي‬ ‫للعل ج‬ ‫المصابين‬ ‫الفطفال‬ ‫أستجابة‬PsychoPsycho
stimulantstimulant..
‫يسمى‬ ‫جهاز‬ ‫استخدام‬‫يسمى‬ ‫جهاز‬ ‫استخدام‬PETPET--scanscan‫هناك‬ ‫أن‬ ‫أظهر‬ ،‫المخ‬ ‫تنشاط‬ ‫لقياس‬‫هناك‬ ‫أن‬ ‫أظهر‬ ،‫المخ‬ ‫تنشاط‬ ‫لقياس‬
‫للمخ‬ ‫المامي‬ ‫الفص‬ ‫في‬ ‫المخي‬ ‫النشاط‬ ‫في‬ ‫اتنخفاض‬‫للمخ‬ ‫المامي‬ ‫الفص‬ ‫في‬ ‫المخي‬ ‫النشاط‬ ‫في‬ ‫اتنخفاض‬Frontal lobeFrontal lobe‫مقارتنة‬‫مقارتنة‬
‫المنبهة‬ ‫الدوية‬ ‫باستخدام‬ ‫المخي‬ ‫النشاط‬ ‫تعديل‬ ‫وأمكن‬ ،‫السوياء‬ ‫مع‬‫المنبهة‬ ‫الدوية‬ ‫باستخدام‬ ‫المخي‬ ‫النشاط‬ ‫تعديل‬ ‫وأمكن‬ ،‫السوياء‬ ‫مع‬

7.
‫ا‬‫ا‬‫والجينية‬ ‫الوراثية‬ ‫لسباب‬‫والجينية‬ ‫الوراثية‬ ‫لسباب‬
‫المرض‬ ‫حدو ث‬ ‫في‬ ‫هاما‬ ‫ا‬ً ‫دور‬ ‫الوراةثة‬ ‫تلعب‬‫المرض‬ ‫حدو ث‬ ‫في‬ ‫هاما‬ ‫ا‬ً ‫دور‬ ‫الوراةثة‬ ‫تلعب‬..
‫له‬ ‫المؤدي‬ - ‫الجين‬ - ‫المور ث‬ ‫أكتشاف‬ ‫يتم‬ ‫لم‬‫له‬ ‫المؤدي‬ - ‫الجين‬ - ‫المور ث‬ ‫أكتشاف‬ ‫يتم‬ ‫لم‬..
‫تصل‬ ‫بنسبة‬ ‫التوائم‬ ‫لدى‬ ‫الحالة‬ ‫حدو ث‬ ‫الدراسات‬ ‫اةثبتت‬ ‫فقد‬‫تصل‬ ‫بنسبة‬ ‫التوائم‬ ‫لدى‬ ‫الحالة‬ ‫حدو ث‬ ‫الدراسات‬ ‫اةثبتت‬ ‫فقد‬
‫الى‬‫الى‬8080%%..
‫أن‬ ‫الدراسات‬ ‫أظهرت‬ ‫كما‬‫أن‬ ‫الدراسات‬ ‫أظهرت‬ ‫كما‬2525‫الفطفال‬ ‫هؤلء‬ ‫والدي‬ ‫من‬ %‫الفطفال‬ ‫هؤلء‬ ‫والدي‬ ‫من‬ %
‫مع‬ ‫بالمقارتنة‬ ‫التنتباه‬ ‫وتنقص‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫أضطراب‬ ‫لديهم‬‫مع‬ ‫بالمقارتنة‬ ‫التنتباه‬ ‫وتنقص‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫أضطراب‬ ‫لديهم‬
‫غيرهم‬‫غيرهم‬

8.
‫التنتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬‫التنتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬‫أسبابة‬ :‫أسبابة‬ :
: ‫العضوية‬ ‫السباب‬: ‫العضوية‬ ‫السباب‬
oo‫العصبي‬ ‫الجهاز‬ ‫نضج‬ ‫تأخر‬‫العصبي‬ ‫الجهاز‬ ‫نضج‬ ‫تأخر‬‫مع‬ ‫يتحسن‬ ‫الفطفال‬ ‫بعض‬ -‫مع‬ ‫يتحسن‬ ‫الفطفال‬ ‫بعض‬ -
‫ا‬ً ‫تنضج‬ ‫أكثر‬ ‫العصبي‬ ‫جهازه‬ ‫يكون‬ ‫عندما‬ ‫الوقت‬‫ا‬ً ‫تنضج‬ ‫أكثر‬ ‫العصبي‬ ‫جهازه‬ ‫يكون‬ ‫عندما‬ ‫الوقت‬
oo‫الحمل‬ ‫خلل‬ ‫العصبى‬ ‫الجهاز‬ ‫اصابة‬‫الحمل‬ ‫خلل‬ ‫العصبى‬ ‫الجهاز‬ ‫اصابة‬‫ادوية‬ ‫الم‬ ‫تناول‬ :‫ادوية‬ ‫الم‬ ‫تناول‬ :
‫الحمل‬ ‫خلل‬ ‫المراض‬ ‫ببعض‬ ‫الم‬ ‫ااصابة‬ ،‫الحمل‬ ‫فترة‬ ‫اةثناء‬ ‫معينة‬‫الحمل‬ ‫خلل‬ ‫المراض‬ ‫ببعض‬ ‫الم‬ ‫ااصابة‬ ،‫الحمل‬ ‫فترة‬ ‫اةثناء‬ ‫معينة‬
oo‫الولدة‬ ‫خلل‬ ‫العصبى‬ ‫الجهاز‬ ‫اصابة‬‫الولدة‬ ‫خلل‬ ‫العصبى‬ ‫الجهاز‬ ‫اصابة‬‫الولدات‬ :‫الولدات‬ :
‫الوكسجين‬ ‫تنقص‬ ،‫المبكرة‬‫الوكسجين‬ ‫تنقص‬ ،‫المبكرة‬
oo‫الولدة‬ ‫بعد‬ ‫العصبى‬ ‫الجهاز‬ ‫اصابة‬‫الولدة‬ ‫بعد‬ ‫العصبى‬ ‫الجهاز‬ ‫اصابة‬‫تنمو‬ ‫فترة‬ ‫وخلل‬ -‫تنمو‬ ‫فترة‬ ‫وخلل‬ -
،‫الراصاص‬ ‫مثل‬ ‫السموم‬ ‫لبعض‬ ‫الطفل‬ ‫تعرض‬ : ‫العصبي‬ ‫الجهاز‬،‫الراصاص‬ ‫مثل‬ ‫السموم‬ ‫لبعض‬ ‫الطفل‬ ‫تعرض‬ : ‫العصبي‬ ‫الجهاز‬
‫الدماغ‬ ‫على‬ ‫المؤةثرة‬ ‫للاصابات‬ ‫الطفل‬ ‫تعرض‬ ،‫المخ‬ ‫التهابات‬‫الدماغ‬ ‫على‬ ‫المؤةثرة‬ ‫للاصابات‬ ‫الطفل‬ ‫تعرض‬ ،‫المخ‬ ‫التهابات‬

9.
‫التنتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬‫التنتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬‫أسبابة‬ :‫أسبابة‬ :
: ‫النفسية‬ ‫السباب‬: ‫النفسية‬ ‫السباب‬
oo‫عافطفيا‬ ‫المحرومين‬ ‫الفطفال‬‫عافطفيا‬ ‫المحرومين‬ ‫الفطفال‬
oo‫العائلي‬ ‫الجو‬ ‫اضطراب‬‫العائلي‬ ‫الجو‬ ‫اضطراب‬
oo‫تنفسية‬ ‫المشاكل‬‫تنفسية‬ ‫المشاكل‬..
‫المسببات؟‬ ‫من‬ ‫الغذية‬ ‫هل‬‫المسببات؟‬ ‫من‬ ‫الغذية‬ ‫هل‬
‫حصول‬ ‫في‬ ‫الغذاء‬ ‫تنوعية‬ ‫تأةثير‬ ‫على‬ ‫متعددة‬ ‫دراسات‬ ‫أجريت‬‫حصول‬ ‫في‬ ‫الغذاء‬ ‫تنوعية‬ ‫تأةثير‬ ‫على‬ ‫متعددة‬ ‫دراسات‬ ‫أجريت‬
‫اليس‬ ،‫الشيكولته‬ ) ‫السكريات‬ ‫كزيادة‬ ، ‫الحركة‬ ‫فرط‬‫اليس‬ ،‫الشيكولته‬ ) ‫السكريات‬ ‫كزيادة‬ ، ‫الحركة‬ ‫فرط‬( ‫كريم‬( ‫كريم‬
‫تظهر‬ ‫ولم‬ ، (‫الغازية‬ ‫المشروبات‬ ) ‫الكافيين‬ ‫مثل‬ ‫المنبهات‬ ‫أو‬‫تظهر‬ ‫ولم‬ ، (‫الغازية‬ ‫المشروبات‬ ) ‫الكافيين‬ ‫مثل‬ ‫المنبهات‬ ‫أو‬
‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬ ‫وبين‬ ‫بينها‬ ‫علقة‬ ‫أي‬ ‫الدراسات‬‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬ ‫وبين‬ ‫بينها‬ ‫علقة‬ ‫أي‬ ‫الدراسات‬

10.
‫المرضية‬ ‫العراض‬‫المرضية‬ ‫العراض‬
‫التركيز‬ ‫ضعف‬ - ‫التنتباه‬ ‫قلة‬ ‫عراض‬‫التركيز‬ ‫ضعف‬ - ‫التنتباه‬ ‫قلة‬ ‫عراض‬
oo‫والتنتباه‬ ‫التركيز‬ ‫في‬ ‫اصعوبة‬‫والتنتباه‬ ‫التركيز‬ ‫في‬ ‫اصعوبة‬
oo‫الذاكرة‬ ‫ضعف‬‫الذاكرة‬ ‫ضعف‬
oo‫النشاط‬ ‫او‬ ‫الموضوع‬ ‫لتفااصيل‬ ‫والتنتباه‬ ‫التركيز‬ ‫في‬ ‫الفشل‬‫النشاط‬ ‫او‬ ‫الموضوع‬ ‫لتفااصيل‬ ‫والتنتباه‬ ‫التركيز‬ ‫في‬ ‫الفشل‬
oo‫النشاط‬ ‫أو‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫المهمة‬ ‫تنظيم‬ ‫في‬ ‫اصعوبة‬‫النشاط‬ ‫أو‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫المهمة‬ ‫تنظيم‬ ‫في‬ ‫اصعوبة‬
oo‫النشافطات‬ – ‫المدرسية‬ ‫واجباته‬ ) ‫الهتمام‬ ‫عدم‬ ‫على‬ ‫تدل‬ ‫أخطاء‬ ‫بعمل‬ ‫القيام‬‫النشافطات‬ – ‫المدرسية‬ ‫واجباته‬ ) ‫الهتمام‬ ‫عدم‬ ‫على‬ ‫تدل‬ ‫أخطاء‬ ‫بعمل‬ ‫القيام‬((
oo‫معه‬ ‫الحديث‬ ‫عند‬ ‫التنصات‬ ‫عدم‬‫معه‬ ‫الحديث‬ ‫عند‬ ‫التنصات‬ ‫عدم‬
oo‫والوامر‬ ‫التعليمات‬ ‫أتباع‬ ‫عدم‬‫والوامر‬ ‫التعليمات‬ ‫أتباع‬ ‫عدم‬
oo‫منه‬ ‫تطلب‬ ‫التي‬ ‫المهام‬ ‫أتمام‬ ‫في‬ ‫الفشل‬‫منه‬ ‫تطلب‬ ‫التي‬ ‫المهام‬ ‫أتمام‬ ‫في‬ ‫الفشل‬
oo‫فكري‬ ‫وجهد‬ ‫تركيز‬ ‫الى‬ ‫تحتا ج‬ ‫التي‬ ‫النشافطات‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫يرفض‬ ‫أو‬ ‫يتحنب‬‫فكري‬ ‫وجهد‬ ‫تركيز‬ ‫الى‬ ‫تحتا ج‬ ‫التي‬ ‫النشافطات‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫يرفض‬ ‫أو‬ ‫يتحنب‬
oo‫الخارجية‬ ‫بالمؤةثرات‬ ‫اتنتباهه‬ ‫تشتيت‬ ‫عادة‬ ‫يسهل‬‫الخارجية‬ ‫بالمؤةثرات‬ ‫اتنتباهه‬ ‫تشتيت‬ ‫عادة‬ ‫يسهل‬
oo‫اليومية‬ ‫النشافطات‬ ‫في‬ ‫النسيان‬ ‫كثير‬‫اليومية‬ ‫النشافطات‬ ‫في‬ ‫النسيان‬ ‫كثير‬
oo‫اليقظة‬ ‫أحلم‬‫اليقظة‬ ‫أحلم‬
oo‫ومظهره‬ ‫ودروسه‬ ‫تنشافطه‬ ‫في‬ ‫مرتب‬ ‫غير‬‫ومظهره‬ ‫ودروسه‬ ‫تنشافطه‬ ‫في‬ ‫مرتب‬ ‫غير‬

11.
‫النشاط‬ - ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫أعراض‬‫النشاط‬ - ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫أعراض‬
oo‫الحركة‬ ‫لفرط‬ ‫المميزة‬ ‫العلامات‬ ‫امن‬ ‫وتعتبر‬ - ‫الكل م‬ ‫كثير‬‫الحركة‬ ‫لفرط‬ ‫المميزة‬ ‫العلامات‬ ‫امن‬ ‫وتعتبر‬ - ‫الكل م‬ ‫كثير‬..
oo‫للحركة‬ ‫بالحاجة‬ ‫دائم‬ ‫شعور‬‫للحركة‬ ‫بالحاجة‬ ‫دائم‬ ‫شعور‬..
oo‫الكرسي‬ ‫على‬ ‫يتحرك‬ - ‫قدامية‬ ‫أو‬ ‫يدية‬ ‫يحرك‬ - ‫ا‬ً ‫كثير‬ ‫يتململ‬‫الكرسي‬ ‫على‬ ‫يتحرك‬ - ‫قدامية‬ ‫أو‬ ‫يدية‬ ‫يحرك‬ - ‫ا‬ً ‫كثير‬ ‫يتململ‬..
oo‫طويلة‬ ‫لمدة‬ ‫المكان‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫الجلوس‬ ‫عد م‬‫طويلة‬ ‫لمدة‬ ‫المكان‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫الجلوس‬ ‫عد م‬..
oo‫بسرعة‬ ‫التضجر‬ ‫علامات‬ ‫ظهور‬‫بسرعة‬ ‫التضجر‬ ‫علامات‬ ‫ظهور‬..
oo‫سبب‬ ‫أو‬ ‫هدف‬ ‫بدون‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫الكرسي‬ ‫يترك‬‫سبب‬ ‫أو‬ ‫هدف‬ ‫بدون‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫الكرسي‬ ‫يترك‬..
oo‫الخطرة‬ ‫الاماكن‬ ‫أو‬ ‫المناسبة‬ ‫غير‬ ‫الوقات‬ ‫في‬ ‫حتى‬ ‫والتسلق‬ ‫واللعب‬ ‫الركض‬‫الخطرة‬ ‫الاماكن‬ ‫أو‬ ‫المناسبة‬ ‫غير‬ ‫الوقات‬ ‫في‬ ‫حتى‬ ‫والتسلق‬ ‫واللعب‬ ‫الركض‬..
oo‫ا‬ً ‫دوام‬ ‫بإزعاج‬ ‫اللعب‬‫ا‬ً ‫دوام‬ ‫بإزعاج‬ ‫اللعب‬..
oo‫نشاطهم‬ ‫أو‬ ‫لعبهم‬ ‫بتخريب‬ ‫ويقو م‬ ، ‫الرخرين‬ ‫الطفال‬ ‫يضايق‬‫نشاطهم‬ ‫أو‬ ‫لعبهم‬ ‫بتخريب‬ ‫ويقو م‬ ، ‫الرخرين‬ ‫الطفال‬ ‫يضايق‬..
oo‫النشطة‬ ‫في‬ ‫الرخرين‬ ‫امشاركة‬ ‫او‬ ،‫اللعب‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫يجد‬‫النشطة‬ ‫في‬ ‫الرخرين‬ ‫امشاركة‬ ‫او‬ ،‫اللعب‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫يجد‬..
oo‫الفوضوية‬‫الفوضوية‬..
oo‫بسذاجة‬ ‫التصرف‬‫بسذاجة‬ ‫التصرف‬..

12.
‫الندفاعية‬ ‫أعراض‬‫الندفاعية‬ ‫أعراض‬
oo‫النتظار‬ ‫وعد م‬ ‫والرد‬ ‫الحديث‬ ‫في‬ ‫الستعجال‬‫النتظار‬ ‫وعد م‬ ‫والرد‬ ‫الحديث‬ ‫في‬ ‫الستعجال‬..
oo‫أكتماله‬ ‫قبل‬ ‫السؤال‬ ‫على‬ ‫يجيب‬‫أكتماله‬ ‫قبل‬ ‫السؤال‬ ‫على‬ ‫يجيب‬..
oo‫ا‬ً ‫كثير‬ ‫الرخرين‬ ‫يقاطع‬‫ا‬ً ‫كثير‬ ‫الرخرين‬ ‫يقاطع‬..
oo‫دوره‬ ‫انتظار‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫يجد‬‫دوره‬ ‫انتظار‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫يجد‬..
oo‫الس‬ ‫لتفه‬ ‫بالحباط‬ ‫الشعور‬‫الس‬ ‫لتفه‬ ‫بالحباط‬ ‫الشعور‬‫باب‬‫باب‬

13.
‫ا‬‫ا‬‫السلوكية‬ ‫لعراض‬‫السلوكية‬ ‫لعراض‬
oo‫التهور‬‫التهور‬..
oo‫الفوضوية‬‫الفوضوية‬
oo‫النفعال‬ ‫سرعة‬‫النفعال‬ ‫سرعة‬..
oo‫الاثارة‬ ‫سهولة‬‫الاثارة‬ ‫سهولة‬..
oo‫بسرعة‬ ‫المزاج‬ ‫تغير‬‫بسرعة‬ ‫المزاج‬ ‫تغير‬..
oo‫الامور‬ ‫بعواقب‬ ‫اللامبالة‬‫الامور‬ ‫بعواقب‬ ‫اللامبالة‬..
oo‫والخجل‬ ‫النطوائية‬‫والخجل‬ ‫النطوائية‬..
oo‫النفس‬ ‫ضبط‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫عد م‬‫النفس‬ ‫ضبط‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫عد م‬..
oo‫النفس‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫عد م‬‫النفس‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫عد م‬..
oo‫النشطة‬ ‫في‬ ‫الرخرين‬ ‫امشاركة‬ - ‫اللعب‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬‫النشطة‬ ‫في‬ ‫الرخرين‬ ‫امشاركة‬ - ‫اللعب‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬..
oo‫الرخرين‬ ‫امناقشة‬ ‫عن‬ ‫والبتعاد‬ ‫السلبية‬‫الرخرين‬ ‫امناقشة‬ ‫عن‬ ‫والبتعاد‬ ‫السلبية‬..

14.
‫الجتماعية‬ ‫العلقات‬ ‫أعراض‬‫الجتماعية‬ ‫العلقات‬ ‫أعراض‬
oo‫النشطة‬ ‫في‬ ‫الرخرين‬ ‫امشاركة‬ - ‫اللعب‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬‫النشطة‬ ‫في‬ ‫الرخرين‬ ‫امشاركة‬ - ‫اللعب‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬..
oo‫للرخرين‬ ‫والساءة‬ ‫العدوانية‬‫للرخرين‬ ‫والساءة‬ ‫العدوانية‬..
oo‫والخجل‬ ‫النطوائية‬‫والخجل‬ ‫النطوائية‬..
oo‫الرخرين‬ ‫امع‬ ‫التعاطف‬ ‫عد م‬‫الرخرين‬ ‫امع‬ ‫التعاطف‬ ‫عد م‬..
oo‫الرخرين‬ ‫الطفال‬ ‫امع‬ ‫جيدة‬ ‫علقات‬ ‫وجود‬ ‫عد م‬‫الرخرين‬ ‫الطفال‬ ‫امع‬ ‫جيدة‬ ‫علقات‬ ‫وجود‬ ‫عد م‬..
oo‫والسل م‬ ‫التحية‬ ‫امثل‬ ‫الجتماعية‬ ‫المهارات‬ ‫افتقاد‬‫والسل م‬ ‫التحية‬ ‫امثل‬ ‫الجتماعية‬ ‫المهارات‬ ‫افتقاد‬..

15.
‫والشباب‬ ‫المراهقين‬ ‫لدى‬ ‫الحالة‬ ‫أعراض‬‫والشباب‬ ‫المراهقين‬ ‫لدى‬ ‫الحالة‬ ‫أعراض‬
oo‫الملل‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫رخلل‬ ‫امن‬ ‫امحصورة‬ ‫تكون‬ ‫وقد‬ ،‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫درجة‬ ‫تقل‬‫الملل‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫رخلل‬ ‫امن‬ ‫امحصورة‬ ‫تكون‬ ‫وقد‬ ،‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫درجة‬ ‫تقل‬..
oo‫التركيز‬ ‫صعوبة‬‫التركيز‬ ‫صعوبة‬..
oo‫به‬ ‫يقو م‬ ‫اما‬ ‫عن‬ ‫أنتباهه‬ ‫شد‬ ‫السهل‬ ‫امن‬‫به‬ ‫يقو م‬ ‫اما‬ ‫عن‬ ‫أنتباهه‬ ‫شد‬ ‫السهل‬ ‫امن‬..
oo‫عمل‬ ‫امن‬ ‫امنه‬ ‫يطلب‬ ‫اما‬ ‫ينجز‬ ‫ل‬‫عمل‬ ‫امن‬ ‫امنه‬ ‫يطلب‬ ‫اما‬ ‫ينجز‬ ‫ل‬
oo‫الدراسي‬ ‫الفشل‬‫الدراسي‬ ‫الفشل‬
oo‫المزاج‬ ‫اضطراب‬‫المزاج‬ ‫اضطراب‬
oo‫اليقظة‬ ‫بأحل م‬ ‫غارق‬‫اليقظة‬ ‫بأحل م‬ ‫غارق‬
oo‫صداقات‬ ‫تكوين‬ ‫صعوبة‬‫صداقات‬ ‫تكوين‬ ‫صعوبة‬
oo‫وهدوء‬ ‫تركيز‬ ‫الى‬ ‫تحتاج‬ ‫التي‬ ‫بالنشاطات‬ ‫القيا م‬ ‫صعوبة‬‫وهدوء‬ ‫تركيز‬ ‫الى‬ ‫تحتاج‬ ‫التي‬ ‫بالنشاطات‬ ‫القيا م‬ ‫صعوبة‬
oo‫بعمله‬ ‫الحتفاظ‬ ‫صعوبة‬‫بعمله‬ ‫الحتفاظ‬ ‫صعوبة‬
oo‫رويه‬ ‫بدون‬ ‫أامواله‬ ‫يصرف‬‫رويه‬ ‫بدون‬ ‫أامواله‬ ‫يصرف‬

16.
‫النتبا‬ ‫ونقص‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫أضطراب‬ ‫أنواع‬‫النتبا‬ ‫ونقص‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫أضطراب‬ ‫أنواع‬‫ة‬‫ة‬
..11..: ‫النشاط‬ - ‫الحركة‬ ‫فرط‬: ‫النشاط‬ - ‫الحركة‬ ‫فرط‬
‫النتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬ ‫أعراض‬ ‫تكون‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫في‬‫النتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬ ‫أعراض‬ ‫تكون‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫في‬
‫فرط‬ ‫وأعراض‬ ‫علامات‬ ‫عليها‬ ‫يغلب‬ ‫ولكن‬ ،‫امتفاوتة‬ ‫بنسبة‬ ‫اموجودة‬‫فرط‬ ‫وأعراض‬ ‫علامات‬ ‫عليها‬ ‫يغلب‬ ‫ولكن‬ ،‫امتفاوتة‬ ‫بنسبة‬ ‫اموجودة‬
‫الندفاعية‬ - ‫الحركة‬‫الندفاعية‬ - ‫الحركة‬
22:‫التركيز‬ ‫ضعف‬ - ‫النتباه‬ ‫نقص‬ .:‫التركيز‬ ‫ضعف‬ - ‫النتباه‬ ‫نقص‬ .
‫النتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬ ‫أعراض‬ ‫تكون‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫في‬‫النتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬ ‫أعراض‬ ‫تكون‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫في‬
‫نقص‬ ‫وأعراض‬ ‫علامات‬ ‫عليها‬ ‫يغلب‬ ‫ولكن‬ ،‫امتفاوتة‬ ‫بنسبة‬ ‫اموجودة‬‫نقص‬ ‫وأعراض‬ ‫علامات‬ ‫عليها‬ ‫يغلب‬ ‫ولكن‬ ،‫امتفاوتة‬ ‫بنسبة‬ ‫اموجودة‬
‫النتباه‬‫النتباه‬
33: ‫الكاامل‬ - ‫المزدوج‬ ‫النتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬ .: ‫الكاامل‬ - ‫المزدوج‬ ‫النتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬ .
‫امع‬ ،‫الندفاعية‬ - ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬ ‫أعراض‬ ‫تكون‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫في‬‫امع‬ ،‫الندفاعية‬ - ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬ ‫أعراض‬ ‫تكون‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫في‬
‫النتباه‬ ‫نقص‬ ‫أعراض‬ ‫وجود‬‫النتباه‬ ‫نقص‬ ‫أعراض‬ ‫وجود‬

17.
‫والتشخيص‬ ‫الكشف‬ ‫طرق‬‫والتشخيص‬ ‫الكشف‬ ‫طرق‬
oo‫السريري‬ ‫والكشف‬ ‫المرضية‬ ‫السيرة‬‫السريري‬ ‫والكشف‬ ‫المرضية‬ ‫السيرة‬
oo‫الشخصية‬ ‫المقابلة‬‫الشخصية‬ ‫المقابلة‬
oo‫السلوكية‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬‫السلوكية‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬
oo‫والتربوي‬ ‫النفسي‬ ‫التقييم‬‫والتربوي‬ ‫النفسي‬ ‫التقييم‬

18.
‫التشخيص‬ ‫امعايير‬‫التشخيص‬ ‫امعايير‬
‫لمدة‬ ‫اموجودة‬ ‫العراض‬ ‫تكون‬ : ‫العراض‬ ‫أستمرار‬ ‫امدة‬‫لمدة‬ ‫اموجودة‬ ‫العراض‬ ‫تكون‬ : ‫العراض‬ ‫أستمرار‬ ‫امدة‬
‫القل‬ ‫على‬ ‫أشهر‬ ‫ستة‬‫القل‬ ‫على‬ ‫أشهر‬ ‫ستة‬
oo- ‫العراض‬ ‫ظهور‬ : ‫العراض‬ ‫ظهور‬ ‫عند‬ ‫الطفل‬ ‫عمر‬- ‫العراض‬ ‫ظهور‬ : ‫العراض‬ ‫ظهور‬ ‫عند‬ ‫الطفل‬ ‫عمر‬
‫العمر‬ ‫امن‬ ‫السادسة‬ ‫قبل‬ - ‫بعضها‬‫العمر‬ ‫امن‬ ‫السادسة‬ ‫قبل‬ - ‫بعضها‬
oo‫الظاهرة‬ ‫العراض‬ ‫عدد‬‫الظاهرة‬ ‫العراض‬ ‫عدد‬
oo‫الطفل‬ ‫حياة‬ ‫في‬ ‫لضطراب‬َ‫طض‬ ‫ا‬ ‫سببها‬ ‫التي‬ ‫الخلل‬ ‫درجة‬‫الطفل‬ ‫حياة‬ ‫في‬ ‫لضطراب‬َ‫طض‬ ‫ا‬ ‫سببها‬ ‫التي‬ ‫الخلل‬ ‫درجة‬
‫والجتماعية‬ ‫الكاديمية‬‫والجتماعية‬ ‫الكاديمية‬
oo‫القلق‬ ‫امثل‬ - ‫للعراض‬ ‫المسببة‬ ‫الرخرى‬ ‫الحتماليات‬‫القلق‬ ‫امثل‬ - ‫للعراض‬ ‫المسببة‬ ‫الرخرى‬ ‫الحتماليات‬
،‫الفصا م‬ ،‫الهستيريا‬ ،‫الشخصية‬ ‫أضطراب‬ ،‫والكتئاب‬،‫الفصا م‬ ،‫الهستيريا‬ ،‫الشخصية‬ ‫أضطراب‬ ،‫والكتئاب‬
‫وغيرها‬‫وغيرها‬

19.
‫التقييم‬ ‫محاور‬‫التقييم‬ ‫محاور‬
‫وسلوكية‬ ‫نفسية‬ ‫أامراض‬ ‫أعراض‬ ‫امع‬ ‫تتدارخل‬ ‫المرض‬ ‫هذا‬ ‫أعراض‬‫وسلوكية‬ ‫نفسية‬ ‫أامراض‬ ‫أعراض‬ ‫امع‬ ‫تتدارخل‬ ‫المرض‬ ‫هذا‬ ‫أعراض‬
،‫السلوك‬ ‫اضطراب‬ - ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ -‫التوحد‬ - ‫كالقلق‬ ‫أرخرى‬،‫السلوك‬ ‫اضطراب‬ - ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ -‫التوحد‬ - ‫كالقلق‬ ‫أرخرى‬
‫التعرف‬‫التعرف‬‫على‬‫على‬:‫وهي‬ ‫الرئيسة‬ ‫الطفل‬ ‫وكفاءات‬ ‫قدرات‬:‫وهي‬ ‫الرئيسة‬ ‫الطفل‬ ‫وكفاءات‬ ‫قدرات‬
oo‫السلوكية‬ ‫القدرات‬ - ‫الكفاءات‬‫السلوكية‬ ‫القدرات‬ - ‫الكفاءات‬BehavioralBehavioral
CompetenceCompetence
oo‫والتعليمية‬ ‫الكاديمية‬ ‫القدرات‬ - ‫الكفاءات‬‫والتعليمية‬ ‫الكاديمية‬ ‫القدرات‬ - ‫الكفاءات‬AcademicAcademic
CompetenceCompetence
oo‫الجتماعية‬ ‫القدرات‬ - ‫الكفاءات‬‫الجتماعية‬ ‫القدرات‬ - ‫الكفاءات‬Social CompetenceSocial Competence
oo‫الذكاء‬ ‫قدرات‬‫الذكاء‬ ‫قدرات‬Intelligence QuotientIntelligence Quotient

20.
‫التشخيص‬ ‫قواعد‬‫التشخيص‬ ‫قواعد‬
‫للتشخيص‬ ‫امقاييس‬ ‫بوضع‬ ‫النفسي‬ ‫للطب‬ ‫الامريكية‬ ‫الجمعية‬ ‫قاامت‬‫للتشخيص‬ ‫امقاييس‬ ‫بوضع‬ ‫النفسي‬ ‫للطب‬ ‫الامريكية‬ ‫الجمعية‬ ‫قاامت‬::
oo‫الطفل‬ ‫على‬ ‫الرختبارات‬ ‫إجراء‬ ‫يتم‬ ‫أن‬‫الطفل‬ ‫على‬ ‫الرختبارات‬ ‫إجراء‬ ‫يتم‬ ‫أن‬
oo‫العراض‬ ‫ظهور‬ ‫بداية‬ ‫تكون‬ ‫أن‬‫العراض‬ ‫ظهور‬ ‫بداية‬ ‫تكون‬ ‫أن‬‫السابعة‬ ‫سن‬ ‫قبل‬‫السابعة‬ ‫سن‬ ‫قبل‬
oo‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫أشهر‬ ‫ستة‬ ‫لمدة‬ ‫اموجودة‬ ‫العراض‬ ‫جميع‬ ‫تكون‬ ‫أن‬‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫أشهر‬ ‫ستة‬ ‫لمدة‬ ‫اموجودة‬ ‫العراض‬ ‫جميع‬ ‫تكون‬ ‫أن‬
oo‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫امختلفتين‬ ‫بيئتين‬ ‫في‬ ‫القل‬ ‫على‬ ‫العراض‬ ‫تظهر‬ ‫أن‬‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫امختلفتين‬ ‫بيئتين‬ ‫في‬ ‫القل‬ ‫على‬ ‫العراض‬ ‫تظهر‬ ‫أن‬
‫الشارع‬ - ‫المدرسة‬ - ‫المنزل‬ ) ‫عراشلا - ةسردملا - لزنملا‬) ‫عراشلا - ةسردملا - لزنملا‬‫الشارع‬ - ‫المدرسة‬ - ‫المنزل‬ ) ‫عراشلا - ةسردملا - لزنملا‬) ‫عراشلا - ةسردملا - لزنملا‬
oo‫الكاديمي‬ ‫امستواه‬ ‫على‬ ‫أاثرت‬ ‫قد‬ ‫العراض‬ ‫تلك‬ ‫تكون‬ ‫أن‬‫الكاديمي‬ ‫امستواه‬ ‫على‬ ‫أاثرت‬ ‫قد‬ ‫العراض‬ ‫تلك‬ ‫تكون‬ ‫أن‬
‫ا‬ً ‫واضح‬ ‫ا‬ً ‫تأاثير‬ ‫والجتماعي‬‫ا‬ً ‫واضح‬ ‫ا‬ً ‫تأاثير‬ ‫والجتماعي‬
oo‫امثل‬ ‫أرخرى‬ ‫حالت‬ ‫أو‬ ‫أامراض‬ ‫على‬ ‫امحسوبة‬ ‫تكون‬ ‫ل‬ ‫العراض‬‫امثل‬ ‫أرخرى‬ ‫حالت‬ ‫أو‬ ‫أامراض‬ ‫على‬ ‫امحسوبة‬ ‫تكون‬ ‫ل‬ ‫العراض‬
‫وغيرها‬ ،‫الفصا م‬ ،‫الهستيريا‬ ،‫الشخصية‬ ‫أضطراب‬ ،‫والكتئاب‬ ‫.القلق‬‫وغيرها‬ ،‫الفصا م‬ ،‫الهستيريا‬ ،‫الشخصية‬ ‫أضطراب‬ ،‫والكتئاب‬ ‫.القلق‬

21.
‫مع‬ - ‫التنتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬‫مع‬ - ‫التنتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬
‫النشاط‬ - ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫سيطرة‬‫النشاط‬ - ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫سيطرة‬
‫النشاط‬ - ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫أعراض‬ ‫من‬ ‫اللقل‬ ‫على‬ ‫أعراض‬ ‫ستة‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫أن‬‫النشاط‬ - ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫أعراض‬ ‫من‬ ‫اللقل‬ ‫على‬ ‫أعراض‬ ‫ستة‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
‫والتندفاعية‬‫والتندفاعية‬
-‫النشاط‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬-‫النشاط‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬
‫ס‬‫ס‬‫الكرسي‬ ‫على‬ ‫يتحرك‬ ‫أو‬ ،‫لقدمية‬ ‫أو‬ ‫يدية‬ ‫يحرك‬ ، ‫ا‬ً ‫كثير‬ ‫يتململ‬ ‫ما‬ ‫عادة‬‫الكرسي‬ ‫على‬ ‫يتحرك‬ ‫أو‬ ،‫لقدمية‬ ‫أو‬ ‫يدية‬ ‫يحرك‬ ، ‫ا‬ً ‫كثير‬ ‫يتململ‬ ‫ما‬ ‫عادة‬..
oo‫تكون‬ ‫لقد‬ ‫والشباب‬ ‫المراهقين‬ ‫في‬ ) - ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫الكرسي‬ ‫يترك‬ ‫ما‬ ‫عادة‬‫تكون‬ ‫لقد‬ ‫والشباب‬ ‫المراهقين‬ ‫في‬ ) - ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫الكرسي‬ ‫يترك‬ ‫ما‬ ‫عادة‬
( ‫الترتياح‬ ‫وعدم‬ ‫الملل‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫خل ل‬ ‫من‬ ‫محصوترة‬( ‫الترتياح‬ ‫وعدم‬ ‫الملل‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫خل ل‬ ‫من‬ ‫محصوترة‬
oo‫التي‬ ‫التنشطة‬ ‫في‬ ‫الخرين‬ ‫مشاتركة‬ ‫او‬ ،‫اللعب‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫يجد‬ ‫ما‬ ‫عادة‬‫التي‬ ‫التنشطة‬ ‫في‬ ‫الخرين‬ ‫مشاتركة‬ ‫او‬ ،‫اللعب‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫يجد‬ ‫ما‬ ‫عادة‬
‫بهدوء‬ ‫بها‬ ‫يقومون‬‫بهدوء‬ ‫بها‬ ‫يقومون‬
oo‫عادة‬‫عادة‬Is oftenIs often ""on the goon the go"" or acts as ifor acts as if ""driven by adriven by a
motormotor""
oo‫بكثرة‬ ‫يتكلم‬ ‫ما‬ ‫عادة‬‫بكثرة‬ ‫يتكلم‬ ‫ما‬ ‫عادة‬

22.
‫مع‬ - ‫التنتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬‫مع‬ - ‫التنتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬
‫النشاط‬ - ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫سيطرة‬‫النشاط‬ - ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫سيطرة‬
22
‫الندفاعية‬‫الندفاعية‬::
oo‫أكتماله‬ ‫لقبل‬ ‫السؤا ل‬ ‫على‬ ‫يجيب‬ ‫ما‬ ‫عادة‬‫أكتماله‬ ‫لقبل‬ ‫السؤا ل‬ ‫على‬ ‫يجيب‬ ‫ما‬ ‫عادة‬
oo‫دوتره‬ ‫اتنتظاتر‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫يجد‬ ‫ما‬ ‫عادة‬‫دوتره‬ ‫اتنتظاتر‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫يجد‬ ‫ما‬ ‫عادة‬
oo‫الخرين‬ ‫يقاطع‬ ‫ما‬ ‫عادة‬‫الخرين‬ ‫يقاطع‬ ‫ما‬ ‫عادة‬or intrudes on othersor intrudes on others

23.
‫سيطرة‬ ‫مع‬ - ‫التنتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫ضطراب‬‫سيطرة‬ ‫مع‬ - ‫التنتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫ضطراب‬
‫التركيز‬ ‫ضعف‬ / ‫التنتباه‬ ‫تنقص‬‫التركيز‬ ‫ضعف‬ / ‫التنتباه‬ ‫تنقص‬
‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫أن‬‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫أن‬‫أعراض‬ ‫ستة‬‫أعراض‬ ‫ستة‬‫ضعف‬ / ‫التنتباه‬ ‫تنقص‬ ‫أعراض‬ ‫من‬ ‫اللقل‬ ‫على‬‫ضعف‬ / ‫التنتباه‬ ‫تنقص‬ ‫أعراض‬ ‫من‬ ‫اللقل‬ ‫على‬
‫التركيز‬‫التركيز‬
oo‫لتفاص‬ ‫والتنتباه‬ ‫التركيز‬ ‫في‬ ‫يفشل‬ ‫ما‬ ‫عادة‬‫لتفاص‬ ‫والتنتباه‬ ‫التركيز‬ ‫في‬ ‫يفشل‬ ‫ما‬ ‫عادة‬‫ي‬‫ي‬.‫الموضوع‬ ‫ل‬.‫الموضوع‬ ‫ل‬
oo‫اللعب‬ ‫أو‬ ‫للعمل‬ ‫والتنتباه‬ ‫التركيز‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫لديه‬ ‫يكون‬ ‫عادة‬‫اللعب‬ ‫أو‬ ‫للعمل‬ ‫والتنتباه‬ ‫التركيز‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫لديه‬ ‫يكون‬ ‫عادة‬
oo‫معه‬ ‫يتحدث‬ ‫عندما‬ ‫ينصت‬ ‫ل‬ ‫عادة‬‫معه‬ ‫يتحدث‬ ‫عندما‬ ‫ينصت‬ ‫ل‬ ‫عادة‬
oo‫تطلب‬ ‫التي‬ ‫المهام‬ ‫أتمام‬ ‫في‬ ‫يفشل‬ ‫كما‬ ،‫والوامر‬ ‫التعليمات‬ ‫بأتباع‬ ‫يقوم‬ ‫ل‬ ‫عادة‬‫تطلب‬ ‫التي‬ ‫المهام‬ ‫أتمام‬ ‫في‬ ‫يفشل‬ ‫كما‬ ،‫والوامر‬ ‫التعليمات‬ ‫بأتباع‬ ‫يقوم‬ ‫ل‬ ‫عادة‬
.‫منه‬.‫منه‬
oo‫النشاط‬ ‫أو‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫المهمة‬ ‫تنظيم‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫يجد‬ ‫ما‬ ‫عادة‬‫النشاط‬ ‫أو‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫المهمة‬ ‫تنظيم‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫يجد‬ ‫ما‬ ‫عادة‬
oo‫وجهد‬ ‫تركيز‬ ‫الى‬ ‫تحتاج‬ ‫التي‬ ‫النشاطات‬ ‫في‬ ‫المشاتركة‬ ‫يرفض‬ ‫أو‬ ‫يتحنب‬ ‫عادة‬‫وجهد‬ ‫تركيز‬ ‫الى‬ ‫تحتاج‬ ‫التي‬ ‫النشاطات‬ ‫في‬ ‫المشاتركة‬ ‫يرفض‬ ‫أو‬ ‫يتحنب‬ ‫عادة‬
‫فكري‬‫فكري‬
oo‫النشاطات‬ ‫أو‬ ‫بالمهام‬ ‫للقيام‬ ‫الضروترية‬ ‫اليشياء‬ ‫يفقد‬ ‫ما‬ ‫عادة‬‫النشاطات‬ ‫أو‬ ‫بالمهام‬ ‫للقيام‬ ‫الضروترية‬ ‫اليشياء‬ ‫يفقد‬ ‫ما‬ ‫عادة‬
oo‫الخاترجية‬ ‫بالمؤثرات‬ ‫اتنتباهه‬ ‫تشتيت‬ ‫عادة‬ ‫يسهل‬‫الخاترجية‬ ‫بالمؤثرات‬ ‫اتنتباهه‬ ‫تشتيت‬ ‫عادة‬ ‫يسهل‬
oo‫اليومية‬ ‫النشاطات‬ ‫في‬ ‫النسيان‬ ‫كثير‬ ‫يكون‬ ‫ما‬ ‫عادة‬‫اليومية‬ ‫النشاطات‬ ‫في‬ ‫النسيان‬ ‫كثير‬ ‫يكون‬ ‫ما‬ ‫عادة‬

24.
‫تواجد‬ ‫مع‬ - ‫التنتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬‫تواجد‬ ‫مع‬ - ‫التنتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬
‫ا‬ً ‫سوي‬ ‫التنتباه‬ ‫لقلة‬ ‫و‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬‫ا‬ً ‫سوي‬ ‫التنتباه‬ ‫لقلة‬ ‫و‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬
‫تنقص‬ ‫أعراض‬ ‫من‬ ‫اللقل‬ ‫على‬ ‫أعراض‬ ‫ستة‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫أن‬‫تنقص‬ ‫أعراض‬ ‫من‬ ‫اللقل‬ ‫على‬ ‫أعراض‬ ‫ستة‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
‫من‬ ‫اللقل‬ ‫على‬ ‫أعراض‬ ‫وستة‬ ،‫التركيز‬ ‫ضعف‬ - ‫التنتباه‬‫من‬ ‫اللقل‬ ‫على‬ ‫أعراض‬ ‫وستة‬ ،‫التركيز‬ ‫ضعف‬ - ‫التنتباه‬
‫والتندفاعية‬ (‫النشاط‬ ) ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫أعراض‬‫والتندفاعية‬ (‫النشاط‬ ) ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫أعراض‬
Diagnostic and Statistical Manual ofDiagnostic and Statistical Manual of
Mental DisordersMental Disorders -- DSMDSM--IV, 4thIV, 4th.. EdEd..
Washington, DWashington, D..CC.:.: AmericanAmerican
Psychiatric Association; 1994Psychiatric Association; 1994.. 83-8583-85

25.
‫الطبي‬ ‫الكشف‬‫الطبي‬ ‫الكشف‬
:‫والولدة‬ ‫الحمل‬:‫والولدة‬ ‫الحمل‬
oo‫مضاعفات‬ ‫او‬ ‫مرضية‬ ‫حالت‬ ‫أي‬ ‫الم‬ ‫اصابت‬ ‫هل‬‫مضاعفات‬ ‫او‬ ‫مرضية‬ ‫حالت‬ ‫أي‬ ‫الم‬ ‫اصابت‬ ‫هل‬
oo‫أو‬ ‫مشاكل‬ ‫أي‬ ‫هناك‬ ‫كاتنت‬ ‫وهل‬ ،‫الولدة‬ ‫تمت‬ ‫كيف‬‫أو‬ ‫مشاكل‬ ‫أي‬ ‫هناك‬ ‫كاتنت‬ ‫وهل‬ ،‫الولدة‬ ‫تمت‬ ‫كيف‬
‫صعوبات‬‫صعوبات‬
oo‫الولدة‬ ‫عند‬ ‫الرأس‬ ‫محيط‬ - ‫طوله‬ - ‫الطفل‬ ‫وزن‬ ‫هو‬ ‫ما‬‫الولدة‬ ‫عند‬ ‫الرأس‬ ‫محيط‬ - ‫طوله‬ - ‫الطفل‬ ‫وزن‬ ‫هو‬ ‫ما‬
oo‫إلى‬ ‫احتاج‬ ‫وهل‬ ، ‫الولدة‬ ‫بعد‬ ‫للطفل‬ ‫العامة‬ ‫الحالة‬ ‫هي‬ ‫ما‬‫إلى‬ ‫احتاج‬ ‫وهل‬ ، ‫الولدة‬ ‫بعد‬ ‫للطفل‬ ‫العامة‬ ‫الحالة‬ ‫هي‬ ‫ما‬
‫عل‬ ‫تدخل‬‫عل‬ ‫تدخل‬

26.
‫الطبي‬ ‫الكشف‬‫الطبي‬ ‫الكشف‬
‫ا‬‫ا‬‫للطفل‬ ‫الصحي‬ ‫لتاتريخ‬‫للطفل‬ ‫الصحي‬ ‫لتاتريخ‬::
oo‫الماضية؟‬ ‫الفترة‬ ‫في‬ ‫إصابات‬ ‫أو‬ ‫أمراض‬ ‫أي‬ ‫الطفل‬ ‫اصابت‬ ‫هل‬‫الماضية؟‬ ‫الفترة‬ ‫في‬ ‫إصابات‬ ‫أو‬ ‫أمراض‬ ‫أي‬ ‫الطفل‬ ‫اصابت‬ ‫هل‬
oo‫؟‬ ‫تنفسية‬ ‫أو‬ ‫عضوية‬ ‫امراض‬ ‫أي‬ ‫تشخيص‬ ‫تم‬ ‫هل‬‫؟‬ ‫تنفسية‬ ‫أو‬ ‫عضوية‬ ‫امراض‬ ‫أي‬ ‫تشخيص‬ ‫تم‬ ‫هل‬
oo‫المشي؟‬ - ‫الجلوس‬ ‫الطفل‬ ‫لدى‬ ‫الحركي‬ ‫التطوتر‬ ‫مراحل‬ ‫هي‬ ‫ما‬‫المشي؟‬ - ‫الجلوس‬ ‫الطفل‬ ‫لدى‬ ‫الحركي‬ ‫التطوتر‬ ‫مراحل‬ ‫هي‬ ‫ما‬
oo‫صعوبات‬ ‫هناك‬ ‫هل‬ ‫الكلم؟‬ ‫بدأ‬ ‫متى‬ ‫؟‬ ‫اللغوي‬ ‫التطوتر‬ ‫مراحل‬ ‫هي‬ ‫ما‬‫صعوبات‬ ‫هناك‬ ‫هل‬ ‫الكلم؟‬ ‫بدأ‬ ‫متى‬ ‫؟‬ ‫اللغوي‬ ‫التطوتر‬ ‫مراحل‬ ‫هي‬ ‫ما‬
‫النطق‬ ‫في‬‫النطق‬ ‫في‬
oo‫الطفا ل‬ ‫مع‬ ‫العللقة‬ - ‫اللعب‬ - ‫النفسي‬ ‫التطوتر‬ ‫مراحل‬ ‫هي‬ ‫ما‬‫الطفا ل‬ ‫مع‬ ‫العللقة‬ - ‫اللعب‬ - ‫النفسي‬ ‫التطوتر‬ ‫مراحل‬ ‫هي‬ ‫ما‬
‫؟‬ ‫الخرين‬‫؟‬ ‫الخرين‬
oo‫له؟‬ ‫السمع‬ ‫لقياس‬ ‫تم‬ ‫وهل‬ ‫سمعية؟‬ ‫صعوبات‬ ‫هناك‬ ‫هل‬‫له؟‬ ‫السمع‬ ‫لقياس‬ ‫تم‬ ‫وهل‬ ‫سمعية؟‬ ‫صعوبات‬ ‫هناك‬ ‫هل‬
oo‫الطفل؟‬ ‫لدى‬ ‫النوم‬ ‫عادات‬ ‫هي‬ ‫كيف‬‫الطفل؟‬ ‫لدى‬ ‫النوم‬ ‫عادات‬ ‫هي‬ ‫كيف‬
oo‫اليسرى؟‬ ‫أو‬ ‫اليمنى‬ ‫يده‬ ‫يستخدم‬ ‫هل‬‫اليسرى؟‬ ‫أو‬ ‫اليمنى‬ ‫يده‬ ‫يستخدم‬ ‫هل‬
oo‫لديه؟‬ ‫الغذائية‬ ‫العادات‬ ‫هي‬ ‫ما‬‫لديه؟‬ ‫الغذائية‬ ‫العادات‬ ‫هي‬ ‫ما‬oo‫البو ل‬ ‫في‬ ‫التحكم‬ ‫للطفل‬ ‫يمكن‬ ‫هل‬‫البو ل‬ ‫في‬ ‫التحكم‬ ‫للطفل‬ ‫يمكن‬ ‫هل‬
‫؟‬ ‫ا‬ً ‫تنهاتر‬ ‫أو‬ ‫ل‬ً ‫لي‬‫؟‬ ‫ا‬ً ‫تنهاتر‬ ‫أو‬ ‫ل‬ً ‫لي‬

27.
‫الطبي‬ ‫الكشف‬‫الطبي‬ ‫الكشف‬
:‫السلوكيات‬:‫السلوكيات‬
oo‫العامة؟‬ ‫ويشخصيته‬ ‫الطفل‬ ‫سلوكيات‬ ‫هي‬ ‫كيف‬‫العامة؟‬ ‫ويشخصيته‬ ‫الطفل‬ ‫سلوكيات‬ ‫هي‬ ‫كيف‬
oo‫ألقراتنه؟‬ ‫مع‬ ‫مقاترتنة‬ ‫سلوكياته‬ ‫هي‬ ‫كيف‬‫ألقراتنه؟‬ ‫مع‬ ‫مقاترتنة‬ ‫سلوكياته‬ ‫هي‬ ‫كيف‬
oo‫العائلة؟‬ ‫أفراد‬ ‫مع‬ ‫الطفا ل؟‬ ‫من‬ ‫ألقراتنه‬ ‫مع‬ ‫عللقته‬ ‫هي‬ ‫ما‬‫العائلة؟‬ ‫أفراد‬ ‫مع‬ ‫الطفا ل؟‬ ‫من‬ ‫ألقراتنه‬ ‫مع‬ ‫عللقته‬ ‫هي‬ ‫ما‬
oo‫مشوش؟‬ ‫محبط؟‬ ‫حزين‬ ‫؟‬ ‫مسيطر‬ ‫؟‬ ‫الطبع‬ ‫حاد‬ ‫هو‬ ‫هل‬‫مشوش؟‬ ‫محبط؟‬ ‫حزين‬ ‫؟‬ ‫مسيطر‬ ‫؟‬ ‫الطبع‬ ‫حاد‬ ‫هو‬ ‫هل‬
oo‫الغضب؟‬ ‫من‬ ‫تنوبات‬ ‫الطفل‬ ‫تصيب‬ ‫هل‬‫الغضب؟‬ ‫من‬ ‫تنوبات‬ ‫الطفل‬ ‫تصيب‬ ‫هل‬
oo‫تم‬ ‫متى‬ - ‫للطفل‬ ‫السلوكية‬ ‫المشاكل‬ ‫عن‬ ‫المفصل‬ ‫الشرح‬‫تم‬ ‫متى‬ - ‫للطفل‬ ‫السلوكية‬ ‫المشاكل‬ ‫عن‬ ‫المفصل‬ ‫الشرح‬
‫أو‬ ‫بوادتر‬ ‫هناك‬ ‫هل‬ ‫؟‬ ‫الغالب‬ ‫في‬ ‫تحدث‬ ‫أين‬ ‫ملحظتها؟‬‫أو‬ ‫بوادتر‬ ‫هناك‬ ‫هل‬ ‫؟‬ ‫الغالب‬ ‫في‬ ‫تحدث‬ ‫أين‬ ‫ملحظتها؟‬
‫معها؟‬ ‫التعامل‬ ‫يتم‬ ‫كيف‬ ‫لحدوثها؟‬ ‫معينه‬ ‫ظروف‬‫معها؟‬ ‫التعامل‬ ‫يتم‬ ‫كيف‬ ‫لحدوثها؟‬ ‫معينه‬ ‫ظروف‬

28.
‫الطبي‬ ‫الكشف‬‫الطبي‬ ‫الكشف‬
‫المدرسة‬‫المدرسة‬::
oo‫؟‬ ‫الدتراسية‬ ‫المرحلة‬ ‫؟‬ ‫مدترسة‬ ‫أي‬ ‫في‬‫؟‬ ‫الدتراسية‬ ‫المرحلة‬ ‫؟‬ ‫مدترسة‬ ‫أي‬ ‫في‬
oo‫؟‬ ‫المدترسية‬ ‫التقاترير‬ ‫؟‬ ‫الكاديمي‬ ‫المستوى‬‫؟‬ ‫المدترسية‬ ‫التقاترير‬ ‫؟‬ ‫الكاديمي‬ ‫المستوى‬
oo‫والكتابة؟‬ ‫القراءة‬ ‫على‬ ‫القدترة‬‫والكتابة؟‬ ‫القراءة‬ ‫على‬ ‫القدترة‬
oo‫؟‬ ‫الختباترات‬ - ‫المدترسية‬ ‫الواجبات‬ ‫أداء‬ ‫على‬ ‫القدترة‬‫؟‬ ‫الختباترات‬ - ‫المدترسية‬ ‫الواجبات‬ ‫أداء‬ ‫على‬ ‫القدترة‬
oo‫؟‬ ‫المدترسين‬ ‫؟‬ ‫المدترسة‬ ‫في‬ ‫زملءه‬ ‫مع‬ ‫عللقته‬‫؟‬ ‫المدترسين‬ ‫؟‬ ‫المدترسة‬ ‫في‬ ‫زملءه‬ ‫مع‬ ‫عللقته‬
oo- ‫الصفية‬ ‫غير‬ ‫المدترسية‬ ‫التنشطة‬ ‫في‬ ‫المشاتركة‬ ‫مدى‬- ‫الصفية‬ ‫غير‬ ‫المدترسية‬ ‫التنشطة‬ ‫في‬ ‫المشاتركة‬ ‫مدى‬
‫الرياضة‬ - ‫الرسم‬‫الرياضة‬ - ‫الرسم‬

29.
‫الطبي‬ ‫الكشف‬‫الطبي‬ ‫الكشف‬
:‫العائلة‬:‫العائلة‬
oo‫القرابة‬ - ‫العمل‬ - ‫تعليمهم‬ - ‫الوالدين‬ ‫عمر‬‫القرابة‬ - ‫العمل‬ - ‫تعليمهم‬ - ‫الوالدين‬ ‫عمر‬
oo- ‫التعليمي‬ ‫المستوى‬ - ‫العمر‬ - ‫والخوات‬ ‫الخوة‬- ‫التعليمي‬ ‫المستوى‬ - ‫العمر‬ - ‫والخوات‬ ‫الخوة‬
‫المراض‬‫المراض‬
oo‫سلوكية؟‬ ‫مشاكل‬ ‫أو‬ ‫أضطرابات‬ ‫العائلة‬ ‫في‬ ‫يوجد‬ ‫هل‬‫سلوكية؟‬ ‫مشاكل‬ ‫أو‬ ‫أضطرابات‬ ‫العائلة‬ ‫في‬ ‫يوجد‬ ‫هل‬
oo‫العائلة‬ ‫دخل‬ - ‫السكن‬‫العائلة‬ ‫دخل‬ - ‫السكن‬

30.
‫مصاحبة‬ ‫حالت‬‫مصاحبة‬ ‫حالت‬
‫التي‬ ‫الضطرابات‬ ‫من‬ ‫التركيز‬ ‫وضعف‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬‫التي‬ ‫الضطرابات‬ ‫من‬ ‫التركيز‬ ‫وضعف‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬
:‫مثل‬ ‫مصاحبة‬ ‫أخرى‬ ‫اضطرابات‬ ‫ظهوتر‬ ‫معها‬ ‫يكثر‬:‫مثل‬ ‫مصاحبة‬ ‫أخرى‬ ‫اضطرابات‬ ‫ظهوتر‬ ‫معها‬ ‫يكثر‬
oo.‫التعلم‬ ‫صعوبات‬.‫التعلم‬ ‫صعوبات‬
oo.‫النطق‬ ‫اضطرابات‬.‫النطق‬ ‫اضطرابات‬
oo.‫القلق‬.‫القلق‬
oo.‫الكتئاب‬.‫الكتئاب‬
oo.‫المراهقين‬ ‫لدى‬ ‫الجرامي‬ ‫السلوك‬ ‫اضطرابات‬.‫المراهقين‬ ‫لدى‬ ‫الجرامي‬ ‫السلوك‬ ‫اضطرابات‬
oo‫المراهقين‬ ‫لدى‬ ‫المخدترات‬ ‫استعما ل‬‫المراهقين‬ ‫لدى‬ ‫المخدترات‬ ‫استعما ل‬..

31.
‫المتاحة‬ ‫العليجية‬ ‫الطرق‬‫المتاحة‬ ‫العليجية‬ ‫الطرق‬
11‫الدوائ‬ ‫العل ج‬ .‫الدوائ‬ ‫العل ج‬ .‫ى‬‫ى‬
22‫الغذائي‬ ‫العل ج‬ .‫الغذائي‬ ‫العل ج‬ ...
33‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫برامج‬ .‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫برامج‬ ...
44‫التربوية‬ ‫البرامج‬ .‫التربوية‬ ‫البرامج‬ ...
55‫الرس‬ ‫الشرشاد‬ ‫برامج‬ .‫الرس‬ ‫الشرشاد‬ ‫برامج‬ ..‫رى‬.‫رى‬

32.
‫الغذائي‬ ‫العل ج‬‫الغذائي‬ ‫العل ج‬
oo‫التكميلية‬ ‫الذغذية‬‫التكميلية‬ ‫الذغذية‬
oo‫العشبية‬ ‫المعالجات‬‫العشبية‬ ‫المعالجات‬
oo‫المثلية‬ ‫المعالجة‬‫المثلية‬ ‫المعالجة‬
oo‫الخاصة‬ ‫الحمية‬‫الخاصة‬ ‫الحمية‬
oo‫والمحليات‬ ‫السكر‬‫والمحليات‬ ‫السكر‬
oo‫والصحة‬ ‫السلوك‬ ‫مشكلت‬ ‫في‬ ‫الخميرة‬ ‫دوشر‬‫والصحة‬ ‫السلوك‬ ‫مشكلت‬ ‫في‬ ‫الخميرة‬ ‫دوشر‬
oo‫للدماغ‬ ‫الكهربائي‬ ‫بالتخطيط‬ ‫المتصلة‬ ‫الحيوية‬ ‫الريجعية‬ ‫التغذية‬‫للدماغ‬ ‫الكهربائي‬ ‫بالتخطيط‬ ‫المتصلة‬ ‫الحيوية‬ ‫الريجعية‬ ‫التغذية‬
oo‫الدهليزي‬ ‫الوظيفي‬ ‫التختل ل‬‫الدهليزي‬ ‫الوظيفي‬ ‫التختل ل‬

33.
☻☻CLUSTER OF BROWN ADDCLUSTER OF BROWN ADD
SCALE FOR ADOLESECNTSCALE FOR ADOLESECNT
Cluster 1:organization and activating toCluster 1:organization and activating to
workwork..
Cluster 2 : SustainingCluster 2 : Sustaining
attention and concentrationattention and concentration..
Cluster 3:Sustaining energy and effortCluster 3:Sustaining energy and effort ..
Cluster 4: managingCluster 4: managing
affecting interferenceaffecting interference..
Cluster 5 : utilizing workingCluster 5 : utilizing working
memory and accessing recallmemory and accessing recall

34.
Cluster1:organization andCluster1:organization and
activating to workactivating to work
Item 2Item 2 ‫عمل‬ ‫أى‬ ‫بداية‬ ‫فى‬ ‫صعوبة‬ ‫يجد‬‫عمل‬ ‫أى‬ ‫بداية‬ ‫فى‬ ‫صعوبة‬ ‫يجد‬
Item 3Item 3 ‫باضطراب؟؟؟‬ ‫يشعر‬‫باضطراب؟؟؟‬ ‫يشعر‬
Item10Item10 ‫العمل‬ ‫تنظيم‬ ‫فى‬ ‫صعوبة‬ ‫يجد‬‫العمل‬ ‫تنظيم‬ ‫فى‬ ‫صعوبة‬ ‫يجد‬
Item 11Item 11
Item 13Item 13 ‫التمتحان‬ ‫فى‬ ‫عصبية‬ ‫علية‬ ‫يظهر‬‫التمتحان‬ ‫فى‬ ‫عصبية‬ ‫علية‬ ‫يظهر‬
Item 19Item 19 ‫بطىء‬ ‫فعلة‬ ‫رد‬‫بطىء‬ ‫فعلة‬ ‫رد‬
Item 21Item 21 ‫العمل‬ ‫فى‬ ‫التقان‬ ‫الى‬ ‫يميل‬‫العمل‬ ‫فى‬ ‫التقان‬ ‫الى‬ ‫يميل‬
Item 27Item 27 ‫تمبكرا‬ ‫التستيقاظ‬ ‫فى‬ ‫صعوبة‬ ‫يجد‬‫تمبكرا‬ ‫التستيقاظ‬ ‫فى‬ ‫صعوبة‬ ‫يجد‬
Item 39Item 39 ‫التوجيهات‬ ‫فهم‬ ‫فى‬ ‫صعوبة‬ ‫يجد‬‫التوجيهات‬ ‫فهم‬ ‫فى‬ ‫صعوبة‬ ‫يجد‬

35.
Cluster 2:Sustaining attentionCluster 2:Sustaining attention
and concentrationand concentration
Item 1Item 1 ‫يسرح‬ ‫لكنة‬ ‫التنتباة‬ ‫يحاول‬‫يسرح‬ ‫لكنة‬ ‫التنتباة‬ ‫يحاول‬
Item4Item4 ‫يقرأ‬ ‫هو‬ ‫و‬ ‫كلمات‬ ‫ينط‬‫يقرأ‬ ‫هو‬ ‫و‬ ‫كلمات‬ ‫ينط‬
Item5Item5 ‫بسهولة‬ ‫يتشتت‬‫بسهولة‬ ‫يتشتت‬
Item 6Item 6 ‫الكل