Science school-books-2nd-preparatory-2nd-term-khawagah-2019

1. ‫إعدادى‬‫ل‬‫ا‬‫الثانى‬‫ال�صف‬
‫الثانى‬‫الدرا�صى‬‫الف�صل‬
‫العلمـيــــــة‬ ‫الــمــادة‬
‫فانـــو�س‬‫حكيــــم‬‫�صــابــــر‬.‫أ‬‫ا‬
‫الرتبويـــــة‬ ‫الــمـــادة‬
‫ال�صالم‬‫عبد‬‫م�صطفى‬‫ال�صالم‬‫عبد‬.‫د‬.‫أ‬‫ا‬
‫أليف‬‫ا‬‫ت‬
‫العلوم‬
‫وتعلم‬‫فكر‬
‫العربية‬‫م�صر‬‫جمهورية‬
‫والتعليم‬‫التربية‬‫وزارة‬
‫الفنى‬‫والتعليم‬
‫العلوم‬ ‫مادة‬ ‫تنمية‬ ‫عام‬ ‫مدير‬
‫�صوير�س‬ ‫ؤاد‬‫و‬‫ف‬ ‫ي�صرى‬
‫والتعديل‬ ‫واملراجعة‬ ‫تربوى‬ ‫إ�صراف‬‫ا‬
‫التعليمية‬‫واملواد‬‫املناهج‬‫تطوير‬‫مركز‬‫مدير‬
‫الكتب‬ ‫لشئون‬ ‫املركزية‬ ‫اإلدارة‬
‫الفني‬ ‫والتعليم‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫خارج‬ ‫الكتاب‬ ‫هذا‬ ‫بتداول‬ ‫مصرح‬ ‫غير‬
‫م‬ 2019 - 2018

3. .......................................................................... : ‫التلميذة‬ / ‫التلميذ‬ ‫عزيزى‬
‫تعلم‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫ونؤكد‬ ،‫اإلع���دادى‬ ‫الثانى‬ ‫الصف‬ ‫تالميذ‬ ‫ألبنائن���ا‬ ‫الكتاب‬ ‫هذا‬ ‫نقدم‬ ‫أن‬ ‫يس���عدنا‬
‫واألشكال‬ ‫النماذج‬ ‫وتصميم‬ ،‫العملية‬ ‫األنشطة‬ ‫تنفيذ‬ ‫فى‬ ‫للتفكير‬ ‫ومثيرة‬ ‫وممتعة‬ ‫نشطة‬ ‫عملية‬ ‫العلوم‬
‫وطرح‬ ،‫واملعلومات‬ ‫البيانات‬ ‫من‬ ‫والتحقق‬ ‫والتقصى‬ ،‫البس���يطة‬ ‫والبحوث‬ ‫التقارير‬ ‫وكتابة‬ ،‫واجلداول‬
‫وتطبيق‬ ،‫الطبيعية‬ ‫والظواه���ر‬ ‫املفاهيم‬ ‫عن‬ ‫التفس���يرات‬ ‫ببناء‬ ‫والقيام‬ ،‫والتواصل‬ ‫والتأمل‬ ‫األس���ئلة‬
،‫التعاونى‬ ‫والتعلم‬ ‫والتجري���ب‬ ‫التخطيط‬ ‫خالل‬ ‫م���ن‬ ‫املش���كالت‬ ‫وحل‬ ،‫احلياتية‬ ‫املواقف‬ ‫فى‬ ‫املعرف���ة‬
،‫النش���ط‬ ‫والتعلم‬ ‫االس���تقصاء‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫العلوم‬ ‫تعلم‬ ‫يتناولها‬ ‫التى‬ ‫هى‬ ‫واملهارات‬ ‫اإلجراءات‬ ‫وهذه‬
.‫والتأمل‬ ‫والنقد‬ ‫اإلبداعى‬ ‫أو‬ ‫واالبتكارى‬ ‫العلمى‬ ‫التفكير‬ ‫مهارة‬ ‫واستخدام‬
‫فى‬ ‫االسترش���اد‬ ‫مت‬ ‫وقد‬ ،‫َّم‬‫ل‬‫وتع‬ ‫ر‬ِّ‫ك‬‫ف‬ ‫وهو‬ ،‫فلس���فته‬ ‫يعكس‬ ‫الكتاب‬ ‫لهذا‬ ‫عنوان‬ ‫اختيار‬ ‫مت‬ ‫وق���د‬
،‫والتالميذ‬ ‫واملعلمني‬ ‫واملوجهني‬ ‫العلوم‬ ‫تدريس‬ ‫وطرق‬ ‫املناهج‬ ‫فى‬ ‫املتخصص���ني‬ ‫بعض‬ ‫راء‬‫بآ‬ ‫إعداده‬
‫القومية‬ ‫املعايير‬ ‫ضوء‬ ‫فى‬ ‫الكتاب‬ ‫فلسفة‬ ‫حتديد‬ ‫ومت‬ ،‫وتطويره‬ ‫بنائه‬ ‫وأس���س‬ ‫الكتاب‬ ‫لفلس���فة‬ ‫ا‬ً‫د‬‫تأكي‬
.‫العلمية‬ ‫وللتربية‬ ‫للتعليم‬
‫وفهم‬ ،‫والتكنولوچيا‬ ‫العل���م‬ ‫بني‬ ‫العالقة‬ ‫إدراك‬ ‫على‬ ‫التالميذ‬ ‫مس���اعدة‬ ‫إلى‬ ‫الكتاب‬ ‫هذا‬ ‫ويه���دف‬
‫للمفاهيم‬ ‫الس���ليم‬ ‫العلمى‬ ‫والفهم‬ ،‫احلياتية‬ ‫واملهارات‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫وتنمية‬ ،‫العلم‬ ‫وطبيعة‬ ‫تاري���خ‬
‫وللحياة‬ ‫للمواطنة‬ ‫العلمية‬ ‫التربية‬ ‫لتحقيق‬ ‫االجتماعية‬ ‫والقيم‬ ‫العلمية‬ ‫االجتاهات‬ ‫وتنمية‬ ،‫األساس���ية‬
‫املدرس���ة‬ ‫داخل‬ ‫التعلم‬ ‫ومصادر‬ ‫مراكز‬ ‫من‬ ‫واالس���تفادة‬ ،‫التالميذ‬ ‫تفكير‬ ‫إثارة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ،‫وللعم���ل‬
‫اإلجناز‬ ‫ملف‬ ‫وتكوين‬ ‫البنائى‬ ‫والتعلم‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫استراتيچيات‬ ‫توظيف‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ،‫وخارجها‬
‫مترابطة‬ ‫دراسية‬ ‫وموضوعات‬ ‫وحدات‬ ‫شكل‬ ‫فى‬ ‫متنوعة‬ ‫مداخل‬ ‫استخدام‬ ‫مت‬ ‫األهداف‬ ‫هذه‬ ‫ولتحقيق‬
.‫األخرى‬ ‫الدراسية‬ ‫املواد‬ ‫ومع‬ ‫بعضها‬ ‫مع‬ ‫ومتكاملة‬
: ‫هى‬ ،‫وحدات‬ ‫ثالث‬ ‫الثانى‬ ‫الدراسى‬ ‫الفصل‬ ‫كتاب‬ ‫ويتناول‬
‫النوع‬ ‫واستمرارية‬ ‫التكاثر‬ • ‫والضوء‬ ‫الصوت‬ • ‫الدورية‬ ‫احلركة‬ •
.‫منه‬ ‫الفائدة‬ ‫يحقق‬ ‫أن‬ ‫الله‬ ‫نرجو‬ ‫الكتاب‬ ‫هذا‬ ‫نقدم‬ ‫إذ‬ ‫ونحن‬
،،،‫التوفيق‬ ‫ولى‬ ‫والله‬
‫املؤلف��������ان‬
‫املقدمة‬

4. ‫احملتويات‬
.‫الدورية‬ ‫الحركة‬ :‫األولـى‬ ‫الوحدة‬
.‫االهتزازية‬ ‫احلركة‬ :‫األول‬‫الدرس‬
.‫املوجية‬ ‫احلركة‬ :‫الثانى‬‫الدرس‬
. ‫الصوت‬ : ‫الثانية‬ ‫الوحدة‬
.‫الصوتية‬ ‫املوجات‬ ‫خصائص‬ :‫األول‬‫الدرس‬
.‫للضوء‬ ‫املوجية‬ ‫الطبيعة‬ :‫الثانى‬‫الدرس‬
.‫الضوء‬ ‫وانكسار‬ ‫انعكاس‬ :‫الثالث‬‫الدرس‬
.‫النوع‬ ‫واستمرارية‬ ‫لتكاثر‬ ‫ا‬ : ‫الثالثة‬ ‫الوحدة‬
.‫النبات‬ ‫فى‬ ‫التكاثر‬ :‫األول‬‫الدرس‬
.‫اإلنسان‬ ‫فى‬ ‫التكاثر‬:‫الثانى‬‫الدرس‬
‫احملتويات‬
)5(
)7(
)13(
)22(
)24(
)34(
)39(
)45(
)47(
)57(
‫صفحة‬

5. ‫األولى‬ ‫الوحدة‬
: ‫الوحدة‬ ‫دروس‬
.‫االهتزازية‬ ‫احلركة‬ :‫األول‬‫الدرس‬
.‫املوجية‬ ‫احلركة‬ :‫الثانى‬‫الدرس‬
: ‫والتعلم‬ ‫املعرفة‬ ‫مصادر‬
:‫علمية‬‫وموسوعات‬‫كتب‬•
‫سفير‬ )‫(الفيزياء‬ ‫املبسطة‬ ‫العلمية‬ ‫التجارب‬ )1(
‫الفاروق‬ ‫دار‬ ‫باركر‬ - ‫واحلركة‬ ‫القوة‬ )2(
‫ناشرون‬ ‫لبنان‬ ‫مكتبة‬ ‫العلوم‬ ‫عن‬ ‫شىء‬ ‫كل‬ )3(
‫سفير‬ )‫تكنولوچى‬ ‫(النانو‬ ‫العلوم‬ ‫تبسيط‬ ‫موسوعة‬ )4(
‫الدورية‬ ‫الحركة‬
‫األولى‬ ‫الوحدة‬

6. ‫الوحدة‬ ‫أهداف‬
: ‫أن‬ ‫على‬ ‫ا‬‫قادر‬ ‫التلميذ‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ينبغى‬ ‫الوحدة‬ ‫هذه‬ ‫دراسة‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬ ‫بعد‬
.‫االهتزازية‬ ‫باحلركة‬ ‫املقصود‬ ‫يحدد‬
.‫االهتزازية‬ ‫احلركة‬ ‫مفهوم‬ ‫لتحديد‬ ‫بدقة‬ ‫واألدوات‬ ‫املواد‬ ‫يستخدم‬
.‫االهتزازية‬ ‫احلركة‬ ‫خصائص‬ ‫يستنتج‬
.‫الكاملة‬ ‫االهتزازات‬ ‫وعدد‬ ‫الدورى‬ ‫الزمن‬ ‫بني‬ ‫العالقة‬ ‫يستنتج‬
.‫الكاملة‬ ‫االهتزازات‬ ‫وعدد‬ ‫املهتز‬ ‫اجلسم‬ ‫تردد‬ ‫بني‬ ‫العالقة‬ ‫يوضح‬
.‫االهتزازية‬ ‫احلركة‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫فى‬ ‫العلماء‬ ‫دور‬ ‫يقدر‬
.‫الطاقة‬ ‫نقل‬ ‫فى‬ ‫املوجة‬ ‫دور‬ ‫يوضح‬
.‫املوجية‬ ‫باحلركة‬ ‫املقصود‬ ‫يحدد‬
.‫املوجي��ة‬ ‫احلرك��ة‬ ‫مفه��وم‬ ‫الس��تنتاج‬ ‫بدق��ة‬ ‫واألدوات‬ ‫امل��واد‬ ‫يس��تخدم‬
.‫والطولية‬ ‫املستعرضة‬ ‫املوجات‬ ‫بني‬ ‫للمقارنة‬ ‫بدقة‬ ‫واألدوات‬ ‫املواد‬ ‫يستخدم‬
.‫انتشارها‬ ‫الجتاه‬ ‫ا‬ً‫تبع‬ ‫املوجات‬ ‫يصنف‬
.‫الفراغ‬ ‫فى‬ ‫الطاقة‬ ‫ونقل‬ ،‫االنتشار‬ ‫على‬ ‫لقدرتها‬ ‫ا‬ً‫تبع‬ ‫املوجات‬ ‫يصنف‬
.‫والطولية‬ ‫املستعرضة‬ ‫املوجات‬ ‫بني‬ ‫يقارن‬
.‫املوجية‬ ‫احلركة‬ ‫خصائص‬ ‫يحدد‬
.‫املوجة‬ ‫سرعة‬ ‫تعيني‬ ‫فى‬ ‫تستخدم‬ ‫التى‬ ‫العالقة‬ ‫يشرح‬
.‫الدورى‬ ‫وزمنها‬ ‫املوجة‬ ‫تردد‬ ‫بني‬ ‫العالقة‬ ‫يستنتج‬
.‫األمواج‬ ‫انتشار‬ ‫قانون‬ ‫يستنتج‬
.‫املوجية‬ ‫واحلركة‬ ‫االهتزازية‬ ‫احلركة‬ ‫بني‬ ‫يقارن‬
.‫السمعى‬ ‫التلوث‬ ‫أضرار‬ ‫من‬ ‫األذن‬ ‫على‬ ‫يحافظ‬
‫الوحدة‬ ‫أهداف‬

7. ‫األول‬ ‫الدرس‬
‫االهتزازية‬ ‫الحركة‬
: ‫الدرس‬ ‫أهداف‬
:‫أن‬‫على‬‫ا‬ً‫قادر‬‫التلميذ‬‫يكون‬‫أن‬‫ينبغى‬،‫الدرس‬‫هذا‬‫دراسة‬‫من‬‫االنتهاء‬‫بعد‬
.‫االهتزازية‬ ‫باحلركة‬ ‫املقصود‬ ‫يحدد‬
.‫االهتزازية‬ ‫احلركة‬ ‫مفهوم‬ ‫لتحديد‬ ‫بدقة‬ ‫واألدوات‬ ‫املواد‬ ‫يستخدم‬
.‫االهتزازية‬ ‫احلركة‬ ‫خصائص‬ ‫يستنتج‬
.‫االهتزازة‬ ‫سعة‬ ‫يتعرف‬
.‫الكاملة‬ ‫االهتزازات‬ ‫وعدد‬ ‫الدورى‬ ‫الزمن‬ ‫بني‬ ‫العالقة‬ ‫يستنتج‬
.‫الواحدة‬ ‫الثانية‬ ‫فى‬ ‫الكاملة‬ ‫االهتزازات‬ ‫وعدد‬ ‫املهتز‬ ‫اجلسم‬ ‫تردد‬ ‫بني‬ ‫العالقة‬ ‫يوضح‬
.‫االهتزازية‬ ‫احلركة‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫فى‬ ‫العلماء‬ ‫دور‬ ‫يقدر‬
: ‫الدرس‬ ‫عناصر‬
.‫االهتزازية‬ ‫احلركة‬ ‫مفهوم‬
.‫ا‬ًّ‫بياني‬ ‫االهتزازية‬ ‫احلركة‬ ‫متثيل‬
.‫وخصائصها‬ ‫االهتزازية‬ ‫باحلركة‬ ‫املرتبطة‬ ‫املفاهيم‬ ‫بعض‬
: ‫المتضمنة‬ ‫القضايا‬
.‫اجملتمع‬ ‫على‬ ‫والتكنولوچيا‬ ‫العلم‬ ‫تأثير‬ •

8. 8
‫األولى‬‫الوحدة‬
‫إعدادى‬‫ل‬‫ا‬‫الثانى‬‫ال�صف‬ ‫تعلم‬‫و‬ ‫فكر‬‫العلوم‬
:‫معلوماتك‬ ‫اختبر‬ •
.‫احلركة‬ ‫من‬ ‫نوعني‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫وعلمت‬ ،‫األجسام‬ ‫حركة‬ ‫دراسة‬ ‫لك‬ ‫سبق‬
‫؟‬ ‫هما‬ ‫ما‬ •
‫؟‬ ‫الدورية‬ ‫باحلركة‬ ‫املقصود‬ ‫ما‬ •
‫ص‬ ‫األنشطة‬ ‫بكتاب‬ ‫أجب‬
: ‫الدورية‬ ‫احلركة‬ ‫أمثلة‬ ‫ومن‬
.‫املوجية‬ ‫احلركة‬ - .‫االهتزازية‬ ‫احلركة‬ -
‫؟‬ )1 ‫(شكل‬ ‫األرجوحة‬ ‫حركة‬ ‫تتبعت‬ ‫هل‬ -
،‫استقرارها‬‫أو‬‫سكونها‬‫موضع‬‫جانبى‬‫على‬‫ا‬ً‫ب‬‫وإيا‬‫ا‬ً‫ب‬‫ذها‬‫تتحرك‬‫إنها‬
.‫االهتزازية‬ ‫احلركة‬ ‫باسم‬ ‫احلركة‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫مثل‬ ‫ويعرف‬
‫القيام‬ ‫فى‬ ‫التعاونية‬ ‫مجموعتك‬ ‫مع‬ ‫االشتراك‬ ‫وميكنك‬
.‫التالى‬ ‫بالنشاط‬
‫اهتزازية‬ ‫كة‬‫حر‬ ‫األرجوحة‬ ‫حركة‬
)1( ‫شكل‬
.)‫ا‬ً‫قرش‬ 25 ‫(فئة‬ ‫معدنية‬ ‫عملة‬ • ‫سم‬ 30 ‫طوله‬ ‫خيط‬ • .‫قلم‬ •
‫فى‬ ‫اخليط‬ ‫طرفى‬ ‫أحد‬ ‫بربط‬ ‫ا‬ً‫بس���يط‬ ً‫ال‬‫بندو‬ ‫ن‬ّ‫و‬‫ك‬ 1
‫املعدنية‬ ‫العملة‬ ‫فى‬ ‫اآلخر‬ ‫والطرف‬ ‫القلم‬ ‫منتص���ف‬
.)‫املهتز‬ ‫(اجلسم‬
‫جهة‬ ‫العملة‬ ‫واجذب‬ ،‫اليس���رى‬ ‫باليد‬ ‫القلم‬ ‫أمسك‬ 2
.)2 ‫(شكل‬ ‫اتركها‬ ‫ثم‬ ،‫اليمني‬
‫ص‬ ‫األنشطة‬ ‫بكتاب‬ ‫املوجودة‬ ‫األسئلة‬ ‫عن‬ ‫باإلجابة‬ ‫استنتاجك‬ ‫و‬ ‫مالحظتك‬ ‫سجل‬
‫االهتزازية‬ ‫احلركة‬
)2( ‫شكل‬
3
2019 - 2018
2
2

9. 9
‫أول‬‫ل‬‫ا‬‫الدر�س‬
‫الثانى‬‫الدرا�صى‬‫الف�صل‬
‫جانبى‬ ‫على‬ ‫املهتز‬ ‫اجلس���م‬ ‫يحدثها‬ ‫التى‬ ‫الدورية‬ ‫احلرك���ة‬ 1
‫زمنية‬ ‫فترات‬ ‫عل���ى‬ ‫حركته‬ ‫تتكرر‬ ‫بحيث‬ ،‫س���كونه‬ ‫موضع‬
.‫االهتزازية‬ ‫احلركة‬ ‫باسم‬ ‫تعرف‬ ،‫متساوية‬
‫مروره‬ ‫أثناء‬ ‫ميك���ن‬ ‫ما‬ ‫أكبر‬ ‫تكون‬ ‫املهتز‬ ‫اجلس���م‬ ‫س���رعة‬ 2
.‫عنه‬ ‫باالبتعاد‬ ‫وتقل‬ ،‫السكون‬ ‫مبوضع‬
‫النشاط‬ ‫بإجراء‬ ‫قم‬ ‫لك‬ ‫زميل‬ ‫مع‬ ‫بالتعاون‬ ‫بحثي‬ ‫نشاط‬
) ( ‫صفحة‬ ‫األنشطة‬ ‫بكتاب‬ ‫املوضح‬
3‫ص‬ ‫األنشطة‬ ‫بكتاب‬ ‫املوجود‬ ‫التدريب‬ ‫عن‬ ‫باإلجابة‬ ‫قم‬
‫ص‬ ‫األنشطة‬ ‫بكتاب‬ ‫األسئلة‬ ‫عن‬ ‫أجب‬ ‫ثم‬ ، ‫التالى‬ ‫النشاط‬ ‫إجراء‬ ‫فى‬ ‫التعاونية‬ ‫باملجموعة‬ ‫زمالئك‬ ‫مع‬ ‫اشترك‬
.‫زنبرك‬ • .‫بكرتني‬ ‫حول‬ ‫ملفوف‬ ‫أملس‬ ‫ورق‬ ‫شريط‬ •
.‫قلم‬ • .‫تعليق‬ ‫مسمار‬ • .‫ثقل‬ •
: ‫ة‬‫زي‬‫زا‬‫هت‬‫ال‬‫ا‬ ‫ة‬‫ك‬‫حلر‬‫ا‬ ‫ة‬‫ثل‬‫م‬‫أ‬ ‫ن‬‫م‬
‫ث‬‫دو‬‫ح‬ ‫اء‬‫ثن‬‫أ‬ ‫ة‬‫ضي‬‫ألر‬‫ا‬ ‫رة‬‫ش‬‫ق‬‫ال‬ ‫ة‬‫ك‬‫حر‬
.‫ل‬‫الز‬‫لز‬‫ا‬
.‫ا‬‫ه‬‫ات‬‫يئ‬‫جز‬ ‫ى‬‫ف‬ ‫دة‬‫ملا‬‫ا‬ ‫ت‬‫را‬‫ذ‬ ‫ة‬‫ك‬‫حر‬
)1(‫ة‬‫ئي‬‫را‬‫ث‬‫إ‬‫ا‬‫ة‬‫م‬‫و‬‫عل‬‫م‬
‫٭‬
‫٭‬
‫دا‬‫ر‬‫للطباعة‬ ‫الرحمن‬ 2019 - 2018
2
3

10. 10
‫األولى‬‫الوحدة‬
‫إعدادى‬‫ل‬‫ا‬‫الثانى‬‫ال�صف‬ ‫تعلم‬‫و‬ ‫فكر‬‫العلوم‬
.‫الزنبرك‬ ‫طرفى‬ ‫أحد‬ ‫فى‬ ‫الثقل‬ ‫علق‬ ‫ثم‬ ،‫الثقل‬ ‫فى‬ ‫القلم‬ ‫ثبت‬ 1
‫بعد‬ ‫التعليق‬ ‫مسمار‬ ‫فى‬ ‫للزنبرك‬ ‫اآلخر‬ ‫الطرف‬ ‫علق‬ 2
‫الشريط‬ ‫منتصف‬ ‫القلم‬ ‫س���ن‬ ‫يالمس‬ ‫بحيث‬ ،‫تثبيته‬
.)4 ‫(شكل‬ ‫الورقى‬
‫لف‬ ‫مراعاة‬ ‫م���ع‬ ،‫اتركه‬ ‫ثم‬ ،‫ألس���فل‬ ‫الثقل‬ ‫اج���ذب‬ 3
.‫بانتظام‬ ‫الورقى‬ ‫الشريط‬
‫؟‬ ‫الورقى‬ ‫الشريط‬ ‫على‬ ‫يتكون‬ ‫الذى‬ ‫الشكل‬ ‫ما‬
)5( ‫بالشكل‬ ‫كما‬ ‫االهتزازية‬ ‫احلركة‬ ‫ثل‬ ُ‫م‬‫وت‬ 
‫صور‬ ‫أبسط‬ ‫البسيطة‬ ‫التوافقية‬ ‫احلركة‬ ‫وتعتبر‬
.‫االهتزازية‬ ‫احلركة‬
: ‫منها‬ ،‫املفاهيم‬ ‫من‬ ‫بالعديد‬ ‫االهتزازية‬ ‫احلركة‬ ‫خصائص‬ ‫عن‬ ‫عبر‬ُ‫م‬‫ي‬ -
1
: )6 ‫(شكل‬ ‫البندول‬ ‫اهتزاز‬ ‫وتأمل‬ ‫الحظ‬
3‫ص‬ ‫األنشطة‬ ‫بكتاب‬ ‫األسئلة‬ ‫عن‬ ‫أجب‬ ‫ثم‬
: ‫إلى‬ ‫يصل‬ ‫عندما‬ ‫إزاحة‬ ‫أقصى‬ ‫يصنع‬ ‫إنه‬
.‫اليمني‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫النقطة‬ •
.‫اليسار‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫النقطة‬ •
‫اإلزاحة‬ ‫مقدارى‬ ‫بني‬ ‫العالقة‬ ‫ما‬
‫اإلزاحة‬ ‫مقدارى‬ ‫بني‬ ‫العالقة‬ ‫ما‬
‫ا‬ً‫د‬‫بعي‬ ‫املهتز‬ ‫اجلسم‬ ‫يصنعها‬ ‫إزاحة‬ ‫أقصى‬ ‫إن‬ 
‫بوحدة‬ ‫وتقدر‬ ‫االهتزازة‬ ‫بسعة‬ ‫مُعرف‬‫ت‬ ‫سكونه‬ ‫موضع‬ ‫عن‬
.)7 ‫(شكل‬ )‫م‬( ‫املتر‬
‫االهتزازة‬ ‫سعة‬
)7( ‫شكل‬
‫االهتزازة‬ ‫سعة‬
‫االهتزازية‬ ‫احلركة‬ ‫متثيل‬
)‫بسيطة‬ ‫توافقية‬ ‫(حركة‬
)5( ‫شكل‬
‫زنبرك‬
‫ورقى‬ ‫شريط‬
‫ثقل‬
‫قلم‬
)4( ‫شكل‬
‫بندول‬ ‫اهتزاز‬
)6( ‫شكل‬
‫ة‬(Amplitude)
2019 - 2018

11. 11
‫أول‬‫ل‬‫ا‬‫الدر�س‬
‫الثانى‬‫الدرا�صى‬‫الف�صل‬
2
‫يبدأ‬‫وعندما‬ ‫إلى‬‫ثم‬ ‫إل�ى‬‫ا‬ً‫ب‬‫إي�ا‬‫ثم‬ ‫إلى‬ ‫إلى‬ ‫م�ن‬‫ا‬ً‫ب‬‫ذه�ا‬)8‫(شكل‬‫البن��دول‬‫ك�رة‬‫اه�تزاز‬‫ع�ن�د‬
:‫بالصورة‬‫عنها‬‫التعبير‬‫ميكن‬‫والتى‬،‫كاملة‬‫اهتزازة‬‫صنع‬‫قد‬‫يكون‬ ‫من‬‫أخرى‬‫مرة‬‫حركته‬‫تكرار‬‫فى‬‫البندول‬
‫احلركة‬ ‫بأنه���ا‬ ‫الكاملة‬ ‫االهت���زازة‬ ‫مُع���رف‬‫ت‬‫و‬
‫مير‬ ‫عندما‬ ‫املهت���ز‬ ‫اجلس���م‬ ‫يصنعها‬ ‫الت���ى‬
‫متتاليتني‬ ‫مرتني‬ ‫حركته‬ ‫مس���ار‬ ‫فى‬ ‫ما‬ ‫بنقطة‬
.)8 ‫(شكل‬ ‫واحد‬ ‫اجتاه‬ ‫فى‬
3‫ص‬ ‫األنشطة‬ ‫بكتاب‬ ‫أجب‬ ‫؟‬ )8( ‫الشكل‬ ‫فى‬ ‫الكاملة‬ ‫االهتزازة‬ ‫تتضمنها‬ ‫اهتزاز‬ ‫سعة‬ ‫كم‬ •
4‫ص‬ ‫األنشطة‬ ‫بكتاب‬ ‫املوجود‬ ‫التدريب‬ ‫عن‬ ‫أجب‬
3
)‫(ز‬ ‫بالرمز‬ ‫عنه‬ ‫ويعبر‬ ،‫الدورى‬ ‫بالزمن‬ ‫كاملة‬ ‫اهتزازة‬ ‫لعمل‬ ‫الالزم‬ ‫الزمن‬ ‫عرف‬ُ‫م‬‫ي‬
: ‫العالقة‬ ‫من‬ ‫تعيينه‬ ‫وميكن‬ )‫(ث‬ ‫الثانية‬ ‫بوحدة‬ ‫ويقدر‬
)1( ......
‫بالثانية‬ ‫الزمن‬
‫الكاملة‬ ‫االهتزازات‬ ‫عدد‬
= )‫(ز‬ ‫الدورى‬ ‫الزمن‬
4‫ص‬ ‫األنشطة‬ ‫بكتاب‬ ‫املوجود‬ ‫التدريب‬ ‫على‬ ‫أجب‬
4
‫ثوانى‬ 10 ‫قدره‬ ‫زمن‬ ‫فى‬ ‫كاملة‬ ‫اهتزازة‬ 50 )‫بسيط‬ ‫(بندول‬ ‫مهتز‬ ‫جسم‬ ‫يصنع‬ ‫عندما‬
‫؟‬)‫(ت‬‫التردد‬‫باسم‬‫مُعرف‬‫ت‬‫والتى‬،‫الواحدة‬‫الثانية‬‫فى‬‫املهتز‬‫اجلسم‬‫يصنعها‬‫التى‬‫الكاملة‬‫االهتزازات‬‫عدد‬‫ما‬ •
‫؟‬ ‫للبندول‬ ‫الدورى‬ ‫الزمن‬ ‫ما‬ •
8‫ص‬ ‫األنشطة‬ ‫بكتاب‬ ‫أجب‬
،‫الدورى‬ ‫للزمن‬ ‫الضربى‬ ‫املعكوس‬ ‫يساوى‬ ‫املهتز‬ ‫اجلسم‬ ‫تردد‬ ‫أن‬ ‫سبق‬ ‫مما‬ ‫يتضح‬ 
: ‫العالقة‬ ‫من‬ ‫التردد‬ ‫تعيني‬ ‫ميكن‬ ‫فإنه‬ ‫وعليه‬
)2( ..... ‫الكاملة‬ ‫االهتزازات‬ ‫عدد‬
‫بالثانية‬ ‫الزمن‬ = )‫(ت‬ ‫التردد‬
: ‫أن‬ )2( ، )1( ‫العالقتني‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ -
1 = )‫(ز‬ ‫الدورى‬ ‫الزمن‬ x )‫(ت‬ ‫التردد‬)9( ‫شكل‬
)8( ‫شكل‬
‫نصف‬
‫اهتزازة‬
‫كاملة‬ ‫اهتزازة‬
‫دا‬‫ر‬‫للطباعة‬ ‫الرحمن‬ 2019 - 2018

12. 12
‫األولى‬‫الوحدة‬
‫إعدادى‬‫ل‬‫ا‬‫الثانى‬‫ال�صف‬ ‫تعلم‬‫و‬ ‫فكر‬‫العلوم‬
) ( ‫ص‬ ‫األنشطة‬ ‫بكتاب‬ ‫أجب‬ ‫؟‬ )9( ‫الشكل‬ ‫عنها‬ ‫يعبر‬ ‫التى‬ ‫الرياضية‬ ‫العالقة‬ ‫نوع‬ ‫ما‬ •
،‫هيرتز‬ ‫األملانى‬ ‫العالم‬ ‫إلى‬ ‫نسبة‬ )Hz( ‫الهيرتز‬ ‫بوحدة‬ ‫التردد‬ ‫ويقدر‬
.... ‫الهيرتز‬ ‫مضاعفات‬ ‫ومن‬
‫هيرتز‬ 310 * 1 = ‫هيرت����ز‬ ‫الكيلو‬
‫هيرتز‬ 610 * 1 = ‫هيرت����ز‬ ‫امليجا‬
‫هيرتز‬ 910 * 1 = ‫هيرتز‬ ‫اجليجا‬
4‫ص‬ ‫األنشطة‬ ‫بكتاب‬ ‫املوجود‬ ‫التدريب‬ ‫عن‬ ‫أجب‬
‫ا‬ًّ‫ي‬‫بيان‬ ‫االهتزازية‬ ‫احلركة‬ ‫تثيل‬
‫االهتزازية‬ ‫باحلركة‬ ‫مرتبطة‬ ‫مفاهيم‬
‫مفهومها‬
‫االهتزازة‬ ‫سعة‬‫الكاملة‬ ‫االهتزازة‬)‫(ز‬ ‫الدورى‬ ‫الزمن‬)‫(ت‬ ‫التردد‬
.‫املوجية‬ ‫واحلركة‬ ‫االهتزازية‬ ‫احلركة‬ : ‫الدورية‬ ‫احلركة‬ ‫أمثلة‬ ‫من‬ *
.‫اهتزازة‬ ‫سعة‬ 4 ‫عدد‬ ‫الكاملة‬ ‫االهتزازة‬ ‫تتضمن‬ *
.‫املهتز‬ ‫للجسم‬ ‫الدورى‬ ‫الزمن‬ ‫مقلوب‬ ‫يساوى‬ ‫املهتز‬ ‫اجلسم‬ ‫تردد‬ *
2019 - 2018
4

13. ‫الثانى‬ ‫الدرس‬
‫الموجية‬ ‫الحركة‬
‫الثانى‬ ‫الدرس‬
: ‫الدرس‬ ‫أهداف‬
:‫أن‬‫على‬‫ا‬ً‫قادر‬‫التلميذ‬‫يكون‬‫أن‬‫ينبغى‬،‫الدرس‬‫هذا‬‫دراسة‬‫من‬‫االنتهاء‬‫بعد‬
.‫باملوجة‬ ‫املقصود‬ ‫يحدد‬
.‫الطاقة‬ ‫نقل‬ ‫فى‬ ‫املوجة‬ ‫دور‬ ‫يوضح‬
.‫املوجية‬ ‫باحلركة‬ ‫املقصود‬ ‫يحدد‬
.‫املوجة‬ ‫مفهوم‬ ‫الستنتاج‬ ‫بدقة‬ ‫واألدوات‬ ‫املواد‬ ‫يستخدم‬
.‫انتشارها‬ ‫الجتاه‬ ‫ا‬ً‫ع‬‫تب‬ ‫املوجات‬ ‫يصنف‬
.‫والطولية‬ ‫املستعرضة‬ ‫املوجات‬ ‫بني‬ ‫للمقارنة‬ ‫بدقة‬ ‫واألدوات‬ ‫املواد‬ ‫يستخدم‬
.‫الفراغ‬ ‫فى‬ ‫الطاقة‬ ‫ونقل‬ ‫االنتشار‬ ‫على‬ ‫لقدرتها‬ ‫ا‬ً‫ع‬‫تب‬ ‫املوجات‬ ‫يصنف‬
.‫والطولية‬ ‫املستعرضة‬ ‫املوجات‬ ‫بني‬ ‫يقارن‬
.‫املوجية‬ ‫احلركة‬ ‫خصائص‬ ‫يحدد‬
.‫املوجة‬ ‫بطول‬ ‫املقصود‬ ‫يحدد‬
.‫املوجة‬ ‫بسعة‬ ‫املقصود‬ ‫يحدد‬
.‫املوجة‬ ‫سرعة‬ ‫تعيني‬ ‫فى‬ ‫تستخدم‬ ‫التى‬ ‫العالقة‬ ‫يشرح‬
.‫الدورى‬ ‫وزمنها‬ ‫املوجة‬ ‫تردد‬ ‫بني‬ ‫العالقة‬ ‫يستنتج‬
.‫األمواج‬ ‫انتشار‬ ‫قانون‬ ‫يستنتج‬
.‫املوجية‬ ‫واحلركة‬ ‫االهتزازية‬ ‫احلركة‬ ‫بني‬ ‫يقارن‬
.‫السمعى‬ ‫التلوث‬ ‫أضرار‬ ‫من‬ ‫األذن‬ ‫على‬ ‫يحافظ‬
: ‫الدرس‬ ‫عناصر‬
.‫الطاقة‬ ‫نقل‬ ‫فى‬ ‫ودورها‬ ‫املوجة‬ ‫تعريف‬
.‫املوجية‬ ‫احلركة‬ ‫مفهوم‬
.‫والطولية‬ ‫املستعرضة‬ ‫املوجات‬
.‫والكهرومغناطيسية‬ ‫امليكانيكية‬ ‫املوجات‬
.‫وخصائصها‬ ‫املوجية‬ ‫باحلركة‬ ‫املرتبطة‬ ‫املفاهيم‬ ‫بعض‬
.‫األمواج‬ ‫انتشار‬ ‫قانون‬
: ‫المتضمنة‬ ‫القضايا‬
.‫املجتمع‬ ‫على‬ ‫والتكنولوچيا‬ ‫العلم‬ ‫تأثير‬ •

14. 14
‫األولى‬‫الوحدة‬
‫الثانى‬‫الدرا�سى‬‫الف�سل‬
‫عند‬ ‫ساكنة‬ ‫مياه‬ ‫سطح‬ ‫على‬ ‫يتكون‬ ‫ما‬ ‫وتأمل‬ ‫الحظ‬ 
)1 ‫(شكل‬ ‫عليها‬ ‫ماء‬ ‫قطرات‬ ‫سقوط‬
‫املاء‬ ‫سطح‬ ‫على‬ ‫املركز‬ ‫متحدة‬ ‫الدوائر‬ ‫انتشار‬ ‫إن‬
)1( ‫شكل‬
.‫موجية‬ ‫حركة‬ ‫ميثل‬
.‫املوجة‬ ‫مفهوم‬ ‫على‬ ً‫ال‬‫أو‬ ‫التعرف‬ ‫يلزم‬ ‫الطاقة‬ ‫نقل‬ ‫فى‬ ‫املوجات‬ ‫دور‬ ‫ملعرفة‬ -
)2( ‫شكل‬
،‫صف‬ ‫هيئة‬ ‫على‬ ‫الدومينو‬ ‫قطع‬ ‫ضع‬
‫متساوية‬ ‫بينها‬ ‫املسافات‬ ‫تكون‬ ‫بحيث‬
)2 ‫(شكل‬
‫دومينو‬ ‫قطعة‬ ‫أول‬ ‫دفع‬ ‫عند‬ ‫يحدث‬ ‫ما‬ ‫الحظ‬ •
‫؟‬ ‫سقوطها‬ ‫بعد‬ ‫الدومينو‬ ‫قطع‬ ‫مواضع‬ ‫تتغير‬ ‫هل‬ •
‫حدث؟‬ ‫ما‬ ‫تفسر‬ ‫كيف‬ •
7
‫بدورها‬ ‫الطاقة‬ ‫وتنتقل‬ ،‫األخرى‬ ‫هى‬ ‫فتسقط‬ ،‫الثانية‬ ‫القطعة‬ ‫إلى‬ ‫طاقتها‬ ‫تنتقل‬ ‫األولى‬ ‫الدومينو‬ ‫قطعة‬ ‫سقوط‬ ‫عند‬
.‫بالصف‬ ‫مواضعها‬ ‫تترك‬ ‫ال‬ ‫التى‬ ‫الدومينو‬ ‫قطع‬ ‫خالل‬ ‫الطاقة‬ ‫انتقال‬ ‫يستمر‬ ... ‫وهكذا‬ ،‫الثالثة‬ ‫القطعة‬ ‫إلى‬
.‫باملوجة‬ ‫يعرف‬ ‫انتشاره‬ ‫اجتاه‬ ‫فى‬ ‫الطاقة‬ ‫بنقل‬ ‫ويقوم‬ ‫ينتقل‬ ‫الذى‬ ‫االضطراب‬
) 7 ( ‫ص‬ ‫األنشطة‬ ‫بكتاب‬ ‫املوجود‬ ‫التدريب‬ ‫بحل‬ ‫قم‬
: ‫التالى‬ ‫النشاط‬ ‫إجراء‬ ‫فى‬ ‫زمالئك‬ ‫مع‬ ‫تشترك‬ ‫أن‬ ‫ميكنك‬ ،‫املوجية‬ ‫احلركة‬ ‫مفهوم‬ ‫إلدراك‬ -
‫دا‬‫ر‬‫للطباعة‬ ‫الرحمن‬ 2019 - 2018
) ( ‫ص‬ ‫األنشطة‬ ‫بكتاب‬ ‫األسئلة‬ ‫عن‬ ‫أجب‬

15. 15
‫الثانى‬‫الدر�س‬
‫الثانى‬‫الدرا�سى‬‫الف�سل‬
)4( ‫شكل‬
.‫شمعة‬ • ‫سم‬ 30 ‫طولها‬ ‫مجوفة‬ ‫أنبوبة‬ •
.‫رنانة‬ ‫شوكة‬ • .‫مشتعل‬ ‫بخور‬ ‫عود‬ •
‫فوهتيها‬ ‫إحدى‬ ‫أمام‬ ‫وضع‬ ،‫ا‬ًّ‫ي‬‫أفق‬ ‫األنبوبة‬ ‫ثبت‬ 1
.‫البخور‬ ‫عود‬ ‫األخرى‬ ‫الفوهة‬ ‫وأمام‬ ،‫مشتعلة‬ ‫شمعة‬
.)4 ‫(شكل‬ ‫البخور‬ ‫عود‬ ‫من‬ ‫وقربها‬ ،‫الرنانة‬ ‫الشوكة‬ ‫اطرق‬ 2
‫؟‬ ‫الشمعة‬ ‫للهب‬ ‫يحدث‬ ‫ماذا‬ 3
‫؟‬ ‫الشمعة‬ ‫إلى‬ ‫الرنانة‬ ‫الشوكة‬ ‫من‬ ‫الطاقة‬ ‫نقلت‬ ‫التى‬ ‫األمواج‬ ‫ما‬ 4
‫؟‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫تدلل‬ ‫كيف‬ ‫؟‬ ‫األنبوبة‬ ‫خالل‬ ‫الصوتية‬ ‫األمواج‬ ‫حركة‬ ‫مع‬ ‫الهواء‬ ‫جزيئات‬ ‫تتحرك‬ ‫هل‬ 5
. ‫حظت‬ ‫ال‬ ‫ملا‬ ‫تفسيرا‬ ‫وضع‬ ) 7 ( ‫ص‬ ‫األنشطة‬ ‫بكتاب‬ ‫األسئلة‬ ‫عن‬ ‫أجب‬
‫فى‬ ‫تنتقل‬ ‫طاقة‬ ‫تتولد‬ ‫الرنانة‬ ‫الشوكة‬ ‫اهتزاز‬ ‫عند‬ 1
.)5 ‫(شكل‬ ‫صوتية‬ ‫أمواج‬ ‫صورة‬
)‫بالدخان‬ ‫املختلطة‬ ‫الهواء‬ ‫(جزيئات‬ ‫الوسط‬ ‫دقائق‬ 2
‫املوجات‬ ‫بنقل‬ ‫قيامها‬ ‫أثناء‬ ‫أماكنه���ا‬ ‫من‬ ‫تنتقل‬ ‫ال‬
.‫الشمعة‬ ‫لهب‬ ‫إلى‬ ‫طاقة‬ ‫من‬ ‫حتمله‬ ‫مبا‬ ‫الصوتية‬
‫ما‬ ‫حلظة‬ ‫فى‬ ‫الوس���ط‬ ‫دقائق‬ ‫اهتزاز‬ ‫عن‬ ‫الناش���ئة‬ ‫احلركة‬
‫املوجية‬ ‫باحلركة‬ ‫تعرف‬ ‫معني‬ ‫وباجتاه‬
‫انتش���ار‬ ‫بخط‬ ‫املوجة‬ ‫فيه‬ ‫تتقدم‬ ‫ال���ذى‬ ‫االجتاه‬ ‫ويس���مى‬
.)6 ‫(شكل‬ ‫املوجة‬
6
‫رنانة‬ ‫شوكة‬ ‫من‬ ‫الصادرة‬ ‫الصوتية‬ ‫األمواج‬
)5( ‫شكل‬
‫صوتية‬ ‫موجة‬ ‫انتشار‬ ‫خط‬
)6( ‫شكل‬
‫دا‬‫ر‬‫للطباعة‬ ‫الرحمن‬ 2019 - 2018

16. 16
‫األولى‬‫الوحدة‬
‫الثانى‬‫الدرا�سى‬‫الف�سل‬
ً
.‫طولية‬ ‫موجات‬ • .‫مستعرضة‬ ‫موجات‬ •
: ‫إلى‬ ‫الطاقة‬ ‫ونقل‬ ‫االنتشار‬ ‫على‬ ‫لقدرتها‬ ‫ا‬ً‫ع‬‫تب‬ ‫وتصنف‬
.‫كهرومغناطيسية‬ ‫موجات‬ • .‫ميكانيكية‬ ‫موجات‬ •
: ‫التالى‬ ‫النشاط‬ ‫إجراء‬ ‫فى‬ ‫زمالئك‬ ‫مع‬ ‫اشترك‬ ،‫الطولية‬ ‫واملوجات‬ ‫املستعرضة‬ ‫املوجات‬ ‫بني‬ ‫للمقارنة‬ -
.‫تثبيت‬ ‫مسمار‬ • .‫ملون‬ ‫شريط‬ • .‫زنبركى‬ ‫ملف‬ •
‫بواسطة‬ ‫حائل‬ ‫فى‬ ‫الزنبركى‬ ‫امللف‬ ‫طرف‬ ‫ثبت‬ 1
)7( ‫شكل‬
.)7 ‫(شكل‬ ‫التثبيت‬ ‫مسمار‬
.‫الزنبركى‬ ‫امللف‬ ‫منتصف‬ ‫فى‬ ‫امللون‬ ‫الشريط‬ ‫اربط‬ 2
: ‫فى‬ )‫امللون‬ ‫(الشريط‬ ‫الوسط‬ ‫جزيئات‬ ‫اهتزاز‬ ‫واجتاه‬ )‫امللف‬ ‫(حلقات‬ ‫املوجة‬ ‫انتشار‬ ‫اجتاه‬ ‫صف‬ 3
‫؟‬ ‫احلالتني‬ ‫من‬ ٍّ‫أى‬ ‫فى‬ ‫املوجة‬ ‫انتشار‬ ‫أثناء‬ ‫احللقات‬ ‫موضع‬ ‫يتغير‬ ‫هل‬
: ‫احلالتني‬ ‫من‬ ٍّ‫أى‬ ‫فى‬ 5
‫؟‬ ‫الترتيب‬ ‫على‬ ‫ا‬ً‫ن‬‫وقيعا‬ ‫ا‬ً‫م‬‫قم‬ ‫مكونة‬ ‫احللقات‬ ‫وتهبط‬ ‫تعلو‬ •
‫؟‬ ‫الترتيب‬ ‫على‬ ‫وتخلخالت‬ ‫تضاغطات‬ ‫مكونة‬ ‫احللقات‬ ‫وتتباعد‬ ‫تتقارب‬ •
‫مالحظاتك‬ ‫مع‬ ‫تتناسب‬ ‫استنتاجات‬ ‫وضع‬ ) 8 ( ‫ص‬ ‫األنشطة‬ ‫بكتاب‬ ‫األسئلة‬ ‫عن‬ ‫إجاباتك‬ ‫و‬ ‫مالحظاتك‬ ‫سجل‬ •
4
‫ا‬ً‫ويسار‬ ‫ا‬ً‫ن‬‫ميي‬ ‫أو‬ ‫وألسفل‬ ‫ألعلى‬ ‫امللف‬ ‫حتريك‬ ‫عند‬
)8 ‫(شكل‬ ‫امللف‬ ‫محور‬ ‫على‬ ‫ا‬ًّ‫ي‬‫عمود‬
‫قمة‬
‫تخلخل‬
‫املوجة‬ ‫انتشار‬ ‫اجتاه‬
‫اهتزاز‬ ‫اجتاه‬
‫الوسط‬ ‫جزيئات‬
‫اهتزاز‬ ‫اجتاه‬
‫الوسط‬ ‫جزيئات‬
‫قاع‬
)9 ‫(شكل‬ ‫امللف‬ ‫طرف‬ ‫حلقات‬ ‫وجذب‬ ‫دفع‬ ‫عند‬
)8( ‫شكل‬)9( ‫شكل‬
‫املوجة‬ ‫انتشار‬ ‫اجتاه‬
‫تضاغط‬
‫الثانية‬ ‫احلالة‬ • ‫األولى‬ ‫احلالة‬ •
‫دا‬‫ر‬‫للطباعة‬ ‫الرحمن‬ 2019 - 2018
-‫تصنف‬‫الموجات‬‫تبعا‬‫التجاه‬‫اهتزاز‬‫دقائق‬(‫جزيئات‬)‫الوسط‬
: ‫إلى‬ ‫انتشارها‬ ‫خط‬ ‫التجاه‬ ‫بالنسبة‬

17. 17
‫الثانى‬‫الدر�س‬
‫الثانى‬‫الدرا�سى‬‫الف�سل‬
‫ا‬ًّ‫ي‬‫عمود‬ ‫الوسط‬ ‫جزيئات‬ ‫فيه‬ ‫تهتز‬ ‫الذى‬ ‫االضطراب‬ 1
‫املستعرضة‬ ‫باملوجة‬ ‫يعرف‬ ‫املوجة‬ ‫انتشار‬ ‫اجتاه‬ ‫على‬
‫فيه‬ ‫تهتز‬ ‫الذى‬ ‫االضطراب‬ ‫بينما‬ ،)10 ‫(شكل‬
‫املوجة‬ ‫انتشار‬ ‫خط‬ ‫نفس‬ ‫على‬ ‫الوسط‬ ‫جزيئات‬
.)11 ‫(شكل‬ ‫الطولية‬ ‫باملوجة‬ ‫عرف‬ُ‫ي‬
‫الوسط‬ ‫جزيئات‬ ‫تنتقل‬ ‫ال‬ ‫املوجة‬ ‫انتشار‬ ‫أثناء‬ 2
)12( ‫شكل‬
‫تضاغط‬
‫قمة‬ ‫قاع‬
‫تخلخل‬
‫طولية‬‫موجة‬‫مستعرضة‬‫موجة‬
.‫سكونها‬ ‫مواضع‬ ‫حول‬ ‫تهتز‬ ‫ولكنها‬ ،‫أماكنها‬ ‫من‬
،‫وقيعان‬ ‫قمم‬ ‫م���ن‬ ‫املس���تعرضة‬ ‫املوجة‬ ‫تتكون‬ 3
‫التضاغطات‬ ‫الطولي���ة‬ ‫املوج���ة‬ ‫ف���ى‬ ‫تقابله���ا‬
.)12 ‫(شكل‬ ‫الترتيب‬ ‫على‬ ‫والتخلخالت‬
‫املوجة‬ ‫فى‬ ‫االتزان‬ ‫ملوضع‬ ‫بالنس���بة‬ ‫نقطة‬ ‫أعلى‬ 4
‫نقطة‬ ‫أقل‬ ‫بينما‬ ،‫القمة‬ ‫باسم‬ ‫ُعرف‬‫ت‬ ‫املستعرضة‬
.‫القاع‬ ‫باسم‬ ‫ُعرف‬‫ت‬
‫الطولية‬ ‫املوجة‬ ‫وضغ���ط‬ ‫كثافة‬ ‫فيها‬ ‫ترتفع‬ ‫الت���ى‬ ‫املنطقة‬ 5
‫املوجة‬ ‫وضغط‬ ‫كثافة‬ ‫فيها‬ ‫تقل‬ ‫التى‬ ‫أما‬ ،‫بالتضاغط‬ ‫تعرف‬
.‫بالتخلخل‬ ‫فتعرف‬ ‫الطولية‬
)8( ‫ص‬ ‫األنشطة‬ ‫بكتاب‬ ‫املوجود‬ ‫التدريب‬ ‫بحل‬ ‫قم‬
Jacuzzi ‫الطبيعى‬ ‫العالج‬ ‫حمامات‬
‫العالج‬ ‫حمامات‬ ‫الرياضية‬ ‫النوادى‬ ‫معظم‬ ‫فى‬ ‫توجد‬ -
‫أحواض‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫وهى‬ )13 ‫(شكل‬ Jacuzzi ‫الطبيعى‬
‫فى‬ ‫ويستخدم‬ ،‫دائرية‬ ‫أمواج‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫املاء‬ ‫فيها‬ ‫يتحرك‬
)‫دافىء‬ ‫ماء‬ ‫استخدام‬ ‫(عند‬ ‫العضلية‬ ‫التشنجات‬ ‫فك‬ ‫عمليات‬
)13( ‫شكل‬ .)‫بارد‬ ‫ماء‬ ‫استخدام‬ ‫(عند‬ ‫العصبية‬ ‫التشنجات‬ ‫أو‬
)10( ‫شكل‬
)11( ‫شكل‬
‫دا‬‫ر‬‫للطباعة‬ ‫الرحمن‬ 2019 - 2018

18. 18
‫األولى‬‫الوحدة‬
‫الثانى‬‫الدرا�سى‬‫الف�سل‬
‫املاء‬ ‫موجات‬ ‫مثل‬ ،‫امليكانيكي���ة‬ ‫باألمواج‬ ‫تعرف‬ ‫مادى‬ ‫وس���ط‬ ‫وجود‬ ‫النتش���ارها‬ ‫يلزم‬ ‫موجات‬ ‫هناك‬ -
)15 ‫(شكل‬ ‫الطولية‬ ‫الصوت‬ ‫وموجات‬ )14 ‫(شكل‬ ‫املستعرضة‬
‫املاء‬ ‫موجات‬
)14( ‫شكل‬
‫صوتية‬ ‫موجات‬
)15( ‫شكل‬
‫راديو‬ ‫موجات‬
)16( ‫شكل‬
‫تعرف‬ ‫الفراغ‬ ‫فى‬ ‫االنتشار‬ ‫ميكنها‬ ‫حيث‬ ،‫مادى‬ ‫وسط‬ ‫وجود‬ ‫النتشارها‬ ‫يلزم‬ ‫ال‬ ‫أخرى‬ ‫أمواج‬ ‫وهناك‬
‫أجهزة‬ ‫فى‬ ‫املس���تخدمة‬ ‫الراديو‬ ‫وموجات‬ ‫املرئى‬ ‫الضوء‬ ‫موجات‬ ‫مثل‬ ،‫الكهرومغناطيس���ية‬ ‫باألم���واج‬
.‫املستعرضة‬ ‫األمواج‬ ‫من‬ ‫وجميعها‬ )16 ‫(شكل‬ ‫الرادار‬
‫بسرعات‬ ‫املختلفة‬ ‫املادية‬ ‫األوساط‬ ‫فى‬ ‫الكهرومغناطيسية‬ ‫واملوجات‬ ‫امليكانيكية‬ ‫املوجات‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫وتنتشر‬ 
،‫الكهرومغناطيسية‬ ‫املوجات‬ ‫سرعة‬ ‫من‬ ‫بكثير‬ ‫أقل‬ ‫امليكانيكية‬ ‫املوجات‬ ‫سرعة‬ ‫كانت‬ ‫وإن‬ ،‫مختلفة‬
‫/ث‬‫م‬
8
10 * 3 ‫بسرعة‬ ‫الفراغ‬ ‫فى‬ ‫االنتشار‬ ‫على‬ ‫بقدرتها‬ ‫الكهرومغناطيسية‬ ‫املوجات‬ ‫وتتميز‬
)9 ( ‫ص‬ ‫األنشطة‬ ‫بكتاب‬ ‫املوجود‬ ‫التدريب‬ ‫بحل‬ ‫قم‬
)1(‫إثرائية‬‫ا‬‫معلومة‬
‫ر‬‫ا‬‫ش‬‫ت‬‫ن‬‫ال‬‫ا‬ ‫ه‬‫ا‬‫جت‬‫ا‬
‫مغناطيسى‬ ‫مجال‬
‫كهربى‬ ‫مجال‬
‫كهرومغناطيسية‬ ‫موجات‬
)17( ‫شكل‬
‫املوجات‬ ‫من‬ )17 ‫���كل‬�‫(ش‬ ‫���ية‬�‫الكهرومغناطيس‬ ‫املوجات‬ ‫تعتبر‬ ‫٭‬
‫من‬ ‫لتكونها‬ ‫الفراغ‬ ‫فى‬ ‫���ار‬�‫االنتش‬ ‫ميكنها‬ ‫التى‬ ‫���تعرضة‬�‫املس‬
‫من‬ ‫بعضها‬ ‫على‬ ‫متعامدة‬ ‫���ى‬�‫مغناطيس‬ ‫ومجال‬ ‫كهربى‬ ‫���ال‬�‫مج‬
.‫أخرى‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫انتشارها‬ ‫اجتاه‬ ‫وعلى‬ ‫جهة‬
‫دا‬‫ر‬‫للطباعة‬ ‫الرحمن‬ 2019 - 2018

19. 19
‫الثانى‬‫الدر�س‬
‫الثانى‬‫الدرا�سى‬‫الف�سل‬
)‫الطولية‬ ‫أو‬ ‫(املستعرضة‬ ‫املوجية‬ ‫احلركة‬ ‫مع‬ ‫االهتزازية‬ ‫احلركة‬ ‫تتشابه‬ -
)18( ‫بالشكل‬ ‫كما‬ ‫بيانيا‬ ‫منهما‬ ‫كل‬ ‫متثيل‬ ‫إمكانية‬ ‫فى‬
،‫اخلصائص‬ ‫بعض‬ ‫فى‬ ‫اتفاقهما‬ ‫وفى‬
: ‫املوجية‬ ‫احلركة‬ ‫خصائص‬ ‫بعض‬ ‫عن‬ ‫املعبرة‬ ‫املفاهيم‬ ‫ومن‬
‫الطولية‬ ‫املوجة‬ ‫متثيل‬
)18( ‫شكل‬
‫انتشار‬
‫املوجة‬
‫مصدر‬
‫الصوت‬
.‫املوجة‬ ‫سعة‬ • .‫املوجة‬ ‫طول‬ •
.‫املوجة‬ ‫تردد‬ • .‫املوجة‬ ‫سرعة‬ •
1
‫متتاليني‬ ‫تضاغطني‬ ‫مركزى‬ ‫بني‬ ‫املسافة‬ ‫تعرف‬
)19( ‫شكل‬
.‫الطولية‬ ‫املوجة‬ ‫طول‬ ‫باسم‬ ‫متتاليني‬ ‫تخلخلني‬ ‫أو‬
‫لطول‬ ‫تعريف‬ ‫وضع‬ ‫وحاول‬ )19( ‫الشكل‬ ‫ادرس‬
) 9 ( ‫ص‬ ‫األنشطة‬ ‫بكتاب‬ ‫سجله‬ ‫و‬ .‫املستعرضة‬ ‫املوجة‬
،)‫(ل‬ ‫بالرمز‬ ‫املوجى‬ ‫الطول‬ ‫عن‬ ‫ويعبر‬
‫املتر‬ ‫أجزاء‬ ‫ومن‬ )‫(م‬ ‫املتر‬ ‫بوحدة‬ ‫ويقدر‬
‫متر‬ 3-10 * 1 = ‫متر‬ ‫املللى‬‫ية‬‫ج‬‫ملو‬‫ا‬‫ال‬‫طو‬‫أل‬‫ا‬‫ى‬‫مد‬‫ى‬‫آلت‬‫ا‬‫ول‬‫جلد‬‫ا‬‫ح‬‫ض‬‫يو‬
: ‫ية‬‫س‬‫طي‬‫نا‬‫مغ‬‫رو‬‫كه‬‫ال‬ ‫ج‬‫وا‬‫ألم‬‫ا‬ ‫ض‬‫بع‬‫ل‬
)2( ‫ية‬‫رائ‬‫إث‬‫ا‬‫مة‬‫لو‬‫مع‬
‫تر‬‫وم‬‫نان‬ 700 : 380
‫تر‬‫وم‬‫نان‬
6
10 : 3
10
‫تر‬‫وم‬‫نان‬
9
10 : 6
10
‫ئى‬‫مر‬‫ال‬ ‫وء‬‫ض‬‫ال‬
‫راء‬‫حم‬‫ال‬ ‫ت‬‫ح‬‫ت‬ ‫عة‬‫ش‬‫األ‬
‫ڤ‬‫وي‬‫رو‬‫يك‬‫لم‬‫ا‬
‫متر‬ 6-10 * 1 = ‫امليكرومتر‬
‫متر‬ 9-10 * 1 = ‫النانومت���ر‬
2
‫املادى‬ ‫الوسط‬ ‫جزيئات‬ ‫إليها‬ ‫تصل‬ ‫إزاحة‬ ‫أقصى‬ ‫تعرف‬
‫املوجة‬ ‫بسعة‬ ‫سكونها‬ ‫مواضع‬ ‫عن‬ ‫ا‬ً‫د‬‫بعي‬
) ( ‫ص‬ ‫األنشطة‬ ‫بكتاب‬ ‫املوجود‬ ‫التدريب‬ ‫بحل‬ ‫قم‬
3
: ‫العالقة‬ ‫من‬ ‫تتعني‬ )‫(ع‬ ‫املوجة‬ ‫سرعة‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬
)‫(ف‬ ‫باملتر‬ ‫املوجة‬ ‫تقطعها‬ ‫التى‬ ‫املسافة‬
)‫(ز‬ ‫بالثانية‬ ‫الزمن‬
= )‫(ع‬ ‫املوجة‬ ‫سرعة‬
)‫/ث‬‫م‬( ‫ثانية‬ ‫لكل‬ ‫متر‬ ‫بوحدة‬ ‫وتقدر‬
‫دا‬‫ر‬‫للطباعة‬ ‫الرحمن‬ 2019 - 2018
9

20. 20
‫األولى‬‫الوحدة‬
‫الثانى‬‫الدرا�سى‬‫الف�سل‬
‫املوجة‬ ‫لسرعة‬ ‫مناسبا‬ ‫تعريفا‬ ‫ضع‬
) ( ‫ص‬ ‫األنشطة‬ ‫بكتاب‬ ‫وسجله‬
‫وتختلف‬ ،‫الواحد‬ ‫الوسط‬ ‫فى‬ ‫ثابتة‬ ‫املوجة‬ ‫س���رعة‬ ‫تكون‬
‫سرعة‬ ‫املوجة‬ ‫سرعة‬ ‫ومتثل‬ ،) ‫(شكل‬ ‫آلخر‬ ‫وسط‬ ‫من‬
.‫املوجة‬ ‫حتملها‬ ‫التى‬ ‫الطاقة‬ ‫انتقال‬
4
،‫املهتز‬ ‫اجلسم‬ ‫تردد‬ ‫ملفهوم‬ ‫إدراكك‬ ‫ضوء‬ ‫فى‬
‫املوجة‬ ‫لرتدد‬ ً‫ا‬‫منا�سب‬ ً‫ا‬‫تعريف‬ ‫�سع‬
)‫(ز‬ ‫الدورى‬ ‫وزمنها‬ )‫(ت‬ ‫موجة‬ ‫تردد‬ ‫بني‬ ‫العالقة‬ ‫و‬
) 10( ‫ص‬ ‫األنشطة‬ ‫بكتاب‬ ‫ذلك‬ ‫سجل‬ ‫و‬
‫العالقة‬ ‫األمواج‬ ‫انتش���ار‬ ‫قانون‬ ‫يوضح‬ -
)‫(ت‬ ‫وترددها‬ )‫(ع‬ ‫املوج���ة‬ ‫س���رعة‬ ‫بني‬
)‫(ل‬ ‫املوجى‬ ‫وطولها‬
)‫(ع‬ ‫املوجة‬ ‫سرعة‬
‫ثانية‬ 1
)‫(ل‬ ‫املوجة‬ ‫طول‬ * )‫(ت‬ ‫املوجة‬ ‫تردد‬ =
‫األمواج‬ ‫انتشار‬ ‫بقانون‬ ‫العالقة‬ ‫هذه‬ ‫وتسمى‬
.) ‫(شكل‬ ‫األمواج‬ ‫أنواع‬ ‫جميع‬ ‫على‬ ‫تطبيقها‬ ‫ميكن‬ ‫والتى‬
‫املختلفة‬ ‫األوساط‬ ‫فى‬ ‫الصوت‬ ‫أمواج‬ ‫سرعة‬ ‫اختالف‬
) ( ‫شكل‬
‫اخلشب‬
‫املاء‬
‫الهواء‬
‫0581م/ث‬
‫1500م/ث‬
‫340م/ث‬
،‫منه‬ ‫قريب‬ ‫صوتى‬ ‫مصدر‬ ‫تردد‬ ‫مع‬ ‫الطبيعى‬ ‫تردده‬ ‫يتفق‬ ‫عندما‬ ‫الزجاجى‬ ‫الكوب‬ ‫يتحطم‬
.‫بالرنني‬ ‫الظاهرة‬ ‫هذه‬ ‫وتعرف‬ ،‫كبير‬ ‫بشكل‬ ‫الكوب‬ ‫اهتزاز‬ ‫سعة‬ ‫لزيادة‬ ‫نتيجة‬
)4(‫إثرائية‬‫ا‬‫معلومة‬
) ( ‫شكل‬
‫دا‬‫ر‬‫للطباعة‬ ‫الرحمن‬ 2019 - 2018
)22( ‫شكل‬
22
21
22
22
9

21. 21
‫الثانى‬‫الدر�س‬
‫الثانى‬‫الدرا�سى‬‫الف�سل‬
)10( ‫ص‬ ‫األنشطة‬ ‫بكتاب‬ ‫املوجود‬ ‫التدريب‬ ‫بحل‬ ‫قم‬
)10 ( ‫ص‬ ‫األنشطة‬ ‫بكتاب‬ ‫املوجود‬ ‫التدريب‬ ‫بحل‬ ‫قم‬
‫نماذج‬ ‫عمل‬ : ‫نشاط‬
) ( �‫ص‬ ‫األنشطة‬ ‫بكتاب‬ ‫املوجود‬ ‫النشاط‬ ‫بإجراء‬ ‫قم‬ ‫املجموعة‬ ‫فى‬ ‫زمالئك‬ ‫مع‬ ‫بالتعاون‬
‫املوجة‬
‫امليكانيكية‬ ‫املوجات‬
‫طولية‬ ‫موجات‬‫مستعرضة‬ ‫موجات‬
‫الكهرومغناطيسية‬ ‫املوجات‬
‫مستعرضة‬ ‫موجات‬
‫املوجية‬ ‫باحلركة‬ ‫مرتبطة‬ ‫مفاهيم‬
)‫(ل‬ ‫املوجة‬ ‫طول‬‫املوجة‬ ‫سعة‬)‫(ع‬ ‫املوجة‬ ‫سرعة‬)‫(ت‬ ‫التردد‬
‫األمواج‬ ‫انتشار‬ ‫قانون‬
.‫معني‬ ‫وباجتاه‬ ،‫ما‬ ‫حلظة‬ ‫فى‬ ‫الوسط‬ ‫دقائق‬ ‫اهتزاز‬ ‫عن‬ ‫الناشئة‬ ‫احلركة‬ : ‫املوجية‬ ‫احلركة‬ *
.‫وقيعان‬ ‫قمم‬ ‫من‬ ‫املستعرضة‬ ‫املوجة‬ ‫تتكون‬ ‫بينما‬ ،‫وتخلخالت‬ ‫تضاغطات‬ ‫من‬ ‫الطولية‬ ‫املوجة‬ ‫تتكون‬ *
) 6 (
‫دا‬‫ر‬‫للطباعة‬ ‫الرحمن‬ 2019 - 2018
10

22. : ‫الوحدة‬ ‫دروس‬
.‫الصوتية‬ ‫املوجات‬ ‫خصائص‬ :‫األول‬‫الدرس‬
.‫للضوء‬ ‫املوجية‬ ‫الطبيعة‬ :‫الثانى‬‫الدرس‬
.‫الضوء‬ ‫وانكسار‬ ‫انعكاس‬ :‫الثالث‬‫الدرس‬
: ‫والتعلم‬ ‫املعرفة‬ ‫مصادر‬
:‫علمية‬‫وموسوعات‬‫كتب‬•
‫األسرة‬ ‫مكتبة‬ ‫روزنيسكى‬ .‫م‬ ‫ناتالى‬ - ‫الصوت‬ )1(
‫األسرة‬ ‫مكتبة‬ ‫روزنيسكى‬ .‫م‬ ‫ناتالى‬ - ‫الضوء‬ )2(
‫الفاروق‬ ‫دار‬ ‫باركر‬ - ‫الصوت‬ )3(
‫ناشرون‬ ‫لبنان‬ ‫مكتبة‬ ‫والضوء‬ ‫الصوت‬ )4(
‫األسرة‬ ‫مكتبة‬ )‫والتكنولوچيا‬ ‫(العلوم‬ ‫وجواب‬ ‫سؤال‬ ‫موسوعة‬ )5(
‫الثانية‬ ‫الوحدة‬‫الثانية‬ ‫الوحدة‬
‫الصوت‬

23. ‫الوحدة‬ ‫أهداف‬
: ‫أن‬ ‫على‬ ‫ا‬‫قادر‬ ‫التلميذ‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ينبغى‬ ‫الوحدة‬ ‫هذه‬ ‫دراسة‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬ ‫بعد‬
.‫للصوت‬ ‫املوجية‬ ‫الطبيعة‬ ‫يوضح‬
.‫الصوت‬ ‫ونوع‬ ،‫الصوت‬ ‫وشدة‬ ،‫الصوت‬ ‫درجة‬ : ‫مثل‬ ،‫الصوت‬ ‫خصائص‬ ‫بعض‬ ‫يستنتج‬
.‫الصوت‬ ‫وشدة‬ ‫درجة‬ ‫فى‬ ‫تؤثر‬ ‫التى‬ ‫العوامل‬ ‫لتوضيح‬ ‫واألدوات‬ ‫املواد‬ ‫يستخدم‬
.‫لتردداتها‬ ‫ا‬ً‫ع‬‫تب‬ ‫الصوتية‬ ‫املوجات‬ ‫بني‬ ‫يقارن‬
.‫السمعية‬ ‫فوق‬ ‫للموجات‬ ‫احلياتية‬ ‫التطبيقات‬ ‫بعض‬ ‫يشرح‬
.‫حياتنا‬ ‫فى‬ ‫الصوت‬ ‫رأهمية‬ِّ‫د‬‫يق‬
.‫الصوت‬ ‫مجال‬ ‫فى‬ ‫التكنولوچية‬ ‫والتطبيقات‬ ‫العلم‬ ‫أهمية‬ ‫ر‬ِّ‫د‬‫يق‬
.‫للضوء‬ ‫املوجية‬ ‫الطبيعة‬ ‫يوضح‬
.‫الضوء‬ ‫فى‬ ‫واالنكسار‬ ‫االنعكاس‬ ‫قوانني‬ ‫يستنتج‬
.‫وانكساره‬ ‫الضوء‬ ‫بانعكاس‬ ‫املرتبطة‬ ‫الطبيعية‬ ‫الظواهر‬ ‫بعض‬ ‫يصف‬
.‫واملجتمع‬ ‫اإلنسان‬ ‫حياة‬ ‫فى‬ ‫الضوء‬ ‫أهمية‬ ‫ر‬ِّ‫د‬‫يق‬
.‫صغيرة‬ ‫تعاونية‬ ‫مجموعات‬ ‫فى‬ ‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫العمل‬ ‫يحب‬
.‫اجلماعى‬ ‫والعمل‬ ‫التعاون‬ ‫قيمة‬ ‫ر‬ِّ‫د‬‫يق‬
.‫الضوء‬ ‫علم‬ ‫فى‬ ‫والتكنولوچيا‬ ‫العلم‬ ‫أهمية‬ ‫ر‬ِّ‫د‬‫يق‬
.‫واملجتمع‬ ‫والتكنولوچيا‬ ‫العلم‬ ‫بني‬ ‫التفاعلية‬ ‫العالقة‬ ‫يوضح‬
.‫العملية‬ ‫التجارب‬ ‫إجراء‬ ‫عند‬ ‫والدقة‬ ‫واألمانة‬ ‫باملوضوعية‬ ‫يتصف‬
‫الوحدة‬ ‫أهداف‬

24. ‫الصوتية‬ ‫الموجات‬ ‫خصائص‬
‫األول‬ ‫الدرس‬‫األول‬ ‫الدرس‬
: ‫الدرس‬ ‫أهداف‬
:‫أن‬‫على‬‫ا‬ً‫قادر‬‫التلميذ‬‫يكون‬‫أن‬‫ينبغى‬،‫الدرس‬‫هذا‬‫دراسة‬‫من‬‫االنتهاء‬‫بعد‬
.‫الصوت‬ ‫بدرجة‬ ‫املقصود‬ ‫يحدد‬ .‫للصوت‬ ‫املوجية‬ ‫الطبيعة‬ ‫يوضح‬
.‫الصوت‬ ‫درجة‬ ‫عليها‬ ‫يتوقف‬ ‫التى‬ ‫العوامل‬ ‫يستنتج‬
.‫الصوت‬ ‫درجة‬ ‫مفهوم‬ ‫لبيان‬ ‫واألدوات‬ ‫املواد‬ ‫يستخدم‬
.‫الصوت‬ ‫بشدة‬ ‫املقصود‬ ‫يحدد‬ .‫نغمة‬ ‫درجة‬ ‫تعيني‬ ‫فى‬ ‫ساڤار‬ ‫عجلة‬ ‫يستخدم‬
.‫الصوت‬ ‫شدة‬ ‫عليها‬ ‫تتوقف‬ ‫التى‬ ‫العوامل‬ ‫يستنتج‬
.‫الصوت‬ ‫فى‬ ‫العكسى‬ ‫التربيع‬ ‫قانون‬ ‫ف‬ِّ‫عر‬ُ‫ي‬
.‫الصوت‬ ‫مصدر‬ ‫اهتزاز‬ ‫وسعة‬ ‫الصوت‬ ‫شدة‬ ‫بني‬ ‫تربط‬ ‫التى‬ ‫العالقة‬ ‫يشرح‬
.‫فيه‬ ‫املنتقل‬ ‫الصوت‬ ‫شدة‬ ‫على‬ ‫الرياح‬ ‫اجتاه‬ ‫تأثير‬ ‫يحدد‬
.‫الصوت‬ ‫شدة‬ ‫على‬ ‫االهتزاز‬ ‫سعة‬ ‫أثر‬ ‫ليتعرف‬ ‫واألدوات‬ ‫املواد‬ ‫يستخدم‬
.‫الصوت‬ ‫شدة‬ ‫على‬ ‫املهتز‬ ‫السطح‬ ‫مساحة‬ ‫أثر‬ ‫ليتعرف‬ ‫واألدوات‬ ‫املواد‬ ‫يستخدم‬
.‫الصوت‬ ‫شدة‬ ‫على‬ ‫الوسط‬ ‫كثافة‬ ‫أثر‬ ‫ليتعرف‬ ‫واألدوات‬ ‫املواد‬ ‫يستخدم‬
.‫لتردداتها‬ ‫ا‬ً‫ع‬‫تب‬ ‫الصوتية‬ ‫املوجات‬ ‫أنواع‬ ‫بني‬ ‫يقارن‬
.‫السمعية‬ ‫فوق‬ ‫للموجات‬ ‫احلياتية‬ ‫التطبيقات‬ ‫بعض‬ ‫يوضح‬
.‫اجلماعى‬ ‫والعمل‬ ‫التعاون‬ ‫قيمة‬ ‫ر‬ِّ‫يقد‬
.‫اإلنسان‬ ‫حياة‬ ‫فى‬ ‫والتكنولوچيا‬ ‫العلم‬ ‫قيمة‬ ‫ر‬ِّ‫يقد‬
.‫حياتنا‬ ‫فى‬ ‫الصوت‬ ‫أهمية‬ ‫ر‬ِّ‫يقد‬
.‫اإلنسان‬ ‫خلق‬ ‫فى‬ -‫وجل‬ ‫-عز‬ ‫ه‬ّ‫ل‬‫ال‬ ‫قدرة‬ ‫ر‬ِّ‫يقد‬
.‫السمع‬ ‫حاسة‬ ‫نعمة‬ ‫ر‬ِّ‫يقد‬
: ‫الدرس‬ ‫عناصر‬
.‫للصوت‬ ‫املوجية‬ ‫الطبيعة‬
.»‫الصوت‬ ‫ونوع‬ ،‫الصوت‬ ‫وشدة‬ ،‫الصوت‬ ‫«درجة‬ ‫الصوتية‬ ‫املوجات‬ ‫خصائص‬
.‫لتردداتها‬ ‫ا‬ً‫ع‬‫تب‬ ‫الصوتية‬ ‫املوجات‬ ‫مقارنة‬
: ‫المتضمنة‬ ‫القضايا‬
.‫واملجتمع‬ ‫اإلنسان‬ ‫حياة‬ ‫فى‬ ‫والتكنولوچيا‬ ‫العلم‬ ‫دور‬
.‫السمعى‬ ‫والتلوث‬ ‫الضوضاء‬

25. 25
‫أول‬‫ل‬‫ا‬‫الدر�س‬
‫الثانى‬‫الدرا�سى‬‫الف�سل‬
‫؟‬ ‫ينشأ‬ َّ‫مم‬‫و‬ ‫؟‬ ‫الصوت‬ ‫ما‬ 
‫؟‬ ‫للصوت‬ ‫املوجية‬ ‫الطبيعة‬ ‫ما‬
‫مهتزة‬ ‫رنانة‬ ‫شوكة‬ ‫من‬ ‫الصادرة‬ ‫الصوتية‬ ‫األمواج‬
)1( ‫شكل‬
‫مؤثر‬ ‫عن‬ ‫عب���ارة‬ ‫الصوت‬ ‫أن‬ ‫علمت‬ ‫أن‬ ‫ل���ك‬ ‫س���بق‬ -
‫اإلحس���اس‬ ‫فيس���بب‬ ‫األذن‬ ‫على‬ ‫يؤث���ر‬ ‫خارج���ى‬
،‫بالسمع‬
‫احملدث�ة‬ ‫األجس���ام‬ ‫اهتزاز‬ ‫م���ن‬ ‫الصوت‬ ‫وينش����أ‬
‫االهتزاز‬ ‫عن‬ ‫توقفه���ا‬ ‫عند‬ ‫وينقطع‬ )1 ‫(ش���كل‬ ‫ل��ه‬
‫فى‬ ‫تنتش���ر‬ ‫طولية‬ ‫ميكانيكية‬ ‫أمواج‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫وهو‬
‫مصدر‬ ‫مركزها‬ ،‫كرات‬ ‫هيئة‬ ‫على‬ ‫املادية‬ ‫األوس���اط‬
‫وقد‬ ‫متر/ثانية‬ 340 ‫الهواء‬ ‫فى‬ ‫وسرعتها‬ ،‫الصوت‬
.‫ذلك‬ ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫أو‬ ‫تزيد‬
)15( ‫ص‬ ‫األنشطة‬ ‫بكتاب‬ ‫املوجود‬ ‫التدريب‬ ‫بحل‬ ‫قم‬
)15( ‫ص‬ ‫األنشطة‬ ‫بكتاب‬ ‫املوجود‬ ‫التدريب‬ ‫بحل‬ ‫قم‬
‫؟‬ ‫بالشاكوش‬ ‫مسمار‬ ‫دق‬ ‫عن‬ ‫وكذلك‬ ،‫رنانة‬ ‫شوكة‬ ‫اهتزاز‬ ‫عن‬ ‫الناشئ‬ ‫الصوت‬ ‫عن‬ ‫قال‬ُ‫ي‬ ‫ماذا‬ -
)1(‫إثرائية‬‫ا‬‫معلومة‬
.‫خالله‬ ‫الصوت‬ ‫انتقال‬ ‫سرعة‬ ‫على‬ ‫فيه‬ ‫الرطوبة‬ ‫ونسبة‬ ‫الهواء‬ ‫حرارة‬ ‫درجة‬ ‫تؤثر‬ ‫٭‬
‫موسيقية‬ ‫نغمة‬
)2( ‫شكل‬
‫ضوضاء‬
)3( ‫شكل‬
2019 - 2018‫دا‬‫ر‬‫للطباعة‬ ‫الرحمن‬

26. 26
‫الثانية‬‫الوحدة‬
‫إعدادى‬‫ل‬‫ا‬‫الثانى‬‫ال�سف‬ ‫تعلم‬‫و‬ ‫فكر‬‫العلوم‬
: ‫نوعني‬ ‫إلى‬ ‫اإلنسان‬ ‫يسمعها‬ ‫التى‬ ‫األصوات‬ ‫َّف‬‫ن‬‫ُص‬‫ت‬ -
.)2 ‫(شكل‬ ‫لسماعها‬ ‫األذن‬ ‫ترتاح‬ ،‫منتظم‬ ‫تردد‬ ‫ذات‬ ‫موسيقية‬ ‫نغمات‬ 1
.)3 ‫(شكل‬ ‫لسماعها‬ ‫األذن‬ ‫ترتاح‬ ‫ال‬ ،‫منتظم‬ ‫غير‬ ‫تردد‬ ‫ذات‬ ‫ضوضاء‬ 2
)15( ‫ص‬ ‫األنشطة‬ ‫بكتاب‬ ‫املوجود‬ ‫التدريب‬ ‫بحل‬ ‫قم‬
‫خصائص‬ ‫ثالث‬ ‫على‬ ‫ا‬ً‫د‬‫اعتما‬ ،‫املختلفة‬ ‫األصوات‬ ‫بني‬ ‫متيز‬ ‫أن‬ ‫األذن‬ ‫تستطيع‬
: ‫هى‬ ،)‫(عوامل‬
.‫الصوت‬ ‫نوع‬ • .‫الصوت‬ ‫شدة‬ • .‫الصوت‬ ‫درجة‬ •
1
: ‫بني‬ ‫العينني‬ ‫مغمض‬ ‫وأنت‬ ‫التمييز‬ ‫ميكنك‬ ‫هل‬ -
.‫علمة‬ُ‫م‬�‫ال‬ ‫وصوت‬ ‫علم‬ُ‫م‬�‫ال‬ ‫صوت‬ • .‫العصفور‬ ‫وصوت‬ ‫األسد‬ ‫صوت‬ •
)5 ‫(شكل‬ ‫العصفور‬ ‫صوت‬ ‫من‬ ‫أغلظ‬ )4 ‫(شكل‬ ‫األسد‬ ‫صوت‬ ‫إن‬
.)‫(الرجل‬ ‫املعلم‬ ‫صوت‬ ‫من‬ ‫أرفع‬ ‫أو‬ ُّ‫د‬‫ح‬َ‫أ‬ )‫(املرأة‬ ‫املعلمة‬ ‫وصوت‬
.‫أعلى‬ ‫طبقته‬ ‫كانت‬ ‫الصوت‬ ‫حدة‬ ‫ازدادت‬ ‫وكلما‬
‫ميكنك‬ ‫الذى‬ ‫اآلتى‬ ‫بالنشاط‬ ‫إيضاحه‬ ‫ميكن‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ،‫الصوت‬ ‫بدرجة‬ ‫عرف‬ُ‫ي‬ ‫مبا‬ ‫الصوت‬ ‫طبقة‬ ‫عن‬ ‫ويعبر‬
: ‫التعاونية‬ ‫املجموعة‬ ‫فى‬ ‫زمالئك‬ ‫مع‬ ‫به‬ ‫القيام‬
‫الدرجة‬ ‫مرتفع‬ ‫صوت‬
)5( ‫شكل‬
‫الدرجة‬ ‫منخفض‬ ‫صوت‬
)4( ‫شكل‬
2019 - 2018

27. 27
‫أول‬‫ل‬‫ا‬‫الدر�س‬
‫الثانى‬‫الدرا�سى‬‫الف�سل‬
)6( ‫شكل‬
.‫قلمان‬ • .‫الكبير‬ ‫القطع‬ ‫من‬ ‫كتاب‬ •
.)‫(أستيك‬ ‫املطاط‬ ‫من‬ ‫شريط‬ •
‫الكت��اب‬ ‫طرف��ى‬ ‫من‬ ‫بالق��رب‬ ،‫الشري��ط‬ ‫أسفل‬ ‫القلمني‬ ‫وضع‬ ،‫الكت��اب‬ ‫ح��ول‬ ‫املط��اط‬ ‫شريط‬ ‫ارب�ط‬ 1
.)6 ‫(شكل‬
‫اجلزء‬ ‫هذا‬ ‫ك‬ِّ‫ح���ر‬ ‫ثم‬ ،‫القلمني‬ ‫أحد‬ ‫من‬ ‫سم‬ 10 ‫عد‬ُ‫ب‬ ‫على‬ ‫الشريط‬ ‫على‬ ‫اليسرى‬ ‫اليد‬ ‫بسبابة‬ ‫اضغط‬ 2
.‫اليمنى‬ ‫اليد‬ ‫بسبابة‬ ‫الشريط‬ ‫من‬
.‫محاولة‬ ‫كل‬ ‫فى‬ ‫املهتز‬ ‫الشريط‬ ‫طول‬ ‫تغيير‬ ‫مع‬ ،‫مرات‬ ‫عدة‬ ‫السابقة‬ ‫اخلطوة‬ ‫ر‬ِّ‫كر‬ 3
) 16 ، 15 ( ‫ص‬ ‫األنشطة‬ ‫بكتاب‬ ‫استنتاجك‬ ‫و‬ ‫مالحظاتك‬ ‫سجل‬
.‫الغليظة‬ ‫أو‬ ‫احلادة‬ ،‫الصوت‬ ‫طبقات‬ ‫بني‬ ‫األذن‬ ‫بها‬ ‫متيز‬ ‫خاصية‬ ‫الصوت‬ ‫درجة‬ 1
‫الغلظة‬ ‫تزداد‬ ‫بينما‬ ،‫التردد‬ ‫بزيادة‬ ‫الصوت‬ ‫حدة‬ ‫تزداد‬ ‫حيث‬ ،‫مصدره‬ ‫تردد‬ ‫على‬ ‫الصوت‬ ‫درجة‬ ‫تتوقف‬ 2
.‫التردد‬ ‫بنقص‬
)16( ‫ص‬ ‫األنشطة‬ ‫بكتاب‬ ‫املوجود‬ ‫التدريب‬ ‫عن‬ ‫باإلجابة‬ ‫قم‬
)2( ‫إثرائية‬‫ا‬ ‫معلومة‬
‫عبورها‬ ‫بعد‬ ‫مفاجئ‬ ‫بشكل‬ ‫وتقل‬ ‫منك‬ ‫اقترابها‬ ‫عند‬ ‫املطافى‬ ‫سيارة‬ ‫سارينة‬ ‫صوت‬ )‫(حدة‬ ‫درجة‬ ‫تزداد‬
.‫دوبلر‬ ‫بظاهرة‬ ‫عرف‬ُ‫ي‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ،‫عنها‬ ‫الناشئ‬ ‫الصوت‬ ‫تردد‬ ‫فى‬ ‫الظاهرى‬ ‫للتغير‬ ‫نتيجة‬ ،‫أمامك‬ ‫من‬
)7( ‫شكل‬
4
2019 - 2018‫دا‬‫ر‬‫للطباعة‬ ‫الرحمن‬

28. 28
‫الثانية‬‫الوحدة‬
‫إعدادى‬‫ل‬‫ا‬‫الثانى‬‫ال�سف‬ ‫تعلم‬‫و‬ ‫فكر‬‫العلوم‬
)8( ‫شكل‬
‫ساڤار‬ ‫عجلة‬ ‫جهاز‬
)8 ‫(شكل‬ ‫ساڤار‬ ‫عجلة‬ ‫ُستخدم‬‫ت‬ -
... ‫مجهولة‬ ‫نغمة‬ )‫(تردد‬ ‫درجة‬ ‫تعيني‬ ‫فى‬
‫؟‬ ‫زمالئك‬ ‫مع‬ ‫ذلك‬ ‫إجراء‬ ‫ميكنك‬ ‫كيف‬
.‫أذنك‬ ‫تألفها‬ ‫حتى‬ ،‫درجتها‬ ‫تعيني‬ ‫املراد‬ ‫النغمة‬ ‫إلى‬ ‫استمع‬ 1
‫أسنان‬ ‫فيه‬ ‫تالمس‬ ‫الذى‬ ‫الوقت‬ ‫نفس‬ ‫فى‬ ‫ساڤار‬ ‫عجلة‬ ْ‫ر‬ِ‫أد‬ 2
‫للنغمة‬ ‫مماثلة‬ ‫نغمة‬ ‫تسمع‬ ‫حتى‬ ،‫العجلة‬ ‫سرعة‬ ‫تغيير‬ ‫فى‬ ‫واستمر‬ ‫مرنة‬ ‫رقيقة‬ ‫بصفيحة‬ ‫التروس‬ ‫أحد‬
.‫املجهولة‬
،)‫(ن‬ ‫الترس‬ ‫أسنان‬ ‫عدد‬ ‫ومبعلومية‬ ،)‫(ز‬ ‫معني‬ ‫زمن‬ ‫فى‬ ‫احلادثة‬ )‫(د‬ ‫الدورات‬ ‫عدد‬ ‫احسب‬ 3
: ‫العالقة‬ ‫من‬ )‫(ت‬ ‫النغمة‬ ‫تردد‬ ‫تعيني‬ ‫ميكنك‬
)‫(ن‬ ‫الترس‬ ‫أسنان‬ ‫عدد‬ *
)‫(د‬ ‫الدورات‬ ‫عدد‬
)‫(ز‬ ‫بالثانية‬ ‫الزمن‬ = )‫ت‬( ‫الصوت‬ ‫تردد‬
)16( ‫ص‬ ‫األنشطة‬ ‫بكتاب‬ ‫املوجود‬ ‫التدريب‬ ‫بحل‬ ‫قم‬
‫مفتوح‬ ‫مكان‬ ‫فى‬ ‫ا‬ً‫م‬‫مقا‬ ‫ا‬ً‫ي‬‫مس���رح‬ ‫ا‬ ً‫عرض‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫افترض‬
‫فى‬ ‫اجللوس‬ ‫تفضل‬ ‫هل‬ ،)9 ‫(ش���كل‬ ‫للصوت‬ ‫مكبرات‬ ‫بدون‬
‫؟‬ ‫وملاذا‬ ‫؟‬ ‫اخللفي���ة‬ ‫الصفوف‬ ‫ف���ى‬ ‫أم‬ ‫األمامية‬ ‫الصف���وف‬
،‫بش���دة‬ ‫تأثرت‬ ‫الصوت‬ ‫مصدر‬ ‫من‬ ‫قريبة‬ ‫األذن‬ ‫كانت‬ ‫كلما‬
‫الصوت‬ ‫شدة‬ ‫ألن‬ ،‫عنه‬ ‫باالبتعاد‬ ‫التأثر‬ ‫شدة‬ ‫تضعف‬ ‫حني‬ ‫فى‬
‫وحدة‬ ‫على‬ ‫ًا‬ّ‫ي‬‫عمود‬ ‫الساقطة‬ ‫الطاقة‬ ‫بكمية‬ ‫ُقدر‬‫ت‬ ‫ما‬ ‫نقطة‬ ‫عند‬
،‫الواحدة‬ ‫الثانية‬ ‫فى‬ ‫النقطة‬ ‫بتلك‬ ‫احمليطة‬ ‫املساحات‬
)2‫م‬/‫(وات‬ ‫بوحدة‬ ‫الصوت‬ ‫شدة‬ ‫ُقاس‬‫ت‬‫و‬
‫ا‬ً‫ر‬‫ونظ‬ ،‫الضعف‬ ‫أو‬ ‫القوة‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫األصوات‬ ‫األذن‬ ‫بها‬ ‫متيز‬ ‫التى‬ ‫اخلاصية‬ ‫بأنها‬ ‫الصوت‬ ‫شدة‬ ‫ُعرف‬‫ت‬‫و‬
‫الصوت‬ ‫شدة‬ ‫مبستوى‬ ‫اإلحس���اس‬ ‫واختالف‬ ،‫اإلنسان‬ ‫يس���معها‬ ‫التى‬ ‫األصوات‬ ‫شدة‬ ‫مدى‬ ‫التس���اع‬
‫الضوضاء‬ ‫بشدة‬ ‫عرف‬ُ‫ي‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ‫الصوت‬ ‫شدة‬ ‫مس���توى‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫على‬ ‫العلماء‬ ‫اتفق‬ ،‫آلخر‬ ‫ش���خص‬ ‫من‬
.‫الديسيبل‬ ‫مبقياس‬
2
)9( ‫شكل‬
‫مكشوف‬ ‫مسرحى‬ ‫عرض‬
2019 - 2018

29. 29
‫أول‬‫ل‬‫ا‬‫الدر�س‬
‫الثانى‬‫الدرا�سى‬‫الف�سل‬
‫الصوت‬ ‫مصدر‬
‫الصوت‬ ‫شدة‬
)2‫(وات/م‬
‫الضوضاء‬ ‫شدة‬
)‫(ديسيبل‬
‫األشجار‬ ‫وحفيف‬ ‫كالهمس‬ ‫هادئة‬ ‫أصوات‬
‫بخارية‬ ‫دراجة‬ ‫كصوت‬ ‫صاخبة‬ ‫أصوات‬
‫نفاثة‬ ‫طائرة‬ ‫كصوت‬ ‫الصمم‬ ‫تسبب‬ ‫أصوات‬
12-
10 * 1
6-
10 * 1
3
10 * 1
‫صفر‬
60
150
)3( ‫إثرائية‬‫ا‬ ‫معلومة‬)1( ‫جدول‬
: ‫هى‬ ،‫عوامل‬ ‫عدة‬ ‫على‬ ‫ما‬ ‫نقطة‬ ‫عند‬ ‫الصوت‬ ‫شدة‬ ‫تتوقف‬ -
.‫الصوت‬ ‫مصدر‬ ‫اهتزاز‬ ‫سعة‬ • .‫واألذن‬ ‫الصوت‬ ‫مصدر‬ ‫بني‬ ‫املسافة‬ •
.‫الرياح‬ ‫اجتاه‬ • .‫الصوت‬ ‫فيه‬ ‫ينتقل‬ ‫الذى‬ ‫الوسط‬ ‫كثافة‬ • .‫املهتز‬ ‫السطح‬ ‫مساحة‬ •
1
‫زمالئك‬ ‫مع‬ ‫االشتراك‬ ‫ميكنك‬ ،‫الصوت‬ ‫ش���دة‬ ‫على‬ ‫واألذن‬ ‫الصوت‬ ‫مصدر‬ ‫بني‬ ‫املس���افة‬ ‫أثر‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬
: ‫التالى‬ ‫النشاط‬ ‫إجراء‬ ‫فى‬
)16( ‫ص‬ ‫األنشطة‬ ‫بكتاب‬ ‫املوضح‬ ‫النشاط‬ ‫بإجراء‬ ‫قم‬ ‫لك‬ ‫زميل‬ ‫مع‬ ‫بالتعاون‬
.‫واألذن‬ ‫الصوت‬ ‫مصدر‬ ‫بني‬ ‫املسافة‬ ‫بزيادة‬ ‫ا‬ًّ‫ي‬‫تدريج‬ ‫الصوت‬ ‫شدة‬ ‫تضعف‬
،‫الصوت‬ ‫مصدر‬ ‫عن‬ ‫بعدها‬ ‫مربع‬ ‫مع‬ ‫ا‬ًّ‫ي‬‫عكس‬ ‫تتناسب‬ ‫ما‬ ‫نقطة‬ ‫عند‬ ‫الصوت‬ ‫شدة‬ ‫أن‬ ‫ثبت‬ ‫وقد‬
.‫الصوت‬ ‫فى‬ ‫العكسى‬ ‫التربيع‬ ‫لقانون‬ ‫ا‬ً‫ع‬‫تب‬
2
‫زمالئك‬ ‫مع‬ ‫االشتراك‬ ‫ميكنك‬ ،‫الصوت‬ ‫شدة‬ ‫على‬ ‫الصوت‬ ‫مصدر‬ ‫اهتزاز‬ ‫سعة‬ ‫أثر‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬
)17( ‫ص‬ ‫األنشطة‬ ‫بكتاب‬ ‫املوضح‬ ‫النشاط‬ ‫إجراء‬ ‫فى‬
.‫الوقت‬ ‫مبرور‬ )3 ‫نشاط‬ ‫فى‬ ‫املهتزة‬ ‫(املسطرة‬ ‫الصوت‬ ‫مصدر‬ ‫اهتزاز‬ ‫سعة‬ ‫تقل‬
‫شدة‬ ‫بني‬ ‫العالقة‬ )1( ‫اجلدول‬ ‫يوضح‬ ‫٭‬
.‫الضوضاء‬ ‫وشدة‬ ‫الصوت‬
2019 - 2018‫دا‬‫ر‬‫للطباعة‬ ‫الرحمن‬

30. 30
‫الثانية‬‫الوحدة‬
‫إعدادى‬‫ل‬‫ا‬‫الثانى‬‫ال�سف‬ ‫تعلم‬‫و‬ ‫فكر‬‫العلوم‬
.‫مصدره‬ ‫اهتزاز‬ ‫سعة‬ ‫َّت‬‫ل‬‫ق‬ ‫كلما‬ ‫ا‬ًّ‫ي‬‫تدريج‬ ‫الصوت‬ ‫شدة‬ ‫تضعف‬
.‫الصوت‬ ‫مصدر‬ ‫اهتزاز‬ ‫سعة‬ ‫مربع‬ ‫مع‬ ‫ًا‬ّ‫ي‬‫طرد‬ ‫ا‬ً‫ب‬‫تناس‬ ‫الصوت‬ ‫شدة‬ ‫تتناسب‬
)17( ‫ص‬ ‫األنشطة‬ ‫بكتاب‬ ‫املوجود‬ ‫التدريب‬ ‫بحل‬ ‫قم‬
3
‫االشتراك‬ ‫ميكنك‬ ،‫منه‬ ‫الصادر‬ ‫الصوت‬ ‫شدة‬ ‫على‬ ‫املهتز‬ ‫السطح‬ ‫مساحة‬ ‫أثر‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬
)18 ، 17( ‫ص‬ ‫األنشطة‬ ‫بكتاب‬ ‫املوضح‬ ‫النشاط‬ ‫إجراء‬ ‫فى‬ ‫زمالئك‬ ‫مع‬
.‫هواء‬ ‫من‬ ‫بداخله‬ ‫وما‬ ‫املهتز‬ ‫السطح‬ ‫مساحة‬ ‫زيادة‬ ‫على‬ ‫يعمل‬ ‫الرنان‬ ‫الصندوق‬
.‫املهتز‬ ‫السطح‬ ‫مساحة‬ ‫لزيادة‬ ‫رنان‬ )‫(صندوق‬ ‫جلسم‬ ‫الصوت‬ ‫مصدر‬ ‫مالمسة‬ ‫عند‬ ‫الصوت‬ ‫شدة‬ ‫تزداد‬
4
‫ميكنك‬ ،‫فيه‬ ‫املنتقل‬ ‫الصوت‬ ‫شدة‬ ‫على‬ ‫الوسط‬ ‫كثافة‬ ‫أثر‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬
: )18( ‫ص‬ ‫األنشطة‬ ‫بكتاب‬ ‫املوضح‬ ‫النشاط‬ ‫إجراء‬ ‫فى‬ ‫زمالئك‬ ‫مع‬ ‫االشتراك‬
.‫الهواء‬ ‫مخلخلة‬ ‫تشغيل‬ ‫عند‬ ‫الهواء‬ ‫كثافة‬ ‫تقل‬
.‫الصوت‬ ‫فيه‬ ‫ينتقل‬ ‫الذى‬ ‫الوسط‬ ‫كثافة‬ ‫بزيادة‬ ‫الصوت‬ ‫شدة‬ ‫تزداد‬
5
‫حني‬ ‫فى‬ ،‫الصوت‬ ‫ش���دة‬ ‫تقوى‬ ،‫الرياح‬ ‫اجتاه‬ ‫نفس‬ ‫فى‬ ‫الصوتية‬ ‫املوج���ات‬ ‫انتقال‬ ‫اجتاه‬ ‫يكون‬ ‫عندم���ا‬
.‫الرياح‬ ‫اجتاه‬ ‫عكس‬ ‫فى‬ ‫ينتقل‬ ‫عندما‬ ‫شدته‬ ‫تضعف‬
‫األذن‬ ‫سدادات‬
‫الداخلى‬ ‫التجويف‬ ‫ش���كل‬ ‫يأخذ‬ ‫الذى‬ ‫الس���يليكون‬ ‫من‬ ‫مصنوعة‬ ‫لألذن‬ ‫س���دادات‬ ‫الصيدليات‬ ‫فى‬ ‫ُباع‬‫ت‬ -
.‫الضوضاء‬ ‫آثار‬ ‫من‬ ‫األذن‬ ‫حلماية‬ ‫الصاخبة‬ ‫األماكن‬ ‫فى‬ ‫السدادات‬ ‫هذه‬ ‫ُستخدم‬‫ت‬‫و‬ ،‫لألذن‬
2019 - 2018

31. 31
‫أول‬‫ل‬‫ا‬‫الدر�س‬
‫الثانى‬‫الدرا�سى‬‫الف�سل‬
3
‫النغمات‬ ‫أما‬ ،)10 ‫(شكل‬ ‫األساسية‬ ‫بالنغمة‬ ‫ُعرف‬‫ت‬ ‫نقية‬ ‫بسيطة‬ ‫نغمة‬ ‫الرنانة‬ ‫الشوكة‬ ‫اهتزاز‬ ‫عن‬ ‫يصدر‬ 
‫والشدة‬ ‫الدرجة‬ ‫فى‬ ‫متساوية‬ ‫كانت‬ ‫وإن‬ ‫فهى‬ )12 ‫(شكل‬ ‫والبيانو‬ )11 ‫(ش���كل‬ ‫الكمان‬ ‫عن‬ ‫الصادرة‬
‫الدرجة‬ ‫فى‬ ‫منها‬ ‫أعلى‬ ‫أخ���رى‬ ‫نغمات‬ ‫تصاحبها‬ ،‫أساس���ية‬ ‫نغمة‬ ‫من‬ ‫تتكون‬ ‫مركبة‬ ‫نغمات‬ ‫أنه���ا‬ َّ‫ال‬‫إ‬
‫ُسمى‬‫ت‬‫و‬ ،‫الصوت‬ ‫مصدر‬ ‫طبيعة‬ ‫باختالف‬ ‫تختلف‬ ‫والتى‬ ،‫التوافقية‬ ‫بالنغمات‬ ‫ُعرف‬‫ت‬ ‫الش���دة‬ ‫فى‬ ‫وأقل‬
‫فى‬ ‫متس���اوية‬ ‫كانت‬ ‫ولو‬ ‫حتى‬ ،‫مصدرها‬ ‫طبيعة‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫األصوات‬ ‫األذن‬ ‫بها‬ ‫متيز‬ ‫الت���ى‬ ‫اخلاصي���ة‬
.‫الصوت‬ ‫نوع‬ ‫بخاصية‬ ‫والشدة‬ ‫الدرجة‬
)19 ( ‫ص‬ ‫األنشطة‬ ‫بكتاب‬ ‫املوضح‬ ‫النشاط‬ ‫بإجراء‬ ‫قم‬
‫ترددها‬ ‫يتراوح‬ ‫التى‬ ‫باألصوات‬ ‫تتأثر‬ ‫اإلنسان‬ ‫أذن‬ ‫إن‬
)‫كيلوهيرتز‬ 20 : ‫هيرتز‬ 20( ‫بني‬
‫الرنانة‬ ‫الشوكة‬ ‫عن‬ ‫الصادرة‬ ‫النغمة‬
)10( ‫شكل‬
‫البيانو‬ ‫عن‬ ‫الصادرة‬ ‫النغمة‬
)12( ‫شكل‬
‫الكمان‬ ‫عن‬ ‫الصادرة‬ ‫النغمة‬
)11( ‫شكل‬
)6(
2019 - 2018‫دا‬‫ر‬‫للطباعة‬ ‫الرحمن‬

32. 32
‫الثانية‬‫الوحدة‬
‫إعدادى‬‫ل‬‫ا‬‫الثانى‬‫ال�سف‬ ‫تعلم‬‫و‬ ‫فكر‬‫العلوم‬
،‫اإلنسان‬ ‫أذن‬ ‫تسمعها‬ ‫التى‬ ‫األصوات‬ ‫ترددات‬ ‫على‬ ً‫ء‬‫وبنا‬
: ‫إلى‬ ‫الصوتية‬ ‫املوجات‬ ‫تقسيم‬ ‫مت‬
)‫كيلوهيرتز‬ 20 : ‫هيرتز‬ 20( ‫بني‬ ‫ترددها‬ ‫يتراوح‬ ‫سمعية‬ ‫أمواج‬ •
‫تسبق‬ ‫التى‬ ‫العواصف‬ ‫لهبوب‬ ‫املصاحبة‬ ‫تلك‬ ‫مثل‬ )‫هيرتز‬ 20( ‫عن‬ ‫ترددها‬ ‫يقل‬ ‫سمعية‬ ‫دون‬ ‫أمواج‬ •
.‫األمطار‬ ‫سقوط‬
‫السونار‬ ‫جهاز‬ ‫يصدرها‬ ‫التى‬ ‫تلك‬ ‫مثل‬ (‫كيلوهيرتز‬ 20) ‫عن‬ ‫ترددها‬ ‫يزيد‬ ‫سمعية‬ ‫فوق‬ ‫أمواج‬ •
... ‫احليوانات‬ ‫بعض‬ ‫أو‬
‫سونار‬ ‫جهاز‬
)14( ‫شكل‬
‫الطبية‬ ‫املجاالت‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫فى‬ ‫السمعية‬ ‫فوق‬ ‫املوجات‬ ‫تستخدم‬ -
: ‫منها‬ ،‫واحلربية‬ ‫والصناعية‬
،‫جراحية‬ ‫عمليات‬ ‫إجراء‬ ‫دون‬ ‫���ب‬�‫واحلال‬ ‫الكلى‬ ‫حصوات‬ ‫تفتيت‬
‫تأثيرها‬ ‫ومدى‬ ‫الذكر‬ ‫فى‬ ‫���تاتا‬�‫البروس‬ ‫غدة‬ ‫تضخم‬ ‫���خيص‬�‫وتش‬
)14 ‫(شكل‬ ‫السرطانية‬ ‫األورام‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫وكذلك‬ ‫املثانة‬ ‫على‬
‫والل�نب‬ ‫وامل�اء‬ ‫الغ�ذائية‬ ‫ال��م�واد‬ ‫تعقي�م‬ ‫فى‬ ‫تستخ�دم‬ ‫كما‬
‫على‬ ‫القضاء‬ ‫ف���ى‬ ‫فائقة‬ ‫بقدرة‬ ‫متتاز‬ ‫حيث‬ )15 ‫(ش���كل‬
،‫الڤيروسات‬ ‫بعض‬ ‫نش���اط‬ ‫ووقف‬ ،‫البكتيريا‬ ‫أنواع‬ ‫بعض‬
‫عن‬ ‫الكش���ف‬ ‫فى‬ ‫اس���تخدامها‬ ‫من‬ ‫العلماء‬ ‫متكن‬ ‫ا‬ً‫ث‬‫وحدي‬
.‫األرضية‬ ‫األلغام‬
‫اللنب‬ ‫تعقيم‬ ‫جهاز‬
)15( ‫شكل‬
‫احلبشى‬ ‫الدجاج‬
)13( ‫شكل‬
‫موطنه‬ ‫أفريقيا‬ ‫يستوطن‬ ‫�ذى‬�‫ال‬ )13 ‫(شكل‬ ‫احلبشى‬ ‫الدجاج‬ ‫يغادر‬ ‫عندما‬
‫ويفسر‬ ،‫التالى‬ ‫اليوم‬ ‫فى‬ ‫األمطار‬ ‫بسقوط‬ ‫ا‬ً‫ر‬‫مؤش‬ ‫يعطى‬ ‫فإنه‬ ،‫مفاجئ‬ ‫بشكل‬
‫التى‬ ‫اجلوية‬ ‫للتغيرات‬ ‫املصاحبة‬ ‫السمعية‬ ‫دون‬ ‫باملوجات‬ ‫بإحساسه‬ ‫�ك‬�‫ذل‬
‫واحليتان‬ ‫كاجلمبرى‬ ‫املائية‬ ‫األحياء‬ ‫بعض‬ ‫تولد‬ ‫بينما‬ ،‫األمطار‬ ‫سقوط‬ ‫تسبق‬
.‫الفتراسها‬ ‫األسماك‬ ‫قتل‬ ‫فى‬ ‫صوتية‬ ‫كطلقات‬ ‫ُستخدم‬‫ت‬ ،‫سمعية‬ ‫فوق‬ ‫ا‬ ً‫أمواج‬
)5( ‫إثرائية‬‫ا‬‫معلومة‬
2019 - 2018

33. 33
‫أول‬‫ل‬‫ا‬‫الدر�س‬
‫الثانى‬‫الدرا�سى‬‫الف�سل‬
‫املوجية‬ ‫الطبيعة‬
‫للصوت‬
‫الصوت‬ ‫درجة‬ ‫تعيني‬
‫ساڤار‬ ‫بعجلة‬
‫األساسية‬ ‫النغمة‬
‫التوافقية‬ ‫والنغمات‬
‫مصدر‬ ‫بني‬ ‫املسافة‬
‫واألذن‬ ‫الصوت‬
‫اهتزاز‬ ‫سعة‬
‫الصوت‬ ‫مصدر‬
‫السطح‬ ‫مساحة‬
‫املهتز‬
‫كثافة‬
‫الوسط‬
‫اجتاه‬
‫الرياح‬
‫املوجات‬ ‫خصائص‬
‫الصوتية‬
‫الصوت‬ ‫درجة‬‫الصوت‬ ‫شدة‬‫الصوت‬ ‫نوع‬
.‫الغليظة‬ ‫أو‬ ‫احلادة‬ ‫الصوت‬ ‫طبقات‬ ‫بني‬ ‫األذن‬ ‫بها‬ ‫متيز‬ ‫خاصية‬ : ‫الصوت‬ ‫درجة‬ *
.‫الضعف‬ ‫أو‬ ‫القوة‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫األصوات‬ ‫األذن‬ ‫بها‬ ‫متيز‬ ‫خاصية‬ : ‫الصوت‬ ‫شدة‬ *
‫كانت‬ ‫ولو‬ ‫حتى‬ ،‫مصدرها‬ ‫طبيع���ة‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫األصوات‬ ‫األذن‬ ‫به���ا‬ ‫متيز‬ ‫خاصية‬ : ‫الصوت‬ ‫ن���وع‬ *
.‫والشدة‬ ‫الدرجة‬ ‫فى‬ ‫متساوية‬
)6( ‫إثرائية‬‫ا‬‫معلومة‬
‫تنتقل‬ ‫موجات‬ ‫اهتزازه‬ ‫عن‬ ‫وينشأ‬ ‫يهتز‬ ‫فإنه‬ ،‫األرضى‬ ‫باللغم‬ ‫السمعية‬ ‫فوق‬ ‫املوجات‬ ‫اصطدام‬ ‫عند‬ ‫٭‬
.‫لذلك‬ ‫مخصص‬ ‫ليزر‬ ‫جهاز‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫اكتشافها‬ ‫يتم‬ ،‫األرض‬ ‫سطح‬ ‫خالل‬
2019 - 2018‫دا‬‫ر‬‫للطباعة‬ ‫الرحمن‬

34. : ‫الدرس‬ ‫أهداف‬
:‫أن‬‫على‬‫ا‬ً‫قادر‬‫التلميذ‬‫يكون‬‫أن‬‫ينبغى‬،‫الدرس‬‫هذا‬‫دراسة‬‫من‬‫االنتهاء‬‫بعد‬
.‫للضوء‬ ‫املوجية‬ ‫الطبيعة‬ ‫ف‬ِّ‫عر‬ُ‫ي‬
.‫الضوء‬ ‫سرعة‬ ‫ف‬ِّ‫عر‬ُ‫ي‬
.‫األبيض‬ ‫الضوء‬ ‫لتحليل‬ ‫واألدوات‬ ‫املواد‬ ‫يستخدم‬
.‫املختلفة‬ ‫املادية‬ ‫األوساط‬ ‫فى‬ ‫الضوء‬ ‫سلوك‬ ‫يصف‬
.‫مستقيمة‬ ‫خطوط‬ ‫فى‬ ‫الضوء‬ ‫انتقال‬ ‫إلثبات‬ ‫واألدوات‬ ‫املواد‬ ‫يستخدم‬
.‫ة‬‫االستضاء‬ ‫بشدة‬ ‫املقصود‬ ‫يوضح‬
.‫الضوء‬ ‫فى‬ ‫العكسى‬ ‫التربيع‬ ‫قانون‬ ‫يشرح‬
.‫اجلماعى‬ ‫والعمل‬ ‫التعاون‬ ‫أهمية‬ ‫ر‬ِّ‫د‬‫يق‬
.‫احلياة‬ ‫فى‬ ‫والرؤية‬ ‫البصر‬ ‫أهمية‬ ‫ر‬ِّ‫د‬‫يق‬
.‫اآلخرين‬ ‫حياة‬ ‫على‬ ‫واحملافظة‬ ‫املرورى‬ ‫الوعى‬ ‫أهمية‬ ‫ر‬ِّ‫د‬‫يق‬
: ‫الدرس‬ ‫عناصر‬
.‫الضوء‬ ‫موجات‬ ‫تعريف‬
.‫األبيض‬ ‫الضوء‬ ‫حتليل‬
.‫املختلفة‬ ‫املادية‬ ‫األوساط‬ ‫فى‬ ‫الضوء‬ ‫سلوك‬
.‫مستقيمة‬ ‫خطوط‬ ‫فى‬ ‫الضوء‬ ‫انتقال‬
.‫ة‬ ‫االستضاء‬ ‫شدة‬
.‫الضوء‬ ‫فى‬ ‫العكسى‬ ‫التربيع‬ ‫قانون‬
: ‫المتضمنة‬ ‫القضايا‬
.‫اآلخرين‬ ‫حياة‬ ‫على‬ ‫واحملافظة‬ ‫املرورى‬ ‫الوعى‬ •
‫للضوء‬ ‫الموجية‬ ‫الطبيعة‬
‫الثانى‬ ‫الدرس‬‫الثانى‬ ‫الدرس‬

35. 35
‫الثانى‬‫الدر�س‬
‫الثانى‬‫الدرا�سى‬‫الف�سل‬
‫طبيعة‬ ‫عن‬ ‫تختلف‬ ‫الضوئية‬ ‫املوجات‬ ‫طبيعة‬ ‫أن‬ ‫وعلمت‬ ،‫املوجات‬ ‫أنواع‬ ‫األولى‬ ‫الوحدة‬ ‫فى‬ ‫درس���ت‬ 
.‫الصوتية‬ ‫املوجات‬
‫الذاتى‬‫ؤل‬�‫الت�سا‬
‫؟‬ ‫الفراغ‬ ‫فى‬ ‫سرعتها‬ ‫وما‬ ‫؟‬ ‫تتكون‬ َّ‫مم‬‫و‬ ‫؟‬ ‫الضوء‬ ‫موجات‬ ‫طبيعة‬ ‫ما‬ ... ‫تتساءل‬ ‫لعلك‬
... ‫التساؤالت‬ ‫هذه‬ ‫إجابات‬ ‫عن‬ ‫معلمك‬ ‫إشراف‬ ‫حتت‬ ‫زمالئك‬ ‫مع‬ ‫تناقش‬
‫التوا�سل‬
‫املرئى‬ ‫الضوء‬
‫الكهرومغناطيسى‬ ‫الطيف‬
)1( ‫شكل‬
‫الكهرومغناطيسى‬ ‫الطيف‬ ‫مكونات‬ ‫أحد‬ ‫املرئى‬ ‫الضوء‬ ‫إن‬
‫بني‬ ‫ملكوناته‬ ‫املوجية‬ ‫األطوال‬ ‫وتتراوح‬ )1 ‫(شكل‬
‫مبقدار‬ ‫الضوء‬ ‫س���رعة‬ ‫ُق���در‬‫ت‬‫و‬ ,)‫نانومت���ر‬ 700 : 380(
.‫الواحدة‬ ‫الثانية‬ ‫فى‬ ‫الضوء‬ ‫يقطعها‬ ‫التى‬ ‫املسافة‬
‫األبيض‬ ‫الضوء‬ ‫مكونات‬ ‫وملعرف���ة‬ ،‫األرض‬ ‫س���طح‬ ‫على‬ ‫الضوئية‬ ‫للطاقة‬ ‫الرئيس‬ ‫املصدر‬ ، ‫الش���مس‬ -
: ‫التالى‬ ‫النشاط‬ ‫إجراء‬ ‫فى‬ ‫زمالئك‬ ‫مع‬ ‫االشتراك‬ ‫ميكنك‬ ،‫للشمس‬
‫ثالثى‬ ‫منشور‬
)2( ‫شكل‬
) 27 ( ‫ص‬ ‫األنشطة‬ ‫بكتاب‬ ‫املوضح‬ ‫النشاط‬ ‫بإجراء‬ ‫قم‬
،‫ألوان‬ ‫سبعة‬ ‫من‬ ‫خليط‬ ‫من‬ ‫األبيض‬ ‫الضوء‬ ‫يتكون‬
: ‫هى‬ ،‫الطيف‬ ‫بألوان‬ ‫ُعرف‬‫ت‬
.‫البنفسجى‬ ،‫النيلى‬ ،‫األزرق‬ ،‫األخضر‬ ،‫األصفر‬ ،‫البرتقالى‬ ،‫األحمر‬
)2 ‫(شكل‬ ‫الطيف‬ ‫ألوان‬ ‫إلى‬ ‫األبيض‬ ‫الضوء‬ ‫حتليل‬ ‫فى‬ ‫الزجاجى‬ ‫الثالثى‬ ‫املنشور‬ ‫ستخدم‬ُ‫ي‬ 
)1( ‫ية‬‫ائ‬‫ثر‬‫إ‬‫ا‬ ‫مة‬‫لو‬‫مع‬
‫ى‬‫رب‬‫ع‬ ‫لم‬‫عا‬ ‫ثم‬‫هي‬‫ال‬ ‫ن‬‫ب‬ ‫ن‬���‫س‬‫حل‬‫ا‬ ‫بر‬‫عت‬ُ‫ي‬
‫نة‬‫زا‬‫خل‬‫ا‬ ‫ع‬‫تر‬‫خ‬‫وم‬ ‫وء‬‫ض‬‫ال‬ ‫لم‬‫ع‬ ‫س‬���‫س‬‫مؤ‬
‫مل‬‫لع‬ ‫مة‬‫قد‬‫م‬ ‫ت‬‫ان‬‫ك‬ ‫ى‬���‫لت‬‫وا‬ ‫ب‬‫ثق‬‫ال‬ ‫ت‬‫ذا‬
‫ى‬‫تر‬ ‫ف‬‫كي‬ ‫�ر‬��‫س‬‫ف‬ ‫ى‬‫لذ‬‫ا‬ ‫هو‬‫و‬ ،‫ا‬‫ير‬‫ام‬‫لك‬‫ا‬
.‫ء‬‫يا‬‫ش‬‫أل‬‫ا‬ ‫ني‬‫لع‬‫ا‬
2019 - 2018‫دا‬‫ر‬‫للطباعة‬ ‫الرحمن‬

36. 36
‫الثانية‬‫الوحدة‬
‫إعدادى‬‫ل‬‫ا‬‫الثانى‬‫ال�سف‬ ‫تعلم‬‫و‬ ‫فكر‬‫العلوم‬
)22( ‫ص‬ ‫األنشطة‬ ‫بكتاب‬ ‫التالية‬ ‫األسئلة‬ ‫عن‬ ‫أجب‬ ‫ثم‬ )2 ( ‫شكل‬ ‫فى‬ ‫املوضحة‬ ‫الطيف‬ ‫ألون‬ ‫الحظ‬
‫؟‬ )‫املنشور‬ ‫رأس‬ ‫إلى‬ ‫(أقربها‬ ‫ا‬ً‫ف‬‫انحرا‬ ‫الطيف‬ ‫ألوان‬ ‫أقل‬ ‫ما‬ •
‫؟‬ )‫املنشور‬ ‫قاعدة‬ ‫إلى‬ ‫(أقربها‬ ‫ا‬ً‫ف‬‫انحرا‬ ‫الطيف‬ ‫ألوان‬ ‫أكبر‬ ‫ما‬ •
‫م‬1900 ‫عام‬ ‫فى‬ ‫بالنك‬ ‫ماكس‬ ‫األملانى‬ ‫العالم‬ ‫أثبت‬ ‫وقد‬ 
‫الطاقة‬ ‫من‬ ‫كمات‬ ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫الض���وء‬ ‫موجة‬ ‫طاقة‬ ‫أن‬
.‫بالفوتونات‬ ‫ُعرف‬‫ت‬
‫الضوء‬ ‫موجة‬ ‫تردد‬ ‫مع‬ ‫ًا‬ّ‫ي‬‫طرد‬ ‫تتناسب‬ ‫الفوتون‬ ‫طاقة‬ ‫وأن‬
.‫الفوتون‬ ‫تردد‬ ∝ ‫الفوتون‬ ‫طاقة‬
‫الفوتون‬ ‫تردد‬ x ‫ثابت‬ ‫مقدار‬ = ‫الفوتون‬ ‫طاقة‬
.‫بالنك‬ ‫ثابت‬ ‫باسم‬ ‫الثابت‬ ‫املقدار‬ ‫عرف‬ُ‫ي‬‫و‬
)22( ‫ص‬ ‫األنشطة‬ ‫بكتاب‬ ‫املوجود‬ ‫التدريب‬ ‫بحل‬ ‫قم‬
‫الضوئية‬ ‫الكشافات‬
‫اس���تخدام‬ ‫فى‬ ‫كما‬ ،‫املنزلية‬ ‫الديكورات‬ ‫فى‬ ‫الضوء‬ ‫اس���تغالل‬ ‫ميكن‬ -
‫فى‬ ‫الزينة‬ ‫ومصابيح‬ ،‫الفنية‬ ‫اللوحات‬ ‫إبراز‬ ‫فى‬ ‫الضوئية‬ ‫الكشافات‬
‫فى‬ ‫األباچورات‬ ‫ُس���تخدم‬‫ت‬ ‫كما‬ ،‫املكان‬ ‫على‬ ‫والبهجة‬ ‫احليوية‬ ‫إدخال‬
)3‫(شكل‬ ‫للقراءة‬ ‫الضوء‬ ‫تركيز‬
‫مجموعتك‬ ‫مع‬ ‫االش���تراك‬ ‫ميكنك‬ ،‫املختلفة‬ ‫املادية‬ ‫األوس���اط‬ ‫فى‬ ‫الضوء‬ ‫أمواج‬ ‫س���لوك‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬ -
: ‫التالى‬ ‫النشاط‬ ‫إجراء‬ ‫فى‬ ‫التعاونية‬
)3( ‫شكل‬
‫ته‬‫يا‬‫ح‬ ‫ب‬‫وه‬ ‫ى‬‫ان‬‫أمل‬ ‫لم‬‫عا‬ ‫ك‬‫الن‬‫ب‬ ‫س‬‫اك‬‫م‬
‫س‬‫س‬‫مؤ‬ ‫هو‬‫و‬ ،‫ى‬‫يق‬‫س‬‫ملو‬‫وا‬ ‫اء‬‫زي‬‫في‬‫لل‬
.‫م‬‫لك‬‫ا‬ ‫ية‬‫ظر‬‫ن‬
‫1م‬918 ‫ام‬‫ع‬ ‫بل‬‫نو‬ ‫زة‬‫ائ‬‫ج‬ ‫ال‬‫ون‬
)3( ‫ية‬‫ائ‬‫ثر‬‫إ‬‫ا‬ ‫مة‬‫لو‬‫مع‬
‫الضوء‬ ‫لون‬‫البنفسجى‬‫النيلى‬‫األزرق‬‫األخضر‬‫األصفر‬‫البرتقالى‬‫األحمر‬
‫املوجى‬ ‫الطول‬400:350450:400500:450550:500600:550650:600700:650
‫املرئى‬ ‫الضوء‬ ‫ملكونات‬ ‫املوجية‬ ‫األطوال‬ )1( ‫اجلدول‬ ‫يوضح‬
)1( ‫جدول‬
)2( ‫إثرائية‬‫ا‬‫معلومة‬
2019 - 2018

37. 37
‫الثانى‬‫الدر�س‬
‫الثانى‬‫الدرا�سى‬‫الف�سل‬
)23 ، 22( ‫ص‬ ‫األنشطة‬ ‫بكتاب‬ ‫املوضح‬ ‫النشاط‬ ‫إجراء‬ ‫فى‬ ‫املجموعة‬ ‫فى‬ ‫زمالئك‬ ‫مع‬ ‫تعاون‬
: ‫إلى‬ ‫خاللها‬ ‫الضوء‬ ‫لنفاذ‬ ‫لقابليتها‬ ‫ا‬ً‫ع‬‫تب‬ ‫املادية‬ ‫األوساط‬ ‫ُقسم‬‫ت‬ 1
.‫النقى‬ ‫واملاء‬ ‫الهواء‬ ‫مثل‬ ‫خالله‬ ‫الضوء‬ ‫بنفاذ‬ ‫يسمح‬ ‫شفاف‬ ‫وسط‬ •
.‫واللنب‬ ‫الشجر‬ ‫ورق‬ ‫مثل‬ ‫خالله‬ ‫الضوء‬ ‫بنفاذ‬ ‫يسمح‬ ‫ال‬ ‫معتم‬ ‫وسط‬ •
.‫املصنفر‬ ‫الزجاج‬ ‫مثل‬ ‫اآلخر‬ ‫اجلزء‬ ‫وميتص‬ ‫الضوء‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫بنفاذ‬ ‫يسمح‬ ‫شفاف‬ ‫شبه‬ ‫وسط‬ •
.‫خالله‬ ‫الضوء‬ ‫نفاذية‬ ‫من‬ ‫يقلل‬ ‫الشفاف‬ ‫الوسط‬ ‫مك‬ُ‫س‬ ‫زيادة‬ 2
)23( ‫ص‬ ‫األنشطة‬ ‫بكتاب‬ ‫املوجود‬ ‫التدريب‬ ‫بحل‬ ‫قم‬
)4( ‫شكل‬
‫هيئة‬ ‫على‬ ‫الشفافة‬ ‫املادية‬ ‫األوساط‬ ‫فى‬ ‫الضوء‬ ‫ينتقل‬ -
.‫مكها‬ُ‫س‬ ‫فى‬ ‫التحكم‬ ‫ميكن‬ ،)4 ‫(شكل‬ ‫مستقيمة‬ ‫خطوط‬
‫إجراء‬ ‫فى‬ ‫التعاونية‬ ‫مجموعتك‬ ‫مع‬ ‫االشتراك‬ ‫وميكنك‬
: ‫التالى‬ ‫النشاط‬
‫النشاط‬ ‫إجراء‬ ‫فى‬ ‫املجموعة‬ ‫فى‬ ‫زمالئك‬ ‫مع‬ ‫تعاون‬
)24، 23( ‫ص‬ ‫األنشطة‬ ‫بكتاب‬ ‫املوضح‬
‫خطوط‬ ‫هيئة‬ ‫على‬ ‫الشفاف‬ ‫المادى‬ ‫الوسط‬ ‫فى‬ ‫الضوء‬ ‫ينتقل‬
.‫مكها‬ُ‫س‬ ‫فى‬ ‫التحكم‬ ‫يمكن‬ ،‫مستقيمة‬
2019 - 2018‫دا‬‫ر‬‫للطباعة‬ ‫الرحمن‬

38. 38
‫الثانية‬‫الوحدة‬
‫إعدادى‬‫ل‬‫ا‬‫الثانى‬‫ال�سف‬ ‫تعلم‬‫و‬ ‫فكر‬‫العلوم‬
‫إجراء‬ ‫فى‬ ‫املجموعة‬ ‫فى‬ ‫زمالئك‬ ‫مع‬ ‫تعاون‬ ‫سطح‬ ‫استضاءة‬ ‫شدة‬ ‫مفهوم‬ ‫لتعرف‬
)24( ‫ص‬ ‫األنشطة‬ ‫بكتاب‬ ‫املوضح‬ ‫النشاط‬
‫مصدر‬ ‫بين‬ ‫المس���افة‬ ‫زيادة‬ ‫وعند‬ ،‫االتجاهات‬ ‫جميع‬ ‫فى‬ ‫الضوئى‬ ‫المصدر‬ ‫من‬ ‫المنبعث‬ ‫الضوء‬ ‫ينتش���ر‬•
.‫السطح‬ ‫من‬ ‫المساحات‬ ‫وحدة‬ ‫على‬ ‫الساقطة‬ ‫الضوء‬ ‫كمية‬ ‫تقل‬ ،‫والحائط‬ ‫الضوء‬
‫ُعرف‬‫ت‬ ‫الواحدة‬ ‫الثانية‬ ‫فى‬ ‫السطح‬ ‫من‬ ‫المساحات‬ ‫وحدة‬ ‫على‬ ‫ا‬ًّ‫ي‬‫عمود‬ ‫الساقطة‬ ‫الضوء‬ ‫كمية‬ •
.‫ة‬‫االستضاء‬ ‫بشدة‬
.‫الضوئى‬ ‫المصدر‬ ‫وبين‬ ‫بينه‬ ‫المسافة‬ ‫بزيادة‬ ‫السطح‬ ‫ة‬‫استضاء‬ ‫شدة‬ ‫تقل‬ •
‫فيما‬ ،‫الضوء‬ ‫ومصدر‬ ‫السطح‬ ‫بين‬ ‫المسافة‬ ‫مربع‬ ‫مع‬ ‫ا‬ًّ‫ي‬‫عكس‬ ‫ا‬ً‫ب‬‫تناس‬ ‫السطح‬ ‫ة‬‫استضاء‬ ‫شدة‬ ‫وتتناسب‬ •
.‫الضوء‬ ‫فى‬ ‫العكسى‬ ‫التربيع‬ ‫بقانون‬ ‫يعرف‬
.‫الواحدة‬ ‫الثانية‬ ‫فى‬ ‫الضوء‬ ‫التىيقطعها‬ ‫املسافة‬ : ‫الضوء‬ ‫سرعة‬ *
‫الفوتون‬ ‫تردد‬ x ‫بالنك‬ ‫ثابت‬ = ‫الفوتون‬ ‫طاقة‬ *
.‫مستقيمة‬ ‫خطوط‬ ‫هيئة‬ ‫على‬ ‫الشفافة‬ ‫املادية‬ ‫األوساط‬ ‫فى‬ ‫الضوء‬ ‫ينتقل‬ *
.‫الواحدة‬ ‫الثانية‬ ‫فى‬ ‫السطح‬ ‫من‬ ‫املساحات‬ ‫وحدة‬ ‫على‬ ‫ا‬ً‫ي‬‫عمود‬ ‫الساقطة‬ ‫الضوء‬ ‫كمية‬ : ‫االستضاءة‬ ‫شدة‬ *
‫الضوء‬ ‫حتليل‬‫ة‬‫االستضاء‬ ‫شدة‬
‫السبعة‬ ‫الطيف‬ ‫ألوان‬
‫الشفاف‬ ‫الوسط‬‫الشفاف‬ ‫شبه‬ ‫الوسط‬‫املعتم‬ ‫الوسط‬
‫فى‬ ‫الضوء‬ ‫انتقال‬
‫مستقيمة‬ ‫خطوط‬
‫فى‬ ‫الضوء‬ ‫سلوك‬
‫املادية‬ ‫األوساط‬
2019 - 2018

39. ‫الثالث‬ ‫الدرس‬
: ‫الدرس‬ ‫أهداف‬
:‫أن‬‫على‬‫ا‬ً‫قادر‬‫التلميذ‬‫يكون‬‫أن‬‫ينبغى‬،‫الدرس‬‫هذا‬‫دراسة‬‫من‬‫االنتهاء‬‫بعد‬
.‫الضوء‬ ‫انعكاس‬ ‫مفهوم‬ ‫ف‬ِّ‫عر‬ُ‫ي‬
.‫الضوء‬ ‫فى‬ ‫االنعكاس‬ ‫قانونى‬ ‫يستنتج‬
.‫الضوء‬ ‫فى‬ ‫االنعكاس‬ ‫قانونى‬ ‫الستنتاج‬ ‫واألدوات‬ ‫املواد‬ ‫يستخدم‬
.‫الضوء‬ ‫انعكاس‬ ‫على‬ ‫التكنولوچية‬ ‫التطبيقات‬ ‫بعض‬ ‫يشرح‬
.‫الضوء‬ ‫انكسار‬ ‫مفهوم‬ ‫يستنتج‬
.‫اخلروج‬ ‫وزاوية‬ ‫االنكسار‬ ‫وزاوية‬ ‫السقوط‬ ‫زاوية‬ ‫يصف‬
.‫الضوء‬ ‫انكسار‬ ‫مفهوم‬ ‫إلثبات‬ ‫واألدوات‬ ‫املواد‬ ‫يستخدم‬
.‫الشفاف‬ ‫للوسط‬ ‫الضوئية‬ ‫الكثافة‬ ‫مفهوم‬ ‫يستنتج‬
.‫الضوء‬ ‫انكسار‬ ‫قوانني‬ ‫يذكر‬
.‫الشفاف‬ ‫للوسط‬ ‫املطلق‬ ‫االنكسار‬ ‫معامل‬ ‫ف‬ِّ‫عر‬ُ‫ي‬
.‫وانكساره‬ ‫الضوء‬ ‫بانعكاس‬ ‫املرتبطة‬ ‫الطبيعية‬ ‫الظواهر‬ ‫د‬ِّ‫د‬‫ع‬ُ‫ي‬
.‫واملجتمع‬ ‫اإلنسان‬ ‫حياة‬ ‫فى‬ ‫والتكنولوچيا‬ ‫العلم‬ ‫دور‬ ‫ر‬ِّ‫د‬‫يق‬
: ‫الدرس‬ ‫عناصر‬
.‫الضوء‬ ‫انعكاس‬ ‫مفهوم‬
.‫الضوء‬ ‫فى‬ ‫االنعكاس‬ ‫قانونا‬
.‫الضوء‬ ‫انعكاس‬ ‫على‬ ‫تكنولوچية‬ ‫تطبيقات‬
.‫به‬ ‫املرتبطة‬ ‫واملفاهيم‬ ‫الضوء‬ ‫انكسار‬ ‫مفهوم‬
.‫الضوء‬ ‫انكسار‬ ‫قوانني‬
.‫الضوء‬ ‫وانكسار‬ ‫بانعكاس‬ ‫مرتبطة‬ ‫طبيعية‬ ‫ظواهر‬
: ‫المتضمنة‬ ‫القضايا‬
.‫وتنميتها‬ ‫املوارد‬ ‫استخدام‬ ‫حسن‬ •
‫وانكسار‬ ‫انعكاس‬