Economy home-school-books-6th-primary-2nd-term-khawagah-2019

1. ‫العربية‬ ‫مصر‬ ‫جمهورية‬
‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬
‫اإلبتدائى‬ ‫السادس‬ ‫الصف‬
‫المعلم‬ ‫دليل‬
‫العملية‬‫ات‬‫ر‬‫والمها‬ ‫لألنشطة‬
‫المنزلى‬‫لإلقتصاد‬
2016-2015

2. ‫تربوى‬ ‫اف‬‫ر‬‫إش‬
‫التعليمية‬ ‫والمواد‬ ‫المناهج‬ ‫تطوير‬ ‫مركز‬ ‫مدير‬
‫العربية‬‫مرص‬‫جمهورية‬
‫والتعليم‬ ‫الرتبية‬ ‫ارة‬‫ز‬‫و‬
‫املنـاهــج‬‫تطويـر‬‫مركـز‬
‫التعليمية‬ ‫واملواد‬
‫م‬ 2016 - 2015
‫املعلم‬ ‫دليل‬
‫العملية‬ ‫والمهارات‬ ‫لألنشطة‬
‫المنزلى‬ ‫لالقتصاد‬
‫االبتداىئ‬ ‫السادس‬ ‫الصف‬
‫زيدان‬ ‫الحليم‬ ‫عبد‬ ‫عاطف‬ ‫داليا‬ /‫د‬
‫املنزىل‬ ‫االقتصاد‬ ‫مادة‬ ‫تنمية‬ ‫عام‬ ‫مدير‬ ‫مبكتب‬ ‫عام‬ ‫تعليم‬ ‫إدارة‬ ‫مدير‬
‫الرحمن‬ ‫عبد‬ ‫الستار‬ ‫عبد‬ ‫زينب‬ /‫أ‬
‫املنزىل‬ ‫االقتصاد‬ ‫مادة‬ ‫تنمية‬ ‫عام‬ ‫مدير‬
‫قنديل‬ ‫العزيز‬ ‫عبد‬ ‫شفيق‬ ‫نهاد‬ /‫د‬
‫املناهج‬ ‫تطوير‬ ‫مبركز‬ ‫مناهج‬ ‫خبري‬
‫مصطفى‬ ‫املقصود‬ ‫عبد‬ ‫حبيبة‬ /‫أ‬
‫تعديل‬
‫اجعة‬‫ر‬‫م‬
‫تأليف‬
‫ا‬ً‫ق‬‫ساب‬ ‫املنزىل‬ ‫االقتصاد‬ ‫مستشار‬

3. ‫التكنولوجيا‬ ‫قسم‬ ‫رئيس‬
‫ســلــيــمـــــان‬ ‫ــد‬‫ـ‬‫ـــ‬‫ـ‬‫ــم‬‫ـ‬‫ــح‬‫ـ‬‫م‬ ‫عـــصـــــــام‬ .‫أ‬
‫العمل‬ ‫فريق‬
‫ـــى‬‫ـ‬‫ـــل‬‫ـ‬‫ع‬ ‫مــــــحــــــمــــــد‬ ‫ــــــــان‬‫ـ‬‫ــــــــن‬‫ـ‬‫ح‬
‫ـــد‬‫ـ‬‫ـــام‬‫ـ‬‫ح‬ ‫الـــــســـــيـــــد‬ ‫ــــد‬‫ـ‬‫ــــي‬‫ـ‬‫ــــع‬‫ـ‬‫ــــس‬‫ـ‬‫ال‬
‫ــد‬‫ـ‬‫ـــ‬‫ـ‬‫ـــ‬‫ـ‬‫ــم‬‫ـ‬‫ـــ‬‫ـ‬‫أح‬ ‫ســـيـــــــــــد‬ ‫هــــــــــــــدى‬
‫ـــــــــــادل‬‫ـ‬‫ع‬ ‫ــــــد‬‫ـ‬‫ــــــم‬‫ـ‬‫ــــــح‬‫ـ‬‫م‬ ‫ـــــــــــا‬‫ـ‬‫ع‬
‫الـــنـــاصـــر‬ ‫ـــد‬‫ـ‬‫ـــب‬‫ـ‬‫ع‬ ‫ــــر‬‫ـ‬‫ــــاب‬‫ـ‬‫ص‬ ‫ــــــــروة‬‫ـ‬‫م‬
‫رضــــــــا‬ ‫ــــــد‬‫ـ‬‫ــــــم‬‫ـ‬‫ــــــح‬‫ـ‬‫م‬ ‫هــــــــبــــــــه‬
‫اج‬‫ر‬‫وإخ‬ ‫تحرير‬

4. ، ‫التعلم‬ ‫فاعلية‬ ‫تحقيق‬ ‫عىل‬ ‫االبتدائية‬ ‫املرحلة‬ ‫ىف‬ ‫املنزىل‬ ‫االقتصاد‬ ‫معلمى‬ ‫ليعني‬ ‫الدليل‬ ‫هذا‬ ‫إعداد‬ ‫تم‬
.‫لها‬ ‫املناسبة‬ ‫األنشطة‬ ‫وتنفيذ‬ ‫واختيار‬ ‫الدروس‬ ‫إعداد‬ ‫كيفية‬ ‫ىف‬ ‫لهم‬ ‫ًا‬‫د‬‫مرش‬ ‫وليكون‬
.‫االبتدائية‬ ‫املرحلة‬ ‫ىف‬ ‫املنزىل‬ ‫االقتصاد‬ ‫لنشاط‬ ‫العامة‬ ‫األهداف‬ ‫بتوضيح‬ ‫الدليل‬ ‫ويبدأ‬
‫األول‬ ‫الصف‬ ‫(من‬ ‫املرحلة‬ ‫صفوف‬ ‫من‬ ‫صف‬ ‫لكل‬ ‫املقررة‬ ‫لألنشطة‬ ‫مناذج‬ ‫الدليل‬ ‫تضمني‬ ‫تم‬ ‫وقد‬ ‫هذا‬
‫يرد‬ ‫مل‬ ‫التى‬ ‫األنشطة‬ ‫باقى‬ ‫تنفيذ‬ ‫ىف‬ ‫عليها‬ ‫القياس‬ ‫ميكن‬ ‫اسرتشادية‬ ‫تكون‬ ‫بحيث‬ ‫االبتداىئ)؛‬ ‫السادس‬ ‫إىل‬
‫عمل‬ ‫ىف‬ ‫باملعلمة‬ ‫االستعانة‬ ‫و‬ ،‫األمان‬ ‫و‬ ‫السامة‬ ‫احتياطات‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬ ‫فيها‬ ‫يجب‬ ‫التى‬ ‫و‬ ‫؛‬ ‫الدليل‬ ‫هذا‬ ‫ىف‬ ‫ذكرها‬
‫استخدام‬ ‫ىف‬ ‫التنوع‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬ ‫تم‬ ‫وقد‬ ،‫املدرسية‬ ‫البيئة‬ ‫ظروف‬ ‫و‬ ‫املتاحة‬ ‫اإلمكانات‬ ‫كذلك‬ ‫و‬ ‫خطواتها؛‬ ‫بعض‬
‫بني‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫اعى‬‫ر‬‫ت‬ ‫أن‬ ‫عىل‬ ، ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫عىل‬ ‫أساسية‬ ‫بصفة‬ ‫تعتمد‬ ‫والتى‬ ‫التدريس‬ ‫اتيجيات‬‫رت‬‫اس‬
‫وتنويع‬ ‫تغيري‬ ‫ىف‬ ‫الحق‬ ‫وللمعلم‬ ، ‫النشاط‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫يتحقق‬ ‫حتى‬ ‫مجموعات‬ ‫ىف‬ ‫العمل‬ ‫ورضورة‬ ‫املتعلمني‬
.‫املتاحة‬ ‫واإلمكانيات‬ ‫البيئة‬ ‫وظروف‬ ‫املتعلمني‬ ‫مستوى‬ ‫يناسب‬ ‫مبا‬ ‫األنشطة‬
‫اآلىت:ـ‬ ‫اىس‬‫ر‬‫د‬ ‫صف‬ ‫كل‬ ‫ويتضمن‬
».‫دروس‬ ‫من‬ ‫تتضمنه‬ ‫وما‬ ‫وأهدافها‬ ‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
»‫املستخدمة‬ ‫والخامات‬ ‫األدوات‬ ‫ـ‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫ـ‬ ‫املكان‬ ‫ـ‬ ‫التنفيذ‬ ‫زمن‬ ( ‫بتوضيح‬ ‫الدرس‬ ‫يبدأ‬
‫ـ‬ ) ‫الدرس‬ ‫ىف‬ ‫املتضمنة‬ ‫واألخاق‬ ‫والقيم‬ ‫القضايا‬ ‫و‬
».‫درس‬ ‫كل‬ ‫نهاية‬ ‫ىف‬ ‫تحقيقها‬ ‫املتعلم‬ ‫من‬ ‫املتوقع‬ ‫ائية‬‫ر‬‫اإلج‬ ‫األهداف‬
»: ‫عىل‬ ‫تشمل‬ ‫والتى‬ ‫الدرس‬ ‫سري‬ ‫خطوات‬ ‫عرض‬ ‫يتم‬
‫منها‬ ‫املتعلم‬ ‫يستنتج‬ ‫بحيث‬ ‫؛‬ ‫وجذابة‬ ‫شيقة‬ ‫للدرس‬ ‫التهيئة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ويجب‬ : ‫املتعلمني‬ ‫تهيئة‬ ‫ـ‬ ‫أ‬
. ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫من‬ ‫عليه‬ ‫يتدرب‬ ‫و‬ ، ‫يتعلمه‬ ‫سوف‬ ‫ما‬
‫بحيث‬،‫واملتعلم‬‫املعلم‬‫من‬‫كل‬‫بها‬‫سيقوم‬‫التى‬‫التعليمية‬‫األنشطة‬‫عىل‬‫ويشمل‬:‫الدرس‬‫عرض‬‫ـ‬‫ب‬
‫االقتصاد‬ ‫حجرة‬ ‫داخل‬ ‫املتعلمني‬ ‫فاعلية‬ ‫ومدى‬ ، ‫املختلفة‬ ‫التدريس‬ ‫وطرق‬ ‫اتيجيات‬‫رت‬‫اس‬ ‫توضح‬
.‫اىس‬‫ر‬‫الد‬ ‫الفصل‬ ‫أو‬ ‫املنزىل‬
‫مـقـدمـة‬

5. ».‫املتعلمني‬ ‫مستوى‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫مبا‬ ‫الدرس‬ ‫عىل‬ ‫كتطبيق‬ ‫املناسب‬ ‫النشاط‬ ‫عرض‬ ‫يتم‬ ‫ثم‬
»‫طرح‬ »‫مثل‬ ‫متنوعة‬ ‫أساليب‬ ‫خال‬ ‫من‬ ‫املتعلمني‬ ‫تقييم‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ ‫الدرس؛‬ ‫به‬ ‫ينتهى‬ : ‫التقييم‬
‫للدرس‬ ‫استيعابهم‬ ‫مدى‬ ‫لقياس‬ »‫.....إلخ‬ ، ‫الدرس‬ ‫أثناء‬ ‫تنفيذها‬ ‫تم‬ ‫التى‬ ‫املنتجات‬ ‫تقييم‬ ‫األسئلة،و‬
.‫أدائهم‬ ‫مستوى‬ ‫و‬
»‫اعاة‬‫ر‬‫مل‬ ‫ائية‬‫ر‬‫االث‬ ‫التكليفات‬ ‫بعض‬ ‫املتعلمني‬ ‫إعطاء‬ ‫فيها‬ ‫بها؛ويتم‬ ‫االستعانة‬ ‫ميكن‬ : ‫إضافية‬ ‫أنشطة‬
‫مدى‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫الدرس‬ ‫أثناء‬ ‫تعلموه‬ ‫ما‬ ‫عىل‬ ‫بالتدريب‬ ‫ليقوموا‬ ‫املتعلمني‬ ‫بني‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬
.‫تعلمها‬ ‫املنشود‬ ‫ات‬‫ر‬‫للمها‬ ‫إتقانهم‬
».‫القادمة‬ ‫الحصة‬ ‫للعمل‬ ‫الازمة‬ ‫والخامات‬ ‫األدوات‬ ‫للمتعلمني‬ ‫حدد‬ :‫االنهاء‬
»‫خال‬ ‫تعلموه‬ ‫ملا‬ ‫اجعة‬‫ر‬ ‫كتغذية‬ ‫املتعلمني‬ ‫مع‬ ‫الوحدة‬ ‫دروس‬ ‫تلخيص‬ ‫فيها‬ ‫ميكن‬ : ‫الوحدة‬ ‫خامتة‬
.‫الدروس‬

6. .‫املنزىل‬ ‫االقتصاد‬ ‫لنشاط‬ ‫االبتداىئ‬ ‫السادس‬ ‫للصف‬ ‫ائية‬‫ر‬‫اإلج‬ ‫األهداف‬
: ‫أن‬ ‫عىل‬ ‫ا‬ً‫ر‬‫قاد‬ ‫املتعلم‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ينبغى‬ ‫النشاط‬ ‫نهاية‬ ‫ىف‬
: ‫املعرفية‬ ‫األهداف‬
.‫وأهميته‬ ‫التخطيط‬ ‫معنى‬ ‫يذكر‬ ‫ـ‬
.‫بيئته‬ ‫ىف‬ ‫املختلفة‬ ‫املوارد‬ ‫يعدد‬ ‫ـ‬
.‫وأهميتها‬ ‫والخياطة‬ ‫التفصيل‬ ‫أدوات‬ ‫يذكر‬ ‫ـ‬
.‫الخياطة‬ ‫أدوات‬ ‫من‬ ‫أداة‬ ‫كل‬ ‫مواصفات‬ ‫يوضح‬ ‫ـ‬
.‫مختلفة‬ ‫بيئات‬ ‫من‬ ‫الوجبات‬ ‫لبعض‬ ‫أمثلة‬ ‫يعطى‬ ‫ـ‬
.‫املنفذة‬ ‫القطعة‬ ‫إنهاء‬ ‫طرق‬ ‫يذكر‬ ‫ـ‬
.‫املنزل‬ ‫داخل‬ ‫االستهاك‬ ‫ترشيد‬ ‫طرق‬ ‫بعض‬ ‫يذكر‬ ‫ـ‬
.‫مابسه‬ ‫نظافة‬ ‫عىل‬ ‫الحفاظ‬ ‫أهمية‬ ‫يتعرف‬ ‫ـ‬
. ‫الطعام‬ ‫اختيار‬ ‫عليها‬ ‫يتوقف‬ ‫التى‬ ‫العوامل‬ ‫لبعض‬ ‫أمثلة‬ ‫يعطى‬ ‫ـ‬
.‫توافرها‬ ‫الواجب‬ ‫املنزلية‬ ‫الصيدلية‬ ‫محتويات‬ ‫يعدد‬ ‫ـ‬
.‫والحروق‬ ‫والكسور‬ ‫الجروح‬ ‫ملسببات‬ ‫أمثلة‬ ‫يعطى‬ ‫ـ‬
.‫األولية‬ ‫اإلسعافات‬ ‫ىف‬ ‫دوره‬ ‫يوضح‬ ‫ـ‬
: ‫املهارية‬ ‫األهداف‬
.‫اليومية‬ ‫ألعامله‬ ‫يخطط‬ ‫ـ‬
.‫وآمنة‬ ‫سليمة‬ ‫بطريقة‬ ‫والخياطة‬ ‫التفصيل‬ ‫أدوات‬ ‫يستخدم‬ ‫ـ‬
.) ‫الخ‬ 0000 ‫ذيل‬ ‫ثنية‬ – ‫ار‬‫ر‬‫أز‬ ‫تركيب‬ ( ‫للمابس‬ ‫اإلصاحات‬ ‫ببعض‬ ‫يقوم‬ ‫ـ‬
.‫فنية‬ ‫قطعة‬ ‫ىف‬ ‫جاملية‬ ‫بطريقة‬ ‫ار‬‫ر‬‫األز‬ ‫توظيف‬ ‫ىف‬ ‫يبتكر‬ ‫ـ‬
. ‫املتكاملة‬ ‫الوجبات‬ ‫بعض‬ ‫ينفذ‬ ‫ـ‬
.‫الكروشيه‬ ‫من‬ ‫البسيطة‬ ‫املشغوالت‬ ‫بعض‬ ‫ينتج‬ ‫ـ‬
.‫الغذائية‬ ‫العنارص‬ ‫متكاملة‬ ‫وجبات‬ ‫مناذج‬ ‫ن‬ّ‫و‬‫يك‬ ‫ـ‬
.‫منزلية‬ ‫صيدلية‬ ‫تنفيذ‬ ‫ىف‬ ‫زمائه‬ ‫مع‬ ‫يتعاون‬ ‫ـ‬
.‫البسيطة‬ ‫األولية‬ ‫اإلسعافات‬ ‫بعض‬ ‫يؤدى‬ ‫ـ‬
: ‫الوجدانية‬ ‫األهداف‬
.‫املختلفة‬ ‫ألعامله‬ ‫والتنظيم‬ ‫التخطيط‬ ‫أهمية‬ ‫يقدر‬ ‫ـ‬
.‫املختلفة‬ ‫األنشطة‬ ‫تنفيذ‬ ‫أثناء‬ ‫زمائه‬ ‫مع‬ ‫يتعاون‬ ‫ـ‬
.‫النشاط‬ ‫تنفيذ‬ ‫أثناء‬ ‫املكان‬ ‫ونظافة‬ ‫نظام‬ ‫عىل‬ ‫يحافظ‬ ‫ـ‬
.‫مابسه‬ ‫مظهر‬ ‫عىل‬ ‫الحفاظ‬ ‫أهمية‬ ‫يقدر‬ ‫ـ‬
. ‫متكاملة‬ ‫غذائية‬ ‫وجبات‬ ‫تناول‬ ‫عىل‬ ‫يحرص‬ ‫ـ‬
.‫تعلمها‬ ‫التى‬ ‫اليدوية‬ ‫والخياطة‬ ‫الكروشيه‬ ‫غرز‬ ‫بإتقان‬ ‫يهتم‬ ‫ـ‬
.‫املختلفة‬ ‫واملشغوالت‬ ‫للقطع‬ ‫بإنتاجه‬ ‫يسعد‬ ‫ـ‬

7. ‫املوضوع‬‫الصفحة‬
)46 - 2( ‫نتعلم‬ ‫هيا‬ : ‫األوىل‬ ‫الوحدة‬
‫وأهميته‬ ‫التخطيط‬ ‫ـ‬2
‫الكروشيه‬ ‫ـ‬5
‫الكروشيه‬ ‫من‬ ‫مرشوعات‬ ‫تنفيذ‬ ‫ـ‬21
‫االستهاك‬ ‫وترشيد‬ ‫األرسة‬ ‫موارد‬ ‫ـ‬29
‫والخياطة‬ ‫التفصيل‬ ‫أدوات‬ ‫ـ‬32
)‫الكبش‬ - ‫الكبسون‬ - ‫ار‬‫ر‬‫(األز‬ ‫تركيب‬ ‫ـ‬37
) ‫البسيطة‬ ‫(الثنية‬ ‫املنفذة‬ ‫القطع‬ ‫إنهاء‬ ‫ـ‬
.)‫(النباتة‬ ‫اليدوية‬ ‫املاكينة‬ ‫غرزة‬ -)‫(الكفافة‬ ‫اللفق‬ ‫بغرزة‬
43
)69 - 48( ‫أمانة‬ ‫صحتك‬ : ‫الثانية‬ ‫الوحدة‬
‫الطعام‬ ‫اختيار‬ ‫عليها‬ ‫يتوقف‬ ‫التى‬ ‫العوامل‬ ‫ـ‬48
‫مختلفة‬ ‫لبيئات‬ ‫املتكاملة‬ ‫الوجبات‬ ‫بعض‬ ‫تنفيذ‬ ‫ـ‬60 - 51
‫الشخصية‬ ‫باملابس‬ ‫العناية‬ ‫ـ‬61
‫املنزلية‬ ‫الصيدلية‬ ‫ـ‬64
‫املحتويات‬

8. ‫األولى‬ ‫الوحدة‬
‫نتعلم‬ ‫هيا‬
‫الوحدة‬ ‫دروس‬
‫األمم‬ ‫ترتقى‬ ‫فبالعلم‬ ، ‫مه‬َّ‫وعل‬ ‫العلم‬ ‫م‬َّ‫تعل‬ ‫من‬ ‫خيركم‬
‫بالمعلومات‬ ‫المتعلم‬ ‫بإمداد‬ ‫الوحدة‬ ‫هذه‬ ‫وتهتم‬ ‫تتقدم؛‬ ‫و‬
‫حياته‬ ‫�ى‬�‫ف‬ ‫�ده‬�‫�ي‬�‫�ف‬�‫ت‬ ‫�ى‬�‫�ت‬�‫ال‬ ‫ات‬‫ر‬‫�ا‬�‫�ه‬�‫�م‬�‫ال‬ ‫�ب‬�‫�س‬�‫ك‬ ‫�ى‬�‫�ل‬�‫ع‬ ‫�ل‬�‫�م‬�‫�ع‬�‫وال‬
‫فى‬ ‫�ه‬�‫�ت‬�‫�ي‬�‫�م‬�‫أه‬ ‫و‬ ‫�ط‬�‫�ي‬�‫�ط‬�‫�خ‬�‫�ت‬�‫ال‬ ‫�ى‬�‫�ن‬�‫�ع‬�‫م‬ ‫�رف‬�‫�ع‬�‫ي‬ ‫�أن‬��‫ك‬ ‫�ة؛‬�‫�ي‬�‫�ل‬�‫�م‬�‫�ع‬�‫ال‬
‫بيئته‬ ‫فى‬ ‫المختلفة‬ ‫بالموارد‬ ‫الوعى‬ ‫و‬ ‫ألعماله‬ ‫التخطيط‬
‫الكروشيه‬ ‫من‬ ‫البسيطة‬ ‫المشغوالت‬ ‫بعض‬ ‫إنتاج‬ ‫كذلك‬ ‫و‬
.‫مظهره‬ ‫على‬ ‫المحافظة‬ ‫أهمية‬ ‫ويتعرف‬
1..‫أهميته‬ ‫و‬ ‫التخطيط‬
2..‫الكروشيه‬
3..‫الكروشية‬ ‫من‬ ‫مشروعات‬ ‫تنفيذ‬
4..‫االستهالك‬ ‫ترشيد‬ ‫و‬ ‫األسرة‬ ‫موارد‬
5.. ‫واخلياطة‬ ‫التفصيل‬ ‫أدوات‬
6.. ‫الكبس��ون‬ . ‫(األزرار‬ ‫تركي��ب‬
)‫الكبش‬
7.‫(الثني��ة‬ ‫املنف��ذة‬ ‫القط��ع‬ ‫إنه��اء‬
)‫الكفافة‬ (‫اللفق‬ ‫بغرزة‬ ‫البسيطة‬
.)‫اليدوية(النباته‬ ‫املاكينة‬ ‫غرزة‬ ‫و‬
‫املقدمة‬
‫الوحدة‬ ‫أهداف‬
:‫أن‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫ر‬‫قاد‬ ‫المتعلم‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ينبغى‬ ‫الوحدة‬ ‫هذه‬ ‫نهاية‬ ‫فى‬
. ‫وأهميته‬ ‫التخطيط‬ ‫معنى‬ ‫يذكر‬
.‫الكروشيه‬ ‫من‬ ‫البسيطة‬ ‫المشغوالت‬ ‫بعض‬ ‫ينتج‬
.‫العمل‬ ‫أثناء‬ ‫زمالئه‬ ‫مع‬ ‫يتعاون‬

9. 2
‫البتداىئ‬‫السادس‬‫الصف‬-‫لى‬‫ز‬‫المن‬‫االقتصاد‬
‫كل‬ ‫من‬ ‫يتوقع‬ ‫الدرس‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬ ‫بعد‬
:‫أن‬ ‫على‬ً‫ا‬‫قادر‬ ‫يكون‬ ‫متعلم‬
•.،‫التخطيط‬ ‫مفهوم‬ ‫يذكر‬
•‫للفرد‬ ‫بالنسبة‬ ‫التخطيط‬ ‫فائدة‬ ‫يشرح‬
.)‫واملال‬ ‫واجلهد‬ ‫الوقت‬ ‫(توفير‬
•‫التخطيط‬ ‫يتم‬ ‫التى‬ ‫املواقف‬ ‫بني‬ ‫يقارن‬
.‫لها‬ ‫يخطط‬ ‫لم‬ ‫أخرى‬ ‫ومواقف‬ ‫لها‬
•‫والتنظيم‬ ‫التخطيط‬ ‫بني‬ ‫العالقة‬ ‫يفسر‬
.‫األهداف‬ ‫وحتقيق‬
•.‫اليومية‬ ‫ألعماله‬ ‫يخطط‬
: ‫ية‬‫رائ‬‫إلج‬‫ا‬ ‫ف‬‫دا‬‫أله‬‫ا‬
1‫وأهميته‬ ‫التخطيط‬
‫االزمن:حصتان‬
.‫الدراسى‬ ‫الفصل‬ ‫أو‬ ‫املنزلى‬ ‫االقتصاد‬ ‫حجرة‬ :‫املكان‬
‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التى‬ ‫األعمال‬ ‫لبعض‬ ‫صور‬ :‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬
.‫املنزل‬ ‫فى‬ ‫املتعلم‬
‫استخدام‬ ‫حسن‬ - ‫احلياتية‬ ‫املهارات‬ :‫املتضمنة‬ ‫القضايا‬
‫وتنميتها‬ ‫املوارد‬
‫اجلماعى‬ ‫العمل‬ - ‫الوقت‬ : ‫واألخالق‬ ‫القيم‬
:‫المتعلمين‬ ‫تهيئة‬
،‫للنوم‬ ‫الذهاب‬ ‫وحتى‬ ‫االستيقاظ‬ ‫منذ‬ ‫بها‬ ‫يقوموا‬ ‫التى‬ ‫اليومية‬ ‫األعمال‬ ‫عن‬ ‫املتعلمني‬ ‫املعلمة‬ ‫تسأل‬
‫أن‬ ‫معهم‬ ‫تستنتج‬ ‫ثم‬ ،‫إجاباتهم‬ ‫وتتلقى‬ ،‫ا‬ً‫ي‬‫يوم‬ ‫األعمال‬ ‫تلك‬ ‫بكل‬ ‫للقيام‬ ‫الوقت‬ ‫يكفى‬ ‫هل‬ ‫تسألهم‬ ‫ثم‬
. ‫السبورة‬ ‫عل‬ ‫وتدونه‬ ‫اليوم‬ ‫درس‬ ‫عنوان‬ ‫وهو‬ ‫اليومية‬ ‫األعمال‬ ‫أداء‬ ‫على‬ ‫يساعدان‬ ‫والتنظيم‬ ‫التخطيط‬
:‫الدرس‬ ‫عرض‬
‫تأدية‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫يساعد‬ ‫التخطيط‬ ‫أن‬ ‫وكيف‬ ‫وأهميته‬ ‫التخطيط‬ ‫تعريف‬ ‫املتعلمني‬ ‫املعلمة‬ ‫تناقش‬
‫أهمية‬ ‫إلى‬ ‫املتعلمني‬ ‫مع‬ ‫املعلمة‬ ‫وتتوصل‬ ‫واجلهد؛‬ ‫الوقت‬ ‫وتوفير‬ ‫األخطاء‬ ‫تالفى‬ ‫مع‬ ‫وسهولة‬ ‫بدقة‬ ‫األعمال‬
‫أقل‬ ‫فى‬ ‫املطلوبة‬ ‫لألعمال‬ ‫الوقت‬ ‫باقى‬ ‫تنظيم‬ ‫وميكن‬ ‫؛‬ ‫نوم‬ ‫ساعات‬ 8 ‫منها‬ ‫ساعة‬ 24 ‫فاليوم‬ ، ‫الوقت‬ ‫تنظيم‬
‫ال‬ ‫حتى‬ ‫النوم‬ ‫أو‬ ‫الراحة‬ ‫من‬ ‫فترات‬ ‫أخذ‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫العمل‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫مقدرة‬ ‫زيادة‬ ‫ميكن‬ ‫كما‬ ، ‫مجهود‬ ‫وأقل‬ ‫وقت‬
‫الفرد‬ ‫يحب‬ ‫ما‬ ‫تنمية‬ ‫فى‬ ‫الفراغ‬ ‫وقت‬ ‫استغالل‬ ‫ميكن‬ ‫كما‬ ، ‫العمل‬ ‫إتقان‬ ‫درجة‬ ‫على‬ ‫ذلك‬ ‫ويؤثر‬ ‫بالتعب‬ ‫يشعر‬
.‫الهوايات‬ ‫وممارسة‬ ‫مهارات‬ ‫من‬
:‫الدرس‬ ‫سير‬ ‫خطوات‬

10. 3
‫نتعلم‬‫هيا‬:‫ولى‬‫أ‬‫اال‬‫الوحدة‬
: ‫اليومية‬ ‫االعمال‬ ‫بعض‬ ‫ألداء‬ ‫والتنظيم‬ ‫التخطيط‬
‫الواجبات‬ ‫وعمل‬ ‫الدروس‬ ‫ومراجعة‬ ‫املذاكرة‬ ‫على‬ ‫التخطيط‬ ‫تطبيق‬ ‫ميكن‬ ‫أنه‬ ‫للمتعلمني‬ ‫املعلمة‬ ‫توضح‬
. ‫الدراسى‬ ‫اليوم‬ ‫بعد‬ ‫للمنزل‬ ‫العودة‬ ‫عند‬ ‫الدروس‬ ‫استذكار‬ ‫فى‬ ‫تواجههم‬ ‫التى‬ ‫املشكالت‬ ‫أهم‬ ‫إلى‬ ‫وتستمع‬ ،
� : ‫اآلتية‬ ‫األمور‬ ‫مراعاة‬ ‫مع‬
.‫منك‬ ‫املطلوبة‬ ‫املهام‬ ‫جميع‬ ‫بتحديد‬ ‫قم‬ .1
.‫لك‬ ‫املتاحة‬ ‫األوقات‬ ‫كل‬ ‫حدد‬ .2
.‫أقل‬ ‫أو‬ ‫أكثر‬ ً‫ا‬‫وقت‬ ‫حتتاج‬ ‫التى‬ ‫املوضوعات‬ ‫مراعاة‬ ‫مع‬ ‫تعلمت‬ ‫كما‬ ‫جدول‬ ‫بعمل‬ ‫قم‬ .3
.‫التركيز‬ ‫تستطيع‬ ‫حتى‬ ‫دروسك‬ ‫فيه‬ ‫تستذكر‬ ‫الذى‬ ‫املكان‬ ‫ونظام‬ ‫نظافة‬ ‫على‬ ‫حافظ‬ .4
.‫األساسية‬ ‫النقاط‬ ‫حدد‬ ‫ثم‬ ‫التركيز‬ ‫مع‬ ‫سريعة‬ ‫قراءة‬ ‫الدرس‬ ‫اقرأ‬ .5
.‫فيه‬ ‫شئ‬ ‫كل‬ ‫تفهم‬ ‫أن‬ ‫وحاول‬ ‫ا‬ً‫د‬‫جي‬ ‫الدرس‬ ‫ذاكر‬ .6
‫تثبت‬ ‫حتى‬ ‫مرة‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫املراجعة‬ ‫تكرار‬ ‫وميكن‬ ، ‫الصعبة‬ ‫األجزاء‬ ‫على‬ ‫وركز‬ ‫ا‬ً‫د‬‫جي‬ ‫الدرس‬ ‫راجع‬ .7
.‫املعلومة‬
.‫مسموع‬ ‫بصوت‬ ‫والتحدث‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مثل‬ ‫املذاكرة‬ ‫أثناء‬ ‫حاسة‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫استخدم‬ .8
‫مبمارسة‬ ‫فيهما‬ ‫تقوم‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫دقيقة‬ 15 ‫إلى‬ 10 ‫عن‬ ‫تزيد‬ ‫ال‬ ‫ساعتني‬ ‫كل‬ ‫بعد‬ ‫الراحة‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫قسط‬ ‫خذ‬ .9
.‫نشاط‬ ‫أى‬
.‫التالى‬ ‫اليوم‬ ‫فى‬ ‫الدروس‬ ‫استيعاب‬ ‫ميكن‬ ‫حتى‬ ‫؛‬ ‫ا‬ً‫ر‬‫مبك‬ ‫ومن‬ ‫طويلة‬ ‫لفترات‬ ً‫ال‬‫لي‬ ‫السهر‬ ‫عن‬ ‫ابتعد‬ .10
‫وجبة‬ ‫تهمل‬ ‫وال‬ ،‫بانتظام‬ ‫اليومية‬ ‫الرياضة‬ ‫وممارسة‬ ،‫السليم‬ ‫الغذاء‬ ‫بتناول‬ ‫صحتك‬ ‫على‬ ‫حافظ‬ .11
.‫اإلفطار‬
‫اليومية‬ ‫األعمال‬ ‫لتوزيع‬ ‫جدول‬ ‫عمل‬ : ‫النشاط‬
: ‫النشاط‬ ‫سير‬ ‫خطوات‬
: ‫النشاط‬ ‫عرض‬
‫وتطلب‬ ، ‫بها‬ ‫القيام‬ ‫ميكن‬ ‫التى‬ ‫اليومية‬ ‫األعمال‬ ‫بعض‬ ‫توضح‬ ‫ا‬ً‫ر‬‫صو‬ ‫املتعلمني‬ ‫على‬ ‫املعلمة‬ ‫تعرض‬
: ‫كاآلتى‬ ‫جدول‬ ‫فى‬ ‫اليومية‬ ‫األعمال‬ ‫توزيع‬ ‫منهم‬

11. 4
‫البتداىئ‬‫السادس‬‫الصف‬-‫لى‬‫ز‬‫المن‬‫االقتصاد‬
‫اليومية‬ ‫األعمال‬ ‫لتوزيع‬ ‫جدول‬
‫تنفيذها‬ ‫املطلوب‬ ‫اليومية‬ ‫األعمال‬
‫الوقت‬
‫من‬‫إلى‬
‫الضعف‬ ‫نقاط‬ ‫تستعرض‬ ‫ثم‬ ، ‫وتعززه‬ ‫األفضل‬ ‫وتختار‬ ‫بهم‬ ‫اخلاصة‬ ‫اجلداول‬ ‫فى‬ ‫املتعلمني‬ ‫املعلمة‬ ‫تناقش‬
.‫األخرى‬ ‫اجلداول‬ ‫فى‬
:‫التقييم‬
.‫األسبوعية‬ ‫العطلة‬ ‫لقضاء‬ ‫خطة‬ ‫بوضع‬ ‫قم‬ •
.‫معني‬ ‫كتاب‬ ‫قراءة‬ ‫من‬ ‫لالنتهاء‬ ‫خطة‬ ‫بوضع‬ ‫قم‬ •
:‫إضافية‬ ‫أنشطة‬
•.‫الدراسى‬ ‫اليوم‬ ‫انتهاء‬ ‫بعد‬ ‫وقتك‬ ‫لتنظيم‬ ‫خطة‬ ‫وضع‬
•.‫معينة‬ ‫هدية‬ ‫لشراء‬ ‫ا‬ً‫ي‬‫عمل‬ ‫التخطيط‬ ‫تطبيق‬

12. 5
‫نتعلم‬‫هيا‬:‫ولى‬‫أ‬‫اال‬‫الوحدة‬
‫أشغال‬ ‫�ول‬�‫ح‬ ‫��درس‬�‫ال‬ ‫�ذا‬�‫ه‬ ‫محاور‬ ‫ت��دور‬
‫باإلبرة‬ ‫واإلمساك‬ ‫اخليط‬ ‫لف‬ :‫حيث‬ ‫من‬ ‫الكروشيه‬
‫الغرز‬ ‫وبعض‬ ، ‫الثاني‬ ‫السطر‬ ‫وبداية‬ ‫البداية‬ ‫وغرزة‬
. ‫البسيطة‬
‫حصتان‬ :‫الزمن‬
.‫الدراسى‬ ‫الفصل‬ ‫أو‬ ‫املنزلي‬ ‫االقتصاد‬ ‫حجرة‬ : ‫املكان‬
) ‫حرير‬ – ‫صوف‬ – ‫قطن‬ ( ‫خيوط‬ : ‫اخلامات‬
.‫مختلفة‬ ‫مقاسات‬ ‫كروشيه‬ ‫إبر‬ : ‫األدوات‬
‫لوحة‬ - ‫الكروشيه‬ ‫من‬ ‫منتجات‬ :‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬
‫لشرح‬ ‫لوحات‬ –‫اإلبرة‬ ‫إمساك‬ ‫لطريقة‬ ‫مكبرة‬
. ‫السلسلة‬ ‫غرزة‬ ‫عمل‬ ‫خطوات‬
‫استخدام‬ ‫حسن‬ - ‫احلياتية‬ ‫املهارات‬ :‫املتضمنة‬ ‫القضايا‬
. ‫املواد‬ ‫و‬ ‫األدوات‬
‫الزمالء‬ ‫مع‬ ‫التعاون‬ - ‫العمل‬ ‫اتقان‬ : ‫واألخالق‬ ‫القيم‬
‫كل‬ ‫من‬ ‫يتوقع‬ ‫الدرس‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬ ‫بعد‬
:‫أن‬ ‫على‬ً‫ا‬‫قادر‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫متعلم‬
• .‫للكروشيه‬ ‫اخملتلفة‬ ‫االستخدامات‬ ‫يذكر‬
• ‫التي‬ ‫اخليوط‬ ‫من‬ ‫اخملتلفة‬ ‫األنواع‬ ‫يحدد‬
. ‫الكروشيه‬ ‫تنفيذ‬ ‫في‬ ‫تستخدم‬
• ‫اخليوط‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫لكل‬ ‫املناسبة‬ ‫اإلبر‬ ‫يختار‬
.‫أمامه‬ ‫املعروضة‬
• .‫بعناية‬ ‫اخليط‬ ‫لف‬ ‫ينفذ‬
• .‫الصحيحة‬ ‫بالطريقة‬ ‫اإلبرة‬ ‫ميسك‬
• . ‫السلسلة‬ ‫غزة‬ ‫عمل‬ ‫يتقن‬
: ‫ية‬‫رائ‬‫إلج‬‫ا‬ ‫ف‬‫دا‬‫أله‬‫ا‬
:‫المتعلمين‬ ‫تهيئة‬
‫السبورة‬ ‫على‬ ‫العنوان‬ ‫وتدون‬ ‫الكروشيه‬ ‫من‬ ‫املشغوالت‬ ‫بعض‬ ‫املتعلمني‬ ‫على‬ ‫املعلمة‬ ‫تعرض‬
‫الدرس‬ ‫عرض‬
‫املشغولة‬ ‫القطع‬ ‫بعض‬ ‫املتعلمني‬ ‫على‬ ‫تعرض‬ ‫بأن‬ ‫الدرس‬ ‫املعلمة‬ ‫تبدأ‬
‫القطعة‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫تخبرهم‬ ‫ثم‬ ‫اهتمامهم‬ ‫الستثارة‬ ‫الكروشيه‬ ‫بغرز‬
‫وأن‬،‫الشكل‬‫هذا‬‫على‬‫نسجه‬‫مت‬‫؛‬‫طويل‬‫واحد‬‫خيط‬‫عن‬‫عبارة‬‫هى‬‫الفنية‬
‫معني‬ ‫بأسلوب‬ ‫املتجاورة‬ ‫الغرز‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫إال‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫الكروشيه‬ ‫غرز‬‫؛‬
‫من‬ ‫الكثير‬ ‫لها‬ ‫القطع‬ ‫وتلك‬ ‫اجلميل‬ ‫املنظر‬ ‫هذا‬ ‫النهاية‬ ‫في‬ ‫تعطينا‬
‫املهارة؟‬ ‫هذه‬ ‫تنفذ‬ ‫كيف‬ ‫واآلن‬ .. ‫واالستخدامات‬ ‫الفوائد‬
2‫الكروشيه‬
:‫الدرس‬ ‫سير‬ ‫خطوات‬

13. 6
‫البتداىئ‬‫السادس‬‫الصف‬-‫لى‬‫ز‬‫المن‬‫االقتصاد‬
‫على‬ ‫املعلمة‬ ‫تعرض‬ ‫ثم‬ ‫خاص؛‬ ‫نوع‬ ‫من‬ ‫ابرة‬ ‫استخدام‬ ‫مت‬ ‫لقد‬
‫وكلما‬ ‫النتيجة‬ ‫تلك‬ ‫إلى‬ ‫لنصل‬ ‫تساعدنا‬ ‫أنها‬ ‫وتذكر‬ ،‫اإلبرة‬ ‫املتعلمني‬
‫مختلفة‬ ‫أحجام‬ ‫وهناك‬ ‫املنتج‬ ‫وجمال‬ ‫اجلودة‬ ‫إلى‬ ‫وصلت‬ ‫أكثر‬ ‫تدربت‬
. ‫املستخدم‬ ‫اخليط‬ ‫مع‬ ‫لتتناسب‬ ‫لإلبر‬
‫الخيط‬ ‫لف‬ )1( ‫نشاط‬
‫النشاط‬ ‫سير‬ ‫خطوات‬
‫املتعلمني‬ ‫على‬ ‫اخليوط‬ ‫من‬ ‫أنواع‬ ‫بعض‬ ‫بعرض‬ ‫املعلمة‬ ‫تبدأ‬
‫واللمس‬ ‫باملشاهدة‬ ‫يتعرفوا‬ ‫لكي‬ ‫أيديهم‬ ‫بني‬ ‫للتداول‬ ‫وتتركها‬
‫يصنفوا‬ ‫أن‬ ‫املتعلمني‬ ‫من‬ ‫تطلب‬ ‫ثم‬ ، ‫اخملتلفة‬ ‫اخليوط‬ ‫بني‬ ‫الفروق‬
. ‫منه‬ ‫املصنوع‬ ‫املنتج‬ ‫أمام‬ ‫نوع‬ ‫كل‬ ‫ويضعوا‬ ‫أمامهم‬ ‫املعروضات‬
‫اخلامات‬ ‫توزع‬ ‫ثم‬ ‫عمل‬ ‫مجموعات‬ ‫إلى‬ ‫الفصل‬ ‫املعلمة‬ ‫ُقسم‬‫ت‬
‫مع‬ ‫بالتبادل‬ ‫العملي‬ ‫البيان‬ ‫بأداء‬ ‫وتقوم‬ ‫مجموعة؛‬ ‫كل‬ ‫على‬
‫املتعلمني‬
:‫النشاط‬ ‫عرض‬
««‫املتعلمون‬ ‫يتابع‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫اخليط‬ ‫لف‬ ‫طريقة‬ ‫املعلمة‬ ‫تعرض‬
.‫والتقليد‬ ‫باملالحظة‬ ‫أداءها‬
««‫على‬ ‫واإلبهام‬ ‫السبابه‬ ‫حول‬ ‫لفه‬ ‫املراد‬ ‫اخليط‬ ‫طرف‬ ‫يؤخذ‬
. ‫مرات‬ ‫عدة‬ 8 ‫رقم‬ ‫هيئة‬
««. ‫السبابة‬ ‫على‬ ‫ويثنى‬ ‫بعناية‬ ‫األصابع‬ ‫على‬ ‫من‬ ‫يسحب‬
««‫ويعاد‬ ‫أخرى‬ ‫مرة‬ ‫يسحب‬ ‫ثم‬ ‫مرات‬ ‫عدة‬ ‫فوقه‬ ‫اللف‬ ‫يعاد‬
‫حتى‬ ‫واآلخر‬ ‫احلني‬ ‫بني‬ ‫اللف‬ ‫اجتاه‬ ‫تغيير‬ ‫مع‬ ‫وهكذا‬ ‫ويلف‬
‫حتى‬ ‫اخليط‬ ‫شد‬ ‫عدم‬ ‫مالحظة‬ ‫مع‬ ‫اخليط‬ ‫من‬ ‫كرة‬ ‫تتكون‬
.‫منه‬ ‫الصوف‬ ‫خصوصا‬ ‫الطبيعى‬ ‫شكله‬ ‫يفقد‬ ‫ال‬
««‫التى‬ ‫اخليوط‬ ‫بلف‬ ‫قاموا‬ ‫املتعلمني‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫املعلمة‬ ‫تتأكد‬
.‫تعثر‬ ‫دون‬ ‫بحوزتهم‬
««
: ‫السلسلة‬ ‫(2)غرزة‬ ‫نشاط‬
‫النشاط‬ ‫سير‬ ‫خطوات‬
‫البيان‬ ‫بأداء‬ ‫تقوم‬ ‫ثم‬ ‫مجموعات‬ ‫إلى‬ ‫الفصل‬ ‫املعلمة‬ ‫تقسم‬
.‫املتعلمني‬ ‫مع‬ ‫العملى‬

14. 7
‫نتعلم‬‫هيا‬:‫ولى‬‫أ‬‫اال‬‫الوحدة‬
««‫وكيفية‬ ‫البداية‬ ‫غرزة‬ ‫عمل‬ ‫كيفية‬ ‫املعلمة‬ ‫تعرض‬
. ‫باخليط‬ ‫اإلمساك‬
««‫باليد‬ ‫اإلبرة‬ ‫ومتسك‬ ، ‫واإلبهام‬ ‫السبابة‬ ‫بني‬ ‫اخليط‬ ‫ميرر‬
.‫القلم‬ ‫مثل‬ ‫اليمنى‬
««‫شد‬ ‫عدم‬ ‫مراعاة‬ ‫مع‬ ‫اإلبرة‬ ‫على‬ ‫معقودة‬ ‫غرزه‬ ‫تثبت‬
. ‫كالعروة‬ ‫تنفذ‬ ‫وهى‬ ‫الشغل‬ ‫بليونة‬ ‫ليسمح‬ ‫اخليط‬
««‫العروة‬ ‫داخل‬ ‫من‬ ‫يسحب‬ ‫ثم‬ ‫اإلبرة‬ ‫حول‬ ‫اخليط‬ ‫يلف‬
‫هذه‬ ‫وتتكرر‬ ‫واحدة‬ ‫سلسلة‬ ‫غرزة‬ ‫فتتكون‬ ‫األولى‬
‫تعطى‬ ‫و‬ ‫املطلوب‬ ‫الطول‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫العملية‬
‫وتشرف‬ ‫الغرزة‬ ‫لتنفيذ‬ ‫للمتعلمني‬ ‫الفرصة‬ ‫املعلمة‬
‫بالطريقة‬ ‫باإلبرة‬ ‫اإلمساك‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫عليهم‬
.‫بسالسة‬ ‫الغرزة‬ ‫وتنفيذ‬ ‫الصحيحة‬
:‫التقييم‬
”«.‫أمامهم‬ ‫املعروضة‬ ‫لإلبر‬ ‫املناسب‬ ‫اخليط‬ ‫نوع‬ ‫اختيار‬ ‫املتعلمني‬ ‫من‬ ‫املعلمة‬ ‫تطلب‬
”«‫اإلبرة‬ ‫مسك‬ ‫مع‬ ‫البداية‬ ‫لعمل‬ ‫إتقانهم‬ ‫ومدى‬ ‫العمل‬ ‫مراحل‬ ‫خالل‬ ‫املتعلمني‬ ‫أداء‬ ‫مالحظة‬ ‫خالل‬ ‫من‬
.‫السليمة‬ ‫بالطريقة‬ ‫واخليط‬
:‫إضافية‬ ‫أنشطة‬
”«.‫اخليط‬ ‫كرات‬ ‫لف‬ ‫على‬ ‫التدريب‬
”«.‫النشاط‬ ‫كراسة‬ ‫فى‬ ‫ووضعها‬ ‫السلسلة‬ ‫لغرزة‬ ‫عينات‬ ‫تنفيذ‬
. ‫بها‬ ‫املوجود‬ ‫املبطط‬ ‫اجلزء‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫واإلبهام‬ ‫السبابة‬ ‫باإلصبعني‬ ‫فيها‬ ‫التحكم‬ ‫ويكون‬
««. ‫السليمة‬ ‫بالطريقة‬ ‫اإلبرة‬ ‫مسك‬ ‫على‬ ‫وتساعدهم‬ ‫املتعلمني‬ ‫تالحظ‬
««‫كى‬ ‫املتعلمني‬ ‫على‬ ‫وتعرضها‬ ‫باإلبرة‬ ‫املعلمة‬ ‫متسك‬
‫اإلمساك‬‫كيفية‬‫تعليمهم‬‫فى‬‫تبدأ‬‫ثم‬‫تكوينها‬‫يتفحصوا‬
‫بالقلم‬ ‫امساكنا‬ ‫كطريقة‬ ‫اليمنى‬ ‫باليد‬ ‫متسك‬ ‫فهي‬ ‫؛‬ ‫بها‬
: ‫النشاط‬ ‫عرض‬

15. 8
‫البتداىئ‬‫السادس‬‫الصف‬-‫لى‬‫ز‬‫المن‬‫االقتصاد‬
:‫الكروشية‬ ‫تابع‬
.)‫الحشو‬ ‫(غرزة‬ ‫البسيطة‬ ‫الغرزة‬
‫كل‬ ‫من‬ ‫يتوقع‬ ‫الدرس‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬ ‫بعد‬
:‫أن‬ ‫على‬ً‫ا‬‫قادر‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫متعلم‬
•.‫صحيحة‬ ‫بطريقة‬ ‫باإلبرة‬ ‫سك‬ ُ‫مي‬
•.‫صحيحة‬ ‫بطريقة‬ ‫البسيطة‬ ‫الغرزة‬ ‫ينفذ‬
•‫باستخدام‬ ‫بسيطة‬ ‫نافعة‬ ‫قطعة‬ ‫ينتج‬
.‫البسيطة‬ ‫والغرزة‬ ‫السلسة‬ ‫غرزة‬
•.‫مشغوالت‬ ‫من‬ ‫ينتجه‬ ‫مبا‬ ‫يفاخر‬
: ‫ية‬‫رائ‬‫إلج‬‫ا‬ ‫ف‬‫دا‬‫أله‬‫ا‬
‫حصتان‬ :‫الزمن‬
.‫الدراسى‬ ‫الفصل‬ ‫أو‬ ‫املنزلي‬ ‫االقتصاد‬ ‫حجرة‬ : ‫املكان‬
) ‫حرير‬ – ‫صوف‬ – ‫قطن‬ ( ‫خيوط‬ : ‫اخلامات‬
.‫مختلفة‬ ‫مقاسات‬ ‫كروشيه‬ ‫إبر‬ :‫األدوات‬
‫بالغرزة‬ ‫منفذة‬ ‫ملنتجات‬ ‫صور‬ :‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬
‫عمل‬ ‫خطوات‬ ‫لشرح‬ ‫مكبرة‬ ‫لوحة‬ �� ‫البسيطة‬
.‫البسيطة‬ ‫الغرزة‬
‫استخدام‬ ‫حسن‬ - .‫احلياتية‬ ‫املتضمنة:املهارات‬ ‫القضايا‬
.‫املوارد‬ ‫و‬ ‫األدوات‬
‫اليدوى‬ ‫العمل‬ ‫واحترام‬ : ‫واألخالق‬ ‫القيم‬
:‫المتعلمين‬ ‫تهيئة‬
‫مت‬ ‫ما‬ ‫باستعراض‬ ‫ال��درس‬ ‫املعلمة‬ ‫تبدأ‬
‫املتعلمني‬ ‫مع‬ ‫السلسلة‬ ‫لغرزة‬ ‫عينات‬ ‫من‬ ‫تنفيذه‬
‫من‬ ‫اجليد‬ ‫على‬ ‫وتثنى‬ ‫اخلطأ؛‬ ‫أوجه‬ ‫إلى‬ ‫وتوجههم‬
‫القطع‬ ‫بعض‬ ‫املتعلمني‬ ‫على‬ ‫تعرض‬ ‫ثم‬ ، ‫العينات‬
.)‫احلشو‬ ‫(غرزة‬ ‫البسيطة‬ ‫بالغرزة‬ ‫املشغولة‬
:‫الدرس‬ ‫سير‬ ‫خطوات‬
:‫الدرس‬ ‫عرض‬
‫منتج‬ ‫تنفيذ‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫ميكننا‬ ‫غرزة‬ ‫أول‬ ‫بتعلم‬ ‫سنقوم‬ ‫الدرس؛‬ ‫هذا‬ ‫فى‬ ‫أنه‬ ‫للمتعلمني‬ ‫املعلمة‬ ‫توضح‬
‫اسم‬ ‫عليها‬ ‫يطلق‬ ‫كما‬ ‫أو‬ ‫البسيطة‬ ‫الغرزة‬ :‫وهى‬ ‫ويسر‬ ‫بسهولة‬ ‫تنفيذها‬ ‫ميكن‬ ‫والتى‬ ،‫بالنفع‬ ‫علينا‬ ‫يعود‬
. »‫احلشو‬ ‫«غرزه‬
: )‫الحشو‬ ‫(غرزة‬ ‫البسيطة‬ ‫الغرزة‬ )1( ‫نشاط‬
:‫النشاط‬ ‫سير‬ ‫خطوات‬
: ‫النشاط‬ ‫عرض‬
««‫البسيطة‬ ‫للغرزة‬ ‫العملى‬ ‫البيان‬ ‫بأداء‬ ‫املعلمة‬ ‫تبدأ‬
: ‫املتعلمني‬ ‫مع‬ ‫بالتبادل‬
. ‫كبداية‬ ‫السلسلة‬ ‫غرزة‬ ‫من‬ ‫املطلوب‬ ‫العدد‬ ‫شغل‬ُ‫ي‬.1
. ‫لإلبرة‬ ‫بالنسبة‬ ‫الثانية‬ ‫الغرزة‬ ‫منتصف‬ ‫في‬ ‫اإلبرة‬ ‫ُغرز‬‫ت‬.2
. ‫العروة‬ ‫داخل‬ ‫من‬ ‫سحب‬ُ‫ي‬ ‫ثم‬ ‫اخليط‬ ‫لف‬ُ‫ي‬.3
. ‫اإلبرة‬ ‫على‬ ‫عروتان‬ ‫لديك‬ ‫4.أصبح‬
.‫العروتني‬ ‫داخل‬ ‫من‬ ‫سحب‬ُ‫ي‬ ‫ثم‬ ‫اإلبرة‬ ‫على‬ ‫اخليط‬ ‫لف‬ُ‫ي‬.5
. ‫املطلوب‬ ‫العدد‬ ‫نهاية‬ ‫حتى‬ ‫6.كرر‬

16. 9
‫نتعلم‬‫هيا‬:‫ولى‬‫أ‬‫اال‬‫الوحدة‬
««‫بالطريقة‬ ‫اإلبرة‬ ‫إمساك‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫عليهم‬ ‫اإلشراف‬ ‫مع‬ ‫الغرزة‬ ‫لتنفيذ‬ ‫للمتعلمني‬ ‫الفرصة‬ ‫أعط‬
.‫بسالسة‬ ‫الغرزة‬ ‫وتنفيذ‬ ‫الصحيحة‬
: ‫كوفية‬ ‫تنفيذ‬ :)2 (‫نشاط‬
: ‫النشاط‬ ‫سير‬ ‫خطوات‬
:‫المستخدمة‬ ‫الخامات‬
‫كروشيه‬ ‫إبر‬ � ‫وأسود‬ ‫وأبيض‬ ‫أحمر‬ ‫صوف‬ ‫شلة‬3 ‫عدد‬
.‫سراجة‬ ‫إبرة‬ � ‫اخليط‬ ‫لسمك‬ ‫مناسبة‬
: ‫النشاط‬ ‫عرض‬
‫مجموعات‬ ‫إلى‬ ‫الفصل‬ ‫بتقسيم‬ ‫املعلمة‬ ‫تقوم‬
‫لون‬ ‫من‬ ‫السالسل‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫بعمل‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫وتقوم‬
.‫الفصل‬ ‫فى‬ ‫املتعلمني‬ ‫عدد‬ ‫حسب‬ ‫معني‬
:‫العمل‬ ‫طريقة‬
‫األحمر‬ ‫باللون‬ ‫طويلة‬ ‫سالسل‬ ‫بعمل‬ ‫نقوم‬ .1
‫على‬ ‫سلسلة‬ ‫كل‬ ‫للكوفية‬ ‫املرغوب‬ ‫بالطول‬
.‫حدة‬
‫بالطول‬ ‫األبيض‬ ‫باللون‬ ‫السابقة‬ ‫اخلطوة‬ ‫نكرر‬ .2
.‫حدة‬ ‫على‬ ‫سلسلة‬ ‫كل‬ ‫للكوفية‬ ‫املرغوب‬
‫بالطول‬ ‫األسود‬ ‫باللون‬ ‫السابقة‬ ‫اخلطوة‬ ‫نكرر‬ .3
.‫حدة‬ ‫على‬ ‫سلسلة‬ ‫كل‬ ‫للكوفية‬ ‫املرغوب‬
‫اللون‬ ‫نفس‬ ‫من‬ ‫سالسل‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫نثبت‬ .4
.‫سم‬ 10 ‫كل‬ ‫بعضها‬ ‫بجانب‬
‫بترتيب‬ ‫ا‬ً‫ع‬‫م‬ ‫مجموعات‬ ‫الثالث‬ ‫تثبيت‬ ‫ميكننا‬ .5
‫على‬ ‫كوفية‬ ‫على‬ ‫نحصل‬ ‫بذلك‬ ‫و‬ ،‫مصر‬ ‫علم‬
.‫مصر‬ ‫علم‬ ‫شكل‬
:‫التقييم‬
”«‫كوفية؟‬ ‫لعمل‬ ‫املستخدمة‬ ‫اخلامات‬ ‫اذكرى‬
”«‫وإتباع‬ ،‫التنفيذ‬ ‫فى‬ ‫الدقة‬ ‫ومدى‬ ،‫العمل‬ ‫مراحل‬ ‫فى‬ ‫أدائهم‬ ‫مالحظة‬ :‫خالل‬ ‫من‬ ‫املتعلمني‬ ‫تقييم‬
.‫حدة‬ ‫على‬ ‫منتج‬ ‫كل‬ ‫وتقييم‬ ،‫بدقة‬ ‫التعليمات‬
:‫إضافية‬ ‫أنشطة‬
”«.‫النشاط‬ ‫كراسة‬ ‫فى‬ ‫وتثبيتها‬ ،‫البسيطة‬ ‫للغرزة‬ ‫عينات‬ ‫تنفيذ‬
”«. ‫للكوفية‬ ‫أخرى‬ ‫أشكال‬ ‫ابتكار‬ ‫املتعلمني‬ ‫من‬ ‫املعلمة‬ ‫تطلب‬

17. 10
‫البتداىئ‬‫السادس‬‫الصف‬-‫لى‬‫ز‬‫المن‬‫االقتصاد‬
‫كل‬ ‫من‬ ‫يتوقع‬ ‫الدرس‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬ ‫بعد‬
:‫أن‬ ‫على‬ً‫ا‬‫قادر‬ ‫يكون‬ ‫متعلم‬
• ‫بالطريقة‬ ‫الكروشيه‬ ‫إب��رة‬ ‫ميسك‬
.‫الصحيحة‬
• .‫الكروشيه‬ ‫غرز‬ ‫بعض‬ ‫ينفذ‬
• ‫عمود‬ ‫النصف‬ ‫غرزة‬ ‫بني‬ ‫الفرق‬ ‫يوضح‬
.‫بلفة‬ ‫العمود‬ ‫وغرزة‬
• .‫الشغل‬ ‫إنهاء‬ ‫طريقة‬ ‫يشرح‬
• .‫مشغوالت‬ ‫من‬ ‫ينتجه‬ ‫مبا‬ ‫يفاخر‬
: ‫ية‬‫رائ‬‫إلج‬‫ا‬ ‫ف‬‫دا‬‫أله‬‫ا‬
‫حصتان‬ :‫الزمن‬
. ‫املنزلي‬ ‫االقتصاد‬ ‫حجرة‬ ‫أو‬ ‫الفصل‬ :‫املكان‬
) ‫حرير‬ – ‫صوف‬ – ‫قطن‬ ( ‫اخلامات:خيوط‬
.‫مختلفة‬ ‫مقاسات‬ ‫كروشيه‬ ‫إبر‬ :‫األدوات‬
‫لوحات‬ – ‫الكروشيه‬ ‫من‬ ‫منتجات‬ :‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬
‫والعمود‬ ‫عمود‬ ‫النصف‬ ‫غرز‬ ‫عمل‬ ‫خطوات‬ ‫لشرح‬
.‫بلفة‬
‫استخدام‬ ‫حسن‬ -.‫حياتية‬ ‫مهارات‬ •:‫املتضمنة‬ ‫القضايا‬
.‫األدوات‬
‫اليدوى‬ ‫العمل‬ ‫احترام‬ : ‫واألخالق‬ ‫القيم‬
:‫المتعلمين‬ ‫تهيئة‬
‫تنفيذه‬ ‫مت‬ ‫ما‬ ‫مبتابعة‬ ‫�درس‬�‫ال‬ ‫املعلمة‬ ‫تبدأ‬
‫توجيههم‬ ‫مع‬ ‫املتعلمني‬ ‫مع‬ ‫ومنتجات‬ ‫عينات‬ ‫من‬
‫القطع‬ ‫بعض‬ ‫عليهم‬ ‫تعرض‬ ‫ثم‬ ،‫املناسب‬ ‫التوجيه‬
.‫تنفيذها‬ ‫يتم‬ ‫سوف‬ ‫التى‬ ‫اجلديدة‬ ‫بالغرز‬ ‫املشغولة‬
‫على‬ ‫وتدونه‬ ‫الدرس‬ ‫عنوان‬ ‫منهم‬ ‫وتستنتج‬
‫السبورة‬
:‫الدرس‬ ‫عرض‬
‫املصنوعة‬‫املنتجات‬‫فى‬‫ا‬ً‫ر‬‫كثي‬‫نشاهدهما‬‫جديدتني‬‫غرزتني‬‫بتعلم‬‫سنقوم‬‫الدرس‬‫هذا‬‫فى‬‫أن‬‫املعلمة‬‫توضح‬
‫وهما‬ .‫الغرزة‬ ‫لطول‬ ‫ا‬ً‫ع‬‫تب‬ ‫الغرزتني‬ ‫شكل‬ ‫ويختلف‬ ، ‫السريع‬ ‫واإلنتاج‬ ‫املظهر‬ ‫بجمال‬ ‫وتتميزان‬ ، ‫الكروشيه‬ ‫من‬
.‫بلفة‬ ‫العمود‬ ‫وغرزة‬ ‫عمود‬ ‫النصف‬ ‫غرزة‬
:‫عمود‬ ‫النصف‬ ‫غرزة‬ )1( ‫نشاط‬
: ‫النشاط‬ ‫سير‬ ‫خطوات‬
.‫«««تقوم«املعلمة«بأداء«البيان«العميل«لغرزة«النصف«عمود«بالتبادل«مع«املتعلمني‬
:‫النشاط‬ ‫عرض‬
. ‫البداية‬ ‫سلسلة‬ ‫من‬ ‫املطلوب‬ ‫العدد‬ ‫شغل‬ُ‫ي‬ .1
‫من‬ ‫الثالثة‬ ‫السلسلة‬ ‫منتصف‬ ‫فى‬ ‫اإلبرة‬ ‫ُغرز‬‫ت‬ ‫ثم‬ ،‫اخليط‬ ‫لف‬ُ‫ي‬ .2
. ‫اإلبرة‬ ‫جهة‬
. ‫الغرزة‬ ‫داخل‬ ‫من‬ ‫سحب‬ُ‫ي‬ ‫ثم‬ ، ‫ثانية‬ ‫مرة‬ ‫اخليط‬ ‫لف‬ُ‫ي‬ .3
. ‫اإلبرة‬ ‫على‬ ‫غرز‬ ‫ثالث‬ ‫لدينا‬ ‫أصبح‬ .4
:‫الدرس‬ ‫سير‬ ‫خطوات‬
‫الكروشية‬ ‫تابع‬
)‫العمودبلفة‬‫و(غرزة‬)‫عمود‬‫النصف‬‫(غرزة‬

18. 11
‫نتعلم‬‫هيا‬:‫ولى‬‫أ‬‫اال‬‫الوحدة‬
‫غرز‬ ‫الثالث‬ ‫داخل‬ ‫من‬ ‫سحب‬ُ‫ي‬ ‫ثم‬ ‫ثالثة‬ ‫مرة‬ ‫اخليط‬ ‫لف‬ُ‫ي‬ .5
. ‫ذلك‬ ‫كرر‬ُ‫ي‬‫و‬ ، ‫واحدة‬ ‫غرزة‬ ‫فتصبح‬
««‫ُشرف‬‫ت‬‫و‬ ‫الغرزة‬ ‫لتنفيذ‬ ‫للمتعلمني‬ ‫الفرصة‬ ‫املعلمة‬ ‫ُعطى‬‫ت‬
‫الصحيحة‬ ‫بالطريقة‬ ‫باإلبرة‬ ‫اإلمساك‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫عليهم‬
.‫بسالسة‬ ‫الغرزة‬ ‫وتنفيذ‬
:‫بلفة‬ ‫العمود‬ ‫غرزة‬ )2( ‫نشاط‬
: ‫النشاط‬ ‫سير‬ ‫خطوات‬
«‫مع‬«‫بالتبادل‬««‫بلفة‬«‫العمود‬«‫لغرزة‬«‫العميل‬«‫البيان‬«‫بأداء‬«‫املعلمة‬«‫تقوم‬
.«‫املتعلمني‬
: ‫النشاط‬ ‫عرض‬
.‫البداية‬ ‫سلسلة‬ ‫من‬ ‫املطلوب‬ ‫العدد‬ ‫شغل‬ُ‫ي‬ .1
. ‫الثالثة‬ ‫السلسلة‬ ‫منتصف‬ ‫فى‬ ‫ُغرز‬‫ت‬ ‫ثم‬ ‫اإلبرة‬ ‫على‬ ‫اخليط‬ ‫لف‬ُ‫ي‬ .2
‫لدينا‬ ‫أصبح‬ ، ‫الغرزة‬ ‫داخل‬ ‫من‬ ‫سحب‬ُ‫ي‬ ‫ثم‬ ‫أخرى‬ ‫مرة‬ ‫اخليط‬ ‫لف‬ُ‫ي‬ .3
‫داخل‬ ‫من‬ ‫سحب‬ُ‫ي‬‫و‬ ‫اإلبرة‬ ‫على‬ ‫اخليط‬ ‫لف‬ُ‫ي‬ ،‫اإلبرة‬ ‫على‬ ‫غرز‬ ‫ثالثة‬
. ‫فقط‬ ‫غرزتني‬
‫املتبقيتني‬ ‫الغرزتني‬ ‫داخل‬ ‫من‬ ‫سحب‬ُ‫ي‬ ‫ثم‬ ‫رابعة‬ ‫مرة‬ ‫اخليط‬ ‫لف‬ُ‫ي‬ .4
. ‫وتكرر‬ ‫الغرزة‬ ‫فتخرج‬
««‫اإلشراف‬ ‫مع‬ ‫الغرزة‬ ‫لتنفيذ‬ ‫للمتعلمني‬ ‫الفرصة‬ ‫إعطاء‬ ‫يتم‬
‫الصحيحة‬ ‫بالطريقة‬ ‫باإلبرة‬ ‫اإلمساك‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫عليهم‬
. ‫بسالسة‬ ‫الغرزة‬ ‫وتنفيذ‬

19. 12
‫البتداىئ‬‫السادس‬‫الصف‬-‫لى‬‫ز‬‫المن‬‫االقتصاد‬
: ‫الشغل‬ ‫إنهاء‬ ‫طريقة‬ )3( ‫نشاط‬
: ‫النشاط‬ ‫سير‬ ‫خطوات‬
«‫أمام‬ «‫العمىل‬ «‫بالبيان‬ «‫الشغل‬ «‫إنهاء‬ «‫طريقة‬ «‫املعلمة‬ «‫توضح‬
.‫املتعلمني‬
: ‫النشاط‬ ‫عرض‬
‫على‬ ‫األخير‬ ‫السطر‬ ‫غرز‬ ‫نهاية‬ ‫فى‬ ‫اخليط‬ ‫قطع‬ُ‫ي‬ .1
‫اخليط‬ ‫طرف‬ ‫سحب‬ُ‫ي‬ ‫ثم‬ ‫سنتيمترات‬ ‫عشرة‬
‫على‬ ‫املوجودة‬ ‫األخيرة‬ ‫العروة‬ ‫داخل‬ ‫من‬ ‫املقطوع‬
.‫اإلبرة‬
‫وصل‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫كما‬ ‫الكنفاه‬ ‫إبرة‬ ‫في‬ ‫اخليط‬ ‫لضم‬ُ‫ي‬ .2
. ‫اخليط‬
. ‫بالشكل‬ ‫كما‬ ‫بالتبادل‬ ‫غرز‬ ‫عدة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ادخلها‬ .3
:‫التقييم‬
”«.‫الكروشية‬ ‫غرز‬ ‫بعض‬ ‫عدد‬
”«‫التعليمات‬‫وإتباع‬،‫التنفيذ‬‫فى‬‫الدقة‬‫ومدى‬،‫العمل‬‫ملراحل‬‫أدائهم‬‫مالحظة‬‫خالل‬‫من‬:‫املتعلمني‬‫تقييم‬
.‫بدقة‬
:‫إضافية‬ ‫أنشطة‬
”«‫مقاس‬ ‫بلفة‬ ‫العمود‬ ‫وغرزة‬ ‫عمود‬ ‫النصف‬ ‫غرزة‬ ‫من‬ ‫لكل‬ ‫عينات‬ ‫تنفيذ‬ ‫املتعلمني‬ ‫من‬ ‫املعلمة‬ ‫تطلب‬
.‫النشاط‬ ‫كراسة‬ ‫فى‬ ‫وتثبيتها‬ ، ‫01سم‬ × ‫سم‬ 10 ‫منها‬ ‫كل‬
”«.‫تعلمها‬ ‫السابق‬ ‫الكروشية‬ ‫غرز‬ ‫بإستخدام‬ ‫مبتكر‬ ‫منتج‬ ‫تنفيذ‬

20. 13
‫نتعلم‬‫هيا‬:‫ولى‬‫أ‬‫اال‬‫الوحدة‬
:‫المتعلمين‬ ‫تهيئة‬
‫عينات‬ ‫من‬ ‫تنفيذه‬ ‫مت‬ ‫ما‬ ‫بتقييم‬ ‫املعلمة‬ ‫تقوم‬
‫التى‬ ‫الصعوبات‬ ‫فى‬ ‫وتناقشهم‬ ‫املتعلمني‬ ‫مع‬
‫إلى‬ ‫وترشدهم‬ ‫الكروشيه‬ ‫شغل‬ ‫فى‬ ‫واجهوها‬
‫وتدونه‬ ‫الدرس‬ ‫لعنوان‬ ‫وتنوه‬ ‫عليها‬ ‫التغلب‬ ‫كيفية‬
. ‫السبورة‬ ‫على‬
‫الكروشية‬ ‫تابع‬
)‫المنزلقة‬ ‫(الغرزة‬
‫كل‬ ‫من‬ ‫يتوقع‬ ‫الدرس‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬ ‫بعد‬
:‫أن‬ ‫على‬ ‫ا‬ً‫ر‬‫قاد‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫متعلم‬
• ‫بالطريقة‬ ‫الكروشيه‬ ‫إبرة‬ ‫ميسك‬
.‫الصحيحة‬
•‫املنزلقة‬ ‫الغرزة‬ ‫ينفذ‬
•.‫اخليط‬ ‫وصل‬ ‫أسباب‬ ‫يشرح‬
•.‫مشغوالت‬ ‫من‬ ‫ينتجه‬ ‫مبا‬ ‫يفاخر‬
: ‫ية‬‫رائ‬‫إلج‬‫ا‬ ‫ف‬‫دا‬‫أله‬‫ا‬
‫حصتان‬ :‫الزمن‬
. ‫املنزلي‬ ‫االقتصاد‬ ‫حجرة‬ ‫أو‬ ‫الفصل‬ :‫املكان‬
) ‫حرير‬ – ‫صوف‬ – ‫قطن‬ ( ‫خيوط‬ :‫اخلامات‬
.‫مختلفة‬ ‫مقاسات‬ ‫كروشيه‬ ‫األدوات:إبر‬
‫لوحة‬ – ‫الكروشيه‬ ‫من‬ ‫منتجات‬ :‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬
.‫املنزلقة‬ ‫الغرزة‬ ‫عمل‬ ‫خطوات‬ ‫لشرح‬
‫استخدام‬ ‫حسن‬ - ‫حياتية‬ ‫مهارات‬ :‫املتضمنة‬ ‫القضايا‬
..‫األدوات‬
‫اليدوى‬ ‫العمل‬ ‫إحترام‬ : ‫واألخالق‬ ‫القيم‬
:‫الدرس‬ ‫عرض‬
‫تستخدم‬ ‫وهى‬ , ‫ارتفاع‬ ‫لها‬ ‫ليس‬ ‫ألن‬ ‫الكروشية‬ ‫فى‬ ‫غرزة‬ ‫أقصر‬ ‫تعتبر‬ ‫املنزلقة‬ ‫الغرزة‬ ‫أن‬ ‫املعلمة‬ ‫توضح‬
‫أيضا‬ ‫تستخدم‬ ‫كما‬ , ‫الكروشية‬ ‫وحدات‬ ‫بني‬ ‫للربط‬ ‫استخدامها‬ ‫وميكن‬ , ‫زيادة‬ ‫غير‬ ‫من‬ ‫السطر‬ ‫أو‬ ‫الدائرة‬ ‫لغلق‬
.‫متساوية‬ ‫وجعلها‬ ‫احلواف‬ ‫لتجميل‬
:‫المنزلقة‬ ‫الغرزة‬ )1( ‫نشاط‬
: ‫النشاط‬ ‫سير‬ ‫خطوات‬
‫مع‬ ‫بالتبادل‬ ‫املنزلقة‬ ‫للغرزة‬ ‫العملي‬ ‫البيان‬ ‫بأداء‬ ‫املعلمة‬ ‫تقوم‬
.‫املتعلمني‬
: ‫النشاط‬ ‫عرض‬
. ‫البداية‬ ‫سلسلة‬ ‫من‬ ‫املطلوب‬ ‫العدد‬ ‫شغل‬ُ‫ي‬ .1
. ‫الثانية‬ ‫السلسلة‬ ‫منتصف‬ ‫فى‬ ‫اإلبرة‬ ‫ُغرز‬‫ت‬ .2
.‫ا‬ً‫ع‬‫م‬ ‫البداية‬ ‫وغرزة‬ ‫الغرزة‬ ‫داخل‬ ‫من‬ ‫سحب‬ُ‫ي‬ ‫ثم‬ ‫اخليط‬ ‫لف‬ُ‫ي‬ .3
««‫اإلشراف‬ ‫مع‬ ‫الغرزة‬ ‫لتنفيذ‬ ‫للمتعلمني‬ ‫الفرصة‬ ‫املعلمة‬ ‫ُعطى‬‫ت‬
‫الصحيحة‬ ‫بالطريقة‬ ‫باإلبرة‬ ‫اإلمساك‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ،‫عليهم‬
.‫بسالسة‬ ‫الغرزة‬ ‫وتنفيذ‬
: ‫الدرس‬ ‫سير‬ ‫خطوات‬

21. 14
‫البتداىئ‬‫السادس‬‫الصف‬-‫لى‬‫ز‬‫المن‬‫االقتصاد‬
:‫الشغل‬ ‫أثناء‬ ‫الخيط‬ ‫وصل‬ )2( ‫نشاط‬
: ‫النشاط‬ ‫سير‬ ‫خطوات‬
. ‫املتعلمني‬ ‫أمام‬ ‫توضيحي‬ ‫لنموذج‬ ‫عملي‬ ‫بيان‬ ‫بأداء‬ ‫تقوم‬
:‫الخيط‬ ‫وصل‬ ‫أسباب‬ ‫للمتعلمين‬ ‫المعلمة‬ ‫تشرح‬
. ‫الشلة‬ ‫انتهاء‬ .1
. ‫اللون‬ ‫تغيير‬ .2
. ‫منها‬ ‫التخلص‬ ‫يجب‬ ‫عقد‬ ‫وجود‬ .3
: ‫النشاط‬ ‫عرض‬
. ‫عروتان‬ ‫اإلبرة‬ ‫على‬ ‫يصبح‬ ‫حتى‬ ‫األصلي‬ ‫باخليط‬ ‫الغرزة‬ ‫نشغل‬ .1
‫حوالى‬ ‫اجلديد‬ ‫واخليط‬ ‫األصلى‬ ‫اخليط‬ ‫من‬ ‫مسافة‬ ‫ترك‬ ‫مع‬ ‫اجلديد‬ ‫باخليط‬ ‫الغرزة‬ ‫باقي‬ ‫نستكمل‬ .2
. ‫سنتيمتر‬ ‫عشرة‬
. ‫اخليط‬ ‫باقى‬ ‫نقطع‬ ‫ثم‬ ‫بالتبادل‬ ‫غرز‬ ‫أربع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ُدخلها‬‫ن‬‫و‬ ‫كنفاه‬ ‫بإبرة‬ ‫األصلي‬ ‫اخليط‬ ‫ُلضم‬‫ن‬ .3
:‫موبايل‬ ‫جراب‬ )3(‫نشاط‬
:‫النشاط‬ ‫سير‬ ‫خطوات‬
‫عملي‬ ‫بيان‬ ‫��أداء‬�‫ب‬ ‫تقوم‬
.‫املتعلمني‬ ‫أمام‬ ‫توضيحي‬ ‫لنموذج‬
: ‫النشاط‬ ‫عرض‬
‫يساوى‬ ‫مبقاس‬ ‫السالسل‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫نشغل‬ .1
‫سلسة‬ 2 ‫عدد‬ ‫مبقدار‬ ‫نرتفع‬ ،‫املوبايل‬ ‫عرض‬
‫السطر‬ ‫وآخر‬ ،‫احلشو‬ ‫بغرزة‬ ‫السطر‬ ‫ونشغل‬
‫يتم‬ ‫حتى‬ ‫حشو‬ 2 ‫عدد‬ ‫نشغل‬ ‫غرزة‬ ‫آخر‬ ‫في‬
‫الشغل‬ ‫نكمل‬ ‫ثم‬ ،‫للشغل‬ ‫استدارة‬ ‫عمل‬
‫األخرى‬ ‫اجلهة‬ ‫على‬
‫حشو‬ 2 ‫عدد‬ ‫في‬ ‫نشغل‬ ‫السطر‬ ‫نهاية‬ ‫وفى‬ .2
‫لعمل‬ ‫سلسلة‬ 2 ‫عدد‬ ‫نشغل‬ ،‫غرزة‬ ‫آخر‬ ‫فى‬
‫بغرزة‬ ‫السطر‬ ‫نشغل‬ ‫ثم‬ ،‫للسطر‬ ‫ارتفاع‬
‫يكون‬ ‫حتى‬ ‫األركان‬ ‫في‬ ‫زيادة‬ ‫بدون‬ ‫احلشو‬
.‫الصور‬ ‫فى‬ ‫كما‬ ‫مقوس‬ ‫الشغل‬
‫حتى‬ ‫الطريقة‬ ‫بنفس‬ ‫الشغل‬ ‫إكمال‬ ‫يتم‬ .3
‫املقاس‬ ‫أن‬ ‫،ونتأكد‬ ‫املوبايل‬ ‫الرتفاع‬ ‫نصل‬
.‫للموبايل‬ ‫ومريح‬ ‫مضبوط‬

22. 15
‫نتعلم‬‫هيا‬:‫ولى‬‫أ‬‫اال‬‫الوحدة‬
‫أو‬ ‫احلشو‬ ‫من‬ ً‫ال‬‫بد‬ ‫العمود‬ ‫بغرزة‬ ‫اجلراب‬ ‫شغل‬ ‫ميكن‬ .4
‫مع‬ ،‫بالتبادل‬ ‫عمود‬ ‫وسطرين‬ ‫حشو‬ ‫سطرين‬ ‫شغل‬
‫عند‬ ‫سالسل‬ 3 ‫عدد‬ ‫يكون‬ ‫السطر‬ ‫ارتفاع‬ ‫أن‬ ‫مراعاة‬
‫فى‬ ‫منزلقة‬ ‫غرزة‬ ‫ونشغل‬ ‫العمود؛‬ ‫غرزة‬ ‫استخدام‬
.‫األخير‬ ‫السطر‬
‫فى‬ ‫وتدكيكها‬ ‫طويلة‬ ‫سلسة‬ ‫عمل‬ ‫ميكن‬ ‫؛‬ ‫اجلراب‬ ‫ولغلق‬.5
‫السلسلة‬ ‫من‬ ‫مناسب‬ ‫طول‬ ‫عمل‬ ‫أو‬ ، ‫األخير‬ ‫السطر‬
‫على‬ ‫زرار‬ ‫وتركيب‬ ‫اجلراب‬ ‫جهتى‬ ‫إحدى‬ ‫منتصف‬ ‫فى‬
‫املوبايل؛‬ ‫إدخال‬ ‫بعد‬ ‫األخرى‬ ‫اجلهة‬ ‫فى‬ ‫مناسب‬ ‫بعد‬
‫من‬ ‫وردات‬ ‫أو‬ ‫الكروشيه‬ ‫بوردات‬ ‫اجلراب‬ ‫وجه‬ ‫ويجمل‬
.‫مخالف‬ ‫بلون‬ ‫الوجه‬ ‫على‬ ‫التطريز‬ ‫أو‬ ‫اجلوخ‬ ‫قماش‬
: ‫الوردات‬ ‫لعمل‬
‫الدائرة‬ ‫داخل‬ ‫أعمدة‬5 ‫عدد‬ ‫ثم‬ ‫سالسل‬3 ‫عدد‬ ‫نرتفع‬ ، ‫دائرة‬ ‫لنكون‬ ‫مبنزلقة‬ ‫ونغلق‬ ‫سالسل‬6 ‫عدد‬ ‫عمل‬ .1
‫بتالت‬ ‫خمس‬ ‫عندنا‬ ‫ليتكون‬ ،‫مبنزلقة‬ ‫نغلق‬ ‫النهاية‬ ‫وفى‬ ‫مرات؛‬ ‫خمس‬ )2( ‫رقم‬ ‫اخلطوة‬ ‫تكرر‬ ‫ثم‬ ‫مبنزلقة‬ ‫ونغلق‬
.‫الدائرة‬ ‫داخل‬
‫الموبايل‬ ‫لتجميل‬ ‫مختلفة‬ ‫نماذج‬
:‫التقييم‬
”«‫اخليط؟‬ ‫وصل‬ ‫إلى‬ ‫تؤدى‬ ‫التى‬ ‫األسباب‬ ‫ما‬
”«.‫التنفيذ‬ ‫فى‬ ‫والدقة‬ ‫اجلودة‬ :‫حيث‬ ‫من‬ ‫املتعلمني‬ ‫أعمال‬ ‫تقييم‬
:‫إضافية‬ ‫أنشطة‬
”«.‫املوبايل‬ ‫جراب‬ ‫من‬ ‫أخرى‬ ‫أشكال‬ ‫إبتكار‬
”«.‫تعلمها‬ ‫مت‬ ‫التى‬ ‫الغرز‬ ‫باستخدام‬ ‫الكروشيه‬ ‫من‬ ‫مقلمة‬ ‫إنتاج‬

23. 16
‫البتداىئ‬‫السادس‬‫الصف‬-‫لى‬‫ز‬‫المن‬‫االقتصاد‬
‫الكروشية‬ ‫تابع‬
) ‫الدائرة‬ ‫تكوين‬ (
‫كل‬ ‫من‬ ‫يتوقع‬ ‫الدرس‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬ ‫بعد‬
:‫أن‬ ‫على‬ً‫ا‬‫قادر‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫متعلم‬
• ‫بالطريقة‬ ‫الكروشيه‬ ‫إب��رة‬ ‫ميسك‬
.‫الصحيحة‬
• .‫الكروشيه‬ ‫من‬ ‫الدائرة‬ ‫تكوين‬ ‫يتقن‬
• .‫الكروشيه‬ ‫من‬ ‫منتجات‬ ‫يبتكر‬
• . ‫منتج‬ ‫لتنفيذ‬ ‫زمالئه‬ ‫مع‬ ‫يتعاون‬
• . ‫اليدوى‬ ‫العمل‬ ‫يقدر‬
: ‫ية‬‫رائ‬‫إلج‬‫ا‬ ‫ف‬‫دا‬‫أله‬‫ا‬
: ‫المتعلمين‬ ‫تهيئة‬
‫سلسلة‬ ‫عمل‬ ‫املتعلمني‬ ‫من‬ ‫املعلمة‬ ‫تطلب‬
‫تصبح‬ ‫أن‬ ‫منهم‬ ‫تطلب‬ ‫االنتهاء‬ ‫وبعد‬ ‫الكروشيه‬ ‫من‬
‫يحاولون‬ ‫وتتركهم‬ ‫دائرة‬ ‫أو‬ ‫مستطيل‬ ‫أو‬ ‫مربع‬ ‫شكل‬
‫الدرس‬ ‫عرض‬ ‫فى‬ ‫املعلمة‬ ‫تبدأ‬ ‫ثم‬ ‫الوقت‬ ‫من‬ ‫فترة‬
. ‫السبورة‬ ‫على‬ ‫عنوانه‬ ‫وتدوين‬
: ‫الدرس‬ ‫عرض‬
««‫من‬ ‫العديد‬ ‫فى‬ ‫تستخدم‬ ‫وهى‬ ، ‫الكروشيه‬ ‫من‬ ‫الدائرة‬ ‫تكوين‬ ‫عن‬ ‫سيكون‬ ‫اليوم‬ ‫درس‬ ‫أن‬ ‫املعلمة‬ ‫توضح‬
.‫واألبليكات‬ ‫والورود‬ ‫املستديرة‬ ‫املفارش‬ ‫مثل‬ ‫املنتجات‬
: ‫الدائرة‬ ‫تكوين‬ )1( ‫نشاط‬
:‫النشاط‬ ‫سير‬ ‫خطوات‬
‫تقوم‬ ‫ثم‬ ‫؛‬ ‫عليهم‬ ‫اخلامات‬ ‫ُوزع‬‫ت‬‫و‬ ‫مجموعات‬ ‫إلى‬ ‫الفصل‬ ‫قسم‬ُ‫ي‬
‫مع‬ ‫بالتبادل‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫أمام‬ ‫العملى‬ ‫البيان‬ ‫بأداء‬ ‫املعلمة‬
. ‫املتعلمني‬
: ‫النشاط‬ ‫عرض‬
.)‫(البداية‬ ‫سلسلة‬ ‫غرز‬ 5 ‫بعدد‬ ‫نبدأ‬ .1
.‫منزلقة‬ ‫بغرزة‬ ‫الدائرة‬ ‫نغلق‬ .2
:‫الدرس‬ ‫سير‬ ‫خطوات‬
‫حصتان‬ : ‫الزمن‬
‫املنزلى‬ ‫االقتصاد‬ ‫حجرة‬ - ‫الفصل‬ : ‫املكان‬
) ‫حرير‬ - ‫صوف‬ - ‫(قطن‬ ‫خيوط‬ : ‫اخلامات‬
‫لسمك‬ ‫ا‬ً‫ع‬‫تب‬ ‫مختلفة‬ ‫مبقاسات‬ ‫كروشية‬ ‫أبر‬ : ‫االدوات‬
.‫اخليط‬
‫شكل‬ ‫على‬ ‫الكروشية‬ ‫من‬ ‫منتجات‬ : ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬
.‫دائرة‬
‫احلياتية‬ ‫املهارات‬ : ‫املتضمنة‬ ‫القضايا‬
‫اإلنتاج‬ ‫جودة‬ - ‫اليدوى‬ ‫العمل‬ ‫احترام‬ : ‫واألخالق‬ ‫القيم‬

24. 17
‫نتعلم‬‫هيا‬:‫ولى‬‫أ‬‫اال‬‫الوحدة‬
‫مع‬ ‫احلشو‬ ‫غرزة‬ ‫تنفيذ‬ ‫في‬ ‫نبدأ‬ .3
‫فى‬ ‫�رزة‬�‫2غ‬ ‫عدد‬ ‫عمل‬ ‫مراعاة‬
. ‫الدائرة‬ ‫نهاية‬ ‫حتى‬ ‫غرزة‬ ‫داخل‬
‫الثالثة‬ ‫ال��دائ��رة‬ ‫�ة‬�‫�داي‬�‫ب‬ ‫�ى‬�‫ف‬ .4
‫بلفة‬ ‫العمود‬ ‫غرزة‬ ‫نستخدم‬
.‫واحدة‬
‫للمقاس‬ ‫تصل‬ ‫حتى‬ ‫نكرر‬ .5
.‫املطلوب‬
««‫الغرزة‬ ‫لتنفيذ‬ ‫للمتعلمني‬ ‫الفرصة‬ ‫أعط‬
‫اإلمساك‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫عليهم‬ ‫؛وأشرف‬
‫وتنفيذ‬ ،‫الصحيحة‬ ‫بالطريقة‬ ‫باإلبرة‬
.‫بسالسة‬ ‫الغرزة‬
‫الكروشية‬ ‫من‬ ‫ساعة‬ : )2( ‫نشاط‬
: ‫النشاط‬ ‫سير‬ ‫خطوات‬
‫التى‬ ‫الضرورية‬ ‫األشياء‬ ‫من‬ ‫املنزل‬ ‫فى‬ ‫ساعة‬ ‫وجود‬ ‫إن‬
‫عوامل‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫يعتبر‬ ‫الذى‬ ‫الوقت‬ ‫تنظيم‬ ‫على‬ ‫تساعدنا‬
.‫املطلوبة‬ ‫األعمال‬ ‫وإجناز‬ ‫التخطيط‬ ‫جناح‬
: ‫النشاط‬ ‫عرض‬
‫الكروشيه‬ ‫من‬ ‫(دائرة‬ ‫الساعة‬ ‫جسم‬ ‫عمل‬ .1
.) ‫املطلوب‬ ‫باحلجم‬
‫لتجميل‬ ‫الكروشيه‬ ‫من‬ ‫وردات‬ ‫�داد‬�‫إع‬ .2
. ‫الساعة‬
. ‫الساعة‬ ‫أجزاء‬ ‫جتميع‬ .3

25. 18
‫البتداىئ‬‫السادس‬‫الصف‬-‫لى‬‫ز‬‫المن‬‫االقتصاد‬
‫الساعة‬ ‫جسم‬ :‫األولى‬ ‫المرحلة‬
‫لعمل‬ ‫منزلقة‬ ‫بغرزة‬ ‫وتغلق‬ ‫سلسلة؛‬6 ‫عدد‬ ‫عمل‬ .1
.‫دائرة‬
‫عدد‬ ‫ثم‬ ‫سالسل‬ 3 ‫عدد‬ ‫عمل‬ :‫األول‬ ‫السطر‬ .2
‫نغلقه‬ ‫ثم‬ ‫الدائرة؛‬ ‫داخل‬ ‫واحدة‬ ‫بلفة‬ ‫عمود‬ 19
.‫منزلقة‬ ‫بغرزة‬
‫عمودين‬ ‫ثم‬ ‫سالسل‬ 3 ‫عدد‬ ‫عمل‬ : ‫الثاني‬ ‫السطر‬ .3
‫بغرزة‬ ‫ونغلق‬ ‫؛‬ ‫السطر‬ ‫نهاية‬ ‫حتى‬ ‫عمود‬ ‫كل‬ ‫فوق‬
.‫منزلقة‬
‫عدد‬ ‫ثم‬ ‫سالسل‬ 3 ‫عدد‬ ‫عمل‬ :‫الثالث‬ ‫السطر‬ .4
‫السابق‬ ‫السطر‬ ‫فى‬ ‫عمود‬ ‫كل‬ ‫فوق‬ ‫أعمدة‬ 3
.‫منزلقة‬ ‫بغرزة‬ ‫ونغلق‬ ،‫السطر‬ ‫نهاية‬ ‫حتى‬
‫عمود‬ ‫ثم‬ ‫سالسل‬ 3 ‫عدد‬ ‫عمل‬ :‫الرابع‬ ‫السطر‬ .5
‫نهاية‬ ‫حتى‬ ‫الثالث‬ ‫العمود‬ ‫فوق‬ ‫عمودين‬ ‫ثم‬
.‫منزلقة‬ ‫بغرزة‬ ‫ونغلق‬ ،‫السطر‬

26. 19
‫نتعلم‬‫هيا‬:‫ولى‬‫أ‬‫اال‬‫الوحدة‬
‫عمود‬ ‫ثم‬ ‫سالسل‬ 3 ‫عدد‬ ‫عمل‬:‫اخلامس‬ ‫السطر‬ .6
‫حتى‬ ‫الرابع‬ ‫العمود‬ ‫فوق‬ ‫العمودين‬ ‫ثم‬ ‫عمود‬ ‫ثم‬
.‫منزلقة‬ ‫بغرزة‬ ‫ونغلق‬ ‫السطر؛‬ ‫نهاية‬
‫أعمدة‬ ‫[ثالث‬ ‫عدد‬ ‫الشكل‬ ‫بهذا‬ ‫العمل‬ ‫يستمر‬ .7
‫بغرزة‬ ‫الرابع]،ونغلق‬ ‫العمود‬ ‫في‬ ‫الزيادة‬ ‫ثم‬
‫الدائرة‬ ‫حلجم‬ ‫الوصول‬ ‫حتى‬ ‫وهكذا‬ ،‫منزلقة‬
.‫املطلوب‬
‫الوردات‬ ‫إعداد‬ :‫الثانية‬ ‫المرحلة‬
.‫دائرة‬ ‫لنكون‬ ‫مبنزلقة‬ ‫ونغلق‬ ‫سالسل‬ 6 ‫عدد‬ ‫عمل‬ .1
‫داخل‬ ‫أعمدة‬ 5 ‫عدد‬ ‫ثم‬ ‫سالسل‬ 3 ‫عدد‬ ‫نرتفع‬ .2
.‫مبنزلقة‬ ‫ونغلق‬ ‫الدائرة‬
‫النهاية‬ ‫وفى‬ ‫مرات‬ ‫خمس‬ )2( ‫اخلطوةرقم‬ ‫تكرر‬ .3
‫داخل‬ ‫بتالت‬ ‫خمس‬ ‫عندنا‬ ‫ليتكون‬ ‫مبنزلقة‬ ‫نغلق‬
.‫الدائرة‬
‫حاجة‬ ‫دون‬ ‫واألزرار‬ ‫الكروشيه‬ ‫بوحدات‬ ‫األرقام‬ ‫عن‬ ‫االستعاضة‬ ‫يمكن‬
.‫الموضحة‬ ‫الصور‬ ‫فى‬ ‫كما‬ ،‫بالوردات‬ ‫تجميلها‬ ‫إلى‬
...‫ة‬‫وظ‬‫ح‬‫مل‬
‫الساعة‬ ‫أجزاء‬ ‫تجميع‬ :‫الثالثة‬ ‫المرحلة‬
. ‫اجلوخ‬ ‫قماش‬ ‫من‬ )12-6-9-3 ( ‫األرقام‬ ‫شكل‬ ‫نقص‬ .1
. ‫تنفيذها‬ ‫السابق‬ ‫الساعة‬ ‫جسم‬ ‫على‬ ‫أماكنها‬ ‫فى‬ ‫األرقام‬ ‫نثبت‬ .2
.‫الساعة‬ ‫لتجميل‬ ‫الوردات‬ ‫نثبت‬ .3
.)‫الكروشيه‬ ‫الدائرة‬ ( ‫الساعة‬ ‫حجم‬ ‫بنفس‬ ‫اجلوخ‬ ‫من‬ ‫وأخرى‬ ،‫الكرتون‬ ‫من‬ ‫دائرة‬ ‫نقص‬ .4
‫الساعة‬ ‫جسم‬ ‫للون‬ ‫مخالف‬ ‫بلون‬ ‫وذلك‬ ،‫زيادة‬ ‫بدون‬ ‫احلشو‬ ‫بغرزة‬ ‫شغل‬ُ‫ي‬ ‫بالكامل‬ ‫األخير‬ ‫السطر‬ .8
.‫الساعة‬ ‫إطار‬ ‫وميثل‬ ‫منزلقة‬ ‫بغرزة‬ ‫السطر‬ ‫ويغلق‬ ، ‫له‬ ‫ومناسب‬

27. 20
‫البتداىئ‬‫السادس‬‫الصف‬-‫لى‬‫ز‬‫المن‬‫االقتصاد‬
:‫التقييم‬
”«.‫الدائرة‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫تنفيذها‬ ‫فى‬ ‫تعتمد‬ ‫التى‬ ‫الكروشيه‬ ‫منتجات‬ ‫بعض‬ ‫عدد‬
”«.‫التنفيذ‬ ‫فى‬ ‫والدقة‬ ‫اجلودة‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫املتعلمني‬ ‫أعمال‬ ‫تقييم‬
:‫إضافية‬ ‫أنشطة‬
”«.‫بالكروشيه‬ ‫الدائرة‬ ‫تكوين‬ ‫على‬ ‫التدريب‬
”«.‫بسيط‬ ‫منتج‬ ‫تنفيذ‬ ‫فى‬ ‫املتعلمني‬ ‫تعلمها‬ ‫التى‬ ‫الدائرة‬ ‫توظيف‬
‫من‬ ‫واجلوخ‬ ‫الكارتون‬ ‫الدائرتني‬ ‫من‬ ً‫كال‬ ‫نثقب‬ .5
.‫املنتصف‬
‫الكروشيه‬ ‫الدائرة‬ ‫مع‬ ‫اجلوخ‬ ‫الدائرة‬ ‫نثبت‬ .6
. ‫الكارتون‬ ‫الدائرة‬ ‫وبينهما‬
‫فى‬ ‫اخللف‬ ‫من‬ ‫الساعة‬ ‫قلب‬ ‫بتركيب‬ ‫نقوم‬ .7
‫الشكل‬ ‫في‬ ‫كما‬ ‫ا‬ً‫م‬‫متا‬ ‫الدائرة‬ ‫منتصف‬
. ‫النهائي‬
‫املعلمة‬ ‫تطلب‬ ،‫العملى‬ ‫البيان‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬ ‫بعد‬
‫اخلاص‬ ‫النموذج‬ ‫تنفيذ‬ ‫فى‬ ‫البدء‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫من‬
‫وأفكار‬ ‫أشكال‬ ‫وابتكار‬ ‫اإلبداع‬ ‫على‬ ‫حثهم‬ ‫مع‬ ‫بها‬
‫مع‬ ‫وتوجههم‬ ،‫اجملموعات‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫ُشرف‬‫ت‬‫و‬ ‫جديدة؛‬
.‫األخطاء‬ ‫تصحيح‬

28. 21
‫نتعلم‬‫هيا‬:‫ولى‬‫أ‬‫اال‬‫الوحدة‬
.‫حصص‬ 4 :‫الزمن‬
.‫الدراسى‬ ‫الفصل‬ ‫أو‬ ‫املنزلي‬ ‫االقتصاد‬ ‫حجرة‬ :‫املكان‬
.) ‫حرير‬ – ‫صوف‬ – ‫قطن‬ ( ‫خيوط‬ :‫اخلامات‬
.‫مختلفة‬ ‫مقاسات‬ ‫كروشيه‬ ‫إبر‬ :‫األدوات‬
.‫الكروشيه‬ ‫من‬ ‫قطع‬ :‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬
.‫حياتية‬ ‫مهارات‬ :‫املتضمنة‬ ‫القضايا‬
.‫اإلنتاج‬ ‫جودة‬ - ‫اليدوى‬ ‫العمل‬ ‫احترام‬ : ‫واألخالق‬ ‫القيم‬
‫كل‬ ‫من‬ ‫يتوقع‬ ‫النشاط‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬ ‫بعد‬
:‫أن‬ ‫على‬ً‫ا‬‫قادر‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫متعلم‬
• .‫الكروشيه‬ ‫غرز‬ ‫بعض‬ ‫يعدد‬
• . ‫الكروشيه‬ ‫من‬ ‫منتجات‬ ‫يبتكر‬
• . ‫منتج‬ ‫لتنفيذ‬ ‫زمالئه‬ ‫مع‬ ‫يتعاون‬
• . ‫اليدوى‬ ‫العمل‬ ‫يقدر‬
: ‫ية‬‫رائ‬‫إلج‬‫ا‬ ‫ف‬‫دا‬‫أله‬‫ا‬
:‫المتعلمين‬ ‫تهيئة‬
‫عن‬ ‫معلوماتهم‬ ‫املتعلمني‬ ‫مع‬ ‫املعلمة‬ ‫تسترجع‬
‫املرتبطة‬ ‫واملهارات‬ ‫اخملتلفة‬ ‫الكروشيه‬ ‫غرز‬ ‫أنواع‬
‫بعض‬ ‫عليهم‬ ‫وتعرض‬ ، ‫تعلموها‬ ‫التى‬ ‫بالكروشيه‬
‫وتذكر‬ ‫الكروشيه‬ ‫من‬ ‫املشغولة‬ ‫واملنتجات‬ ‫الصور‬
‫الفنية‬ ‫القطع‬ ‫بعض‬ ‫تنفيذ‬ ‫ميكنهم‬ ‫أنه‬ ‫لهم‬
‫قبل‬ ‫من‬ ‫درسوه‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫تعاونى‬ ‫كمشروع‬
‫املنزل‬ ‫فى‬ ‫تطبيقه‬ ‫مت‬ ‫ما‬ ‫إذا‬ ‫بالنفع‬ ‫عليهم‬ ‫ويعود‬
.‫السبورة‬ ‫على‬ ‫وتدونه‬
: ‫النشاط‬ ‫عرض‬
‫ميكن‬ ‫التى‬ ‫النماذج‬ ‫بعرض‬ ‫املعلمة‬ ‫تقوم‬
‫إحدى‬ ‫اختيار‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫تطلب‬ ، ‫تنفيذها‬
‫كل‬ ‫على‬ ‫اخلامات‬ ‫ُوزع‬‫ت‬ ، ‫بتنفيذها‬ ‫للقيام‬ ‫القطع‬
‫أمام‬ ‫العملى‬ ‫البيان‬ ‫بأداء‬ ‫املعلمة‬ ‫تقوم‬ ‫ثم‬ ‫مجموعة‬
.‫مجموعة‬ ‫كل‬
: ‫سيرالنشاط‬ ‫خطوات‬
‫الكروشيه‬ ‫من‬ ‫نجفة‬ :)1( ‫نشاط‬
:‫العمل‬ ‫طريقة‬
: ‫الكروشيه‬ ‫من‬ ‫دائرية‬ ‫قطعة‬ ‫عمل‬ :ً‫ال‬‫أو‬
10 ‫�دد‬�‫ع‬ ‫بعمل‬ ‫اب��دأ‬ .1
‫اقفل‬ ‫ثم‬ ‫سلسلة‬ ‫غرز‬
.‫منزلقة‬ ‫بغرزة‬
‫الدائرة‬ ‫�ل‬�‫داخ‬ ‫اشغل‬ .2
‫ثم‬ ‫بلفة‬ ‫82عمود‬ ‫عدد‬
‫أول‬ ‫في‬ ‫الدائرة‬ ‫أغلق‬
‫بغرزة‬ ‫شغله‬ ‫مت‬ ‫عمود‬
.‫منزلقة‬
‫اشغل‬ ‫الثالث‬ ‫السطر‬ .3
‫سلسلة‬ ‫غرز‬ 8 ‫عدد‬
‫ثالث‬ ‫في‬ ‫�رة‬�‫اإلب‬ ‫وضع‬
‫السطر‬ ‫م��ن‬ ‫غ���رزة‬
‫�ل‬�‫�ف‬�‫واق‬ ‫ال��س��اب��ق؛‬
‫منزلقة‬ ‫بغرزه‬ ‫القوس‬
‫نهاية‬ ‫حتى‬ ‫ذلك‬ ‫وكرر‬
.)‫أقواس‬ 9‫األقواس(عددهم‬
‫الكروشية‬ ‫من‬ ‫مشروعات‬ ‫تنفيذ‬ 3

29. 22
‫البتداىئ‬‫السادس‬‫الصف‬-‫لى‬‫ز‬‫المن‬‫االقتصاد‬
‫أعمدة‬ 3 ‫عدد‬ ‫قوس‬ ‫كل‬ ‫داخل‬ ‫اشغل‬ ‫الرابع‬ ‫السطر‬ .4
.‫بلفة‬ ‫أعمدة‬ 3 ‫عدد‬ + ‫سلسلة‬ ‫2غرزه‬ ‫عدد‬ + ‫بلفة‬
‫آخر‬ ‫اقفل‬ ‫ثم‬ ‫األقواس‬ ‫جميع‬ ،‫الطريقة‬ ‫بنفس‬ ‫وكرر‬
.‫منزلقة‬ ‫بغرزه‬ ‫قوس‬
‫غرزتي‬ ‫فوق‬ ‫اخليط‬ ‫ضع‬ ‫أكبر‬ ‫مقاس‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ .5
. ‫أعمدة‬ 6 ��‫ال‬ ‫بني‬ ‫املوجودة‬ ‫السلسلة‬
‫مرة‬ ‫لألقواس‬ ‫املكونة‬ ‫السلسلة‬ ‫غرز‬ ‫عدد‬ ‫ضاعف‬ .6
‫أي‬ ‫األقواس‬ ‫داخل‬ ‫األعمدة‬ ‫النسبة‬ ‫وبنفس‬ ‫ونصف‬
‫بلفة‬ ‫عمود‬ ‫غرز‬5 ‫عدد‬ ‫وبداخلها‬ ‫سلسلة‬ ‫21غرزة‬ ‫(عدد‬
.)‫بلفة‬ ‫عمود‬ ‫غرز‬ 5 ‫عدد‬ + ‫سلسلة‬ ‫غرزه‬ 2 ‫عدد‬ +
‫على‬ ‫نحصل‬ ‫حتى‬ ‫مرة‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫ذلك‬ ‫تكرار‬ ‫ميكنك‬ .7
. ‫املطلوب‬ ‫املقاس‬
:‫النجفة‬ ‫تشكيل‬ :ً‫ا‬‫ثاني‬
.‫كبير‬ ‫بالون‬ ‫بنفخ‬ ‫نبدأ‬ .1
‫من‬ ‫األلوان‬ ‫املتناسقة‬ ‫القطع‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫نختار‬ .2
. ‫بتنفيذها‬ ‫قمنا‬ ‫التى‬ ‫الهندسية‬ ‫األشكال‬
.‫الشفاف‬ ‫الغراء‬ ‫بعض‬ ‫ونضيف‬ ‫النشا‬ ‫إلى‬ ‫املاء‬ ‫نضيف‬ .3
. ‫السابق‬ ‫اخلليط‬ ‫فى‬ ‫القطع‬ ‫نضع‬ .4
. ‫تثبيت‬ ‫بغرزه‬ ‫بحرص‬ ‫معا‬ ‫القطع‬ ‫نثبت‬ .5
. ‫منظمة‬ ‫بطريقة‬ ‫البالون‬ ‫على‬ ‫القطع‬ ‫نضع‬ .6
. ‫جتف‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫القطع‬ ‫تترك‬ .7
‫بني‬ ‫من‬ ‫البالون‬ ‫بنزع‬ ‫ونقوم‬ ‫باإلبرة‬ ‫البالون‬ ‫نثقب‬ .8
.‫القطع‬
‫دواية‬ ‫لها‬ ‫نضيف‬ ‫أن‬ ‫املمكن‬ ‫من‬ ‫جميلة‬ ‫قطعة‬ ‫تتكون‬ .9
. ‫املنزلى‬ ‫االقتصاد‬ ‫حجرة‬ ‫أو‬ ‫الفصل‬ ‫بها‬ ‫وجنمل‬ ،‫وملبة‬

30. 23
‫نتعلم‬‫هيا‬:‫ولى‬‫أ‬‫اال‬‫الوحدة‬
‫املعلمة‬ ‫تطلب‬ ‫العملى‬ ‫البيان‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬ ‫بعد‬
‫اخلاص‬ ‫النموذج‬ ‫تنفيذ‬ ‫فى‬ ‫البدء‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫من‬
‫وأفكار‬ ‫أشكال‬ ‫وابتكار‬ ‫اإلبداع‬ ‫على‬ ‫حثهم‬ ‫مع‬ ‫بها‬
‫مع‬ ‫وأوجههم‬ ،‫اجملموعات‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫وأشرف‬ ،‫جديدة‬
.‫األخطاء‬ ‫تصحيح‬‫بتشبيك‬ ‫اخلدادية‬ ‫جتميل‬
‫دائرية‬ ‫كروشيه‬ ‫وحدات‬
‫الوحدات‬ ‫تشبيك‬ ‫يمكن‬
‫مفرش‬ ‫لعمل‬ ‫الدائرية‬
‫كما‬ ‫خ��دادي��ة‬ ‫وج��ه‬ ‫أو‬
.‫بالشكل‬
...‫ة‬‫وظ‬‫ح‬‫مل‬
.‫شنطة‬ ‫تنفيذ‬ : )2( ‫النشاط‬
: ‫النشاط‬ ‫عرض‬
: ‫الكروشيه‬ ‫من‬ ‫مربع‬ ‫عمل‬ :ً‫ال‬‫أو‬
.‫سالسل‬ 4 ‫عدد‬ ‫بعمل‬ ‫نبدأ‬ .1
‫أول‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫ونعمل‬ ‫سلسلة‬ ‫ألول‬ ‫نعود‬ .2
.)‫املركز‬ (‫عمود‬
‫عمود‬ ‫(أول‬ ‫أعمدة‬ 3 ‫على‬ ‫نحصل‬ ‫حتى‬ ‫نكمل‬ .3
. ‫الشكل‬ ‫في‬ ‫كما‬ ‫وذلك‬ .)‫سالسل‬ 3 ‫عن‬ ‫عبارة‬
: ‫النشاط‬ ‫سير‬ ‫خطوات‬

31. 24
‫البتداىئ‬‫السادس‬‫الصف‬-‫لى‬‫ز‬‫المن‬‫االقتصاد‬
.) ‫للمربع‬ ‫(كركن‬ ‫سلسلة‬ 2 ‫عدد‬ ‫نشغل‬ .4
‫عدد‬ ‫نعمل‬ ) ‫املركز‬ ( ‫السلسة‬ ‫نفس‬ ‫في‬ .5
. ‫أعمدة‬ 3
‫(عدد‬ ‫مجموعات‬4 ‫عدد‬ ‫على‬ ‫نحصل‬ ‫حتى‬ ‫نكرر‬ .6
‫منزلقة‬ ‫بغرزة‬ ‫ونغلق‬ ،)‫سلسة‬ 2 ‫عدد‬ - ‫3عمود‬
.‫مربع‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫نحصل‬ ‫حتى‬
‫بالسطر‬ ‫نطلع‬ ) ‫(الركن‬ ‫الفاصل‬ ‫وسط‬ ‫من‬ .7
.‫الثاني‬
‫سالسل‬ 3 ‫�دد‬�‫ع‬ �‫ب‬ ‫يبدأ‬ ‫الثاني‬ ‫السطر‬ .8
.‫سالسل‬ 3 ‫عدد‬ + ‫عمود‬ 2 ‫عدد‬ +
3 ‫(عدد‬ ‫فاصل‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫أعمدة‬ 3 ‫عدد‬ ‫ونكرر‬ .9
) ‫3سالسل‬ ‫سالسل)+عدد‬ 2 ‫عدد‬ ‫(في‬ ‫أعمدة‬
. ‫مبنزلقة‬ ‫ونغلق‬
‫على‬ ‫لنحصل‬ ‫القطعة‬ ‫نهاية‬ ‫حتى‬ ‫وهكذا‬.10
. ‫النهائي‬ ‫الشكل‬
««.‫املعلمة‬ ‫إشراف‬ ‫حتت‬ ‫املربع‬ ‫تنفيذ‬ ‫فى‬ ‫البدء‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫طلب‬ُ‫ي‬ ،‫العملى‬ ‫البيان‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬ ‫بعد‬
««‫املراد‬ ‫الشنطة‬ ‫شكل‬ ‫حسب‬ ‫وذلك‬ ‫؛‬ ‫مناسب‬ ‫وخيط‬ ‫كنفاه‬ ‫إبرة‬ ‫باستخدام‬ ‫الوحدات‬ ‫تشبيك‬ ‫يتم‬
..‫تنفيذها‬

32. 25
‫نتعلم‬‫هيا‬:‫ولى‬‫أ‬‫اال‬‫الوحدة‬
: ‫النشاط‬ ‫عرض‬
.‫األكواب‬ ‫قاعدة‬ ‫لعمل‬ :ً‫ال‬‫أو‬
1.6 ‫عدد‬ ‫ونشغل‬ ‫سلسلة‬ 2 ‫عدد‬ ‫بعمل‬ ‫نبدأ‬
‫الدائرة‬ ‫نغلق‬ ‫ال‬ ‫؛‬ ‫سلسلة‬ ‫ثانى‬ ‫فى‬ ‫حشو‬ ‫غرزة‬
‫نستمر‬ ‫ولكن‬ ،‫الدائرة‬ ‫عمل‬ ‫في‬ ‫كاملعتاد‬ ‫مبنزلقة‬
‫عدد‬ ‫حشو‬ ‫غرزة‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫يكون‬ ‫بحيث‬ ‫بالعمل‬
‫غرزة‬ 12 ‫عدد‬ ‫عندنا‬ ‫اجملموع‬ ‫ليكون‬ ‫حشو‬ ‫غرزه‬ 2
.‫حشو‬
2.‫الغرزة‬ ‫في‬ ‫حشو‬ ‫غرزة‬ ‫اشغل‬ ‫الثالث‬ ‫السطر‬
‫ونكرر‬ ‫غرزة‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫حشو‬ 2 ‫عدد‬ ‫ثم‬ ‫األولى‬
‫غرزة‬ 18 ‫عدد‬ ‫عندنا‬ ‫اجملموع‬ ‫ليكون‬ ‫للنهاية‬
.‫حشو‬
3.‫غرزة‬ ‫يكون‬ ‫بحيث‬ ‫الشكل‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫نستمر‬
‫على‬ ‫غرزة‬ 2‫عدد‬ ‫و‬ ،‫جديد‬ ‫سطر‬ ‫كل‬ ‫بداية‬ ‫في‬
‫للمقاس‬ ‫للوصول‬ ‫السطر‬ ‫نهاية‬ ‫حتى‬ ‫غرزة‬ ‫كل‬
. ‫املطلوب‬
4.‫عدد‬ ‫أخر‬ ‫بلون‬ ‫نشغل‬ ‫للتفاحة‬ ‫عنق‬ ‫لعمل‬
‫وننهى‬ ‫حشو‬ ‫غرز‬ ‫فوقهم‬ ‫ونشغل‬ ، ‫حشو‬ ‫غرز‬ 5
.‫املنفذ‬ ‫املنتج‬
.‫الدائرة‬ ‫من‬ ‫أكواب‬ ‫قواعد‬ ‫عمل‬ : )3(‫النشاط‬
: ‫النشاط‬ ‫سير‬ ‫خطوات‬

33. 26
‫البتداىئ‬‫السادس‬‫الصف‬-‫لى‬‫ز‬‫المن‬‫االقتصاد‬
. ‫شجر‬ ‫ورقة‬ ‫لعمل‬ :‫ثانيًا‬
1.‫أول‬ ‫ونترك‬ ‫سلسلة‬ 11 ‫عدد‬ ‫بعمل‬ ‫نبدأ‬
2 ‫عدد‬ ‫نشغل‬ ‫ثم‬ ‫احلشو‬ ‫ارتفاع‬ ‫سلسلة‬
.‫حشو‬ 2 ‫عدد‬ ‫ثم‬ ‫أعمدة‬ 8 ‫عدد‬ ‫ثم‬ ‫حشو‬ ‫غرزة‬
2.‫السلسلة‬ ‫نفس‬ ‫على‬ ‫ونعمل‬ ‫الشغل‬ ‫نقلب‬
8 ‫عدد‬ ‫ثم‬ ‫2حشو‬ ‫عدد‬ . ‫الثانية‬ ‫اجلهة‬ ‫من‬
‫نقفل‬ ‫النهاية‬ ‫وفى‬ ‫حشو‬ 2 ‫عدد‬ ‫ثم‬ ‫أعمده‬
.‫مبنزلقة‬
3.‫ا‬ً‫ق‬‫مسب‬ ‫املنفذة‬ ‫القاعدة‬ ‫فى‬ ‫الورقة‬ ‫نركب‬ ‫ثم‬
.‫نرغبها‬ ‫طريقه‬ ‫بأي‬
4.‫لألكواب‬ ‫كقواعد‬ ‫القطعة‬ ‫هذه‬ ‫تستخدم‬
‫بها‬ ‫االستعانة‬ ‫وميكن‬ ‫للمطبخ‬ ‫مساكات‬ ‫أو‬
‫شكل‬ ‫تغيير‬ ‫مع‬ ‫األطفال‬ ‫مالبس‬ ‫جتميل‬ ‫في‬
.‫حجمها‬ ‫و‬ ‫الدائرة‬
‫صغير‬ ‫لطفل‬ ‫لكلوك‬ ‫عمل‬ )4( ‫النشاط‬
««‫بها‬ ‫اخلاص‬ ‫النموذج‬ ‫تنفيذ‬ ‫فى‬ ‫البدء‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫املعلمة‬ ‫تطلب‬ ‫العملى‬ ‫البيان‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬ ‫بعد‬
‫مع‬ ‫وتوجيههم‬ ‫اجملموعات‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫واإلشراف‬ ‫جديدة‬ ‫وأفكار‬ ‫أشكال‬ ‫وابتكار‬ ‫اإلبداع‬ ‫على‬ ‫حثهم‬ ‫مع‬
. ‫األخطاء‬ ‫تصحيح‬
: ‫النشاط‬ ‫سير‬ ‫خطوات‬
: ‫النشاط‬ ‫عرض‬
.‫جوانبه‬ ‫و‬ ‫اللكلوك‬ ‫قاعدة‬ ‫لعمل‬ :ً‫ال‬‫أو‬
1.‫عدد‬ + ‫سلسلة‬ ‫غرزة‬ 12 ‫عدد‬ ‫نشغل‬
‫السطر‬ ‫ارتفاع‬ ‫لتمثل‬ ‫سلسلة‬ ‫غرز‬ 3
.‫الثانى‬

34. 27
‫نتعلم‬‫هيا‬:‫ولى‬‫أ‬‫اال‬‫الوحدة‬
‫فى‬ ‫اإلبرة‬ ‫ندخل‬ ‫ثم‬ ‫اإلبرة‬ ‫على‬ ‫اخليط‬ ‫لف‬ُ‫ي‬ .2
‫العمود‬ ‫بغرزة‬ ‫الثاني‬ ‫السطر‬ ‫لشغل‬ ‫غرزة‬ ‫رابع‬
.‫بلفة‬
‫غرزة‬ ‫آخر‬ ‫فى‬ ‫بلفة‬ ‫عمود‬ 3 ‫عدد‬ ‫بعمل‬ ‫نقوم‬ .3
‫الشغل‬ ‫نلف‬ ‫ثم‬ ‫؛‬ ‫استدارة‬ ‫لعمل‬ ‫السطر‬ ‫فى‬
‫الطريقة‬ ‫بنفس‬ ‫األخرى‬ ‫اجلهة‬ ‫على‬ ‫ونكمل‬
‫غرزة‬ ‫آخر‬ ‫فى‬ ‫بلفة‬ ‫عمود‬ 3 ‫عدد‬ ‫عمل‬ ‫مع‬
‫بغرزة‬ ‫البيضاوى‬ ‫الشكل‬ ‫إغالق‬ ‫مع‬ ‫سلسلة‬
.‫منزلقة‬
‫سلسلة‬‫غرز‬3‫عدد‬‫بارتفاع‬‫الثانى‬‫الدوران‬‫نبدأ‬ .4
‫حتى‬ ‫عمود‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫بلفة‬ ‫عمود‬ ‫شغل‬ ‫ثم‬
‫وفى‬ ، ‫األولى‬ ‫اجلهة‬ ‫فى‬ ‫األخيرة‬ ‫قبل‬ ‫الغرزة‬
‫بلفة‬ ‫6عمود‬ ‫عدد‬ ‫بشغل‬ ‫نقوم‬ ‫األخيرة‬ ‫الغرزة‬
‫مع‬ ‫السابق‬ ‫السطر‬ ‫فى‬ ‫كما‬ ‫الدوران‬ ‫ونكمل‬
.‫األخيرة‬ ‫الغرزة‬ ‫فى‬ ‫غرز‬ 6 ‫عدد‬ ‫شغل‬
�� ‫سلسلة‬ 3 ‫عدد‬ ‫ارتفاع‬ :‫الثالث‬ ‫الدوران‬ .5
‫عمود‬ 8 ‫عدد‬ �� ‫عمود‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫بلفة‬ ‫عمود‬
�� ‫األولى‬ ‫اجلهة‬ ‫من‬ ‫األخيرة‬ ‫الغرزة‬ ‫فى‬ ‫بلفة‬
‫نشغل‬ ‫غرزة‬ ‫آخر‬ ‫وفى‬ ، ‫الدوران‬ ‫آخر‬ ‫إلى‬ ‫نكمل‬
.‫منزلقة‬ ‫بغرزة‬ ‫نغلق‬ ‫ثم‬ ‫بلفة‬ ‫عمود‬ 8 ‫عدد‬
‫األطراف‬ ‫فى‬ ‫زيادة‬ ‫بدون‬ ‫سطور‬ 3 ‫عدد‬ ‫نشغل‬ .6
‫كل‬ ‫فى‬ ‫واحدة‬ ‫غرزة‬ ‫السطر‬ ‫مدار‬ ‫على‬ ‫أى‬
.‫غرزة‬

35. 28
‫البتداىئ‬‫السادس‬‫الصف‬-‫لى‬‫ز‬‫المن‬‫االقتصاد‬
:‫التقييم‬
”«.‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫تنتجها‬ ‫التى‬ ‫النماذج‬ ‫تقييم‬ ‫املتعلمني‬ ‫من‬ ‫املعلمة‬ ‫تطلب‬
”«.‫التنفيذ‬ ‫فى‬ ‫والدقة‬ ‫اجلودة‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫املتعلمني‬ ‫أعمال‬ ‫تقييم‬
:‫اإلضافية‬ ‫األنشطة‬
”«‫الهندسية‬ ‫الوحدات‬ ‫تشبيك‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫تنفيذها‬ ‫ميكن‬ ‫منتجات‬ ‫ابتكار‬ ‫املتعلمني‬ ‫من‬ ‫املعلمة‬ ‫تطلب‬
.‫بتعلمها‬ ‫قاموا‬ ‫التى‬
”«.‫الكروشية‬ ‫من‬ ‫منتجة‬ ‫لنماذج‬ ‫صور‬ ‫جتميع‬
:‫اللكلوك‬ ‫وجه‬ ‫لعمل‬ :‫ثانيًا‬
1.‫بغرزة‬ ‫الدائرة‬ ‫نغلق‬ ‫ثم‬ ‫سلسلة‬ 8 ‫عدد‬ ‫نشغل‬
.‫منزلقة‬
2..‫أعمدة‬ 9 ‫عدد‬ ‫ثم‬ ‫سلسلة‬ 3 ‫عدد‬ ‫ارتفاع‬
3.‫عدد‬ ‫واآلخر‬ ‫عمود‬ ‫كل‬ ‫بني‬ ‫عمود‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫عمود‬
‫مالحظة‬ ‫مع‬ ، ‫أعمدة‬10 ‫العدد‬ ‫ليصبح‬ ‫سلسلة‬1
‫ارتفاع‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫سطر‬ ‫كل‬ ‫فى‬ ‫األول‬ ‫العمود‬ ‫أن‬
.‫سلسلة‬ 3 ‫عدد‬
4.2 ‫عدد‬ ‫واآلخر‬ ‫عمود‬ ‫كل‬ ‫بني‬ ‫عمود‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫عمود‬
.‫سلسلة‬
5.‫عمود‬ ‫كل‬ ‫بني‬ ‫عمود‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫عمود‬ 2 ‫عدد‬ ‫نشغل‬
.‫سلسلة‬ 1 ‫عدد‬ ‫واآلخر‬
6.‫اللكلوك‬ ‫ثلث‬ ‫على‬ ‫الدائرى‬ ‫نصف‬ ‫الشكل‬ ‫يثبت‬
‫على‬ ‫ا‬ ً‫أيض‬ ‫الشغل‬ ‫مع‬ ‫حشو‬ ‫بغرزة‬ ‫ا‬ً‫ع‬‫م‬ ‫بضمهما‬
.‫بالشكل‬ ‫كما‬ ‫الدائرى‬ ‫نصف‬ ‫الشكل‬ ‫قاعدة‬
7.‫اللكلوك‬ ‫من‬ ‫اآلخر‬ ‫النصف‬ ‫على‬ ‫بالشغل‬ ‫نقوم‬
‫بسلسلة‬ ‫نصعد‬ ‫ثم‬ ‫بلفة‬ ‫عمود‬ ‫سطر‬ ‫بارتفاع‬
.‫للكلوك‬ ‫القفل‬ ‫شريط‬ ‫لعمل‬
8.‫ثم‬ ‫السلسلة‬ ‫على‬ ‫بلفة‬ ‫عمود‬ ‫سطر‬ ‫نشغل‬
.‫املعتادة‬ ‫بالطريقة‬ ‫الشغل‬ ‫ننهى‬
9.‫اللكلوك‬ ‫جانب‬ ‫على‬ ‫كبيرة‬ ‫خرزة‬ ‫أو‬ ‫زرار‬ ‫يثبت‬
‫عمودين؛‬ ‫آخر‬ ‫بني‬ ‫املسافة‬ ‫هى‬ ‫العروة‬ ‫وتكون‬
.‫للتجميل‬ ‫اللكلوك‬ ‫وجه‬ ‫على‬ ‫وكذلك‬

36. 29
‫نتعلم‬‫هيا‬:‫ولى‬‫أ‬‫اال‬‫الوحدة‬
‫االستهالك‬ ‫وترشيد‬ ‫األسرة‬ ‫موارد‬ 4
‫كل‬ ‫من‬ ‫يتوقع‬ ‫الدرس‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬ ‫بعد‬
:‫أن‬ ‫على‬ً‫ا‬‫قادر‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫متعلم‬
• ‫املتاحة‬ ‫املوارد‬ ‫ترشيد‬ ‫طرق‬ ‫بعض‬ ‫يذكر‬
.‫باملنزل‬
•‫عند‬ ‫اتباعها‬ ‫الواجب‬ ‫النقاط‬ ‫يذكر‬
.‫املنزلية‬ ‫األجهزة‬ ‫استخدام‬
•.‫الدرس‬ ‫أثناء‬ ‫بفاعلية‬ ‫يشارك‬
•.‫وأدواته‬ ‫مالبسه‬ ‫على‬ ‫يحافظ‬
•.‫املنزل‬ ‫نظافة‬ ‫على‬ ‫احلفاظ‬ ‫أهمية‬ ‫يقدر‬
: ‫ية‬‫رائ‬‫إلج‬‫ا‬ ‫ف‬‫دا‬‫أله‬‫ا‬
‫حصتان‬ :‫الزمن‬
.‫الدراسى‬ ‫الفصل‬ ‫أو‬ ‫املنزلى‬ ‫االقتصاد‬ ‫حجرة‬ :‫املكان‬
:‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬
‫املنزلية‬ ‫لألجهزة‬ ‫الصور‬ ‫بعض‬
- ‫وتنميتها‬ ‫املوارد‬ ‫استخدام‬ ‫حسن‬ :‫املتضمنة‬ ‫القضايا‬
.‫اإلنتاج‬ ‫وجودة‬ - ‫االستهالك‬ ‫ترشيد‬
‫اليدوى‬ ‫العمل‬ ‫احترام‬ :‫االخالق‬ ‫و‬ ‫القيم‬
:‫الدرس‬ ‫سير‬ ‫خطوات‬
:‫المتعلمين‬ ‫تهيئة‬
‫كلمة‬ ‫معنى‬ ‫عن‬ ‫املتعلمني‬ ‫املعلمة‬ ‫تسأل‬ «
‫تعطى‬ ‫؟؛‬ ‫لديهم‬ ‫املتاحة‬ ‫املوارد‬ ‫هى‬ ‫وما‬ ‫؟‬ ‫موارد‬
.‫السبورة‬ ‫على‬ ‫وتدونه‬ ‫الدرس‬ ‫عنوان‬ ‫إلى‬ ‫معهم‬ ‫تتوصل‬ ‫حتى‬ ‫لإلجابة‬ ‫فرصة‬ ‫لهم‬ ‫املعلمة‬
:‫الدرس‬ ‫عرض‬
‫تستخدمها‬ ‫والتى‬ ‫لألسرة‬ ‫املتاحة‬ ‫اإلمكانات‬ ‫جميع‬ ‫باملوارد‬ ‫املقصود‬ ‫أن‬ ‫توضيح‬ ‫فى‬ ‫املعلمة‬ ‫تبدأ‬
:‫املوارد‬ ‫هذه‬ ‫أمثلة‬ ‫ومن‬ ، ‫حاجاتها‬ ‫وإشباع‬ ‫أهدافها‬ ‫لتحقيق‬ ‫منها‬ ‫وتستفيد‬
‫واألجهزة‬ ‫األدوات‬ ‫أو‬ ‫املنازل‬ ‫أو‬ ‫األراضى‬ ‫مثل‬ ‫اخلاصة‬ ‫املمتلكات‬ � ‫الدخل‬ � ‫اجلهد‬ � ‫الوقت‬
.‫واملالبس‬ )‫والتليفزيون‬ ‫والغسالة‬ ‫(الثالجة‬
:‫مثل‬ ‫العامة‬ ‫املمتلكات‬ ‫من‬ ‫نصيب‬ ‫لها‬ ‫األسرة‬ ‫أن‬ ‫كما‬
.‫العبادة‬ ‫ودور‬ ‫�والنوادى‬ ‫واملستشفيات‬ ‫واملواصالت‬ ‫املدارس‬
.‫والكهرباء‬ ‫والوقود‬ ‫والغذاء‬ ‫املياه‬ ‫ا‬ ً‫أيض‬ ‫وهناك‬

37. 30
‫البتداىئ‬‫السادس‬‫الصف‬-‫لى‬‫ز‬‫المن‬‫االقتصاد‬
‫ثم‬ ‫وتعززها‬ ،‫إجاباتهم‬ ‫إلى‬ ‫تستمع‬ ‫االستهالك؟‬ ‫بترشيد‬ ‫املقصود‬ ‫ما‬ ‫املتعلمني‬ ‫املعلمة‬ ‫تسأل‬
‫وما‬ ‫اآلن‬ ‫نعيشها‬ ‫التى‬ ‫للظروف‬ ‫نتيجة‬ ‫يوم‬ ‫بعد‬ ‫ا‬ً‫م‬‫يو‬ ‫أهميته‬ ‫تزداد‬ ‫االستهالك‬ ‫ترشيد‬ ‫أن‬ ‫لهم؛‬ ‫توضح‬
‫السلع‬ ‫خملتلف‬ ‫بالنسبة‬ ‫األسعار‬ ‫فى‬ ‫الكبير‬ ‫االرتفاع‬ ‫وكذلك‬ ،‫السكان‬ ‫عدد‬ ‫فى‬ ‫كبيرة‬ ‫زيادة‬ ‫من‬ ‫يصاحبها‬
‫يعنى‬ ‫ال‬ ‫وذلك‬ ، ‫االستهالك‬ ‫من‬ ‫احلد‬ ‫ومحاولة‬ ‫ممكن‬ ‫حد‬ ‫أقصى‬ ‫إلى‬ ‫املتاحة‬ ‫باملوارد‬ ‫االنتفاع‬ ‫يتطلب‬ ‫مما‬ ‫؛‬
‫مما‬ ‫شئ‬ ‫أى‬ ‫فى‬ ‫اإلسراف‬ ‫عدم‬ ‫هو‬ ‫هنا‬ ‫املقصود‬ ‫ولكن‬ ،‫الالزم‬ ‫عن‬ ‫تقليلها‬ ‫أو‬ ‫الضروريات‬ ‫عن‬ ‫االستغناء‬
‫به‬ ‫االستهانة‬ ‫وعدم‬ ،‫املستطاع‬ ‫قدر‬ ‫الفاقد‬ ‫لتقليل‬ ‫اجلهد‬ ‫بذل‬ ‫مع‬ ‫وامللبس‬ ‫واملسكن‬ ‫باملأكل‬ ‫يتصل‬
‫الفاقد‬ ‫من‬ ‫والتقليل‬ ‫واخلدمات‬ ‫للموارد‬ ‫األمثل‬ ‫االستخدام‬ ‫بأنه‬ ‫تعريفه‬ ‫ميكن‬ ‫وكذلك‬ ‫؛‬ً‫ال‬‫ضئي‬ ‫يكن‬ ‫مهما‬
.‫االستهالك‬ ‫تنظيم‬ ‫ولكن‬ ‫االستهالك‬ ‫من‬ ‫احلد‬ ‫به‬ ‫يقصد‬ ‫وال‬
‫؟‬ ‫باملنزل‬ ‫االستهالك‬ ‫ترشيد‬ ‫ميكننا‬ ‫كيف‬ ‫واآلن‬
‫وتناقشهم‬ ،‫املتعلمني‬ ‫تعزز‬ ‫ثم‬ ‫اإلجابات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫أكبر‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫الذهنى‬ ‫العصف‬ ‫املعلمة‬ ‫تستخدم‬
:‫املثال‬ ‫سبيل‬ ‫وعلى‬ ، ‫املزيد‬ ‫لهم‬ ‫وتضيف‬ ‫طرحوه‬ ‫فيما‬
‫اإلسراف‬ ‫مثل‬ ‫اجملتمع‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫األسرة‬ ‫إمكانيات‬ ‫من‬ ‫تهدر‬ ‫التى‬ ‫الغذائية‬ ‫العادات‬ ‫عن‬ ‫التخلى‬ 
.‫واألعياد‬ ‫االحتفاالت‬ ‫فى‬ ‫الوالئم‬ ‫عمل‬ ‫فى‬
.‫إليها‬ ‫حاجة‬ ‫فى‬ ‫ليس‬ ‫أشياء‬ ‫لشراء‬ ‫الفرد‬ ‫إلغراء‬ ‫تسعى‬ ‫التى‬ ‫املضللة‬ ‫اإلعالنات‬ ‫من‬ ‫احلذر‬ 
‫الشخص‬ ‫يقوم‬ ‫حيث‬ ‫الشراء‬ ‫قبل‬ ‫ا‬ً‫د‬‫جي‬ ‫التخطيط‬ 
‫عند‬ ‫بها‬ ‫يلتزم‬ ‫أن‬ ‫وعليه‬ ‫الفعلية‬ ‫برغباته‬ ‫قائمة‬ ‫بوضع‬
.‫الشراء‬
‫فاقد‬ ‫بوجود‬ ‫نفاجأ‬ ‫ال‬ ‫حتى‬ ‫بعناية‬ ‫املشتريات‬ ‫اختيار‬ 
.‫املشتريات‬ ‫من‬ ‫كبير‬
‫والنظافة‬ ‫السليم‬ ‫بالغذاء‬ ‫الصحة‬ ‫على‬ ‫احلفاظ‬ 
.‫العالج‬ ‫من‬ ‫خير‬ ‫فالوقاية‬ ‫الرياضة‬ ‫وممارسة‬
‫إلى‬ ‫اخلبز‬ ‫رغيف‬ ‫تقسيم‬ ‫مثل‬ ‫للغذاء‬ ‫االستهالك‬ ‫لترشيد‬ ‫اخملتلفة‬ ‫األساليب‬ ‫ببعض‬ ‫االستعانة‬ 
.‫فرد‬ ‫لكل‬ ‫االستخدام‬ ‫عند‬ ‫ا‬ً‫د‬‫فاق‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫ال‬ ‫حتى‬ ‫أجزاء‬ ‫أربعة‬
.‫واخمللالت‬ ‫املربات‬ ‫مثل‬ ‫موسمها‬ ‫بعد‬ ‫ملا‬ ‫األطعمة‬ ‫بعض‬ ‫حلفظ‬ ‫املنزلى‬ ‫بالتصنيع‬ ‫االهتمام‬ 
‫التلف‬ ‫من‬ ‫األدوات‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ ‫واألحذية‬ ‫واحلقائب‬ ‫املالبس‬ ‫مثل‬ ‫اخلاصة‬ ‫باألشياء‬ ‫العناية‬ 
.‫بدائل‬ ‫لشراء‬ ‫نحتاج‬ ‫فال‬