إعداد معلم الرياضيات لمنهج الكفايات

1. "‫الكفايات‬ ‫منهج‬ ‫على‬ ‫المعتمد‬ ‫التعلم‬"
‫د‬.‫الفليج‬ ‫بدر‬–‫معتمد‬ ‫ومدرب‬ ،‫باحث‬ ،‫محاضر‬

2. ‫الوقت‬ ‫إدارة‬(‫الكفايات‬ ‫ورشة‬:)
.160‫للكفايات‬ ‫نظري‬ ‫شرح‬ ‫دقيقة‬
.215‫للصالة‬ ‫راحة‬ ‫دقيقة‬
.390‫للكفايات‬ ‫عملي‬ ‫تطبيق‬ ‫دقيقة‬(‫الخطوات‬5‫الكفايات‬ ‫منهج‬ ‫لنجاح‬ ‫األساسية‬)
.415‫األسئلة‬ ‫عن‬ ‫لإلجابة‬ ‫دقيقة‬(‫والتوجيه‬ ‫المحاضر‬)

3. ‫الكفايات؟‬ ‫لماذا‬
.1‫اإلي‬ ‫العالقة‬ ‫وغياب‬ ،‫الكفاءة‬ ‫محفزات‬ ‫حقل‬ ‫في‬ ‫هيكلي‬ ‫خلل‬ ‫وجود‬ ‫عن‬ ‫الصادر‬ ‫العالمية‬ ‫للتنافسية‬ ‫السنوي‬ ‫التقرير‬ ‫أظهر‬‫ما‬ ‫بين‬ ‫جابية‬
‫التعليمي‬ ‫الصعيد‬ ‫على‬ ‫خصوصا‬ ‫النتائج‬ ‫مقابل‬ ‫أموال‬ ‫من‬ ‫إنفاقه‬ ‫يتم‬:‫لعام‬ ‫العالمي‬ ‫االقتصادي‬ ‫المنتدى‬2014-2015
.2‫الكويت‬‫االبتكار‬ ‫إلى‬ ‫النمو‬ ‫تحفيز‬ ‫من‬ ‫الدولة‬ ‫انتقال‬ ‫مراحل‬ ‫في‬ ‫ومنغوليا‬ ‫وهندوراس‬ ‫وبوتسوانا‬ ‫أنغوال‬ ‫مع‬ ‫تتساوى‬
.3•‫لها‬ ‫الوظيفي‬ ‫التأهيل‬ ‫وضعف‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫مخرجات‬ ‫تدني‬...
.4‫وفنلندا‬ ‫وقطر‬ ‫كاإلمارات‬ ‫التعليم‬ ‫على‬ ‫تنفق‬ ‫الكويت‬...‫أس‬ ‫والنتائج‬‫من‬ ‫وأ‬
‫زيمبابوي‬!

4. ‫الكفايات؟‬ ‫منهج‬ ‫على‬ ‫المعتمد‬ ‫التعليم‬ ‫ماهو‬
‫أنها‬ ‫الكفايات‬ ‫تعريف‬ ‫يتم‬،‫والقيم‬ ،‫المواقف‬ ‫و‬ ،‫والمهارات‬ ،‫المعارف‬ ‫من‬ ‫متكاملة‬ ‫نظم‬‫تطويرها‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫والمعتقدات‬‫النظامي‬ ‫التعليم‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫النظامي‬ ‫غير‬ ‫و‬.‫المشكال‬ ‫من‬ ‫للعديد‬ ‫حلول‬ ‫إيجاد‬ ‫على‬ ‫قادرين‬ ،‫ومستقلين‬ ‫مسؤوليين‬ ً‫ا‬‫أشخاص‬ ‫يصبحوا‬ ‫أن‬ ‫لألفراد‬ ‫تتيح‬ ‫إنها‬‫العمل‬ ‫و‬ ‫المتنوعة‬ ‫ت‬
‫األداء‬ ‫لمعايير‬ ً‫ا‬‫وفق‬ ‫الجودة‬ ‫معايير‬ ‫بحسب‬ ‫اليومية‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫مقبول‬ ‫بشكل‬.

5. ‫الكفايات؟‬ ‫منهج‬ ‫على‬ ‫المعتمد‬ ‫التعليم‬ ‫ماهو‬
‫الخاص‬ ‫تعريفي‬:‫للمعلومات‬ ‫ومتلقي‬ ‫مستمع‬ ‫من‬ ‫التعليمي‬ ‫النظام‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫لتحويل‬ ‫يهدف‬ ‫تعليمي‬ ‫منهج‬(‫سلب‬‫ي‬)‫مشارك‬ ‫الى‬
‫لها‬ ‫وصانع‬(‫إيجابي‬)‫يسهم‬ ‫قد‬ ‫مما‬‫في‬‫د‬ ‫والنقد‬ ‫والتحليل‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫وقادرا‬ ‫مسؤوال‬ ‫شخصا‬ ‫وجعله‬ ‫شخصيته‬ ‫بناء‬‫وخارج‬ ‫اخل‬
‫مستقبله‬ ‫على‬ ‫ايجابيا‬ ‫يؤثر‬ ‫قد‬ ‫مما‬ ‫المدرسة‬ ‫أسوار‬.
‫المتعلم‬ ‫تغذية‬ ‫من‬‫بنفسه‬ ‫المحيط‬ ‫واكتشاف‬ ‫الذاتي‬ ‫النشاط‬ ‫الى‬

6. ‫ليست‬ ‫الكفايات‬:
‫ويقدمها‬ ‫املعلومات‬ ‫بعض‬ ‫بها‬ ‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫وسائل‬‫أو‬ ‫لوحات‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫يع‬‫ر‬‫مشا‬....
‫ذاته‬ ‫ليحقق‬ ‫اته‬‫ر‬‫قد‬ ‫تستثمر‬ ‫كيف‬ ،‫الطالب‬ ‫هو‬ ‫ع‬‫و‬‫املشر‬....‫أ‬ ‫تغريدة‬.‫بهبهاني‬‫هيفاء‬

7. ‫المشروع‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ،‫الطالب‬ ‫هو‬ ‫المشروع‬ ‫ألن‬
‫المدرسي‬:
‫مناظرة‬ ‫أو‬ ‫خطبة‬
‫معضلة‬ ‫لحل‬ ‫عمل‬ ‫خطة‬
‫معماري‬ ‫أو‬ ‫هندسي‬ ‫رسم‬
‫أ‬ ‫تغريدة‬.‫بهبهاني‬‫هيفاء‬

8. ‫أهمية‬‫الكفايات‬:
‫للطالب‬ ‫بالنسبة‬:
.1‫فرصة‬‫للتعاون‬‫المعرفة‬ ‫وتبادل‬ ‫الزمالء‬ ‫مع‬(‫المطلوبة‬ ‫والمهارات‬ ‫المعرفة‬ ‫مستوى‬ ‫برفع‬ ‫يسمح‬ ‫مما‬.)
.2‫الى‬ ‫لألحداث‬ ‫ومراقب‬ ‫مستمع‬ ‫من‬ ‫التحول‬‫صانع‬‫لها‬.
.3‫تقدم‬‫فرص‬‫للجميع‬ ‫متساوية‬ ‫تعليم‬(‫والتفاعل‬ ‫للمشاركة‬ ‫الحظوظ‬ ‫نفس‬ ‫لديهم‬ ‫ذكاءا‬ ‫واألقل‬ ‫األعلى‬.)
.4‫من‬ ‫الطالب‬ ‫تمكين‬‫أداء‬‫أدوار‬ ‫ولعب‬‫أكبر‬..‫شخصيته‬ ‫بصقل‬ ‫تسمح‬ ‫والتي‬(‫مستقل‬.)
.5‫حاجز‬ ‫كسر‬‫التردد‬‫والخجل‬‫البعض‬ ‫عند‬...‫مجموعة‬ ‫مع‬ ‫لمشاركتهم‬ ‫نتيجة‬.
.6‫نسبة‬ ‫تزيد‬‫االحتفاظ‬‫والتطبيق‬ ‫والممارسة‬ ،‫والمناقشة‬ ،‫العروض‬ ‫لتقديم‬ ‫كنتيجة‬ ،‫بالمعلومات‬(‫ال‬ ‫الهرم‬ ‫أنظر‬‫التالي‬ ‫تعليمي‬)

9. ‫أهمية‬‫الكفايات‬:
#‫اإلدارة‬_‫التربوية‬

10. ‫أهمية‬‫الكفايات‬:
‫بالنسبة‬‫للمعلم‬:
.1‫ملقن‬ ‫عن‬ ‫بدال‬ ‫التعلم‬ ‫لعملية‬ ‫وموجه‬ ‫وداعم‬ ‫ومخطط‬ ‫ل‬ّ‫ه‬‫مس‬ ‫الى‬ ‫المعلم‬ ‫تحويل‬‫أ‬‫و‬‫م‬‫حاضر‬.
.2‫والطويل‬ ‫المتوسط‬ ‫المدى‬ ‫على‬ ‫األعباء‬ ‫تخفيف‬....
◦‫أخرى‬ ‫فصول‬ ‫مع‬ ‫األخرى‬ ‫تلو‬ ‫مرة‬ ‫واألنشطة‬ ‫والطرق‬ ‫الوسائل‬ ‫استخدام‬ ‫إعادة‬ ‫يمكن‬..
◦،‫أيضا‬‫ف‬ ‫الخبرات‬ ‫تتراكم‬‫ي‬‫سهل‬‫مناسبة‬ ‫الغير‬ ‫واستبعاد‬ ،‫المناسبة‬ ‫األنشطة‬ ‫اختيار‬ ‫المعلم‬ ‫على‬..
◦‫الطالب‬ ‫عاتق‬ ‫على‬ ‫والمسؤوليات‬ ‫األعباء‬ ‫بعض‬ ‫تحويل‬
.3‫والجهد‬ ‫الوقت‬ ‫يوفر‬ ‫مما‬ ‫المقرر‬ ‫لنفس‬ ‫المعلمين‬ ‫بين‬ ‫التعليمي‬ ‫والتصميم‬ ‫األنشطة‬ ‫محتويات‬ ‫تبادل‬ ‫يمكن‬.

11. ‫الكفايات‬ ‫أنواع‬:
‫األساسية‬ ‫الكفايات‬:‫من‬ ‫خليط‬
‫والقيم‬ ‫والمعارف‬ ‫المهارات‬
‫التي‬ ‫والمعتقدات‬ ‫والعادات‬
‫مروره‬ ‫بعد‬ ‫الطالب‬ ‫يكتسبها‬
‫متعددة‬ ‫وعملية‬ ‫نظرية‬ ‫بخبرات‬
‫تكامل‬ ‫من‬ ‫مستقاة‬ ‫ومتراكمة‬
‫خالل‬ ‫مختلفة‬ ‫تعليمية‬ ‫مقررات‬
‫الثالث‬ ‫التعليمية‬ ‫المراحل‬
(‫ثانوي‬ ،‫متوسط‬ ،‫ابتدائي‬.)
‫مواد‬ ‫عدة‬+‫سنوات‬ ‫عدة‬+‫مرور‬
‫متعدده‬ ‫بخبرات‬
=‫وخبرات‬ ‫مهارات‬ ‫خليط‬
‫العامة‬ ‫الكفايات‬:‫على‬ ‫تركز‬
‫مادة‬ ‫كل‬ ‫ومقاصد‬ ‫أهداف‬ ‫توضيح‬
‫ورسم‬ ،‫تعليمية‬‫أو‬ ‫نظرية‬ ‫خريطة‬
‫عمل‬ ‫خطة‬‫الى‬ ‫للوصول‬
‫والمعارف‬ ‫والقيم‬ ‫المهارات‬
‫من‬ ‫اإلنتهاء‬ ‫بعد‬ ‫تحقيقها‬ ‫المطلوب‬
‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫دراسة‬(‫نهاي‬ ‫بعد‬‫ة‬
‫العام‬ ‫أو‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬
‫الدراسي‬.)
‫الخاصة‬ ‫الكفايات‬:‫المرحلة‬
‫في‬ ‫األساسية‬‫الخريطة‬ ‫تحويل‬
‫الى‬ ‫العمل‬ ‫خطة‬ ‫أو‬ ‫النظرية‬
‫واقع‬.‫التفاص‬ ‫تقديم‬ ‫يتم‬ ‫وفيها‬‫يل‬
‫وآلية‬ ‫واإلجراءات‬ ‫الصغيرة‬
‫األد‬ ‫وكيفية‬ ‫واألنشطة‬ ‫التحضير‬‫اء‬
‫والتقويم‬(‫النهائي‬ ،‫البنائي‬.)‫هذه‬
‫الكفايات‬ ‫تغطي‬ ‫المرحلة‬
‫درس‬ ‫كل‬ ‫بموضوع‬ ‫المختصة‬
(‫القيم‬ ،‫المهارة‬ ،‫المعرفة‬
‫والمواقف‬)‫تحقيقها‬ ‫والمطلوب‬
‫كل‬ ‫نهاية‬ ‫بعد‬ ‫الطالب‬ ‫قبل‬ ‫من‬
‫درس‬.

12. ‫الى‬ ‫تنقسم‬ ‫الخاصة‬ ‫الكفايات‬4‫مجاالت‬:
‫الحقائق‬ ‫مجال‬‫بكل‬ ‫الخاصة‬‫مادة‬‫تعليمية‬(‫ال‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫مجال‬‫و‬ ‫حقائق‬‫ال‬‫معلومات‬‫ا‬‫ل‬‫متعلقة‬
‫بالمادة‬)............................‫المعرفة‬
‫العمليات‬ ‫مجال‬‫بكل‬ ‫الخاصة‬‫مادة‬‫تعليمية‬(‫المهارات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬‫واألداء‬ ‫العمليات‬ ،
‫لكل‬ ‫عمله‬ ‫المطلوب‬‫م‬‫ادة‬.)..................‫األداء‬
‫المتعلقة‬ ‫اإلجتماعية‬ ‫و‬ ‫الشخصية‬ ‫الفعل‬ ‫ردود‬ ‫مجال‬‫بكل‬‫مادة‬‫تعليمية‬–‫مرحلة‬‫الت‬‫ر‬ّ‫ث‬‫أ‬:
(‫وأداه‬ ‫تعلمه‬ ‫بما‬ ‫الطالب‬ ‫تأثر‬‫معين‬ ‫موضوع‬ ‫في‬‫شخصيته‬ ‫على‬ ‫انعكاسه‬ ‫ومدى‬.)..
‫األخرى‬ ‫المواد‬ ‫مع‬ ‫اإلرتباط‬ ‫مجال‬(‫الفص‬ ‫داخل‬ ‫القراءة‬ ‫وأداء‬ ،‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫فهم‬ ‫تأثير‬‫على‬ ‫ل‬
‫للقرآن‬ ‫واستيعابه‬ ‫فهمه‬..‫نحو‬ ‫الطالب‬ ‫توجه‬ ‫على‬ ‫وأدائها‬ ‫الرياضة‬ ‫معرفة‬ ‫تأثير‬ ‫أو‬‫صيانة‬
‫الرياضية‬ ‫السيارات‬...)(‫يحدث‬ ‫ال‬ ‫أن‬ ‫ويمكن‬ ‫األمد‬ ‫طويل‬ ‫تأثير‬)

13. ‫الخاصة‬ ‫الكفايات‬ ‫مجاالت‬ ‫على‬ ‫أمثلة‬(‫اسبوعيا‬ ‫او‬ ‫يوميا‬ ‫تقدم‬ ‫أنشطة‬-‫مدى‬
‫قصير‬-‫والمتعلم‬ ، ‫المعلم‬ ‫مسؤوليات‬ ‫من‬)
:
1-‫الحقائق‬ ‫معرفة‬ ‫مجال‬(‫على‬ ‫الحصول‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫تساعد‬ ‫أنشطة‬
‫والمعرفة‬ ‫المعلومات‬)
‫أمام‬ ‫أو‬ ،‫انفرادي‬ ‫بشكل‬ ‫يقرأ‬
‫الدرس‬ ‫موضع‬ ‫عن‬ ‫مجموعة‬
‫تصميم‬ ‫كيفية‬ ‫زمالئه‬ ‫مع‬ ‫يشاهد‬
‫الفعل‬ ‫لبيان‬ ‫جمل‬ ‫عدة‬ ‫من‬ ‫لوحة‬
‫والفاعل‬
‫عن‬ ‫مسجل‬ ‫برنامج‬ ‫الى‬ ‫يستمع‬
‫الصالة‬ ‫فوائد‬
‫األنشطة‬ ‫طبيعة‬:
‫المطلوب‬( :‫على‬ ‫يتعرف‬ ‫كيف‬
‫األشياء‬)‫استماع‬ ،‫مشاهدة‬ ،‫قراءة‬
‫جمع‬ ،‫الصالة‬ ‫أركان‬ ‫على‬ ‫يتعرف‬
‫األعداد‬ ‫وطرح‬
‫ي‬‫ت‬‫عرف‬،‫الكيميائية‬ ‫المعادلة‬ ‫على‬
‫والفاعل‬ ‫الفعل‬ ‫على‬ ‫يتعرف‬...‫الخ‬

14. ‫األداء‬ ‫مجال‬/‫العمليات‬(‫اسبوعيا‬ ‫او‬ ‫يوميا‬ ‫تقدم‬ ‫أنشطة‬-‫قصير‬ ‫مدى‬-‫مسؤولي‬ ‫من‬‫ات‬
‫والمتعلم‬ ،‫المعلم‬)
‫ما‬ ‫وتطبيق‬ ‫أداء‬ ‫مجال‬‫تعلمه‬
‫عنه‬ ‫قرأ‬ ‫أو‬ ‫الطالب‬
‫الصدقة‬ ‫يؤدي‬ ،‫زمالئه‬ ‫يؤم‬
‫عن‬ ‫المدرسية‬ ‫اإلذاعة‬ ‫في‬ ‫يتحدث‬
‫الصالة‬ ‫فوائد‬
‫لزمالئه‬ ‫ويشرحها‬ ‫المعادلة‬ ‫يحل‬
‫معرفة‬ ‫األقل‬(،‫الرياضيات‬
‫العلوم‬)
‫التع‬ ‫عملية‬ ‫لتطوير‬ ‫افكار‬ ‫يقدم‬،‫لم‬
‫يبتكر‬ ،‫المدرسة‬ ‫باحة‬ ‫ينظف‬
‫عملي‬ ‫مشرع‬
‫األنشطة‬:‫أفعال‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬

15. ‫وأداه‬ ‫الطالب‬ ‫قرأه‬ ‫بما‬ ‫ر‬ّ‫ث‬‫التأ‬ ،‫اإلتجاه‬ ‫مجال‬:
(‫متوسط‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫تحقيقه‬ ‫يتوقع‬-‫وجداني‬ ‫نشاط‬ ‫شهورألنه‬ ،‫أسابيع‬ ، ‫أيام‬-‫أبد‬ ‫يظهر‬ ‫ال‬ ‫أن‬ ‫ويمكن‬‫ا‬)‫مسؤولية‬
‫المرغوبة‬ ‫االتجاهات‬ ‫لبروز‬ ‫الفرصة‬ ‫إلتاحة‬ ‫األنشطة‬ ‫من‬ ‫ومزيد‬ ‫الدعم‬ ‫تقديم‬ ‫هي‬ ‫المعلم‬.
‫اإلتجاه‬ ‫مجال‬
‫في‬ ‫المنشورات‬ ‫ويوزع‬ ‫يطبع‬
‫والوطنية‬ ‫الدينية‬ ‫المناسبات‬....
‫وأدائها‬ ‫الرياضة‬ ‫على‬ ‫يحث‬
‫على‬ ‫بها‬ ‫تأثر‬ ‫مواضيع‬ ‫ينشر‬
‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫شبكة‬
Twitter
‫في‬ ‫جماعة‬ ‫الصالة‬ ‫يؤدي‬
‫المسجد‬‫الخير‬ ‫عمل‬ ‫يحب‬ ،
‫والمساعدة‬
‫األنشطة‬ ‫طبيعة‬

16. ‫أمرين‬ ‫الكفايات‬ ‫لتحقيق‬ ‫يلزم‬‫أساسيين‬:
1-‫التالية‬ ‫بالخطوات‬ ‫المعلم‬ ‫قيام‬:،‫ثم‬........2-‫سلوكية‬ ‫اهداف‬ ‫الى‬ ‫العامة‬ ‫األهداف‬ ‫تحويل‬
.1‫القديمة‬ ‫التدريس‬ ‫وطرق‬ ‫وأساليب‬ ‫اتجاهات‬ ‫تغيير‬....‫انفتاحا‬ ‫اكثر‬ ‫كن‬...‫عقلك‬ ‫حرر‬...
.2‫واإلطالع‬ ‫والثقافة‬ ‫القراءة‬...‫للمعلم‬ ‫حياة‬ ‫مبدأ‬.
.3‫تتعلم‬ ‫كيف‬ ‫تعلم‬(‫مفيدة‬ ‫استراتيجية‬...‫النجاح‬ ‫سلم‬ ‫في‬ ‫خطوة‬ ‫وأول‬.)
.4‫مفاهيم‬ ‫إدراك‬‫واستراتيجيات‬‫مهمة‬(‫هو‬ ‫ما‬‫الجماعي‬ ‫التعلم‬ ،‫الذاتي‬ ‫التقييم‬ ،‫التعلم‬...‫الخ‬.)
.5‫الوقت‬ ‫وعلى‬ ‫الفصل‬ ‫على‬ ‫السيطرة‬ ‫مهارة‬.
.6‫والتكنولوجيا‬ ‫المصادر‬ ‫استخدام‬...‫باستخدامها‬ ‫للطالب‬ ‫والسماح‬
.7‫والخطأ‬ ‫التجربة‬ ‫تشجيع‬...
.8‫التفكير‬ ‫على‬ ‫ويشجع‬ ‫مثير‬ ‫بشكل‬ ‫األسئلة‬ ‫طرح‬....

17. ‫ناجحا؟‬ ‫معلما‬ ‫تصبح‬ ‫كيف‬
‫تعقيدا‬ ‫األكثر‬ ‫لألنشطة‬ ‫انتقل‬ ‫ثم‬ ،‫تتمكن‬ ‫حتى‬ ‫بسيطا‬ ‫إبدأ‬

18. ‫األولى‬ ‫المرحلة‬:‫الهدف‬ ‫تحديد‬

19. ‫السلوكية‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫أهمية‬ ‫ما‬‫؟‬
‫األهداف‬ ‫أهمية‬‫التعليمية‬‫السلوكية‬:
.1‫تشرح‬‫مقدما‬‫وبوضوح‬‫تام‬‫للطالب‬‫ما‬‫هو‬‫المتوقع‬‫منهم‬‫تحقيقه‬‫بعد‬‫نهاية‬‫الفصل‬‫او‬‫العام‬‫الدراسي‬(‫بالتحديد‬:‫في‬‫نهاية‬‫الفصل‬‫ي‬‫جب‬‫أن‬‫يكون‬
‫الطالب‬/‫ة‬‫قادرا‬‫على‬..................(،‫يحلل‬،‫يركب‬،‫يفكك‬،‫يقارن‬،‫يقدم‬‫يبين‬...‫الخ‬)
.2‫مساعدة‬‫المعلمين‬‫على‬‫تحديد‬‫ما‬‫يريدونه‬‫بالضبط‬‫من‬‫الطالب‬‫لتحقيق‬‫الوصول‬‫الى‬‫المعارف‬‫والمهارات‬‫المطلوبة‬(‫مثال‬:‫لكي‬‫ينجح‬‫الطالب‬‫يجب‬
‫أن‬‫يحقق‬‫الحد‬‫االدنى‬‫من‬‫المهارات‬‫او‬‫المعرفة‬‫التالية‬.......................).
.3‫مساعدة‬‫المعلمين‬‫على‬‫تحديد‬‫معايير‬‫التقييم‬‫بشكل‬‫أكثر‬‫فعالية‬(،‫مثال‬‫أيهم‬‫أفضل‬‫لقياس‬‫مدى‬‫تحقق‬‫المهارات‬–‫االختبارات‬‫أم‬‫ا‬‫ألنشطة‬‫أم‬‫المشاريع‬
...‫الخ؟‬).
.4‫معرفة‬‫الطالب‬‫للمهارة‬‫أو‬‫األداء‬‫المطلوب‬‫منهم‬‫مسبقا‬‫يسهل‬‫عليهم‬‫تحقيقها‬‫وإنجازها‬.

20. ‫سلوكية؟‬ ‫أهداف‬ ‫الى‬ ‫العامة‬ ‫األهداف‬ ‫تحول‬ ‫كيف‬
.1‫االهداف‬ ‫لتحويل‬:
.1‫منها‬ ‫المطلوب‬ ‫معرفة‬ ‫وحاول‬ ،‫فككها‬ ،‫حللها‬ ،‫الوزارة‬ ‫من‬ ‫المقررة‬ ‫التعليمي‬ ‫للمنهج‬ ‫العامة‬ ‫باالهداف‬ ‫استعن‬(‫الطالب؟‬ ‫من‬ ‫المقرر‬ ‫واضع‬ ‫يريد‬ ‫ماذا‬.)
.2‫هدف‬ ‫لكل‬ ‫فقط‬ ‫واحدا‬ ‫مضارعا‬ ‫فعال‬ ‫استخدم‬(‫على‬ ‫قادرا‬ ‫الطالب‬ ‫يكون‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫الفصل‬ ‫نهاية‬ ‫في‬.... :،‫تحليله‬ ،‫تمييزه‬ ،‫تلخيصه‬ ،‫الشئ‬ ‫تعريف‬‫تر‬‫كيب‬‫أو‬ ،‫أجزاءه‬
‫تقييمه‬)
.3‫لبلوم‬ ‫التعليمي‬ ‫الهرم‬ ‫استخدام‬ ‫األفضل‬Bloom Taxonomy‫المتعددة‬ ‫التعلم‬ ‫مستويات‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬:‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ ‫أنظر‬
http://aim12345.blogspot.com/p/cognitive-domain.html
.4‫األهداف‬ ‫تحديد‬ ‫عند‬ ‫منطقيا‬ ‫كن‬:‫منهم‬ ‫المطلوب‬ ‫لتحقيق‬ ‫المخصص‬ ‫والوقت‬ ‫ومهاراتهم‬ ‫الطالب‬ ‫قدرات‬ ‫الى‬ ‫انتبه‬.
.5‫والتقييم‬ ‫الراجعة‬ ‫بالتغذية‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫اربط‬(‫وتقييمها‬ ‫مالحظتها‬ ‫يمكن‬ ‫أهداف‬ ‫مطلوب‬.)

21. 2-‫التخطيط‬ ‫مرحلة‬(‫التحضير‬ ‫آلية‬)
‫التخصص‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫مجموعتك‬ ‫مع‬....‫التحضير‬ ‫آلية‬ ‫في‬ ‫الفراغات‬ ‫مأل‬ ‫يرجى‬

22. ‫الصف‬ ‫الحصة‬ ‫الدرس‬ ‫عنوان‬ ‫المجال‬ ‫التاريخ‬ ‫اليوم‬
6/ ‫تعالى‬ ‫باهلل‬ ‫اإليمان‬"‫االول‬ ‫الجزء‬" ‫العقيدة‬ ‫الهجري‬:
‫الميالدي‬
‫التقويـــــم‬ ‫التعلم‬ ‫أنشطة‬ ‫الحقائق‬
‫والمفاهيم‬
‫الخاصة‬ ‫الكفايات‬
‫للمجموعات‬ ‫األسئلة‬:
.1‫التالي‬ ‫السؤال‬ ‫حل‬"‫اركان‬ ‫اكتب‬
‫اإليمان؟‬"‫ورقة‬ ‫على‬
.2‫الكريمة‬ ‫اآلية‬ ‫ترشدنا‬ ‫ماذا‬-َ‫ْس‬‫ي‬َ‫ل‬
‫السمي‬ ‫وهو‬ ‫ء‬ ْ‫ي‬َ‫ش‬ ِ‫ه‬ِ‫ل‬ْ‫ث‬ِ‫م‬َ‫ك‬‫العليم‬ ‫ع‬
.3‫؟‬ ‫باهلل‬ ‫اإليمان‬ ‫يتضمنه‬ ‫ما‬ ‫اذكر‬
‫اضافية‬ ‫تقويم‬ ‫أمثلة‬:
.1‫لمو‬ ‫طبقا‬ ‫ألشياء‬ ‫المتعلمون‬ ‫يشير‬‫قعها‬.
.2‫مماثلة‬ ‫تعليمات‬ ‫المتعلمون‬ ‫يعطي‬
‫المعلم‬ ‫لتعليمات‬
.3‫في‬ ‫عملهم‬ ‫المتعلمون‬ ‫يعرض‬30‫دقيقة‬
.4‫شفهي‬ ‫تحقق‬
.5‫التحركات‬ ‫المعلم‬ ‫يالحظ‬
.6‫الرسومات‬ ‫المعلم‬ ‫يالحظ‬
.7ً‫ا‬‫وتحريري‬ ً‫ا‬‫شفهي‬ ‫المعلم‬ ‫يتحقق‬
.8‫لموقع‬ ‫طبقا‬ ‫أشياء‬ ‫المتعلمون‬ ‫يلون‬‫ها‬
.9‫لتوضيح‬ ‫أشياء‬ ‫المتعلمون‬ ‫يلصق‬
‫المواقع‬
.10‫وتحريري‬ ‫جماعي‬ ‫التقييم‬
‫التمهيد‬ ‫و‬ ‫الدعاء‬:
‫الدعاء‬ ‫ثم‬ ‫اإلسالم‬ ‫بتحية‬ ‫الدرس‬ ‫المعلم‬ ‫يبدأ‬:"‫نبيا‬ ‫وسلم‬ ‫عليه‬ ‫هللا‬ ‫صلى‬ ‫وبمحمد‬ ‫دينا‬ ‫وباإلسالم‬ ‫ربا‬ ‫باهلل‬ ‫رضيت‬".........
‫األول‬ ‫النشاط‬" 15‫دقائق‬" :
‫والمناق‬ ‫الحوار‬ ‫يدير‬ ‫ثم‬ ‫بالمجموعات‬ ‫القائد‬ ‫دور‬ ‫تحديد‬ ‫م‬ ‫التعاوني‬ ‫الجماعي‬ ‫العمل‬ ‫قواعد‬ ‫بيان‬ ‫م‬ ‫مجموعات‬ ‫إلى‬ ‫الفصل‬ ‫بتقسيم‬ ‫المعلم‬ ‫يقوم‬ً‫ة‬‫ش‬‫اآلية‬ ‫حول‬"َ‫ل‬ ِ‫ز‬ْ‫ن‬ُ‫أ‬ ‫ا‬َ‫م‬ِ‫ب‬ ُ‫ل‬‫ُو‬‫س‬ َّ‫الر‬ َ‫ن‬َ‫م‬‫آ‬ْ‫ن‬ِ‫م‬ ِ‫ه‬ْ‫ي‬َ‫ل‬ِ‫إ‬ِ‫ه‬ِّ‫ب‬َ‫ر‬
ُ‫ل‬‫ا‬َ‫ق‬ َ‫و‬ ِ‫ه‬ِ‫ل‬ُ‫س‬ُ‫ر‬ ْ‫ن‬ِ‫م‬ ٍ‫د‬َ‫ح‬َ‫أ‬ َ‫ْن‬‫ي‬َ‫ب‬ ُ‫ق‬ِّ‫َر‬‫ف‬ُ‫ن‬ َ‫ال‬ ِ‫ه‬ِ‫ل‬ُ‫س‬ُ‫ر‬ َ‫و‬ ِ‫ه‬ِ‫ب‬ُ‫ت‬ُ‫ك‬ َ‫و‬ ِ‫ه‬ِ‫ت‬َ‫ك‬ِ‫ئ‬ َ‫ال‬َ‫م‬ َ‫و‬ ِ َّ‫اَّلل‬ِ‫ب‬ َ‫ن‬َ‫م‬‫آ‬ ٌّ‫ل‬ُ‫ك‬ َ‫ون‬ُ‫ن‬ِ‫م‬ْ‫ؤ‬ُ‫م‬ْ‫ال‬ َ‫و‬‫وا‬ْ‫ع‬ِ‫َم‬‫س‬‫َا‬‫ن‬َّ‫ب‬َ‫ر‬ َ‫َك‬‫ن‬‫ا‬ َ‫ر‬ْ‫ف‬ُ‫غ‬ ‫َا‬‫ن‬ْ‫ع‬َ‫ط‬َ‫أ‬ َ‫و‬ ‫َا‬‫ن‬‫ير‬ ِ‫ص‬َ‫م‬ْ‫ال‬ َ‫ْك‬‫ي‬َ‫ل‬ِ‫إ‬ َ‫و‬"..‫القر‬ ‫أحد‬ ‫بصوت‬ ‫الحديثة‬ ‫باألجهزة‬ ‫سماعها‬ ‫بعد‬‫المميزين‬ ‫اء‬
‫التالية‬ ‫الوسائل‬ ‫بأحد‬ ‫الطالب‬ ‫على‬ ‫وعرضها‬"‫لكل‬ ‫بالبطاقة‬ ‫او‬ ‫البروجكتور‬
‫مجموعة‬"
‫السابقة‬ ‫ودراستهم‬ ‫لآلية‬ ‫فهمهم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التالية‬ ‫األسئلة‬ ‫المجموعات‬ ‫يسأل‬:
‫الرسول؟‬ ‫آمن‬ ‫بماذا‬
‫اإليمان؟‬ ‫اركان‬ ‫اذكر‬
‫السماوية؟‬ ‫الكتب‬ ‫وانزل‬ ‫الرسل‬ ‫هللا‬ ‫أرسل‬ ‫لماذا‬
‫المعلم‬ ‫دور‬:
‫يحدد‬3‫لل‬ ‫ويبينها‬ ‫الحقائق‬ ‫يلخص‬ ‫ثم‬ ‫المجموعة‬ ‫قائد‬ ‫ويجاوب‬ ‫نقاش‬ ‫من‬ ‫له‬ ‫توصل‬ ‫ما‬ ‫كتابة‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫ويطلب‬ ‫بينهم‬ ‫فيما‬ ‫للنقاش‬ ‫للمجموعات‬ ‫دقائق‬‫طال‬‫فيها‬ ‫ويناقشهم‬ ‫ب‬.
‫مجموعاتهم‬ ‫مع‬ ‫متفاعلين‬ ‫الطالب‬ ‫جيع‬ ‫ان‬ ‫ويتأكد‬ ‫ويشجعهم‬ ‫المجموعات‬ ‫حوار‬ ‫على‬ ‫يشرف‬.
‫الثاني‬ ‫النشاط‬"10‫دقائق‬"
‫الفائزة‬ ُ‫هي‬ ‫تعالى‬ ‫هلل‬ ‫اسماء‬ ‫اكثر‬ ‫تكتب‬ ‫التي‬ ‫والمجموعة‬ ‫بورقة‬ ‫الحسني‬ ‫هللا‬ ‫اسماء‬ ‫كتابة‬ ‫المجموعات‬ ‫من‬ ‫يطلب‬"‫دقيقتين‬ ‫الكتابة‬ ‫مدة‬"
‫حياتهم‬ ‫علي‬ ‫الصفة‬ ‫أثار‬ ‫وتشرح‬ ‫تعالى‬ ‫هلل‬ ‫صفة‬ ‫أو‬ ‫اسم‬ ‫المجموعة‬ ‫تختار‬
"‫المختارة‬ ‫الصفة‬ ‫او‬ ‫االسم‬ ‫لشرح‬ ‫للمجموعة‬ ‫ممثال‬ ‫أحدهم‬ ‫يختارون‬ ‫ثم‬ ‫بينهم‬ ‫والنقاش‬ ‫الحوار‬ ‫بعد‬"
"‫هلل‬ ‫الصفات‬ ‫من‬ ‫ويذكر‬ ‫وصفاته‬ ‫هللا‬ ‫اسماء‬ ‫عظم‬ ‫المتعلم‬ ‫يوضح‬"‫البصر‬"‫المخلوقين‬ ‫صفات‬ ‫خالف‬ ‫انها‬ ‫ويبين‬"
‫الثانث‬ ‫النشاط‬" 10‫دقائق‬"
‫يلي‬ ‫بما‬ ‫يحاورهم‬ ‫ثم‬ ‫هللا‬ ‫خلق‬ ‫بديع‬ ‫عن‬ ‫فيديو‬ ‫مقطع‬ ‫أو‬ ‫صور‬ ‫عرض‬:
-1‫المنظم؟‬ ‫البديع‬ ‫الكون‬ ‫ا‬ُ‫ذ‬‫ه‬ ‫وجود‬ ‫يدل‬ ‫بماذا‬
2-‫المعلم‬ ‫بأشراف‬ ‫الوجيز‬ ‫معجم‬ ‫من‬ ‫اإليمان‬ ‫معنى‬ ‫المجموعات‬ ‫تستخرج‬
-3‫باهلل‬ ‫اإليمان‬ ‫يتضمنه‬ ‫ما‬ ‫مختلفة‬ ‫بألوان‬ ‫المجموعات‬ ‫ترسم‬"‫بوجوده‬ ‫االيمان‬-‫الربوبية‬–‫ااأللوهية‬–‫والصفات‬ ‫االسماء‬"
1-‫اإليمان‬
‫تع‬ ‫باهلل‬‫الى‬
‫الركن‬ ‫هو‬
‫األول‬
‫أركان‬ ‫من‬
‫االيمان‬.
2-‫يتضمن‬
‫باهلل‬ ‫االيمان‬
‫تعالى‬–
‫االيمان‬
،‫بوجوده‬
‫وربوبيت‬،‫ه‬
،‫وألوهيته‬
،‫وأسمائه‬
‫وصفاته‬
(1-1)
(1-2)
(3-3)
‫النشاط‬
‫الالصفي‬:‫أسرته‬ ‫مع‬.‫أقرانه‬ ‫أو‬:
‫لوحة‬ ‫يصمم‬
‫بسيطة‬ ‫فنية‬
‫صورة‬ ‫أو‬
‫هللا‬ ‫لخلق‬
‫تعالى‬
‫وبيئة‬ ‫المصادر‬
‫التعلم‬:‫المصادر‬:
‫الكمبيوتر‬
‫الوجيز‬ ‫كتاب‬
‫معبرة‬ ‫صور‬
‫مناسبة‬ ‫تقنيات‬
‫البيئة‬:
‫الصف‬–‫المكتبة‬–‫متحف‬ ‫زيارة‬–‫المدرسة‬ ‫حديقة‬-‫المسجد‬
‫التدريس‬ ‫طرق‬:
‫والحوار‬ ‫المناقشة‬
‫التعاوني‬ ‫التعلم‬.
‫الذهني‬ ‫العصف‬.
‫ا‬‫والمظاهر‬ ‫لقيمة‬
‫السلوكية‬:
‫القيمة‬:‫باهلل‬ ‫االيمان‬–‫تعالى‬
‫السلوكية‬ ‫مظاهرها‬:‫هللا‬ ‫نعم‬ ‫يعدد‬
‫عليه‬
‫العالمين‬ ‫رب‬ ‫تعالى‬ ‫هللا‬ ‫يدعوا‬

23. ‫مثال‬2‫الكفايات‬:‫الرياضيات‬

24. ‫فارغة‬ ‫التحضير‬ ‫آلية‬–‫المعلم‬ ‫يمألها‬ ‫ثم‬ ،‫يطبعها‬
‫اليوم‬‫التاريخ‬‫المجال‬‫الدرس‬ ‫عنوان‬‫الحصة‬‫الصف‬
‫الهجري‬:6/
‫الميالدي‬:
‫الكفايات‬
‫الخاصة‬
‫الحقائق‬
‫والمفاهيم‬
‫والقيم‬
‫التعلم‬ ‫أنشطة‬‫التقويم‬
(1-1)
(1-2)
(3-3)
.1....
.1.....
‫الدرس‬‫األول‬:
.........
‫األول‬ ‫النشاط‬" 15‫دقائق‬" :
‫والمن‬ ‫الحوار‬ ‫يدير‬ ‫ثم‬ ‫بالمجموعات‬ ‫القائد‬ ‫دور‬ ‫تحديد‬ ‫م‬ ‫التعاوني‬ ‫الجماعي‬ ‫العمل‬ ‫قواعد‬ ‫لبيان‬ ‫مجموعات‬ ‫إلى‬ ‫الفصل‬ ‫بتقسيم‬ ‫المعلم‬ ‫يقوم‬ً‫ة‬‫اقش‬‫حول‬......
‫التالية‬ ‫الوسائل‬ ‫بأحد‬ ‫الطالب‬ ‫على‬ ‫وعرضها‬ ‫المميزين‬ ‫القراء‬ ‫أحد‬ ‫بصوت‬ ‫الحديثة‬ ‫باألجهزة‬ ‫سماعها‬ ‫بعد‬"‫البروجكتور‬‫مجموعة‬ ‫لكل‬ ‫بالبطاقة‬ ‫او‬"
‫السابقة‬ ‫ودراستهم‬ ‫لآلية‬ ‫فهمهم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التالية‬ ‫األسئلة‬ ‫المجموعات‬ ‫يسأل‬:
.1........
.2.......
.3.......
‫المعلم‬ ‫دور‬:
‫يحدد‬3‫يل‬ ‫ثم‬ ‫المجموعة‬ ‫قائد‬ ‫ويجاوب‬ ‫نقاش‬ ‫من‬ ‫له‬ ‫توصل‬ ‫ما‬ ‫كتابة‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫ويطلب‬ ‫بينهم‬ ‫فيما‬ ‫للنقاش‬ ‫للمجموعات‬ ‫دقائق‬‫خص‬
‫فيها‬ ‫ويناقشهم‬ ‫للطالب‬ ‫ويبينها‬ ‫الحقائق‬.
‫مجموعاتهم‬ ‫مع‬ ‫متفاعلين‬ ‫الطالب‬ ‫جيع‬ ‫ان‬ ‫ويتأكد‬ ‫ويشجعهم‬ ‫المجموعات‬ ‫حوار‬ ‫على‬ ‫يشرف‬.
‫الثاني‬ ‫النشاط‬"10‫دقائق‬"
‫المجموعات‬ ‫من‬ ‫يطلب‬.......‫اكثر‬ ‫تكتب‬ ‫التي‬ ‫والمجموعة‬ ‫بورقة‬.........‫الفائزة‬ ُ‫هي‬"‫دقيقتين‬ ‫الكتابة‬ ‫مدة‬"
‫المجموعة‬ ‫تختار‬..........‫حياتهم‬ ‫علي‬ ‫الصفة‬ ‫أثار‬ ‫وتشرح‬
"‫المختارة‬ ‫الصفة‬ ‫او‬ ‫االسم‬ ‫لشرح‬ ‫للمجموعة‬ ‫ممثال‬ ‫أحدهم‬ ‫يختارون‬ ‫ثم‬ ‫بينهم‬ ‫والنقاش‬ ‫الحوار‬ ‫بعد‬"
"‫المتعلم‬ ‫يوضح‬..................................."‫البصر‬"‫انها‬ ‫ويبين‬...................."
‫الثالث‬ ‫النشاط‬10”‫دقائق‬"
‫عن‬ ‫فيديو‬ ‫مقطع‬ ‫أو‬ ‫صور‬ ‫عرض‬............‫يلي‬ ‫بما‬ ‫يحاورهم‬ ‫ثم‬:
-1‫يدل‬ ‫بماذا‬.................‫؟‬
2-‫المجموعات‬ ‫تستخرج‬.........‫المعلم‬ ‫بأشراف‬ ‫الوجيز‬ ‫معجم‬ ‫من‬
-3‫يتضمنه‬ ‫ما‬ ‫مختلفة‬ ‫بألوان‬ ‫المجموعات‬ ‫ترسم‬..............................................................."
‫للمجموعات‬ ‫األسئلة‬
.1‫التالي‬ ‫السؤال‬ ‫حل‬"...........‫؟‬"‫ورقة‬ ‫على‬
.1‫ترشدنا‬ ‫ماذا‬....................‫؟‬
.1‫اذكر‬.........‫؟‬
‫اضافية‬ ‫تقويم‬ ‫أمثلة‬:
.1‫لموقعها‬ ‫طبقا‬ ‫ألشياء‬ ‫المتعلمون‬ ‫يشير‬.
.2‫المعلم‬ ‫لتعليمات‬ ‫مماثلة‬ ‫تعليمات‬ ‫المتعلمون‬ ‫يعطي‬
.3‫في‬ ‫عملهم‬ ‫المتعلمون‬ ‫يعرض‬)30‫دقيقة‬(
.4‫شفهي‬ ‫تحقق‬
.5‫التحركات‬ ‫المعلم‬ ‫يالحظ‬
.6‫الرسومات‬ ‫المعلم‬ ‫يالحظ‬
.7ً‫ا‬‫وتحريري‬ ً‫ا‬‫شفهي‬ ‫المعلم‬ ‫يتحقق‬
.8‫لموقعها‬ ‫طبقا‬ ‫أشياء‬ ‫المتعلمون‬ ‫يلون‬
.9‫المواقع‬ ‫لتوضيح‬ ‫أشياء‬ ‫المتعلمون‬ ‫يلصق‬
.10‫وتحريري‬ ‫جماعي‬ ‫التقييم‬
‫السلوكية‬ ‫والمظاهر‬ ‫القيمة‬:‫التدريس‬ ‫طرق‬‫وبيئة‬ ‫المصادر‬
‫التعلم‬
‫النشاط‬
‫الالصفي‬:
‫القيمة‬:..................
‫السلوكية‬ ‫مظاهرها‬:.............
‫والحوار‬ ‫المناقشة‬.
‫التعاوني‬ ‫التعلم‬.
‫الذهني‬ ‫العصف‬.
‫المصادر‬:
‫الكمبيوتر‬
‫الوجيز‬ ‫كتاب‬
‫معبرة‬ ‫صور‬
‫مناسبة‬ ‫تقنيات‬
‫البيئة‬:
‫الصف‬–‫المكتبة‬–‫متحف‬ ‫زيارة‬–‫المدرسة‬ ‫حديقة‬-
‫المسجد‬
‫أسرته‬ ‫مع‬.‫أقرانه‬ ‫أو‬:
‫لوحة‬ ‫يصمم‬
‫بسيطة‬ ‫فنية‬
‫صورة‬ ‫أو‬
‫الدرس‬ ‫لموضوع‬....‫الخ‬.

25. ‫الثالثة‬ ‫المرحلة‬:‫الخطة‬ ‫تنفيذ‬
‫السابقة‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫له‬ ‫خطط‬ ‫ما‬ ‫المعلم‬ ‫يطبق‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬–‫التخطيط‬ ‫مرحلة‬(‫التحضير‬ ‫آلية‬)

26. ‫الرابعة‬ ‫المرحلة‬:‫التقييم‬

27. ‫؟‬ ‫التقييم‬ ‫أنواع‬ ‫هي‬ ‫ما‬
‫أنواع‬
‫التقييم‬
‫رسمي‬ ‫غير‬(‫بنائي‬–
‫بدون‬ ‫أو‬ ‫بدرجات‬
‫درجات‬)
‫رسمي‬(‫اختبار‬
‫مشروع‬ ،‫نهائي‬
‫نهائي‬)

28. ‫التقييم‬ ‫أنواع‬-‫وكيف‬‫ي‬ّ‫د‬‫ق‬‫م؟‬
‫أنواعها‬:‫الكفايات‬ ‫في‬ ‫أهمها‬ ‫ومن‬ ‫عديدة‬:‫اآلنية‬(‫البنائية‬)‫والنهائية‬ ،:
.1‫البنائي‬ ‫التقييم‬:‫أنواع‬ ‫من‬ ‫نوع‬‫اجعة‬‫ر‬‫ال‬‫التغذية‬‫م‬ ‫بعد‬ ‫مباشرة‬ ‫الصحيح‬ ‫الطريق‬ ‫الى‬ ‫المتعلم‬ ‫توجيه‬ ‫إلعادة‬ ‫يهدف‬‫أي‬ ‫مارسة‬
‫نشاط‬(‫مشروع‬ ،‫مناقشة‬ ،‫قراءة‬...)‫درجات‬ ‫رصد‬ ‫بدون‬ ‫عادة‬(‫كتابي‬ ‫أو‬ ‫لفظي‬)‫ا‬ ‫االنتقال‬ ‫قبل‬ ‫جديدة‬ ‫وخبرة‬ ‫معرفة‬ ‫يبني‬ ‫لكي‬‫لى‬
‫الالحق‬ ‫الدرس‬.
.2‫النهائي‬ ‫التقييم‬( :‫درجات‬ ‫ترصد‬ ‫عادة‬)‫الدراسي‬ ‫العام‬ ‫او‬ ،‫االول‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ،‫الشهر‬ ،‫الدرس‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬ ‫وبعد‬.
‫المصادر‬ ‫أنظر‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫تقديم‬ ‫كيفية‬ ‫على‬ ‫اكثر‬ ‫للتعرف‬(‫بالعربي‬)‫التالية‬:
◦http://www.moqatel.com/openshare/Behoth/Mnfsia15/TaghziaRag/sec01.doc_cvt.htm
◦http://www.alukah.net/social/0/87699/
◦http://www.drmosad.com/index95.htm

29. ‫اجعة‬‫ر‬‫ال‬‫التغذية‬–ّ‫د‬‫تق‬ ‫وكيف‬ ‫ماهي؟‬‫م؟‬
‫تعريفها‬" :‫إن‬‫هي‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬‫إل‬ ،‫تصحيحي‬ ‫تدخلي‬ ‫إجراء‬‫بمعلومات‬ ‫تزويده‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تعلمه‬ ‫نتيجة‬ ‫الطالب‬ ‫خبار‬‫سير‬ ‫عن‬
‫ذلك‬ ‫تثبيت‬ ‫في‬ ‫لمساعدته‬ ،‫مستمر‬ ‫بشكل‬ ‫أدائه‬‫بحا‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫تعديله‬ ‫أو‬ ،‫الصحيح‬ ‫االتجاه‬ ‫في‬ ‫يسير‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ، ‫األداء‬‫تعديل‬ ‫إلى‬ ‫جة‬"...
‫كثيرة‬ ‫فوائدها‬:‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬-‫ت‬‫للتعلم‬ ‫الدافعية‬ ‫مستوى‬ ‫من‬ ‫وتزيد‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫نشط‬‫ن‬ ‫للطالب‬ ‫تبين‬ ،‫بالمهارة‬ ‫الخلل‬ ‫واحي‬
‫الصحيحة‬ ‫االستجابات‬ ‫تعزيز‬ ،‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫يساعد‬ ‫تقويم‬ ،‫يعدلها‬ ‫وكيف‬ ‫والسبب‬ ‫المؤداه‬...‫الخ‬.

30. ‫المعيار‬ ‫قياس‬ ‫أدوات‬ ‫هي‬ ‫ما‬‫قبل‬ ‫من‬ ‫استخدامها‬ ‫الممكن‬
‫؟‬ ‫المعلم‬

31. ‫العالمة‬‫الوارد‬ ‫المعيار‬ ‫تحقق‬ ‫مدى‬
‫بالمنهج‬
‫تحقق‬ ‫حسب‬ ‫الطالب‬ ‫أسماء‬
‫المعيار‬
(‫أعلى‬–‫أقل‬)
‫األعلى‬ ‫ورعاية‬ ‫األقل‬ ‫لمعالجة‬ ‫المعلم‬ ‫خطة‬
‫من‬ ‫أعلى‬
‫المعيار‬
‫مستوى‬ ‫فوق‬ ‫الطالب‬ ‫أداء‬
‫المعيار‬
‫تحقق‬
‫المعيار‬
‫مع‬ ‫متوافق‬ ‫الطالب‬ ‫أداء‬
‫المعيار‬ ‫مستوى‬
‫حقق‬ ‫لمن‬ ‫األسماء‬ ‫تكتب‬ ‫ال‬
‫المعيار‬
‫خطة‬ ‫إلى‬ ‫يحتاجون‬ ‫ال‬
‫من‬ ‫أقل‬
‫المعيار‬
‫مستوى‬ ‫من‬ ‫أقل‬ ‫الطالب‬ ‫أداء‬
‫المعيار‬
‫واح‬ ‫معيار‬ ‫فيه‬ ‫لتقيس‬ ‫مستويات‬ ‫ثالث‬ ‫الجدول‬ ‫في‬ ‫نالحظ‬‫د‬
‫يتحق‬ ‫لم‬ ‫معيار‬ ‫تحقق‬ ‫قد‬ ‫معيار‬ ‫المعيار‬ ‫فوق‬ ‫تحقق‬‫ق‬

32. ‫على‬ ‫عالمات‬ ‫وضع‬ ‫يمكن‬ ‫كيف‬
‫الرسمي؟‬ ‫غير‬ ‫التقييم‬
2√√‫يوضح‬ً‫ا‬‫تطور‬‫أعلى‬‫عن‬‫المستوى‬‫المتوقع‬‫في‬‫تحقي‬‫ق‬‫أحد‬
‫معايير‬‫المنهج‬‫التي‬‫يتم‬‫قياسها‬.
1√‫يوضح‬ً‫ا‬‫تطور‬‫حسب‬‫المستوى‬‫المتوقع‬‫في‬‫تحقيق‬‫أح‬‫د‬‫معايير‬
‫المنهج‬‫التي‬ّ‫م‬‫ت‬‫قياسها‬‫في‬‫الصف‬ً‫ء‬‫بنا‬‫على‬‫الحكم‬‫ا‬‫لقائم‬‫على‬
‫المعايير‬.
‫صفر‬×‫ال‬‫يوضح‬ً‫ا‬‫تطور‬ً‫ا‬‫متوقع‬‫في‬‫اكتساب‬‫معيار‬‫المنهج‬‫ا‬‫لذي‬
‫يجري‬‫قياسه‬‫في‬‫هذا‬‫الوقت‬(‫من‬‫حيث‬‫المقياس‬‫الذهني‬
‫والمهارات‬‫والمواقف‬‫م‬َ‫ي‬ِ‫ق‬‫وال‬).

33. ‫علي‬ ‫محمد‬ ‫خالد‬
‫محمد‬ ‫راشد‬ ‫سعد‬
‫عبدالوهاب‬ ‫عمر‬
‫سليمان‬ ‫راشد‬ ‫فهد‬
‫ناصر‬ ‫عثمان‬ ‫ضاري‬
‫الكهرباء‬ ‫فوائد‬ ‫عن‬ ‫صور‬ ‫لتجميع‬ ‫الحاسوب‬ ‫الستخدام‬ ‫يميل‬
‫علمية‬ ‫بسيطة‬ ‫عبارة‬ ‫كتابة‬ ‫على‬ ‫بقدرة‬ ‫يتميز‬
‫التربوية‬ ‫باأللعاب‬ ‫يتعلق‬ ‫بما‬ ‫مميز‬
‫بسهوله‬ ‫األرقام‬ ‫ويدون‬ ‫بالقراءة‬ ‫ومتعثر‬ ‫التكنولوجيه‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫اليدوية‬ ‫لألعمال‬ ‫يميل‬
‫يعب‬‫جيد‬ ‫بشكل‬ ‫بالرسم‬ ‫ر‬
‫الخاصة‬ ‫للكفاية‬ ‫المعيار‬ ‫تحقيق‬ ‫مدى‬ ‫لمتابعة‬ ‫مقترح‬
‫الخاصة‬ ‫الكفاية‬:
‫المنهج‬ ‫معيار‬:

34. ‫علي‬ ‫محمد‬ ‫خالد‬
‫محمد‬ ‫راشد‬ ‫سعد‬
‫عبدالوهاب‬ ‫عمر‬
‫سليمان‬ ‫راشد‬ ‫فهد‬
‫ناصر‬ ‫عثمان‬ ‫ضاري‬
‫الكهرباء‬ ‫فوائد‬ ‫عن‬ ‫صور‬ ‫لتجميع‬ ‫الحاسوب‬ ‫الستخدام‬ ‫يميل‬–‫العلمي‬ ‫الرسم‬ ‫يحب‬-
‫علمية‬ ‫بسيطة‬ ‫عبارة‬ ‫كتابة‬ ‫على‬ ‫بقدرة‬ ‫يتميز‬–‫التكنولوج‬ ‫حول‬ ‫الشفهي‬ ‫التواصل‬ ‫يجيد‬‫يا‬
‫التربوية‬ ‫باأللعاب‬ ‫يتعلق‬ ‫بما‬ ‫مميز‬
‫بسهوله‬ ‫األرقام‬ ‫ويدون‬ ‫بالقراءة‬ ‫ومتعثر‬ ‫التكنولوجية‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫اليدوية‬ ‫لألعمال‬ ‫يميل‬–
‫للمساعدة‬ ‫واحتاج‬ ‫الثاني‬ ‫الدرس‬ ‫في‬ ‫األول‬ ‫النشاط‬ ‫خالل‬ ‫واضح‬ ‫بشكل‬ ‫تعثر‬
‫جيد‬ ‫بشكل‬ ‫بالرسم‬ ‫يعبر‬-
‫الخاصة‬ ‫للكفاية‬ ‫المعيار‬ ‫تحقيق‬ ‫مدى‬ ‫لمتابعة‬ ‫مقترح‬
‫الخاصة‬ ‫الكفاية‬:
‫المنهج‬ ‫معيار‬:

35. ‫علي‬ ‫محمد‬ ‫خالد‬
‫محمد‬ ‫راشد‬ ‫سعد‬
‫عبدالوهاب‬ ‫عمر‬
‫سليمان‬ ‫راشد‬ ‫فهد‬
‫ناصر‬ ‫عثمان‬ ‫ضاري‬
‫الكهرباء‬ ‫فوائد‬ ‫عن‬ ‫صور‬ ‫لتجميع‬ ‫الحاسوب‬ ‫الستخدام‬ ‫يميل‬–‫العلمي‬ ‫الرسم‬ ‫يحب‬–
‫بالمعيار‬ ‫العالي‬ ‫أدائه‬ ‫مستوى‬ ‫يدعم‬ ‫نشاط‬ ‫يحتاج‬
‫علمية‬ ‫بسيطة‬ ‫عبارة‬ ‫كتابة‬ ‫على‬ ‫بقدرة‬ ‫يتميز‬–‫التكنولوج‬ ‫حول‬ ‫الشفهي‬ ‫التواصل‬ ‫يجيد‬‫يا‬
‫التربوية‬ ‫باأللعاب‬ ‫يتعلق‬ ‫بما‬ ‫مميز‬
‫بسهوله‬ ‫األرقام‬ ‫ويدون‬ ‫بالقراءة‬ ‫ومتعثر‬ ‫التكنولوجيه‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫اليدوية‬ ‫لألعمال‬ ‫يميل‬–
‫للمساعدة‬ ‫واحتاج‬ ‫الثاني‬ ‫الدرس‬ ‫في‬ ‫األول‬ ‫النشاط‬ ‫خالل‬ ‫واضح‬ ‫بشكل‬ ‫تعثر‬
-‫مواصالت‬ ‫وسيلة‬ ‫رسم‬ ‫نشاط‬ ‫حول‬ ‫القادمة‬ ‫الحصة‬ ‫في‬ ‫عالجي‬ ‫نشاط‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬.
‫جيد‬ ‫بشكل‬ ‫بالرسم‬ ‫يعبر‬-
‫الخاصة‬ ‫للكفاية‬ ‫المعيار‬ ‫تحقيق‬ ‫مدى‬ ‫لمتابعة‬ ‫مقترح‬
‫الخاصة‬ ‫الكفاية‬:
‫المنهج‬ ‫معيار‬:

36. ‫الخاصة‬ ‫للكفاية‬ ‫المعيار‬ ‫تحقيق‬ ‫مدى‬ ‫لمتابعة‬ ‫مقترح‬
‫الخاصة‬ ‫الكفاية‬:‫و‬ ‫المتراكمة‬ ‫والمهارات‬ ‫والخبرات‬ ‫المعارف‬ ‫على‬ ‫بناءا‬‫المكتسبة‬‫من‬‫األ‬ ‫الدراسية‬ ‫المواد‬‫خرى‬،
‫الفصل‬ ‫وخارج‬ ‫داخل‬ ‫أفضل‬ ‫بشكل‬ ‫التقنيات‬ ‫الطالب‬ ‫يستخدم‬
‫المنهج‬ ‫معيار‬:‫تعلم‬ ‫من‬ ‫المكتسبة‬ ‫والمهارات‬ ‫المعرفة‬ ‫استخدام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫مع‬ ‫روابط‬ ‫يكون‬‫اللغة‬ ‫مواد‬
‫و‬ ‫والموسيقى‬ ،‫والفن‬ ،‫والرياضيات‬ ، ‫العربية‬‫الحاسو‬‫ب‬
‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫الخلل‬ ‫معالجة‬ ‫أي‬:‫فيقوم‬ ‫معين‬ ‫جانب‬ ‫في‬ ‫قصور‬ ‫لديه‬‫المعلم‬
‫مثال‬‫بالتالي‬:
‫االقتراح‬-‫ر‬ ‫نشاط‬ ‫حول‬ ‫القادمة‬ ‫الحصة‬ ‫في‬ ‫عالجي‬ ‫نشاط‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬‫سم‬
‫مواصالت‬ ‫وسيلة‬.
‫الحل‬:‫وقطار‬ ‫وباص‬ ‫ودراجه‬ ‫سياره‬ ‫صور‬ ‫إحضار‬..‫نسخ‬ ‫منه‬ ‫والطلب‬
‫الصور‬ ‫وتقليد‬

37. ‫التقييم‬ ‫على‬ ‫أمثلة‬:
‫المهمة‬ ‫المصادر‬ ‫من‬:‫موقع‬
http://ykuwait.net/home/
‫يقدم‬ ‫حيث‬‫الجديد‬ ‫للمنهج‬ ‫مختصر‬ ‫شرح‬...‫وتفاعل‬‫أعضائه‬ ‫بين‬ ‫رائع‬(‫كويتيين‬ ‫ومعلمات‬ ‫معلمين‬)‫المقررات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫حول‬
‫والدروس‬(‫المنهج‬ ‫شرح‬ ‫أنظر‬–PowerPoint)

38. ‫الخامسة‬ ‫المرحلة‬:‫التقييم؟‬ ‫بعد‬ ‫ماذا‬
،،، ‫لحاجاته‬ ‫وتلبية‬ ،‫إمكاناته‬ ‫ألقصى‬ ‫والوصول‬ ‫تفوقه‬ ‫لضمان‬ ‫المتميز‬ ‫دعم‬
،،،‫والمهارات‬ ‫المعارف‬ ‫من‬ ‫المطلوب‬ ‫األدنى‬ ‫الحد‬ ‫الى‬ ‫وصوله‬ ‫لضمان‬ ‫المتعثر‬ ‫ودعم‬

39. ‫تقييم‬ ‫بعد‬ ‫ماذا‬
‫المعيار‬‫؟‬
‫المصاحب‬ ‫األنشطة‬‫ة‬

40. •‫من‬ ‫تكليف‬ ‫أو‬ ‫تعليمي‬ ‫نشاط‬‫زلي‬
•‫تحف‬ ‫ويتم‬ ‫الجميع‬ ‫به‬ ‫يكلف‬‫يز‬
‫للنشاط‬ ‫المطبق‬
‫المعيار‬ ‫حقق‬
•‫الضعف‬ ‫لعالج‬ ‫تعلمي‬ ‫نشاط‬
•‫ا‬ ‫على‬ ‫ويركز‬ ‫للجميع‬ ‫يطبق‬‫لفئة‬
‫المستهدفة‬..‫ل‬‫ل‬ ‫الدعم‬ ‫تقديم‬‫هم‬
‫لم‬‫يحقق‬
‫المعيار‬
‫وحيدا‬ ‫متعلم‬ ‫أي‬ ‫ترك‬ ‫يجب‬ ‫ال‬...‫ودع‬ ‫متابعة‬ ‫وبدون‬‫م‬
‫كافي‬‫و‬‫مستمر‬...

42. ‫ايات‬‫الكف‬‫على‬ ‫مثال‬(‫الفص‬‫طريقة‬ ‫كتاب‬‫ل‬
‫لوب‬‫المق‬-‫عملية‬ ‫ات‬‫تطبيق‬:‫د‬.‫الفليج‬ ‫بدر‬)
‫آفاق‬‫للنشر‬
‫الكتاب‬ ‫معرض‬16/11/2016‫الى‬26/11/2016