Digitala verktyg för att skapa ett flerstämmigt klassrum

1. Det flerstämmiga
klassrummet
verklighet med digitala verktyg
Katarina Lycken Rüter
Förstelärare i svenska, Östra Real
Guldäpplepristagare 2013

2. Mindre lärarprat och mer elevverkstad i
klassrummet.
Hur kommer jag dit?

3. arbete där kunskaper
används, befästs, utvecklas
genomgångar
respons

4. Genomgångar
Feed back och feed forward
Nya ”hur” Nya ”var” och ”när”
Nya möjligheter tillsammans med
eleven/eleverna här och nu (dvs
klassrumsverkstad)
Nya möjligheter till möten med andra i
lärandet

5. Genomgångar på webben
”flipped classroom”

6. Det är bra att
jag kan titta
när jag vill
Mamma
hälsar, ho
n gillade
också
filmen!
Det är bra
att du inte
avbryter för
en massa
frågor och
annat som
inte hör till
Förresten
har jag
hittat en
annan
lärare som
förklarar
jättebra...
Vad tycker eleverna?
Det är ju precis som en
bok?!
Lärare i lyxförpackning:
bokens paketering för
genomgångens innehåll

7. DN 15/3 -13

8. Feed back – feed forward
oAnvända kameran vid elevaktivitet
i klassrummet och ge eleven en
kommenterad film som respons
oAnvända markeringar och
speakerröst för via film
kommentera skriftliga elevarbeten

9. Klassrumsarbetet
• Placera för aktivitet
o Enskilt, par, grupp?
• Lyft lektionens innehåll och värde.
o Lektionsloggen – vad har vi gjort (sammanfatta, urskilja
väsentligheter)? Inlägg på klassbloggen.
o Inte bara vad vi gjorde utan också
vad vi lärde oss? Kommentarsfunktionen.
• Låt eleverna visa sin förståelse – eller brist på –
och lektionen följa eleverna (=var beredd på att
planera om. Och om igen.)
” Min första reaktion av boken
var sådär. Jag tyckte den var
konstig och förstod inte varför
barn skulle tycka om den, då
det faktiskt skulle vara en
barnbok.
Jag förstod inte alls meningen
med boken, men antog att det
inte var en vanlig barnbok och
att den hade någon mening.
Annars skulle vi ju
förmodligen inte läsa den i
klassen.”
”Hade jag läst boken själv utan
att diskutera boken efteråt
hade jag aldrig fått min slutliga
uppfattning. När man får höra
andras ideér så kan man börja
tänka mer själv och förstå
mer!”

10. Klassrum = grupp
• Ingen individuell undervisning. Men individer som
skärper varandra?
• Fokus: problemlösning (i mina ämnen tex
litteraturanalys, språkarbete, jämförelser, dra
slutsatser...): think, pair, share
• Men hur göra resultatet synligt – för mig och för
de andra? Tydligt? Snabbt? Alla? (Så att jag kan
agera utifrån det jag ser och hör?)

11. Digitala responsverktyg
• Ställ frågor muntligt/skriv på tavlan/i datorn
www.m.socrative.com för elever 466674
• Jag förstår de/dem som känner att det är svårt
att börja använda digitala verktyg i klassrummet
• A de B dem C båda är rätt D oense i gruppen
• Arbete i par ger diskussion – sen syns allas svar
på vita duken. Snabbt! Ger mig uppfattning om
var eleverna är. Ger dem snabb respons.
• Stärker de osäkra. Gör mångas tankar synliga.

12. • Intervisuella referenser eleverna gjorde till första
kapitlet i Shaun Tans Ankomsten?
• Vad är ”Bästa Beatrice” för typ av text?

13. Det blir
mycket
effektivare, vi
får mer gjort
Man kan lära av varandra
och varandras åsikter. Det
blir mer spännande och
intressant och då lär jag
mig mer
Vi kan utveckla en tanke tillsammans, det
blir mycket större. Man behöver inte ha
en helt färdig tanke när man går till
lektionen, det räcker med en början och
sedan kan den växa ut tillsammans med
klassen

14. Fler stämmor in i
klassrummet
Arbeta tillsammans med andra med webben som
mötesplats: webben river väggar och skapar vägar!
ungaröster.se
världensalma.se

15. Tack!
katarina.lycken@stockholm.se
@klycken
www.lejonetochraven.wordpress.com
Fr.o.m. 1:a juni
Katarina.lycken.ruter@skolverket.se
Frågor kring IT och
pedagogik drivs och
utvecklas i det
utvidgade kollegiet
Det behövs mer näring och
engagemang för tillväxt.
Låsningar behöver få lösningar.
Resultatet: god frukt!