dpak

1. Refleksi
 merupakan suatu proses yangpenting
dalamkitaran pembelajaran bagi
kemajuan profesion keguruan.
 Pengalaman pengajaran yangdiperolehi
oleh guru-guru sejak mereka mula
berkhidmat adalah amatbernilai dan
boleh dikongsi untuk manfaatsemua
guru.
 Berasaskan kaedah yangsistematik dalam
refklesi,pengalaman tersebut dapat
dijadikan pengajaran dan membawa
pengertian kepada semua guru.
Definisi
 Amalan refleksi ini diperkenalkan oleh
Donald Schon dalambukunya “The
Reflective Practitioner”dalam tahun
1983.
 Menurut beliau,amalan reflkesi
merangkumi pengalaman dalamminda
apabilamenggunakan pengetahuan teori
yang berubah menjadi aplikasi praktikal.
 Sacara amnya,refleksi adalah
pengalaman hidup peribadi seseorangitu.
 Refleksi bagi guru-guru boleh
didefinisikan sebagai proses di mana
guru-guru mempelajari kaedah
pengajaran sendiri dan menentukan cara-
cara yangterbaik untuk mengajar murid-
murid. Melalui penglibatan dalam
pelbagai aktiviti,guru-guru mempelajari
apa yang berjaya dan apa yangtidak
berjaya dalambilik darjah.
 Guru-guru akan mempelajari apa yang
penting dan apa yangperlu dielak dalam
pengajaran dan pembelajaran yangakan
datang.
 Kedua-dua aktiviti yangberkesan dan
kurangberkesan boleh digunakan untuk
memperkayakan seseorangmelalui
pendekatan refleksi sistematik.
 Apabila direnungkembali sesuatu
tindakan dan akibatnya,guru-guru bukan
sahaja mengingati perkara tersebuttetapi
juga memikirkan keputusan yang
menyebabkan perkara tersebut berlaku.
 Refleksi atau introspeksi tersebut akan
memberiinput yang berharga untuk
memperbaiki diri dan peribadi seorang
guru.
 Proses mengingat kembali faktor-faktor
penyebab dan hasil tindakan guru-guru
akan memberi pengertian kepada mereka
untuk mengelak perkara-perkara yang
kurangberkesan dan memperbaiki segala
tindakan mereka.
 Guru-guru yang cekap dalam
mengamalkan refleksi juga akan
mengalami proses pembelajaran dan
pengajaran yanglebih bermutu.
Ciri-ciri Refleksi
Memahami ciri-ciri amalan reflkesi akan memberi
guru-guru asas yangbaik tentang proses refleksi
seperti berikut:
(a) Proses Sistematik
 Proses refleksi ialah proses yang
sistematik , mengingati kembali dari
ingatan pengalaman-pengalaman yang
telah berlalu.
 Dalam proses sistematik ini, guru-guru
memahami dan menjelaskan proses-
proses yang berlaku dari awal hingga
akhir bagi sesuatu kejadian supaya
mendapat pengertian dan pemahaman
pembelajaran yangbaru.
Contohnya, mengingati kembali dan memahami
apa yang berlaku ketika mengajar, apa yang
berlaku di minda guru-guru dan reaksi murid-
murid pada setiap langkah pengajaran.
(b) Bukti Penambahbaikan
 Refleksi juga dapat menyediakan bukti
dan pengetahuan teknikal untuk meramal
penyelesaian efektif untuk proses-proses
penambahbaikan.
 Selepas mengajar sesuatu pelajaran,
guru-guru perlu menganalisisaktiviti
pembelajaran untuk menunjukkan hasil
positif dan negatif.
Contohnya, dalamsesuatu keadaan pembelajaran
dan pengajaran,perkara-perkara yangperlu
dielakkan dan langkah-langkah yangditeruskan
apabilasesuatu pelajaran diulangi perlu diberi
penekanan.
(c) Pengetahuan Gerak Hati
 Refleksi melibatkan penggunaan pengetahuan
gerak hati. Dalamproses refleksi, pembelajaran
berlaku melaluiteknik inkuiri.Mengikut
pengetahuangerak hati, guru-gurusentiasa dapat
membuatperubahan dan pembaharuan kepada
proses pengajaran.

2. d) Meramal Akibat
 Refleksi membolehkan guru-guru
menjangka hasil sesuatu tindakan dan
membuat perancangan awal. Guru-guru
dapatmeramalkan tentang segala
perubahan dan hasil pembelajaran
kerana mereka mempunyai pengetahuan
tentang murid-murid mereka.
e) Menjana Idea-Idea Baru
 Refleksi membantu guru-guru merangka
semula pengetahuan teori yanglampau
dengan menggunakan pengertian baru
untuk mengubah pengajaran mereka.
 Oleh yangdemikian, guru-guru boleh
menjana idea-idea yangbaru untuk
diterapkan dalampengajaran selepas
pengalaman praktikal mereka.
(f) Berfikir Secara Kritikal
Refleksi adalah prosespemikiran kritikal pelbagai
faktor yang mempengaruhi pengajaran guru-guru
di dalam kelas.
Dalamproses pemikiran kritikal, guru-guru perlu
membuat pengubahsuaian kepada pengetahuan
yang diperolehi daripada langkah-langkah
pengajaran yangberlaku di dalamkelas.
Guru-guru juga perlu membuat perubahan secara
langsung apabila keadaaan yang tidak dijangka
berlaku ketika mereka mengajar.
(g) Amalan Etika
Refleksi adalah suatu proses yangmenghargai dan
menghormati semua orang.
Terdapat satu kod amalan etika yang perlu diikuti
oleh semua guru yangterlibatdalamamalan
refleksi.
Semua aktiviti professional dan peribadi dijalankan
dengan sikap mengambil berat dan toleransi.
(h) Proses Aktif
 Refleksi adalah proses aktif mengingat
kembali,menganalisisdan mencari
penyelesaian kepada masalah.
 Menurut Schon (1983), ini dibuatmelalui
refleksi dengan cara-carayangberikut:-
 Refleksi Semasa Pengajaran - Merujuk
kepada pemikiran langsungmengenai apa
yang dilakukan oleh guru-guru ketika
mereka mengajar. Guru-guru
melaksanakan pelan tindakan pengajaran
berasaskan teori-teori yangpernah
dipelajari.
 Refleksi Selepas Pengajaran - Refleksi
dilakukan selepassesuatu pengajaran
dilaksanakan dan ia membolehkan guru-
guru memahami apa yang telah dilakukan
dan reaksi murid-murid terhadapnya.
 Ini menjana beberapa persoalan dan idea-
idea mengenai aktiviti-aktiviti yang
dijalankan ketika guru-guru mengajar.
 Refleksi Tindakan Susulan - Refleksi ini
diamalkan selepaspengajaran apabila
guru-guru menilai dan membuat
kesimpulan mengenai implikasi untuk
tindakan selanjutnya seperti membentuk
satu pelan tindakan baru untuk
pengajaran.Ciri-ciri tersebutwujud
apabilaguru-guru menjadikan refleksi
sebagai suatu aspek amalan praktikal
pengajaran.Ia memanfaatkan guru-guru
dalampelbagai cara.
 Kebaikkan Refleksi
 Refleksi penting kerana pembelajaran
berlaku melalui campuran teori dan
praktikal,pemikiran dan tindakan serta
pemerhatian dan interaksi:
 Menghasilkan perancangan pengajaran
yang lebih baik.
 Menjana idea-idea inovatif untuk
menghasilkan bahan pengajaran.
 Memahami keperluan murid-murid yang
pelbagai.
 Boleh menyelesaikan masalah selepas
mengambil kira semua pilihan.
 Menjana proaktif dan bukannya reaktif.
 Membina cara kreatif untuk
memotivasikan murid-murid.
 Bertimbang rasa terhadap murid-murid
yang lain.
 Memahami diri sendiri dan oranglain.
 Menyedari kesilapan dan tidak
mengulangi kesilapan tersebut.
 Guru-guru akan lebih bertimbang rasa
terhadap murid-murid kerana ebih
memahami diri sendiri dan keperluan
anak murid mereka. Guru-guru akan
menyedari kesilapan dan kesalahan diri
dan tidak akan mengulangi kesilapan-
kesilapan tersebut.Melakukan amalan
refleksi,guru-guru yangberkeyakinan

3. juga dapatmenjalankan kajian secara
kolaborasi dengan jayanya dan berkongsi
hasilnyadengan guru-guru lain dalam
profesion keguruan.
 Kaedah-kaedah Refleksi
 Terdapat beberapa model untuk
menjalankan refleksi.Contohnya,model
tiga langkah,iaitu RANCANG, BUAT dan
NILAI seperti yang dicadangkan oleh
Greenway (1988) boleh digunakan untuk
menjalankan refleksi dalamsistem
sekolah.
Dalamsatu lagi modeloleh Johnson (1998), proses
refleksi boleh dijalankan dalamenamtahap seperti
berikut :
Tahap Pemahaman - Guru-guru memahami
konsep pedagogi atau teori yang akan digunakan
dalambilik darjah.
Contohnya, guru perlu memahami teknik-teknik
dan kaedah-kaedah kumpulan koperatif sebagai
satu strategi pengajaran.
Tahap Transformasi - Dalamtahap transformasi,
guru akan melaksanakan pengajaran dengan
sesuatu konsep atau prinsip di dalamkelas.
Contohnya, guru menyediakan rancangan
pelajaran harian dengan menjelaskan langkah-
langkah kaedah koperatif secara terperinci.
Tahap Pelaksanaan - Dalamtahap ini,guru akan
melaksanakan pengajaran dengan melaksanakan
segala langkah-langkah dan prosedur yang
disarankan dalamkaedah koperatif.
Guru akan membahagikan murid-murid kepada
kumpulan-kumpulan yangkecil untuk
menyelesaikan masalah pembelajaran yang
ditetapkan oleh guru.
Tahap Penilaian - Guru menilai pelaksanaan
kaedah koperatif langkah demi langkah dengan
mengingati kembali pelajaran yangdisampaikan.
Beliau juga akan membuat catatan dalambuku
jurnal mengenai prosedur-prosedur yang
diambilnya dalambilik darjah semasa
melaksanakan kaedah koperatif dan menilai
pencapaian setiap langkah pelaksanaan dalam
kaedah pengajaran ini.
Tahap Refleksi - Guru mempersoalkan diri tentang
pengajaran yangdilaksanakan dan merujuk kepada
catatan-catatan di dalambuku jurnal serta
mengimbas kembali mengenai respon dan emosi
para murid semasa beliau melaksanakan
pengajarannya dengan menggunakan kaedah
koperatif.
Tahap Pemahaman Baru - Dalamtahap ini,guru
mendapat pengertian baru daripada pengalaman
pengajaran dengan menggunakan kaedah
koperatif.
Beliau akan memperbaiki rancangan pelajaran
harian yangmenerapkan kaedah koperatif untuk
mengatasi segala kelemahan yang timbul semasa
melaksanakan kaedah ini.
Sebenarnya, sepatutnya semua guru sudah sedia
maklum tentang tiga komponen penting RPH iaitu
objektif, aktiviti untuk mencapai objektif dan
refleksi.Kelemahan yangketara ialah penulisan
yang terlalu umum dan tidak menjurus pada
objektif pelajaran;
Contoh Refleksi yang tidak tepat:
 Proses PdP berjalan lancar seperti yang
dirancangkan.
 Proses PdP berjalan lancar dan objektif
tercapai.
 Semua pelajar mengambil bahagian
dalamaktiviti PdP
 Penulisan refleksi yangtepatmestilah
jelas boleh diukur dan menjurus pada
objektif PdP.
 Contoh Refleksi yangbaik:
(contoh mata pelajaran Bahasa Melayu)
Tajuk:
Petikan Rencana Faedah Kitar Semula
Objektif:
Pada akhir pelajaran diharap pelajar
dapat
i) membaca kuatpetikan rencana
dengan intonasi yangbetul
ii) menyenaraikan sekurang-kurangnya 5
isi pentingtentang faedah kitar semula
Contoh Refleksi 1
- Semua pelajar dapatmenyenaraikan di
dalambuku latihan 5 isi pentingtentang
faedah kitar semula (atau)
- 30/30 orang pelajar dapat
menyenaraikan 5 isi pentingyang
terdapat dalampetikan rencana.
Contoh Refleksi 2
- 25/30 orang pelajar dapatmenulis
ringkasan lengkap.5 orangpelajar perlu
bimbingan dalammenyusun isi dalam
petikan (melalui refleksi ini ,5 orang

4. pelajar yangtelah dikenal pasti itu akan
diberikan lebih perhatian dalamlatihan
mengenal pasti isi dalampetikan untuk
PdP yang akan
datang.)
APAKAH PERANAN REFLEKSI
Pertamanya, dengan melakukan refleksi ianya
membolehkan guru membuat penilaian kendiri.
Oleh itu secara tidak langsungguru dapatberfikir
secara analitik,kritisdan kreatif semasa menilai
semula pengajarannya.
Untuk mengatasi masalah atau mengubah
amalan pengajarannya,guru dapatmelihat,
mengkaji dan menentukan alternative-alternatif
dalammembuat keputusan.
Antara peranan utama refleksi dalamamalan
seorangguru ialah dapatmenentukan justifikasi
untuk mengubah tingkalaku atau amalannya.
Ringkasnya, dalampengajaran dan pembelajaran,
refleksi membolehkan seseorangguru:
Membuat penilaian kendiri
berfikir secara analitik,kritis dan kreatif.
menganalisis perkara-perkara penting proses
bekerja dan hasil kerja melihatalternatif-alternatif
dalammembuat keputusan mencari jalan
penyelesaian berasaskan ciri-ciri spiritual,moral,
nilai & estetik mengubah tingkahlaku
Satu panduan yang baik.
Umumnya kita mengalakkan guru-guru menulis
refleksi pengajaran yangberbentuk penilaian
terdapat pengajaran guru berdasarkan respon
pelajar.
Tujuan supaya guru dapatmengekal atau
mengubah cara pengajarannya.
Persoalan seperti:
Adakah pengajaran yangsaya berjaya
menyampaikan maklumat yang ingin saya
sampaikan?
Apakah cara lain yangboleh saya gunakan?
Bagaimana pelajartelah memberi respon kepada
pengajaran saya?
Sejauh manakah berkesannya pengajaran saya hari
ini?
Bagaimana saya boleh memperbaiki pengajaran
saya?
Adakah bahasa yangsaya gunakan sesuai?
Adakah kaedah yang saya gunakan membantu
saya dalampengajaran saya?
Hasil daripadarefleksi ini guru-guru boleh:
 Mengekalkan kaedah atau cara
pengajaran mereka jika ini membawa
kesan yang positif atau
 Mencadangkan / melakukan sesuatu yang
lain dengan cara yanglain untuk
membawa hasil yangdiinginkan.Yang
inilah dikatakan pembangunan
profesional.