h

1. ‫و‬ ‫ت‬
/
‫البراهيم‬

2. ‫و‬ ‫ت‬
/
‫البراهيم‬
‫الثاني‬ ‫المستوى‬
{
‫و‬ ‫بالصحبة‬ ‫التربية‬
‫الحزم‬
}
‫العمرية‬ ‫الفترة‬
:
‫من‬
11
-
18
‫سنة‬

3. 1
-
‫المراهقة‬ ‫مرحلة‬ ‫خصائص‬
(
11
-
21
‫سنة‬
)
‫معها‬ ‫التعامل‬ ‫وفنون‬

4. ‫المقدمة‬
‫ح‬‫في‬ ‫حرجة‬‫فترة‬‫اهقة‬‫ر‬‫الم‬ ‫وتمثل‬‫نسان‬‫إ‬‫ل‬‫ا‬ ‫عمر‬‫من‬‫طبيعية‬ ‫مرحلة‬‫اهقة‬‫ر‬‫الم‬
‫ياة‬
‫الفرد‬
,
‫كا‬‫عما‬ ‫ا‬ً‫تمام‬ ‫يختلف‬‫جديد‬‫ع‬‫نو‬‫من‬‫تكيف‬‫لى‬‫إ‬‫ا‬ ‫تحتاج‬‫نها‬‫ا‬ ‫بمعنى‬
‫الفرد‬‫ن‬
‫قبل‬‫من‬‫عليه‬ ‫تعود‬‫قد‬
.

5. ‫عليك‬‫التعرف‬‫يشرفني‬
‫؟‬ ِ
‫نت‬‫ا‬ ‫من‬
‫نامج؟‬‫ر‬‫الب‬ ‫هذا‬‫من‬‫توقعاتك‬‫ماهي‬

6. ْ‫ز‬َ‫أ‬ ْ‫ن‬ِ‫م‬ ‫ا‬َ‫ن‬َ‫ل‬ ْ‫ب‬َ‫ه‬ ‫ا‬َ‫ن‬َّ‫ب‬َ‫ر‬
َّ‫ي‬ ِ
‫ر‬ُ‫ذ‬َ‫و‬ ‫ا‬َ‫ن‬ ِ‫اج‬َ‫و‬
‫ا‬َ‫ن‬ِ‫ت‬‫ا‬
َ‫ن‬ْ‫ل‬َ‫ع‬ْ‫اج‬َ‫و‬ ٍ‫ن‬ُ‫ي‬ْ‫ع‬َ‫أ‬ َ‫ة‬َّ‫ر‬ُ‫ق‬
ِِ َ‫ين‬ِ‫ق‬َّ‫ت‬ُ‫م‬ْ‫ل‬ِ‫ل‬ ‫ا‬
‫ا‬‫ا‬‫م‬‫ا‬َ‫م‬
‫الفرقان‬ ‫سورة‬
(:
74
)

7. /
‫االفتتاحي‬
‫ة‬ ‫المقدمة‬

8. ‫اكساب‬
‫المهارات‬ ‫المشاركات‬
‫المر‬ ‫مع‬ ‫للتعامل‬ ‫التربوية‬
‫اهقة‬
‫العام‬ ‫الهدف‬

9. 1
-
‫تتعرف‬
‫وخصائصها‬ ‫اهقة‬‫ر‬‫الم‬ ‫مفهوم‬ ‫على‬
.
2
-
‫تشف‬‫تك‬
‫اهق‬‫ر‬‫الم‬‫ها‬‫يمر‬ ‫التي‬ ‫المشكالت‬
.
3
-
‫بفنون‬‫تلم‬ ‫ن‬‫ا‬
‫اهقة‬‫ر‬‫الم‬‫مرحلة‬‫مع‬ ‫التعامل‬
.
4
-
‫اهق‬‫ر‬‫الم‬‫ترشد‬
‫االسالمية‬‫النظرية‬‫وفق‬ ‫الحديثة‬‫التربوية‬‫ق‬‫بالطر‬ ‫توجيهه‬‫و‬
.
5
-
‫ترسم‬‫ن‬‫ا‬
‫اهق‬‫ر‬‫الم‬‫شخصية‬‫تطوير‬‫و‬‫لبناء‬ ‫خطة‬
.
‫التفصيلية‬‫هداف‬‫اال‬
‫على‬ ‫قادرة‬‫تكون‬‫ن‬‫ا‬‫نامج‬‫ر‬‫الب‬‫نهاية‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬‫من‬‫يتوقع‬
:

10. .1
‫المراهقة‬
:
‫ومشكالتها‬ ‫المرحلة‬ ‫وخصائص‬ ‫مفهومها‬
.2
‫المراه‬ ‫حياة‬ ‫في‬ ‫السلوكية‬ ‫والتحديات‬ ‫المشكالت‬ ‫أبرز‬
‫ق‬
.3
‫المراهق‬ ‫بها‬ ‫يمر‬ ‫التي‬ ‫المشاكل‬ ‫عالج‬ ‫طرق‬
.4
-
‫المراهقة‬
:
‫اإلسالمية‬ ‫النظرية‬ ‫وفق‬ ‫المرحلة‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬
.5
-
‫في‬ ‫اإلسالمية‬ ‫النظرية‬
‫التربية‬
‫الب‬ ‫سيناقشها‬ ‫التي‬ ‫الموضوعات‬
‫رنامج‬

11. ‫و‬ ‫ت‬
/
‫البراهيم‬
‫الزمن‬ ‫الجلسة‬ ‫الوحدة‬‫اسم‬
٢
(
‫ساعتان‬
) ‫ولى‬‫اال‬
‫اهقة‬‫ر‬‫الم‬‫مرحلة‬‫خصائص‬
‫من‬
(
11
21
)
‫معها‬‫التعامل‬ ‫وفنون‬
2٠
‫د‬ ‫احة‬‫ر‬‫است‬
٢
(
‫ساعتان‬
) ‫الثانية‬

12. ‫ولى‬‫ال‬‫الجلسة‬

13. ‫و‬ ‫ت‬
/
‫البراهيم‬
-
‫وخصائصها‬ ‫المراهقة‬ ‫مفهوم‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
.
-
‫اكتشاف‬
‫المراهق‬ ‫ها‬ ‫يمر‬ ‫التي‬ ‫المشكالت‬
.
-
‫المراهقة‬
:
‫المرحلة‬ ‫وخصائص‬ ‫مفهومها‬
‫ومشكالتها‬
-
‫أبرز‬
‫حياة‬ ‫في‬ ‫السلوكية‬ ‫والتحديات‬ ‫المشكالت‬
‫المراهق‬
‫الجلسة‬ ‫هدف‬
‫الجلسة‬ ‫موضوعات‬

14. ‫المراهقة‬
:
‫ومشكالتها‬ ‫المرحلة‬ ‫وخصائص‬ ‫مفهومها‬

15. ‫و‬ ‫ت‬
/
‫البراهيم‬
‫رقم‬
‫النشاط‬
‫رقم‬
‫الوحدة‬
‫رقم‬
‫الجلسة‬
‫زمن‬
‫النشاط‬
‫النشاط‬‫من‬‫الهدف‬
1
1
1
20
‫د‬
‫المتدربة‬‫تسب‬‫تك‬ ‫ن‬‫ا‬
‫خالل‬‫من‬ ‫إضافية‬‫ات‬‫ر‬‫وخب‬ ‫معلومات‬
‫اكم‬‫ر‬‫الت‬
‫اتي‬‫ر‬‫والخب‬ ‫المعرفي‬‫التبادل‬‫لنتاجات‬‫التدريجي‬
.
‫الموضوعات‬‫عدد‬‫يديك‬‫بين‬
..
‫زميالتك‬‫مع‬‫عنها‬‫تعرفي‬ ‫ما‬‫ناقشي‬
‫المدربة‬‫من‬‫عليك‬ ‫ضة‬‫و‬‫المعر‬‫الخطوات‬‫حسب‬

16. ‫المشكالت‬ ‫و‬ ‫المراهقة‬ ‫طبيعة‬ ‫نفهم‬ ‫أن‬ ‫أردنا‬ ‫إذا‬
‫المراهقون‬ ‫بها‬ ‫يمر‬ ‫التي‬
,
‫ل‬ ‫أنفسنا‬ ‫فلنتذكر‬
‫كنا‬ ‫ما‬
‫أعمارهم‬ ‫مثل‬ ‫في‬
‫إضاءات‬

17. ‫؟‬ ‫المراهقة‬ ‫مفهوم‬ ‫ما‬
‫؟‬ ‫مراحلها‬ ‫ماهي‬
‫؟‬ ‫المراهق‬ ‫على‬ ‫العالمات‬ ‫ما‬
‫؟‬ ‫والبلوغ‬ ‫المراهقة‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬ ‫ما‬

18. ‫و‬ ‫ت‬
/
‫البراهيم‬
‫المراهقة‬ ‫مفهوم‬
:
‫كلمة‬ ‫ترجع‬
"
‫المراهقة‬
"
‫العربي‬ ‫الفعل‬ ‫إلى‬
"
‫راهق‬
"
‫االقت‬ ‫يعني‬ ‫الذي‬
‫راب‬
،‫مراهق‬ ‫فهو‬ ‫الغالم‬ ‫فراهق‬ ،‫الشيء‬ ‫من‬
‫أ‬
‫ي‬
:
‫الشيء‬ ‫ورهقت‬ ،‫االحتالم‬ ‫قارب‬
،‫ا‬ً‫ق‬‫ره‬
‫أي‬
:
‫منه‬ ‫قربت‬
.
‫والمعنى‬
‫والرشد‬ ‫النضج‬ ‫من‬ ‫االقتراب‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫هنا‬
.

19. "
‫والعقلي‬ ‫الجسمي‬ ‫النضج‬ ‫من‬ ‫االقتراب‬
‫واالجتماعي‬ ‫والنفسي‬
"
،
‫بالنضج‬ ‫يبدأ‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫الفرد‬ ‫ألن‬ ‫نفسه؛‬ ‫النضج‬ ‫ليس‬ ‫ولكنه‬
‫العقلي‬
‫النضج‬ ‫اكتمال‬ ‫إلى‬ ‫يصل‬ ‫ال‬ ‫ولكنه‬ ،‫واالجتماعي‬ ‫والنفسي‬ ‫والجسمي‬
‫بعد‬ ‫إال‬
‫إلى‬ ‫تصل‬ ‫قد‬ ‫عديدة‬ ‫سنوات‬
10
‫سنوات‬
.
‫فتعني‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫في‬ ‫المراهقة‬ ‫أما‬
:

20. ‫أي‬ ،‫اإلنسال‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫المراهق‬ ‫بلوغ‬
:
‫وذلك‬ ،‫عنده‬ ‫الجنسية‬ ‫الوظائف‬ ‫اكتمال‬
‫أداء‬ ‫على‬ ‫وقدرتها‬ ،‫الجنسية‬ ‫الغدد‬ ‫بنمو‬
‫وظيفتها‬
.
‫والبلوغ‬ ‫المراهقة‬ ‫بين‬ ‫فرق‬
‫إلى‬ ‫فتشير‬ ‫المراهقة‬
"
‫الن‬ ‫نحو‬ ‫التدرج‬
‫ضج‬
‫واالجتماعي‬ ‫والنفسي‬ ‫والعقلي‬ ‫الجسمي‬
."
‫البلوغ‬
‫المراهقة‬

21. ‫و‬ ‫ت‬
/
‫البراهيم‬
‫النضج‬ ‫إلى‬ ‫الفرد‬ ‫وصول‬ ‫أن‬ ‫بالذكر‬ ‫وجدير‬
‫الجنسي‬
‫ال‬
‫يعني‬
‫العقلي‬ ‫النضج‬ ‫إلى‬ ‫وصل‬ ‫قد‬ ‫أنه‬ ‫بالضرورة‬
،
‫وإنما‬
‫ا‬ً‫ج‬‫ناض‬ ‫ًا‬‫د‬‫راش‬ ‫ليصبح‬ ‫والكثير‬ ‫الكثير‬ ‫يتعلم‬ ‫أن‬ ‫عليه‬
.

22. ‫المراهقة‬ ‫مراحل‬
:
‫تسمى‬ ‫التي‬ ‫الزمنية‬ ‫والمدة‬
"
‫مراهقة‬
"
‫مجت‬ ‫من‬ ‫تختلف‬
‫مع‬
‫وف‬ ،‫قصيرة‬ ‫تكون‬ ‫المجتمعات‬ ‫بعض‬ ‫ففي‬ ،‫آخر‬ ‫إلى‬
‫ي‬
‫العلم‬ ‫قسمها‬ ‫فقد‬ ‫ولذلك‬ ،‫طويلة‬ ‫تكون‬ ‫اآلخر‬ ‫بعضها‬
‫إلى‬ ‫اء‬
‫هي‬ ،‫مراحل‬ ‫ثالث‬
:

23. 1
-
‫األولى‬ ‫المراهقة‬ ‫مرحلة‬
(
11
-
14
ً‫ا‬‫عام‬
)
‫بتغيرات‬ ‫وتتميز‬ ،
‫سريعة‬ ‫بيولوجية‬
.
2
-
‫الوسطي‬ ‫المراهقة‬ ‫مرحلة‬
(
14
-
18
ً‫ا‬‫عام‬
)
‫اكتمال‬ ‫مرحلة‬ ‫وهي‬ ،
‫البيولوجية‬ ‫التغيرات‬
.
3
-
‫المتأخرة‬ ‫المراهقة‬ ‫مرحلة‬
(
18
-
21
ً‫ا‬‫عام‬
)
‫الشاب‬ ‫يصبح‬ ‫حيث‬ ،
‫والتصرفات‬ ‫بالمظهر‬ ً‫ا‬‫راشد‬ ً‫ا‬‫إنسان‬ ‫الفتاة‬ ‫أو‬
.
‫المراهقة‬ ‫مراحل‬
:

24. ‫و‬ ‫ت‬
/
‫البراهيم‬
‫وألن‬
‫الجن‬ ‫النمو‬
‫سي‬
‫بالض‬ ‫يؤدي‬ ‫أن‬ ‫شأنه‬ ‫من‬ ‫ليس‬ ‫المراهقة‬ ‫في‬ ‫يحدث‬ ‫الذي‬
‫رورة‬
‫التجارب‬ ‫دلت‬ ‫فقد‬ ،‫للمراهقين‬ ‫أزمات‬ ‫حدوث‬ ‫إلى‬
‫على‬
‫االجتماعية‬ ‫النظم‬ ‫أن‬
،‫المراهقة‬ ‫أزمة‬ ‫حدوث‬ ‫عن‬ ‫المسؤولة‬ ‫هي‬ ‫المراهق‬ ‫فيها‬ ‫يعيش‬ ‫التي‬ ‫الحديثة‬
‫المجتمعات‬ ‫في‬ ‫المراهقة‬ ‫فمشاكل‬
‫واإلسالمية‬ ‫العربية‬ ‫المجتمعات‬ ‫في‬ ‫نظيرتها‬ ‫من‬ ‫بكثير‬ ‫أكثر‬ ‫الغربية‬
.

25. ‫و‬ ‫ت‬
/
‫البراهيم‬
‫تحوالت‬ ‫أو‬ ‫عالمات‬ ‫ثالث‬ ‫تطرأ‬ ‫عام‬ ‫بوجه‬
‫هذه‬ ‫لبداية‬ ‫إشارة‬ ،‫المراهق‬ ‫على‬ ‫بيولوجية‬
‫وهي‬ ،‫عنده‬ ‫المرحلة‬
:
‫النفسي‬ ‫التغير‬
‫النضج‬
‫الجنسي‬
‫الجسدي‬ ‫النمو‬

26. ‫النشاط‬‫رقم‬
‫الوحدة‬‫رقم‬
‫الجلسة‬‫رقم‬
‫النشاط‬‫زمن‬
‫النشاط‬‫من‬ ‫الهدف‬
2
1
1
15
‫د‬
‫ن‬‫ا‬
‫اهقة‬‫ر‬‫الم‬‫مرحلة‬‫لمشاكل‬ ً‫حلوال‬‫المشاركة‬‫تضع‬
‫تي‬
‫آ‬
‫اال‬‫مالحظاتك‬‫قائمة‬‫في‬‫دوني‬‫ثم‬ ‫التدريبي‬ ‫الفيلم‬‫باهتمام‬‫تابعي‬
:
‫عمدة‬‫ا‬‫ربعة‬‫ا‬‫عن‬ ‫عبارة‬‫وهو‬ ،‫الشكل‬‫في‬‫الموضح‬ ‫التنظيمي‬‫المخطط‬‫في‬‫المالحظات‬‫ز‬‫بر‬‫ا‬‫تبي‬‫اك‬‫ثم‬
.
‫المظهر‬
(
‫الهيئة‬
)
‫السبب‬
‫النتيجة‬
‫المنع‬

27. •
‫رعونات‬ ‫أكثر‬
‫االنتباه‬ ‫لفت‬ ‫غايته‬ ‫المراهق‬
‫؟‬ ‫كيف‬
‫إضاءات‬

28. ‫مشكالت‬
‫المراهقة‬

29. ‫و‬ ‫ت‬
/
‫البراهيم‬

30. ‫إن‬
‫المراهقة‬
‫تختلف‬
‫من‬
‫فرد‬
‫إلى‬
،‫آخر‬
‫ومن‬
‫بيئة‬
‫جغرافية‬
‫إلى‬
‫أخرى‬
‫تختلف‬
‫باختالف‬
‫األنماط‬
‫الحضارية‬
‫التي‬
‫يتربى‬
‫في‬
‫وسطها‬
‫المر‬
‫اهق‬
.
‫كذلك‬
ّ‫فإن‬
ً‫ال‬‫استقال‬ ‫بذاتها‬ ‫مستقلة‬ ‫ليست‬ ‫المراهقة‬ ‫مرحلة‬
ً‫م‬‫تا‬
‫ما‬ّ‫ن‬‫وإ‬ ،‫ا‬
‫هي‬
‫عم‬ ‫والنمو‬ ،‫السابقة‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫خبرات‬ ‫من‬ ‫الطفل‬ ‫به‬ ‫مر‬ ‫بما‬ ‫تتأثر‬
‫لية‬
‫ومتصلة‬ ‫مستمرة‬
."
‫يقول‬
‫العيسوي‬ ‫الرحمن‬ ‫عبد‬ ‫الدكتور‬
:

31. ‫و‬ ‫ت‬
/
‫البراهيم‬
‫مظاهر‬ ‫يوضح‬
،‫المراهقة‬ ‫مرحلة‬ ‫وخصائص‬
‫فيقول‬
:
‫هي‬
‫العن‬ ‫وقصص‬ ،‫البوليسية‬ ‫والروايات‬ ،‫الجنسية‬ ‫القصص‬ ‫وقراءة‬ ،‫الخياالت‬
‫ف‬
‫كذلك‬ ،‫نظرة‬ ‫أول‬ ‫من‬ ‫والحب‬ ،‫اليقظة‬ ‫أحالم‬ ‫إلى‬ ‫يميل‬ ‫كما‬ ،‫واإلجرام‬
‫ي‬ ‫كما‬ ،‫التقليد‬ ‫إلى‬ ‫والميل‬ ،‫األخطار‬ ‫وارتكاب‬ ،‫المغامرات‬ ‫بحب‬ ‫المراهق‬ ‫يمتاز‬
‫كون‬
‫مثل‬ ،‫النمو‬ ‫بأمراض‬ ‫لإلصابة‬ ‫عرضة‬
:
،‫الظهر‬ ‫وتقوس‬ ،‫الدم‬ ‫فقر‬
.
»
‫وقصر‬
‫النظر‬
‫ويوضح‬
‫االجتماع‬ ‫للبحوث‬ ‫القومي‬ ‫بالمركز‬ ‫الخبير‬ ‫المجدوب‬ ‫أحمد‬ ‫الدكتور‬
‫ية‬
‫والجنائية‬
.

32. ‫و‬ ‫ت‬
/
‫البراهيم‬
‫الف‬ ‫وسلوكيات‬ ‫مظاهر‬ ‫من‬ ‫المجدوب‬ ‫الدكتور‬ ‫يذكر‬ ،‫المسلم‬ ‫موقع‬ ‫مع‬ ‫حديثه‬ ‫وفي‬
‫تاة‬
‫المراهقة‬
‫وت‬ ،‫سلوكياتها‬ ‫في‬ ‫أمها‬ ‫لتقليد‬ ‫جنوحها‬ ‫و‬ ،‫شكلها‬ ‫في‬ ‫حدثت‬ ‫التي‬ ‫التغيرات‬
‫وتردد‬ ‫ذبذب‬
‫لتكوين‬ ‫وتميل‬ ،‫بسرعة‬ ‫وتصفو‬ ‫بسرعة‬ ‫تغضب‬ ‫فهي‬ ،‫عواطفها‬
‫من‬ ‫دورة‬ ‫أول‬ ‫حدوث‬ ‫عند‬ ‫والرهبة‬ ‫بالقلق‬ ‫وشعورها‬ ،‫اآلخر‬ ‫الجنس‬ ‫مع‬ ‫صداقات‬
‫مشكالت‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫تحس‬ ‫ما‬ ‫تناقش‬ ‫أن‬ ‫تستطيع‬ ‫ال‬ ‫فهي‬ ،‫الطمث‬ ‫دورات‬
.
»
‫العملية‬ ‫هذه‬ ‫طبيعة‬ ‫تفهم‬ ‫ال‬ ‫أنها‬ ‫كما‬ ،‫األسرة‬ ‫أفراد‬ ‫مع‬

33. ‫أشكال‬
‫للمراهقة‬ ‫مختلفة‬
:

‫والصعوبات‬ ‫المشكالت‬ ‫من‬ ‫خالية‬ ‫سوية‬ ‫مراهقة‬
.

‫مراهقة‬
،‫انسحابيه‬
‫مجتمع‬ ‫من‬ ‫المراهق‬ ‫ينسحب‬ ‫حيث‬
‫االنعزال‬ ‫ويفضل‬ ،‫األقران‬ ‫مجتمع‬ ‫ومن‬ ،‫األسرة‬
‫بنفسه‬ ‫واالنفراد‬
‫مراهقة‬
‫فيها‬ ‫المراهق‬ ‫سلوك‬ ‫يتسم‬ ‫حيث‬ ،‫عدوانية‬
‫بالعدوان‬
‫واألشيا‬ ‫الناس‬ ‫من‬ ‫غيره‬ ‫وعلى‬ ‫نفسه‬ ‫على‬
‫ء‬
.

34. ‫حي‬ ‫في‬ ‫السلوكية‬ ‫والتحديات‬ ‫المشكالت‬ ‫أبرز‬
‫اة‬
‫المراهق‬
‫الصراع‬
‫الداخلي‬
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
0 0.5 1 1.5 2 2.5 3
‫االغتراب‬
‫والتمرد‬
‫الخجل‬
‫واالنطواء‬
‫السلوك‬
‫المزعج‬
‫العصبية‬
‫الطباع‬ ‫وحدة‬

35. ‫الثانية‬‫الجلسة‬

36. 1
-
‫المراهق‬ ‫ها‬ ‫يمر‬ ‫التي‬ ‫المشكالت‬ ‫اكتشاف‬
.
2
-
‫اإللمام‬
‫المراهقة‬ ‫مرحلة‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫بفنون‬
.
3
-
‫رسم‬
‫االسالمية‬ ‫النظرية‬ ‫وفق‬ ‫المراهق‬ ‫شخصية‬ ‫تطوير‬ ‫و‬ ‫لبناء‬ ‫خطة‬
1
-
‫طرق‬
‫المراهق‬ ‫بها‬ ‫يمر‬ ‫التي‬ ‫المشاكل‬ ‫عالج‬
3
-
‫النظرية‬
‫التربية‬ ‫في‬ ‫اإلسالمية‬
2
-
‫المراهقة‬
:
‫اإلسالمية‬ ‫النظرية‬ ‫وفق‬ ‫المرحلة‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬
‫الجلسة‬ ‫هدف‬
‫الجلسة‬ ‫موضوعات‬

37. ‫عالج‬ ‫طرق‬
‫التي‬ ‫المشكالت‬
‫بها‬ ‫يمر‬
‫المراهق‬

38. 2
‫وأسبابها‬ ‫المشكلة‬ ‫أعراض‬ ‫بين‬ ‫الفصل‬ ‫على‬ ‫قادر‬ ‫المشارك‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
..
‫المشارك‬ ‫عزيزي‬
:
-
‫اقرأ‬
‫زمالئك‬ ‫مع‬ ‫جيد‬ ‫بشكل‬ ‫التالية‬ ‫القصة‬
.
‫النشاط‬ ‫من‬ ‫الهدف‬
‫النشاط‬

39. ‫و‬ ‫ت‬
/
‫البراهيم‬
‫تبين‬
‫أبنائهم‬ ‫مع‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫خالل‬ ‫منه‬ ‫اآلباء‬ ‫يعاني‬ ‫ما‬ ‫أهم‬ ‫أن‬
:
1
.
‫الخوف‬
‫السوء‬ ‫أصدقاء‬ ‫من‬ ‫األبناء‬ ‫على‬ ‫الزائد‬
.
2
.
‫وعدم‬
‫الحي‬ ‫في‬ ‫الخبرة‬ ‫قليلو‬ ‫باعتبارهم‬ ،‫والصواب‬ ‫الخطأ‬ ‫بين‬ ‫التميز‬ ‫على‬ ‫قدرتهم‬
‫اة‬
‫ومتهورون‬
.
3
.
‫أنهم‬
‫النصح‬ ‫حتى‬ ‫أو‬ ،‫الوصايا‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫أي‬ ‫ويرفضون‬ ‫متمردون‬
.
‫واالستقالل‬ ‫الحرية‬ ‫من‬ ‫بمزيد‬ ‫يطالبون‬ ‫وأنهم‬
.
‫الطرق‬ ‫بشتى‬ ‫اآلباء‬ ‫عن‬ ‫االنفصال‬ ‫ويحاولون‬ ،‫الخاص‬ ‫عالمهم‬ ‫في‬ ‫يعيشون‬ ‫وأنهم‬
‫عز‬ ‫الباحثة‬ ‫أجرته‬ ،‫وآبائهم‬ ‫المراهقين‬ ‫بعض‬ ‫مع‬ ‫متعددة‬ ‫ولقاءات‬ ‫ميداني‬ ‫بحث‬ ‫وفي‬
‫ة‬
‫مهدي‬ ‫تهامي‬
)

40. ‫و‬ ‫ت‬
/
‫البراهيم‬
‫وأسبابها‬ ‫المشكلة‬ ‫أعراض‬ ‫بين‬ ‫نفرق‬ ‫أن‬ ‫يجب‬

41. •
‫من‬ ‫حالة‬ ‫وجود‬
"
‫الصدية‬
"
‫تيار‬ ‫ضد‬ ‫السباحة‬ ‫أو‬
‫األهل‬ ‫وشعور‬ ،‫وأسرته‬ ‫المراهق‬ ‫بين‬ ‫األهل‬
‫يفهم‬ ‫ال‬ ‫منهما‬ ‫واحد‬ ‫كل‬ ‫بأن‬ ‫والمراهق‬
‫اآلخر‬
.
‫المقترح‬ ‫الحل‬
•
‫التنافر‬ ‫بدل‬ ‫الحقيقي‬ ‫الحوار‬ ‫إحالل‬
‫بد‬ ‫وال‬ ،‫المتبادل‬ ‫واالغتراب‬ ‫والصراع‬
‫األبناء‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫تفهم‬ ‫من‬
.
‫األولى‬ ‫المشكلة‬

42. ‫شعور‬
‫ت‬ ‫تحقيق‬ ‫عن‬ ‫يعيقه‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ،‫واالنطواء‬ ‫بالخجل‬ ‫المراهق‬
‫فاعله‬
‫خالل‬ ‫من‬ ‫الصفتين‬ ‫هاتين‬ ‫عليه‬ ‫وتظهر‬ ،‫االجتماعي‬
‫إحمرار‬
‫ع‬ ‫الوجه‬
‫ند‬
‫الحلق‬ ‫وجفاف‬ ،‫الطالقة‬ ‫وعدم‬ ‫الكالم‬ ‫في‬ ‫والتلعثم‬ ،‫التحدث‬
.
‫الحل‬
‫المقترح‬
•
‫ب‬ ‫ينصح‬
:
‫وغي‬ ‫دائمة‬ ‫بصورة‬ ‫المراهق‬ ‫توجيه‬
‫ر‬
‫والحو‬ ‫للنقاش‬ ‫كبيرة‬ ‫مساحة‬ ‫وإعطاء‬ ،‫مباشرة‬
‫ار‬
‫معه‬ ‫والتسامح‬ ،‫معه‬
.
‫الثانية‬ ‫المشكلة‬

43. ‫عصبية‬
‫تحقي‬ ‫في‬ ‫ورغبته‬ ،‫وعناده‬ ،‫طباعه‬ ‫وحدة‬ ،‫واندفاعه‬ ‫المراهق‬
‫ق‬
‫يسبب‬ ‫بشكل‬ ‫الدائم‬ ‫وتوتره‬ ،‫الزائد‬ ‫والعنف‬ ‫بالقوة‬ ‫مطالبه‬
ً‫ج‬‫إزعا‬
‫ا‬ً‫كبير‬ ‫ا‬
‫به‬ ‫للمحيطين‬
.
‫الحل‬
‫المقترح‬
،‫األمان‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يكون‬ ‫المراهق‬ ‫عصبية‬ ‫عالج‬
‫فال‬ ،‫والحزم‬ ،‫واالستقاللية‬ ،‫والعدل‬ ،‫والحب‬
‫بد‬
‫باألمان‬ ‫الشعور‬ ‫من‬ ‫للمراهق‬
‫المشكلة‬
‫الثالثة‬

44. ‫ممارسة‬
،‫العامة‬ ‫اآلداب‬ ‫مراعاة‬ ‫كعدم‬ ،‫المزعج‬ ‫للسلوك‬ ‫المراهق‬
‫والطبيع‬ ‫والبيئة‬ ‫الممتلكات‬ ‫وتخريب‬ ،‫الناس‬ ‫على‬ ‫واالعتداء‬
‫وقد‬ ،‫ة‬
‫اإلزعاج‬ ‫يكون‬
‫ا‬ً‫ي‬‫لفظ‬
‫أو‬
‫ا‬ً‫ي‬‫عمل‬
.
•
‫الحل‬
‫المقترح‬
•
‫الوف‬ ‫وكيفية‬ ‫كاهله‬ ‫على‬ ‫تقع‬ ‫التي‬ ‫المسؤوليات‬ ‫بعظمة‬ ‫المراهق‬ ‫تبصير‬
‫اء‬
‫ا‬ ‫المفاهيم‬ ‫وتصويب‬ ،‫البناءة‬ ‫المثمرة‬ ‫واألعمال‬ ‫بالخير‬ ‫وإشغاله‬ ،‫باألمانات‬
‫لخاطئة‬
‫و‬ ،‫غيره‬ ‫على‬ ‫والتعدي‬ ‫االستقاللية‬ ‫بين‬ ‫المزعومة‬ ‫العالقة‬ ‫ونفي‬ ،‫ذهنه‬ ‫في‬
‫تشجيعه‬
‫األصدقاء‬ ‫من‬ ‫الجيدين‬ ‫مصاحبة‬ ‫على‬
.
‫الرابعة‬ ‫المشكلة‬

45. ‫تعرض‬
‫واالجتماعية‬ ‫النفسية‬ ‫الصراعات‬ ‫من‬ ‫سلسلة‬ ‫إلى‬ ‫المراهق‬
‫المتعلقة‬
‫نحو‬ ‫يقوده‬ ‫النفس‬ ‫ومعرفة‬ ‫الهوية‬ ‫تحديد‬ ‫بصعوبة‬
‫التم‬
‫رد‬
‫السلبي‬
‫بضع‬ ‫شعوره‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫ويظهر‬ ،‫المجتمع‬ ‫وقيم‬ ‫األسرة‬ ‫على‬
‫ف‬
‫وال‬ ‫والمعارضة‬ ،‫الوالدين‬ ‫بتوجيهات‬ ‫التقيد‬ ‫وعدم‬ ،‫األسري‬ ‫االنتماء‬
‫تصلب‬
‫على‬ ‫اللوم‬ ‫وإلقاء‬ ،‫الظهور‬ ‫وحب‬ ،‫والغرور‬ ،‫والتكبر‬ ،‫المواقف‬ ‫في‬
‫نابية‬ ‫بألفاظ‬ ‫التلفظ‬ ،‫اآلخرين‬
•
‫الخامسة‬ ‫المشكلة‬

46. ‫المقترح‬ ‫الحل‬
‫الشخصية‬ ‫أفكاره‬ ‫عن‬ ‫بالتعبير‬ ‫للمراهق‬ ‫السماح‬
.
‫التسامح‬ ‫مفهوم‬ ‫وممارسة‬ ‫لتكريس‬ ‫الفعالة‬ ‫البرامج‬ ‫نحو‬ ‫وتوجيهه‬
‫والثقافية‬ ‫الرياضية‬ ‫األندية‬ ‫محيط‬ ‫في‬ ‫والتعايش‬
.
‫الصالحة‬ ‫الصحبة‬ ‫والتزام‬ ،‫الدينية‬ ‫الفرائض‬ ‫أداء‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الديني‬ ‫الوازع‬ ‫وتقوية‬
‫ومد‬ ،
‫أهل‬ ‫مع‬ ‫والتعاون‬ ‫التواصل‬ ‫جسور‬
‫محيطه‬ ‫في‬ ‫والصالح‬ ‫الخبرة‬
.

47. ‫المراهقة‬
:
‫اإلسالمية‬ ‫النظرية‬ ‫وفق‬ ‫المرحلة‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬

48. ‫اإلسالم‬ ‫عالج‬ ‫كيف‬
‫مرحلة‬
‫المراهقة‬
‫؟‬

49. ّ
‫ن‬‫إ‬‫ا‬
‫الرسول‬
_
‫وسلم‬‫عليه‬‫هللا‬‫صلى‬
_
‫بقوله‬‫الجميع‬‫سبق‬‫قد‬
":
‫ولدكم‬‫ا‬‫علموا‬
،‫لسبع‬‫الصالة‬
‫المضاجع‬‫في‬‫بينهم‬ ‫وفرقوا‬ ،‫لعشر‬‫عليها‬ ‫بوهم‬‫ر‬‫واض‬
."

50. 2
‫المشارك‬ ‫عزيزي‬
:
-
‫النظ‬ ‫وفق‬ ‫اللياقة‬ ‫حول‬ ‫المصطلحات‬ ‫من‬ ‫لمشاركين‬ ‫الذهني‬ ‫المخزون‬ ‫تنمية‬
‫رية‬
‫االسالمية‬
‫بالتعاون‬
‫من‬ ‫لكل‬ ‫المصطلحات‬ ‫من‬ ‫قدر‬ ‫أكبر‬ ‫أعطي‬ ‫مجموعتك‬ ‫مع‬
:
‫الذهنية‬ ‫اللياقة‬ ‫ـــ‬ ‫النفسية‬ ‫اللياقة‬ ‫ـــ‬ ‫البدنية‬ ‫اللياقة‬
(
‫العقل‬
)
‫الروحية‬ ‫اللياقة‬ ‫ـــ‬
‫النشاط‬ ‫من‬ ‫الهدف‬
‫النشاط‬

51. ‫التربية‬ ‫في‬ ‫اإلسالمية‬ ‫النظرية‬
:
‫النظري‬ ‫تقوم‬
‫ة‬
‫ف‬ ‫االسالمية‬
‫ي‬
‫عل‬ ‫التربية‬
‫ى‬
‫اربعة‬ ‫اسس‬
‫العقل‬ ‫تربية‬
‫تربية‬
‫الجسد‬
‫تربية‬
‫الروح‬
‫تربية‬
‫النفس‬

52. ‫التربية‬ ‫في‬ ‫اإلسالمية‬ ‫النظرية‬
:
‫عن‬ ‫وتصدر‬ ،‫اإلسالم‬ ‫قيم‬ ‫من‬ ‫تنطلق‬ ‫األربعة‬ ‫األسس‬ ‫وهذه‬
‫ا‬ ‫على‬ ‫المحافظة‬ ‫في‬ ‫والسلف‬ ‫الصحابة‬ ‫ونهج‬ ‫والسنة‬ ‫القرآن‬
‫لفطرة‬
‫فمع‬ ،‫تحريف‬ ‫وال‬ ‫تبديل‬ ‫بال‬ ‫عليها‬ ‫الناس‬ ‫هللا‬ ‫فطر‬ ‫التي‬
‫التربية‬
‫نعومة‬ ‫منذ‬ ‫اإليمانية‬ ‫الروحية‬ ‫التربية‬ ‫تبدأ‬ ‫الجسمية‬
‫األظف‬
‫ار‬
.

53. ‫ف‬ ،‫المراهقة‬ ‫مرحلة‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫الوالدين‬ ‫ولمساعدة‬
‫قد‬
‫د‬ّ‫د‬‫ح‬
‫ينبغ‬ ‫التي‬ ‫النمو‬ ‫واجبات‬ ‫العلماء‬ ‫بعض‬
‫أن‬ ‫ي‬
‫المرحلة‬ ‫إلى‬ ‫لالنتقال‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫تحدث‬
‫يلي‬ ‫ما‬ ‫الواجبات‬ ‫هذه‬ ‫ومن‬ ،‫التالية‬
:

54. 1
-
‫العمر‬ ‫زمالء‬ ‫مع‬ ‫الناضجة‬ ‫العالقات‬ ‫من‬ ‫جديد‬ ‫نوع‬ ‫إقامة‬
.
2
-
‫المقبول‬ ‫المؤنث‬ ‫أو‬ ‫المذكر‬ ‫الدور‬ ‫اكتساب‬
‫ا‬ً‫ي‬‫واجتماع‬ ‫ا‬ً‫ي‬‫دين‬
‫الجنسي‬ ‫من‬ ‫جنس‬ ‫لكل‬
‫ن‬
.
3
-
‫الجسم‬ ‫واستخدام‬ ،‫جسده‬ ‫أو‬ ‫لجسمه‬ ‫الفرد‬ ‫قبول‬
‫ا‬ً‫ح‬‫صال‬ ‫ا‬ً‫م‬‫استخدا‬
.
4
-
‫الكبار‬ ‫من‬ ‫وغيرهم‬ ‫الوالدين‬ ‫عن‬ ‫االنفعالي‬ ‫االستقالل‬ ‫اكتساب‬
.
5
-
‫لها‬ ‫الالزم‬ ‫واإلعداد‬ ‫مهنة‬ ‫اختيار‬
.
6
-
‫األسرة‬ ‫وحياة‬ ‫للزواج‬ ‫االستعداد‬
.
7
-
‫االجتماعية‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫للكفاءة‬ ‫الضرورية‬ ‫والمفاهيم‬ ‫العقلية‬ ‫المهارات‬ ‫تنمية‬
.
8
-
‫سلوكه‬ ‫في‬ ‫تهديه‬ ‫التي‬ ‫واألخالقية‬ ‫الدينية‬ ‫القيم‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫اكتساب‬
.
‫المراهقة‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫النمو‬ ‫واجبات‬

55. ‫و‬ ‫ت‬
/
‫البراهيم‬

56. ‫المراهق‬
‫بحاجة‬
‫هذه‬ ‫في‬ ‫عناصر‬ ‫خمسة‬ ‫إلى‬
‫المرحلة‬
‫المراهق‬ ‫حاجة‬
‫إلى‬ ‫الحاجة‬
‫االحترام‬
‫إلى‬ ‫الحاجة‬
‫واألمان‬ ‫الحب‬
‫الحاجة‬
‫الذات‬ ‫إلثبات‬
‫الحاجة‬
‫للمكانة‬
‫االجتماعية‬
‫الحاجة‬
‫للتوجيه‬
‫اإليجابي‬

58. •
‫كل‬ ‫إحساس‬ ‫يزدهر‬ ‫الحنونة‬ ‫العائالت‬ ‫في‬
‫بقيمته‬ ‫أبنائها‬ ‫من‬ ‫واحد‬
,
‫تقدير‬ ‫ويبرز‬
‫الفردية‬ ‫الفروق‬
‫إضاءات‬

59. ‫التعامل‬
‫وفن‬ ‫علم‬ ‫المراهق‬ ‫مع‬
:

60. 2
‫المشارك‬ ‫عزيزي‬
:
-
Think,write,pair,share
‫االسالمية‬ ‫النظرية‬ ‫وفق‬ ‫المراهق‬ ‫شخصية‬ ‫تطوير‬ ‫و‬ ‫لبناء‬ ‫خطة‬ ‫رسم‬
‫بين‬
‫الكتابة‬ ‫على‬ ‫تشجع‬ ‫استراتيجية‬ ‫يديك‬
‫أثناء‬
‫باس‬ ‫التفكير‬
‫عدة‬ ‫تخدام‬
‫تقنيات‬
‫النشاط‬ ‫من‬ ‫الهدف‬
‫النشاط‬

61. ‫في‬ ‫العامة‬ ‫والتوجيهات‬ ‫القواعد‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫بمراعاة‬ ‫األمور‬ ‫أولياء‬
‫األمر‬ ‫لولي‬ ‫فتقول‬ ،‫المراهقة‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫األوالد‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬
:
-
•
‫حياته‬ ‫أوقات‬ ‫أجمل‬ ‫من‬ ‫أنها‬ ‫له‬ ‫وضح‬ ،‫البلوغ‬ ‫لمرحلة‬ ‫بإعداده‬ ‫اهتم‬
.
•
‫اشرح‬
‫والصالة‬ ‫بالصيام‬ ‫الخاصة‬ ‫الشرعية‬ ‫األحكام‬ ‫بعض‬ ‫له‬
‫بسيط‬ ‫بشكل‬ ‫والطهارة‬
.
•
‫أظهر‬
‫إليك‬ ‫تحدثه‬ ‫عند‬ ‫يقوله‬ ‫لما‬ ‫والتقدير‬ ‫االهتمام‬
.

62. •
‫االختيار‬ ‫حرية‬ ‫له‬ ‫واترك‬ ،‫بمظهره‬ ‫اهتم‬
.
•
‫عليهم‬ ‫وتعرف‬ ‫أصدقاءه‬ ‫استضف‬
•
‫اآلخرين‬ ‫ذم‬ ‫عدم‬ ‫مراعاة‬ ‫مع‬ ‫الحسنة‬ ‫الصفات‬ ‫ذوي‬ ‫أصدقاءه‬ ‫امدح‬
.
•
‫ع‬ ‫تفرض‬ ‫أو‬ ‫بمراقبتك‬ ‫تشعره‬ ‫وال‬ ،‫جيدين‬ ‫أصدقاء‬ ‫تكوين‬ ‫على‬ ‫عه‬ ِّّ‫ج‬‫ش‬
‫ال‬ ‫ًا‬‫د‬‫أح‬ ‫ليه‬
‫يريده‬
.
•
‫األماكن‬ ‫أو‬ ‫المالهي‬ ‫أو‬ ‫الحدائق‬ ‫إلى‬ ‫باصطحابهم‬ ‫األسرة‬ ‫شمل‬ ‫لم‬ ‫على‬ ‫احرص‬
‫الممتعة‬
.
•
‫معهم‬ ‫الطعام‬ ‫وجبات‬ ‫تناول‬ ‫على‬ ‫احرص‬
.

63. •
‫من‬ ‫بالخجل‬ ‫سيشعرهم‬ ‫فهذا‬ ‫وأصدقائه؛‬ ‫وأخواله‬ ‫أعمامه‬ ‫أمام‬ ‫به‬ ‫فخرك‬ ‫أظهر‬
‫أخطائهم‬
.
•
‫إ‬ ‫وتطمح‬ ،‫نفسه‬ ‫فتسمو‬ ‫الخاصة‬ ‫وجلساتهم‬ ‫الرجال‬ ‫تجمعات‬ ‫في‬ ‫اصطحبه‬
‫لى‬
‫العالم‬ ‫ذلك‬ ‫إلى‬ ‫باالنتماء‬ ‫ا‬ً‫جدير‬ ‫تجعله‬ ‫التي‬ ‫المسؤوليات‬ ‫تحمل‬
.
•
‫عه‬ ِّّ‫ج‬‫ش‬
‫ا‬ ‫من‬ ‫ا‬ً‫ن‬‫معي‬ ‫ا‬ً‫ع‬‫نو‬ ‫عليه‬ ‫تفرض‬ ‫وال‬ ،‫يحبها‬ ‫رياضة‬ ‫ممارسة‬ ‫على‬
‫لرياضة‬
.
•
‫اقترح‬
‫تحسين‬ ‫في‬ ‫لتساعده‬ ‫القراءة‬ ‫على‬ ‫عه‬ ِّّ‫ج‬‫وش‬ ،‫هوايات‬ ‫ة‬َّ‫د‬‫ع‬ ‫عليه‬
‫سلوكه‬
.
•
‫كافئه‬
‫الحسنة‬ ‫أعماله‬ ‫على‬
.

64. •
‫تعجبك‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫تصرفاته‬ ‫تجاهل‬
.
•
‫مقرب‬ ‫كصديق‬ ‫وحادثه‬ ‫حنون‬ ‫كأب‬ ‫معه‬ ‫تحاور‬
.
•
‫أمه‬ ‫مع‬ ‫للتعامل‬ ‫الناجح‬ ‫النموذج‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫احرص‬
.
•
‫المعل‬ ‫يقوله‬ ‫ما‬ ‫ز‬ ِّ
‫وأبر‬ ‫معلميه‬ ‫وقابل‬ ،‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫بنفسك‬ ‫بزيارته‬ ‫قم‬
‫عن‬ ‫مون‬
‫إيجابياته‬
.
•
‫الشاب‬ ‫مع‬ ‫الحوار‬ ‫لبدء‬ ‫المناسب‬ ‫الوقت‬ ‫اختيار‬
.
•
‫عقله‬ ‫قبل‬ ‫المراهق‬ ‫قلب‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫محاولة‬
.
•
‫و‬ ‫الواضحة‬ ‫غير‬ ‫األسئلة‬ ‫أو‬ ،‫أوال‬ ‫نعم‬ ‫إجاباتها‬ ‫التي‬ ‫األسئلة‬ ‫عن‬ ‫االبتعاد‬
‫غير‬
‫المباشرة‬
.
•
‫ورغبا‬ ‫ومعاناتهم‬ ‫مشاكلهم‬ ‫ونستوعب‬ ‫لنفهمهم‬ ‫عالمهم‬ ‫داخل‬ ً‫ال‬‫قلي‬ ‫العيش‬
‫تهم‬
.

65. ‫تكون‬ ‫كيف‬
‫حياة‬
‫المراهق‬
‫أزمات‬ ‫ورود‬
‫نفسية‬
‫المغامرة‬ ‫حب‬
‫واالكتشاف‬
.
‫اإلحساس‬ ‫فترة‬
‫بالقوة‬
‫بفرص‬ ‫مليئة‬
‫الحسنة‬ ‫التجارب‬
‫والسيئة‬
‫اكتساب‬ ‫فترة‬
‫العالقات‬
.

66. ‫المراهق‬ ‫عند‬ ‫مثيرات‬

67. ‫الحب‬
‫المراهقين‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬
:
1
-
‫وتميزهم‬ ‫نجاحهم‬ ‫في‬ ‫يساهم‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
.
2
-
‫يكن‬ ‫ال‬
‫ا‬‫ا‬‫ب‬‫سب‬
‫لهم‬ ‫قضية‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫التدخل‬ ‫في‬
.
3
-
‫كلهم‬ ‫األسرة‬ ‫أفراد‬ ‫بين‬ ‫الحب‬ ‫توزيع‬
.
4
-
‫نصيحته‬ ‫من‬ ‫له‬ ‫حبك‬ ‫يمنعك‬ ‫ال‬
.
‫المراهق‬ ‫عند‬ ‫مثيرات‬
1
-
‫عليه‬ ‫مشددة‬ ‫قيود‬ ‫فرض‬
.
2
-
‫مطالبه‬ ‫تحقيق‬ ‫عن‬ ‫عجزه‬
.
3
-
‫له‬ ‫الناس‬ ‫احترام‬ ‫عدم‬
.
4
-
‫والفشل‬ ‫الدراسي‬ ‫التأخر‬
.

68. .
-
‫المراهقين‬ ‫عند‬ ‫القراءة‬
:
‫سن‬ ‫من‬
11
‫المغامرة‬ ‫قصص‬ ‫يقرأ‬
‫المراهقين‬
‫فوق‬
12
‫البطوالت‬ ‫قصص‬
‫سن‬ ‫من‬ ‫الفتيات‬
11
‫المنز‬ ‫بالحياة‬ ‫تهتم‬ ‫التي‬ ‫القصص‬
‫لية‬
‫فوق‬ ‫المراهقين‬
14
‫والرغبة‬ ‫الميول‬ ‫حسب‬ ‫مواضيع‬

69. 1
-
‫جسمانية‬ ‫خصائص‬
.
2
-
‫الخارجي‬ ‫بالمظهر‬ ‫تتصل‬ ‫خصائص‬
.
3
-
‫الذكاء‬ ‫تفوق‬ ‫خصائص‬
.
4
-
‫االجتماعي‬ ‫بالمركز‬ ‫التمتع‬ ‫خصائص‬
.
-
‫المراهقة‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫الزمة‬ ‫خصائص‬
:

70. 1
-
‫الفعاليات‬ ‫في‬ ‫لالنخراط‬ ‫الميل‬ ‫ضعف‬
.
2
-
‫العفوية‬ ‫االجتماعية‬ ‫العالقات‬ ‫إقامة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫ضعف‬
.
3
-
‫الهدف‬ ‫إضاعة‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ ‫الخمول‬
.
4
-
‫بهم‬ ‫الثقة‬ ‫وعدم‬ ‫لآلخرين‬ ‫السلبية‬ ‫النظرة‬
.
5
-
‫م‬ ‫ممكن‬ ‫قدر‬ ‫بأكبر‬ ‫تحظى‬ ‫التي‬ ‫األسرة‬ ‫تلك‬ ‫هي‬ ‫المثقفة‬ ‫األسرة‬
‫ن‬
‫المراهقين‬ ‫تربية‬ ‫في‬ ‫تنفع‬ ‫التي‬ ‫الثقافية‬ ‫الموارد‬
.
‫األطفال‬
‫عن‬ ‫البعيدون‬
‫بـ‬ ‫يتصفون‬ ‫األبوية‬ ‫الرعاية‬
:

71. ‫و‬ ‫ت‬
/
‫البراهيم‬

72. ‫األسرية‬ ‫االجتماعات‬

73. ‫األسرية‬ ‫االجتماعات‬
1
-
‫األفكار‬ ‫وتقارب‬ ‫القلوب‬ ‫انسجام‬
.
2
-
‫متعارضة‬ ‫غير‬ ‫عريضة‬ ‫وآمال‬ ‫مشتركة‬ ‫أهداف‬ ‫خلق‬
.
3
-
‫الحديث‬ ‫مهارات‬ ‫على‬ ‫األطفال‬ ‫تدريب‬
.
4
-
‫المشاورة‬ ‫على‬ ‫التربية‬
.
5
-
‫القلوب‬ ‫وتصافي‬ ‫والبنات‬ ‫األبناء‬ ‫بين‬ ‫المشاكل‬ ‫حل‬
.

74. 1
-
‫المدرسية‬ ‫اإلدارة‬ ‫قسوة‬
.
2
-
‫الغياب‬ ‫متابعة‬ ‫وعدم‬ ‫اإلدارة‬ ‫تراخي‬
.
3
-
‫تشكل‬ ‫ال‬ ‫المدرسة‬
‫ا‬ً‫ب‬‫جاذ‬ ‫ا‬ً‫ن‬‫مكا‬
‫للطالب‬
.
4
-
‫بالواجبات‬ ‫الطالب‬ ‫إرهاق‬
.
5
-
‫بالفشل‬ ‫اإلحساس‬
.
6
-
‫األسرية‬ ‫الرقابة‬ ‫نقص‬
.
7
-
‫النجاح‬ ‫نحو‬ ‫الطموح‬ ‫نقص‬
.
8
-
‫الفوضى‬ ‫وشيوع‬ ‫المدرسين‬ ‫غياب‬
‫مناقشة‬

75. ‫المدرسة‬ ‫من‬ ‫الهروب‬ ‫أسباب‬

76. ‫و‬ ‫ت‬
/
‫البراهيم‬
‫إنسان‬‫كل‬‫بها‬‫يمر‬ ‫طبيعية‬‫مرحلة‬ ‫اهقة‬‫ر‬‫الم‬
..
‫بمث‬‫فهي‬ ‫ا‬ ً‫جد‬ ‫هامة‬ ‫مرحلة‬‫وهي‬
‫والدة‬ ‫ابة‬
‫الحياة‬‫في‬ ‫اجتماعية‬
..
‫وتتشك‬‫الشخصية‬‫معالم‬ ‫فيها‬‫ر‬‫تتبلو‬ ‫مرحلة‬‫وهي‬
‫تها‬‫ر‬‫صو‬‫في‬‫ل‬
‫تقريبا‬ ‫النهائية‬
..

77. ‫هله‬‫ا‬‫من‬ ‫اهق‬‫ر‬‫الم‬‫يكره‬
!
‫؟‬‫ته‬‫ر‬‫س‬‫ا‬‫من‬ ‫اهق‬‫ر‬‫الم‬‫يد‬‫ر‬‫ي‬ ‫ماذا‬
1
-
‫والعتاب‬‫نيب‬‫التا‬
.
2
-
‫ودعوته‬‫خرين‬
‫آ‬
‫اال‬‫مع‬‫نته‬‫ر‬‫مقا‬
‫بهم‬‫للتشبه‬
.
3
-
‫الخاصة‬‫شئونه‬‫في‬‫التدخل‬
.
4
-
‫طعمة‬‫اال‬‫بعض‬‫تناول‬‫على‬‫اهه‬‫ر‬‫إك‬
.
5
-
‫تخصصه‬‫و‬‫ا‬‫مهنته‬‫في‬‫التدخل‬
.
-
‫اهق‬‫ر‬‫الم‬‫شخصية‬‫في‬‫تؤثر‬‫قوة‬‫شد‬‫ا‬‫هي‬‫اهق‬‫ر‬‫للم‬‫واستحسانه‬‫المجتمع‬‫تقبل‬
1
-
‫ام‬‫ر‬‫باحت‬‫المعاملة‬
.
2
-
‫معه‬‫الهدايا‬‫تبادل‬
.
3
-
‫في‬‫تدخلهم‬‫عدم‬
‫نه‬‫و‬‫شؤ‬
‫الخاصة‬
.
4
-
‫والنواهي‬‫وامر‬‫اال‬‫إلقاء‬‫عدم‬
‫مباشرة‬

78. ‫و‬ ‫ت‬
/
‫البراهيم‬
‫الع‬ ‫كتاب‬ ‫من‬ ‫كوفي‬ ‫ستيفن‬ ‫لـ‬ ‫جميلة‬ ‫مقولة‬
‫ادات‬
‫الناجحين‬ ‫لألشخاص‬ ‫السبع‬
/
•
‫بذرنا‬ ‫لو‬
‫حصدنا‬ ‫فكرة‬
‫ا‬‫ال‬‫عم‬
•
‫عادة‬ ‫حصدنا‬ ‫ا‬‫ال‬‫عم‬ ‫بذرنا‬ ‫لو‬
•
‫شخصية‬ ‫حصدنا‬ ‫عادة‬ ‫بذرنا‬ ‫لو‬
•
‫حصدنا‬ ‫شخصية‬ ‫بذرنا‬ ‫لو‬
‫ا‬‫ا‬‫مصير‬

79. ‫ا‬ً‫م‬‫ختا‬
•
‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫استثمار‬ ‫األهل‬ ‫على‬ ‫يجب‬
،‫ا‬ً‫ي‬‫إيجاب‬
‫طاقات‬ ‫وتوجيه‬ ‫بتوظيف‬ ‫وذلك‬
‫لصالحه‬ ‫المراهق‬
،‫ا‬ً‫ي‬‫شخص‬
،‫أهله‬ ‫ولصالح‬
‫والمجتمع‬ ،‫وبلده‬

80. ‫عرفن‬
‫ا‬
‫توصلن‬
‫ا‬
‫نحتاج‬ ‫حوصلة‬
‫وِغالق‬

81. ‫للجميع‬ ‫والسداد‬ ‫التوفيق‬ ‫تعالى‬ ‫هللا‬ ‫سائلين‬