مشروع تطبيقات أدوات التواصل الإجتماعي

1. ‫التربية‬ ‫كلية‬
‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫في‬ ‫الفلسفة‬ ‫دكتوراه‬‫النهائي‬ ‫المشروع‬-‫مقرر‬‫التواصل‬ ‫أدوات‬ ‫استخدام‬‫االجتماعي‬‫التعليم‬ ‫في‬
By Dr. Yaser Saad M. Ahmed 2014w w w . c o e . q u . e d u . s a
‫ال‬‫مشروع‬‫النهائي‬"‫التواصل‬ ‫أدوات‬ ‫استخدام‬‫االجتماعي‬‫التعليم‬ ‫في‬"
:‫إشراف‬
.‫أ‬.‫د‬‫الكري‬ ‫عبد‬‫م‬‫السيف‬
‫أستاذ‬‫تقنيات‬‫التعليم‬‫القصيم‬ ‫بجامعة‬
:‫وتصميم‬ ‫إعداد‬
‫أ‬.‫البهدل‬ ‫محمد‬ ‫بن‬ ‫صالح‬
( ‫الجامعي‬ ‫الرقم‬153311939)
‫ب‬.
‫الفصل‬‫اسي‬‫ر‬‫الد‬‫األول‬-‫لعام‬0441‫ـ‬‫ه‬

2. ‫التربية‬ ‫كلية‬
‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫في‬ ‫الفلسفة‬ ‫دكتوراه‬‫النهائي‬ ‫المشروع‬-‫مقرر‬‫التواصل‬ ‫أدوات‬ ‫استخدام‬‫االجتماعي‬‫التعليم‬ ‫في‬
By Dr. Yaser Saad M. Ahmed 2014w w w . c o e . q u . e d u . s a

3. ‫التربية‬ ‫كلية‬
‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫في‬ ‫الفلسفة‬ ‫دكتوراه‬‫النهائي‬ ‫المشروع‬-‫مقرر‬‫التواصل‬ ‫أدوات‬ ‫استخدام‬‫االجتماعي‬‫التعليم‬ ‫في‬
By Dr. Yaser Saad M. Ahmed 2014w w w . c o e . q u . e d u . s a
‫هو‬ ‫العمل‬ ‫هذا‬‫عن‬ ‫عبارة‬‫تت‬‫ت‬‫س‬‫تتار‬‫ت‬‫مش‬‫ام‬ ‫ب‬ ‫ت‬ ‫ام‬ ‫ات‬ ‫تتمن‬‫ت‬ ‫ام‬ ‫ات‬ ‫تتمن‬‫ت‬‫ض‬ ‫ت‬‫ب‬ ‫الو‬2‫ث‬ ‫ح‬‫تم‬
‫ق‬ ‫ب‬ ‫ت‬5‫تار‬‫ت‬‫مش‬‫عم‬ ‫ل‬ ‫ت‬‫ت‬‫بش‬‫قاربت‬ ‫الب‬ ‫ال‬ ‫من‬ ‫ن‬ ‫ع‬ ‫ى‬ ‫ع‬10‫طالب‬‫ف‬‫ربوي‬ ‫ال‬ ‫دان‬ ‫الم‬‫ذلك‬‫بعد‬
‫االطالع‬‫ى‬ ‫ع‬‫تتتتتتا‬‫ت‬‫الدارس‬‫م‬‫م‬ ‫ع‬ ‫ال‬ ‫العم‬ ‫تعم‬ ‫ف‬ ‫زاتها‬ ‫مم‬ ‫ها‬ ‫اهم‬ ‫اتاة‬ ‫كل‬ ‫لت‬ ‫تنا‬ ‫ال‬ ‫األبحاث‬
‫عها‬ ‫و‬ ‫ت‬ ‫ف‬ ‫ك‬‫فاتة‬ ‫تت‬‫ت‬‫لالس‬‫منها‬‫تتا‬‫ت‬ ‫االت‬ ‫تتل‬‫ت‬‫واو‬ ‫ال‬ ‫ف‬ ‫اكبر‬ ‫ل‬ ‫تت‬‫ت‬‫بش‬‫الراجع‬ ‫غذ‬ ‫ال‬‫ع‬ ‫تتر‬‫ت‬‫مش‬‫احد‬
‫ا‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫مع‬ ‫ل‬ ‫المهن‬ ‫ر‬ ‫و‬ ‫ال‬ ‫تنا‬‫لباحث‬.

4. ‫التربية‬ ‫كلية‬
‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫في‬ ‫الفلسفة‬ ‫دكتوراه‬‫النهائي‬ ‫المشروع‬-‫مقرر‬‫التواصل‬ ‫أدوات‬ ‫استخدام‬‫االجتماعي‬‫التعليم‬ ‫في‬
By Dr. Yaser Saad M. Ahmed 2014w w w . c o e . q u . e d u . s a
‫مقدمة‬
‫االتددم‬ ‫الومم‬ ‫العا‬ ‫ـ‬‫س‬‫يت‬،‫التكنملمجي‬‫ـم‬‫س‬‫ااا‬ ‫طكنملمجوا‬ ‫هالل‬ ‫طومر‬ ‫ن‬ ‫ـدد‬‫ش‬‫ن‬ ‫ملا‬،‫ونعلمناطه‬‫ـار‬‫س‬‫الت‬‫و‬‫التومر‬ ‫ذلك‬ ‫نعدل‬
‫ـتوو‬‫ـ‬‫س‬‫ن‬ ‫ال‬ ‫حواطنا‬ ‫طأثري‬ ‫وندى‬،‫جتاهله‬‫يعة‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬ ‫و‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫س‬‫لو‬‫ر‬ ‫أراي‬ ‫أنه‬ ‫حوه‬ ،‫فوه‬ ‫ـدام‬‫ـ‬‫س‬‫إ‬ ‫ـم‬‫ـ‬‫س‬‫وللحا‬ ‫إال‬ ‫املعرفة‬ ‫حدمل‬ ‫ن‬ ‫حدل‬ ‫هناك‬ ‫يعد‬ ‫فل‬
‫نعاجلة‬،‫البوانات‬‫التعلو‬ ‫ضمندا‬ ‫ون‬ ‫اجملاالت‬ ‫مجو‬ ‫املتنمعة‬ ‫اجمه‬‫ر‬‫ا‬ ‫ن‬ ‫التعانل‬‫و‬ ‫استخدانه‬ ‫الضروري‬ ‫ن‬ ‫أصبح‬ ‫السبب‬ ‫وهلذا‬.
‫اادال‬‫و‬ ‫املعار‬ ‫عل‬ ‫ـمل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ص‬‫اا‬ ‫أيفوة‬ ‫ـم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫ااا‬ ‫يس‬‫ر‬‫لتد‬، ‫العلموة‬ ‫ق‬‫ي‬‫ز‬‫و‬ ‫العملوة‬‫و‬ ‫العلموة‬ ‫اطه‬‫ر‬‫قد‬ ‫وطنموة‬ ‫املتعل‬ ‫يب‬‫ر‬‫وطد‬‫إنتاجوته؛‬ ‫اري‬
‫استخدام‬‫و‬‫املدام‬ ‫ممارسة‬ ‫للمتعل‬ ‫يدوئ‬ ‫انه‬ ‫كما‬، ‫وجناح‬ ‫افاعلوة‬ ‫املختلفة‬ ‫اااسم‬ ‫طوبودات‬‫جم‬ ‫له‬ ‫املناسبة‬ ‫المظوفوة‬‫فتح‬ ‫قد‬ ، ‫اااسم‬ ‫ال‬
‫لظدمر‬ ‫اا‬ ‫املتومري‬ ‫ونلحداطه‬ ‫اتدنواطه‬ ‫اااسم‬‫املدار‬ ‫التعل‬ :‫نثل‬ ، ‫نعدمري‬ ‫طك‬ ‫اليت‬ ‫التعلو‬ ‫أمناط‬، ‫ااااسم‬‫التعل‬‫و‬ ،‫ااإلنرتنت‬ ‫التعل‬‫و‬
‫قدوق‬ ‫أجل‬ ‫ن‬ ‫املاري‬ ‫ااعتمار‬ ‫التعلو‬ ‫اري‬‫ز‬‫و‬ ‫اح‬‫رت‬‫اق‬ ‫بق‬ ‫و‬ ، ‫طعلوموة‬ ‫ناري‬ ‫ـفه‬‫ص‬‫ام‬ ‫ـم‬‫س‬‫ااا‬ ‫ـتخدم‬‫س‬‫ي‬ ‫الذي‬ ‫المقت‬ ‫فجاء‬ ، ‫وغري‬ ‫اإللكرتوين‬‫ه‬‫د‬
‫املتعلمن‬ ‫ـتخدام‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫ا‬ ‫حمل‬ ‫يتمحمر‬ ‫ـي‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫ـا‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫أ‬‫وطعموق‬ ،‫العمل‬‫و‬ ، ‫االعل‬ ‫وذلك‬ ،‫له‬ ‫ـع‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫ن‬ ‫الذي‬ ‫التومير‬ ‫اق‬‫و‬ ‫ن‬ ‫ـب‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫يتنا‬ ‫ـكل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ش‬‫ا‬ ‫اشك‬ ‫ـب‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫للحا‬
‫الكتشافه‬ ‫اإلنسان‬ ‫هدى‬ ‫الذي‬ ‫عال‬ ‫جل‬ ‫اهلل‬ ‫اددري‬ ‫نفمسد‬ ‫اإلميان‬‫و‬ ‫المعي‬.‫جبانبودا‬ ‫اااسم‬ ‫مباري‬ ‫العام‬ ‫التعلو‬ ‫اهت‬،‫النظري‬‫العم‬‫و‬،‫لي‬
‫يدمم‬ ‫كما‬‫طدمم‬ ‫العملوة‬ ‫ات‬‫ر‬‫املدا‬ ‫ـبحت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ص‬‫فأ‬‫اجلانب‬،‫النظري‬‫ن‬ ‫املرجمي‬ ‫األهدا‬ ‫قدوق‬ ‫املعل‬ ‫ـم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ض‬‫لو‬ ، ‫اجلانبن‬ ‫ان‬ ‫الكلوة‬ ‫الدرجة‬ ‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫وطند‬
‫أن‬ ‫كما‬، ‫املاري‬ ‫هذ‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫ا‬‫ر‬‫ر‬‫ـا‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ض‬‫أي‬ ‫التوبودي‬ ‫ااجلانب‬ ‫كبري‬‫اهتمام‬ ‫فدناك‬ ، ‫ـم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫للحا‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ص‬‫خا‬ ‫نعانل‬ ‫طمفر‬ ‫املدارس‬ ‫نعظ‬.‫الربجموات‬ ‫متثل‬‫و‬
‫يس‬‫ر‬‫طد‬ ‫طالءم‬ ‫اليت‬ ‫التدنوة‬ ‫نتاجات‬ ‫أه‬ ‫التعلوموة‬،‫التوبودي‬‫و‬ ،‫النظري‬ ‫جبانبوه‬ ‫اشك‬ ‫ـب‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫ااا‬ ‫ندرر‬‫التحك‬ ‫ميك‬ ‫حوه‬‫الربجموات‬ ‫هذ‬ ‫عرض‬
‫ااولة‬ ‫يذكر‬‫و‬ ،‫املعلمنة‬ ‫لتلدي‬ ‫املتعل‬ ‫ـتعدار‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫ا‬ ‫ـبة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫ن‬ ‫ن‬ ‫يد‬‫م‬‫وط‬ ، ‫ـمقة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ش‬‫ن‬ ‫يدة‬‫ر‬‫او‬2110، ‫م‬022‫أن‬ ‫أثبتت‬ ‫النفس‬ ‫عل‬ ‫يات‬‫ر‬‫نظ‬ ‫ن‬ ‫كثري‬‫أن‬ )
‫عل‬ ‫طعمل‬ ‫اليت‬ ‫انل‬‫م‬‫الع‬ ‫أه‬ ‫ن‬ ‫املكافأي‬‫و‬ ‫يم‬‫م‬‫التع‬‫ـالل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫الم‬ ‫ـتعمال‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫اا‬ ‫ميك‬‫و‬ ، ‫طعلمدا‬ ‫ـدر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ص‬‫ا‬ ‫هم‬ ‫اليت‬ ‫للماري‬ ‫فدمه‬ ‫ـوة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫وطر‬ ، ‫املتعل‬ ‫ـميق‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ش‬‫ط‬
‫نعن‬ ‫وقت‬ ‫طوبدا‬‫ر‬‫وط‬ ‫فودا‬ ‫املرغم‬ ‫املكافأي‬ ‫أو‬ ‫يم‬‫م‬‫التع‬ ‫إعواء‬ ‫املتفاعل‬ ‫الفوديم‬‫و‬ ، ‫اااسم‬ :‫نثل‬ ،‫املناسبة‬ ‫التعلوموة‬.
‫اجلول‬ ‫هذا‬ ‫يتولب‬ ‫لذا‬‫وطومير‬ ‫طصمو‬‫ن‬ ‫طتناسب‬ ‫طكوفوة‬ ‫طعل‬ ‫أسالوب‬‫ا‬ ‫راخل‬ ، ‫طعلمد‬ ‫أسلم‬‫و‬ ، ‫وخصالصد‬ ، ‫احتواجاهت‬‫التعلو‬ ‫وئات‬
‫لو‬ ،‫املكافآت‬‫و‬ ‫افم‬‫م‬‫اا‬‫و‬ ،‫اإلجيااوة‬ ‫ات‬‫م‬‫ي‬‫م‬‫التع‬ ‫وطمفر‬ ،‫الدافعوة‬ ‫ياري‬‫ز‬‫و‬ ، ‫االنتبا‬ ‫وجذ‬ ،‫التفاعلوة‬ ‫ن‬ ‫ا‬ً‫يد‬‫م‬‫ن‬ ‫هل‬ ‫طمفر‬ ‫حبوه‬ ، ‫التعل‬‫و‬‫ت‬‫االعتمار‬ ‫ن‬ ‫ا‬‫م‬‫مكن‬
‫ا‬‫ر‬‫الد‬ ‫ن‬ ‫عديد‬ ‫اهتمت‬ ‫لذا‬ ، ‫التعل‬ ‫ندام‬ ‫قدوق‬ ‫أنفسد‬ ‫عل‬‫يات‬‫ر‬‫نظ‬ ‫ن‬ ‫نشتدة‬ ‫طعلوموة‬ ‫ات‬‫و‬‫أر‬‫و‬ ‫أسالوب‬‫و‬ ‫رق‬ ‫ع‬ ‫االبحه‬ ‫البحمث‬‫و‬ ‫سات‬
‫اليت‬ ‫التعل‬‫و‬ ‫التعلو‬‫طتعل‬ ‫اليت‬‫و‬ ، ‫للمتعل‬ ‫املعرفوة‬ ‫البىن‬ ‫راخل‬ ‫قدث‬ ‫اليت‬ ‫املعرفوة‬ ‫البىن‬ ‫راخل‬ ‫قدث‬ ‫اليت‬ ‫املعرفوة‬ ‫العملوات‬ ‫عل‬ ‫كم‬‫طر‬‫اكتسااه‬ ‫اكوفوة‬ ‫ق‬
‫ا‬ ‫كوفوة‬‫و‬ ،‫طه‬‫ر‬‫ذاك‬ ‫يندا‬‫م‬‫وخت‬ ،‫وطنظومدا‬ ،‫للمعرفة‬‫اإللكرت‬ ‫التعل‬ ‫اوئات‬ ‫ن‬ ‫وخاصة‬ ‫التعل‬ ‫ن‬ ‫يد‬‫م‬‫ن‬ ‫قدوق‬ ‫املعرفة‬ ‫هلذ‬ ‫ستخدانه‬‫ات‬‫ري‬‫املث‬ ‫عد‬‫ع‬‫وط‬ ‫ونوة‬
‫ورقة‬ ،‫األراء‬ ‫وندايوس‬ ،‫املتعلمن‬ ‫سلمك‬ ‫عل‬ ‫طؤثر‬ ‫أن‬ ‫ميك‬ ‫اليت‬‫و‬ ،‫اإللكرتونوة‬ ‫التعل‬ ‫اوئات‬ ‫وطومير‬ ‫طصمو‬ ‫عناصر‬ ‫أه‬ ‫ن‬ ‫احدي‬‫و‬ ‫ية‬‫ر‬‫البص‬‫و‬‫سرعة‬
‫ا‬ ‫واناء‬ ،‫املعلمنات‬ ‫عل‬ ‫ااصمل‬‫العدلوة‬ ‫لتمثوالت‬Mental Representations،‫مخوس‬ ‫عرضدا‬ ‫يت‬ ‫اليت‬ ‫ار‬‫م‬‫للم‬2117‫اامود‬ ‫عبد‬ ‫؛‬
،2115)‫املتعدري‬ ‫فالمسالل‬‫فاعلو‬ ‫أكثر‬ ‫التعل‬‫و‬ ‫التعلو‬ ‫عملويت‬ ‫ن‬ ‫جعل‬ ‫الناشئة‬ ‫لدى‬ ‫ية‬‫ر‬‫البص‬ ‫الثدافة‬ ‫لتنموة‬ ‫اطوجوات‬‫رت‬‫اس‬ ‫ن‬ ‫طتضمنه‬ ‫ونا‬،‫ة‬
،‫اهلل‬ ‫خلف‬ ‫حممد‬ ‫أرالدا‬ ‫مبفررها‬ ‫الكلمة‬ ‫عل‬ ‫يصعب‬ ٍ‫نعان‬ ‫ن‬ ‫طؤري‬ ‫ملا‬ ،‫اء‬‫م‬‫س‬ ‫حد‬ ‫عل‬ ‫املعلمن‬‫و‬ ‫للمتعلمن‬ ‫االنسبة‬ ً‫ا‬‫ر‬‫أث‬ ‫أاد‬‫و‬2101)
2103)

5. ‫التربية‬ ‫كلية‬
‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫في‬ ‫الفلسفة‬ ‫دكتوراه‬‫النهائي‬ ‫المشروع‬-‫مقرر‬‫التواصل‬ ‫أدوات‬ ‫استخدام‬‫االجتماعي‬‫التعليم‬ ‫في‬
By Dr. Yaser Saad M. Ahmed 2014w w w . c o e . q u . e d u . s a
‫إن‬‫أكثر‬ ‫املتعدري‬ ‫ـالل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫الم‬‫اجملرري‬ ‫ـممعة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫امل‬ ‫أو‬ ‫املكتماة‬ ‫ـمة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ص‬‫الن‬ ‫ن‬ ‫املعلمنات‬ ‫عل‬ ‫ـمل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ص‬‫اا‬ ‫قمي‬‫فدط‬‫املع‬ ‫طعل‬ ‫أن‬‫و‬ ،‫ـوة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ص‬‫الن‬ ‫لمنات‬
‫الفد‬‫و‬ ‫اك‬‫ر‬‫اإلر‬ ‫سدملة‬ ‫أكثر‬ ‫طكمن‬ ‫الصمر‬‫و‬ ‫االرسمنات‬ ‫املصحماة‬(Copperman, et al, 2007)‫أسس‬‫و‬ ‫نبارئ‬ ‫ن‬ ‫يتفق‬ ‫وهذا‬ ،
‫لبافوم‬ ‫املمروج‬ ‫الرتنوم‬ ‫ية‬‫ر‬‫نظ‬Paivio’s Dual Coding Theory‫أكثر‬ ‫طكمن‬ ‫نعا‬ ً‫ا‬‫ولفظو‬ ً‫ا‬‫ي‬‫ر‬‫ـ‬‫ص‬‫ا‬ ‫ـفري‬‫ش‬‫امل‬ ‫املعلمنات‬ ‫أن‬ ‫طفرتض‬ ‫اليت‬
ً‫ا‬‫اسرتجاع‬‫و‬ ً‫اداء‬
‫املمروج‬ ‫الرتنوم‬ ‫ية‬‫ر‬‫نظ‬ ‫طشري‬ ‫كما‬Paivio’s Dual Coding Theory‫فرعون‬ ‫نعرفون‬ ‫نظانن‬ ‫ن‬ ‫طتكمن‬ ‫ية‬‫ر‬‫البش‬ ‫املعرفة‬ ‫أن‬ ‫لبافوم‬
،‫للمعلمنات‬ ‫الثنالي‬ ‫االرتنوم‬ ‫طسمح‬ ‫وعالقات‬ ‫ااط‬‫و‬‫ر‬ ‫طمجد‬ ‫حوه‬ ، ‫ان‬‫م‬‫ونت‬ ،‫نستدل‬ ‫اشكل‬ ‫املعلمنات‬ ‫مبعاجلة‬ ‫يدمنان‬ )‫اصري‬ ‫نظام‬ ،‫لفظي‬ ‫نظام‬
‫طصموم‬ ‫أسلم‬ ‫رور‬ ‫يربز‬ ‫وهنا‬‫املتعدري‬ ‫المسالل‬،‫فرجمن‬ ‫خالد‬2112)
‫اس‬ ‫أرى‬‫تخدام‬‫املتعدري‬ ‫المسالل‬‫رق‬ ‫ان‬ ‫اجلم‬ ‫فودا‬ ‫يت‬ ‫اليت‬ ‫التعلوموة‬ ‫ار‬‫م‬‫امل‬ ‫ا‬‫م‬‫أن‬ ‫مجو‬ ‫طومير‬ ‫إىل‬ ‫االلكرتونوة‬ ‫التعل‬ ‫اوئات‬‫العرض‬
‫العلموة‬ ‫األحباث‬ ‫قدر‬ ‫ولك‬ ،‫اللفظي‬ ‫وغري‬ ‫اللفظي‬-‫اشن‬ ‫حىت‬-‫طصمو‬ ‫كوفوة‬‫املتعدري‬ ‫المسالل‬ ‫عناصر‬‫خ‬ ‫ون‬ ‫الفعالة‬،‫ااديثة‬ ‫البحه‬ ‫ومط‬
‫العمل‬‫لسميلر‬ ‫املعر‬ ‫اامل‬ ‫ية‬‫ر‬‫نظ‬ ‫ونندا‬ ‫املعرفوة‬ ‫التعل‬‫و‬ ‫التعلو‬ ‫يات‬‫ر‬‫نظ‬ ‫عل‬Sweller‫ملاير‬ ‫املتعدري‬ ‫المسالط‬ ‫ية‬‫ر‬‫ونظ‬ ،Mayer‫ونبارئ‬ ،
‫اجلشولت‬ ‫ية‬‫ر‬‫نظ‬ ‫انن‬‫م‬‫وق‬Gestalt‫لبافوم‬ ‫املمروج‬ ‫الرتنوم‬ ‫ية‬‫ر‬‫ونظ‬ ،Paivio‫اللفظوة‬ ‫وغري‬ ‫اللفظوة‬ ‫ات‬‫ري‬‫ااملث‬ ‫التعل‬ ‫عملوة‬ ‫لتفسري‬ ،(Tabbers,
et al., 2004)‫ية‬‫ر‬‫البش‬ ‫املعرفوة‬ ‫البنوة‬ ‫عل‬ ‫التعلومي‬ ‫التصمو‬ ‫نبارئ‬ ‫الباحثن‬ ‫يبين‬ ‫حوه‬ ،،‫هبا‬ ‫طت‬ ‫اليت‬ ‫يدة‬‫ر‬‫الو‬‫و‬‫املتعدري‬ ‫المسالط‬ ‫ار‬‫م‬‫ن‬ ‫نعاجلة‬
‫ال‬ ‫هذ‬ ‫ات‬‫م‬‫اخلو‬ ‫إحدى‬ ‫طتمثل‬ ،‫املتعدري‬ ‫المسالط‬ ‫لتعلومات‬ ‫ذهنوة‬ ‫متثوالت‬ ‫املتعل‬ ‫يبين‬ ‫كوف‬‫ناير‬ ‫يصف‬ ‫املتعدري‬ ‫المسالط‬ ‫ية‬‫ر‬‫نظ‬ ‫ففي‬‫ع‬‫ملوة‬
‫طتكمن‬ ‫عندنا‬ ،‫املثال‬ ‫سبول‬ ‫عل‬ ‫العانلة‬ ‫الذاكري‬ ‫ية‬‫ر‬‫البص‬‫و‬ ‫اللفظوة‬ ‫املعلمنات‬ ‫رنج‬‫املتعدري‬ ‫المسالل‬‫ونص‬ ،‫صمري‬ ‫ن‬‫املتعل‬ ‫فإن‬ ،‫طمضوحي‬
‫التعل‬ ‫لعملوة‬ ‫املخصص‬ ‫العدلي‬ ‫اجلدد‬ ‫حسا‬ ‫عل‬ ً‫ا‬‫عملو‬ ً‫جددا‬ ‫طتولب‬ ‫العملوة‬ ‫وهذ‬ ،‫عدلوا‬ ‫لدجمد‬ ‫االثنن‬ ‫ان‬ ‫يتندل‬(Tabbers, et
al., 2004).
‫ن‬ ‫كل‬ ‫وض‬ ‫وقد‬Chandler & Sweller(1991)‫طصمو‬ ‫أسالوب‬ ‫ن‬ ‫عدر‬‫املتعدري‬ ‫المسالط‬‫إىل‬ ‫التمصل‬ ‫إىل‬ ‫السعي‬ ‫هبد‬ ،
‫املصاح‬ ‫اللفظوة‬ ‫البوانات‬ ‫رنج‬ ‫أساس‬ ‫عل‬ ‫الكلي‬ ‫اامل‬ ‫طدلول‬ ‫يساعد‬ ‫مبا‬ ،‫الدخول‬ ‫املعر‬ ‫اامل‬ ‫طدلول‬ ‫سد‬‫ع‬‫ي‬ ‫الذي‬ ‫املناسب‬ ‫التصمو‬‫ب‬‫ة‬
‫ا‬‫و‬ ‫الكلوة‬ ‫نبدأ‬ ‫قدوق‬ ‫سد‬‫ع‬‫ي‬ ‫قد‬ ‫الشكل‬ ‫راخل‬ ‫اللفظوة‬ ‫البوانات‬ ‫طكانل‬ ‫أن‬ ‫ندا‬ ‫اض‬‫رت‬‫اف‬ ‫عل‬ ،‫اداخله‬ ‫للمثري‬‫ا‬ ‫لتدار‬‫اجلشولت‬ ‫ية‬‫ر‬‫لنظ‬ ‫النسبة‬
‫للمتعل‬ ‫العانلة‬ ‫الذاكري‬ ‫سعة‬ ‫عل‬ ً‫ا‬‫عالو‬ ‫ا‬ً‫اكو‬‫ر‬‫إر‬ ً‫ال‬‫مح‬ ‫ميثل‬ ‫قد‬ ‫العدلي‬ ‫التكانل‬ ‫شرط‬ ‫أن‬ ‫إىل‬ ‫أشار‬ ‫حن‬

6. ‫التربية‬ ‫كلية‬
‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫في‬ ‫الفلسفة‬ ‫دكتوراه‬‫النهائي‬ ‫المشروع‬-‫مقرر‬‫التواصل‬ ‫أدوات‬ ‫استخدام‬‫االجتماعي‬‫التعليم‬ ‫في‬
By Dr. Yaser Saad M. Ahmed 2014w w w . c o e . q u . e d u . s a
‫البحمث‬‫و‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫اعض‬ ‫نتالج‬ ‫أشارت‬‫و‬(Farhan, 2011; Morrison, 2004; Yao, 2006; Jung-
Chuan, 2012)‫النظر‬ ‫وجدة‬ ‫ن‬ ‫التعل‬ ‫عل‬ ‫الشارحة‬ ‫النصمة‬ ‫أشكال‬ ‫ات‬‫ري‬‫طأث‬ ‫ررست‬ ‫اليت‬‫ية‬‫املعرفوة‬
Cognitive‫للمتعلمن‬ ‫العانلة‬ ‫الذاكري‬ ‫قدري‬ ‫حمدورية‬ ‫إىل‬ ‫أشارت‬ ‫اليت‬‫و‬ ،Learners’ Working Memory،
‫حمدر‬ ‫وقت‬ ‫نعاجلتدا‬ ‫ميك‬ ‫اليت‬ ‫املعلمنات‬ ‫ونددار‬(Pass, et al., 2004)‫الد‬‫م‬‫ال‬ ‫اامل‬ ‫أن‬‫و‬ ،Cognitive
Overload‫الداالوة‬ ‫عل‬ ‫سلبا‬ ‫ويؤثر‬ ،‫فعال‬ ‫غري‬ ‫طعل‬ ‫إىل‬ ‫ويؤري‬ ،‫املعلمنات‬ ‫نعاجلة‬ ‫عملوة‬ ‫يعمق‬ ‫قد‬ ،‫الذاكري‬ ‫عل‬
‫طدسو‬ ‫أو‬ ‫فصل‬ ‫فإن‬ ‫الصدر‬ ‫هذا‬ ‫و‬ ، ‫للمتعل‬ ‫لالستخدام‬‫المسالط‬‫الذاك‬ ‫عل‬ ‫الد‬‫ز‬ ‫نعر‬ ‫محل‬ ‫إىل‬ ‫يؤري‬ ‫قد‬ ،‫ألنه‬ ،‫ري‬
‫انتباهه‬ ‫طدسو‬ ‫املتعل‬ ‫عل‬ ‫جيب‬Learners’ Attention Splitting،‫و‬‫وروس‬ ‫ااي‬ ‫يدع‬Payn&
Ross(2005)‫االنسبة‬ ‫وخاصة‬ ً‫ا‬‫اعو‬‫و‬ ‫انتباها‬ ‫طتولب‬ ،‫املعلمنات‬ ‫متثول‬‫و‬ ، ‫الفد‬ ‫عملوات‬ ‫أن‬ ‫الساادة‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬
‫صعماة‬ ‫عنده‬ ‫كان‬‫إذا‬ ‫وخاصة‬ ،‫للمتعلمن‬

7. ( ‫مهمة‬‫عملي‬ ‫تقرير‬)
‫منصة‬‫احلوار‬‫التعليمية‬Edmodo
‫إعداد‬:‫الباحث‬
‫البهدل‬ ‫حممد‬ ‫بن‬ ‫صاحل‬
:‫اف‬‫ر‬‫إش‬
‫أ.د‬‫السيف‬ ‫الكرمي‬ ‫عبد‬
‫أ‬‫ت‬ ‫ستاذ‬‫التعليم‬ ‫قنيات‬‫القصيم‬ ‫جامعة‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫بكلية‬

8. 2
‫الفصل‬‫اسي‬‫ر‬‫الد‬‫األول‬-‫لعام‬0441‫ـ‬‫ه‬
‫ه‬‫ي‬‫منصة‬‫تعلم‬ ‫وشبكة‬‫للمدارس‬ ‫آمنة‬ ‫اجتماعية‬،‫ن‬‫والتعاو‬ ‫لالتصال‬ ‫آمنة‬ ‫بيئة‬ ‫والطالب‬ ‫للمعلمين‬‫توفر‬ ‫مجانية‬
.‫واملناقشات‬ ‫والدرجات‬ ‫املنزلية‬ ‫الواجبات‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ‫الرقمية‬ ‫وتطبيقاته‬ ‫التعليمي‬ ‫ى‬‫املحتو‬ ‫وتبادل‬
-‫تجمع‬edmodo‫التعلم‬ ‫إلدارة‬ ‫بورد‬ ‫بالك‬ ‫نظام‬ ‫و‬ ‫بوك‬ ‫الفيس‬ ‫شبكة‬ ‫ايا‬‫ز‬‫م‬ ‫بين‬LMS‫فيها‬ ‫وتستخدم‬ ،
‫الويب‬ ‫تقنية‬0.2.
-‫يس‬‫من‬‫أكثر‬ ‫حاليا‬ ‫املنصة‬ ‫تخدم‬74.‫األمور‬ ‫وأولياء‬ ‫املدارس‬ ‫ي‬‫ومدير‬ ‫والطالب‬ ‫املعلمين‬ ‫من‬‫عضو‬ ‫ن‬‫مليو‬
‫بالعالم‬ ‫اجتماعي‬ ‫تعلم‬ ‫شبكة‬‫وأكبر‬ ‫ل‬‫أو‬ ‫لقب‬ ‫تستحق‬ ‫بذلك‬ ‫وهي‬.
-‫نشأة‬‫منصة‬‫إدمودو‬edmodo‫عام‬ ‫في‬ ‫سبتمبر‬ ‫من‬ ‫ل‬‫األو‬ ‫بتاريخ‬0222‫في‬‫بوالية‬ ‫شيكاجو‬ ‫مدينة‬
، ‫األمريكية‬ ‫ي‬‫ألينو‬‫على‬‫كل‬ ‫يد‬‫من‬‫أوهارو‬ ‫جيف‬‫برج‬ ‫ونيك‬‫هتر‬ ‫وكريستال‬.
-‫التعلم‬ ‫منصة‬ ‫هدف‬edmodo:
1-‫التعلي‬ ‫إدماج‬‫والعشرين‬ ‫الواحد‬ ‫ن‬‫القر‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫م‬.
0-‫ربط‬.‫اتهم‬‫ر‬‫مها‬ ‫وبناء‬ ‫إمكانياتهم‬‫لتعزيز‬ ‫يحتاجونها‬ ‫التي‬ ‫التعليم‬‫ومصادر‬ ‫املجتمع‬ ‫مع‬ ‫املتعلمين‬ ‫جميع‬

9. 3
‫أ‬-‫تعليمية‬ ‫منصة‬‫تعتبر‬‫مكلفة‬‫وغير‬ ‫االستخدام‬ ‫وسهلة‬ ‫مصغرة‬.
‫ب‬-‫مج‬ ‫اجتماعية‬ ‫تعلم‬ ‫شبكة‬‫للمعلمين‬ ‫انية‬‫واملدارس‬ ‫والطالب‬.
‫ت‬-‫الرقمية‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫الذي‬ ‫والعشرين‬ ‫الواحد‬ ‫ن‬‫القر‬ ‫فصل‬ ‫وتجعله‬ ‫بالفصل‬ ‫التدريس‬ ‫طريقة‬ ‫تغير‬
‫ال‬ ‫االجهزة‬ ‫واستخدام‬ ‫الطلبة‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫وزيادة‬ ‫االجتماعي‬ ‫والتواصل‬ ‫التفاعلية‬ ‫واملقررات‬‫ذك‬‫ية‬.
‫ث‬-‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫ومغلقة‬ ‫آمنة‬ ‫بيئة‬‫ال‬ ‫واملعلمين‬‫او‬ ‫مشوش‬ ‫ألي‬ ‫فيها‬ ‫مكان‬‫والتعلي‬ ‫التربية‬ ‫عن‬ ‫بعيد‬ ‫منغص‬‫م‬.
‫ج‬-‫جوانب‬ ‫تشمل‬،‫للتعليم‬ ‫مخصصة‬ ‫شبكة‬ ‫كونها‬ ‫فنية‬‫مثل‬‫رصد‬ ‫نظام‬،‫الدرجات‬‫وميزة‬‫الرسائ‬ ‫أرشفة‬‫ل‬
‫عبر‬ ‫سواء‬ ‫الولوج‬ ‫وإمكانية‬ ،‫مختلفة‬ ‫ومواقع‬ ‫تعليمية‬ ‫امج‬‫ر‬‫وب‬ ‫تطبيقات‬ ‫واستخدام‬ ،‫كلها‬ ‫بها‬ ‫واالحتفاظ‬
‫الشخصية‬ ‫الحواسيب‬‫عبر‬‫أو‬ ‫الذكية‬ ‫األجهزة‬.
‫ح‬-‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫واملشاركة‬ ‫التواصل‬ ‫إمكانية‬ ‫على‬ ‫القيود‬ ‫بعض‬ ‫فرض‬ ‫إمكانية‬
1-‫ل‬‫الوصو‬‫املنزلية‬ ‫للواجبات‬ ‫والفوري‬ ‫السريع‬‫املدرسة‬ ‫ات‬‫ر‬‫وإشعا‬‫الواجبات‬ ‫ومشاهدة‬.
0-‫تفاعل‬‫املشكالت‬ ‫لحل‬ ‫وتواصلهم‬ ‫ببعض‬ ‫واتصالهم‬ ‫الطلبة‬.
3-‫يساعد‬‫وكذلك‬ ،‫املنصة‬ ‫على‬ ‫الواجب‬ ‫ن‬‫يكو‬ ‫حيث‬ ،‫املتغيبين‬ ‫الطلبة‬ ‫وخصوصا‬ ‫واجباتهم‬ ‫إكمال‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬
‫مما‬ ‫التقويم‬‫واملوا‬‫األفكار‬ ‫تنظيم‬ ‫على‬ ‫يساعد‬‫املهمة‬ ‫عيد‬.
7-‫ونشرها‬ ‫ائهم‬‫ر‬‫بآ‬ ‫املشاركة‬ ‫في‬ ‫الخجولين‬ ‫للطالب‬ ‫فرصة‬ ‫إعطاء‬.
5-‫املدرس‬ ‫وبين‬ ‫بينهم‬ ‫التواصل‬ ‫بسهولة‬ ‫املتعلمين‬ ‫دائرة‬ ‫توسيع‬.
6-‫استهم‬‫ر‬‫د‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫املستجدات‬ ‫أحدث‬ ‫على‬ ‫باالطالع‬ ‫الطلبة‬ ‫مدارك‬ ‫توسيع‬.
4-‫إمكانية‬‫من‬ ‫آخرين‬ ‫وبطلبة‬ ‫ي‬ ‫اس‬‫ر‬‫الد‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫بطلبته‬ ‫املدرس‬ ‫اتصال‬‫ل‬‫فصو‬‫ى‬‫أخر‬ ‫اسية‬‫ر‬‫د‬.
2-‫باستطاعة‬‫ودرجاتهم‬ ‫واجباتهم‬ ‫على‬ ‫واالطالع‬ ‫الطلبة‬‫أو‬ ‫الطالب‬ ‫أعمال‬ ‫تقييم‬ ‫املدرس‬.
9-‫سهولة‬‫أبنائهم‬ ‫ى‬‫مستو‬ ‫على‬ ‫األهالي‬ ‫اطالع‬ ‫وسهولة‬ ،‫الطلبة‬ ‫بأهالي‬ ‫املدرس‬ ‫اتصال‬.
12-‫اتصال‬‫خارج‬ ‫من‬‫أو‬ ‫املدرسة‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫املدرسين‬ ‫بزمالئه‬ ‫املدرس‬‫لتبادل‬ ‫املدرسة‬‫واألفكار‬ ‫املواد‬.

10. 4
11-‫اختصار‬‫الطلبة‬ ‫مع‬ ‫مناقشته‬ ‫ثم‬ ‫املنصة‬ ‫على‬ ‫معين‬ ‫موضوع‬ ‫بوضع‬ ‫الوقت‬.
10-‫يمكن‬‫استخدام‬‫توظيف‬ ‫من‬‫ادمودو‬‫التدريسية‬ ‫االستراتيجيات‬ ‫بعض‬‫مثل‬‫الصف‬‫املقلوب‬.
13-‫ادمودو‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يمكن‬‫اإلنفاق‬ ‫وخفض‬ ،‫ومخلفاتها‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الضوئية‬ ‫اص‬‫ر‬‫واألق‬ ‫الورق‬ ‫استخدام‬ ‫خفض‬
‫الطبا‬ ‫مواد‬ ‫من‬ ‫والتقليل‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫القاعات‬ ‫على‬.‫عة‬
1-.‫اء‬‫ر‬‫للش‬ ‫توفرها‬ ‫وصعوبة‬ ‫أمورهم‬ ‫وأولياء‬ ‫للطالب‬ ‫املالية‬ ‫اإلمكانيات‬
0-.‫ى‬‫األخر‬ ‫املواقع‬ ‫تصفح‬ ‫في‬ ‫الوقت‬‫إهدار‬
3-.
ً
‫تربويا‬ ‫استخدامه‬ ‫من‬‫أكثر‬ ‫للتواصل‬ ‫كموقع‬‫اديمو‬ ‫موقع‬ ‫على‬‫التركيز‬ ‫احتمال‬
7-‫هذه‬ ‫الستخدام‬ ‫والصحية‬ ‫الفنية‬ ‫الصعوبات‬‫املواقع‬.
‫املهمة‬0:."‫متوسط‬ ‫ل‬‫أو‬ "‫املتوسطة‬ ‫للمرحلة‬ ‫ي‬ ‫اس‬‫ر‬‫د‬ ‫فصل‬ ‫وتكوين‬ ‫الحساب‬ ‫إنشاء‬ ‫تم‬
‫الفنية‬‫املعايير‬ ‫واتباع‬ ‫التعليمي‬ ‫ى‬‫املحتو‬ ‫وتصميم‬‫اختيار‬ ‫في‬ ‫العام‬ ‫التصميم‬ ‫نموذج‬ ‫اتباع‬ ‫تم‬ ‫التالية‬ ‫الخطوة‬ ‫في‬
.‫والتعليمية‬ ‫والتربوية‬
‫املهمة‬3:‫تم‬‫تكوين‬‫ى‬‫املحتو‬‫اإللكتروني‬‫وتم‬‫الحرص‬‫ن‬‫يكو‬ ‫أن‬ ‫على‬
ً
‫تبطا‬‫ر‬‫م‬ ‫ى‬‫املحتو‬‫كافه‬ ‫يغطي‬‫بحيث‬ ،‫باألهداف‬
‫ال‬‫و‬ ،‫املنطقي‬‫والتسلسل‬ ‫التنظيم‬ ‫وكذلك‬ ،‫والتكامل‬ ‫ابط‬‫ر‬‫الت‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬ ،‫املتضمنة‬ ‫والسلوكيات‬ ‫واملفاهيم‬‫واألفكار‬ ‫األهداف‬
،‫واللغوية‬ ‫العلمية‬ ‫الناحية‬ ‫من‬ ‫سالمته‬ ‫ى‬ ‫ننس‬‫و‬‫إ‬ ‫ئته‬‫ز‬‫تج‬‫صغيرة‬ ‫وحدات‬ ‫لى‬.‫ح‬‫يث‬‫تم‬‫اختيار‬‫مادة‬ ‫في‬ ‫تعليمي‬ ‫درس‬
‫الحاسب‬‫مل‬ ‫املناسب‬‫رحلة‬‫العينة‬"‫متوسط‬ ‫ل‬‫أو‬ "‫املختار‬ ‫الدرس‬ ‫وكان‬‫ومكوناته‬ ‫وأنواعه‬ ‫الحاسب‬ ‫قياس‬ ‫وحدات‬.

11. 5
‫املهمة‬7‫تم‬ :‫اج‬‫ر‬‫إد‬‫املتعددة‬ ‫الوسائط‬"."‫متوسط‬ ‫ل‬‫أو‬‫ى‬‫املحتو‬ ‫مع‬ ‫تتناسب‬ ‫والتي‬‫التعليمي‬‫واألهداف‬‫التعليمية‬
‫املحددة‬.
‫املهمة‬5:‫تم‬‫تكوين‬‫األنشطة‬ ‫وإضافة‬‫املصاحبة‬‫وكذلك‬ ‫للدرس‬‫األولي‬ ‫التقويم‬‫والنهائي‬ ‫والضمني‬
"‫متوسط‬ ‫ل‬‫أو‬ "‫املتوسطة‬ ‫للمرحلة‬‫التعليمي‬ ‫ى‬‫املحتو‬ ‫مع‬ ‫تتناسب‬ ‫والتي‬‫واألهداف‬‫املحددة‬ ‫التعليمية‬.
‫املهمة‬6‫تم‬ :‫بدء‬‫الفعلية‬ ‫املمارسة‬‫من‬‫العينة‬ ‫قبل‬‫ى‬‫املحتو‬ ‫على‬‫واألنشطة‬‫يوم‬ ‫في‬‫الثالثاء‬15/1/1772‫ـ‬‫ه‬‫وذلك‬
‫األجهزة‬ ‫سالمة‬ ‫من‬ ‫بالتأكد‬‫معمل‬ ‫في‬‫السماعات‬ ‫مثل‬ ‫الضرورية‬ ‫امللحقات‬‫وتوفر‬ ‫اإلنترنت‬ ‫وشبكة‬ ‫الحاسب‬
‫بإقامة‬‫وتهيئة‬ ‫تدريب‬‫في‬ ‫للطالب‬‫الحاسب‬ ‫معلم‬ ‫مع‬‫دينار‬ ‫بن‬ ‫مالك‬ ‫متوسطة‬‫وتم‬‫التا‬ ‫النقاط‬ ‫في‬ ‫ذالك‬ ‫تدوين‬:‫لية‬
‫املهمة‬1‫والسلبيات‬ ‫اإليجابيات‬ :‫املعلم‬ ‫رؤية‬ ‫حسب‬
1-‫من‬ ‫تنقلهم‬ ‫للطالب‬ ‫جديد‬ ‫تجربة‬‫تعتبر‬‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫إلى‬ ‫التلقيني‬ ‫التعلم‬
0-‫انتباه‬ ‫انجذاب‬‫ا‬‫والتعرف‬ ‫املنصة‬ ‫نحو‬ ‫لطالب‬‫إمكانيتها‬ ‫على‬‫عليها‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫والرغبة‬
‫الطلبة‬ ‫ومالحظة‬ ‫االستبيان‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫واتضح‬‫مكان‬ ‫وأي‬ ‫وقت‬ ‫أي‬ ‫في‬.
3-‫على‬ ‫يعمل‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ‫ى‬‫واملحتو‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫تفاعل‬‫أكثر‬ ‫املنصة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫النشاط‬‫معالج‬‫ة‬
‫الفروق‬‫الفردية‬.‫للطالب‬
7-‫مرتفعة‬ ‫التعلم‬ ‫ونواتج‬ ‫جيدة‬‫تعتبر‬ ‫األداة‬‫إلى‬ ‫وستؤدي‬‫مثل‬ ‫املشكالت‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫ل‬‫حلو‬
‫والتواصل‬ ‫الحصة‬ ‫وقت‬‫قصر‬‫واملشاركة‬‫والحوار‬‫الفاعلة‬‫وزمالئه‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫وأسرع‬ ‫أفضل‬
‫بسبب‬ ‫تحدث‬ ‫التي‬ ‫املشاكل‬ ‫معالجة‬ ‫على‬ ‫يعمل‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ‫واملعلم‬‫بعض‬ ‫عند‬ ‫النطق‬ ‫مشاكل‬
‫أو‬ ‫الطالب‬.‫ى‬‫أخر‬ ‫أسباب‬

12. 6
‫تحديد‬‫استخدامات‬ ‫مجاالت‬‫األداة‬
‫املرحلة‬ ‫طالب‬ ‫على‬ ‫وتطبيقها‬ ‫األداة‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫والعمل‬ ‫السابقة‬ ‫األدبيات‬ ‫على‬ ‫االطالع‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫ب‬‫ر‬‫تجا‬ ‫ي‬‫تحو‬ ‫التي‬ ‫العلمية‬ ‫املجاالت‬ ‫في‬ ‫فعاله‬ ‫أنها‬ ‫ى‬‫أر‬ ‫كباحث‬ ‫ي‬‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫املتوسطة‬‫و‬‫سات‬‫ر‬‫مما‬
‫الفقه‬ ‫كمادة‬ ‫النظرية‬ ‫املواد‬ ‫وبعض‬ ‫والهندسة‬ ‫والطب‬ ‫والحاسب‬ ‫والفيزياء‬ ‫العلوم‬ ‫مادة‬ ‫مثل‬ ‫عملية‬
‫املعرفية‬ ‫الرحالت‬ ‫في‬ ‫خصوصا‬.
‫تعظيم‬‫ر‬‫دو‬‫األداة‬
‫مثل‬ ‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫مواقع‬ ‫بعض‬ ‫مع‬ ‫األداة‬ ‫ربط‬ ‫تم‬(pinterest /
Linkedin / Twitter‫خالل‬ ‫أخرى‬ ‫بمدارس‬ ‫وارتباطها‬ ‫األداة‬ ‫دور‬ ‫لزيادة‬ ‫وذلك‬ )
‫والعمل‬ ‫ومتعلمين‬ ‫معلمين‬ ‫وانضمام‬ ‫المنصة‬‫مصدر‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫في‬ ‫المتعلمين‬ ‫ربط‬ ‫على‬
.‫متنوعة‬ ‫مشاركات‬ ‫وتضمن‬
1-‫التعليمية‬ ‫املنصات‬ ‫واستخدام‬ ‫التعامل‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫تدريب‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬‫للمرح‬ ‫خصوصا‬‫لة‬
"‫الحالية‬.‫ضعيفة‬ ‫التكنلوجية‬ ‫خلفيتهم‬ ‫الن‬ "‫متوسط‬ ‫ل‬‫أو‬
0-‫انترنت‬ ‫أو‬ ‫حاسوب‬ ‫جهاز‬ ‫توفر‬ ‫عدم‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫املادية‬ ‫اإلمكانيات‬ ‫إلى‬‫يفتقر‬ ‫الطلبة‬ ‫بعض‬
‫ل‬‫املنز‬ ‫في‬ ‫املنصة‬ ‫ل‬‫للدخو‬‫الستخدامه‬ ‫الصالحية‬ ‫يعطونهم‬ ‫ال‬ ‫األهالي‬ ‫أن‬‫أو‬.
3-‫النظر‬ ‫ضعافي‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫الصعوبات‬ ‫بعض‬ ‫هناك‬‫املنصة‬ ‫داخل‬ ‫الفنية‬‫املعايير‬ ‫في‬
7-‫ترفيه‬ ‫أداة‬ ‫أنها‬ ‫الطلبة‬ ‫يحملها‬ ‫التي‬ ‫الفكرة‬‫هذه‬ ‫أهمية‬ ‫ل‬‫حو‬ ‫تثقيف‬ ‫ن‬‫يحتاجو‬ ‫ولذا‬
. ‫املنصات‬
‫المهمة‬
2
‫المهمة‬
3

13. 7
‫قياس‬‫األنشطة‬ ‫فاعلية‬‫اإللكترونية‬ ‫التعليمية‬
‫الفعالة‬ ‫ومشاركتهم‬ ‫األنشطة‬ ‫مع‬ ‫املتعلمين‬ ‫تفاعل‬ ‫مالحظة‬ ‫على‬ ‫بناء‬‫واملست‬‫مرة‬‫وتقويمهم‬‫الجيد‬
‫اإللكترونية‬ ‫األنشطة‬ ‫فاعلية‬ ‫على‬‫مؤشر‬ ‫يعطي‬‫الجيد‬ ‫الضمني‬ ‫التقويم‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬‫ما‬‫وهو‬
‫مختلفة‬‫بمصادر‬ ‫بطها‬‫ر‬‫و‬ ‫األنشطة‬ ‫تنويع‬ ‫على‬ ‫املستقبل‬ ‫في‬ ‫املعلم‬ ‫يشجع‬
‫قياس‬‫الوسائط‬ ‫فاعلية‬‫املتعددة‬
‫مالحظة‬ ‫على‬ ‫بناء‬‫وتقويمهم‬ ‫وتفاعلهم‬ ‫املتعلمين‬‫و‬ ‫الضمني‬‫النهائي‬‫فاعلية‬ ‫على‬‫مؤشر‬ ‫يعطي‬ ‫املرتفع‬
‫الطالب‬ ‫وانتباه‬ ‫اهتمام‬ ‫جذبت‬ ‫على‬ ‫عملت‬ ‫ات‬‫ر‬‫مثي‬ ‫من‬ ‫تحويه‬ ‫وما‬ ‫الوسائط‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫الوسائط‬
‫الواقع‬ ‫مع‬ ‫بطتهم‬‫ر‬‫و‬‫حواس‬ ‫استغالل‬ ‫على‬ ‫ات‬‫ر‬‫املثي‬ ‫هذه‬ ‫وعملت‬‫وهو‬ ‫الطالب‬‫عملية‬ ‫من‬ ‫يزيد‬ ‫ما‬
.‫لديهم‬ ‫اك‬‫ر‬‫اإلد‬
‫قياس‬‫التعلم‬ ‫ى‬‫مستو‬‫بناء‬‫تصنيف‬ ‫على‬‫بلوم‬
‫كان‬‫النطاقات‬ ‫على‬‫التركيز‬‫واملستويات‬‫الثالثة‬(‫املعرفة‬-‫االستيعاب‬–)‫التطبيق‬‫بلوم‬ ‫تصنيف‬ ‫من‬
‫التعليمية‬ ‫لألهداف‬‫كان‬‫بناء‬ ‫التعلم‬ ‫ى‬‫مستو‬‫األهداف‬ ‫على‬ ‫املبنية‬ ‫نواتجه‬‫كان‬‫مرتفع‬.
‫المهمة‬
4
‫المهمة‬
5
‫المهمة‬
6

14. 8
‫التقويم‬‫النهائي‬
‫للمنصة‬ ‫النهائي‬ ‫التقويم‬ ‫إن‬‫للمعلومات‬ ‫املنظم‬ ‫الجمع‬‫هو‬ ‫التعلم‬ ‫تقويم‬‫أو‬‫ب‬‫مدى‬ ‫معرفة‬ ‫قصد‬
‫املتعلمين‬ ‫لدى‬ ‫األهداف‬ ‫في‬ ‫واملتضمنة‬ ‫املقصودة‬ ‫التغيرات‬ ‫بعض‬ ‫حدوث‬’‫إمكانية‬ ‫وبالتالي‬
‫تعتبر‬ ‫األداة‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫وبناء‬ ‫املناسبة‬ ‫ات‬‫ر‬‫القرا‬ ‫واتخاذ‬ ‫املالئم‬ ‫الحكم‬‫وإصدار‬ ‫مستواها‬ ‫اقبة‬‫ر‬‫م‬
‫بالنظر‬ ‫جيدة‬‫إلى‬‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫وتحقيق‬ ‫التعلم‬ ‫نتاجات‬‫للبر‬ ‫الطالب‬ ‫ميل‬‫وكذلك‬ ‫مجية‬
‫الحصة‬ ‫وقت‬‫قصر‬ ‫مثل‬ ‫املشكالت‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫ل‬‫حلو‬ ‫إلى‬ ‫وأدت‬ ‫مرتفعة‬ ‫التعلم‬ ‫نواتج‬ ‫كانت‬
‫وتوفر‬ ‫وأسرع‬ ‫أفضل‬ ‫والتواصل‬‫وإعطاء‬ ‫األنشطة‬‫مان‬‫ز‬‫و‬ ‫مكان‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫بالتعلم‬ ‫للمتعلم‬ ‫الحرية‬
.‫املتعلمين‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫يعالج‬ ‫مما‬
:‫الخالصة‬‫تتوافق‬ ‫حيث‬ ‫املنصة‬ ‫هذه‬ ‫فاعلية‬ ‫تبين‬ ‫للمتعلمين‬ ‫التعلم‬ ‫ونتاجات‬ ‫البرمجية‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫مثل‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫مع‬‫العطاس‬(2105)،‫العييد‬(2107).
‫المهمة‬
7

15. 9
‫المرفقات‬

16. 01
‫ابط‬‫ر‬‫وكود‬ ‫املوقع‬‫ي‬ ‫اس‬‫ر‬‫الد‬ ‫الفصل‬ ‫إلى‬ ‫االنضمام‬
‫املالحظات‬ " ‫التدوين‬ ‫املهمة‬
‫من‬‫خال‬‫االطالع‬ ‫ل‬‫السابق‬ ‫األدبيات‬ ‫على‬‫ة‬‫على‬ ‫والعمل‬
‫وتطبيقها‬ ‫األداة‬ ‫هذه‬‫املتوسطة‬ ‫املرحلة‬ ‫طالب‬ ‫على‬‫من‬
‫في‬ ‫فعاله‬ ‫أنها‬ ‫أرى‬ ‫كباحث‬ ‫نظري‬ ‫وجهة‬‫املجاالت‬
‫وممارسات‬ ‫تجارب‬ ‫ي‬‫تحو‬ ‫التي‬ ‫العلمية‬‫مثل‬ ‫عملية‬‫مادة‬
‫ياء‬‫ز‬‫والفي‬ ‫العلوم‬‫والطب‬ ‫والحاسب‬‫وبعض‬ ‫والهندسة‬
‫كمادة‬ ‫ية‬‫ر‬‫النظ‬ ‫املواد‬‫الفق‬‫ه‬
‫تحديد‬‫استخدامات‬ ‫مجاالت‬‫األداة‬
2
‫األداة‬ ‫بط‬‫ر‬ ‫تم‬‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫مواقع‬ ‫بعض‬ ‫مع‬
‫مثل‬
pinterest / Linkedin /Twitter
‫وتضمن‬‫مصدر‬ ‫من‬‫أكثر‬ ‫في‬ ‫املتعلمين‬ ‫بط‬‫ر‬ ‫على‬ ‫تعمل‬
‫متنوعة‬ ‫مشاركات‬
‫تعظيم‬‫دور‬‫األداة‬ 3
‫بناء‬‫األنشطة‬ ‫مع‬ ‫املتعلمين‬ ‫تفاعل‬ ‫مالحظة‬ ‫على‬
‫فاعلية‬ ‫على‬‫مؤشر‬ ‫يعطي‬ ‫واملستمرة‬ ‫الفعالة‬ ‫ومشاركتهم‬
‫اإللكترونية‬ ‫األنشطة‬‫يشجع‬ ‫ما‬‫وهو‬‫في‬ ‫املعلم‬‫املستقبل‬
‫مختلفة‬‫بمصادر‬ ‫وربطها‬ ‫األنشطة‬ ‫تنويع‬ ‫على‬
‫قياس‬‫األنشطة‬ ‫فاعلية‬‫اإللكترونية‬ ‫التعليمية‬
4
‫املتعلمين‬ ‫مالحظة‬ ‫على‬ ‫بناء‬‫وتقويمهم‬ ‫وتفاعلهم‬‫تفع‬‫ر‬‫امل‬
‫الوسائط‬ ‫فاعلية‬ ‫على‬‫مؤشر‬ ‫يعطي‬‫الوسائط‬ ‫أن‬ ‫حيث‬
‫وانتباه‬ ‫اهتمام‬ ‫جذبت‬ ‫على‬ ‫عملت‬ ‫مثيرات‬ ‫من‬ ‫وماتحويه‬
‫الواقع‬ ‫مع‬ ‫وربطتهم‬ ‫الطالب‬
‫قياس‬‫الوسائط‬ ‫فاعلية‬‫املتعددة‬ 5
‫كان‬‫النطاقات‬ ‫على‬ ‫التركيز‬‫الثالثة‬(‫التذكر‬-‫الفهم‬–
)‫التطبيق‬‫التعلم‬ ‫ى‬‫مستو‬ ‫كان‬‫مرتفع‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫بناء‬.
‫قياس‬‫التعلم‬ ‫ى‬‫مستو‬‫بناء‬‫تصنيف‬ ‫على‬‫بلوم‬
6
‫تعتبر‬ ‫األداة‬‫ونواتج‬ ‫جيدة‬‫إلى‬ ‫وأدت‬ ‫مرتفعة‬ ‫التعلم‬
‫وقت‬‫قصر‬ ‫مثل‬ ‫املشكالت‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫ل‬‫حلو‬‫الحصة‬
‫والتواصل‬‫وأسرع‬ ‫أفضل‬
‫التقويم‬‫النهائي‬ 7
‫للمتعلمين‬ ‫االنضمام‬ ‫رابط‬
https://www.edmodo.com/ 724axc
‫كود‬
‫الفصل‬

17. 00
‫املتعلمين‬ ‫عليها‬ ‫حصل‬ ‫التي‬ ‫للدرجات‬ ‫عرض‬

18. 02
‫املنصة‬ ‫يف‬ ‫الباحث‬ ‫حلساب‬ ‫ئيسية‬‫ر‬‫ال‬ ‫اجهة‬‫و‬‫ال‬

19. 03
‫استبيان‬‫ا‬‫و‬‫ادمود‬ ‫املنصة‬ ‫فاعلية‬ ‫مدى‬ ‫حول‬

20. 04
‫نتائج‬‫للمتعلمني‬ ‫النهائي‬ ‫االختبار‬

21. 05
:‫اجع‬‫ر‬‫امل‬
‫عمر‬ ،‫العطاس‬(2105)‫إدمودو‬ ‫اإلجتماعية‬ ‫التعلم‬ ‫شبكة‬Edmodo :‫القرن‬ ‫تعليم‬ ‫بيئة‬20,‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ( ‫المعرفة‬
) ‫السعودية‬-‫السعودية‬,‫ع‬237،‫ص‬‫ص‬: 124 – 129
‫عبدالرحمن‬ ‫بنت‬ ‫أفنان‬ ،‫العييد‬(2107)‫شبكة‬Edmodo‫العلمية‬ ‫األدبيات‬ ‫لبعض‬ ‫مراجعة‬ : ‫التعليمية‬،‫العلوم‬ ‫مجلة‬
‫والنفسية‬ ‫التربوية‬-‫للبحوث‬ ‫القومي‬ ‫المركز‬-‫فلسطين‬,‫مج‬0‫ع‬ ،2،‫ص‬‫ص‬: 75 - 90
(.‫ابراهيم‬ ،‫ومحمود‬ ‫أسامة‬ ،‫وهنداوي‬ ‫نجيب‬ ،‫عظمة‬ ‫أبو‬2102‫المقررات‬ ‫وإنتاج‬ ‫تصميم‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬‫مقترح‬ ‫تدريبي‬ ‫برنامج‬ ‫).أثر‬‫اإللكترونية‬
. ‫المنورة‬ ‫طيبة.المدينة‬ ‫بجامعة‬ ‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫لدى‬

22. ‫اململكة‬‫السعودية‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬
‫التعليم‬ ‫ارة‬‫ز‬‫و‬
‫القصيم‬ ‫جامعة‬
‫ـية‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ب‬‫ـرت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫ي‬‫ـل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ك‬
‫قسم‬‫التعليم‬ ‫تقنيات‬
‫إعداد‬:‫الباحث‬
‫البهدل‬ ‫حممد‬ ‫بن‬ ‫صاحل‬
:‫اف‬‫ر‬‫إش‬
‫أ.د‬‫السيف‬ ‫الكرمي‬ ‫عبد‬
‫أ‬‫تقنيات‬ ‫ستاذ‬‫التعليم‬‫القصيم‬ ‫جامعة‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫بكلية‬
‫الفصل‬‫اسي‬‫ر‬‫الد‬‫األول‬-‫لعام‬0441‫ـ‬‫ه‬

23. 2
‫الرحيم‬ ‫الرمحن‬ ‫اهلل‬ ‫بسم‬
‫مجال‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫ايدة‬‫ز‬‫املت‬ ‫االحتياجات‬ ‫إلشباع‬ ‫معينة‬ ‫وظائف‬ ‫تؤدي‬ ‫التي‬ ‫واملتنوعة‬ ‫املختلفة‬ ‫امج‬‫ر‬‫والب‬ ‫التطبيقات‬ ‫ظهرت‬
‫التعليم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫وخاصة‬‫حياة‬ ‫من‬
ً
‫أساسيا‬
ً
‫جزءا‬ ‫التطبيقات‬ ‫هذه‬ ‫استخدام‬ ‫وأضحى‬ ،‫البشر‬،‫الخدمات‬ ‫هذه‬ ‫ومن‬
‫تطبيقات‬ ‫والتطبيقات‬‫جوج‬‫ل‬‫ف‬‫هي‬‫من‬‫أك‬‫ث‬‫التعليم‬ ‫في‬ ‫املستخدمة‬ ‫الويب‬ ‫مواقع‬‫ر‬‫فقط‬ ‫ليس‬‫استنادا‬‫إ‬‫إل‬‫حااءات‬
‫فتشير‬ .‫كذلك‬ ‫العاملية‬ ‫الويب‬ ‫خدمات‬ ‫تحليل‬ ‫املواقع‬ ‫من‬ ‫عديد‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫م‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫لكن‬ ،‫نفسه‬ ‫جوجل‬‫احااءات‬
‫ا‬ ‫التعليمية‬ ‫جوجل‬ ‫تطبيقات‬ ‫حزمة‬ ‫ن‬‫يستخدمو‬ ‫طالب‬ ‫ن‬‫مليو‬ ‫أربعين‬‫نحو‬ ‫أن‬ ‫جوجل‬‫العالم‬ ‫ل‬‫حو‬ ‫ملجانية‬.‫إ‬
‫إ‬
‫إ‬
‫ويأتي‬‫بالويب‬ ‫املدعم‬ ‫الافي‬ ‫والتعلم‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫صعيد‬ ‫على‬ ‫تستخدم‬ ‫أنها‬ ‫األدوات‬ ‫هذه‬ ‫تميز‬.،‫فقد‬
‫ساعدت‬‫ال‬ ‫هذه‬‫النفقات‬ ‫تخفيض‬ ‫على‬ ‫تطبيقات‬‫إ‬‫ال‬‫املشك‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫وحل‬‫،وععد‬ ‫التعليمية‬ ‫ت‬‫عمالق‬ "‫جوجل‬ "
‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫إلى‬ ‫وفعاليته‬ ‫قوته‬ ‫من‬ ‫بالرغم‬ ‫بحث‬ ‫محرك‬ ‫مجرد‬ ‫كونه‬ ‫يتجاوز‬‫فهو‬ ،‫اإلنترنت‬ ‫على‬ ‫املقدمة‬ ‫الخدمات‬
‫املتوافرة‬ ‫املعلومات‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫مهمتها‬ ‫يمثل‬ ‫الذي‬ ‫وشعارها‬ ‫رؤيتها‬ ‫وفق‬ ‫جوجل‬ ‫يقدمها‬ ‫التي‬ ‫والتطبيقات‬ ‫الخدمات‬
‫وجعله‬ ،‫العالم‬ ‫في‬ ‫وترتيبها‬‫وأدوات‬ ‫البحث‬ ‫محركات‬ "‫جوجل‬ " ‫ومنتجات‬ ‫خدمات‬ ‫وتشمل‬ ،‫للجميع‬ ‫ومفيدة‬ ‫متاحة‬ ‫ا‬
ً
‫ا‬‫ر‬‫ونظ‬ ،‫وغيرها‬ ‫الذكية‬ ‫والهواتف‬ ‫املكتب‬ ‫بسطح‬ ‫املتخااة‬ ‫واملنتجات‬ ‫املتكاملة‬ ‫والبرمجيات‬ ‫والنشر‬ ‫االتاال‬
‫فست‬ ‫مختلفة‬ ‫أهداف‬ ‫لخدمة‬ ‫وتطوععها‬ ‫استخدامها‬ ‫وإمكانية‬ ‫الخدمات‬ ‫هذه‬ ‫لتعدد‬‫ت‬‫ركز‬‫مهمتنا‬‫الحالية‬‫على‬‫أحد‬
‫التربوية‬ ‫جوجل‬ ‫تطبيقات‬ ‫خدمة‬ ‫مركبات‬Google Apps for Education‫وهو‬‫غرف‬‫الافية‬ ‫جوجل‬classroom
(،‫حايك‬3102.)‫إ‬
‫تطبيقات‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬‫و‬ ‫األدبيات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫لت‬‫و‬‫تنا‬‫التعليمية‬ ‫جوجل‬Google Apps for Education
‫هذه‬ ‫من‬‫ونذكر‬ ‫الافية‬ ‫جوجل‬ ‫غرف‬ ‫وخاصة‬:‫اسات‬‫ر‬‫الد‬‫إ‬
‫اسة‬‫ر‬‫د‬،‫(العمور‬3102‫وكان‬ )‫هدف‬‫التعرف‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬‫اكتساب‬ ‫على‬ ‫الافية‬ ‫جوجل‬ ‫غرفة‬ ‫برنامج‬ ‫توظيف‬‫أثر‬ ‫على‬
‫الفلسطيني‬ ‫النقب‬ ‫في‬ ‫العاشر‬ ‫الاف‬ ‫طلبة‬ ‫لدى‬ ‫الدم‬ ‫وحدة‬ ‫في‬ ‫العلمية‬ ‫املفاهيم‬‫نتائج‬ ‫وكشفت‬‫اس‬‫ر‬‫الد‬‫ة‬‫عن‬
‫املفاهيم‬ ‫اكتساب‬ ‫على‬ ‫الافية‬ ‫جوجل‬ ‫غرفة‬ ‫برنامج‬ ‫لتوظيف‬‫أثر‬ ‫وجود‬‫هذه‬ ‫ضوء‬ ‫وفي‬ ،‫الدم‬ ‫وحدة‬ ‫في‬ ‫العلمية‬
‫على‬ ‫املعلمين‬ ‫تشجيع‬ ‫أبرزها‬ ‫التوصيات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫تقديم‬ ‫تم‬ ‫النتائج‬‫"لجوجل‬ ‫التعليمية‬ ‫الغرف‬ ‫استخدام‬"‫خالل‬
‫تدرعسهم‬،‫إ‬‫و‬‫يتم‬ ‫الوثائق‬ ‫جميع‬ ‫أن‬ ‫إلى‬‫يشير‬ ‫الذي‬ "‫واحد‬ ‫في‬ ‫الكل‬ ‫حل‬ " ‫هي‬ ‫تحقيقها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫الفوائد‬‫أكبر‬ ‫من‬
‫مج‬ ‫في‬
ً
‫أوتوماتيكيا‬ ‫تنظيمها‬‫في‬ ‫لد‬Google Drive.‫يتم‬ ،‫جوجل‬ ‫صفوف‬ ‫باستخدام‬ ‫صف‬ ‫بإنشاء‬ ‫تقوم‬ ‫وعندما‬

24. 3
‫في‬ ‫لها‬ ‫مكافئة‬ ‫مجلدات‬ ‫إنشاء‬Google Drive‫استخدام‬ ‫ويتم‬ ،"‫صف‬ " ‫يسمى‬ ‫مرتفع‬ ‫ى‬‫مستو‬ ‫ذي‬ ‫مجلد‬ ‫تحت‬ ،
‫بعضهم‬ ‫مع‬ ‫تعاونهم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الفهم‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫ساعد‬‫األمر‬ ‫هذا‬ ،‫الطالب‬ ‫ملفات‬ ‫وتوزعع‬ ‫نسخ‬ ‫في‬ ‫املجلدات‬ ‫تلك‬
‫ال‬‫املخرجات‬ ‫من‬ ‫حسن‬ ‫وبالتالي‬ ‫معلمهم‬‫أو‬ ‫زمالئهم‬ ‫من‬ ‫اجعة‬‫ر‬ ‫تغذية‬ ‫على‬ ‫وحاولهم‬ ‫بعض‬.
‫وبشكل‬ ‫تكنولوجية‬ ‫تقنيات‬ ‫بمساعدة‬ ‫التعلمية‬ ‫املادة‬ ‫يقدم‬ ‫الافية‬ ‫جوجل‬ ‫غرفة‬ ‫ضمن‬ ‫التعلم‬ ‫نموذج‬ ‫فإن‬
ً
‫أيضا‬
‫مع‬ ‫وربطها‬ ،‫منظمة‬ ‫بطريقة‬ ‫العملية‬ ‫املفاهيم‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫يساعد‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ،‫متسلسل‬‫العلم‬ ‫املعرفة‬‫ية‬
‫تنعكس‬ ‫الذاتية‬ ‫والتدريبات‬ ‫الويب‬ ‫صفحات‬‫توفر‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ،‫معنى‬ ‫ذو‬ ‫تعلم‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫الذي‬‫األمر‬ ‫لديهم‬ ‫السابقة‬
‫املفاهيم‬ ‫اكتساب‬ ‫على‬
ً
‫إيجابيا‬.
،‫(حواس‬ ‫اسة‬‫ر‬‫ود‬3102‫معرفة‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫هدف‬ ‫وكان‬ )‫تنمية‬ ‫في‬ ‫املعكوس‬ ‫الفال‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫است‬ ‫استخدام‬ ‫فاعلية‬
‫ل‬ ‫الافي‬ ‫التفاعل‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬‫املتوسط‬ ‫الثاني‬ ‫الاف‬ ‫(لطالبات‬ ‫اللغة‬ ‫قواعد‬ ‫تدرعس‬‫استخدم‬ ‫تم‬ ‫حيث‬ )‫تطب‬‫يق‬‫غرف‬
‫الافية‬ ‫جوجل‬classroom‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫تجربة‬ ‫في‬‫توصل‬ ‫التي‬ ‫النتائج‬ ‫اض‬‫ر‬‫استع‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬‫ت‬‫إليها‬‫اسة‬‫ر‬‫الد‬‫يمك‬‫ن‬
‫إ‬‫ل‬‫القو‬‫بأن‬‫املعكوس‬ ‫الفال‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫است‬ ‫استخدام‬‫على‬ ‫املعتمدة‬‫الافية‬ ‫جوجل‬ ‫غرف‬classroom‫في‬ ‫تساهم‬
‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫لتنمية‬ ‫مشجعة‬ ‫تعليمية‬ ‫بيئة‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫وكذلك‬ ‫اللفظي‬ ‫وغير‬ ‫اللفظي‬ ‫الافي‬ ‫التفاعل‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫تنمية‬
‫ما‬ ‫الى‬ ‫ذلك‬ ‫ويرجع‬:‫يلي‬‫إ‬
‫»إ‬( ‫التعليمية‬ ‫املناة‬ ‫باستخدام‬ ‫املقلوب‬ ‫الفال‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫است‬ ‫أتاحت‬GoogleClassroom‫املواد‬ ‫لتقديم‬ ‫الفرصة‬ )
‫االنترنت‬ ‫على‬ ‫العلمية‬‫وجعلت‬ ‫التقليدية‬ ‫الطريقة‬ ‫على‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫الحاص‬ ‫وقت‬ ‫من‬‫الكثير‬ ‫واختارت‬ ‫للطالبات‬
‫في‬ ‫اط‬‫ر‬‫لالنخ‬ ‫استعدادا‬‫أكثر‬ ‫الطالبة‬ ‫تابح‬ ‫وبالتالي‬ ، ‫املعرفي‬ ‫ى‬‫املحتو‬ ‫في‬ ‫والتعمق‬ ‫للتطبيق‬ ‫وأوسع‬ ‫أعمق‬ ‫مساحة‬
‫إ‬‫ن‬‫ويكو‬ ، ‫التعليمي‬ ‫املوقف‬‫وامل‬ ‫الطالبة‬ ‫بين‬ ‫للتفاعل‬ ‫املتاح‬ ‫الوقت‬ ‫استغالل‬ ‫على‬‫التركيز‬‫وقرينا‬ ‫علمة‬. ‫ها‬‫إ‬
‫»إ‬‫أتاح‬‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫ت‬‫إياال‬‫التعليمي‬ ‫ى‬‫املحتو‬‫بأكبر‬ ‫للطالبات‬ ‫متاحا‬ ‫وجعله‬‫على‬ ‫اتاحته‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ممكن‬ ‫شكل‬
‫املتنقلة‬ ‫األجهزة‬‫تطبيق‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬‫الافية‬ ‫جوجل‬ ‫غرف‬classroom‫تبنى‬ ‫في‬ ‫اغبين‬‫ر‬‫لل‬‫خيار‬ ‫أفضل‬‫وهو‬ ،
‫أصبحت‬ ‫أنها‬ ‫حيث‬ ‫التدرعس‬ ‫في‬ ‫املقلوب‬ ‫الفال‬ ‫نظرية‬‫وحملها‬ ‫استخدامها‬ ‫سهولة‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ، ‫األمثل‬ ‫الخيار‬
‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫للطالبات‬ ‫يمكن‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ، ‫املستخدمين‬ ‫من‬ ‫كبيرة‬ ‫شريحة‬ ‫بين‬ ‫وانتشارها‬‫الاف‬ ‫جوجل‬ ‫غرف‬‫ية‬
classroom‫معدل‬ ‫زيادة‬ ‫وبالتالي‬ ‫للطالبة‬ ‫التعلم‬ ‫وسرعة‬ ‫نمط‬ ‫وفق‬ ‫التعلم‬ ‫تقديم‬ ‫فرص‬ ‫يحقق‬ ‫وبما‬ ‫شأن‬ ‫وقتما‬
‫املش‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التفاعل‬‫الدرس‬ ‫ل‬‫حو‬ ‫املناقشات‬ ‫في‬ ‫اركة‬‫املناة‬ ‫على‬‫جوجل‬ ‫غرف‬classroom‫التعليمية‬.‫إ‬
‫اها‬‫ر‬‫أج‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫وفي‬(‫ي‬‫فرماو‬،3101)‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫ل‬‫الفاو‬ ‫استخدام‬‫أثر‬ ‫قياس‬ ‫إلى‬ ‫التجريبية‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫هذه‬ ‫هدفت‬
‫وتوصلت‬ ، ‫التقليدية‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫ل‬‫الفاو‬ ‫من‬
ً
‫بدال‬ ‫للمتعلمين‬ ‫ي‬ ‫اس‬‫ر‬‫الد‬ ‫التحايل‬ ‫على‬ ‫االفتراضية‬‫نت‬‫هذه‬ ‫ائج‬
‫ل‬‫الفاو‬ ‫من‬
ً
‫بدال‬ ‫الطالب‬ ‫تحايل‬ ‫تزويد‬ ‫على‬ ‫يعمل‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫اضية‬‫ر‬‫االفت‬ ‫ل‬‫الفاو‬ ‫استخدام‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬
‫وإحساسهم‬ ‫معها‬ ‫والتفاعل‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫الستعمال‬ ‫كافية‬ ‫وقدرة‬ ‫قابلية‬ ‫لديهم‬ ‫الطالب‬ ‫وأن‬ ،‫التقليدية‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬
‫تجاهها‬ ‫واملسؤولية‬ ‫بالثقة‬.‫إ‬

25. 4
‫اسة‬‫ر‬‫ود‬‫إ‬‫ل‬‫وديوركو‬ ‫كازو‬(Kazu and Demirkol, 2014)‫معرفة‬ ‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫التي‬‫التربوية‬ ‫جوجل‬ ‫تطبيقات‬ ‫أثر‬
‫ل‬‫والفاو‬‫التعليمية‬‫األداء‬ ‫بتحليل‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫تقوم‬ ،‫العلمي‬ ‫التحايل‬ ‫على‬‫أو‬ ‫العلمية‬ ‫املفاهيم‬ ‫اكتساب‬ ‫على‬
‫ا‬‫ر‬‫الد‬ ‫أجريت‬ ‫وقد‬ ،‫التقليدية‬ ‫التعلم‬ ‫وبيئة‬ ‫املختلطة‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫بمقارنة‬ ‫للطالب‬ ‫األكاديمي‬‫م‬ ‫في‬ ‫سة‬‫ثانوية‬ ‫درسة‬
‫ي‬ ‫اس‬‫ر‬‫الد‬ ‫العام‬ ‫األحياء‬ ‫علم‬ ‫ملادة‬ ‫ل‬‫األو‬ ‫ي‬ ‫اس‬‫ر‬‫الد‬ ‫الفال‬ ‫في‬ ‫ل‬‫األناضو‬‫بكر‬‫ديار‬3101‫إ‬–3100‫اسة‬‫ر‬‫للد‬ ‫بالنسبة‬ ،‫م‬
‫قبل‬ ‫ما‬ ‫مرحلة‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ‫املجموعتين‬ ‫بين‬‫كبير‬ ‫اختالف‬ ‫على‬ ‫العثور‬ ‫يتم‬ ‫لم‬ ،‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ‫املكتسبة‬ ‫لنتائج‬
ً
‫وفقا‬
‫مجموعا‬ ‫على‬ ‫املطبق‬‫االختبار‬‫ثم‬ ،‫النهائي‬‫االختبار‬ ‫درجات‬ ‫ملتوسطات‬
ً
‫وفقا‬ ،‫ذلك‬ ‫جانب‬ ‫إلى‬ ،‫اقبة‬‫ر‬‫وامل‬ ‫التجربة‬ ‫ت‬
‫أكثر‬ ‫الطالبات‬ ‫بدت‬ ،‫التعلم‬ ‫بيئات‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫في‬ .‫املجموعة‬ ‫على‬ ‫السيطرة‬ ‫من‬
ً
‫نجاحا‬‫أكثر‬ ‫التجربة‬ ‫مجموعة‬ ‫أن‬ ‫وجد‬
‫إ‬‫ر‬‫الذكو‬ ‫الطالب‬ ‫من‬
ً
‫نجاحا‬.
‫تطبيق‬ ‫أهمية‬ ‫استعرضنا‬ ‫أن‬ ‫بعد‬‫الافية‬ ‫جوجل‬ ‫غرف‬classroom‫على‬‫التعليم‬‫األدبيات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫والتعلم‬
‫السابقة‬‫املرتفعة‬ ‫وفاعليتها‬‫في‬ ‫سننطلق‬ ،‫الحالية‬ ‫مهمتنا‬‫في‬‫على‬ ‫التعرف‬‫الافية‬ ‫جوجل‬ ‫غرف‬classroom‫وأثرها‬
‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫على‬‫خالل‬ ‫من‬: ‫التالي‬‫إ‬
‫إ‬
‫إ‬
‫إ‬
:‫األولى‬ ‫المهمة‬‫الصفية‬ ‫جوجل‬ ‫غرف‬classroom
:‫والهدف‬ ‫النشأة‬‫إ‬
‫في‬ ‫الحديث‬ ‫العالمي‬ ‫للتوجه‬
ً
‫ا‬‫ر‬‫نظ‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫إدارة‬ ‫أنظمة‬ ‫مجال‬ ‫أعوام‬ ‫قبل‬ ‫الشهيرة‬ ‫جوجل‬ ‫شركة‬ ‫دخلت‬
‫عملية‬‫االنتقال‬‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫إلى‬ ‫التقليدي‬ ‫التعليم‬ ‫من‬-‫عد‬ُ‫ب‬ ‫عن‬-‫ائع‬‫ر‬‫ال‬ ‫نظامها‬ ‫بإطالق‬ ‫قامت‬ ‫فقد‬ ،Google
Classroom‫أغسطس‬‫شهر‬ ‫في‬3102،‫من‬ ‫العديد‬‫توفر‬ ‫والتي‬‫الافوف‬ ‫ضمن‬ ‫التعليمية‬ ‫التطبيقات‬‫التعليم‬‫ية‬.
‫الخدمة‬ ‫وكانت‬‫أولي‬ ‫تسجيل‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫انطالقتها‬ ‫عند‬،‫لتجربتها‬‫ذلك‬ ‫ورغم‬‫من‬‫أكثر‬ ‫قام‬ ‫فقد‬011‫مدرس‬ ‫ألف‬
‫من‬22‫بالتسجيل‬ ‫العالم‬ ‫ل‬‫حو‬ ‫بلد‬،‫منها‬ ‫واالستفادة‬‫أن‬ ‫هو‬ ‫اليوم‬ ‫املستجد‬ ‫لكن‬google‫الخدمة‬ ‫بفتح‬ ‫قامت‬
‫تطبيقات‬ ‫مستخدمي‬ ‫لكافة‬‫جوجل‬‫منظمتك‬ ‫في‬ ‫استخدامها‬ ‫تستطيع‬ ‫التي‬ ‫ايا‬‫ز‬‫امل‬ ‫من‬ ‫بالعديد‬ ‫يتميز‬ ‫والذي‬
‫إ‬
ً
‫تماما‬ ‫مجاني‬ ‫وبشكل‬ ،‫وسهولة‬‫يسر‬ ‫بكل‬ ‫التعليمية‬.
‫ستتيح‬ ‫أنها‬ ‫املناة‬ ‫هذه‬ ‫هدف‬‫عن‬ ‫تدريجيا‬ ‫االستغناء‬‫و‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫للتكنولوجيا‬‫أكثر‬ ‫إدماجا‬ ‫شك‬ ‫ن‬‫بدو‬ ‫للمدرسين‬
‫تقيي‬‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫املواد‬ ‫تقديم‬ ‫عند‬ ‫األوراق‬‫الفعال‬ ‫ي‬‫التربو‬ ‫التوجيه‬‫و‬ ‫ي‬ ‫االفتراض‬ ‫ن‬‫للتعاو‬ ‫أيضا‬ ‫وسيلة‬‫و‬ ‫الطالب‬ ‫م‬
‫املستمرة‬ ‫الدراسية‬ ‫املتابعة‬‫و‬‫إ‬‫و‬ ،‫املهام‬‫إنجاز‬ ‫أثناء‬ ‫توجيههم‬‫و‬ ‫طالبهم‬ ‫مع‬ ‫الفوري‬ ‫التفاعل‬ ‫من‬ ‫املعلمين‬ ‫ستمكن‬
‫التعلمية‬ ‫التعليمية‬ ‫للعملية‬ ‫نوعية‬ ‫إضافة‬ ‫يعطي‬ ‫ما‬‫وهو‬ ‫إليهم‬ ‫املوكلة‬.‫إ‬‫و‬‫إلى‬ ‫إضافة‬،‫ذلك‬‫إ‬‫فسحا‬‫بة‬‫ايف‬‫ر‬‫د‬ ‫جوجل‬

26. 5
‫مختلفة‬ ‫مستندات‬ ‫إرفاق‬ ‫إمكانية‬ ‫للمدرسين‬‫ستوفر‬‫إ‬‫ل‬‫جداو‬ ،‫(ناوص‬‫بيانية‬،‫إ‬‫عروض‬‫تقديمية‬(..‫الواجبات‬ ‫مع‬
‫التعليمية‬ ‫واملشارعع‬‫لجميع‬ ‫وإرسالها‬‫املتعلمين‬.
‫إ‬‫و‬‫ـ‬‫ب‬ ‫متاحة‬ ‫هذه‬ ‫جوجل‬ ‫خدمة‬23‫اللوحية‬ ‫واألجهزة‬ ‫الذكية‬ ‫الهواتف‬ ‫على‬ ‫وتعمل‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫فيها‬ ‫بما‬ ‫مختلفة‬ ‫لغة‬
‫الشخاية‬ ‫للحواسب‬ ‫إضافة‬.‫إ‬‫و‬‫هي‬‫اإلعالنات‬ ‫من‬ ‫خالية‬ ‫خدمة‬‫كان‬ ‫وإن‬‫سلوك‬ ‫اسة‬‫ر‬‫لد‬ ‫جوجل‬ ‫ستفيد‬ ‫أنها‬ ‫يعتقد‬
‫الناس‬ ‫واهتمامات‬‫في‬‫املستقبل‬‫الرسمية‬ ‫جوجل‬ ‫(مدونة‬,2104).
‫تعريف‬‫الافية‬ ‫جوجل‬ ‫غرف‬:
، ‫(املعمور‬ ‫يعرفها‬3102‫بأنها‬ )‫يسمح‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫والتي‬ ،‫التربوية‬ ‫جوجل‬ ‫تطبيقات‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫أحد‬‫ل‬‫لمعلم‬‫يب‬ ‫أن‬‫ن‬‫ي‬‫غرفة‬
‫البيتية‬ ‫والواجبات‬ ‫التعليمية‬ ‫املواد‬ ‫جميع‬ ‫نشر‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫ويتم‬ ،‫العادي‬ ‫للتعليم‬ ‫مكملة‬ ‫إلكترونية‬ ‫صفية‬
‫على‬ ‫ل‬‫الحاو‬ ‫يتم‬
ً
‫وأيضا‬ ،‫النقاش‬ ‫باب‬ ‫وفتح‬ ‫عليها‬ ‫والتعليق‬ ‫األعمال‬ ‫رؤية‬ ‫الطالب‬ ‫يستطيع‬
ً
‫وأيضا‬ ،‫واملشارعع‬
‫من‬ ‫للطالب‬ ‫اجعة‬‫ر‬ ‫تغذية‬‫امل‬‫وزمالئه‬ ‫علم‬.‫إ‬
‫وععرفها‬‫ج‬( ‫وجل‬3102‫اليومية‬ ‫واملهام‬ ‫ي‬ ‫اس‬‫ر‬‫الد‬ ‫اليوم‬ ‫إدارة‬ ‫في‬ ‫واملدرسين‬ ‫للطالب‬ ‫مميزة‬ ‫تجربة‬‫يوفر‬ ‫أنه‬ ‫على‬ )‫م‬
‫يهدف‬ ،‫بها‬ ‫القيام‬‫للكمبيوتر‬ ‫يمكن‬‫ال‬ ‫مهام‬‫يوفر‬ ‫إذ‬ ،‫املعلمين‬‫أو‬ ‫للطلبة‬ ‫سواء‬ ،‫اليوم‬‫مدار‬ ‫على‬ ‫نشاط‬ ‫بكل‬ ‫املتعلقة‬
‫التواص‬ ‫وسهولة‬ ‫العمل‬ ‫تنظيم‬ ‫إلى‬ ‫الافي‬ ‫جوجل‬ ‫تطبيق‬‫هذه‬ ‫األقل‬ ‫على‬‫أو‬ ،‫أفضل‬ ‫بشكل‬ ‫واملعلمين‬ ‫الطلبة‬ ‫بين‬ ‫ل‬
‫جوجل‬ ‫محرك‬ ‫وعستخدم‬ ،‫مرجوة‬ ‫فائدة‬ ‫أفضل‬ ‫إلى‬ ‫بها‬ ‫ل‬‫والوصو‬ ‫التحديثات‬ ‫مع‬ ‫ترقيتها‬ ‫سيتم‬ ‫والتي‬ ‫البرنامج‬ ‫فكرة‬
Google Drive‫الطالب‬ ‫تقدم‬ ‫ملدى‬ ‫املدرس‬ ‫متابعة‬ ‫إمكانية‬ ‫مع‬ ‫واملعلمين‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫ومشاركتها‬ ‫امللفات‬ ‫حفظ‬ ‫في‬
‫الق‬ ‫في‬‫مجاني‬ ‫بشكل‬ ‫جوجل‬‫متجر‬ ‫في‬ ‫متاح‬ ‫البرنامج‬ ‫وهذا‬ ،‫اليومية‬ ‫بالواجبات‬ ‫يام‬.‫إ‬
‫ج‬-‫ات‬‫ز‬‫ممي‬‫إ‬‫و‬‫غرف‬ ‫خاائص‬‫الافية‬ ‫جوجل‬:
‫الواجبات‬ ‫وجمع‬ ‫إعداد‬:‫جوجل‬ ‫وثائق‬ ‫بين‬ ‫تجمع‬ ‫جوجل‬ ‫صفوف‬ ‫إن‬ ‫حيث‬(Google Docs)‫ومشغل‬
‫جوجل‬(Google Drive)‫جوجل‬ ‫من‬ ‫اإللكتروني‬ ‫والبريد‬(Gmail)‫على‬ ‫املعلمين‬ ‫ملساعدة‬‫الواجبات‬ ‫إعداد‬
‫تغذية‬ ‫وتقديم‬ ،‫بسرعة‬ ‫يتمه‬ ‫لم‬ ‫ومن‬ ‫الواجب‬ ‫أتم‬ ‫من‬ ‫معرفة‬ ‫بإمكانهم‬ ‫إن‬ ‫حيث‬ .‫ورق‬ ‫ن‬‫دو‬ ‫من‬ ‫وجمعها‬
‫طالب‬ ‫لكل‬ ‫وحقيقية‬ ‫مباشرة‬ ‫اجعة‬‫ر‬.
‫الافي‬ ‫التفاعل‬ ‫تحسين‬:‫في‬ ‫الطالب‬ ‫على‬ ‫والتعليق‬ ‫أسئلة‬ ‫وطرح‬ ‫إعالنات‬‫إصدار‬ ‫ملعلمين‬ ‫يمكن‬ ‫حيث‬
‫التفا‬ ‫تحسين‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ،‫حقيقي‬ ‫توقيت‬‫وخارجه‬ ‫الاف‬ ‫داخل‬ ‫عل‬.
‫التنظيم‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬:‫وعستطيع‬ ‫كما‬ ،‫طالب‬ ‫ولكل‬ ‫واجب‬ ‫بكل‬ ‫خاصة‬ ‫مجلدات‬ ‫بعمل‬ ‫الافوف‬ ‫تقوم‬
‫إ‬‫ل‬‫بأو‬
ً
‫أوال‬ ‫أوراقهم‬ ‫على‬ ‫أ‬‫ر‬‫يط‬ ‫ما‬ ‫معرفة‬ ‫الطالب‬.
‫ـ‬‫ب‬ ‫اليوم‬ ‫جوجل‬ ‫صف‬‫يتوفر‬23‫اء‬‫ر‬‫الق‬ ‫يناسب‬ ‫أنه‬ ‫كما‬ ،‫الهواتف‬ ‫على‬ ‫مميزة‬ ‫باورة‬ ‫يعمل‬ ‫أنه‬ ‫كما‬ ،‫لغة‬
‫ا‬‫ر‬‫الق‬ ‫ن‬‫يمارسو‬ ‫الذين‬‫الشاشات‬ ‫وراء‬ ‫من‬ ‫ءة‬(LOGOFĂTU & UNGUREANU, 2014.).
‫والتعليق‬‫النشر‬ ‫الطالب‬ ‫بإمكان‬.

27. 6
‫الاف‬ ‫في‬ ‫املشاركة‬‫أو‬ ‫بالتعليق‬ ‫للطالب‬ ‫يسمح‬ ‫ال‬ ،‫والتعليق‬‫النشر‬ ‫فقط‬ ‫املعلم‬ ‫بإمكان‬.
‫ا‬‫ر‬‫الخيا‬ ‫إحدى‬ ‫هي‬ ‫الواجبات‬‫جوجل‬ ‫صفوف‬ ‫توفرها‬ ‫التي‬ ‫الهامة‬ ‫ت‬.
‫يلتق‬ ‫ذلك‬ ‫وبعد‬ ،‫الواجبات‬ ‫وإعادة‬ ‫عالمات‬ ‫وضع‬‫ن‬‫وعستعيدو‬ ‫اإللكتروني‬ ‫بريدهم‬ ‫على‬
ً
‫ا‬‫ر‬‫إشعا‬ ‫الطالب‬ ‫ي‬
‫ملفات‬ ‫جميع‬ ‫على‬ ‫التعديل‬ ‫حق‬Google Drive‫الواجب‬ ‫من‬
ً
‫جزءا‬ ‫كانت‬ ‫والتي‬.
‫تزويد‬‫بعملهم‬ ‫املتعلقة‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫ال‬ ‫بالتغذية‬ ‫الطالب‬.
‫د‬-‫فوائد‬‫الافية‬ ‫جوجل‬ ‫غرفة‬ ‫وخاصة‬ ‫التربوية‬ ‫جوجل‬ ‫تطبيقات‬‫إ‬(،‫ربايعة‬‫إ‬2013):‫إ‬
‫االستخدام‬ ‫سهولة‬.
‫مالي‬ ‫ام‬‫ز‬‫الت‬ ‫أي‬ ‫تتطلب‬ ‫وال‬ ،‫مجانية‬.
‫زمان‬ ‫أي‬ ‫وفي‬ ،‫جهاز‬ ‫أي‬‫عبر‬ ‫مكان‬ ‫أي‬ ‫من‬ ‫املهام‬‫وإنجاز‬ ،‫التواصل‬ ‫على‬ ‫تساعدك‬.
‫ها‬ ‫وإدار‬ ،‫واستخدامها‬ ،‫والخدمات‬ ،‫التطبيقات‬ ‫هذه‬ ‫إعداد‬ ‫سهولة‬.
‫املهمة‬ ‫األشياء‬ ‫على‬‫والتركيز‬ ،‫أفضل‬ ‫بشكل‬ ‫العمل‬ ‫ومستخدميها‬ ،‫لروادها‬ ‫تتيح‬.
‫الست‬ ‫التعليمي‬ ‫املنحنى‬‫ئ‬ ‫ينش‬ ‫أن‬ ‫املستخدم‬ ‫يستطيع‬ ‫إذ‬ ،‫قاير‬ ‫الواقع‬ ‫في‬ ‫هو‬ ‫التطبيقات‬ ‫هذه‬ ‫خدام‬
‫بسرعة‬ ‫مدونات‬‫أو‬ ،‫إلكترونية‬ ‫وثائق‬‫أو‬ ،‫إلكترونية‬ ‫صفحات‬ ‫ئ‬ ‫ينش‬ ‫وأن‬ ،‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫ومشاركتها‬ ،‫اسة‬‫ر‬‫د‬
‫فائقة‬.
‫ه‬-‫سلبيات‬‫جوجل‬ ‫غرفة‬ ‫وخاصة‬ ‫التربوية‬ ‫جوجل‬ ‫تطبيقات‬:‫الافية‬‫إ‬
‫وأولياء‬ ‫للطالب‬ ‫املالية‬ ‫اإلمكانيات‬.‫اء‬‫ر‬‫للش‬ ‫توفرها‬ ‫وصعوبة‬ ‫أمورهم‬
.‫ى‬‫األخر‬ ‫املواقع‬ ‫تافح‬ ‫في‬ ‫الوقت‬‫إهدار‬
‫املواقع‬ ‫هذه‬ ‫الستخدام‬ ‫والصحية‬ ‫الفنية‬ ‫الاعوبات‬
‫و‬-‫ل‬‫الفاو‬ ‫باستخدام‬ ‫التعليم‬ ‫لنجاح‬ ‫نتبعها‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫خطوات‬‫التعليمية‬‫إ‬(LOGOFĂTU&UNGUREANU,
2014,p.497)‫إ‬
-‫التقنية‬ ‫مع‬ ‫التواصل‬:‫الف‬ ‫ضمن‬ ‫التعليم‬ ‫لنجاح‬‫القدرة‬ ‫املشاركين‬ ‫لدى‬ ‫ن‬‫يكو‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫اضية‬‫ر‬‫االفت‬ ‫ل‬‫او‬
‫أية‬ ‫تحدث‬ ‫ال‬ ‫حتى‬ ‫وذلك‬ ،‫عليها‬ ‫ن‬‫معتادو‬ ‫وأنهم‬ ،‫وعسر‬ ‫بسهولة‬ ‫الوسائل‬ ‫هذه‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫االتاال‬ ‫على‬
‫التطورات‬ ‫هذه‬ ‫مع‬ ‫مشكالت‬.
-‫والتوجيهات‬ ‫اءات‬‫ر‬‫اإلج‬:
ً
‫جدا‬ ‫الاارمة‬ ‫فالتوجيهات‬ ،‫مقيدة‬ ‫غير‬ ‫اءات‬‫ر‬‫واإلج‬ ‫التوجيهات‬ ‫ن‬‫تكو‬ ‫أن‬ ‫بد‬ ‫ال‬
‫تؤدي‬‫املشاركين‬ ‫تحفظ‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ،‫والنقاش‬‫الحوار‬ ‫أثناء‬ ‫في‬ ‫عقبات‬ ‫إيجاد‬ ‫إلى‬.
-‫املشاركة‬‫إ‬(Participation):‫ل‬‫الفاو‬ ‫ضمن‬ ‫التعلم‬ ‫لنجاح‬ ‫األساسية‬ ‫املركبات‬ ‫من‬ ‫املشاركة‬ ‫تعد‬
‫الطالب‬‫تحفز‬ ‫التي‬ ‫األسئلة‬ ‫طرح‬ ‫عليه‬ ‫فاملعلم‬ ،‫املعرفة‬ ‫وتبادل‬ ‫النقاش‬ ‫اء‬‫ر‬‫إث‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫فهي‬ ،‫االفتراضية‬
‫على‬‫هم‬ ‫ومالحظا‬ ‫ائهم‬‫ر‬‫آ‬ ‫إبداء‬.

28. 7
-‫التشاركي‬ ‫التعليم‬‫إ‬(Collaborative Learning):‫إنجاز‬ ‫على‬ ‫تساعدهم‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫املشتركة‬ ‫الجهود‬
‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫وكذلك‬ ‫هم‬ ‫أساتذ‬ ‫مع‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫تفاعل‬ ‫هناك‬ ‫ن‬‫يكو‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫لذا‬ ،‫املعرفة‬ ‫من‬ ‫أعلى‬ ‫ى‬‫مستو‬
‫األفضل‬‫وهو‬ ‫بينهم‬ ‫فيما‬.
-‫التقويم‬‫إ‬(Evaluation):‫املشا‬ ‫على‬‫اجعة‬‫ر‬ ‫تغذية‬ ‫على‬ ‫ل‬‫والحاو‬ ‫بينهم‬ ‫فيما‬ ‫ألعمالهم‬ ‫تقويم‬ ‫عمل‬ ‫ركين‬
‫سير‬ ‫أثناء‬ ‫في‬ ‫أصدقائهم‬ ‫أداء‬ ‫ل‬‫حو‬ ‫ائهم‬‫ر‬‫وآ‬ ‫هم‬ ‫مالحظا‬ ‫إرسال‬ ‫وكذلك‬ ،‫زمالئهم‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫املعلم‬ ‫من‬ ‫سواء‬
‫التعليمية‬ ‫العملية‬.
‫أن‬ ‫بعد‬‫تعرفنا‬‫على‬‫الافية‬ ‫جوجل‬ ‫غرف‬classroom‫وهي‬ ‫التالية‬ ‫املرحلة‬ ‫إلى‬ ‫سننطلق‬‫تطبيق‬ ‫اء‬‫ر‬‫إج‬‫عملي‬
‫فاعليتها‬ ‫ملعرفة‬ ‫األداة‬ ‫لهذه‬‫املتعلمين‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫على‬‫ماممة‬ ‫تعليمية‬ ‫وحدة‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫في‬‫هذ‬ ‫يميز‬ ‫ما‬ ‫وأبزر‬‫ه‬
.‫تطبيقها‬ ‫تواجهه‬ ‫التي‬ ‫السلبيات‬ ‫وأبرز‬ ‫التطبيق‬ ‫أثناء‬ ‫األداة‬‫إ‬
:‫الثانية‬ ‫املهمة‬‫منصة‬ ‫على‬ ‫حساب‬ ‫إنشاء‬‫الصفية‬ ‫جوجل‬ ‫غرف‬classroomgoogle
‫إمكانات‬ ‫من‬ ‫تحويه‬ ‫وما‬ ‫وعملها‬ ‫األداة‬ ‫توضح‬ ‫اإلنترنت‬ ‫شبكة‬ ‫في‬ ‫شروحات‬ ‫على‬ ‫الباحث‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫االطالع‬ ‫بعد‬
‫شرح‬‫يظهر‬ ‫حيث‬ ‫ومتابعته‬ ‫قدراتي‬ ‫موقع‬ ‫إلى‬ ‫ل‬‫الوصو‬ ‫تم‬ ‫والتعليم‬ ‫التعلم‬ ‫لدعم‬‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫جوجل‬ ‫صفوف‬
‫الياء‬ ‫إلى‬ ‫األلف‬‫التالي‬ ‫ابط‬‫ر‬‫ال‬ ‫خالل‬ ‫من‬https://www.qodoraat.com/?app=article.show.52‫الباحث‬ ‫بدأ‬‫ـ‬‫ب‬
0-‫الحساب‬ ‫إنشاء‬‫مناة‬ ‫على‬‫الافية‬ ‫جوجل‬ ‫غرف‬classroomgoogle:‫إ‬
‫المنصة‬ ‫رابط‬solutions/classroom/?modal_active=none-12-https://edu.google.com/k
‫إ‬
‫إ‬

29. 8
3-( ‫اإليميل‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫للمناة‬ ‫ل‬‫والدخو‬ ‫ي‬ ‫اس‬‫ر‬‫د‬ ‫فال‬ ‫إنشاء‬Gmail:‫بالباحث‬ ‫الخاص‬ )‫إ‬

30. 9
2-‫تم‬‫مادة‬ ‫باسم‬ ‫فال‬ ‫إنشاء‬‫للاف‬ ‫العلوم‬‫املادة‬ ‫معلم‬ ‫مع‬ ‫االتفاق‬ ‫بعد‬ ‫متوسط‬ ‫الثالث‬‫من‬ ‫ن‬‫ويتكو‬
:‫التالية‬ ‫القوائم‬‫إ‬
:
2-‫تحديد‬‫وإضافة‬ ‫العينة‬‫ادها‬‫ر‬‫أف‬‫ي‬ ‫اس‬‫ر‬‫الد‬ ‫الفال‬ ‫إلى‬‫بعد‬ ‫املناة‬ ‫في‬‫االطالع‬‫لك‬ ‫التوضيحي‬ ‫العرض‬ ‫على‬‫يفية‬
‫ي‬ ‫اس‬‫ر‬‫الد‬ ‫الفال‬ ‫إلى‬ ‫االنضمام‬:‫من‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫عينة‬ ‫تكونت‬01‫دينار‬ ‫بن‬ ‫مالك‬ ‫مدرسة‬ ‫من‬
ً
‫تقريبا‬ ‫طالب‬‫إ‬
‫إ‬
‫إ‬

31. 01
:‫الثالثة‬ ‫املهمة‬‫اإللكتروني‬ ‫ى‬‫املحتو‬ ‫وتصميم‬‫تحضير‬
‫الثالث‬ ‫للاف‬ ‫العلوم‬ ‫مادة‬ ‫اختيار‬ ‫على‬ ‫االتفاق‬ ‫وتم‬ ‫املادة‬ ‫مدرس‬ ‫مع‬ ‫اللقاءات‬ ‫من‬ ‫عددا‬ ‫الباحث‬ ‫عقد‬
‫بناء‬ ‫اختيارها‬ ‫وتم‬ ‫املناة‬ ‫عل‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫مجال‬ ‫هي‬ ‫ن‬‫لتكو‬ "‫اإلنسان‬ ‫جسم‬ ‫أجهزة‬ ‫وحدة‬ " ‫واختيار‬ ‫متوسط‬
‫على‬‫املنخفض‬ ‫ومستواهم‬ ‫املتعلمين‬ ‫احتياجات‬‫في‬‫م‬‫عرفة‬‫االستفادة‬ ‫تم‬ ‫ولهذا‬ ‫واسترجاعها‬ ‫العلمية‬ ‫املفاهيم‬
‫هذه‬ ‫في‬ ‫املتعلمين‬ ‫تحايل‬ ‫ضعف‬ ‫معالجة‬ ‫ملحاولة‬ ‫املناة‬ ‫من‬.‫املادة‬‫إ‬
‫بين‬ ‫ق‬‫الفر‬ ‫إن‬‫أو‬ ‫املقرر‬‫التعليمي‬ ‫ى‬‫املحتو‬‫الجيد‬‫إ‬‫ى‬‫واملحتو‬،‫أهداف‬ ‫من‬ ‫يحققه‬ ‫ما‬ ‫مقدار‬ ‫هو‬ ‫الجيد‬ ‫غير‬
‫الجيد‬ ‫التاميم‬ ‫على‬ ‫منه‬ ‫كبير‬ ‫جانب‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫ويتوقف‬،‫ى‬‫للمحتو‬‫الضمان‬ ‫ليس‬ ‫الجيد‬ ‫التاميم‬ ‫أن‬ ‫إال‬
‫إدارة‬ ‫فطريقة‬ ‫الوحيد‬‫إ‬‫ى‬‫املحتو‬‫نجاحه‬ ‫في‬ ‫دور‬ ‫لهما‬ ‫عبرها‬ ‫يعمل‬ ‫التي‬ ‫اضية‬‫ر‬‫االفت‬ ‫التعلم‬ ‫وبيئة‬‫إ‬‫إ‬‫و‬‫أ‬ ‫ن‬‫لى‬
‫إ‬‫ر‬‫املقر‬ ‫يحقق‬ ‫أن‬‫هو‬ ‫تضمنها‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫الخطوات‬‫إ‬‫ى‬‫املحتو‬‫أو‬‫من‬ ‫وضع‬ ‫ما‬،‫أجله‬‫ناب‬ ‫يضع‬ ‫بالتالي‬ ‫وهذا‬
‫وامل‬ ‫ى‬‫واملحتو‬ ‫األهداف‬ ‫أعيننا‬‫التعليمي‬ ‫التاميم‬ ‫نماذج‬ ‫في‬ ‫يعرف‬ ‫ما‬‫وهو‬ ‫املقرر‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫ستفيد‬‫بد‬‫ء‬‫بمرحلة‬
‫التحليل‬.‫إ‬
‫إ‬
‫إ‬
‫ال‬ ‫تم‬ ‫أن‬ ‫بعد‬‫تحليل‬‫للجانب‬‫ومن‬ ‫ي‬‫البشر‬‫ذلك‬‫خاائص‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫املتعلمين‬، ‫(العقلية‬‫إ‬‫و‬‫االنفعالي‬‫ة‬‫إ‬
،‫إ‬‫و‬‫االجتماعي‬‫ة‬‫إ‬‫،إ‬‫إ‬‫و‬‫الصحي‬‫ة‬‫إ‬‫و‬ )‫العمل‬ ‫بيئة‬ ‫وتحليل‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫لتطبيق‬ ‫ي‬‫الضرور‬ ‫املتطلبات‬ ‫وتحديد‬‫وت‬‫حليل‬
‫ى‬‫محتو‬‫العلوم‬‫(الاف‬‫الثالث‬‫املتوسط‬‫أنشطة‬ ‫من‬،‫وتدريبات‬‫وتحديد‬‫ال‬ ‫احتياجات‬‫طالب‬‫ف‬‫تح‬ ‫ضوء‬ ‫ي‬‫ليل‬

32. 00
،‫ى‬‫املحتو‬‫تم‬ ‫حيث‬‫اختيار‬‫ثالثة‬‫وهي‬ ‫موضوعات‬‫الجهاز‬(‫الهضمي‬-‫ي‬ ‫التنفس‬-‫اجي‬‫ر‬‫اإلخ‬)‫إ‬‫و‬‫ت‬ ‫سيتم‬ ‫التي‬‫درعسها‬
‫باستخدام‬‫الذاتي‬ ‫التعلم‬‫إ‬‫أل‬‫ا‬ ‫وتحديد‬‫هداف‬‫التعليمية‬‫موضوع‬ ‫بكل‬ ‫الخاصة‬‫التعل‬ ‫ى‬‫املحتو‬ ‫تناسب‬ ‫والتي‬‫يمي‬
:‫كالتالي‬ ‫وهي‬.‫إ‬
‫إ‬
‫املهمة‬:‫الرابعة‬‫إ‬‫الخ‬ ‫صور‬ ، ‫مرئي‬ ،‫مسموع‬ :‫متنوعة‬ ‫ن‬‫وتكو‬ ‫املتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫اج‬‫ر‬‫د‬
‫الوحدة‬ ‫ى‬‫محتو‬ ‫تحليل‬ ‫بعد‬‫تم‬‫املهمة‬ ‫هذه‬ ‫في‬‫التي‬ ‫املتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫تاميم‬‫ت‬‫تناسب‬‫مع‬‫إ‬‫و‬ ‫ى‬‫املحتو‬‫األهداف‬
‫املتعلمين‬ ‫وخاائص‬ ‫التعليمية‬‫تم‬ ‫حيث‬ ‫ى‬‫املحتو‬ ‫إلى‬ ‫وإضافتها‬( ‫التالية‬ ‫امج‬‫ر‬‫الب‬ ‫استخدام‬word‫،بوربوينت‬
)...، ‫الرسام‬ ،‫،فوتوشوب‬:‫التالية‬ ‫الوسائط‬ ‫لتاميم‬‫إ‬
‫أ‬-‫الهضم‬ ‫ل‬‫يتناو‬ ‫مرئي‬ ‫مقطع‬ ‫مع‬ ‫وأهميته‬ ‫الهضم‬ ‫يبين‬ ‫نص‬‫الجهاز‬ ‫ومكونات‬.‫الهضمي‬‫إ‬
‫ب‬-
‫ت‬-
‫ث‬-
‫ج‬-
‫ح‬-
‫خ‬-
‫د‬-

33. 02
‫ب‬-‫نص‬:‫ي‬ ‫التنفس‬‫الجهاز‬ ‫ملكونات‬ ‫تقديمي‬ ‫عرض‬ ‫مع‬ ‫التنفس‬ ‫أهمية‬ ‫يوضح‬‫إ‬
‫إ‬
‫إ‬
‫ج‬-‫نص‬‫الجهاز‬ ‫هذا‬ ‫مكونات‬ ‫توضح‬ ‫وصورة‬ ‫لإلنسان‬ ‫البولي‬‫الجهاز‬ ‫أهمية‬ ‫يبين‬‫إ‬

34. 03
‫املهمة‬‫الخامسة‬:‫إ‬‫اج‬‫ر‬‫د‬‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬
‫إنشاء‬ :
ً
‫أوال‬‫وقدرة‬ ‫ى‬‫للمحتو‬ ‫للمتعلم‬ ‫السابقة‬ ‫الخبرة‬ ‫ملعرفة‬ ‫قبلي‬ ‫تقويم‬‫الحاسب‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫على‬ ‫املتعلم‬‫إ‬
‫إ‬
‫إ‬
‫بعد‬ :
ً
‫ثانيا‬‫الوحدة‬ ‫ى‬‫محتو‬ ‫تحليل‬‫تم‬‫املهمة‬ ‫هذه‬ ‫في‬‫تم‬‫تاميم‬‫واملهام‬ ‫األنشطة‬‫املتنوعة‬‫م‬ ‫تتناسب‬ ‫التي‬‫ى‬‫املحتو‬ ‫ع‬
‫ى‬‫املحتو‬ ‫إلى‬ ‫وإضافتها‬ ‫املتعلمين‬ ‫وخاائص‬ ‫التعليمية‬ ‫واألهداف‬‫واملاورة‬ ‫اللفظية‬ ‫األنشطة‬ ‫استخدام‬ ‫تم‬ ‫حيث‬.
‫لدى‬ ‫والدافعية‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫لتعزيز‬ ‫اجعة‬‫ر‬ ‫وتغذية‬ ‫األنشطة‬ ‫لهذه‬ ‫مااحب‬ ‫تكويني‬ ‫ضمني‬ ‫تقويم‬ ‫وضع‬ ‫وتم‬
.‫الطالب‬‫إ‬
‫إ‬
‫إ‬
‫إ‬
‫إ‬
‫إ‬

35. 04
‫إ‬
‫إ‬
‫إ‬
‫إ‬
‫إ‬
‫إ‬
‫إ‬
:‫السادسة‬ ‫املهمة‬‫العملي‬ ‫التطبيق‬
‫األيقونات‬ ‫عمل‬ ‫ويوضح‬ ‫الافية‬ ‫جوجل‬ ‫غرف‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫كيفية‬ ‫للمتعلمين‬ ‫يشرح‬ ‫مرئي‬ ‫مقطع‬ ‫تاميم‬ ‫تم‬
‫الطالب‬ ‫قام‬ ‫حيث‬ ‫املناة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫املتوفرة‬ ‫والقوائم‬‫ثم‬ ‫بمتابعته‬‫غرف‬ ‫مناة‬‫عبر‬ ‫للتعلم‬ ‫للعينة‬ ‫الفعلي‬ ‫البدء‬
‫الفالية‬ ‫جوجل‬‫إ‬
‫إ‬
‫إ‬
‫إ‬

36. 05
:‫السابعة‬ ‫املهمة‬‫امل‬ ‫تدوين‬‫ل‬‫عن‬‫ير‬‫ر‬‫التر‬ ‫وتتاةة‬ ‫حاا‬‫التطبيق‬
‫فيه‬ ‫املرتبطة‬ ‫واألنشطة‬ ‫التعليمي‬ ‫ى‬‫املحتو‬ ‫مع‬ ‫والتفاعل‬ ‫املنصة‬ ‫على‬ ‫الفعلي‬ ‫ةالتعلم‬ ‫العينة‬ ‫ةدء‬ ‫بعد‬
‫واألنشطة‬‫التالية‬ ‫الصور‬ ‫في‬‫ياهر‬ ‫تما‬ ‫اإلثرائية‬:
‫إ‬
‫إ‬
‫إ‬
‫إ‬
‫إ‬
‫إ‬
‫إ‬
‫إ‬
‫إ‬
‫إ‬
‫إ‬
‫إ‬
‫إ‬
‫إ‬

37. 06
‫إ‬
‫إ‬
‫إ‬
‫إ‬
‫إ‬
‫إ‬
‫إ‬
‫إ‬
‫إ‬
‫إ‬
‫املالحظات‬ ‫بتدوين‬ ‫البدء‬ ‫تم‬‫خالل‬ ‫من‬ ‫للتعلم‬ ‫ات‬‫ز‬‫وممي‬ ‫إيجابيات‬ ‫من‬‫من‬ ‫تقابله‬ ‫وما‬ ‫الافية‬ ‫جوجل‬ ‫غرف‬
‫ستتضح‬ ‫التي‬ ‫للمتعلمين‬ ‫املعرفي‬ ‫التحايل‬ ‫على‬ ‫املناة‬ ‫هذه‬ ‫وفاعلية‬ ‫ملعالجتها‬ ‫عقبات‬‫املرحلة‬ ‫في‬‫التالية‬.‫إ‬

38. 07
‫المهمة‬:‫األولى‬‫تحديد‬‫وسلبيات‬ ‫إيجابيات‬‫الصفية‬ ‫جوجل‬ ‫غرف‬
‫واالستبيانا‬ ‫وامللحاة‬ ‫املتابعة‬ ‫خلل‬ ‫من‬‫والترويم‬‫اإللكتروني‬ ‫ى‬‫املحتو‬ ‫مع‬ ‫املتعلمين‬ ‫وتفاعل‬‫و‬.‫األنشطة‬
‫تم‬:‫التالية‬ ‫اإليجاةيا‬ ‫ملحاة‬
0-‫أظهر‬01%‫الرغبة‬ ‫ولديهم‬ ‫الحاسب‬ ‫ات‬‫ر‬‫بمها‬ ‫خلفية‬ ‫لديهم‬ ‫أن‬ ‫املتقدمة‬ ‫احل‬‫ر‬‫امل‬ ‫في‬ ‫املتعلمين‬ ‫من‬
‫واألجهزة‬ ‫الحاسب‬ ‫على‬ ‫والعمل‬ ‫التعلم‬ ‫في‬.‫الكفية‬
3-‫التجربة‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫كاملة‬ ‫العينة‬ ‫ت‬‫أظهر‬‫إ‬‫تعتبر‬‫جديد‬ ‫تجربة‬‫لديهم‬‫إل‬ ‫التلقيني‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫تنقلهم‬‫ى‬
‫الذاتي‬ ‫التعلم‬
3-‫ا‬‫ظهر‬01%‫ا‬ ‫املتعلمين‬ ‫من‬‫انتباه‬ ‫نجذاب‬‫هم‬‫املناة‬‫نحو‬‫وكانوا‬‫تفاعل‬‫أكثر‬‫ا‬ ‫مع‬‫ى‬‫ملحتو‬‫واألنشط‬‫ة‬‫وأن‬
‫تنظم‬ ‫املناة‬.‫مهامهم‬‫إ‬
2-‫جيدة‬‫تعتبر‬ ‫األداة‬‫إ‬‫و‬‫دافعية‬‫تعزيز‬ ‫في‬ ‫تساهم‬‫املتعلمين‬‫التعلم‬‫نحو‬‫أظهرته‬ ‫ما‬‫وهو‬‫التع‬ ‫نواتج‬‫لم‬‫امل‬‫رتفعة‬
‫التقويم‬ ‫على‬ ‫بناء‬‫إ‬‫وهو‬ ‫النهائي‬،‫(العمور‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫أكدته‬ ‫ما‬3102،‫(حالس‬ )3102)‫وأدت‬‫إلى‬‫العديد‬ ‫ل‬‫حلو‬
‫الحاة‬ ‫وقت‬‫قار‬ ‫مثل‬ ‫املشكالت‬ ‫من‬‫إ‬‫و‬‫بين‬ ‫والتواصل‬ ‫التفاعل‬ ‫زيادة‬‫واملعلم‬ ‫املتعلمين‬‫الض‬ ‫ن‬‫بدو‬‫غوط‬
( ‫لوجه‬ ‫وجها‬ ‫بالتواصل‬ ‫املرتبطة‬Oliveira‫إ‬‫&إ‬Moreira,2008)‫إ‬
2-‫يتم‬‫الافية‬ ‫قوقل‬ ‫غرف‬ ‫في‬‫بسيط‬ ‫االستخدام‬ ‫سهل‬ ‫فاملوقع‬ ‫متعددة‬ ‫بأشكال‬ ‫العلمي‬ ‫ى‬‫املحتو‬ ‫تقديم‬
‫صفح‬ ‫على‬ ‫ي‬‫يحتو‬ ‫الشكل‬‫املشاركات‬ ‫ة‬‫وعروض‬ ‫فيديو‬ ‫وملفات‬ ‫ناوصا‬ ‫تضمينها‬ ‫يمكن‬‫تقديمية‬‫كما‬
‫تتضمن‬‫األنشطة‬ ‫صفحة‬‫املنظمين‬ ‫والطالب‬.‫إ‬
2-‫استخدام‬‫يعني‬ ‫املناة‬‫ل‬‫وصو‬ ‫إمكانية‬ ‫ارية‬‫ر‬‫استم‬‫املتعل‬‫مين‬‫للمعلومات‬‫واألنشطة‬‫ق‬ ‫التي‬‫إ‬‫و‬‫ام‬‫ا‬‫حتى‬ ‫بها‬
‫استه‬‫ر‬‫د‬ ‫انتهاء‬ ‫بعد‬‫م‬‫اري‬‫ر‬‫استم‬ ‫يسهل‬ ‫مما‬‫للطالب‬‫إنجاز‬ ‫ملف‬ ‫وبناء‬ ‫التعلم‬ ‫ة‬.‫إ‬
7-‫تمكين‬‫من‬ ‫املعلم‬‫وثرية‬ ‫متكاملة‬ ‫إلكتروني‬ ‫تعلم‬ ‫تجربة‬ ‫تقديم‬‫للمتعلمين‬‫ب‬ ‫التجربة‬ ‫وتتميز‬ .‫مجانيتها‬
‫ن‬‫دو‬ ‫للبرمجيات‬ ‫والترقيات‬ ‫التحديثات‬‫لتوافر‬ ‫إضافة‬ ‫الساعة‬‫مدار‬ ‫على‬ ‫لها‬ ‫والفني‬ ‫التقني‬ ‫الدعم‬‫وتوافر‬
‫على‬ ‫تكلفة‬‫أو‬ ‫جهد‬‫املعلم‬.‫إ‬
0-‫جوجل‬ ‫غرف‬ ‫تطبيق‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫خالل‬ ‫من‬‫وتطبيق‬ ‫الافية‬‫ا‬‫ر‬‫است‬‫تي‬‫التعلم‬ ‫جية‬‫فإن‬ ‫الحالية‬‫هذ‬‫ه‬
‫من‬ ‫تسهل‬ ‫املناات‬‫الكثي‬ ‫تطبيق‬‫على‬ ‫القائم‬ ‫والتعلم‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫مثل‬ ‫التعليمية‬ ‫اتيجيات‬‫ر‬‫االست‬ ‫من‬‫ر‬

39. 08
‫والتعلم‬ ‫املشكالت‬ ‫وحل‬ ‫النشط‬ ‫والتعلم‬ ‫التشاركي‬ ‫والتعلم‬ ‫املشارعع‬‫وهذا‬ ‫االستكشافي‬‫أكد‬ ‫ما‬‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫ته‬
،‫ي‬‫(الحلفاو‬3110.)‫إ‬
:‫التالية‬ ‫السلبيات‬ ‫مالحظة‬ ‫تم‬‫إ‬
0-‫أظهر‬01%‫املتعلمين‬ ‫من‬‫تدريب‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬‫للت‬‫املناات‬ ‫واستخدام‬ ‫عامل‬.‫التعليمية‬
3-‫أظهر‬21%‫من‬‫الطلبة‬‫افتقارهم‬‫انترنت‬ ‫أو‬ ‫حاسوب‬ ‫جهاز‬ ‫توفر‬ ‫عدم‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫املادية‬ ‫اإلمكانيات‬ ‫إلى‬
.‫ل‬‫املنز‬ ‫في‬ ‫املناة‬ ‫ل‬‫للدخو‬
2-‫التاميم‬ ‫معايير‬ ‫ملطابقة‬ ‫متخااين‬ ‫يحتاج‬ ‫اإللكتروني‬ ‫ى‬‫املحتو‬ ‫وتاميم‬ ‫املناات‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫العمل‬
‫الفنية‬‫واملعايير‬ ‫التعليمي‬‫والتربوية‬.
‫إ‬
‫إ‬
‫إ‬
‫إ‬
‫إ‬
‫إ‬
‫إ‬
‫إ‬
‫املهمة‬‫الثانية‬:‫تحديد‬‫استخداما‬ ‫مجاال‬‫األداة‬
‫كباحث‬ ‫ي‬‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫وتطبيقها‬ ‫األداة‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫والعمل‬ ‫السابقة‬ ‫األدبيات‬ ‫على‬ ‫االطالع‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫في‬ ‫فعاله‬ ‫أنها‬ ‫ى‬‫أر‬‫وفي‬ ‫والجامعية‬ ‫ي‬‫الثانو‬ ‫املرحلة‬‫العلمية‬ ‫املجاالت‬‫والفيزياء‬ ‫العلوم‬ ‫مادة‬ ‫مثل‬
‫والحاسب‬‫املعرفية‬ ‫الرحالت‬ ‫في‬ ‫خاوصا‬ ‫الفقه‬ ‫كمادة‬ ‫النظرية‬ ‫املواد‬ ‫وبعض‬ ‫والهندسة‬ ‫والطب‬.
‫لدى‬ ‫التعلم‬ ‫وتعزيز‬ ‫املنخفض‬ ‫ى‬‫املستو‬ ‫ي‬‫ذو‬ ‫املتعلمين‬ ‫لدى‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫بمعالجة‬ ‫وتمتاز‬
‫ائية‬‫ر‬‫اإلث‬ ‫باألنشطة‬ ‫املرتفع‬ ‫ى‬‫املستو‬ ‫ي‬‫ذو‬ ‫اآلخرين‬ ‫املتعلمين‬.

40. 09
‫املهمة‬:‫الثالثة‬‫ر‬‫دو‬ ‫تعايم‬‫األداة‬
‫وتستفيد‬ ‫ى‬‫األخر‬ ‫جوجل‬ ‫تطبيقات‬ ‫مع‬ ‫ترتبط‬ ‫أنها‬ ‫نجد‬ ‫الافية‬ ‫جوجل‬ ‫غرف‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫منها‬:‫إ‬
-‫قوقل‬ ‫بنماذج‬ ‫والتقويم‬ ‫االستبيانات‬ ‫بط‬‫ر‬
-‫املختلفة‬ ‫املرئية‬ ‫واملقاطع‬ ‫التقديمية‬ ‫والعروض‬ ‫امللفات‬ ‫بط‬‫ر‬‫بتطبيق‬‫ايف‬‫ر‬‫د‬ ‫جوجل‬
-‫اليوتيوب‬ ‫بتطبيق‬‫الفيديو‬ ‫مقاطع‬ ‫بعض‬ ‫بط‬‫ر‬
-‫بط‬‫ر‬ ‫خاصية‬‫يتوفر‬ ‫ال‬.‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫شبكات‬ ‫مع‬ ‫لألداة‬ ‫واضح‬‫إ‬
‫املهمة‬:‫الرابعة‬‫فاعلية‬ ‫قياس‬‫األنشطة‬‫التعليمية‬‫اإللكترونية‬
‫أظهر‬01%
ً
‫تفاعال‬ ‫املتعلمين‬ ‫من‬‫مع‬‫اإللكتروني‬ ‫ى‬‫باملحتو‬ ‫املرتبطة‬ ‫األنشطة‬‫مالحظة‬ ‫على‬ ‫بناء‬
‫إ‬‫و‬ ‫دود‬‫ر‬‫الفعالة‬ ‫ومشاركتهم‬ ‫األنشطة‬ ‫مع‬ ‫املتعلمين‬ ‫تفاعل‬‫واملستمرة‬‫وهذا‬ ‫حيث‬‫على‬‫مؤشر‬ ‫يعطي‬
‫اإللكترونية‬ ‫األنشطة‬ ‫فاعلية‬،‫(املعمور‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫موافقة‬ ‫يعني‬ ‫مما‬3102)‫التقويم‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬
‫الجيد‬ ‫الضمني‬‫مختلفة‬‫بماادر‬ ‫بطها‬‫ر‬‫و‬ ‫األنشطة‬ ‫تنوعع‬ ‫على‬ ‫املستقبل‬ ‫في‬ ‫املعلم‬ ‫يشجع‬ ‫ما‬‫وهو‬
‫إ‬
‫إ‬