1. ‫التعلم‬ ‫نماذج‬‫األلكتروني‬
‫والمفتوحة‬ ‫االلكترونية‬ ‫الجامعات‬-‫االلكترونية‬ ‫الذكية‬ ‫المدرسة‬(‫المستقبل‬ ‫مدرسة‬)
‫إعداد‬‫الطالبة‬:‫الجوهرة‬‫الشريدي‬.
‫الدكتور‬ ‫إشراف‬:‫التركي‬ ‫عثمان‬.
‫درجة‬ ‫الستكمال‬ ‫المادة‬ ‫أعدت‬‫الكبا‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫وتطبيقاتها‬ ‫التعليم‬ ‫تقنية‬‫ر‬
‫الثاني‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬1435-1436

2. ‫خالل‬ ‫المعرفة‬ ‫جدول‬ ‫أمامك‬ ‫عرضنا‬ ‫بمحاور‬ ‫البدء‬ ‫قبل‬
‫سجلي‬ ‫دقائق‬ ‫ثالث‬:
‫التعلم‬ ‫عن‬ ‫تعرفين‬ ‫ماذا‬‫االلكتروني‬,‫الجامعات‬
‫الذكية‬ ‫والمدارس‬ ‫االلكترونية‬ ‫المفتوحة‬.
‫اتركي‬‫تعلمت؟‬ ‫ماذا‬‫المحاضرة‬ ‫لنهاية‬.

3. ‫وتاريخه‬ ‫االلكتروني‬ ‫التعلم‬.
‫االلكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫أنماط‬.
‫االلكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫أهداف‬.
‫وسماته‬ ‫خصائصه‬ ‫أهم‬.
‫االلكتروني‬ ‫الجامعي‬ ‫التعليم‬
‫االفتراضية‬ ‫الجامعات‬
‫االلكترونية‬ ‫الجامعات‬.
‫المفتوحة‬ ‫الجامعات‬.
‫المفتوحة‬ ‫الجامعات‬ ‫من‬ ‫نماذج‬
‫وااللكترونية‬.
‫االلكترونية‬ ‫الذكية‬ ‫المدرسة‬:
‫تعريفها‬-‫مبادؤها‬—‫أهدافها‬–
‫مواصفاتها‬
‫العالم‬ ‫في‬ ‫الذكية‬ ‫للمدرسة‬ ‫نماذج‬.

4. ‫غرست‬‫اكئزة‬‫ر‬‫كث‬ ‫ارجعه‬ ‫يل‬‫و‬‫ط‬ ‫زمن‬ ‫منذ‬‫ري‬
‫عام‬ ‫ىل‬‫ا‬ ‫يون‬‫و‬‫ب‬‫رت‬‫ال‬ ‫من‬1930‫يسمى‬ ‫مبا‬
‫تخ‬‫يس‬ ‫اكن‬ ‫اليت‬‫و‬ ‫جمة‬‫رب‬‫امل‬ ‫ابلكتب‬‫جنود‬ ‫دهما‬
‫ميية‬‫تعل‬ ‫امج‬‫رب‬‫ك‬ ‫ييك‬‫ر‬‫م‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫اجليش‬,‫ل‬‫للمعمل‬ ‫يس‬
‫فهيا‬ ‫حضور‬ ‫ي‬‫أ‬‫أ‬.
‫يف‬ ‫أ‬‫أ‬‫بد‬ ‫نه‬‫أ‬‫أ‬ ‫املصادر‬ ‫بعض‬ ‫ذكرت‬ ‫وقد‬‫ياكغة‬‫ش‬
‫و‬ ‫لكن‬‫و‬ ‫تينات‬‫لس‬‫ا‬ ‫مطلع‬ ‫يف‬ ‫وموسكو‬‫الدته‬
‫امل‬ ‫نية‬‫ا‬‫يط‬‫رب‬‫ال‬ ‫اجلامعة‬ ‫مع‬ ‫احلقيقية‬‫فتوحة‬.

5. ‫التزامني‬ ‫التعليم‬:synchoronousE-learning
‫التزامني‬ ‫غير‬ ‫التعليم‬:asynchoronous E-learning

6. ‫سجلي‬ ‫دقائق‬ ‫ثالث‬ ‫وخالل‬ ‫زميلتك‬ ‫مع‬ ‫بالتعاون‬
‫االلكتروني‬ ‫للتعلم‬ ‫االهداف‬ ‫بعض‬(.‫من‬ ‫الهدف‬ ‫ما‬
‫التعلم‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫وجود‬)

10. ‫منفرد‬ ‫النشاط‬ ‫نوع‬.
‫واحدة‬ ‫دقيقة‬ ‫مدته‬.
‫من‬ ‫لكل‬ ‫تعريف‬ ‫أو‬ ‫اختالف‬ ‫أو‬ ‫شبه‬ ‫اوجه‬ ‫حددي‬
‫والتعل‬ ‫االلكتروني‬ ‫والتعليم‬ ‫المفتوح‬ ‫التعليم‬‫عن‬ ‫يم‬
‫بعد‬.

15. ‫املنهاج‬ ‫وحيدة‬‫جامعات‬:‫فقط‬ ‫مفتوحا‬ ‫تعليما‬ ‫تقدم‬.
‫باإلضاف‬ ‫تقليديا‬ ‫تعليما‬ ‫تقدم‬‫وهي‬ ‫املنهاج‬ ‫مختلطة‬ ‫أو‬ ‫املنهاج‬ ‫مزدوجة‬‫للمفتوح‬‫ة‬.
‫واملفتوحة‬ ‫االلكترونية‬‫الجامعات‬ ‫نشأة‬‫أسباب‬:
‫العامة‬ ‫الثانوية‬ ‫املرحلة‬ ‫خريجي‬‫أعداد‬ ‫ايد‬‫ز‬‫ت‬.
‫الجامعي‬ ‫التعليم‬ ‫تكلفة‬‫تفاع‬‫ر‬‫ا‬.
‫أثناء‬‫كثيرة‬ ‫أحيان‬‫في‬ ‫للعمل‬ ‫الطالب‬ ‫حاجة‬‫الجامعية‬ ‫استه‬‫ر‬‫د‬.
‫في‬ ‫للطلبة‬ ‫املتاحة‬‫األماكن‬ ‫محدودية‬‫الجامعات‬.
‫املساح‬‫ذات‬ ‫ل‬‫الدو‬‫في‬ ‫وخاصة‬ ‫املختلفة‬ ‫املناطق‬‫في‬ ‫جامعات‬ ‫إنشاء‬ ‫صعوبة‬‫ات‬
‫الكبيرة‬.

18. ‫عام‬ ‫التخطيط‬ ‫بدأ‬1965‫الدولة‬ ‫وزير‬ ‫إشراف‬ ‫تحت‬
‫لي‬ ‫جيني‬ ‫للتعليم‬Jennie Lee‫شكل‬ ‫الذي‬ ‫و‬
‫الجامع‬ ‫رؤساء‬ ‫نواب‬ ‫من‬ ‫ؤلفة‬ُ‫م‬ ‫للتخطيط‬ ‫لجنة‬‫ات‬
‫التليفزيوني‬ ‫البث‬ ‫محطات‬ ‫و‬ ‫والتربويين‬
.‫عام‬ ‫كامل‬ ‫بشكل‬ ‫وتأسست‬1969.‫وتم‬
‫عام‬ ‫بها‬ ‫مستجدين‬ ‫طلبة‬ ‫أول‬ ‫تسجيل‬1971
‫فروع‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫لها‬ ‫تابعة‬ ‫إقليمية‬ ‫مراكز‬ ‫لها‬‫ها‬
‫المتحدة‬ ‫المملكة‬ ‫أنحاء‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫الثالثين‬
.‫مثل‬ ‫أكاديمية‬ ‫درجات‬ ‫المفتوحة‬ ‫الجامعة‬ ‫تمنح‬
‫العلي‬ ‫الدراسات‬ ‫درجة‬ ً‫وأيضا‬ ‫الجامعية‬ ‫الشهادة‬، ‫ا‬
‫مثل‬ ‫أخرى‬ ‫مؤهالت‬ ‫عن‬ ً‫فضال‬‫الدبلومات‬
‫المستمر‬ ‫التعليم‬ ‫وحدات‬ ‫أو‬ ‫والشهادات‬.

22. ‫م‬ ‫اقع‬‫و‬‫م‬ ‫يف‬ ‫ية‬‫س‬‫ا‬‫ر‬‫د‬ ‫اكز‬‫ر‬‫م‬ ‫عدة‬ ‫تدير‬ ‫املفتوحة‬ ‫اجلامعة‬‫و‬‫متصةل‬ ‫تلفة‬
‫اجلامعة‬ ‫يف‬ ‫احلاسوب‬ ‫هجزة‬‫أ‬‫أ‬‫ب‬ ‫نت‬‫رت‬‫ن‬‫اال‬ ‫بكة‬‫ش‬ ‫خالل‬
‫ت‬‫ل‬‫ا‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫اعداد‬ ‫يف‬ ‫ابرز‬ ‫دور‬ ‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬ ‫لوجيا‬‫و‬‫تكن‬‫ل‬‫ا‬ ‫ملعهد‬‫و‬‫يرها‬‫و‬‫تط‬‫و‬ ‫ية‬‫مي‬‫عل‬
‫للجامع‬ ‫ية‬‫مي‬‫تعل‬‫ل‬‫ا‬ ‫امج‬‫رب‬‫ال‬ ‫بث‬ ‫يف‬ ً‫ا‬‫ائع‬‫ر‬ ً‫ا‬‫دور‬ ‫ذاعة‬‫اال‬ ‫تلعب‬‫و‬‫لقد‬‫و‬ ، ‫املفتوحة‬ ‫ة‬
‫اجل‬ ‫دروس‬ ‫يعـد‬ ‫ذ‬‫ا‬ ،‫املفتوحة‬ ‫اجلامعة‬ ‫خلدمة‬ ‫ذاعة‬‫اال‬ ‫يا‬‫ن‬‫ا‬‫يط‬‫ر‬‫ب‬ ‫خسرت‬‫امعـة‬
‫ذاعـة‬‫اال‬ ‫من‬ ‫ثلـون‬‫مم‬ ‫معهم‬ ‫سامه‬‫ي‬ ‫يني‬‫مي‬‫اكد‬‫أ‬‫ال‬ ‫من‬ ‫يق‬‫ر‬‫ف‬ ‫املفتوحـة‬،‫نيـة‬‫ا‬‫يط‬‫رب‬‫ال‬
‫اجلامعة‬ ‫جملس‬ ‫يف‬ ‫مهنم‬ ‫شـر‬‫ع‬ ‫بعـة‬‫ر‬‫أ‬‫أ‬ ‫شـرتك‬‫ي‬‫و‬.

23. ‫ياابن‬‫ل‬‫اب‬ ‫اء‬‫و‬‫اله‬ ‫جامعة‬:
‫عام‬ ‫يف‬ ‫ياابن‬‫ل‬‫ا‬ ‫يف‬ ‫اء‬‫و‬‫اله‬ ‫جامعة‬ ‫ست‬‫س‬‫أ‬‫أ‬‫ت‬1983‫وزارة‬ ‫اف‬‫رش‬‫ا‬ ‫حتت‬
‫نوعة‬‫ت‬‫مل‬‫ا‬ ‫ياجات‬‫حت‬‫الا‬ ‫ية‬‫ب‬‫تل‬‫ل‬ ‫االتصاالت‬ ‫ارة‬‫ز‬‫وو‬ ‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬‫هبدف‬ ‫اد‬‫ر‬‫ف‬‫أ‬‫ل‬‫ل‬
‫ج‬ ‫متل‬‫ش‬‫ت‬‫و‬ ، ‫العايل‬ ‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬ ‫عىل‬ ‫احلصول‬ ‫فرص‬ ‫توفري‬‫يف‬ ‫اء‬‫و‬‫اله‬ ‫امعة‬
‫عىل‬ ‫ياابن‬‫ل‬‫ا‬50‫مهنا‬ ‫ايس‬‫ر‬‫د‬ ‫مركز‬4‫ب‬ ‫تصل‬‫ت‬‫و‬ ‫يو‬‫ك‬‫و‬‫ط‬ ‫يف‬7‫مقار‬‫أ‬‫أ‬
‫وهبا‬ ‫ية‬‫ع‬‫نا‬‫ص‬61‫يف‬ ‫ابلطالب‬ ‫لالتصال‬ ‫ية‬‫رص‬‫ب‬‫و‬ ‫ية‬‫مسع‬ ‫فة‬‫ر‬‫غ‬47
‫ت‬‫ل‬‫ا‬ ‫سات‬‫جل‬ ‫يمت‬ ‫بيامن‬ ، ‫ياابن‬‫ل‬‫ا‬ ‫حناء‬‫أ‬‫أ‬ ‫يع‬‫مج‬ ‫يف‬ ‫مقاطعة‬‫بني‬ ‫بارش‬‫مل‬‫ا‬ ‫فاعل‬
، ‫اكز‬‫ر‬‫امل‬ ‫هذه‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫شورة‬‫مل‬‫ا‬ ‫تقدمي‬‫و‬ ‫تعمل‬‫مل‬‫ا‬‫و‬ ‫املعمل‬

24. ‫ا‬‫ر‬‫ج‬‫ا‬‫و‬ ‫ات‬‫رض‬‫احملا‬ ‫بث‬‫و‬ ‫امتع‬‫والاس‬ ‫للعرض‬ ‫مصصة‬ ‫ماكن‬‫أ‬‫أ‬ ‫ناك‬‫ه‬‫و‬‫ء‬
‫من‬ ‫كرث‬‫أ‬‫أ‬ ‫هبا‬ ‫ودرس‬ ، ‫ية‬‫مهنج‬‫الال‬ ‫شطة‬‫ن‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬1،100،000‫من‬ ‫كرث‬‫أ‬‫أ‬ ، ‫فرد‬
50،000‫درجات‬ ‫عىل‬ ‫حصل‬ ‫جيني‬‫ر‬‫اخل‬ ‫من‬.‫ااي‬‫ز‬‫م‬ ‫من‬ ‫تفادة‬‫س‬‫الا‬ ‫مع‬
، ‫الفضايئ‬ ‫بث‬‫ل‬‫ا‬‫و‬ ‫ريض‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫مقي‬‫ر‬‫ال‬ ‫بث‬‫ل‬‫ا‬OUJ‫الفع‬ ‫بث‬‫ل‬‫ا‬ ‫ات‬‫رض‬‫حما‬ ‫تقدم‬‫ال‬
‫اليت‬ ‫املعلومات‬ ‫من‬ ‫الوضوح‬ ‫عايل‬ ‫توى‬‫حم‬ ‫و‬ ‫حية‬ ‫صور‬ ‫تخدام‬‫س‬‫اب‬‫وضعها‬
‫اجملال‬ ‫يف‬ ‫اء‬‫رب‬‫اخل‬

25. ,

26. ‫امج‬‫رب‬‫ال‬ ‫من‬ ‫اع‬‫و‬‫ن‬‫أ‬‫أ‬ ‫ثالث‬ ‫تقدم‬:
‫باكلوريوس‬‫ل‬‫ا‬,‫اسات‬‫ر‬‫ادل‬‫يا‬‫لعل‬‫ا‬,‫امج‬‫ر‬‫ب‬‫و‬‫س‬‫مل‬‫ا‬ ‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬‫يطلق‬ ‫اليت‬ ‫متر‬
‫علهيا‬‫مابعد‬‫اخلربة‬

27. ‫ابمس‬ ‫تعرف‬‫و‬ ‫املفتوحة‬ ‫ية‬‫ن‬‫ط‬‫الو‬ ‫ندي‬‫ا‬‫غ‬ ‫ا‬‫ر‬‫ندي‬‫أ‬‫أ‬ ‫جامعة‬"IGNOU"‫ويه‬
‫ميدان‬ ‫يف‬ ‫تقع‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫تعلمي‬‫لل‬ ‫حكومية‬ ‫جامعة‬‫غاريه‬‫يود‬‫ن‬ ،‫يف‬ ،‫هيي‬‫ل‬
‫ند‬‫له‬‫ا‬.‫ندي‬‫ا‬‫غ‬ ‫ا‬‫ر‬‫ندي‬‫أ‬‫أ‬ ‫اء‬‫ر‬‫الوز‬ ‫سة‬‫ئي‬‫ر‬ ‫امس‬ ‫عىل‬ ‫يت‬‫مس‬.‫ست‬‫س‬‫أ‬‫أ‬‫ت‬‫اجلامعة‬
‫عام‬1985‫قدرها‬ ‫نة‬‫ز‬‫ا‬‫و‬‫مب‬20‫الرب‬ ‫افق‬‫و‬ ‫ن‬‫أ‬‫أ‬ ‫بعد‬ ‫ندية‬‫ه‬ ‫يه‬‫ب‬‫رو‬ ‫يون‬‫بل‬‫ملان‬
‫لع‬ ‫املفتوحة‬ ‫ية‬‫ن‬‫ط‬‫الو‬ ‫ندي‬‫ا‬‫غ‬ ‫ا‬‫ر‬‫ندي‬‫أ‬‫أ‬ ‫جامعة‬ ‫نون‬‫ا‬‫ق‬ ‫عىل‬ ‫ندي‬‫له‬‫ا‬‫ام‬1985.).

28. ‫حيث‬ ‫من‬ ‫العامل‬ ‫يف‬ ‫اجلامعات‬ ‫كرب‬‫أ‬‫أ‬ ‫ندي‬‫ا‬‫غ‬ ‫ا‬‫ر‬‫ندي‬‫أ‬‫أ‬ ‫جامعة‬ ‫ترب‬‫تع‬‫عدد‬
‫طالهبا‬ ‫عدد‬ ‫بلغ‬‫ي‬ ‫ذ‬‫ا‬ ،‫تحقني‬‫ملل‬‫ا‬4‫طالب‬ ‫ماليني‬.‫نقل‬‫ل‬ ‫اجلامعة‬ ‫ست‬‫س‬‫أ‬‫أ‬‫ت‬
‫ا‬ ‫فرص‬ ‫توفري‬‫و‬ ،‫بعد‬ ‫عن‬ ‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬‫العايل‬ ‫تعلمي‬‫ل‬
‫و‬ ‫يق‬‫س‬‫تن‬‫و‬ ‫يع‬‫شج‬‫ت‬‫و‬ ،‫متع‬‫جمل‬‫ا‬ ‫يف‬ ‫احملرومة‬ ‫احئ‬‫رش‬‫لل‬ ‫وخاصة‬‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬ ‫معايري‬ ‫ضع‬
‫رش‬‫لب‬‫ا‬ ‫ارد‬‫و‬‫امل‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬‫و‬ ،‫ند‬‫له‬‫ا‬ ‫يف‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬‫و‬ ‫املفتوح‬‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ية‬
‫ند‬‫له‬‫ا‬ ‫يف‬.‫حباث‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬‫و‬ ‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬ ‫جماالت‬ ‫يف‬ ‫شطهتا‬‫ن‬‫أ‬‫أ‬ ‫نب‬‫ا‬‫ج‬ ‫ىل‬‫ا‬‫يب‬‫ر‬‫تد‬‫ل‬‫ا‬‫و‬
،‫ية‬‫مي‬‫اكد‬‫أ‬‫ال‬ ‫شطهتا‬‫ن‬‫أ‬‫ل‬ ‫ية‬‫س‬‫سا‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫ادلعامة‬ ‫شلك‬‫ت‬ ‫اليت‬ ‫رشاد‬‫اال‬‫و‬‫اجلامعة‬ ‫تلعب‬
‫ع‬ ‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬ ‫معايري‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬ ‫عىل‬ ‫تعمل‬‫و‬ ،‫ية‬‫ن‬‫ط‬‫الو‬ ‫ارد‬‫و‬‫للم‬ ‫مكركز‬‫ند‬‫له‬‫ا‬ ‫يف‬ ‫بعد‬ ‫ن‬.
‫احتاد‬ ‫نة‬‫ا‬‫م‬‫أ‬‫أ‬ ‫اجلامعة‬ ‫يف‬‫تض‬‫س‬‫ت‬SAARC‫بكة‬‫ش‬ ‫نة‬‫ا‬‫م‬‫أ‬‫أ‬‫و‬ ،‫بعد‬ ‫عن‬ ‫تعلمي‬‫لل‬
‫سكو‬‫ن‬‫و‬‫ي‬‫ل‬‫ا‬ ‫تدمعها‬ ‫اليت‬ ‫العظمى‬ ‫ية‬‫مل‬‫العا‬ ‫اجلامعات‬.

29. ‫ي‬‫ر‬‫تد‬‫ل‬‫ا‬ ‫يف‬ ‫تعددة‬‫مل‬‫ا‬ ‫الوسائط‬ ‫نظام‬ ‫اجلامعة‬ ‫تبىن‬‫ت‬‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫ويه‬ ‫س‬
‫ب‬‫مل‬‫ا‬ ‫يب‬‫ر‬‫تد‬‫ل‬‫ا‬‫و‬ ‫الارشاد‬ ‫سات‬‫جل‬‫و‬ ‫اذلايت‬ ‫تعمل‬‫لل‬ ‫املعدة‬‫ثر‬‫ؤ‬‫امل‬‫و‬ ‫ارش‬
‫بعد‬ ‫عن‬.
‫فهيا‬ ‫سجلني‬‫مل‬‫ا‬ ‫عدد‬ ‫بلغ‬ ‫وقد‬‫يد‬‫ز‬‫ماي‬‫عىل‬2‫بة‬‫ل‬‫وطا‬ ‫طالب‬ ‫يون‬‫مل‬
‫عىل‬ ‫موزعني‬1114‫ند‬‫له‬‫ا‬ ‫احناء‬ ‫يف‬ ‫موزعة‬ ‫يا‬‫س‬‫ا‬‫ر‬‫د‬ ‫ا‬‫ز‬‫مرك‬,‫ب‬‫و‬‫لغت‬
‫فهيا‬ ‫ية‬‫س‬‫ا‬‫ر‬‫ادل‬ ‫املقررات‬95‫تخدام‬‫س‬‫اب‬ ‫اجلامعة‬ ‫تقوم‬‫و‬ ‫مقرر‬
‫ي‬‫ص‬‫تو‬‫ل‬‫ا‬ ‫يف‬ ‫ثة‬‫ي‬‫احلد‬ ‫ية‬‫مل‬‫العا‬ ‫الطرق‬‫و‬ ‫لوجيا‬‫و‬‫تكن‬‫ل‬‫ا‬‫اجمها‬‫رب‬‫ل‬ ‫الفعال‬ ‫ل‬
‫ية‬‫مي‬‫اكد‬‫أ‬‫ال‬

30. ‫جامعة‬‫احلديثة‬ ‫ابالتصاالت‬ ‫العاملية‬ ‫لواته‬ ‫ل‬‫أ‬/‫نت‬‫رت‬‫ن‬‫الا‬-‫ديب‬:
‫اجلامعي‬ ‫العام‬ ‫يف‬ ‫فهيا‬ ‫يل‬‫سج‬‫لت‬‫ا‬ ‫أ‬‫أ‬‫بد‬2001-2002,‫ل‬‫أ‬ ‫يد‬‫سع‬ ‫ها‬‫أ‬‫أ‬‫ش‬‫ن‬‫أ‬‫أ‬
‫ت‬‫ل‬‫ا‬‫و‬ ‫ية‬‫ب‬‫رت‬‫لل‬ ‫سالمية‬‫اال‬ ‫سة‬‫س‬‫املؤ‬ ‫دارة‬‫ا‬ ‫جملس‬ ‫ئيس‬‫ر‬ ‫لواته‬‫ديب‬ ‫نة‬‫ي‬‫مبد‬ ‫علمي‬
‫مي‬‫تعل‬‫ل‬‫ا‬ ‫اجمها‬‫ر‬‫ب‬ ‫تبث‬ ‫ية‬‫ن‬‫و‬‫الكرت‬ ‫جامعة‬ ‫اول‬ ‫اجلامعة‬ ‫هذه‬ ‫تعد‬‫و‬‫بكة‬‫ش‬ ‫عىل‬ ‫ية‬
‫ية‬‫زي‬‫والاجنل‬ ‫ية‬‫ب‬‫ر‬‫الع‬ ‫تني‬‫للغ‬‫اب‬ ‫العامل‬ ‫احناء‬ ‫اىل‬ ‫نت‬‫رت‬‫ن‬‫الا‬,‫هتدف‬‫اجلاهمة‬‫اىل‬
‫تع‬‫و‬ ‫ثة‬‫ي‬‫احلد‬ ‫ابالتصاالت‬ ‫اجلامعي‬ ‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬ ‫فكرة‬ ‫استامثر‬‫ية‬‫ن‬‫ا‬‫س‬‫ن‬‫اال‬ ‫الفكرة‬ ‫يق‬‫م‬
‫ل‬‫ا‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫والابداع‬ ‫العمل‬ ‫خذ‬‫أ‬‫أ‬ ‫يف‬ ‫ملحة‬ ‫بة‬‫غ‬‫ور‬ ‫ية‬‫ع‬‫ا‬‫و‬ ‫بصورة‬‫تعمل‬
‫اذلايت‬.

31. ‫ية‬‫ل‬‫تا‬‫ل‬‫ا‬ ‫شهادات‬‫ل‬‫ا‬ ‫اجلامعة‬ ‫نح‬‫مت‬(‫باكلوريوس‬‫ل‬‫ا‬,‫س‬‫ج‬‫املا‬‫تري‬,
‫توراه‬‫ك‬‫ادل‬)‫والاقتص‬ ‫سالمية‬‫اال‬ ‫املصارف‬ ‫يات‬‫لك‬ ‫تضم‬‫و‬‫تجارة‬‫ل‬‫ا‬‫و‬ ‫اد‬
‫املعلومات‬ ‫نظم‬‫و‬ ‫احلاسوب‬ ‫علوم‬ ‫بة‬‫س‬‫احملا‬‫و‬ ‫والادارة‬

32. ‫الت‬ ‫دخال‬‫ال‬ ‫تسعى‬ ‫اململكة‬ ‫جامعات‬ ‫يف‬ ‫توايت‬‫املس‬ ‫متلف‬ ‫عىل‬ ‫ات‬‫ر‬‫مباد‬ ‫هناك‬‫لكرتوين‬‫اال‬ ‫علمي‬.
‫القرى‬ ‫م‬‫أ‬‫أ‬ ‫جامعة‬ ‫اجملال‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫نشطة‬‫ل‬‫ا‬ ‫اجلامعات‬ ‫بني‬ ‫ومن‬.‫املكل‬ ‫جامعة‬ ‫قامت‬ ‫وقد‬‫فهد‬
‫نشاء‬‫اب‬ ‫املعادن‬‫و‬ ‫للبرتول‬»‫لكرتوين‬‫اال‬ ‫التعمل‬ ‫مركز‬«‫التط‬ ‫عامدة‬ ‫مظةل‬ ‫حتت‬‫اكدميي‬‫أ‬‫ال‬ ‫ير‬‫و‬
‫يف‬٩/٢/١٤٢٤‫ية‬‫ساس‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫هممته‬ ‫لتكون‬ ‫ه‬‫مساعدة‬‫متع‬‫جمل‬‫ا‬‫م‬ ‫اجلامعة‬ ‫يف‬ ‫اكدميي‬‫أ‬‫ال‬‫تفادة‬‫الاس‬ ‫ن‬
‫ميية‬‫لتعل‬‫ا‬ ‫العملية‬ ‫ير‬‫و‬‫لتط‬ ‫التعلمي‬ ‫نيات‬‫تق‬ ‫من‬.
‫ع‬ ‫املكل‬ ‫جامعة‬ ‫تعترب‬ ‫حيث‬ ‫جبدة‬ ‫يز‬‫ز‬‫الع‬ ‫عبد‬ ‫املكل‬ ‫جامعة‬ ‫مبادرة‬ ‫نت‬‫اك‬ ‫كذكل‬‫يز‬‫ز‬‫بدالع‬
‫برانمج‬ ‫ابعامتدها‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلمي‬ ‫اة‬‫و‬‫ن‬ ‫وضعت‬ ‫اليت‬ ‫وىل‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫السعودية‬ ‫اجلامعة‬‫تعلمي‬‫و‬، ‫تساب‬‫ن‬‫الا‬
‫ع‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫برانمج‬ ‫اعامتد‬ ً‫ا‬‫ري‬‫خ‬‫أ‬‫أ‬‫و‬، ‫نية‬‫و‬‫ي‬‫ز‬‫التلف‬ ‫ائر‬‫و‬‫ادل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الطالبات‬‫خالل‬ ‫من‬ ‫بعد‬ ‫ن‬
‫نت‬‫رت‬‫ن‬‫اال‬ ‫بكة‬‫ش‬.
‫السعودية‬ ‫اجلامعات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫يف‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلمي‬ ‫عامدة‬ ‫ت‬‫أ‬‫أ‬‫نش‬‫أ‬‫أ‬ ‫وقد‬.

36. ‫مااملقصود‬‫اذلكية؟؟‬ ‫ابملدرسة‬
‫بيرت‬ ‫اعترب‬‫ميور‬‫يت‬‫ر‬‫ما‬‫املدرس‬ ‫ن‬‫أ‬‫أ‬ ‫لندن‬ ‫جبامعة‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫معهد‬ ‫مدير‬‫اليت‬ ‫يه‬ ‫اذلكية‬ ‫ة‬
‫يمت‬ ‫ما‬ ‫عىل‬ ‫بناء‬ ‫املتوقع‬ ‫املعدل‬ ‫يفوق‬ ‫تقدما‬ ‫الطالب‬ ‫فهيا‬ ‫حيقق‬‫ززويدها‬‫به‬.
‫العريب‬ ‫اخلليج‬ ‫دلول‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫مكتب‬ ‫فها‬‫ر‬‫ع‬ ‫وقد‬(1420‫هـ‬)‫بوي‬‫ر‬‫ز‬ ‫رشوع‬‫م‬ ‫هنا‬‫أ‬‫أ‬‫ب‬
‫تس‬ ‫توايت‬‫املس‬ ‫متعددة‬ ‫حديثة‬ ‫ملدرسة‬ ‫بتكر‬‫م‬ ‫منوذج‬ ‫بناء‬‫ل‬ ‫يطمح‬‫من‬ ‫رسالهتا‬ ‫متد‬
‫الشامةل‬ ‫منية‬‫لت‬‫ا‬ ‫وحتقيق‬ ‫الهنوض‬ ‫عىل‬ ‫متعات‬‫جمل‬‫ا‬ ‫قدرة‬ ‫ن‬‫أ‬‫أ‬‫ب‬ ‫ميان‬‫اال‬‫جودة‬ ‫عىل‬ ‫متدة‬‫مع‬
‫بوي‬‫رت‬‫ال‬ ‫بناهئا‬ ‫عداد‬‫ا‬,‫انحج‬ ‫معلية‬ ‫حلياة‬ ‫املتعلمني‬ ‫تعد‬ ‫فهيي‬ ‫ذلا‬‫عىل‬ ‫زركزيها‬ ‫مع‬ ‫ة‬
‫العقلية‬‫و‬ ‫ية‬‫رص‬‫الع‬‫و‬ ‫ية‬‫ساس‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬.

37. ‫ية‬‫ك‬‫اذل‬ ‫املدرسة‬ ‫مفهوم‬ ‫حول‬ ‫شائعة‬‫ل‬‫ا‬ ‫خطاء‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫بعض‬ ‫ناك‬‫ه‬‫و‬«SMART
School»،‫أ‬‫أ‬ ‫وقد‬ ‫ية‬‫ك‬‫اذل‬ ‫املدرسة‬ ‫ىل‬‫ا‬ ‫املصطلح‬ ‫زرمجة‬ ‫مت‬ ‫حيث‬‫هذه‬ ‫دت‬
‫الرتمجة‬(‫قصد‬ ‫غري‬ ‫عن‬)‫امل‬ ‫هذه‬ ‫غري‬ ‫ما‬ ‫ن‬‫أ‬‫أ‬ ‫بعض‬‫ل‬‫ا‬ ‫تقاد‬‫ع‬‫ا‬ ‫ىل‬‫ا‬‫دارس‬
«‫ية‬‫ب‬‫غ‬»‫مصطلح‬ ‫ن‬‫أ‬‫أ‬ ‫حني‬ ‫يف‬ ،‫الرتمجة‬ ‫زمة‬‫أ‬‫أ‬ ‫ىل‬‫ا‬ ‫شري‬‫ي‬ ‫مما‬:
SMART School :‫الاختصار‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫ثل‬‫مي‬ ‫ية‬‫ك‬‫اذل‬ ‫املدرسة‬‫ات‬
‫يه‬:

38. ‫شاط‬‫ن‬(4)
‫اخت‬ ‫تحديد‬‫ل‬ ‫صورة‬ ‫مهنا‬ ‫كوين‬ ‫القطع‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫مامك‬‫أ‬‫أ‬‫صار‬
‫للمدرسة‬‫ية‬‫ك‬‫اذل‬:

39. Specific:‫حمددة‬.
Measurable:‫قياسها‬ ‫ميكن‬.
Achievable:‫تحقيق‬‫ل‬‫ا‬ ‫ممكنة‬.
Realistic:‫ية‬‫قع‬‫ا‬‫و‬.
Timed:‫معني‬ ‫زمين‬ ‫تيب‬‫رت‬‫ب‬

40. ‫ز‬ ‫ات‬‫ر‬‫الاختصا‬ ‫لهذه‬ ‫وىل‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫احلروف‬ ‫يع‬‫جتم‬ ‫مت‬ ‫ما‬ ‫ذا‬‫فا‬‫لكمة‬ ‫نت‬‫و‬‫ك‬
(SMART)‫جيب‬ ‫نة‬‫ي‬‫مع‬ ‫اصفات‬‫و‬‫م‬ ‫حتمل‬ ‫هنا‬‫أ‬‫أ‬ ‫يعين‬ ‫وهذا‬
‫املدارس‬ ‫من‬ ‫نوع‬‫ل‬‫ا‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫افرها‬‫و‬‫ت‬.‫مفهوم‬ ‫يعين‬ ‫وال‬
«SMART»‫نه‬‫أ‬‫أ‬ ‫عىل‬ ‫ية‬‫ب‬‫ر‬‫الع‬ ‫ىل‬‫ا‬ ‫ته‬‫مج‬‫زر‬ ‫ميكن‬ ‫اذلي‬«‫ذيك‬»
‫لك‬ ‫مع‬ ‫ين‬‫ري‬‫الكث‬ ‫ذهان‬‫أ‬‫أ‬ ‫يف‬ ‫ا‬ً‫خلط‬ ‫حيدث‬ ‫ن‬‫أ‬‫أ‬ ‫ميكن‬ ‫اذلي‬‫و‬‫مة‬«‫ذاكء‬»
‫ىل‬‫ا‬ ‫ية‬‫زي‬‫جنل‬‫اال‬ ‫يف‬ ‫ترتمج‬ ‫اليت‬«Intelligence».

41. ‫توضح‬ ‫خريطة‬ ‫أو‬ ‫صورة‬ ‫ارسمي‬
‫الذكية‬ ‫للمدرسة‬ ‫تصورك‬.

42. ‫الذكية‬‫سة‬‫ر‬‫فاملد‬‫ذلك‬ ‫وعلى‬«SMART School»
‫املعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬‫سة‬‫ر‬‫مد‬
«Information Technology IT»‫نطاق‬ ‫على‬
‫ا‬‫من‬ ‫سواء‬ ‫جوانبها‬ ‫بكافة‬ ‫التعليمية‬‫العملية‬ ‫في‬ ‫واسع‬‫لناحية‬
‫التالم‬ ‫وغياب‬ ‫ر‬‫حضو‬ ‫كعملية‬‫سة‬‫ر‬‫باملد‬ ‫الخاصة‬‫ية‬‫ر‬‫اإلدا‬‫التي‬ ‫يذ‬
‫الكمبيو‬‫أجهزة‬‫خالل‬ ‫من‬ ‫تكنولوجي‬‫بشكل‬‫صدها‬‫ر‬ ‫يتم‬،‫تر‬
‫التحصيلي‬‫ومستواهم‬ ‫الشهرية‬‫جاتهم‬‫ر‬‫د‬ ‫وكذلك‬

43. ‫ل‬‫اال‬ ‫املوقع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫بناهئم‬‫أ‬‫أ‬ ‫توى‬‫مس‬ ‫متابعة‬ ‫التالميذ‬ ‫مور‬‫أ‬‫أ‬ ‫لياء‬‫و‬‫أ‬‫ل‬ ‫ميكن‬‫اخلاص‬ ‫كرتوين‬
‫ابملدرسة‬.
‫احل‬ ‫هجزة‬‫أ‬‫أ‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫عىل‬ ‫حتتوي‬ ‫نية‬‫و‬‫لكرت‬‫ا‬ ‫تبة‬‫مك‬ ‫اذلكية‬ ‫املدرسة‬ ‫تبة‬‫مك‬‫و‬‫اليت‬ ‫اسب‬‫و‬
‫ا‬ ‫املعلومات‬ ‫عىل‬ ‫احلصول‬‫و‬ ‫نت‬‫رت‬‫ن‬‫اال‬ ‫بكة‬‫ش‬ ‫عىل‬ ‫ادلخول‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫ميكن‬‫حيتاج‬ ‫ليت‬
‫اانت‬‫و‬‫سط‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫من‬ ‫بعدد‬ ‫مزودة‬ ‫هجزة‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫وهذه‬ ،‫لهيا‬‫ا‬‫ائية‬‫ر‬‫ث‬‫اال‬.‫مل‬‫ا‬ ‫هذه‬ ‫تتيح‬‫و‬‫للطالب‬ ‫تبة‬‫ك‬
‫بشلك‬ ‫الكتب‬ ‫تعارة‬‫اس‬‫لكرتوين‬‫ا‬.
‫التك‬ ‫هجزة‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫تخدام‬‫اس‬ ‫عىل‬ ‫بون‬‫ر‬‫متد‬ ‫اذلكية‬ ‫املدرسة‬ ‫يف‬ ‫العاملني‬ ‫مجيع‬‫لك‬ ‫لوجية‬‫و‬‫ن‬
‫معهل‬ ‫بيعة‬‫ط‬ ‫تياجات‬‫ح‬‫ا‬ ‫حسب‬.‫اذلكية‬ ‫املدرسة‬ ‫زكتفي‬ ‫وال‬SMART Schools
‫خد‬ ‫متتد‬ ‫بل‬ ،‫املدرسة‬ ‫داخل‬ ‫التعمل‬‫و‬ ‫التعلمي‬ ‫معلية‬ ‫توى‬‫مس‬ ‫تحسني‬‫ب‬‫ار‬‫و‬‫س‬‫أ‬‫أ‬ ‫خارج‬ ‫ماهتا‬
‫الرمسية‬ ‫العمل‬ ‫وقات‬‫أ‬‫أ‬ ‫بعد‬ ‫املدرسة‬

44. ‫ب‬ ‫املعلومة‬ ‫عن‬ ‫بحث‬‫ي‬ ‫جيايب‬‫ا‬ ‫ية‬‫ك‬‫اذل‬ ‫املدرسة‬ ‫يف‬ ‫تعمل‬‫مل‬‫ا‬‫و‬‫جيمع‬ ،‫سه‬‫نف‬
‫احلرك‬‫و‬ ‫للعب‬‫اب‬ ‫تعمل‬‫ي‬ ،‫مهنا‬ ‫تنتج‬‫س‬‫ي‬‫و‬ ‫ميحصها‬‫و‬ ‫احلقائق‬،‫تجارب‬‫ل‬‫ا‬ ‫جيري‬ ،‫ة‬
‫معل‬ ‫من‬ ‫تفيد‬‫س‬‫ي‬ ،‫العمل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تعمل‬‫ي‬ ،‫متع‬‫جمل‬‫اب‬ ‫تصل‬‫ي‬‫تاج‬‫حي‬ ‫ندما‬‫ع‬ ‫مه‬
‫يه‬‫ل‬‫ا‬.
‫يقترص‬ ‫ين‬‫ري‬‫الكث‬ ‫ذهان‬‫أ‬‫أ‬ ‫يف‬ ‫ية‬‫ك‬‫اذل‬ ‫املدرسة‬ ‫سفة‬‫فل‬‫و‬ ‫مفهوم‬‫تخدام‬‫س‬‫ا‬ ‫عىل‬
‫ق‬ ‫يعد‬ ‫املفهوم‬ ‫وهذا‬ ،‫ية‬‫س‬‫ي‬‫ر‬‫تد‬‫ل‬‫ا‬ ‫ية‬‫لعمل‬‫ا‬ ‫يف‬ ‫لوجيا‬‫و‬‫تكن‬‫ل‬‫ا‬‫تعىن‬ ‫حيث‬ ،‫ا‬ً‫ارص‬
‫ية‬‫خشص‬‫و‬ ،‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬ ‫يف‬ ‫شامةل‬ ‫ثورة‬ ‫حداث‬‫اب‬ ‫ية‬‫ك‬‫اذل‬ ‫املدرسة‬‫حماوةل‬ ‫الفرد‬
‫من‬ ‫تفادة‬‫س‬‫الا‬‫اذلاكءات‬‫بداعاهت‬‫ا‬ ‫ية‬‫من‬‫ز‬‫و‬ ،‫تالميذ‬‫لل‬ ‫تعددة‬‫مل‬‫ا‬‫ميهم‬‫تعل‬‫و‬ ،‫م‬
‫ف‬ ‫توفري‬ ‫عىل‬ ‫ساعدمه‬‫ت‬ ‫اليت‬ ‫ية‬‫ت‬‫يا‬‫حل‬‫ا‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬‫يف‬ ‫فضل‬‫أ‬‫أ‬ ‫رص‬
‫ياة‬‫حل‬‫ا‬.

45. ‫دقيقتين‬ ‫وخالل‬ ‫مجموعتك‬ ‫مع‬ ‫بالتعاون‬‫رتبي‬
‫مبادئ‬ ‫من‬ ‫مبدأ‬ ‫لتكون‬ ‫أمامك‬ ‫التي‬ ‫العبارات‬
‫الذكية‬ ‫المدرسة‬.

46. ‫ية‬‫ك‬‫اذل‬ ‫املدرسة‬ ‫علهيا‬ ‫تقوم‬ ‫اليت‬ ‫بادئ‬‫مل‬‫ا‬:
‫ين‬‫أ‬‫أ‬‫مبد‬ ‫عىل‬ ‫يقوم‬ ‫ية‬‫ك‬‫اذل‬ ‫املدارس‬ ‫يف‬ ‫يد‬‫جل‬‫ا‬ ‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬:
‫تفكري‬‫ل‬‫ا‬ ‫يودل‬ ‫تعمل‬‫ل‬‫ا‬,‫ا‬ ‫تعلمه‬‫ي‬ ‫ن‬‫أ‬‫أ‬ ‫ممكن‬ ‫يد‬‫جل‬‫ا‬ ‫تفكري‬‫ل‬‫ا‬‫و‬‫لكهم‬ ‫لطالب‬.
‫تخد‬‫س‬‫الا‬ ‫تضمن‬‫ي‬ ‫اذلي‬ ‫يق‬‫لعم‬‫ا‬ ‫الفهم‬ ‫حيوي‬ ‫ان‬ ‫البد‬ ‫تعمل‬‫ل‬‫ا‬‫املرن‬ ‫ام‬
‫فة‬‫ر‬‫للمع‬ ‫شط‬‫لن‬‫ا‬‫و‬.
‫مبادهئا‬ ‫ومن‬:
‫اذلاكء‬ ‫تعمل‬,‫الفهم‬ ‫عىل‬ ‫الرتكزي‬,‫ا‬ ‫نقل‬‫و‬ ‫متكن‬‫لل‬ ‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬‫فة‬‫ر‬‫ملع‬,‫القامئ‬ ‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬
‫تقيمي‬‫ل‬‫ا‬ ‫عىل‬,

47. ‫وال‬‫أ‬‫أ‬:‫ية‬‫لعمل‬‫ا‬ ‫يل‬‫و‬‫حت‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ية‬‫مي‬‫تعل‬‫ل‬‫ا‬ ‫ة‬‫أ‬‫أ‬‫ش‬‫ملن‬‫ا‬ ‫ير‬‫و‬‫تط‬‫اىل‬ ‫ية‬‫مي‬‫تعل‬‫ل‬‫ا‬
‫ت‬‫مل‬‫ا‬ ‫املوضوعات‬‫و‬ ‫زر‬‫و‬‫ي‬‫ب‬‫لمك‬‫ا‬ ‫تعلمي‬ ‫عىل‬ ‫زكز‬‫ر‬‫ز‬ ‫ية‬‫معل‬‫به‬ ‫علقة‬.
‫بد‬‫ا‬‫و‬ ‫ية‬‫مي‬‫تعل‬‫ل‬‫ا‬ ‫ناجه‬‫للم‬ ‫متر‬‫س‬‫مل‬‫ا‬ ‫ير‬‫و‬‫تط‬‫لل‬ ‫قاعدة‬ ‫ارساء‬‫ية‬‫مي‬‫تعل‬‫ل‬‫ا‬ ‫امج‬‫رب‬‫ال‬ ‫اع‬
‫مهنام‬ ‫مزجي‬ ‫او‬ ‫يب‬‫و‬ ‫اقع‬‫و‬‫م‬ ‫او‬ ‫لزير‬ ‫اانت‬‫و‬‫اسط‬ ‫صور‬ ‫يف‬
‫ززو‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫رشح‬‫ل‬‫ا‬ ‫يب‬‫ل‬‫سا‬‫أ‬‫أ‬‫و‬ ‫املعمل‬ ‫ات‬‫ر‬‫وهما‬ ‫فكر‬ ‫ير‬‫و‬‫تط‬‫املعمل‬ ‫يد‬
‫لوجيا‬‫و‬‫تكن‬‫ل‬‫ا‬ ‫يف‬ ‫بية‬‫ي‬‫ر‬‫تد‬ ‫امج‬‫رب‬‫ب‬.
‫تخ‬‫س‬‫ا‬‫و‬ ‫املعلومات‬ ‫تقطاب‬‫س‬‫ا‬ ‫يف‬ ‫بة‬‫لطل‬‫ا‬ ‫ات‬‫ر‬‫هما‬ ‫ير‬‫و‬‫تط‬‫داهما‬.
‫س‬‫املؤ‬‫و‬ ‫بة‬‫لطل‬‫ا‬ ‫امور‬ ‫ياء‬‫ل‬‫و‬‫ا‬ ‫بني‬ ‫متر‬‫س‬‫مل‬‫ا‬ ‫اصل‬‫و‬‫ت‬‫ل‬‫ا‬ ‫مني‬‫أ‬‫أ‬‫ت‬‫ية‬‫مي‬‫تعل‬‫ل‬‫ا‬ ‫سات‬.

48. ‫يا‬‫ن‬‫اث‬:‫للمدرسة‬ ‫ية‬‫ن‬‫و‬‫الكرت‬ ‫منظومة‬ ‫تصممي‬:
‫ميي‬‫تعل‬ ‫وشق‬ ‫اداري‬ ‫شق‬ ‫من‬ ‫زكون‬ ‫ان‬ ‫والبد‬.
‫الا‬ ‫نظمي‬‫ت‬‫و‬ ‫ية‬‫ر‬‫دا‬‫اال‬ ‫شؤون‬‫ل‬‫ا‬ ‫يع‬‫مج‬ ‫توىل‬‫ي‬ ‫الاداري‬ ‫شق‬‫ل‬‫ا‬‫شطة‬‫ن‬
‫ومع‬ ‫ين‬‫ز‬‫وخت‬ ‫ادارة‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫بية‬‫س‬‫احملا‬‫و‬ ‫ية‬‫ر‬‫الادا‬ ‫املهام‬‫و‬‫اكفة‬ ‫اجلة‬
‫وحت‬ ‫نوعة‬‫ت‬‫مل‬‫ا‬ ‫ير‬‫ر‬‫تقا‬‫ل‬‫ا‬ ‫باعة‬‫ط‬‫و‬ ‫املعلومات‬‫و‬ ‫ياانت‬‫ب‬‫ل‬‫ا‬‫املوقع‬ ‫ديث‬
‫يا‬‫ئ‬‫تلقا‬ ‫نت‬‫رت‬‫ن‬‫ابال‬.
‫ب‬‫خت‬‫والا‬ ‫ادلروس‬‫و‬ ‫ناجه‬‫مل‬‫ا‬ ‫شمل‬‫في‬ ‫ميي‬‫تعل‬‫ل‬‫ا‬ ‫شق‬‫ل‬‫ا‬ ‫اما‬‫ات‬‫ر‬‫ا‬
,‫ل‬ ‫ية‬‫ع‬‫الابدا‬ ‫اهتم‬‫ر‬‫قد‬ ‫اطالق‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫املعلمني‬ ‫وخيدم‬‫رشح‬
‫ا‬ ‫هبا‬ ‫يقوم‬ ‫اليت‬ ‫املعلومات‬ ‫تقطاب‬‫س‬‫ا‬‫و‬ ‫ناجه‬‫مل‬‫ا‬‫و‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬‫لطالب‬,,

49. ‫ت‬ ‫عىل‬ ‫زكز‬‫ر‬‫ز‬ ‫ية‬‫معل‬ ‫ىل‬‫ا‬ ‫ية‬‫مي‬‫تعل‬‫ل‬‫ا‬ ‫ية‬‫لعمل‬‫ا‬ ‫يل‬‫و‬‫حت‬‫زر‬‫و‬‫ي‬‫ب‬‫لمك‬‫ا‬ ‫علمي‬
‫يقاته‬‫ب‬‫تط‬‫و‬ ‫نت‬‫رت‬‫ن‬‫الا‬‫و‬.
‫ا‬ ‫صورة‬ ‫يف‬ ‫ية‬‫مي‬‫تعل‬‫ل‬‫ا‬ ‫امج‬‫رب‬‫ال‬ ‫بداع‬‫ا‬‫و‬ ‫ناجه‬‫مل‬‫ا‬ ‫ير‬‫و‬‫تط‬‫لزير‬ ‫اانت‬‫و‬‫سط‬
‫مهنا‬ ‫مزجي‬ ‫او‬ ‫يب‬‫و‬ ‫اقع‬‫و‬‫م‬ ‫و‬‫أ‬‫أ‬.
‫لوج‬‫و‬‫تكن‬‫ل‬‫ا‬ ‫يف‬ ‫بية‬‫ي‬‫ر‬‫تد‬ ‫امج‬‫رب‬‫ب‬ ‫املدرسني‬ ‫ززويد‬‫و‬‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬‫و‬ ‫يا‬
‫ثة‬‫ي‬‫احلد‬ ‫رشح‬‫ل‬‫ا‬ ‫يب‬‫ل‬‫سا‬‫أ‬‫أ‬‫و‬.
‫للمدارس‬ ‫ية‬‫خل‬‫ادلا‬ ‫نظمة‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫بط‬‫ر‬‫ل‬ ‫الالزمة‬ ‫باكت‬‫ش‬‫ل‬‫ا‬ ‫شاء‬‫ن‬‫ا‬‫تلفة‬‫خمل‬‫ا‬
‫جمل‬‫ا‬‫و‬ ‫بة‬‫لطل‬‫ا‬‫و‬ ‫ابء‬‫آ‬‫ل‬‫ا‬‫و‬ ‫املعلمني‬‫و‬ ‫املدرسني‬ ‫بني‬ ‫بط‬‫ر‬‫ال‬‫و‬‫متع‬,‫بني‬ ‫بط‬‫ر‬‫ال‬‫و‬
‫فة‬‫رش‬‫مل‬‫ا‬ ‫اجلهات‬‫و‬ ‫الاخرى‬ ‫املدارس‬‫و‬ ‫املدرسة‬.

50. ‫ت‬‫خمل‬‫ا‬ ‫اهتم‬‫ر‬‫هما‬ ‫ية‬‫من‬‫ز‬‫و‬ ‫تعلمني‬‫مل‬‫ا‬ ‫عىل‬ ‫ار‬‫و‬‫الاد‬ ‫توزيع‬‫مناط‬‫أ‬‫أ‬ ‫بة‬‫ط‬‫وما‬ ‫لفة‬
‫تعلمني‬‫مل‬‫ا‬ ‫تفكري‬,‫هل‬ ‫تلفة‬‫خمل‬‫ا‬ ‫الافاكر‬ ‫مع‬ ‫تحاور‬‫ل‬‫ا‬‫و‬‫م‬,‫بني‬ ‫بط‬‫ر‬‫ال‬‫و‬
‫تلفة‬‫خمل‬‫ا‬ ‫اقف‬‫و‬‫امل‬‫نه‬‫و‬‫تعلم‬‫ي‬‫وما‬‫اذليك‬ ‫سلوك‬‫ل‬‫ا‬ ‫متكل‬‫و‬‫به‬ ‫يقصد‬ ‫اذلي‬
‫للطالب‬ ‫يح‬‫لصح‬‫ا‬ ‫جيايب‬‫اال‬ ‫سلوك‬‫ل‬‫ا‬,‫ث‬‫مي‬ ‫سلوك‬‫ل‬‫ا‬ ‫وهذا‬‫من‬ ‫نوعا‬ ‫ل‬
‫اع‬‫و‬‫ن‬‫أ‬‫أ‬‫اذلاكءات‬‫سلوب‬‫أ‬‫أ‬‫ب‬ ‫اذلات‬ ‫ام‬‫رت‬‫اح‬ ‫ذاكء‬ ‫مثل‬ ‫تعددة‬‫مل‬‫ا‬‫عقالين‬
‫ين‬‫ر‬‫خ‬‫آ‬‫ل‬‫ا‬ ‫مع‬ ‫تعامل‬‫ل‬‫ا‬ ‫وذاك‬.
‫حتول‬ ‫امه‬ ‫ثل‬‫مت‬ ‫ية‬‫ك‬‫اذل‬ ‫املدرسة‬ ‫يف‬ ‫ية‬‫س‬‫ا‬‫ر‬‫ادل‬ ‫ناجه‬‫مل‬‫ا‬‫املدرسة‬ ‫يف‬
‫ا‬ ‫او‬ ‫املهنج‬ ‫حول‬ ‫متركز‬‫مل‬‫ا‬ ‫تعمل‬‫ل‬‫ا‬ ‫من‬ ‫تحول‬‫ل‬‫ا‬ ‫وهو‬ ‫ية‬‫ك‬‫اذل‬‫اىل‬ ‫ملعمل‬
‫ين‬‫و‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫أ‬‫أ‬‫بد‬‫في‬ ‫تعمل‬‫مل‬‫ا‬ ‫حول‬ ‫متركز‬‫مل‬‫ا‬ ‫تعمل‬‫ل‬‫ا‬‫به‬ ‫هتيي‬.

51. ‫ل‬ ‫ضافة‬‫ابال‬ ‫االتصاالت‬‫و‬ ‫ية‬‫تقن‬‫ل‬‫ا‬ ‫يالت‬‫سه‬‫لت‬‫ا‬ ‫توفر‬‫لمالعب‬
‫ية‬‫فهي‬‫رت‬‫ال‬ ‫والالعاب‬ ‫املعامل‬‫و‬ ‫ات‬‫رب‬‫ت‬‫خمل‬‫ا‬‫و‬ ‫ساحات‬‫ل‬‫ا‬‫و‬.
‫وكفا‬ ‫ية‬‫ر‬‫ث‬ ‫ات‬‫رب‬‫وخ‬ ‫اوسع‬ ‫فق‬‫أ‬‫أ‬ ‫ذات‬ ‫مبدعة‬ ‫ية‬‫س‬‫مدر‬ ‫ادارة‬‫ءات‬
‫معلومات‬ ‫من‬ ‫تجد‬‫س‬‫ي‬ ‫ما‬ ‫عىل‬ ‫اطالع‬‫و‬ ‫ية‬‫ل‬‫عا‬.
‫ت‬‫ل‬‫ا‬ ‫ية‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫مت‬‫س‬‫ا‬ ‫اعي‬‫ر‬‫ز‬ ‫ية‬‫مت‬‫من‬‫و‬ ‫مؤهةل‬ ‫ية‬‫س‬‫ي‬‫ر‬‫تد‬ ‫ئة‬‫ي‬‫ه‬‫يب‬‫ر‬‫د‬
‫يب‬‫ر‬‫تج‬‫ل‬‫ا‬‫و‬ ‫املطالعة‬ ‫ية‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫مت‬‫س‬‫ا‬‫و‬.

52. ‫ية‬‫ر‬‫ادا‬ ‫خدمات‬‫ناجسة‬‫مت‬‫سك‬ ‫يل‬‫ك‬‫و‬ ‫سم‬‫ق‬ ‫ئيس‬‫ر‬ ‫اول‬ ‫معمل‬‫تري‬‫ر‬
‫تعمل‬ ‫مصادر‬ ‫امني‬ ‫ترب‬‫م‬ ‫حمرض‬ ‫طابع‬‫ا‬‫و‬‫ف‬‫رش‬‫م‬‫م‬ ‫شاط‬‫ن‬‫تعددون‬.
‫يا‬‫شلك‬‫و‬ ‫يا‬‫معل‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬.
‫ت‬ ‫وعىل‬ ‫تعمل‬‫ل‬‫ا‬ ‫يفية‬‫ك‬ ‫عىل‬ ‫تالميذ‬‫ل‬‫ا‬ ‫ساعدة‬‫مب‬ ‫هتمت‬‫الوقت‬ ‫نظمي‬‫ت‬ ‫عمل‬
‫استامثره‬‫و‬ ‫تخدامه‬‫س‬‫ا‬‫و‬.
‫سس‬‫أ‬‫أ‬ ‫اعى‬‫ر‬‫ز‬ ‫ان‬ ‫البد‬ ‫ية‬‫ك‬‫اذل‬ ‫املدرسة‬ ‫تصممي‬ ‫يف‬ ‫كذكل‬‫يف‬ ‫نة‬‫ي‬‫مع‬
‫فقات‬‫ر‬‫امل‬‫و‬ ‫ادليكور‬‫و‬ ‫ناء‬‫ب‬‫ل‬‫ا‬.

53. ‫يس‬‫ر‬‫تد‬‫ل‬‫ا‬‫فائقة‬ ‫ابلوسائط‬Hypermedia‫يقة‬‫ر‬‫وط‬ ‫رسعة‬‫ل‬‫ا‬
‫و‬ ‫ابلفهم‬ ‫تعلمني‬‫للم‬ ‫سمح‬‫ي‬ ‫مما‬ ‫املعدةل‬ ‫احملارضة‬‫تيعاب‬‫س‬‫اب‬
‫ب‬‫ب‬ ‫ميها‬‫تطع‬ ‫يقع‬ ‫حني‬ ‫للعرض‬ ‫سة‬‫ئي‬‫ر‬‫ال‬ ‫فاكر‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬‫ئةل‬‫س‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫عض‬
‫تعاوين‬‫ل‬‫ا‬ ‫تعمل‬‫ل‬‫ا‬‫و‬ ‫شات‬‫ق‬‫نا‬‫مل‬‫ا‬‫و‬.

54. ‫ية‬‫ك‬‫اذل‬ ‫الادارة‬:
‫ت‬ ‫حىت‬ ‫ية‬‫عل‬‫بفا‬ ‫ية‬‫س‬‫املدر‬ ‫القيادة‬ ‫تعد‬ ‫ان‬ ‫البد‬‫ية‬‫و‬‫ب‬‫ر‬‫ز‬ ‫يئة‬‫ب‬ ‫بين‬
‫اد‬ ‫تحقيق‬‫ل‬ ‫املدرسة‬ ‫داخل‬ ‫ية‬‫ن‬‫ا‬‫س‬‫ن‬‫ا‬ ‫وعالقات‬ ‫فاعةل‬‫فعال‬ ‫اء‬
‫تق‬‫ن‬‫ا‬ ‫ية‬‫معل‬ ‫سهل‬‫ت‬ ‫اتصال‬ ‫بكة‬‫ش‬ ‫ناء‬‫ب‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬‫املعلومات‬ ‫ال‬
‫املو‬ ‫ية‬‫و‬‫ب‬‫رت‬‫ال‬ ‫هداف‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫حيقق‬ ‫معل‬ ‫يق‬‫ر‬‫ف‬ ‫ين‬‫و‬‫زك‬‫و‬‫وحتفزي‬ ‫ضوعة‬
‫ية‬‫ر‬‫الادا‬ ‫ئة‬‫ي‬‫له‬‫ا‬‫سة‬‫ي‬‫ر‬‫تد‬‫ل‬‫ا‬‫و‬‫ا‬ ‫وفق‬ ‫للعمل‬ ‫بة‬‫لطل‬‫ا‬‫و‬‫ملعايري‬
‫املعارصة‬ ‫ية‬‫و‬‫ب‬‫رت‬‫ال‬

55. ‫ية‬‫ك‬‫اذل‬ ‫املدرسة‬ ‫ات‬‫ر‬‫جح‬:
‫و‬ ‫ية‬‫ن‬‫و‬‫الالكرت‬ ‫هجزة‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬‫و‬ ‫زر‬‫و‬‫ي‬‫ب‬‫لمك‬‫ا‬ ‫عىل‬ ‫متد‬‫تع‬‫بني‬ ‫تعاون‬‫ل‬‫ا‬
‫مبوقع‬ ‫جمهزة‬ ‫ية‬‫س‬‫ا‬‫ر‬‫ادل‬ ‫ات‬‫ر‬‫احلج‬ ‫يع‬‫مج‬‫و‬ ‫تالميذ‬‫ل‬‫ا‬‫الكرتوين‬
‫بري‬‫ك‬ ‫شاشة‬ ‫تخدام‬‫س‬‫اب‬ ‫وعرضها‬ ‫تالميذ‬‫ل‬‫اب‬ ‫خاص‬‫داخل‬ ‫ة‬
‫اسة‬‫ر‬‫ادل‬ ‫جحرة‬,‫ب‬‫لمك‬‫ا‬ ‫مزية‬ ‫من‬ ‫تفادة‬‫س‬‫الا‬ ‫ميكن‬ ‫كام‬‫زر‬‫و‬‫ي‬
‫احملمول‬.
‫ايس‬‫ر‬‫ادل‬ ‫الفصل‬ ‫فة‬‫ر‬‫بغ‬ ‫بطا‬‫ت‬‫ر‬‫م‬ ‫تعمل‬‫ل‬‫ا‬ ‫يكون‬ ‫لن‬‫حيصل‬ ‫منا‬‫ا‬‫و‬
‫املدرسة‬ ‫احناء‬ ‫لك‬ ‫يف‬,‫مد‬ ‫من‬ ‫كرث‬‫أ‬‫أ‬ ‫شرتك‬‫ت‬ ‫ورمبا‬‫يف‬ ‫رسة‬
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫تعمل‬‫ل‬‫ا‬.

56. ‫ية‬‫ك‬‫اذل‬ ‫املدرسة‬ ‫يف‬ ‫املعمل‬:
‫متطو‬ ‫جديدة‬ ‫ية‬‫ن‬‫ه‬‫ذ‬ ‫صاحب‬ ‫ية‬‫ك‬‫اذل‬ ‫املدرسة‬ ‫يف‬ ‫املعمل‬‫حيث‬ ‫رة‬
‫اذلي‬ ‫لدلور‬ ‫دوره‬ ‫يغري‬‫يه‬‫يقتض‬‫ميي‬‫تعل‬‫ل‬‫ا‬ ‫املوقف‬,‫يف‬ ‫املعمل‬‫و‬
‫بدع‬‫مل‬‫ا‬ ‫املعمل‬ ‫اصفات‬‫و‬‫م‬ ‫ومن‬ ‫مبدع‬ ‫ية‬‫ك‬‫اذل‬ ‫املدرسة‬:
‫العاطفي‬ ‫اذلاكء‬,‫تالميذ‬‫ل‬‫ا‬ ‫مع‬ ‫ندماج‬‫الا‬ ‫عىل‬ ‫القدرة‬,‫الق‬‫عىل‬ ‫درة‬
‫جديد‬ ‫شلك‬‫ب‬ ‫فاكره‬‫أ‬‫أ‬ ‫نظمي‬‫ت‬,‫يف‬ ‫بة‬‫غ‬‫الر‬‫متزي‬‫ل‬‫ا‬.
‫املرت‬ ‫املعلومات‬ ‫ية‬‫تقن‬ ‫عرص‬ ‫يف‬ ‫املهم‬ ‫دوره‬ ‫للمعمل‬‫و‬‫يف‬ ‫كز‬:
‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬ ‫تصممي‬,‫لوجيا‬‫و‬‫تكن‬‫ل‬‫ا‬ ‫يف‬‫ظ‬‫تو‬,‫ت‬ ‫يع‬‫شج‬‫ت‬‫الطالب‬ ‫فاعل‬
,‫للطالب‬ ‫اذلايت‬ ‫تعمل‬‫ل‬‫ا‬ ‫ير‬‫و‬‫تط‬

58. ‫ية‬‫زي‬‫املالــــــــ‬ ‫بة‬‫ر‬‫تج‬‫ل‬‫ا‬:
‫يف‬‫عام‬1996‫امل‬ ‫شامل‬‫ل‬‫ا‬ ‫ير‬‫و‬‫تط‬‫ل‬‫ا‬ ‫نة‬‫جل‬ ‫وضعت‬ ‫يايس‬‫س‬ ‫ار‬‫ر‬‫بق‬‫و‬‫ية‬‫زي‬‫ال‬
‫رمزها‬ ‫شامةل‬ ‫ية‬‫تقن‬ ‫خطة‬ ‫لدلوةل‬2020vision‫ل‬ ‫افية‬‫رش‬‫ست‬‫ا‬ ‫رؤية‬
2020‫تقدمة‬‫مل‬‫ا‬ ‫ادلول‬ ‫مصاف‬ ‫يف‬ ‫بالد‬‫ل‬‫ا‬ ‫جتعل‬,‫تعلمي‬‫لل‬ ‫ورمز‬‫هذه‬ ‫يف‬
‫اخلطة‬(the education ACT 1996).
‫نرت‬‫الا‬ ‫بكة‬‫ش‬‫ب‬ ‫باط‬‫ت‬‫ر‬‫والا‬ ‫احلاسوب‬ ‫ادخال‬ ‫هدافها‬‫أ‬‫أ‬ ‫امه‬ ‫من‬ ‫واكن‬‫يف‬ ‫نت‬
‫الفصول‬ ‫من‬ ‫ايس‬‫ر‬‫د‬ ‫فصل‬ ‫لك‬,‫اخل‬ ‫هذه‬ ‫متل‬‫زك‬ ‫ان‬ ‫توقع‬‫ي‬ ‫واكن‬‫طة‬
(‫حلول‬ ‫قبل‬ ‫تعلمي‬‫ل‬‫اب‬ ‫تعلقة‬‫مل‬‫ا‬2000‫حلت‬ ‫اليت‬ ‫الاقتصادية‬ ‫الهزة‬ ‫لوال‬
‫عام‬ ‫يف‬ ‫بالد‬‫ل‬‫اب‬1997‫م‬.

59. ‫ب‬ ‫بوطة‬‫ر‬‫امل‬ ‫املدارس‬ ‫عدد‬ ‫ان‬ ‫الا‬ ‫الاقتصادية‬ ‫الهزة‬ ‫من‬ ‫وابلرمغ‬‫بكة‬‫ش‬
‫سمرب‬‫ي‬‫د‬ ‫يف‬ ‫نت‬‫رت‬‫ن‬‫الا‬1999‫من‬ ‫كرث‬‫أ‬‫أ‬ ‫بلغت‬90%‫الفصول‬ ‫يف‬ ‫بلغت‬‫و‬
‫ية‬‫س‬‫ا‬‫ر‬‫ادل‬45‫؟‬%,‫ية‬‫ك‬‫اذل‬ ‫املدرسة‬ ‫فكرة‬ ‫جاءت‬ ‫نا‬‫ه‬ ‫ومن‬,‫اجن‬ ‫نت‬‫اك‬‫و‬‫ح‬
‫مالزياي‬ ‫يف‬ ‫تجارب‬‫ل‬‫ا‬,‫ادل‬ ‫اكرب‬ ‫من‬ ‫مالزياي‬ ‫بحت‬‫ص‬‫ا‬ ‫باعا‬‫ت‬‫و‬‫يف‬ ‫ية‬‫ع‬‫نا‬‫لص‬‫ا‬ ‫ول‬
‫العامل‬.
‫مدرسة‬ ‫نة‬‫ا‬‫تق‬‫ل‬‫ا‬ ‫بق‬‫تط‬ ‫اليت‬ ‫املدرسة‬ ‫يت‬‫مس‬‫ية‬‫ك‬‫ذ‬,‫ومعىن‬‫ذكل‬‫ية‬‫لعمل‬‫ا‬ ‫ان‬
‫لك‬ ‫ادارة‬ ‫يف‬ ‫متد‬‫تع‬ ‫ية‬‫مي‬‫تعل‬‫ل‬‫ا‬‫مافهيا‬‫لو‬‫و‬‫تكن‬‫ل‬‫ا‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬‫ثة‬‫ي‬‫احلد‬ ‫جيا‬,
‫بالد‬‫ل‬‫ا‬ ‫لك‬ ‫يف‬ ‫املدارس‬ ‫هذه‬ ‫تعممي‬ ‫عىل‬ ‫ادلوةل‬ ‫وعزمت‬.
‫بع‬ ‫وجامعاهتا‬ ‫مالزياي‬ ‫مدارس‬ ‫يع‬‫مج‬ ‫بطت‬‫ر‬ ‫ية‬‫ت‬‫تح‬‫ل‬‫ا‬ ‫نية‬‫ب‬‫ل‬‫ا‬‫من‬ ‫فقري‬ ‫مود‬
‫حزم‬ ‫نقل‬‫ب‬ ‫سمح‬‫ت‬ ‫اليت‬‫و‬ ‫يعة‬‫رس‬‫ل‬‫ا‬ ‫ية‬‫رص‬‫ب‬‫ل‬‫ا‬ ‫ياف‬‫ل‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫بكة‬‫ش‬‫املعلومات‬
‫تعددة‬‫مل‬‫ا‬ ‫الوسائط‬ ‫نقل‬ ‫خلدمة‬ ‫الكبرية‬‫الفديو‬‫و‬.

60. ‫نت‬‫ه‬‫ا‬‫ر‬‫من‬ ‫تقرتب‬ ‫مية‬‫أ‬‫أ‬ ‫بة‬‫س‬‫ن‬ ‫حتقق‬ ‫ان‬ ‫عىل‬ ‫ياابن‬‫ل‬‫ا‬0.0‫ابملائة‬,‫هذا‬‫ماجعل‬
‫عام‬ ‫بعد‬ ‫ايابين‬ ‫لك‬ ‫من‬ ‫تطلب‬ ‫ادلوةل‬2000‫ية‬‫ب‬‫جن‬‫ا‬ ‫لغة‬ ‫حذق‬ ‫عىل‬ ‫حيرص‬ ‫ان‬
‫مع‬ ‫تعامل‬‫ي‬ ‫ان‬‫و‬‫زر‬‫و‬‫ي‬‫ب‬‫لمك‬‫ا‬.‫ومسة‬‫حت‬ ‫بادئ‬‫مب‬ ‫ام‬‫زت‬‫الال‬ ‫هو‬ ‫الرهان‬ ‫هذا‬‫عىل‬ ‫توي‬
‫املعق‬ ‫نظم‬‫ل‬‫ا‬ ‫مع‬ ‫تعامل‬‫ل‬‫ا‬‫و‬ ‫سامح‬‫لت‬‫ا‬‫و‬ ‫امجلاعي‬ ‫العمل‬ ‫قمي‬ ‫يخ‬‫س‬‫زر‬‫لوجيا‬‫و‬‫تكن‬‫ل‬‫ا‬‫و‬ ‫دة‬
‫متغري‬ ‫عامل‬ ‫يف‬ ‫سة‬‫ف‬‫نا‬‫مل‬‫ا‬‫و‬ ‫تقدمة‬‫مل‬‫ا‬.
‫عىل‬ ‫تقوم‬ ‫ية‬‫س‬‫ا‬‫ر‬‫د‬ ‫خطة‬ ‫رمست‬ ‫وقد‬:
‫ايس‬‫ر‬‫ادل‬ ‫توى‬‫حمل‬‫ا‬:
‫ية‬‫ئ‬‫تدا‬‫ب‬‫الا‬ ‫املرحةل‬ ‫يف‬:‫و‬ ‫عامة‬ ‫كفاايت‬ ‫عىل‬ ‫املقررات‬ ‫توي‬‫حت‬‫يف‬ ‫ية‬‫ع‬‫نو‬ ‫كفاايت‬
‫متع‬‫جمل‬‫ا‬ ‫يف‬ ‫يومية‬‫ل‬‫ا‬ ‫ياة‬‫للح‬ ‫ية‬‫ر‬‫الرضو‬ ‫ية‬‫س‬‫الاسا‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫متكل‬.

61. ‫توسطة‬‫مل‬‫ا‬ ‫املرحةل‬ ‫يف‬:‫تالمي‬‫ل‬‫ا‬ ‫ميكن‬ ‫هادف‬ ‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬‫كفاايت‬ ‫من‬ ‫ذ‬
‫و‬ ‫متع‬‫جمل‬‫ا‬ ‫يف‬ ‫وفاعلني‬ ‫سني‬‫س‬‫مؤ‬ ‫ا‬‫و‬‫ن‬‫و‬‫يك‬ ‫ان‬ ‫ساعدمه‬‫ت‬‫ادلوةل‬,‫وذكل‬
‫الكفاايت‬ ‫حتديد‬ ‫الاهداف‬ ‫ياغة‬‫ص‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬‫ية‬‫ر‬‫املها‬‫امل‬‫و‬‫فية‬‫ر‬‫ع‬
‫ال‬ ‫بيهنا‬ ‫من‬ ‫مرجات‬ ‫مع‬ ‫عالقة‬ ‫يف‬ ‫ية‬‫س‬‫الاسا‬ ‫ية‬‫ملهنج‬‫ا‬‫و‬‫عىل‬ ‫قدرة‬
‫تي‬‫س‬‫ا‬‫و‬ ‫الاعامل‬ ‫اك‬‫ر‬‫اد‬ ‫وعىل‬ ‫وحيايت‬ ‫همين‬ ‫رشوع‬‫م‬ ‫يار‬‫خت‬‫ا‬‫عاهبا‬
‫متع‬‫جمل‬‫ا‬ ‫يف‬ ‫ية‬‫ر‬‫الرضو‬ ‫تلفة‬‫خمل‬‫ا‬ ‫الوظائف‬ ‫تعرف‬‫و‬,‫و‬‫بروح‬ ‫تحيل‬‫ل‬‫ا‬
‫عامة‬ ‫كفاايت‬ ‫ويه‬ ‫ية‬‫ل‬‫سؤو‬‫مل‬‫ا‬‫و‬ ‫بادرة‬‫مل‬‫ا‬.

62. ‫مل‬‫ا‬ ‫ا‬‫و‬‫اهن‬ ‫اذلين‬ ‫الطالب‬ ‫للك‬ ‫مفتوحة‬ ‫ية‬‫و‬‫ن‬‫ا‬‫ث‬‫ل‬‫ا‬ ‫املرحةل‬‫توسطة‬
‫ية‬‫و‬‫ن‬‫ا‬‫ث‬‫ل‬‫ا‬ ‫املدارس‬ ‫يف‬ ‫القبول‬ ‫بار‬‫خت‬‫ا‬ ‫اجتازوا‬‫و‬,‫حيث‬‫اصلون‬‫و‬‫ي‬
‫تلف‬‫خمل‬‫ا‬ ‫املعلومات‬‫و‬ ‫ية‬‫س‬‫ا‬‫ر‬‫ادل‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫ساب‬‫كت‬‫ا‬‫تعمقون‬‫ي‬‫و‬ ‫ة‬
‫تابع‬‫ت‬‫ل‬‫ا‬‫و‬ ‫تدرج‬‫ل‬‫ا‬ ‫أ‬‫أ‬‫مبد‬ ‫سب‬‫ح‬ ‫فهيا‬.
‫تعلامي‬ ‫فيه‬ ‫بة‬‫لطل‬‫ا‬ ‫تلقى‬‫في‬ ‫اجلامعي‬ ‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬ ‫اما‬‫عىل‬ ‫يقوم‬
‫رش‬‫مل‬‫اب‬ ‫بة‬‫ر‬‫مقا‬ ‫من‬ ‫ثة‬‫ي‬‫احلد‬ ‫يس‬‫ر‬‫تد‬‫ل‬‫ا‬ ‫يات‬‫يج‬‫ت‬‫ا‬‫رت‬‫اس‬‫تعمل‬‫و‬ ‫وع‬
‫اهت‬‫ر‬‫قد‬ ‫ير‬‫و‬‫تط‬‫ل‬ ‫نوعة‬‫ت‬‫مل‬‫ا‬ ‫حباث‬‫أ‬‫ل‬‫اب‬ ‫القيام‬‫و‬ ‫شاريك‬‫ت‬‫يقية‬‫ب‬‫تط‬‫ل‬‫ا‬ ‫م‬
‫ية‬‫ر‬‫نظ‬‫ل‬‫ا‬ ‫فهم‬‫ر‬‫ومعا‬.

63. ‫تب‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫يدي‬‫تقل‬‫ل‬‫ا‬ ‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬ ‫ياابن‬‫ل‬‫ا‬ ‫دمعت‬ ‫وقد‬‫لوجيا‬‫و‬‫تكن‬‫ل‬‫ا‬ ‫ين‬
‫تقدمة‬‫مل‬‫ا‬,‫بد‬ ‫مع‬ ‫ياابن‬‫ل‬‫ا‬ ‫يف‬ ‫ناجه‬‫مل‬‫ا‬ ‫ندسة‬‫ه‬ ‫امنت‬‫ز‬‫ز‬‫و‬‫يف‬ ‫بة‬‫ر‬‫تج‬‫ل‬‫ا‬ ‫اية‬
‫ت‬‫مت‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬ ‫يف‬ ‫متت‬ ‫اليت‬ ‫الالكرتوين‬ ‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬ ‫جمال‬‫نة‬‫س‬ ‫ففي‬ ‫ية‬‫ل‬‫ا‬
1994‫يو‬‫ز‬‫تلف‬ ‫بكة‬‫ش‬ ‫يف‬ ‫ثل‬‫مت‬ ‫يط‬‫س‬‫ب‬ ‫رشوع‬‫م‬ ‫بين‬‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫تبث‬ ‫ية‬‫ن‬
‫ع‬ ‫تعمل‬‫لل‬ ‫ية‬‫ل‬‫و‬‫ا‬ ‫كخطوة‬ ‫فديو‬ ‫ارشطة‬ ‫اسطة‬‫و‬‫ب‬ ‫ية‬‫س‬‫ا‬‫ر‬‫ادل‬‫ن‬‫بعد‬,‫يف‬
‫عام‬1995‫املدارس‬ ‫هجزت‬ ‫حيث‬ ‫مدرسة‬ ‫املائة‬ ‫رشوع‬‫م‬ ‫أ‬‫أ‬‫بد‬
‫ي‬‫و‬‫تط‬‫و‬ ‫ية‬‫س‬‫املدر‬ ‫شطة‬‫ن‬‫الا‬ ‫يب‬‫ر‬‫جت‬ ‫بغرض‬ ‫نت‬‫رت‬‫ن‬‫ابال‬‫يات‬‫جم‬‫رب‬‫ال‬‫و‬ ‫رها‬
‫تكل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ية‬‫مي‬‫تعل‬‫ل‬‫ا‬‫بكة‬‫ش‬‫ل‬‫ا‬.‫يف‬‫عام‬1995‫مركز‬ ‫ت‬‫أ‬‫أ‬‫ش‬‫ن‬‫ا‬
‫اعض‬‫و‬ ‫املعلمني‬ ‫يب‬‫ر‬‫تد‬‫ل‬ ‫خطة‬ ‫ووضعت‬ ‫للمعلومات‬ ‫وطين‬‫اء‬
‫اجلديدة‬ ‫ية‬‫تقن‬‫ل‬‫ا‬ ‫عىل‬ ‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬ ‫ئات‬‫ي‬‫ه‬.

64. ‫عام‬ ‫يف‬1996-1997‫بات‬‫ملكت‬ ‫يات‬‫جم‬‫ر‬‫ب‬ ‫مركز‬ ‫اعدت‬
‫يف‬ ‫ير‬‫و‬‫تط‬‫ل‬‫ا‬‫و‬ ‫بحث‬‫ل‬‫ا‬ ‫ودمع‬ ‫مقاطعة‬ ‫لك‬ ‫يف‬ ‫ية‬‫مي‬‫تعل‬‫جمال‬
‫اخلاص‬ ‫العلمي‬ ‫بحث‬‫ل‬‫ا‬ ‫ودمع‬ ‫ية‬‫مي‬‫تعل‬‫ل‬‫ا‬ ‫يات‬‫جم‬‫رب‬‫ال‬‫يات‬‫تقن‬‫ب‬
‫اب‬ ‫تعلقة‬‫مل‬‫ا‬ ‫شطة‬‫ن‬‫الا‬ ‫اكفة‬ ‫ودمع‬ ‫اجلديدة‬ ‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬‫بعد‬ ‫عن‬ ‫تعلمي‬‫ل‬
‫للك‬‫ا‬‫و‬ ‫املعاهد‬ ‫يف‬ ‫نت‬‫رت‬‫ن‬‫الا‬ ‫باكت‬‫ش‬ ‫يف‬‫ظ‬‫تو‬ ‫ودمع‬‫يات‬
‫ية‬‫و‬‫ب‬‫رت‬‫ال‬

67. ‫ان‬‫اذلايت‬ ‫تعمل‬‫ل‬‫ا‬ ‫مهنج‬ ‫عىل‬ ‫زكز‬‫ر‬‫ز‬ ‫املدرسة‬ ‫يف‬ ‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬ ‫ية‬‫ل‬‫ا‬‫عىل‬ ‫زكز‬‫ر‬‫ي‬ ‫اذلي‬
‫م‬ ‫السلكية‬ ‫ية‬‫ن‬‫و‬‫الكرت‬ ‫بكة‬‫ش‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ية‬‫س‬‫ا‬‫ر‬‫ادل‬ ‫ناجه‬‫مل‬‫ا‬ ‫تقدمي‬‫تغطي‬ ‫تاكمةل‬
‫مو‬‫أ‬‫أ‬ ‫ياء‬‫ل‬‫و‬‫أ‬‫أ‬‫و‬ ‫بة‬‫لطل‬‫ا‬‫و‬ ‫للمعلمني‬ ‫تيح‬‫ت‬ ‫يث‬‫حب‬ ‫ايس‬‫ر‬‫د‬ ‫فصل‬ ‫لك‬‫ات‬‫و‬‫د‬‫أ‬‫أ‬ ‫رمه‬
‫الفصل‬ ‫نطاق‬ ‫خارج‬ ‫االتصال‬‫و‬ ‫احملاورة‬.
‫ورمق‬ ‫به‬ ‫خاصا‬ ‫محموال‬ ‫ا‬‫ر‬‫ز‬‫و‬‫ي‬‫ب‬‫مك‬ ‫طالب‬ ‫للك‬ ‫توفر‬ ‫املدرسة‬ ‫ان‬ ‫كام‬‫ميكنه‬ ‫رساي‬ ‫ا‬
‫نرت‬‫اال‬ ‫بكة‬‫ش‬‫ب‬ ‫بط‬‫ت‬‫ر‬‫ز‬ ‫املدرسة‬ ‫ان‬ ‫كام‬ ‫الربانمج‬ ‫يف‬ ‫ادلخول‬ ‫من‬‫منازل‬ ‫يف‬ ‫نت‬
‫مب‬ ‫مور‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫ياء‬‫ل‬‫و‬‫أ‬‫ل‬ ‫سمح‬‫ت‬ ‫يث‬‫حب‬ ‫الهيا‬ ‫بني‬‫س‬‫نت‬‫مل‬‫ا‬ ‫بة‬‫لطل‬‫ا‬ ‫يع‬‫مج‬‫يف‬ ‫ناهئم‬‫ب‬‫أ‬‫أ‬ ‫تابعة‬
‫ايس‬‫ر‬‫ادل‬ ‫العام‬ ‫ال‬‫و‬‫ط‬ ‫ية‬‫لعلم‬‫ا‬‫و‬ ‫ية‬‫و‬‫ب‬‫رت‬‫ال‬ ‫مور‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫يع‬‫مج‬.

68. ‫ب‬‫اجيا‬ ‫يئة‬‫ب‬ ‫يف‬ ‫اسة‬‫ر‬‫لدل‬ ‫بة‬‫لطل‬‫ا‬ ‫ئة‬‫ي‬‫لهت‬ ‫املدرسة‬ ‫تعمل‬ ‫و‬‫ناء‬‫ب‬‫و‬ ‫فعاةل‬ ‫صاحلة‬ ‫ية‬
‫مو‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫سداي‬‫ج‬‫و‬ ‫يا‬‫ن‬‫ا‬‫ووجد‬ ‫وروحيا‬ ‫يا‬‫عقل‬ ‫ناء‬‫ب‬ ‫ياهتم‬‫خشص‬‫بة‬‫ك‬‫ا‬
‫ية‬‫مل‬‫العا‬ ‫ية‬‫لعلم‬‫ا‬ ‫تطورات‬‫ل‬‫ا‬ ‫حدث‬‫أ‬‫أ‬.
‫هن‬ ‫يف‬ ‫زر‬‫و‬‫ي‬‫ب‬‫لمك‬‫ا‬ ‫عىل‬ ‫للطالب‬ ‫بات‬‫ي‬‫ر‬‫تد‬ ‫اعطاء‬ ‫يمت‬ ‫كام‬‫اضافة‬ ‫درس‬ ‫لك‬ ‫اية‬
‫خال‬ ‫من‬ ‫املعلومة‬ ‫عىل‬ ‫للحصول‬ ‫نقاال‬ ‫هاتفا‬ ‫طالب‬ ‫لك‬ ‫منح‬ ‫اىل‬‫ل‬
‫املدرس‬ ‫يف‬ ‫اء‬‫و‬‫س‬ ‫نت‬‫رت‬‫ن‬‫الا‬ ‫بكة‬‫ش‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫الهاتف‬ ‫تخدام‬‫س‬‫ا‬‫املزنل‬ ‫او‬ ‫ة‬
‫والميكن‬‫لالتصال‬ ‫الهاتف‬ ‫تخدام‬‫س‬‫ا‬.

70. ‫ناجه‬‫مل‬‫ا‬ ‫ير‬‫و‬‫تط‬‫ل‬ ‫شامل‬‫ل‬‫ا‬ ‫رشوع‬‫مل‬‫ا‬:
‫نظر‬‫ل‬‫ا‬ ‫احدث‬ ‫وفق‬ ‫املهنج‬ ‫نارص‬‫ع‬ ‫ير‬‫و‬‫تط‬‫ل‬ ‫هيدف‬‫ايت‬
‫وختطط‬ ‫املعارصة‬ ‫ية‬‫لعلم‬‫ا‬‫و‬ ‫ية‬‫و‬‫ب‬‫رت‬‫ال‬ ‫يب‬‫ل‬‫والاسا‬‫وزارة‬ ‫هل‬
‫ي‬‫مي‬‫تعل‬‫ل‬‫ا‬ ‫سات‬‫س‬‫املؤ‬‫و‬ ‫اخلربة‬ ‫يوت‬‫ب‬ ‫مع‬ ‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬‫ية‬‫مي‬‫والااكد‬ ‫ة‬
‫ية‬‫هل‬‫والا‬ ‫احلكومية‬‫و‬ ‫ية‬‫ن‬‫ط‬‫الو‬.
‫املقررات‬ ‫نظام‬.

71. ‫ير‬‫و‬‫تط‬‫ل‬ ‫يز‬‫ز‬‫الع‬ ‫بد‬‫ع‬ ‫بن‬ ‫هللا‬ ‫بد‬‫ع‬ ‫املكل‬ ‫رشوع‬‫م‬‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬:
‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫بعة‬‫ر‬‫ا‬ ‫من‬ ‫رشوع‬‫مل‬‫ا‬ ‫تكون‬‫ي‬:‫أ‬‫أ‬‫ت‬ ‫اعادة‬ ‫برانمج‬‫يل‬‫ه‬
‫املعلامت‬‫و‬ ‫املعلمني‬,‫ت‬‫ل‬‫ا‬ ‫ناجه‬‫مل‬‫ا‬ ‫ير‬‫و‬‫تط‬ ‫برانمج‬‫ية‬‫مي‬‫عل‬,‫برانمج‬
‫ية‬‫مي‬‫تعل‬‫ل‬‫ا‬ ‫يئة‬‫ب‬‫ل‬‫ا‬ ‫سني‬‫حت‬,‫شاط‬‫لن‬‫ا‬ ‫دمع‬ ‫برانمج‬‫الصفي‬ ‫غري‬.

72. ‫ناء‬‫ب‬ ‫الامنذج‬ ‫من‬‫اب‬ ‫ية‬‫و‬‫ن‬‫ا‬‫ث‬‫ل‬‫ا‬ ‫املرحةل‬ ‫يف‬ ‫ية‬‫ك‬‫اذل‬ ‫املدارس‬‫نورة‬‫مل‬‫ا‬ ‫نة‬‫ي‬‫ملد‬,
‫أ‬‫ل‬‫اب‬ ‫خادل‬ ‫املكل‬ ‫مدرسة‬ ‫مهنا‬ ‫قية‬‫رش‬‫ل‬‫ا‬ ‫نطقة‬‫مل‬‫ا‬ ‫يف‬ ‫مدارس‬‫ساء‬‫ح‬
‫ي‬‫لعمل‬‫ا‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬ ‫تمت‬ ‫حيث‬ ‫الالكرتوين‬ ‫تعلمي‬‫لل‬ ‫تقلت‬‫ن‬‫ا‬‫اكفة‬ ‫ية‬‫مي‬‫تعل‬‫ل‬‫ا‬ ‫ة‬
‫نط‬‫ممغ‬ ‫قرص‬ ‫عىل‬ ‫اخملزن‬ ‫املهنج‬‫و‬ ‫يل‬‫ال‬ ‫احلاسب‬ ‫خالل‬ ‫من‬.
‫أ‬‫أ‬‫ب‬ ‫املدرسة‬ ‫يف‬ ‫وطالب‬ ‫معمل‬ ‫لك‬ ‫يزود‬ ‫املدارس‬ ‫هذه‬ ‫ففي‬‫هجزة‬
‫ش‬‫و‬ ‫الكتب‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ‫ية‬‫ن‬‫و‬‫الكرت‬ ‫ومناجه‬ ‫محمول‬ ‫يل‬‫أ‬ ‫حاسب‬‫نت‬‫رت‬‫ن‬‫ا‬ ‫بكة‬
‫خرى‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫ثة‬‫ي‬‫احلد‬ ‫يات‬‫تقن‬‫لل‬ ‫اضافة‬

73. ‫إصغائكم‬ ‫لحسن‬ ‫ا‬‫ر‬‫شك‬