Modul ini membahas tentang nilai-nilai dan peran guru penggerak serta pembelajaran berbasis MERRDEKA untuk menginternalisasikan nilai-nilai tersebut pada calon guru penggerak. Modul ini mengajak peserta untuk merefleksi nilai-nilai pribadi, mengeksplorasi konsep nilai dan peran guru penggerak, serta merancang perubahan untuk menerapkannya.

1. LOKAKARYA CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
1
Halaman
PETA KONSEP MODUL 1
1.1 Refleksi Filosofis Pendidikan Nasional Ki Hadjar Dewantara
1.2 Nilai-Nilai dan Peran Guru Penggerak
1.3 Visi Guru Penggerak
1.4 Budaya Positif
Dian Purnama Sari
Gelombang 2
Tahap 2
Kelas E
No. 144

2. LOKAKARYA CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
2
Halaman
MODUL : 1.1 Refleksi Filosofis Pendidikan Nasional Ki Hadjar Dewantara
KOMPONEN
ANALISIS
ANALISIS AKTIVITAS CGP
TUJUAN
MODUL
Modul ini diharapkan dapat membantu Calon
Guru Penggerak untuk mampu memiliki:
1. CGP mampu memahami pemikiran filosofis
pendidikan Ki Hadjar Dewantara dan
melakukan refleksi-kritis atas korelasi
pemikiran-pemikiran tersebut dengan
konteks pendidikan lokal dan nasional pada
saat ini.
2. CGP mampu menjalankan strategi sebagai
pemimpin pembelajaran yang mengupayakan
terwujudnya sekolah sebagai pusat
pengembangan karakter dengan budaya
positif.
3. CGP mampu mengembangkan dan
mengkomunikasikan visi sekolah yang
berpihak pada murid kepada para guru dan
pemangku kepentingan.
a. CGP mengakses video tentang
pendidikan di Indonesia dari zaman
kolonial dan menjawab pertanyaan-
pertanyaan panduan.
b. CGP mengakses video tentang
kerangka pemikiran (filosofi
pendidikan) Ki Hadjar Dewantara.
c. CGP membaca beberapa tulisan
karya Ki Hadjar Dewantara.
d. CGP ikut serta dalam
mengembangkan visi sekolah yang
berpihak pada murid
ALUR
BELAJAR
● Mulai Dari Diri
Sesi asinkron : 1) fasilitator memberikan
pertanyaan pemantik tentang tokoh guru
yang selalu terkenang dan dipakai sebagai
role model, 2) fasilitator kemudian
mendiskusikan bersama CGP.
● Ekplorasi Konsep
Sesi asinkron : CGP belajar secara mandiri
untuk 1) mengetahui potret pendidikan
Indonesia zaman kolonial, 2) Kerangka
pemikiran KHD yang meliputi (asas dan
refleksi diri), 3) CGP menunggah video log
berisi refleksi diri ke LMS. 4) fasilitator dan
CGP melaksanakan diskusi.
● Ruang Kolaborasi
Peserta mampu mendesain kerangka
pembelajaran yang sesuai dengan pemikiran
KHD.
 Mulai Dari Diri
a. CGP memberikan jawaban reflektif-
kritis untuk mengetahui pemahaman
diri tentang pemikiran (filosofi
pendidikan) Ki Hadjar Dewantara,
b. CGP membuat refleksi diri tentang
pemikiran (filosofi pendidikan) Ki
Hadjar Dewantara.
Ekplorasi Konsep
1. CGP mengakses video tentang
pendidikan di Indonesia dari
zaman kolonial dan menjawab
pertanyaan-pertanyaan
panduan.
2. CGP mengakses video tentang
kerangka pemikiran (filosofi
pendidikan) Ki Hadjar
Dewantara.
3. CGP membaca beberapa tulisan
karya Ki Hadjar Dewantara.
 Ruang Kolaborasi
CGP mendesain kerangka
pembelajaran sesuai dengan
konteks lokal sosial budaya daerah
asal,

3. LOKAKARYA CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
3
Halaman
● Refleksi Terbimbing
Peserta mampu merefleksikan pemikiran Ki
Hadjar Dewantara sebagai pengetahuan dan
pengalaman baru dalam pembelajaran
● Demonstrasi Kontekstual
Peserta menerapkan (uji coba/eksperimen)
filosofi pendidikan KHD untuk perubahan
sekecil apapun di kelasnya
● Elaborasi Pemahaman
Peserta mampu memahami ‘Pemikiran Ki
Hadjar Dewantara’ dalam Konferensi yang
difasilitasi oleh Perguruan Taman Siswa dan
sekolah lain yang sudah menerapkan.
● Koneksi Antar Materi
Peserta mampu membuat kesimpulan dan
refleksi pengetahuan dan pengalaman baru
yang dipelajari dari pemikiran Ki Hadjar
Dewantara.
● Aksi Nyata
Peserta mampu mendokumentasikan
penerapan pemikiran Ki Hadjar Dewantara di
kelas dan sekolah.
 Refleksi Terbimbing
CGP merefleksikan pemikiran Ki
Hadjar Dewantara sebagai
pengetahuan dan pengalaman baru
dalam pembelajaran.
 Demonstrasi Kontekstual
CGP membuat karya (video pendek,
komik, lagu, puisi, podcast dll)
dalam menjelaskan pemikiran
filosofis Ki Hadjar Dewantara (KHD)
dan mengunggahnya di LMS.
 Elaborasi Pemahaman
CGP mengikuti sesi diskusi langsung
dalam bentuk Konferensi Filosofi
Pendidikan KHD yang disampaikan
oleh perwakilan Perguruan Taman
Siswa serta praktik-praktik baik
beberapa sekolah lain untuk
memperluas pemahaman mengenai
pemikiran filosofis KHD.
 Koneksi Antar Materi
CGP melihat lagi seluruh materi
yang sudah dipelajari dari
pemikiranpemikiran KHD kemudian
membuat hubungan antara materi-
materi tersebut dan juga
keterkaitannya praktek yang
konkret bersama dengan murid dan
rekan guru di sekolah asal.
 Aksi Nyata
CGP membuat perubahan konkret
di kelas dan menuliskannya dalam
jurnal refleksi secara rutin.
TAGIHAN Tulis tagihan apa saja dari modul ini
 Tagihan 1, dibagian mulai dari diri, dalam
bentuk menjawab pertanyaan
 Tagihan 2, dibagian eksplorasi konsep, dalam
bentuk mencari refrensi
 Tagihan 3, dibagian ruang kolaborasi, dalam
bentuk diskusi
 Tagihan 4, dibagian refleksi terbimbing, dalam
bentuk diskusi
 Tagihan 5, dibagian demonstrasi kontekstual,
dalam bentuk membuat karya
Tagihan yang dilakukan oleh CGP:
 Tagihan 1, terletak di bagian mulai
dari diri, CGP membuat refleksi diri
tentang pemikiran (filosofi
pendidikan) Ki Hadjar Dewantara
Dalam bentuk tulisan Dan diunggah
pada bagian LMS mulai dari diri
 Tagihan 2, terletak di bagian
eksplorasi konsep CGP mencari
refrensi tambahan Dalam bentuk
Link Dan diunggah pada bagian LMS

4. LOKAKARYA CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
4
Halaman
 Tagihan 6, dibagian elaborasi pemahaman,
dalam bentuk cerita
 Tagihan 7, dibagian koneksi antar materi,
dalam bentuk tulisan
 Tagihan 8, dibagian aksi nyata, dalam bentuk
jurnal refleksi
 Tagihan 3, terletak di bagian ruang
kolaborasi CGP membuat kerangka
pembelajaran sesuai dengan
konteks lokal sosial budaya daerah
asal Dan diunggah pada bagian LMS
 CGP melakukan diskusi
 Tagihan 4, dibagian refleksi
terbimbing, CGP melakukan refleksi
dengan menjawab pertanyaan dan
berdiskusi dengan fasilitator untuk
diberikan umpan balik
 Tagihan 5, terletak di bagian
demonstrasi kontekstual CGP
membuat karya (video pendek,
komik, lagu, puisi, podcast dll)
dalam menjelaskan pemikiran
filosofis Ki Hadjar Dewantara (KHD)
dan mengunggahnya di LMS
 Tagihan 6, terletak di bagian
elaborasi pemahaman CGP diminta
untuk menceritakan praktik baik
yang pernah dilakukan dan
mengunggahnya di LMS.
 Tagihan 7, terletak di bagian
koneksi antar materi CGP membuat
tulisan hubungan antara materi-
materi tersebut dan juga
keterkaitannya praktek yang
konkret bersama dengan murid dan
rekan guru di sekolah dan
mengunggahnya di LMS
 Tagihan 8, terletak dibagian aksi
nyata CGP membuat perubahan
konkret di kelas dan menuliskannya
dalam jurnal refleksi dan
mengunggahnya di LMS
PETA
KONSEP
MATERI
MODUL

5. LOKAKARYA CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
5
Halaman
MODUL : 1.2 Nilai-Nilai dan Peran Guru Penggerak
KOMPONEN
ANALISIS
ANALISIS AKTIVITAS CGP
TUJUAN
MODUL
Tujuan Umum:
1. Mengartikulasikan nilai-nilai dari Guru
Penggerak (GP) dalam upaya mewujudkan
Profil Pelajar Pancasila
2. Memahami dan menunjukkan kesediaan
untuk mempraktikkan peran
dan nilai GP.
TujuanKhusus:
1. Membuat gambaran diri di masa depan
terkait dengan nilai-nilai dan peran seorang
Guru Penggerak
2. Membuat rencana perubahan yang akan
mendukung penguatan nilai dan peran
dirinya sebagai guru penggerak,
3. Menginternalisasi nilai-nilai diri dan
perannya sebagai guru penggerak untuk
mewujudkan Profil Pelajar Pancasila
Aktivitas CGP dalam mencapai Tujuan
Mengikuti semua alur MERRDEKA
dari modul 1.2
ALUR
BELAJAR
Tulis dan jelaskan setiap alur MERRDEKA
● Mulai Dari Diri
Mengisi kuesioner dengan pertanyaan-
pertanyaan yang diharapkan dapat
mengungkapkan nilai-nilai diri mereka
sendiri.
● Ekplorasi Konsep
1. Belajar mandiri: Mengakses materi
Profil Pancasila, Peran Guru
Penggerak, dan Nilai Guru Penggerak
2. Forum Diskusi Tertulis: menjawab
pertanyaan di LMS lalu memberikan
komentar mengenai hasil jawaban CGP
lain.
● Ruang Kolaborasi
1. CGP dalam kelompok membuat
kesimpulan dari hasil diskusi dalam
bentuk power point atau
2. CGP mempresentasikan hasil
kesimpulan dan karya di pertemuan
virtual (tatap maya) dengan fasilitator
Aktivitas CGP pada setiapalur MERRDEKA
● Mulai Dari Diri
1. Menjawab beberapa pertanyaan
mengenai diri CGP
2. Mengisi harapan CGP terkait dengan
modul 1.2
● Ekplorasi Konsep
1. Belajar mandiri terkait materi Nilai-
Nilai dan Peran Guru Penggerak
2. Menjawab pertanyaan yang
mendukung pemahaman
3. Membaca dan memahami
kompetensi guru penggerak dan
megunduh materi
4. Menjawab pertanyaan terkait guru
penggerak
5. Mengerjakan tugas C.2 Reflektif, C.3
Kolaboratif, C.4 Inovatif, C.5
Berpihak pada Murid
● Ruang Kolaborasi
Berdiskusi dengan kelompok kecil
melalui meet yang sudah adad iLMS
membahas tentang peran serta dan
Nilai dari seorang guru penggerak

6. LOKAKARYA CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
6
Halaman
● RefleksiTerbimbing
CGP merefleksikan nilai-nilai diri mereka
yang sudah mereka jawab di bagian
mulai dari Diri dikaitkan dengan Nilai-
nilai dan Peran Guru penggerak yang
sudah mereka ketahui di Eksplorasi
Konsep.
● Demonstrasi Kontekstual
Membuat ilustrasi mengenai gambaran
diri di masa depan setelah berefleksi
mengenai kondisi dirinya saat ini di bagian
Refleksi Terbimbing (jangka waktu
gambaran diri, yaitu setelah program
pelatihan Guru Penggerakberakhir)
● Elaborasi Pemahaman
1. Berdiskusi dengan instruktur terkait
proses pembentukan nilai dan
karakter berdasarkan trapezium usia,
diagram gunung es, serta cara kerja
otak.
2. Berdiskusi dengan instruktur
mengenai proses bagaimana manusia
tergerak, bergerak dan
menggerakkan.
● Koneksi Antar Materi
1. Menyusun rencana perubahan kecil
yang perlu dilakukan oleh diri CGP
sendiri
2. Membuat kesimpulan sebagai respon
untuk mengaitkan nilai-nilai dan peran
Guru Penggerak baik dengan semua
materi yang telah dipelajari dalam
modul ini maupun materi modul 1.1.
Filosofi Pendidikan Ki Hadjar
Dewantara
● Aksi Nyata
Melakukan rancangan perubahan kecil
yang telah dibuat pada bagian Koneksi
Antar materi
● RefleksiTerbimbing
CGP merefleksi rangkaian pembelajaran
mulai dari diri sampai pada nilai dan
peran CGP.
● Demonstrasi Kontekstual
1. Membuat ilustrasi diri sebagai CGP
dalam bentuk lukisan tangan atau
digital
2. Mengunggah ilustrasi ke LMS pada
bagian Demonstrasi Kontektual
● ElaborasiPemahaman
1. Melakukan kegiatan mandiri untuk
mempelajari Diagram Trapesium
Usia, Menonton video pendek
Diagram Identitas Gunung Es,
menonton video pendek escalator
dan kerjaotak,
2. Diskusi Bersama instruktur melalui
google meet yang ada di LMS
● Koneksi Antar Materi
1. Menyusun rencana perubahan kecil
yang perlu dilakukan secara rutin
oleh CGP
2. Mengerjakan dua penugasan Sintesis
Materi Modul 1.2 dan Sintesis Modul
1
3. Membuat Rancangan Tindakan Aksi
Nyata
● AksiNyata
1. Malaksanakan rencana perubahan
yang telah dibuat sebelumnya
2. Membuat refleksi rencana perbaikan
TAGIHAN Analisis
Tagihan 1 Mulai Dari diri
Mengidentifikasi Trapesium Usia
TAGIHAN 2 :
DIBAGIAN EKSPLORASI KONSEP
Analisis
1. Pemahaman Profil Pelajar Pancasila
2. pemahaman Mandiri
3. Pemahaman tentang Konsep Roger
Greenway ( 4F) 5 M dari model 5R (Bain,
dkk, 2002, dalam Ryan & Ryan, 2013).
Kegiatan
Membuat Diagram Trapesium usia,diunggah
di LMS
Kegiatan
1. CGP membuat Analisa tentang dirinya
sendiri terakit Profil Pelajar Pancasila
2. CGP melakukan Aktivitas menceritakan
aktivitas mandiri berdasarkan
pengalaman
3. Membuat pemahaman dari konsep Roger
Greenway dan Ryan Ryan

7. LOKAKARYA CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
7
Halaman
TAGIHAN 3
KOLABORATIF
Analisis :
1. Pengalaman secara kolaboratif
2. Kegiatan Menceritakan
TAGIHAN 4
INOVATIF
Analisis :
1. Pemahaman Inovatif Guru Penggerak
2. Pemahaman kata kunci dari nilai inovatif
3. Pemahaman tentang perilaku nilai inovatif
yang berpihak pada murid
TAGIHAN 5
SINKRONUS
Analisis
Pemahaman dalam pendalaman konsep
TAGIHAN 6
REFLEKSI TERBIMBING
Analisis
Pemahaman diri tentang nilai dan peran Guru
Penggerak
TAGIHAN 7
DEMONTRASI KONTEKSTUAL
Analisis
Mengidentifikasi Karya 2 dimensi
TAGIHAN 8
ELABORASI PEMAHAMAN
Diskusi mulai daridiri tentang pemahaman
Merdeka Belajar
TAGIHAN 9
Analisis
Mengoneksikan antara modul 1.1. dan 1.2
4. Pemahaman buku dan modul, dilanjutkan
contoh perilaku dan dan diaplikasikan
dalam pengalaman
Pengalaman secara kolaboratif
Kegiatan
1. Perilaku implementasi Guru Penggerak
dalam mengunakan media pembelajaran
inovatif
2. Pemahaman tentang perilaku nilai
inovatif yang berpihak pada murid
Kegiatan
mendiskusikan dan menghasilkan
kesimpulan dalam bentuk powerpoint atau
poster
Dari kegiatan menjawab pertanyaan diri CGP
diminta mengembangkan dalam dirinya dan
dimplementasikan dalam pemeblajaran
Kegiatan
MembuatKarya 2 dimensidiri Anda sebagai
guru penggerakdenganmateri
a. Sepertiapakahsayasebagai guru
penggerak?
b. Nilai apa yang Anda kuasai di masa
depan?
c. Dan mengapanilaitersebutpenting?
Mengacu pada korelasi pemahaman secara
keseluruhan dengan menjawab materi
Kegiatan
Membuat analisis tentang
Antara modul 1.2
Nilai dan Peran Guru Penggerak kaitannya
dengan modul 1.1 tentang Filosofi
Pendidikan Ki Hadjar Dewantara
PETA
KONSEP
MATERI
MODUL
Mind Map (Peta Pikiran) ataupetakonsepmateri yang dibahas dalam modul bersangkutan,
peta meliputi jabaran materi dari setiap materi pada modul, dalami Eksplorasi Konsep.

8. LOKAKARYA CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
8
Halaman

9. LOKAKARYA CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
9
Halaman
MODUL: 1.3 Visi Guru Penggerak
KOMPONEN
ANALISIS
ANALISIS AKTIVITAS CGP
TUJUAN
MODUL
CGP mampu mengorelasikan visinya dengan
pola pikir inkuiri apresiatif dalam
penumbuhan murid merdeka di sekolah
CGP merencanakan dan melaksanakan visinya dengan
pola pikir inkuiri apresiatif dan penumbuhan murid
merdeka di sekolah
ALUR
BELAJAR
● Mulai Dari Diri
CGP membuat refleksi diri tentang visi
pribadi mengenai murid dan bagaimana
sekolah yang berpihak pada murid di
masa depan.
● Eksplorasi Konsep
- CGP memahami pentingnya
melakukan manajemen perubahan
dengan pola pikir positif melalui
pendekatan inkuiri apresiatif.
- CGP mampu menghubungkan
visinya dengan pendekatan inkuiri
apresiatif dalam membantu
pertumbuhan murid di masa depan.
● Ruang Kolaborasi
- CGP dapat mengidentifikasi
kekuatan dari dalam diri dan luar diri
yang dapat mendukung terwujudnya visi
pribadi untuk menumbuhkan murid di
masa depan melalui kegiatan Penugasan
kelompok
- CGP dapat Berkolaborasi membuat
format untuk pemetaan kekuatan dan
potensi dari dalam diri dan luar diri di
lingkungan sekolah
● Refleksi Terbimbing:
- CGP dapat merefleksikan proses
pembelajaran yang telah dilalui dan
dapat mengambil pembelajaran dari
proses kolaborasi dan hasil pekerjaannya
sendiri.
- CGP membuat refleksi individu 4P
(rubrik di bagian akhir pembelajaran ini)
atas proses kolaborasi yang telah
dilakukan secara berkelompok di
Pembelajaran 3 dalam menyelesaikan
● Mulai Dari Diri
- Refleksi mandiri tentang visi pribadi mengenai
murid dan bagaimana sekolah yang berpihak
pada murid di masa depan.
- Menuliskan harapan selama dan setelah
pembelajaran modul 1.3.
● Eksplorasi Konsep
- CGP menyusun visi pribadi mengenai murid.
- CGP melakukan eksplorasi pada paradigma
inkuiri apresiatif.
- CGP mengidentifikasi hal baik yang terjadi di
sekolah untuk menemukan perubahan yang
positif.
- CGP menyimak model perubahan BAGJA
lewat tayangan youtube.
- CGP menerapkan inkuiri apresiatif dalam
model BAGJA.
● Ruang Kolaborasi
- CGP membuat pemetaan kekuatan
- berdiskusi secara langsung dalam
pembelajaran sinkronus: SECARA kelompok
akan ditantang bersama-sama untuk
membuat pemetaan kekuatan.
- CGP Mengisi format pemetaan kekuatan serta
kontribusi kekuatan tersebut bagi
penumbuhan murid di sekolah
- Mengunggah hasil diskusi ke LMS dan
memberi komentar hasil pekerjaan CGP lain
serta memberikan umpan balik atas pekerjaan
CGP lain yang telah dilihat melalui gallery walk
● Refleksi Terbimbing:
 Merefleksikan proses pembelajaran yang
telah dilalui.
 Mengunggah hasil refleksi tersebut ke
dalam LMS

10. LOKAKARYA CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
10
Halaman
tugas pembuatan pemetaan kekuatan
dari setiap aset yang dimiliki dengan
menggunakan poin-poin panduan (4P)
untuk menyusun refleksi
● Demonstrasi Kontekstual
CGP menjalankan prakarsa perubahan
menggunakan model manajemen
perubahan inkuiri apresiatif pada kasus
yang ditentukan
● Elaborasi Pemahaman
CGP menganalisa dan menghubungkan
maksud Ki Hadjar Dewantara atas kodrat
alam dan kodrat zaman dengan
penumbuhan murid merdeka dan
paradigma inkuiri apresiatif
● Koneksi Antar Materi
- CGP dapat mengaitkan materi-
materi yang telah dipelajari dan
materi lain yang relevan ke dalam
rencana manajemen perubahan
yang menerapkan paradigma dan
model inkuiri apresiatif
- CGP dapat menunjukkan pelibatan
komunitas di sekolah dalam rencana
manajemen perubahannya
● Aksi Nyata
- CGP mampu menjalankan rencana
inkuiri apresiatif yang telah dibuat
● Demonstrasi Kontekstual
- CGP berlatih menerapkan Inkuiri Apresiatif
bersama komunitas di sekolahnya masing-
masing.
- CGP menjalankan model manajemen
perubahan Inkuiri Apresiatif BAGJA secara
nyata “Strategi Pengenalan Kekuatan dan
Potensi Murid”
● Elaborasi Pemahaman
- CGP melakukan manajemen perubahan
dengan pola pikir positif melalui pendekatan
inkuiri apresiatif.
- CGP menghubungkan visinya dengan
pendekatan inkuiri apresiatif dalam
membantu pertumbuhan murid di masa
depan.
- CGP melakukan refleksi mandiri pemikiran Ki
Hajar Dewantara serta pendekatan inkuiri
apresiatif
- CGP melakukan diskusi kelompok pemikiran Ki
Hajar Dewantara serta pendekatan inkuiri
apresiatif
● Koneksi Antar Materi
- Membuat model perubahan Inkuiri Apresiatif
untuk rencana perubahan nyata dalam
mewujudkan visi pribadi mengenai murid
dengan mencari koneksi pada materi lain yang
relevan diluar modul
- Refleksi mandiri 5 dengan membuat 5 langkah
perubahan yang bertujuan untuk mewujudkan
visi
- Mengerjakan tugas individu 4 yang ada di LMS
● Aksi Nyata
- Mengaplikasikan rencana inkuiri apresiatif
yang sudah dibuat
- Mendokumentasikan semua proses dalam
bentuk video atau foto
- Setiap minggu membuat jurnal cerita singkat
TAGIHAN ● TAGIHAN 1, MULAI DARI DIRI, DALAM
BENTUK JPG
● TAGIHAN 2 EKSPLORASI KONSEP
- Berbagi Visi Murid Impian Dan Diskusi
Dengan CGP Lain, Dalam Bentuk Diskusi.
● Tagihan 1, terletak di bagian Mulai dari diri 1.3.a.3,
CGP membuat visi dalam bentuk kata yang jalas
kemudian hasil karya difoto, dalam bentuk JPG
dan diunggah di LMS pada bagian Mulai dari diri
 Tagihan 2 a, terletak di bagian eksplorasi
Konsep 1.3.a.4.1, CGP Berbagi visi murid
impian dalam forum diskusi dan

11. LOKAKARYA CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
11
Halaman
- Membuat kesimpulan sepanjang 200-
400 kata dari Inkuiri Apresiatif dan video
BAGJA, DALAM BENTUK FORUM DISKUSI
● TAGIHAN 3 RUANG KOLABORASI
- DISKUSI PEMETAAN KEKUATAN
(BEKERJA SECARA KELOMPOK).
- Membuat hasil karya pada Galeri walk
● TAGIHAN 4 DEMONSTRASI
KONTEKSTUAL
- Membuat rekomendasi perubahan
berdasarkan tahapan B-A-G-J-A ( tugas
mandiri ).
● TAGIHAN 5 KONEKSI ANTAR MATERI
Hasil Rumusan Visi dan Rancangan
Strategi
● TAGIHAN 6 AKSI NYATA, yaitu
pelaksanaan dan dokumentasi kegiatan
sesuai rancangan strategi
mendiskusikan dengan CGP lain dan fasilitator,
dalam bentuk diskusi pada LMS.
● Tagihan 2 b, terletak pada eksplorasi konsep
1.3.a.4.2, Membuat kesimpulan sepanjang 200-
400 kata dari Inkuiri Apresiatif dan video BAGJA
dan masuk pada forum diskusi pada LMS.
● Tagihan 3, terletak pada Ruang Kolaborasi 1.3.a.5,
CGP bekerja secara kelompok membuat pemetaan
kekuatan, setalh diskusi di presentasikan pada sesi
sinkronous dan hasil diunggah pada LMS.
● Pada Galeri Walk CGP mengunggah dokumen
dalam bentuk JPG ke dalam LMS, dan
mengomentari minimal 3 dari pekerjan kelompok
lain.
● Tagihan 4, terletak pada refleksi terbimbing
1.3.a.7.1, membuat rekomendasi perubahan
BAGJA dan diunggah di LMS dan memberikan
umpan balik yang efektif terhadap pekerjaan CGP
lain.
● Tagihan 5, terletak pada koneksi antar materi
1.3.a.9., membuat rancangan mengenai
strategi perubahan yang akan dilakukan
berdasarkan pendekatan IA dengan
tahapan B-A-G-J-A
● Tagihan 6, terletak pada Aksi Nyata
1.3.a.10., membuat dokumentasi tahapan-
tahapan yang dianggap penting.
Dokumentasi dapat berupa foto atau video.
PETA
KONSEP
MATERI
MODUL

12. LOKAKARYA CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
12
Halaman
1.4 Budaya Positif
KOMPONEN
ANALISIS
ANALISIS AKTIVITAS CGP
TUJUAN
MODUL
Mempelajari konsep pendidikan Ki Hajar
Dewantara dihubungkan dengan konsep
budaya dan lingkungan positif di sekolah.
Mempelajari konsep pendidikan Ki Hajar
Dewantara dihubungkan dengan konsep budaya
dan lingkungan positif di sekolah.
ALUR
BELAJAR
Sesuai alur MERRDEKA
● Mulai Dari Diri - Pengantar, Pertanyaan 1-4,
Harapan untuk diri sendiri, Harapan untuk
murid, Ekspektasi
● Ekplorasi Konsep
o 2.1. Perubahan Paradigma -Stimulus
Respon lawan Teori Kontrol
o 2.2. Arti Disiplin dan 3 Motivasi Perilaku
Manusia
o 2.3. Keyakinan Kelas, Hukuman dan
Penghargaan
o 2.4. Lima (5) Kebutuhan Dasar Manusia
o 2.5 Lima (5) Posisi Kontrol
o 2.6 - Segitiga Restitusi
● Ruang Kolaborasi
o Sincronous GMeet - Budaya Positif
dengan membentuk komunitas praktisi
dengan CGP lain
● Refleksi Terbimbing - melakukan refleksi
terkait pemahamannya mengenai konsep-
konsep inti dalam modul Budaya Positif
● Demonstrasi Kontekstual -
mendemonstrasikan pemahaman mengenai
segitiga restitusi dengan melakukan praktik
segitiga restitusi dengan murid di
sekolahnya
● Elaborasi Pemahaman
o Sincronous GMeet - - mengenai konsep-
konsep inti dalam modul Budaya Positif
● Koneksi Antar Materi - Membuat artikel
singkat blog tentang kesimpulan dan
refleksi rencana tindakan aksi nyata dengan
berbagai media
● Aksi Nyata
o Membuat dan menggunggah video aksi
nyata ke YT/GDrive dan link ke LMS
o Berbagi pengalaman dengan membuat
artikel berdasarkan aksi nyata di blog
pribadi atau laman Guru Berbagi, dan
Aktivitas CGP pada setiap alur MERRDEKA
● Mulai Dari Diri - Belajar Mandiri (memberikan
opini, melihat kondisi nyata, merefleksi
kemampuan diri, merancang harapan)
● Eksplorasi Konsep - Belajar Mandiri (Merangkum
materi dan menjawab soal)
● Ruang Kolaborasi
o Sincronous GMeet -
o Mempelajari 4 kasus
o Berdiskusi kelompok dengan peserta lain
o Mempresentasikan hasil diskusi
o Mengunggah tagihan
● Refleksi Terbimbing
o Menjawab pertanyaan dalam bentuk angket
o Membuat opini dalam artikel singkat blog
● Demonstrasi Kontekstual
o Membuat dan menggunggah video praktik
segitiga restitusi ke YT dan link ke LMS
● Elaborasi Pemahaman
o Sincronous GMeet - diskusi dengan instruktur
dan menyampaikan pertanyaan-pertanyaan
yang CGP rasa masih perlu didiskusikan
● Koneksi Antar Materi
o Membuat artikel singkat blog tentang
kesimpulan dan refleksi rencana tindakan aksi
nyata dengan berbagai media
● Aksi Nyata
o Membuat dan menggunggah video aksi nyata
ke YT/GDrive dan link ke LMS
o Berbagi pengalaman dengan membuat artikel
berdasarkan aksi nyata di blog pribadi atau

13. LOKAKARYA CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
13
Halaman
linknya dibagikan ke Forum Berbagi Aksi
Nyata di LMS
laman Guru Berbagi, dan linknya dibagikan ke
Forum Berbagi Aksi Nyata di LMS
TAGIHAN Daftar Tagihan :
● Tagihan 1: Ruang Kolaborasi, Unggah Hasil
Diskusi Kelompok
● Tagihan 2: Refleksi Terbimbing, Menjawab
pertanyaan dalam bentuk angket dan
Membuat opini dalam artikel singkat blog
● Tagihan 3: Demonstrasi Kontekstual,
Menggunggah video praktik segitiga
restitusi ke YT dan link ke LMS
● Tagihan 4 : Koneksi antar Materi, Membuat
artikel singkat blog tentang kesimpulan dan
refleksi rencana tindakan aksi nyata dengan
berbagai media
● Tagihan 5 : Aksi Nyata, Membuat dan
menggunggah video aksi nyata ke
YT/GDrive dan link ke LMS, dan berbagi
pengalaman dengan membuat artikel
berdasarkan aksi nyata di blog pribadi atau
laman Guru Berbagi, dan linknya dibagikan
ke Forum Berbagi Aksi Nyata di LMS
Tagihan yang dilakukan oleh CGP:
● Tagihan 1: Ruang Kolaborasi, Unggah Hasil
Diskusi Kelompok
● Tagihan 2: Refleksi Terbimbing, Menjawab
pertanyaan dalam bentuk angket dan Membuat
opini dalam artikel singkat blog
● Tagihan 3: Demonstrasi Kontekstual,
Menggunggah video praktik segitiga restitusi ke
YT dan link ke LMS
● Tagihan 4 : Koneksi antar Materi, Membuat
artikel singkat blog tentang kesimpulan dan
refleksi rencana tindakan aksi nyata dengan
berbagai media
● Tagihan 5 : Aksi Nyata, Membuat dan
menggunggah video aksi nyata ke YT/GDrive dan
link ke LMS, dan berbagi pengalaman dengan
membuat artikel berdasarkan aksi nyata di blog
pribadi atau laman Guru Berbagi, dan linknya
dibagikan ke Forum Berbagi Aksi Nyata di LMS
PETA
KONSEP
MATERI
MODUL

14. LOKAKARYA CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
14
Halaman