Tiga komponen utama kurikulum adalah tujuan, isi, dan strategi pembelajaran. Tujuan memberikan arahan untuk pembelajaran dan penilaian. Isi dipilih berdasarkan kriteria validitas, relevansi, dan minat siswa. Strategi pembelajaran mencakup pendekatan guru-sentris dan siswa-sentris.

1. KEG BELAJAR 2
KOMPONEN KURIKULUM
A. Komponen Tujuan
1. Tujuan memberikan pegangan ttg apa yg hrs
dilakukan, bagaimana cara melakukan, dan merup
patokan utk mengetahui hingga mana tujuan itu telah
dicapai(Nasution, 1987)
2. Tujuan memegang peranan sangat penting, akan
mewearnai komponen lainnya dan mengarahkan
semua kegiatan mengajar(Sayodih, 1988)
3. Tujuan yg dirumuskan menggambarkanb pandangan
para pengembang kurikulum mengenai pengetahuan,
kemamp serta sikap yg ingin dikembangkan(Hasan,
1990)

2. Tujuan Umum Pendidikan
(Tujuan Pendidikan Nasional)
Tujuan Institusional
(Tujuan Lembaga/Satuan Pendidikan)
Tujuan Pengajaran/kurikuler
(Tujuan Mata Pelajaran)
Tujuan Instruksional
(Tujuan Pembelajaran)
Hierarkhi Tujuan Pendidikan

3. Tujuh Kriteria yg hrs dipenuhi dlm
menyusun tujuan Kurikulum menurut
Pratt(Kaber, 1988)
 Hrs menunjukkan hasil belajar yg spesifik yg
dpt diamati
 Hrs konsisten ddgn tujuan kurikulum
 Hrs ditulis dgn tepat, bahasanya jelas
 Hrs memperlihatkan kelayakan
 Hrs fungsional
 Hrs signifikan
 Harus tepat dan serasi dilihat dari kepentingan
siswa, latar belakng & lingk

4. B. Komponen Isi
Zais(1976) : 4 kriteria memilih isi/materi
kurikulum
1. Memiliki tingkat kebermaknaan yg
tinggi(significance)
2. Bernilai guna bg kehidupan(utility)
3. Sesuai dgn minat siswa(interest)
4. Sesuai dgn perkemb individu(human
development)

5. Hilda Taba mengemukaan
kriteria memilih isi/materi
kurikulum:
1. Hrs valid dan signifikan
2. Berpegang pd kenyataan sosial
3. Kedalaman dan keluasan isi hrs seimbang
4. Menjangkau tujuan yg luas, meliputio
pengetahuan, ketrampilan, dan sosial
5. Hrs dpt dipelajari & disesuaikan dgn
pengalaman siswa
6. Hrs dpt memenuhi kebutuhan dan menarik
minat siswa

6. Ronald C Doll(1974)
mengemukaan kriteria memilih
isi/materi kurikulum:
1. Validitas dan signifikan bahan(subject matter)
sbg disiplin ilmu
2. Keseimbangan ruang lingkup bahan(scope)
dan kedalamannya(depth)
3. Kesesuaian dgn kebutuhan dan minat siswa
4. Daya tahan(durability) bahanhubungan logis
bahan antara ide pokok dan konsep dasar
5. Kemampuan siswa mempelajari bahan tsb
6. Kemungkinan menjelaskan bahan itu dgn
data&disiplin ilmu

7. Menurut S nasution(1987)
pengurutan bahan
kurikulum sbb:
 Urutan scr kronologis
 Urutan scr logis
 Dari sederhana menuju kompleks
 Dari mudah menuju sulit
 Dari spesifik menuju umum
 Berdasarkan psikologi unsur
 Berdasarkan psikologi gestalt

8. Urutan isi kurikulum
menurut
Sukmadinata(1988)
1. Urutan kronologis
2. Urutan kasual, bahan yg mengandung sebab akibat
3. Urutan struktural
4. Urutan logis dan psikologis
5. Urutan spiral, bahan ajarnyg dipusatkan pd topik
tertentu kemudian diperluas dan dip[erdalam
6. Urutan rangkaian belakang, bahan yg dimulai langkah
terakhir kemudian mundur ke belakang
7. Urutan berdasarkan hierarkhi belajar

9. ASPEK STRATEGI
PEMBELAJARAN
 Strategi pembelajaran merup bagian integral
dlm pengkajian kurikulum, yg berkaitan dgn
siasat, cara atau sistem penyampaian isi
kurikulum.
 Ada 2 jenis yaitu :
1. strategi pemb yg berpusat pd siswa(student
oriented) disebut inkuiri dan problem solving
2. strategi pemb yg berpusat pd guru(teacher
oriented) disebut model ekspositori atau
model informasi

10. ASPEK EVALUASI
 Komponen evaluasi ditujukan utk menilai
pencapaian tujuan kurikulum dan menilai
proses implementasi kurikulum scr
keseluruhan.
 Hasil evaluasi sbg umpan balik guna perbaikan
&penyempurnaan kurikulum, sbg masukan
dlam penentuan kebijakan pengambilan
keputusan ttg kurikulum pendidikan
 Dapat dilihat dr komponen program,
pelaksanaan dan hasil yg dicapai