Presentasi mengenai ruang lingkup penelitian pendidikan, kurikulum dan pembelajaran

2. Pendidikan
kegiatan
mengoptimalkan
perkembangan potensi,
kecakapan dan
karakteristik pribadi
peserta didik
Komponen-komponen
Proses Pendidikan
1.
2.
3.
4.
Interaksi Pendidikan
Tujuan Pendidikan
Lingkungan
Pendidikan
Pergaulan Pendidikan

3. 1.
2.
3.
4.
Pengembangan segi-segi kepribadian
Pengembangan kemampuan
kemasyarakatan
Pengembangan kemampuan melanjutkan
studi
Pengembangan kecakapan dan kesiapan
untuk bekerja

4. Tujuan-tujuan
ini
bisa
menyangkut
kepentingan
peserta
didik
sendiri,
kepentingan masyarakat dan tuntutan
lapangan pekerjaan atau ketiga-tiganya
(peserta didik, masyarakat dan pekerjaan)

5. 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Lingkungan keluarga
Lingkungan sekolah
Lingkungan masyarakat
Lingkungan fisik
Lingkungan sosial budaya
Lingkungan intelektual
Lingkungan keagamaan
Lingkungan nilai

6. Dalam pergaulan ini para pendidik berusaha
menjadi contoh dan memberikan perlakuanperlakuan yang bersifat mendidik, proses
pengembangan berlangsung secara informal,
alamiah, dan mungkin juga tidak disadari.

7. Landasan psikologis
>> membantu para pendidik atau guru
memberikan dasar-dasar pemahaman
perilaku peserta didik sebagai individu, dan
dasar-dasar pemberian layanan dan bantuan
belajar

8. >> mengkaji dasar-dasar, teori-teori dan
konsep-konsep termasuk sejarah
perkembangannya
>> dapat dilakukan dengan menggunakan
pendekatan-metode kualitatif maupun
kuantitatif

9. Pendidikan Teoritis
1.
2.
3.
Kajian filosofis
tentang pendididikan
Pendidikan dalam
orientasi
Konsep-konsep
pendidikan,
perenialisme,
esensialisme,
romantisme,progresivi
sme, teknologi
pendidikan dan
pendidikan pribadi
Pendidikan Praktis
1.
2.
Berdasarkan
lingkungan dan
kelompok usia
Berdasarkan
jenjang

10. Sebelum melaksanakan pengajaran dan
pemberian latihan seorang guru membuat
perencanaan pengajaran dan latihan dalam
bentuk silabus dan satuan pelajaran yang
dijabarkan dari kurikulum.
Manajemen pendidikan diperlukan untuk
mengelola kegiatan dan faktor internal
maupun faktor eksternal agar proses
pelaksanaan pendidikan bisa berjalan secara
efektif dan efisien.

11. Beauchamp (1975) menyatakan bahwa, teori
pada hakikatnya tidak praktis“impractical”.
Jadi, teori hanya menjelaskan hubungan
antara peristiwa atau sebagai pedoman awal.
Sehingga, banyak pilihan dapat digunakan
atau diterapkan untuk membuktikan atau
menjelaskan kebenaran suatu teori.

12. 1.
2.
3.
Kurikulum sebagai fenomena substantif
Kurikulum sebagai sistem
Kurikulum sebagai bidang studi (a field of study)

13. 1.
2.
Dapat dilakukan secara kuantitatif,
eksperimental atau non eksperimental, dan kalau
masih diarahkan pada menguji konsep, asumsi dan
proposisi maka penelitian tersebut bersifat
penelitian dasar
Diarahkan dari aplikasi dari teori atau konsep
sebagai penelitian terapan atau applied research

14. Syaodih (2005) membagi lingkup penelitian
kurikulum dan pembelajaran terdiri dari:
1. Kurikulum teoritis (penelitian dasar)
2. Kurikulum praktis (penelitian terapan dan
evaluasi)

15. “Cara mencari kebenaran yang
dipandang ilmiah adalah melalui
metode penelitian..”

16. Terimakasih atas perhatiannya..
Wassalam..