Ce document est destiné pour les enseignants contractuels pour connaitre la méthodologie d'enseigner l'éveil scientifiques à l'école primaire. هذا العرض موجه بالخصوص إلى الأساتدة المتعاقدين بلبمراكز الجهوية لمهن التربية و التكوين -مسلك التعليم الإبتدتئي- للإطلاع على منهجية تدريس النشاط العلمي.

1. Centre Régional des Métiers de l’Education
et de la Formation
Casablanca –Settat
Centre Provincial de Settat
CRMEF. Casablanca—Settat. Janvier 2018
‫التعليم‬ ‫أساتذة‬ ‫تكوين‬ ‫مسلك‬‫اإلبتدائي‬
-‫مجزوءة‬‫التخطيط‬-
”‫العلمي‬ ‫النشاط‬ ‫منهاج‬(‫الفيزيائية‬ ‫العلوم‬)“
‫أحمد‬ ‫ذ‬‫موفتي‬

2. ‫مقدمة‬
1-‫العلمي‬ ‫النشاط‬ ‫برنامج‬..
1-1‫كيفية‬‫مع‬ ‫التعامل‬‫الكفايات‬.
1-2‫مجاالت‬‫النشاط‬‫العلمي‬..
2-‫النشاط‬ ‫دروس‬ ‫توزيع‬‫العلمي‬
2-1-‫تفكيك‬‫النشاط‬ ‫دروس‬‫العلمي‬.
3-‫النشاط‬ ‫لتدريس‬ ‫المنهجية‬ ‫األسس‬‫العلمي‬
4-‫المناهج‬‫العلمية‬
4-1‫التجريب‬ ‫منهج‬
4-2‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫منهج‬
4-3‫التاريخي‬ ‫المنهج‬
4-4‫التقصي‬ ‫نهج‬
5-‫النشاط‬ ‫في‬ ‫درس‬ ‫لبناء‬ ‫المنهجية‬ ‫الخطوات‬‫العلمي‬
6-‫النشاط‬ ‫لدروس‬ ‫للتخطيط‬ ‫أمثلة‬‫العلمي‬
CRMEF. Casablanca—Settat. Janvier 2018

3. Centre Régional des Métiers de l’Education
et de la Formation
Casablanca –Settat
Centre Provincial de Settat
CRMEF. Casablanca—Settat. Janvier 2018
‫الرئيسي‬ ‫لدوره‬ ‫نظرا‬ ، ‫خاصة‬ ‫بعناية‬ ‫العلمي‬ ‫النشاط‬ ‫منهاج‬ ‫يحظى‬‫في‬
‫سليمة‬ ‫علمية‬ ‫تربية‬ ‫أسس‬ ‫وضع‬:
‫األطفال‬ ‫لدى‬ ‫محبوبة‬ ‫مادة‬‫و‬‫الطفالت‬:‫إذا‬‫إنبنت‬‫بالعمل‬ ‫النظر‬ ‫ربط‬ ‫على‬‫و‬‫حاجاتهم‬ ‫على‬‫و‬‫اهتماماتهم‬
‫و‬ ‫استيعاب‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫المفاهيم‬ ‫توظيف‬‫و‬
‫العلمية‬ ‫المنهجية‬
‫واتجاهات‬ ‫مواقف‬ ‫المتعلمين‬ ‫لدى‬ ‫تتشكل‬
‫و‬‫سلوكات‬
‫بالذات‬ ‫العناية‬ ‫تعزيز‬‫و‬‫العقالن‬ ‫التفاعل‬‫مع‬ ‫ي‬
‫الطبيعي‬ ‫العالم‬ ‫مع‬ ‫و‬ ‫األخر‬‫و‬‫التكنولوجي‬
‫مقدمة‬:

4. Centre Régional des Métiers de l’Education
et de la Formation
Casablanca –Settat
Centre Provincial de Settat
CRMEF. Casablanca—Settat. Janvier 2018
‫اللغوية‬ ‫الكفاية‬ ‫تنمية‬‫و‬‫أك‬ ‫المستويات‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫التواصلية‬‫الكفاية‬ ‫من‬ ‫ثر‬
،‫التكنولوجيا‬
‫تنمية‬‫الكفايات‬‫الثقافية‬ ‫الكفاية‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫المنهجية‬(‫ا‬ ‫الذهنية‬‫لعلمية‬)،
1-1‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫كيفية‬‫الكفايات‬
1-‫العلمي‬ ‫النشاط‬ ‫برنامج‬:
‫األساسية‬ ‫الغايات‬:‫بتنمية‬ ‫ترتبط‬‫كفايات‬‫نوعية‬ ‫علمية‬:
‫المادة‬ ‫لهذه‬ ‫المكونة‬ ‫العلمية‬ ‫المجاالت‬ ‫يتعرف‬ ‫أن‬‫م‬ ‫من‬1‫م‬ ‫إلى‬6،
‫وأفقيا‬ ‫عموديا‬ ‫المادة‬ ‫هذه‬ ‫مفاهيم‬ ‫تطور‬ ‫يدرك‬ ‫أن‬(‫أخرى‬ ‫مواد‬ ‫أو‬ ‫المادة‬)

5. Centre Régional des Métiers de l’Education
et de la Formation
Casablanca –Settat
Centre Provincial de Settat
CRMEF. Casablanca—Settat. Janvier 2018
‫أساسية‬ ‫مفاهيم‬:‫السببية‬ ،‫الزمان‬ ،‫الحياة‬ ،‫المادة‬..
‫عديدة‬ ‫سنوات‬ ‫عبر‬ ‫يتم‬ ‫المفاهيم‬ ‫تقديم‬‫و‬‫محكم‬ ‫تدرج‬ ‫فق‬.‫يراعي‬‫قدرات‬
‫الفكرية‬ ‫المتعلم‬‫و‬‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫مواضيع‬ ‫وتكامل‬ ‫ترابط‬.
1-2‫العلمي‬ ‫النشاط‬ ‫مجاالت‬
‫فيزيائي‬‫ة‬‫بيولوجي‬‫ة‬
‫الحي‬ ‫الكائن‬ ‫أو‬ ‫الجسم‬:
•‫الحركة‬ ،‫الحواس‬‫و‬‫الصوت‬....
•‫التغذية،الدوران‬‫و‬‫التنفس‬....
‫والعلمية‬ ‫الطبيعية‬ ‫ظواهر‬:
•‫المادة‬ ‫األجسام،تحوالت‬ ‫حركة‬...
•،‫الكهرباء‬
•‫الغازات‬.
‫ومتداخلين‬ ‫كبيرين‬ ‫مجالين‬‫و‬‫متمفصل‬‫ين‬
‫جيولو‬
‫جية‬ ‫مواضيع‬

6. Centre Régional des Métiers de l’Education
et de la Formation
Casablanca –Settat
Centre Provincial de Settat
CRMEF. Casablanca—Settat. Janvier 2018
2-‫العلمي‬ ‫النشاط‬ ‫دروس‬ ‫توزيع‬:
‫هامة‬ ‫مالحظة‬:‫حسب‬ ‫التوقيت‬ ‫تغيير‬ ‫تن‬ ،‫األربع‬ ‫للسنوات‬ ‫بالنسبة‬‫الديليل‬‫البيداغوج‬‫المعدل‬ ‫ي‬

7. Centre Régional des Métiers de l’Education
et de la Formation
Casablanca –Settat
Centre Provincial de Settat
CRMEF. Casablanca—Settat. Janvier 2018
1-2-‫العلمي‬ ‫النشاط‬ ‫دروس‬ ‫تفكيك‬:
•‫إلى‬ ‫سنة‬ ‫كل‬ ‫موضوعات‬ ‫تفكيك‬ ‫يتم‬24‫منها‬ ‫الواحد‬ ‫تنفيذ‬ ‫يستغرق‬ ،‫درسا‬90‫د‬،‫حصتين‬ ‫إلى‬ ‫مقسمة‬
•‫مدتها‬ ‫وقفة‬ ‫تأتي‬ ‫دروس‬ ‫ستة‬ ‫تقديم‬ ‫بعد‬90‫د‬‫للتقويم‬ ‫حصتين‬ ‫إلى‬ ‫بدورها‬ ‫مقسمة‬‫و‬،‫الدعم‬

8. Centre Régional des Métiers de l’Education
et de la Formation
Casablanca –Settat
Centre Provincial de Settat
CRMEF. Casablanca—Settat. Janvier 2018
‫العلمي‬ ‫النشاط‬ ‫دروس‬ ‫توزيع‬”6‫إبتدائي‬“:

9. Centre Régional des Métiers de l’Education
et de la Formation
Casablanca –Settat
Centre Provincial de Settat
CRMEF. Casablanca—Settat. Janvier 2018
3-‫العلمي‬ ‫النشاط‬ ‫لتدريس‬ ‫المنهجية‬ ‫األسس‬:
‫المجرد‬ ‫إلى‬ ‫المحسوس‬ ‫من‬ ‫االنطالق‬
‫العلمي‬ ‫التفكير‬ ‫آليات‬ ‫إعمال‬
‫بناء‬ ‫في‬ ‫المحيط‬ ‫استحضار‬‫التعلمات‬
‫المدرس‬ ‫إبداعية‬(‫ة‬)‫لبناء‬ ‫شرط‬
‫التعلمات‬(‫المف‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫التدرج‬‫اهيم‬)
‫المالحظة‬-‫الفرضيات‬-‫التجريب‬-
‫اإلستنتاج‬-‫التعميم‬
‫اإلنطالق‬‫الحواس‬ ‫على‬ ‫الحسية‬ ‫المعرفة‬ ‫من‬
‫الفهم‬ ‫إلى‬ ‫وصوال‬‫و‬‫التجريد‬..
‫مواردها‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫المتعلم‬ ‫بيئة‬ ‫توظيف‬
‫المادية‬(‫وإنسانية‬ ‫بيئية‬)‫والمعنوية‬(‫السياق‬
،‫الثقافي‬‫تمثالت‬‫المتعلم‬)
‫التدريس‬ ‫طرائق‬ ‫وتنويع‬ ‫تجديد‬‫و‬‫ب‬ ‫الوعي‬‫تطور‬
‫من‬ ‫العلمي‬ ‫النشاط‬ ‫مادة‬ ‫مفاهيم‬‫م‬1‫إلى‬‫م‬6
‫الحركة‬ ‫دروس‬ ‫مثال‬+‫النفس‬ ‫المستوى‬ ‫مراعاة‬‫ي‬
‫للمتعلم‬ ‫واإلدراكي‬

10. ‫تدريس‬
‫العلوم‬
‫حل‬ ‫منهج‬
‫المشكالت‬
‫التاريخي‬ ‫النهج‬ ‫التقصي‬ ‫نهج‬
4-‫العلمية‬ ‫المناهج‬:
Centre Régional des Métiers de l’Education
et de la Formation
Casablanca –Settat
Centre Provincial de Settat
CRMEF. Casablanca—Settat. Janvier 2018

11. Centre Régional des Métiers de l’Education
et de la Formation
Casablanca –Settat
Centre Provincial de Settat
CRMEF. Casablanca—Settat. Janvier 2018
‫التجريب‬ ‫منهج‬

12. ‫القبلية‬ ‫المعرف‬(‫النظري‬ ‫المرجع‬)‫المالحظة‬
‫تفس‬ ‫فرضيات‬ ‫صياغة‬‫يرية‬ ‫تفسيرية‬ ‫فرضية‬
‫التجري‬ ‫بواسطة‬ ‫الفرضية‬ ‫اختبار‬‫ب‬
‫المالحظة‬ ‫أو‬
‫النتائج‬
‫النتائج‬ ‫تحليل‬
‫االستنتاج‬
‫الفرضية‬ ‫صحة‬ ‫تأكيد‬
‫المشكل‬ ‫حل‬ ‫صياغة‬/‫السؤال‬
‫مشكل‬ ‫طرح‬/‫سؤال‬
‫الدراسة‬ ‫نتائج‬ ‫تعميم‬(‫نظرية‬ ‫أو‬ ‫قانون‬)
‫الفرضية‬ ‫صحة‬ ‫عدم‬ ‫تأكيد‬
‫الصحة‬ ‫إلى‬ ‫منطقيا‬ ‫األقرب‬ ‫الفرضية‬ ‫ترجيح‬(‫المعطي‬ ‫ومقارنة‬ ‫مجابهة‬‫ات‬)
‫المتوفرة‬ ‫المعطيات‬ ‫جمع‬
‫بينها‬ ‫العالقة‬ ‫وربط‬
‫السؤال‬‫أو‬‫المشكل‬‫صياغة‬‫مراجعة‬(‫تعدي‬‫ل‬)
‫تبني‬‫أو‬‫الفرضية‬‫مراجعة‬
‫أخرى‬‫فرضية‬(‫تعديل‬)
‫خطة‬‫مراجعة‬‫اخت‬‫ب‬‫ار‬
‫الفرضية‬
‫مجابهة‬
‫الفرضي‬‫ة‬
‫مع‬
‫النتائج‬
‫المحصلة‬
‫استنباط‬
‫فرضيات‬
‫جديدة‬
‫الفرضي‬ ‫صياغة‬‫ة‬
CRMEF. Casablanca—Settat. Janvier 2018

13. Centre Régional des Métiers de l’Education
et de la Formation
Casablanca –Settat
Centre Provincial de Settat
CRMEF. Casablanca—Settat. Janvier 2018
‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫منهج‬

14. ‫هل‬‫السؤال‬‫واضح؟‬
‫صياغة‬‫إعادة‬‫ينبغي‬‫هل‬
‫المطروح؟‬‫السؤال‬
‫الفرضية‬ ‫صياغة‬ ‫قصد‬ ‫وتحليلها‬ ‫المعلومات‬ ‫جمع‬
‫الفرضية؟‬ ‫لصياغة‬ ‫المعلومات‬ ‫تكفي‬ ‫هل‬
‫الفرضية‬ ‫صياغة‬
‫الفرضي‬ ‫الختبار‬ ‫المالئمة‬ ‫البحث‬ ‫خطة‬ ‫تحديد‬‫ة‬
‫الفرضية‬ ‫اختبار‬ ‫خطة‬ ‫تطبيق‬
‫النتائج‬ ‫تحليل‬
‫المطروح؟‬ ‫السؤال‬ ‫على‬ ‫اإلجابة‬ ‫من‬ ‫النتائج‬ ‫هذه‬ ‫تمكن‬ ‫هل‬
‫صياغة‬‫ال‬‫سؤال‬
‫والتعميم‬ ‫المشكلة‬ ‫بحل‬ ‫التصريح‬
‫نعم‬
‫نعم‬
‫نعم‬
‫نعم‬
‫ال‬
‫ال‬
‫ال‬
‫ال‬
‫المشكــــــالت‬‫حــــل‬‫طريقة‬‫خطـــوات‬
CRMEF. Casablanca—Settat. Janvier 2018

15. ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫طريقة‬ ‫التجريبي‬ ‫المنهج‬ ‫العناصر‬
‫ـ‬‫العملية‬‫ال‬‫تعليمية‬-‫التعلم‬‫ية‬.
‫ـ‬‫تنشيط‬‫الورشات‬.
‫البحث‬‫العلمي‬
‫مجال‬
‫االستعمال‬
‫صعوبة‬‫تتطلب‬‫من‬‫المتعلم‬
‫تجاوزها‬.
‫مشكل‬‫أو‬‫إشكالية‬‫معقدة‬‫يتخذها‬
‫الباحث‬‫موضوعا‬‫لبحثه‬.
‫طبيعة‬
‫المشكلة‬
‫يطرحها‬‫المتعلم‬‫بناء‬‫على‬
‫تمثالته‬‫ومكتسباته‬‫الساب‬‫قة‬
‫بتوجيه‬‫من‬‫األستاذ‬.
‫يضعها‬‫الباحث‬‫انطالقا‬‫من‬‫مالحظات‬‫ه‬
‫واعتمادا‬‫على‬‫الدراسات‬‫العلمية‬
‫السابقة‬.
‫الفرضية‬
‫تتطلب‬‫وسائل‬‫بسيطة‬‫ومدت‬‫ها‬
‫محددة‬.
‫يتطلب‬‫مختبرا‬‫وموارد‬‫مادية‬‫ومالي‬‫ة‬
‫ومدة‬‫زمنية‬‫قد‬‫تطول‬.
‫التجريب‬
‫والتمحيص‬
•‫محددة‬‫سلفا‬‫في‬‫شكل‬‫هدف‬
‫تعلمي‬.
•‫تأكيد‬‫الفرضية‬=‫حل‬‫المش‬‫كل‬
‫وبالتالي‬‫اكتساب‬‫تعلمات‬‫ج‬‫ديدة‬.
•‫غير‬‫معروفة‬‫مسبقا‬.
•‫تأكيد‬‫الفرضية‬=‫قانون‬‫جديد‬‫أو‬
‫نظرية‬‫جديدة‬‫يمكن‬‫أن‬‫ترقى‬‫إلى‬
‫معرفة‬،‫عالمة‬‫تساهم‬‫في‬‫تطور‬
‫األبحاث‬‫والدراسات‬‫العلمية‬.
‫النتائج‬
CRMEF. Casablanca—Settat. Janvier 2018

16. Centre Régional des Métiers de l’Education
et de la Formation
Casablanca –Settat
Centre Provincial de Settat
CRMEF. Casablanca—Settat. Janvier 2018
‫التاريخي‬ ‫المنهج‬
‫اإلشتغال‬‫العلمي‬ ‫النشاط‬ ‫بمادة‬ ‫ترتبط‬ ‫تاريخية‬ ‫مادة‬ ‫على‬:
‫أو‬ ‫نصوص‬‫تخطيطات‬‫أو‬‫تجاربأو‬،‫الباحثين‬ ‫ألصحابها‬ ‫أصلية‬ ‫مناوالت‬
‫أو‬ ‫تجارب‬ ‫أو‬ ‫بحث‬ ‫لخطوات‬ ‫منتظم‬ ‫وصف‬‫إكتشافات‬‫سابقون‬ ‫باحثون‬ ‫إليه‬ ‫توصل‬
‫الفهم‬‫و‬،‫المعرفة‬
‫التحليل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬‫و‬‫التركيب‬ ‫و‬ ‫االستنتاج‬(‫المعدات‬ ‫غياب‬‫المخب‬‫رية‬)
‫المفاهيم‬ ‫مقاربة‬‫قؤيبا‬‫سياقات‬ ‫من‬‫و‬‫دوافع‬‫إنتاجاتها‬،‫األصلية‬
‫إستبطان‬‫العلمية‬ ‫للمعرفة‬ ‫التاريخي‬ ‫البعد‬.

17. •‫لغة‬:‫بلوغ‬،‫الغاية‬،‫التحري‬....
•‫اصطالحا‬:
‫مجموع‬‫الطرائق‬‫التي‬‫يدرس‬‫بها‬‫الباحثون‬‫العالم‬‫الطب‬‫يعي‬
‫و‬‫يقترحون‬‫تفسيرات‬‫علمية‬‫بناء‬‫على‬‫األدلة‬‫المشتقة‬‫من‬‫أعمالهم‬.
‫التقصي‬ ‫نهج‬
CRMEF. Casablanca—Settat. Janvier 2018

18. ‫نشاط‬‫تربوي‬‫و‬‫موقف‬‫نضع‬‫فيه‬‫المتعلمي‬‫ن‬‫حيث‬
‫يدبرون‬‫نشاطهم‬‫البحثي‬‫خالل‬‫مراحل‬‫البحث‬
‫العلمي‬.
CRMEF. Casablanca—Settat. Janvier 2018

19. (1‫تغيير‬‫وضعية‬‫المتعلم‬.
(2‫النماء‬‫المتدرج‬‫للكفايات‬‫االستراتيجية‬‫والتواصلية‬.
(3‫إذكاء‬‫الحس‬‫النقدي‬‫والفكر‬‫اإلبداعي‬.
(4‫الوقوف‬‫على‬‫تمثالت‬‫المتعلم‬.
‫التقصي‬ ‫نهج‬ ‫إيجابيات‬
CRMEF. Casablanca—Settat. Janvier 2018

20. ‫األولى‬ ‫الركيزة‬
‫إنتاج‬‫المعرفة‬‫العلمية‬‫يتم‬‫حسب‬‫منهجية‬‫يمكن‬‫نمذجتها‬‫كما‬‫يلي‬:
‫القيام‬‫بمالحظات‬.
‫وضع‬‫أسئلة‬.
‫فحص‬‫الكتب‬‫وباقي‬‫مصادر‬‫المعلومات‬‫لإلطالع‬‫على‬‫ما‬‫هو‬‫معروف‬‫بخصوص‬
‫موضوع‬‫البحث‬.
‫اقتراح‬‫تفسيرات‬‫أولية‬(‫فرضيات‬).
‫تخطيط‬‫تقصيات‬‫تجريبية‬.
‫استعمال‬‫أدوات‬‫لجمع‬‫المعطيات‬‫وتحليلها‬‫وتأويلها‬.
‫تقديم‬‫أجوبة‬‫وتفسيرات‬‫في‬‫ضوء‬‫النتائج‬‫التجريبية‬.
‫تبليغ‬‫النتائج‬‫وإيصالها‬‫إلى‬‫المجتمع‬‫العلمي‬.
‫التقصي‬ ‫نهج‬ ‫العتماد‬ ‫النظرية‬ ‫األسس‬
CRMEF. Casablanca—Settat. Janvier 2018

21. ‫الثانية‬ ‫الركيزة‬
-‫الطفل‬‫مثله‬‫مثل‬‫العالم‬‫أو‬‫الباحث‬‫يفهم‬‫العالم‬‫الطبيعي‬‫والتكنولوجي‬‫اعتمادا‬‫على‬
‫التقصي‬،‫التجريبي‬‫في‬‫نوع‬‫من‬‫التفاعل‬‫التأملي‬‫للذات‬‫مع‬‫الظواهر‬‫الطب‬‫يعية‬‫من‬
‫جهة‬‫و‬‫األفكار‬‫التي‬‫تعطي‬‫معنى‬‫لهذه‬‫الظواهر‬‫من‬‫جهة‬‫أخرى‬.
‫الثالثة‬ ‫الركيزة‬
-‫األطفال‬‫يطورون‬‫خالل‬‫سيرورة‬‫تعلمهم‬‫تصورات‬‫ونظريات‬‫خاصة‬‫حول‬‫الع‬‫الم‬
‫وحول‬‫كيفية‬‫اشتغاله‬.
-‫يتعلمون‬‫بشكل‬‫أفضل‬‫إذا‬‫استطاعوا‬‫أن‬‫يربطوا‬‫المعلومات‬‫الجديدة‬‫بتلك‬‫التي‬
‫يعرفونها‬.
-‫يساعد‬‫الصراع‬‫المعرفي‬‫الذاتي‬،‫على‬‫مستوى‬‫وعي‬،‫الفرد‬‫وكذلك‬‫الصر‬‫اع‬
‫المعرفي‬‫االجتماعي‬‫بين‬‫أفراد‬‫جماعة‬،‫المتعلمين‬‫على‬‫تطور‬‫تصورات‬‫األف‬‫راد‬
‫وإحداث‬‫التغيير‬‫المفاهيمي‬‫الذي‬‫يضمن‬‫اكتسابهم‬‫المعارف‬‫العلمية‬.
‫التقصي‬ ‫نهج‬ ‫العتماد‬ ‫النظرية‬ ‫األسس‬
CRMEF. Casablanca—Settat. Janvier 2018

22. -‫برنامج‬‫العلوم‬‫و‬‫التكنولوجيا‬‫بالمنهاج‬:‫إكساب‬‫المتعلمين‬‫المفاهي‬‫م‬‫و‬
‫المهارات‬‫و‬‫المواقف‬‫العلمية‬،‫في‬‫عالقتها‬‫باالنتظارات‬‫المجتمعية‬‫الت‬‫ي‬‫تأمل‬
‫من‬‫هذا‬‫التعليم‬‫تطوير‬‫االقتصاد‬‫الوطني‬.
-‫الواقع‬‫يبين‬‫أن‬‫تدريس‬‫العلوم‬‫تشوبه‬‫عدة‬‫نقائص‬‫و‬‫إكراهات‬:
‫إقبال‬‫غير‬‫كاف‬‫على‬‫الشعب‬‫العلمية‬‫و‬‫التقنية‬.
‫حصول‬‫المتعلمين‬‫على‬‫نتائج‬‫غير‬‫مرضية‬‫في‬‫الروائز‬‫الوطنية‬‫و‬‫ا‬‫لدولية‬.
‫المغر‬ ‫المنهاج‬ ‫في‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫و‬ ‫العلوم‬ ‫تدريس‬ ‫دوافع‬‫بي‬
‫التقصي‬ ‫نهج‬ ‫باعتماد‬
CRMEF. Casablanca—Settat. Janvier 2018

23. ‫مشروع‬(E1P8):‫التدريس‬‫الفعلي‬‫و‬‫دعم‬‫تعليم‬‫العلوم‬‫و‬‫التك‬‫نولوجيا‬
‫و‬‫تشجيع‬‫التوجه‬‫إلى‬‫مسالكها‬‫انسجاما‬‫مع‬‫توجهات‬‫السياسة‬‫التر‬‫بوية‬‫من‬
‫خالل‬:
.1‫تعزيز‬‫طرق‬‫التقصي‬‫العلمي‬‫في‬‫سيرورة‬‫تعلم‬‫هذه‬‫المواد‬.
.2‫تشجيع‬‫األنشطة‬‫و‬‫المناوالت‬‫العملية‬‫في‬‫مجال‬‫الحياة‬‫المدرس‬‫ية‬.
.3‫تشجيع‬‫التوجه‬‫نحو‬‫الشعب‬‫العلمية‬‫و‬‫التكنولوجية‬.
‫العلوم‬ ‫تدريس‬ ‫دوافع‬‫و‬‫التق‬ ‫نهج‬ ‫باعتماد‬ ‫التكنولوجيا‬‫صي‬
CRMEF. Casablanca—Settat. Janvier 2018

24. ‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫الممارسة‬ ‫في‬ ‫التقصي‬ ‫نهج‬ ‫تصريف‬
‫التقصي‬ ‫نهج‬ ‫مراحل‬‫توجيهات‬
‫االنطالق‬ ‫وضعية‬
‫االعتماد‬ ‫يمكن‬‫فيديو‬ ‫مقطع‬ ‫أو‬ ‫صورة‬ ‫أو‬ ‫وثيقة‬ ‫على‬...‫ذ‬ ‫صراع‬ ‫عنه‬ ‫ينتج‬‫هني‬
‫المتعلم‬ ‫لدى‬‫و‬‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫لديه‬ ‫يولد‬.
‫تملك‬‫و‬‫المشكل‬ ‫صياغة‬
-‫أسئلة‬ ‫أو‬ ‫سؤال‬ ‫صياغة‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫مساعدة‬‫خ‬ ‫عليها‬ ‫لالشتغال‬ ‫التقصي‬‫الل‬
‫الحلول‬ ‫تقديم‬ ‫مرحلة‬.
‫الفرضيات‬ ‫صياغة‬
‫معطيات‬ ‫فرز‬ ‫أو‬ ‫وثائق‬ ‫بحث‬ ‫أو‬ ‫الذهنية‬ ‫الزوبعة‬ ‫تقنية‬ ‫استخدام‬...‫ت‬ ‫بهدف‬‫قديم‬
‫الحلول‬‫للوضعية‬ ‫الممكنة‬.
‫اختبار‬‫الفرضيات‬ ‫صحة‬
‫التقصي‬ ‫وسائل‬ ‫جميع‬ ‫استعمال‬(‫استع‬ ،‫الوثائق‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ،‫التجريب‬‫مال‬
‫الحاسوب‬...)‫من‬ ‫للتأكد‬‫نجاعة‬‫الحلول‬.
‫التقاسم‬‫المنجزة‬ ‫التقصي‬ ‫عمليات‬ ‫نتائج‬ ‫تقديم‬
‫المأسسة‬‫حصيلة‬ ‫استثمار‬ ‫إعادة‬‫التقصي‬‫و‬‫المعارف‬ ‫لتدوين‬ ‫المتعلم‬ ‫وثيقة‬.
‫التقويم‬‫و‬‫التتبع‬
‫استثمار‬ ‫من‬ ‫المتعلمين‬ ‫تمكين‬‫تعلماتهم‬‫أ‬ ‫تطبيقية‬ ‫تمارين‬ ‫حل‬ ‫خالل‬ ‫من‬‫و‬
‫مجموع‬ ‫إدماج‬ ‫قصد‬ ‫أخرى‬ ‫مشكلة‬ ‫وضعية‬ ‫على‬ ‫االشتغال‬‫البرهنة‬ ‫و‬ ‫المعارف‬
‫الكفاية‬ ‫على‬.
CRMEF. Casablanca—Settat. Janvier 2018

25. ‫مهام‬‫س‬‫ر‬‫املد‬:
‫وضعية‬‫انطالق‬(‫تحسيس‬–‫استكشاف‬)‫قد‬‫يكون‬‫موضوعها‬‫تجربة‬‫أو‬‫مالحظ‬‫ة‬
‫مباشرة‬‫أو‬‫دراسة‬‫وثيقة‬‫تثير‬‫اهتمام‬‫المتعلمين‬‫وتحثهم‬‫على‬‫طرح‬‫التساؤال‬‫ت‬،
‫باعتماد‬‫األدوات‬‫الديداكتيكية‬‫المتوفرة‬(‫السبورة‬–‫أوراق‬–‫مسالط‬‫عاكس‬–‫عارض‬
،‫الفيديو‬...)
‫تشجيع‬‫المتعلمين‬‫على‬‫تقديم‬‫أجوبة‬‫أولية‬‫وتفسيرات‬(‫فرضيات‬).
‫توزيع‬‫المتعلمين‬‫إلى‬‫مجموعات‬‫ودفعهم‬‫إلى‬‫التفكير‬‫في‬‫طرق‬‫تجريبية‬‫أو‬‫تحقيقات‬
‫وثائقية‬‫للتقصي‬‫بخصوص‬‫الفرضيات‬.
‫تزويد‬‫كل‬‫مجموعة‬‫بالعدة‬‫التجريبية‬(‫في‬‫حالة‬‫ما‬‫إذا‬‫كان‬‫التقصي‬‫يتطلب‬‫مناولة‬
‫تجريبية‬)‫أو‬‫بالمعدات‬‫أو‬‫بالوثائق‬‫التي‬‫يمكن‬‫أن‬‫تساعد‬‫على‬‫إنجاز‬‫التقص‬‫ي‬.
‫التقص‬ ‫نهج‬ ‫يعتمد‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫وأدوار‬ ‫األستاذ‬ ‫أدوار‬‫ي‬
CRMEF. Casablanca—Settat. Janvier 2018

26. ‫مهام‬‫س‬‫ر‬‫املد‬:
‫توضيح‬‫طريقة‬‫العمل‬‫والظروف‬‫التي‬‫ستتم‬‫فيها‬‫التجربة‬.
‫القيام‬‫بجرد‬‫للتنبؤات‬‫المشتركة‬‫بين‬‫المتعلمين‬.
‫دفع‬‫إلى‬‫إعادة‬‫النظر‬‫في‬‫تنبؤاتهم‬‫وتفسيراتهم‬‫على‬‫ضوء‬‫النت‬‫ائج‬‫التجريبية‬
‫أو‬‫التحقيقات‬‫الوثائقية‬.
‫تشجيع‬‫المتعلمين‬‫على‬‫التعبير‬‫عن‬‫آرائهم‬‫ومجابهتها‬‫داخل‬‫المجم‬‫وعات‬‫أو‬
‫على‬‫مستوى‬‫جماعة‬‫الفصل‬.
‫التقص‬ ‫نهج‬ ‫يعتمد‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫وأدوار‬ ‫األستاذ‬ ‫أدوار‬‫ي‬
CRMEF. Casablanca—Settat. Janvier 2018

27. ‫المتعلم‬ ‫دور‬
‫االنطالق‬ ‫وضعية‬ ‫على‬ ‫يتعرف‬.
‫الوضعية‬ ‫بخصوص‬ ‫يتساءل‬.
‫تفسيرية‬ ‫فرضيات‬ ‫يصوغ‬.
‫صغيرة‬ ‫مجموعات‬ ‫داخل‬ ‫زمالئه‬ ‫مع‬ ‫فرضياته‬ ‫أو‬ ‫تفسيراته‬ ‫يناقش‬.
‫يناول‬.
‫عليه‬ ‫المحصل‬ ‫النتائج‬ ‫بوصف‬ ‫يقوم‬‫ا‬.
‫أو‬ ‫الوثائقي‬ ‫البحث‬ ‫أو‬ ‫التجربة‬ ‫نتائج‬ ‫ضوء‬ ‫على‬ ‫تفسيراته‬ ‫يراجع‬‫المال‬‫حظة‬.
‫ويقدم‬ ‫يبني‬‫شروحات‬‫أو‬‫حلوال‬.
‫لغة‬ ‫أمكن‬ ‫ما‬ ‫يستعمل‬‫العلوم‬.
‫آراءه‬ ‫يدعم‬ ‫و‬ ‫حججه‬ ‫يقدم‬.
‫أفكاره‬ ‫يتقاسم‬.
‫وكتابيا‬ ‫شفهيا‬ ‫النهائية‬ ‫أو‬ ‫المؤقتة‬ ‫نتائجه‬ ‫يصوغ‬.
‫التقصي‬ ‫نهج‬ ‫يعتمد‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫أدوار‬
CRMEF. Casablanca—Settat. Janvier 2018

28. Centre Régional des Métiers de l’Education
et de la Formation
Casablanca –Settat
Centre Provincial de Settat
CRMEF. Casablanca—Settat. Janvier 2018
‫التقصي‬ ‫منهج‬

29. Centre Régional des Métiers de l’Education
et de la Formation
Casablanca –Settat
Centre Provincial de Settat
CRMEF. Casablanca—Settat. Janvier 2018

30. Centre Régional des Métiers de l’Education
et de la Formation
Casablanca –Settat
Centre Provincial de Settat
CRMEF. Casablanca—Settat. Janvier 2018

31. Centre Régional des Métiers de l’Education
et de la Formation
Casablanca –Settat
Centre Provincial de Settat
CRMEF. Casablanca—Settat. Janvier 2018

32. Centre Régional des Métiers de l’Education
et de la Formation
Casablanca –Settat
Centre Provincial de Settat
CRMEF. Casablanca—Settat. Janvier 2018
‫الدرس‬ ‫خطة‬ ‫مكونات‬:
1-‫الروتينية‬ ‫المكونات‬
‫الدرس‬ ‫عنوان‬+‫الدرس‬ ‫موضوع‬+‫الخطة‬ ‫تنفيذ‬ ‫وتاريخ‬ ‫يوم‬+‫المستوى‬++‫المادة‬+‫خانات‬
‫المالحظات‬.
2-‫الفنية‬ ‫المكونات‬
•‫التعلم‬ ‫أهداف‬(‫التحديد‬+‫الواقعية‬+‫والقياس‬ ‫المالحظة‬ ‫إمكانية‬)
•‫المحتوى‬
•‫التدريس‬ ‫طرق‬(‫مراعاة‬‫إهتمامات‬‫المتعلم‬‫و‬‫قدراته‬‫و‬‫فيها‬ ‫التنوع‬ ‫يجب‬ ‫كذلك‬)
•‫الوسائل‬ ،‫األنشطة‬
•‫التقويم‬

33. Centre Régional des Métiers de l’Education
et de la Formation
Casablanca –Settat
Centre Provincial de Settat
CRMEF. Casablanca—Settat. Janvier 2018
5-‫العلمي‬ ‫النشاط‬ ‫في‬ ‫درس‬ ‫لبناء‬ ‫المنهجية‬ ‫الخطوات‬
1-‫تمهيدية‬ ‫أنشطة‬:
‫المتعلمين‬ ‫مساعدة‬‫و‬‫على‬ ‫المتعلمات‬‫اإلنطالق‬‫الجديد‬ ‫الدرس‬ ‫في‬‫و‬‫إثارة‬‫ا‬‫إلنتباه‬
‫بالموضوع‬ ‫الصلة‬ ‫ذات‬ ‫السابقة‬ ‫بالمعارف‬ ‫الجديدة‬ ‫المعارف‬ ‫ربط‬ ‫و‬

34. Centre Régional des Métiers de l’Education
et de la Formation
Casablanca –Settat
Centre Provincial de Settat
CRMEF. Casablanca—Settat. Janvier 2018
5-‫العلمي‬ ‫النشاط‬ ‫في‬ ‫درس‬ ‫لبناء‬ ‫المنهجية‬ ‫الخطوات‬
2-‫الفهم‬ ‫و‬ ‫االستكشاف‬ ‫أنشطة‬:
‫التحسيس‬‫بالمشكلة‬:‫المتعلمين‬ ‫بمحيط‬ ‫صلة‬ ‫لها‬ ‫مشكلة‬ ‫وضع‬‫و‬‫حيا‬‫اليومية‬ ‫تهم‬
‫المستهدفة‬ ‫بالكفاية‬ ‫عالقتها‬ ‫مراعاة‬ ‫مع‬‫و‬‫ب‬ ‫المرتبطة‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬‫الدرس‬.
‫المشكلة‬ ‫تحديد‬:‫دقيق‬ ‫و‬ ‫واضح‬ ‫بشكل‬ ‫صياغتها‬‫اليقبل‬‫التأويل‬(‫إثا‬‫مجموعة‬ ‫رة‬
‫األسئلة‬ ‫من‬)
‫الفرضيات‬ ‫صياغة‬:‫بمثابة‬ ‫تكون‬ ‫المتعلمين‬ ‫طرف‬ ‫من‬ ‫فرضيات‬ ‫بناء‬‫حلول‬
‫المطروحة‬ ‫للمشكلة‬ ‫مؤقتة‬.
‫الفرضيات‬ ‫فحص‬:‫أو‬ ‫مناوالت‬ ‫خال‬ ‫من‬ ‫التجريب‬ ‫إلى‬ ‫المرور‬‫أو‬ ‫تجارب‬
‫استطالعية‬ ‫زيارات‬.
‫النتائج‬ ‫عرض‬:‫عرض‬‫و‬‫مناقشة‬‫و‬‫التجارب‬ ‫أو‬ ‫األنشطة‬ ‫نتائج‬ ‫تحليل‬.
‫والتعميم‬ ‫االستنتاج‬:‫مجموعا‬ ‫في‬ ‫أو‬ ‫جماعي‬ ‫بشكل‬ ‫القوانين‬ ‫استخالص‬‫ت‬.

35. Centre Régional des Métiers de l’Education
et de la Formation
Casablanca –Settat
Centre Provincial de Settat
CRMEF. Casablanca—Settat. Janvier 2018
5-‫العلمي‬ ‫النشاط‬ ‫في‬ ‫درس‬ ‫لبناء‬ ‫المنهجية‬ ‫الخطوات‬
3-‫التدريب‬ ‫أنشطة‬‫و‬‫التطبيق‬:
‫بسيطة‬ ‫تمارين‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫استخالصها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫القوانين‬ ‫تطبيق‬.
4-‫والدعم‬ ‫التقويم‬ ‫أنشطة‬:
‫المتعلم‬ ‫قدرة‬ ‫مدى‬ ‫تقويم‬(‫ة‬)‫مشكلة‬ ‫وضعيات‬ ‫في‬ ‫مكتسباته‬ ‫إدماج‬ ‫على‬‫جديدة‬

36. Centre Régional des Métiers de l’Education
et de la Formation
Casablanca –Settat
Centre Provincial de Settat
CRMEF. Casablanca—Settat. Janvier 2018
‫العلمي‬ ‫النشاط‬ ‫في‬ ‫درس‬ ‫تخطيط‬ ‫بطاقة‬1:
‫المستوى‬....................:
‫ا‬‫لمادة‬:‫العلمي‬ ‫النشاط‬
‫الموضوع‬.....................:
‫الزمنية‬ ‫المدة‬:45‫دقيقة‬
‫الكفاية‬:‫مح‬ ‫من‬ ‫مستفادة‬ ‫وضعيات‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫قادرا‬ ‫المتعلم‬ ‫يكون‬ ‫أن‬‫يطه‬
‫بالموضوع‬ ‫ومرتبطة‬....

37. Centre Régional des Métiers de l’Education
et de la Formation
Casablanca –Settat
Centre Provincial de Settat
CRMEF. Casablanca—Settat. Janvier 2018
‫مثال‬:‫كفايات‬‫للمستوى‬ ‫العلمي‬ ‫النشاط‬ ‫تدريس‬ ‫من‬ ‫المستهدفة‬6‫إبتدائي‬:

38. Centre Régional des Métiers de l’Education
et de la Formation
Casablanca –Settat
Centre Provincial de Settat
CRMEF. Casablanca—Settat. Janvier 2018

39. Centre Régional des Métiers de l’Education
et de la Formation
Casablanca –Settat
Centre Provincial de Settat
CRMEF. Casablanca—Settat. Janvier 2018
‫العلمي‬ ‫النشاط‬ ‫في‬ ‫درس‬ ‫تخطيط‬ ‫بطاقة‬1:
‫المستوى‬....................:
‫ا‬‫لمادة‬:‫العلمي‬ ‫النشاط‬
‫الموضوع‬.....................:
‫الزمنية‬ ‫المدة‬:45‫دقيقة‬
‫الكفاية‬:‫مح‬ ‫من‬ ‫مستفادة‬ ‫وضعيات‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫قادرا‬ ‫المتعلم‬ ‫يكون‬ ‫أن‬‫يطه‬
‫بالموضوع‬ ‫ومرتبطة‬....

40. Centre Régional des Métiers de l’Education
et de la Formation
Casablanca –Settat
Centre Provincial de Settat
CRMEF. Casablanca—Settat. Janvier 2018
‫العلمي‬ ‫النشاط‬ ‫في‬ ‫درس‬ ‫تخطيط‬ ‫بطاقة‬2:
‫التعليمية‬ ‫األهداف‬:
‫المتعلم‬ ‫يكتسب‬ ‫أن‬.......................
‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫يتعرف‬ ‫أن‬.....................
‫مفهوم‬ ‫تعرف‬ ‫على‬ ‫قادرا‬ ‫المتعلم‬ ‫يكون‬ ‫أن‬...................
‫التقويم‬ ‫الوسائل‬
‫الدرس‬ ‫سير‬
‫المراحل‬
‫التعليمات‬ ‫المهام‬
‫هي‬‫االنشطة‬
‫يقوم‬ ‫التي‬‫بها‬
‫المدرس‬(‫ة‬)
‫األنشطة‬ ‫كل‬
‫يقوم‬ ‫التي‬
‫بها‬
‫المتعلم‬(‫ة‬)
‫تشخيصي‬ ‫تقويم‬
‫أنشطة‬‫اإلستكشاف‬‫ال‬ ‫و‬‫فهم‬
‫أنشطة‬‫اإلستثمار‬
‫والتطبيق‬
‫التقويم‬ ‫أنشطة‬‫و‬‫الدعم‬

41. Centre Régional des Métiers de l’Education
et de la Formation
Casablanca –Settat
Centre Provincial de Settat
CRMEF. Casablanca—Settat. Janvier 2018
‫من‬ ‫نموذج‬‫جدادة‬‫درس‬ ‫تخطيط‬”‫الجوي‬ ‫الضغط‬“

42. Centre Régional des Métiers de l’Education
et de la Formation
Casablanca –Settat
Centre Provincial de Settat
CRMEF. Casablanca—Settat. Janvier 2018

43. ‫مثال‬‫تعليمي‬ ‫لمقطع‬‫ي‬‫عتمد‬‫العلمي‬ ‫التقصي‬ ‫نهج‬
‫التعليمية‬ ‫األهداف‬:
•‫والزفير‬ ‫الشهيق‬ ‫حركتي‬ ‫في‬ ‫التنفس‬ ‫عملية‬ ‫تحديد‬.
•‫العليا‬ ‫التنفسية‬ ‫المجاري‬ ‫اكتشاف‬.
‫العلمية‬ ‫المصطلحات‬:
‫هوائية‬ ‫قصبة‬ ،‫رئة‬ ،‫أنف‬ ،‫فم‬ ،‫زفير‬ ،‫شهيق‬ ،‫هواء‬.
‫السابقة‬ ‫المكتسبات‬:
•‫تمثالت‬‫التنفس‬ ‫ظاهرة‬ ‫حول‬ ‫المتعلمين‬.
‫الموضوع‬:‫التنفس‬‫الزمنية‬ ‫المدة‬
90‫د‬/‫حصت‬‫ا‬‫ن‬
CRMEF. Casablanca—Settat. Janvier 2018

44. ‫المراحل‬‫المدرس‬ ‫مهام‬‫التعلم‬ ‫أنشطة‬‫الوسائل‬
‫المقطع‬ ‫من‬ ‫األولى‬ ‫الحصة‬
‫االنطالق‬ ‫وضعية‬
‫التحدي‬ ‫وضعية‬ ‫للمتعلمين‬ ‫المدرس‬ ‫يقدم‬
‫التالية‬:
‫لمسها‬ ‫دون‬ ‫الكرة‬ ‫من‬ ‫يكون‬ ‫ما‬ ‫أقرب‬ ‫أنفك‬ ‫اجعل‬
‫تحريكها‬ ‫عدم‬ ‫على‬ ‫واحرص‬(‫الوثيقة‬ ‫انظر‬1)
‫لرف‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫عن‬ ‫متعلما‬ ‫التوالي‬ ‫على‬ ‫ينتدب‬‫ع‬
‫التحدي‬.
‫أصدقائهم‬ ‫أداء‬ ‫بمالحظة‬ ‫المتعلمين‬ ‫يطالب‬
‫النتائج‬ ‫عن‬ ‫والتعبير‬.
‫ف‬ ‫الكرة‬ ‫تحرك‬ ‫لشرح‬ ‫المتعلمين‬ ‫يستدرج‬‫كل‬ ‫ي‬
‫أداء‬.
‫ومصدرها‬ ‫الحركة‬ ‫سبب‬ ‫لتحديد‬ ‫يدفعهم‬.
‫األسئ‬ ‫ويطرح‬ ‫المتعلمين‬ ‫أجوبة‬ ‫يستثمر‬‫من‬ ‫لة‬
‫قبيل‬:
‫أداء؟‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫الكرة‬ ‫تتحرك‬ ‫لماذا‬
‫األنف؟‬ ‫من‬ ‫يخرج‬ ‫الذي‬ ‫الهواء‬ ‫نسمي‬ ‫ماذا‬...
‫الوحيدة‬ ‫العملية‬ ‫هي‬ ‫الزفير‬ ‫هواء‬ ‫دخول‬ ‫عملية‬ ‫هل‬
‫األخرى؟‬ ‫العملية‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫األنف؟‬ ‫عبر‬ ‫تتم‬ ‫التي‬...
‫الوثيقة‬ ‫رسم‬ ‫للمتعلمين‬ ‫يقدم‬(2)‫مجموعة‬ ‫لكل‬
‫ويطل‬ ‫السبورة‬ ‫على‬ ‫مكبرا‬ ‫الرسم‬ ‫نفس‬ ‫ويضع‬‫منهم‬ ‫ب‬
‫بسهمين‬ ‫اإلشارة‬‫هواء‬ ‫وخروج‬ ‫الشهيق‬ ‫هواء‬ ‫لدخول‬
‫الزفير‬.
‫عمل‬‫جماعي‬
‫المهمة‬ ‫المنتدبون‬ ‫المتعلمون‬ ‫ينجز‬.
‫األداء‬ ‫المتعلمين‬ ‫بقية‬ ‫يالحظ‬‫عن‬ ‫ويعبرون‬
‫النتيجة‬(‫تتحرك‬ ‫لم‬ ،‫محمد‬ ‫فشل‬ ،‫الكرة‬ ‫حرك‬
‫الكرة‬)...
‫يشرحون‬‫الكرة‬ ‫حركة‬(،‫الهواء‬ ‫بفعل‬ ‫تحركت‬
،‫األنف‬ ‫من‬ ‫جدا‬ ‫قريبة‬ ‫الكرة‬ ‫كانت‬)...
‫يتناقشون‬‫الزفي‬ ‫هواء‬ ‫مفهوم‬ ‫لتحديد‬ ‫جماعيا‬‫ر‬.
‫الشهي‬ ‫هواء‬ ‫مفهوم‬ ‫لتحديد‬ ‫جماعيا‬ ‫يتناقشون‬‫ق‬.
‫مجموعات‬ ‫في‬ ‫عمل‬
‫هواء‬ ‫وخروج‬ ‫الشهيق‬ ‫هواء‬ ‫لدخول‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫تشير‬
‫المناسب‬ ‫بالسهم‬ ‫الزفير‬.
‫جماعي‬ ‫عمل‬
‫يصححون‬‫إنتاجاتهم‬‫ع‬ ‫الجماعي‬ ‫التقاسم‬ ‫ضوء‬ ‫على‬‫لى‬
‫السبورة‬(‫الموحد‬ ‫النموذج‬)
‫كرة‬‫بخ‬ ‫معلقة‬ ‫صوفية‬‫يط‬
‫ثابت‬ ‫عمود‬ ‫على‬ ‫مثبت‬
‫الوثيقة‬1
‫الوثيقة‬2:‫جسم‬ ‫ظل‬
‫للمجموعات‬ ‫إنسان‬
+
‫مكبر‬ ‫الرسم‬ ‫نفس‬:
‫الموحد‬ ‫النموذج‬
‫تملك‬‫و‬‫صياغة‬
‫المشكل‬
‫السه‬ ‫مدلول‬ ‫تفسير‬ ‫المتعلمين‬ ‫من‬ ‫يطلب‬‫مين‬
‫الرسم‬ ‫في‬ ‫المستعملين‬.
‫المشك‬ ‫وصياغة‬ ‫لتملك‬ ‫المتعلمين‬ ‫يستدرج‬‫ل‬
‫التالي‬:
‫جماعي‬ ‫عمل‬
‫ا‬ ‫في‬ ‫المستعملين‬ ‫السهمين‬ ‫مدلول‬ ‫يفسرون‬‫لرسم‬.
‫الوثيقة‬2
‫الزفير؟‬ ‫هواء‬ ‫كان‬ ‫أين‬ ‫الشهيق؟‬ ‫هواء‬ ‫يدخل‬ ‫أين‬ ‫إلى‬CRMEF. Casablanca—Settat. Janvier 2018

45. ‫المقطع‬ ‫من‬ ‫الثانية‬ ‫الحصة‬
‫الفرضيا‬ ‫صياغة‬‫ت‬
‫التذكير‬ ‫بعد‬،‫المطروح‬ ‫بالمشكل‬‫يطالب‬‫رس‬ ‫بأخذ‬ ‫المتعلمين‬‫الوثيقة‬ ‫م‬
(2)‫الهواء‬ ‫مسار‬ ‫ورسم‬.
‫عنه‬ ‫والتعبير‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫رسم‬ ‫بعرض‬ ‫يطالبهم‬.
‫مجموعات‬ ‫في‬ ‫عمل‬
‫يرسم‬‫المتعلم‬‫و‬‫ن‬‫داخل‬ ‫الهواء‬ ‫مسار‬
‫الجسم‬.
‫جماعي‬ ‫عمل‬
‫عنه‬ ‫وتعبر‬ ‫رسمها‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫تعرض‬.
‫الوثيقة‬2
‫الفرضيا‬ ‫اختبار‬‫ت‬
‫للتقصي‬ ‫مناسبة‬ ‫أنشطة‬ ‫اقتراح‬ ‫المتعلمين‬ ‫من‬ ‫يطلب‬:‫تحدي‬‫مسار‬ ‫د‬
‫الجسم‬ ‫في‬ ‫الهواء‬.
‫التالي‬ ‫النشاط‬ ‫المتعلمين‬ ‫على‬ ‫يقترح‬:
‫ويده‬ ‫صدره‬ ‫على‬ ‫اليمنى‬ ‫يده‬ ‫بوضع‬ ‫متعلم‬ ‫كل‬ ‫يطالب‬‫اليسرى‬‫أسفل‬
‫أنفه‬.‫عملية‬ ‫أثناء‬ ‫صدره‬ ‫على‬ ‫تحدث‬ ‫التي‬ ‫التغيرات‬ ‫ويالحظ‬‫الشهيق‬
‫الزفير‬ ‫عملية‬ ‫ثم‬ ‫أولى‬ ‫كمرحلة‬.
‫قبيل‬ ‫من‬ ‫بأسئلة‬ ‫النقاش‬ ‫يوجه‬ ‫ـــ‬:‫تضع‬ ‫عندما‬ ‫تحس‬ ‫بماذا‬‫يد‬‫ك‬‫اليمنى‬
‫تتنفس؟‬ ‫وأنت‬ ‫صدرك‬ ‫على‬
‫أحسست‬ ‫الذي‬ ‫ما‬‫به‬‫يدك‬ ‫تضع‬ ‫وأنت‬‫اليسرى‬‫أنفك؟‬ ‫تحت‬
‫الفرض‬ ‫واستبعاد‬ ‫مالحظاتهم‬ ‫عن‬ ‫للتعبير‬ ‫المتعلمين‬ ‫يدفع‬‫الخاطئة‬ ‫يات‬.
‫الثاني‬ ‫النشاط‬:‫للمتعلمين‬ ‫يقدم‬‫شريط‬‫ا‬‫وثائقي‬‫ا‬‫ا‬ ‫مسار‬ ‫حول‬‫داخل‬ ‫لهواء‬
‫ا‬ ‫الجهاز‬ ‫أعضاء‬ ‫عن‬ ‫للتعبير‬ ‫ويدفعهم‬ ‫للجسم‬ ‫العليا‬ ‫المسالك‬‫لتنفسي‬.
‫المسار‬ ‫لتحديد‬ ‫يوجههم‬.
‫أنشطة‬ ‫يقترحون‬‫للتقصي‬.
‫األسئلة‬ ‫على‬ ‫ويجيبون‬ ‫النشاط‬ ‫ينجزون‬.‫ب‬‫أجوبة‬
‫مثل‬:
‫ـــ‬‫الشهيق‬ ‫عملية‬:‫ت‬ ،‫ينتفخ‬ ،‫صدري‬ ‫يكبر‬‫رتفع‬
‫يدخل‬ ‫بارد‬ ‫بهواء‬ ‫أحسست‬ ،‫يدي‬....
-‫عملية‬‫الزفير‬:‫تنخ‬ ،‫صدري‬ ‫حجم‬ ‫يصغر‬‫فض‬
‫دافئ‬ ‫هواء‬ ‫أنفي‬ ‫من‬ ‫يخرج‬ ،‫يدي‬.....
‫الفرضيات‬ ‫ويستبعد‬ ‫مالحظاته‬ ‫عن‬ ‫يعبر‬
‫الخاطئة‬.
‫عن‬ ‫ويعبرون‬ ،‫الشريط‬ ‫على‬ ‫يتفرجون‬
‫المعجم‬ ‫باعتماد‬ ‫المسار‬ ‫ويحددون‬ ‫مالحظاتهم‬
‫المروج‬ ‫العلمي‬.
‫فيلم‬‫وثائقي‬:
‫مالحظة‬ ‫الفيلم‬ ‫مالحظة‬
‫المال‬ ‫إعادة‬ ‫ثم‬ ‫تلقائية‬‫حظة‬
‫الضرور‬ ‫استدعت‬ ‫كلما‬‫ة‬
‫ذلك‬.
‫التقاسم‬
‫إ‬ ‫بعد‬ ‫السبورة‬ ‫على‬ ‫المعلق‬ ‫الموحد‬ ‫النموذج‬ ‫إلى‬ ‫األستاذ‬ ‫يرجع‬‫ضافة‬
‫الص‬ ‫المسار‬ ‫لرسم‬ ‫التالميذ‬ ‫ويدفع‬ ،‫التنفسي‬ ‫الجهاز‬ ‫أعضاء‬‫للهواء‬ ‫حيح‬
‫والزفير‬ ‫الشهيق‬ ‫عمليتي‬ ‫أثناء‬ ‫الجسم‬ ‫داخل‬.
‫جمــاعي‬ ‫عمل‬
‫د‬ ‫للهواء‬ ‫الصحيح‬ ‫المسار‬ ‫المتعلمون‬ ‫يرسم‬‫اخل‬
‫والزفير‬ ‫الشهيق‬ ‫عمليتي‬ ‫أثناء‬ ‫الجسم‬.
‫الموحد‬ ‫النموذج‬
‫الحصيلة‬‫الحصيلة‬ ‫الستخالص‬ ‫بأسئلة‬ ‫المتعلمين‬ ‫يوجه‬.‫الحصيلة‬ ‫يستخلصون‬
‫التقويم‬:
‫الوثيقة‬ ‫للمتعلمين‬ ‫يقدم‬3
‫للمطلوب‬ ‫فهمهم‬ ‫من‬ ‫يتأكد‬.
‫النشاط‬ ‫إلنجاز‬ ‫يدفعهم‬.
‫النشاط‬ ‫ينجزون‬
‫يصححون‬‫إنتاجاتهم‬‫النموذج‬ ‫ضوء‬ ‫على‬
‫الموحد‬.
‫الوثيقة‬3
‫االستنتاج‬:
•‫الشهيق‬ ‫عملية‬ ‫وتسمى‬ ‫الرئتين‬ ‫إلى‬ ‫ليصل‬ ‫الهوائية‬ ‫القصبة‬ ‫عبر‬ ‫ويمر‬ ‫الفم‬ ‫أو‬ ‫األنف‬ ‫من‬ ‫الهواء‬ ‫يدخل‬.
•‫الزفير‬ ‫عملية‬ ‫وتسمى‬ ‫الفم‬ ‫أو‬ ‫األنف‬ ‫من‬ ‫ويخرج‬ ‫الهوائية‬ ‫القصبة‬ ‫عبر‬ ‫الرئتين‬ ‫من‬ ‫الهواء‬ ‫ينطلق‬.
CRMEF. Casablanca—Settat. Janvier 2018

46. ‫تطبيقي‬ ‫نموذج‬2
‫الموضوع‬:‫الغازات‬ ‫ضغط‬ ‫على‬ ‫الحرارة‬ ‫تأثير‬
‫الهدف‬‫التعلمي‬:
‫الغازات‬ ‫ضغط‬ ‫على‬ ‫الحرارة‬ ‫درجة‬ ‫تأثير‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫يتعرف‬ ‫أن‬.
‫االمتدادات‬:
‫الجوي‬ ‫الضغط‬ ‫تعرف‬.
‫الرياح‬ ‫نشوء‬ ‫تعرف‬.
‫السحاب‬ ‫تكون‬ ‫تعرف‬.
‫السابقة‬ ‫المكتسبات‬:
‫الغازات‬ ‫ضغط‬ ‫تعرف‬.
‫السوائل‬ ‫على‬ ‫الغازات‬ ‫ضغط‬ ‫تأثير‬ ‫تعرف‬.
‫الغازات‬ ‫ضغط‬ ‫على‬ ‫الحجم‬ ‫تأثير‬ ‫تعرف‬.
CRMEF. Casablanca—Settat. Janvier 2018

47. ‫وضعية‬
‫االنطالق‬
‫يحضر‬‫األستاذ‬‫كرتين‬‫لهما‬‫نفس‬‫حجم‬،‫الهواء‬‫توضع‬‫إحداهما‬‫داخل‬‫حجر‬‫ة‬
‫الدرس‬(‫الظل‬)‫أمام‬،‫المتعلمين‬‫واألخرى‬‫في‬‫الساحة‬(‫معرضة‬‫ألشعة‬
‫الشمس‬)،‫وتحت‬‫مراقبتهم‬‫خالل‬‫مدة‬‫ساعتين‬‫قبل‬‫بداية‬‫الحصة‬.
‫عند‬‫بداية‬‫الحصة‬‫يحضر‬‫األستاذ‬‫الكرتين‬،‫معا‬‫ويطلب‬‫من‬‫المتعلمين‬
‫مالحظتهما‬‫وتلمسهما‬.
CRMEF. Casablanca—Settat. Janvier 2018

48. ‫تحديد‬
‫المشكلة‬
‫يطالب‬‫األستاذ‬‫المتعلمين‬‫بفحص‬‫الكرتين‬‫ليتضح‬‫لهم‬‫الفرق‬‫بين‬‫هما‬‫من‬‫حيث‬
،‫الحجم‬‫الشيء‬‫الذي‬‫سيثير‬‫مشكال‬‫لديهم‬‫بسبب‬‫عدم‬‫كفاية‬‫مكتسب‬‫اتهم‬
‫السابقة‬‫لتفسير‬‫ما‬‫تمت‬،‫مالحظته‬‫ما‬‫يدفعهم‬‫إلى‬‫طرح‬‫مجموعة‬‫من‬
‫التساؤالت‬‫يتم‬‫تركيزها‬‫في‬‫السؤال‬‫التالي‬:
‫لماذا‬‫ازداد‬‫حجم‬‫الكرة‬‫التي‬‫كانت‬‫معرضة‬‫ألشعة‬‫الشمس؟‬
‫صياغة‬
‫الفرصيات‬
‫يوزع‬‫األستاذ‬‫المتعلمين‬‫على‬،‫مجموعات‬‫وانطالقا‬‫من‬‫تمثالتهم‬‫ومعارف‬‫هم‬
،‫السابقة‬‫تقدم‬‫كل‬‫مجموعة‬‫إجابات‬‫مؤقتة‬‫عن‬‫السؤال‬‫المطروح‬‫في‬‫شكل‬
،‫فرضيات‬‫ويتم‬‫تدوين‬‫أهمها‬‫على‬‫السبورة‬:
o‫ربما‬‫حرارة‬‫الشمس‬‫هي‬‫التي‬‫نفخت‬‫الكرة‬.
o‫قد‬‫يكون‬‫الهواء‬‫نفذ‬‫إلى‬‫الكرة‬.
CRMEF. Casablanca—Settat. Janvier 2018

49. ‫فحص‬
‫الفرضيات‬
‫الفرضيـــات‬ ‫لفحـــص‬
‫التالية‬ ‫التجربة‬:
CRMEF. Casablanca—Settat. Janvier 2018

50. ‫تحليل‬
‫النتائج‬
‫عند‬‫وضع‬‫القنينة‬‫في‬‫الماء‬،‫الساخن‬‫تنتفخ‬‫النفاخة‬‫مما‬‫يدل‬‫على‬‫ت‬‫مدد‬‫الغاز‬
،‫المحبوس‬‫الشيء‬‫الذي‬‫يترتب‬‫عنه‬‫ارتفاع‬‫ضغط‬‫هذا‬،‫الغاز‬‫ويحدث‬‫الع‬‫كس‬
‫عند‬‫نقل‬‫القنينة‬‫إلى‬‫الماء‬‫البارد‬.
‫تؤكد‬‫هذه‬‫التجربة‬‫م‬‫ا‬‫حدث‬‫للكرة‬‫التي‬‫تعرضت‬‫ألشعة‬‫الشمس‬‫حيث‬‫ير‬‫تفع‬
‫ضغط‬‫الهواء‬‫داخلها‬‫عند‬‫ارتفاع‬‫درجة‬‫حرارتها‬.
‫االستنتا‬‫ج‬
‫الحصيلة‬
‫يتوصل‬‫المتعلمون‬‫إلى‬‫االستنتاج‬‫التالي‬:
‫يرتفع‬‫ضغط‬‫الغازات‬‫عند‬‫ارتفاع‬‫درجة‬‫حرارتها‬.
‫التقويم‬
‫يقترح‬‫األستاذ‬‫على‬‫المتعلمين‬‫النشاط‬‫التالي‬:
‫تحتوي‬‫العلب‬‫الموضحة‬‫في‬‫الصورة‬‫أسفله‬‫على‬‫غازات‬‫ويكتب‬‫عليها‬‫التنبيه‬
‫التالي‬:“‫ال‬‫تعرض‬‫للحرارة‬”.
‫لماذا‬‫في‬‫نظرك؟‬
CRMEF. Casablanca—Settat. Janvier 2018

51. Centre Régional des Métiers de l’Education
et de la Formation
Casablanca –Settat
Centre Provincial de Settat
CRMEF. Casablanca—Settat. Janvier 2018
‫النجاح‬ ‫معادلة‬
‫واضحة‬ ‫أهداف‬
‫محددة‬‫جيد‬ ‫تخطيط‬
‫بوسائل‬ ‫تنفيذ‬
‫مناسبة‬
‫تقويم‬‫مرتجعة‬ ‫تغذية‬
‫النتائج‬ ‫تحقيق‬
++
+
=
+

52. Centre Régional des Métiers de l’Education
et de la Formation
Casablanca –Settat
Centre Provincial de Settat
CRMEF. Casablanca—Settat. Janvier 2018
Merci pour votre attention
‫انتباهكم‬ ‫على‬ ‫شكرا‬