Submit Search
Upload
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
•
1 like
•
59 views
T
TEFO1
Follow
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
Read less
Read more
Education
Report
Share
Report
Share
1 of 144
Download now
Download to read offline
Recommended
بيداغوجيا الإدماج المصوغة
بيداغوجيا الإدماج المصوغة
tefobzd
Majzouate atakhatete
Majzouate atakhatete
kamal kamal
مهمة مركز مصادر التعلم
مهمة مركز مصادر التعلم
turkiah_
ملخص علوم التربية
ملخص علوم التربية
youssefhalloumi75
التقويم
التقويم
Hanaa Ahmed
Assassi as 1
Assassi as 1
TEFO1
د. بدر الفليج - إعداد معلم الرياضيات لمنهج الكفايات
د. بدر الفليج - إعداد معلم الرياضيات لمنهج الكفايات
Dr. Bader Alflaij
ديداكتيك النشاط العلمي : المصوغة
ديداكتيك النشاط العلمي : المصوغة
tefobzd
Recommended
بيداغوجيا الإدماج المصوغة
بيداغوجيا الإدماج المصوغة
tefobzd
Majzouate atakhatete
Majzouate atakhatete
kamal kamal
مهمة مركز مصادر التعلم
مهمة مركز مصادر التعلم
turkiah_
ملخص علوم التربية
ملخص علوم التربية
youssefhalloumi75
التقويم
التقويم
Hanaa Ahmed
Assassi as 1
Assassi as 1
TEFO1
د. بدر الفليج - إعداد معلم الرياضيات لمنهج الكفايات
د. بدر الفليج - إعداد معلم الرياضيات لمنهج الكفايات
Dr. Bader Alflaij
ديداكتيك النشاط العلمي : المصوغة
ديداكتيك النشاط العلمي : المصوغة
tefobzd
مصوغة التخطيط
مصوغة التخطيط
Othmane Ait
نواتج التعلم R
نواتج التعلم R
midomando
نظام الدراسة بالإعدادي
نظام الدراسة بالإعدادي
kennimoulayali
تصميم تعليمى
تصميم تعليمى
Sandra Ama
استراتيجيات التعليم والتعلم الالكترونية الحديثة
استراتيجيات التعليم والتعلم الالكترونية الحديثة
pinkrose28
عزة صالح الزهراني كتابة تقرير التقويم
عزة صالح الزهراني كتابة تقرير التقويم
fr_lz
المنهج والتقويم المنظومى
المنهج والتقويم المنظومى
Mahmoud Rashad aboalia
2
2
S.C.U
Al mokhtar-as 2
Al mokhtar-as 2
TEFO1
دليل معلم الرياضيات للصف السادس الابتدائي
دليل معلم الرياضيات للصف السادس الابتدائي
Ayad Haris Beden
أخلاقيات المهنة
أخلاقيات المهنة
guestbfd7302
Evaluation
Evaluation
angyelsahhar
تقويم المصادر الرقمية
تقويم المصادر الرقمية
samiaaldarwish
كل ما يطرح من أسئلة مهمه
كل ما يطرح من أسئلة مهمه
teacher
التقويم
التقويم
wej-sh
Ghada fikr 3- مقالة : توظيف أدوات المحفظة الإلكترونية في دعم التقييم البنائي
Ghada fikr 3- مقالة : توظيف أدوات المحفظة الإلكترونية في دعم التقييم البنائي
Ghada ALAmoudi
0871af0e2e24e2b794de31ce67099ba0 original
0871af0e2e24e2b794de31ce67099ba0 original
ALABRAR3
ورشة عمل المنهج القائم على الكفايات .. د. بدر الفليج
ورشة عمل المنهج القائم على الكفايات .. د. بدر الفليج
Dr. Bader Alflaij
Faculty of arts semi report
Faculty of arts semi report
Prof. Rehab Yousef
أهم أدوار المدرس وتقنيات التنشيط في بيداغوجيا الكفايات
أهم أدوار المدرس وتقنيات التنشيط في بيداغوجيا الكفايات
Hariz Syafiq
Corr sc 18
Corr sc 18
TEFO1
Sc 18
Sc 18
TEFO1
More Related Content
Similar to دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
مصوغة التخطيط
مصوغة التخطيط
Othmane Ait
نواتج التعلم R
نواتج التعلم R
midomando
نظام الدراسة بالإعدادي
نظام الدراسة بالإعدادي
kennimoulayali
تصميم تعليمى
تصميم تعليمى
Sandra Ama
استراتيجيات التعليم والتعلم الالكترونية الحديثة
استراتيجيات التعليم والتعلم الالكترونية الحديثة
pinkrose28
عزة صالح الزهراني كتابة تقرير التقويم
عزة صالح الزهراني كتابة تقرير التقويم
fr_lz
المنهج والتقويم المنظومى
المنهج والتقويم المنظومى
Mahmoud Rashad aboalia
2
2
S.C.U
Al mokhtar-as 2
Al mokhtar-as 2
TEFO1
دليل معلم الرياضيات للصف السادس الابتدائي
دليل معلم الرياضيات للصف السادس الابتدائي
Ayad Haris Beden
أخلاقيات المهنة
أخلاقيات المهنة
guestbfd7302
Evaluation
Evaluation
angyelsahhar
تقويم المصادر الرقمية
تقويم المصادر الرقمية
samiaaldarwish
كل ما يطرح من أسئلة مهمه
كل ما يطرح من أسئلة مهمه
teacher
التقويم
التقويم
wej-sh
Ghada fikr 3- مقالة : توظيف أدوات المحفظة الإلكترونية في دعم التقييم البنائي
Ghada fikr 3- مقالة : توظيف أدوات المحفظة الإلكترونية في دعم التقييم البنائي
Ghada ALAmoudi
0871af0e2e24e2b794de31ce67099ba0 original
0871af0e2e24e2b794de31ce67099ba0 original
ALABRAR3
ورشة عمل المنهج القائم على الكفايات .. د. بدر الفليج
ورشة عمل المنهج القائم على الكفايات .. د. بدر الفليج
Dr. Bader Alflaij
Faculty of arts semi report
Faculty of arts semi report
Prof. Rehab Yousef
أهم أدوار المدرس وتقنيات التنشيط في بيداغوجيا الكفايات
أهم أدوار المدرس وتقنيات التنشيط في بيداغوجيا الكفايات
Hariz Syafiq
Similar to دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
(20)
مصوغة التخطيط
مصوغة التخطيط
نواتج التعلم R
نواتج التعلم R
نظام الدراسة بالإعدادي
نظام الدراسة بالإعدادي
تصميم تعليمى
تصميم تعليمى
استراتيجيات التعليم والتعلم الالكترونية الحديثة
استراتيجيات التعليم والتعلم الالكترونية الحديثة
عزة صالح الزهراني كتابة تقرير التقويم
عزة صالح الزهراني كتابة تقرير التقويم
المنهج والتقويم المنظومى
المنهج والتقويم المنظومى
2
2
Al mokhtar-as 2
Al mokhtar-as 2
دليل معلم الرياضيات للصف السادس الابتدائي
دليل معلم الرياضيات للصف السادس الابتدائي
أخلاقيات المهنة
أخلاقيات المهنة
Evaluation
Evaluation
تقويم المصادر الرقمية
تقويم المصادر الرقمية
كل ما يطرح من أسئلة مهمه
كل ما يطرح من أسئلة مهمه
التقويم
التقويم
Ghada fikr 3- مقالة : توظيف أدوات المحفظة الإلكترونية في دعم التقييم البنائي
Ghada fikr 3- مقالة : توظيف أدوات المحفظة الإلكترونية في دعم التقييم البنائي
0871af0e2e24e2b794de31ce67099ba0 original
0871af0e2e24e2b794de31ce67099ba0 original
ورشة عمل المنهج القائم على الكفايات .. د. بدر الفليج
ورشة عمل المنهج القائم على الكفايات .. د. بدر الفليج
Faculty of arts semi report
Faculty of arts semi report
أهم أدوار المدرس وتقنيات التنشيط في بيداغوجيا الكفايات
أهم أدوار المدرس وتقنيات التنشيط في بيداغوجيا الكفايات
More from TEFO1
Corr sc 18
Corr sc 18
TEFO1
Sc 18
Sc 18
TEFO1
Corr m 18
Corr m 18
TEFO1
M 18
M 18
TEFO1
Corr fr 18
Corr fr 18
TEFO1
Fr 18
Fr 18
TEFO1
Corr ar 18
Corr ar 18
TEFO1
Ar 18
Ar 18
TEFO1
Sc 17
Sc 17
TEFO1
M 17
M 17
TEFO1
Fr 17
Fr 17
TEFO1
Ar 17
Ar 17
TEFO1
Sc 16
Sc 16
TEFO1
M 16
M 16
TEFO1
Fr 16
Fr 16
TEFO1
Corr 16
Corr 16
TEFO1
Ar 16
Ar 16
TEFO1
Fadae m 2
Fadae m 2
TEFO1
Kitabi ar-2
Kitabi ar-2
TEFO1
Al moufid-as 2
Al moufid-as 2
TEFO1
More from TEFO1
(20)
Corr sc 18
Corr sc 18
Sc 18
Sc 18
Corr m 18
Corr m 18
M 18
M 18
Corr fr 18
Corr fr 18
Fr 18
Fr 18
Corr ar 18
Corr ar 18
Ar 18
Ar 18
Sc 17
Sc 17
M 17
M 17
Fr 17
Fr 17
Ar 17
Ar 17
Sc 16
Sc 16
M 16
M 16
Fr 16
Fr 16
Corr 16
Corr 16
Ar 16
Ar 16
Fadae m 2
Fadae m 2
Kitabi ar-2
Kitabi ar-2
Al moufid-as 2
Al moufid-as 2
Recently uploaded
الملكية الفكرية فى جمهورية مصر العربية للبحث العلمى
الملكية الفكرية فى جمهورية مصر العربية للبحث العلمى
Gamal Mansour
الكيمياء 1.pdf.............................................
الكيمياء 1.pdf.............................................
zinhabdullah93
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
v2mt8mtspw
التعلم المؤسسي في المؤسسات الأكاديمية. pptx
التعلم المؤسسي في المؤسسات الأكاديمية. pptx
yjana1298
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptx
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptx
ssuser53c5fe
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
fjalali2
التعليم في عصر الذكاء الاصطناعي مواطن التحدي ومناهل الفرص _.pdf
التعليم في عصر الذكاء الاصطناعي مواطن التحدي ومناهل الفرص _.pdf
Naseej Academy أكاديمية نسيج
Recently uploaded
(7)
الملكية الفكرية فى جمهورية مصر العربية للبحث العلمى
الملكية الفكرية فى جمهورية مصر العربية للبحث العلمى
الكيمياء 1.pdf.............................................
الكيمياء 1.pdf.............................................
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
التعلم المؤسسي في المؤسسات الأكاديمية. pptx
التعلم المؤسسي في المؤسسات الأكاديمية. pptx
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptx
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptx
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
التعليم في عصر الذكاء الاصطناعي مواطن التحدي ومناهل الفرص _.pdf
التعليم في عصر الذكاء الاصطناعي مواطن التحدي ومناهل الفرص _.pdf
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
1.
ف�ضــــاء العلميالن�شاط االبتدائيالتعليممن أوىللاال�سنة ستاذ�ألواستاذة�ألادليل ف�ضــــاء الـــريا�ضيات االبتدائيالتعليممن الثانيةال�سنة ستاذ�ألواستاذة�ألادليل E-mail
: info@imprimerieelmaarif.ma 2018 : ﻃﺒﻌﺔ
2.
2 مقدمـة ،والتعلمية التعليمية أن�شطتها�
مبختلف )املتعلم(ة كرا�سة متون مواكبة يف )أ�ستاذ(ةلا م�ساعدة إىل� الدليل هذا يهدف ماجعله وهذا ،)أ�ستاذ(ةلا تقييد منه الق�صد ولي�س ،واملتعلمات املتعلمني مدارك م�ستوى يوافق مبا تدبريها تي�سري ق�صد :م�سارين عرب الرتبوي الفاعل إبداعلرحبة جماالت برتكه وذلك مرونة يكت�سي وفق ،والبيداغوجية املعرفية )مكت�سباته(ها توظيف ق�صد )للمدر�س(ة حر جمال ف�سح يف يتمثل :أوللا امل�سار ✺ يف معتمد ماهو على إبقاءلا مع ،واملكان الزمان ح�سب وتتباين تختلف و�ضعيات من )املتعلم(ة ينا�سب ما .�سلفا واملنهجية املعرفية أجزائها� بكل معدة كلي�شيهات عن عبارة يكون أن� عن بالدليل أى�ن ما وهذا ،الربنامج احللول فيها تختلف التي أن�شطةلل بالن�سبة خا�صة ،املبادرة أخذل )املدر�س(ة إعداد� يروم :الثاين امل�سار✺ هذه كل ا�ستح�ضار يتم أن� ي�صعب ،احلال هذه مثل يف أنهل ،إليها� املو�صلة املنهجية وامل�سارات ،إجاباتلوا .قبل من العنا�رص الرتبوية املقاربات حول العلمية التدقيقات من جمموعة الدليل ت�ضمن فقد ،التوجه هذا حتقيق أجل� ومن مت ولذلك ،عليها الرتبوي التجديد إر�ساء� على الوطنية الرتبية وزارة تراهن التي ،امل�ستجدة والبيداغوجيات املكملة البيداغوجيات من إىلجمموعة� م�ستندة ،الو�صية الوزارة اعتمدتها التي �صيغها يف بالكفايات املقاربة ا�ستح�ضار .)....التق�صي بيداغوجيا ،إ�اخلط بيداغوجيا ،امل�رشوع بيداغوجيا ،الفارقية لها(البيداغوجيا التعليميةـ العمليات �رشيكي ا�ستح�ضار فيها روعي هند�سة وفق انطلق قد ،للدليل املنهجي الت�صور هذا إن� :)واملتعلم(ة )أ�ستاذ(ةلا التعلمية،وهما ،ومنهجيا علميا أ�سا�سلا الذاتي تكوينه يف ي�سهم مبا دعمه على الدليل حر�ص ،أوللا ال�رشيك م�ستوى فعلى ❒ املجالني؛ هذين يف احلا�صلة امل�ستجدات وفق كرا�سة ال�ستثمار ديدكتيكية ومنهجيات و�سائل اعتماد على الدليل عمل فقد ،الثاين لل�رشيك بالن�سبة أما�و ❒ ،)أ�ستاذ(ةلاتكوينال�ستكمالمنهجيامرجعاالدليلهذايكونأن�علىاحلر�صمتكما.أجنع�ا�ستثمارا)املتعلم(ة .واملهني الرتبوي م�سارهما يف االرتقاء على ي�ساعدهما مبا أهيلهما�وت إليه� يرمي ما حتقيق أجل� من ،تعاقدهما إطار� يف )ومتعلما(ة )أ�ستاذا(ة� ال�رشيكني من كل على معقود أمللوا .الدليل .التوفيق ويل والله
3.
3 الدليلحمتويات 4 ....................... »والبيداغوجيات
«املقاربات :املنهجية ملداخل ا - أوللا اجلزء 6............................................................متهيد 7............................................. :الكفايات مدخل :أوللا الق�سم 11.7....................................................االختيار؛ دواعي 22.8 ...................................................... الكفاية؛ مفهوم 33.9 .................................................... الكفاية؛ خا�صيات 44.10 .............................................. بالكفاية؛ عالقة ذات مفاهيم 55.10 .................................................... الكفايات؛ ت�صنيف 66.11 .............................................. بالكفايات؛ املقاربة وظائف 77.12 ..................................................... .الكفايات تقومي 14................................. :العلمي بالن�شاط املرتبطة الكفايات :الثاين الق�سم 11.14 .........................تنميتها؛ يف العلمي الن�شاط برنامج ي�سهم التي العامة الكفايات 22.14........................ تنميتها؛ يف العلمي الن�شاط برنامج ي�سهم التي النوعية الكفايات 33.16..................................... تنميتها؛ يف العلمي الن�شاط ي�سهم التي القيم 44.17 ...................................................الكفايات بناء كيفية 22................................:واملقاربات البناء – العلمي املفهوم :الثالث الق�سم 11.22 ..................................................... ؛ املفهوم حتديد 22.24...............................................العلمي؛ املفهوم بناء أ�س�س� 33.26 .....................................................التجريبي املنهج 27............................................:واملقاربات الرابع:البناء الق�سم 11.27 ....................................................امل�شكلة؛ الو�ضعية 22.30..................................................امل�رشوع؛ بيداغوجيا 33.31................................................. ؛ الفارقية البيداغوجيا 44.32....................................................؛ إ�اخلط بيداغوجيا 55.33.......................................................التق�صي منهج 39..................................:واملتعلمة املتعلم كرا�سة تقدمي :اخلام�س الق�سم 11.39 ............................................. املتعلم(ة)؛ كرا�سة بناء أ�س�س� 22.40 ..................................................)(ة املتعلم كرا�سة بناء 45 ............ والتلميذة التلميذ كرا�سة ملحتويات والديداكتيكي املنهجي :التدبري الثاين اجلزء
4.
4 أوللااجلـــزء :الـمنهجيةالـمداخل »والبيداغوجيات«الـمقاربات
5.
5 )أ�ستاذ(ةلادليلتوظيفكيفية أق�سام� وخم�سة أين�جز
من )أ�ستاذ(ةلا دليل ألف�يت )أ�ستــــاذ(ةلادليــــل الكفايات مدخل :أوللا الق�سم االنفتاح مع ،)املتعلم(ة لدى تنميتها املراد الكفايات أنواع�و ووظائف ،بالكفايات املقاربة اختيار دواعي يو�ضح .امل�ساعدة البيداغوجيات خمتلف على بالكفابات املقاربة بيداغوجيات :الرابع الق�سم املرتبط ،التعلمي الفعل ُرِـ ّتي�س التي بالكفايات املقاربة يف املعتمدة البيداغوجيات أهم� حول موجزة و�صالت يقدم )....،التق�صي بيداغوجيا ،الفارقية البيداغوجيا ،امل�رشوع بيداغوجيا ،إ�اخلط (بيداغوجيا :العلمي بالن�شاط العلمي بالن�شاط املرتبطة الكفايات :الثاين الق�سم تنميتها؛ يف العلمي الن�شاط برنامج ي�سهم التي الكفاية يو�ضح ♦ .الرتبوية أهدافلوا الكفايات بني العالقة يو�ضح ♦ )واملقاربات (البناء :العلمي املفهوم :الثالث الق�سم .العلمي الن�شاط يف املعتمد للنموذج الديدكتيكية أ�س�سلا يو�ضح )(ة املتعلم كرا�سة تقدمي :اخلام�س الق�سم .املقرتحة أن�شطةلا ووظيفة ،الربنامج بناء يف املتحكم واملنطلق ،)(ة املتعلم كرا�سة بناء أ�س�س� يربز :الثاين اجلزء الفعلي التدبري على )أ�ستاذ(ةلا ت�ساعد عملية جوانب )املتعلم(ة لكرا�سة :أوللا اجلزء لتدبري االنطالق ؤهل�ت ومنهجية معرفية جوانب )املتعلم(ة كرا�سة
6.
6 متهيد التجديدأفق�فـي الرتبويالـمنهاجمقاربةطبيعة اختيارا التوجه
هذا ويعترب .»بالكفايات «املقاربة على ،الرتبوي نظامنا يف املعتمدة والتكوين الرتبية مناهج تنبني نظامإىل�ت�ستند»الكفائية«املقاربةأن�إذ�،والتكوينالرتبيةدرجاتأ�سمى�إىل�)باملتعلم(ةاالرتقاءإىل�يرميبيداغوجيا إجنازاتلبا القيام ،تعلمية و�ضعية �ضمن ،)للمتعلم(ة تتيح التي ،املنظمة واملهارات أن�شطةلوا املعارف من متكامل علىتعملالنوعهذامنمقاربةأن�وطبيعي.التعلميةأن�شطةلاوهي،الو�ضعيةتلكتتطلبهاالتي،املالئمةأداءاتلوا حولأخرى�أن�شطة�منبهايرتبطوما،والتعلمية التعليميةأفعاللاكلتتمحورحيث،)املتعلم(ةعلىأن�شطةلاتركيز «فاعلية مق�صد وفق التعلمية -التعليمية الو�ضعية عنا�رص تبنى املنطلق هذا ومن . واملتعلمة املتعلم هو أ�سا�س� فاعل قواعد يف التعلم ومبادئ وظائف تتحدد حيث ،إق�صائهما� م�سببات عن واالبتعاد إدماجهما� بهدف ،»واملتعلمة املتعلم :أهمها� من التي )املتعلم(ة فاعلية لذا .)الذاتي التعلم ( ذاتيا املعرفة يبني أنهل ،فاعل حمور وهو ،التعلم عمليات يف املحور )املتعلم(ة اعتبار❒ من �شخ�صيتهما �سمات با�ستح�ضار ،واملتعلمة املتعلم فاعلية على البيداغوجية أن�شطةلا كل تقوم أن� وجب حركية...؛ �سيكو ومميزات عقلية قدرات تفاعال حميطهما مع واملتعلمة املتعلم يتفاعل لكي ، أمامها� رحبا املجال بفتح وذلك ،الذاتي التعلم �رشوط توفري❒ إيجابيا؛� الذاتي تعلمهما إقامة� يف البناء التفاعل هذا لهما تتيح التي والو�سائط ال�رشوط كل من واملتعلمة املتعلم متكني❒ ،التن�شيط وتقنيات ،)...امل�رشوع ،امل�شكالت (حل الفعالة الطرائق حتتل ،أ�سا�سلا هذا وعلى .وتر�سيخه التوجه؛ هذا يف مركزيا مكانا الذاتي التعلم وا�سرتاتيجيات -�سو�سيو -�سيكو �رشوط من يوفرانه مبا وذلك ،الذاتي التعلم لعمليات م�سهلني أ�ستاذةلوا أ�ستاذلا اعتبار❒ .واملتعلمات للمتعلمني وتي�رسه التعلم تتيح بيداغوجية التعليمات �صيغت ولذلك ،�رشيكان أنهما�ب )املتعلم(ة إ�شعار�و ،التعلمية أن�شطةلا كل يف أمرلا �صيغة إبعاد�❒ »لَْعفِا« َال » ُلَْعفَأ�« ب�صيغة
7.
7 الكفايــاتمدخــل:أوللاالق�سـم االختياردواعي .1 :أنها� حيث
،علمية أ�س�س� إىل� ت�ستند لكونها بالكفايات املقاربة اختيار مت ،العملية احلياة يف لالندماج ؤهلهما�ت التي واملهارات واملعارف القيم اكت�ساب فر�صة واملتعلمة املتعلم متنح♦ ؛1 املطلوبة والكفاية ال�رشوط ا�ستوفيا كلما ،التعلم موا�صلة إمكانية�و ؛2 )املتعلم(ة ا�ستقاللية تنمي التي والكفايات أ�سا�سيةلا املعارف حتقق ♦ من يجعل مما ،والفعل،والتكيف ،والتوا�صل ،والتعبري ،التفكري ومناهج ،العلمية املفاهيم متلك من متكن ♦ املحلي حميطهم مع تام ؤم�الت يف ،حياتهم طيلة التعلم يف واال�ستمرار التطور على قادرين أ�شخا�صا� النا�شئة .3 والعاملي والوطني خمتلف وفق باملتعلم االرتقاء أن� ذلك ،املنهجي امل�ستوى على يربره ما البيداغوجي /العلمي االختيار لهذا إن� إجنازاتلوا املعارف من ومتكامل متناغم نظام إىل� ي�ستند »النمو «�سيكولوجيا بـــ املرتبطة النمائية النظريات إطار� يف إال� ذلك يحدث ولن ،التعلم عمليات �صلب يف )املتعلم(ة جتعل ،تعلمية و�ضعيات �ضمن املنظمة واملهارات التعلمية /التعليمية الو�ضعية حتلل أنهال ،عنها معرب أو�ضح� مركباتها بكل )بالكفايات (املقاربة تعترب فعالة ا�سرتاتيجية كفاعلني إدماجهما� بهدف ،واملتعلمة املتعلم فاعلية قدرات وفق وتبنيها ،املركبة الفرعية الو�ضعيات من جمموعة إىل� :التالية البيداغوجية أ�س�سلا برتجيح وذلك ،التعلمات بناء يف أ�سا�سني� )املتعلم(ةحموريةاعتبار .1.1 يف »الذاتي «التعلم فاعلية ا�ستح�ضار إىل� يدعو مما ، والتعلمات املعرفة بناء يف مركزيان فاعالن واملتعلمة املتعلم )املتعلم(ة فاعلية على أن�شطةلا كل إقامة� ال�رضوري من يكون املنطق لهذا واعتبارا .ميار�سانها التي أن�شطةلا كل وخا�صية )...العاطفة ، االنفعال ( الوجدانية املحددات على وكذلك )(بياجيه العمليات قبل ما خا�صيات على املبنية .بالكفايات املقاربة مكونات من كمكون »الفارقية «البيداغوجيا ا�ستح�ضار إىل� أي�ضا� يدعو ما وهذا .حركية �سيكو الذاتيللتعلمف�ضاءتوفري .2.1 أتى�يت وال .التعلمات لتحقيق وقدراتهما إمكاناتهما� يوظفا لكي ،واملتعلمة املتعلم أمام� وا�سعا املجال بفتح ذلك ويكون امل�ساءلة قوامه ،وبناء إيجابيا� تفاعال حميطهما مع التفاعل على واملتعلمة املتعلم حتفز تعلمية و�ضعيات ببناء إال� ذلك .ال�سليم العلمي التفكري بقواعد ارتباطا ،واال�ستك�شاف والتق�صي والبحث .10.�ص 2000 يناير ،والتكوين للرتبية الوطني امليثاق :والتكوين بالرتبية اخلا�صة اللجنة ،املغربية اململكة .1 .32.�ص املرجع نف�س .2 .ال�صفحة ونف�س املرجع 3.نف�س
8.
8 الذاتيللتعلموالرتبويةاملاديةاملواردتوفري .3.1 .الذاتي التعلم
فر�ص تتيح التي والطرائق الو�سائط خمتلف بذلك ويق�صد فاعلني أ�ستاذةلوا أ�ستاذلا من يجعل أنهل ،ا�سرتاتيجيا تربويا اختيارا الكفايات مدخل يعترب ،أ�سا�سلا هذا وعلى ،التجزيئية وال�سلوكيات باملعارف )املتعلم(ة مد يف ًامنح�رص دورهما يبقى وال ،واملهارات القدرات بناء على يعمالن .الذاتي تعلمهما ينميان فاعلني أي�ضا� منهما يجعل كما :على يعمل ا�سرتاتيجي إجراء� بالكفايات املقاربة أن� يت�ضح هنا ومن الذاتي؛ التعلم على ي�شجع وجعله املدر�سي الف�ضاء إف�ساح� ♦ أهميته؛�ب منهما اقتناعا إليه� فين�رصفان ،منهما قريبا وجعله ،واملتعلمة املتعلم باهتمام التعلم ربط ♦ املوادخمتلفعربكفاياتمنحتققهمابف�ضلوذلك،امل�شكالتحللال�سابقةالتعلماتتوظيفيفالنجاحتي�سري♦ التعليمية؛ والوحدات الدرا�سية ومعربة؛ حقيقية دالالت املدر�سة ف�ضاء يف املكت�سبة التعلمات إيالء� ♦ حول بالتمركز وذلك ،الكفايات بناء يف الدرا�سية والوحدات املواد خمتلف بني التكامل اعتبار على احلر�ص♦ تربوي؛ ن�شاط كل يف أ�سا�سنيلا الفاعلني واعتبارهما ،واملتعلمة املتعلم لها؛ م�صدرا بيئتهما وجعل ،واملتعلمة املتعلم بحاجات التعلمات أن�شطة� ربط ♦ والتكوين؛الرتبيةأطوار�ملتابعةأ�سا�سا�يعتربماعلىالتعلماتيفاالقت�صاربذلكويق�صد،املنا�سبةالتعلماتانتقاء♦ .معنى وذي ومتكامل جديد بناء يف منف�صلة �سابقة تعلمات عدة توظيف على )املتعلم(ة إقدار� وهو ،إدماجلا♦ بني أو� ،الدرا�سية والوحدات املواد خمتلف بني حتدث التي التقاطعات نتيجة اجلديد التعلم هذا يتم ما وغالبا نف�سها...؛ الواحدة املادة مكونات بل ،�سلبيا عمال ،إجنازلا �ساعة ،)املتعلم(ة فيه يقع الذي أ�اخلط يعترب أال� به واملراد ،إ�اخلط يف )املتعلم(ة أحقية�♦ وتعتربه،إيجابيا�توظيفاأ�اخلطتوظفالتي،)pédagogie de remédiation(العالجيةللبيداغوجيامنطلقايكون وحتديد،إ�اخلط�ضبطيتم املتعلم(ة)،وبذلكعندالذهنيةاخلرائطوطبيعة،التفكريآليات�عنك�شفأداة�ودليال .)أ�اخلط بيداغوجيا ()املتعلم(ة لدن من وتب�رص بوعي عالجه ثم ،م�صدره من بالكفايات» كا�سرتاتيجية جهة،و «املقاربة من »«الكفاية مبفهوم إملاملا يفرت�ض القبيل هذا من تعلمات بناء إن� .الالحقة ال�صفحات يف تو�ضيحه �سنحاول ما وهذا ،ثانية جهة الكفايةمفهوم . 2 التي التعاريف بع�ض نورد ،املعرفية التخ�ص�صات ملختلف تبعا ،الكفاية تعريف وات�ساع ت�شعب يف الدخول دون تعريفل�صياغة،بينهافيماالرتكيبعلىالعملق�صدوذلك،بينهافيماتتكاملأنها�يبدووالتي،الرتبوياجلانبمت�س .الكفاية ملفهوم ووا�ضح �شامل
9.
9 :الكفاية أن� ،التعريفات
هذه بني ومن و�ضعيات �ضمن ،متكن إجرائية� خطاطات �شكل يف تنتظم التي واملهارية ،املفاهيمية املعارف من « نظام♦ ؛4 »وفعالية بن�شاط وحلها الو�ضعية-امل�شكلة تعرف من ،معينة ؛5 »الو�ضعيات من معني نوع ملواجهة املعرفية املوارد خمتلف تفعيل على «القدرة ♦ .6 الو�ضعياتمننوعو�ضمن،معنيهدفاجتاهيفالفعلعلىوالقدراتاملعارفمنجمموعة...« ♦ :الكفاية أن� ي�ستنتج ،بينها والتوليف التعاريف هذه وبا�ستجماع جمموعة أنهال ،أي�ضا� »«القدرة من أ�شمل�و ،امليكانيكية ال�سلوكية �صورته يف »إجرائيلا «الهدف من أ�شمل�♦ أداءات؛لوا واملهارات املعارف من ،)املتعلم(ة إجناز� فيها يلعب ،�شمويل طابع ذات أنهال ،خا�صة مبعرفة ترتبط ال فالكفاية :من�سجم ن�سقي نظام♦ مركزيا؛ دورا ،للمالحظة قابال يكون الذي ،إبداعهما�و و�ضعيات يف مبدعا توظيفا ،بفاعلية ،ليوظفها الفرد فيها يتحكم ،خطاطات إطار� يف �سابقة ملكت�سبات تنظيم♦ املتعلم(ة)؛ فيه يوجد الذي املوقف مع تتنا�سب التي أداءاتلوا واملهارات املعارف بانتقاء وذلك ،معينة جديدة؛ و�ضعية مع التكيف أو� م�شكلة حل ق�صد و�سلوكيات أفعال� إنتاج� ♦ .وتر�سيخه وتنظيمه التعلم إحداث� على تعمل ميكانيزمات جمموع ♦ مكت�سباته وتوظيف إدماجل الفرد « ا�ستعداد باعتبارها للكفاية تعريف اعتماد التو�صيفات،ميكن هذه من وانطالقا . »طارئةو�ضعيةمعأوالتكيف�،و�ضعية-م�شكلةحلق�صد،جديدبناءيف،ومهاراتومعارفمعلوماتمنال�سابقة :الكفايةخا�صيات .3 عن احلديث حني ا�ستح�ضارها من بد ال اخلا�صيات من جمموعة للكفاية أن� يت�ضح ،ال�سابق التعريف إىل� ا�ستنادا :املفهوم هذا 7 )Deketele(وقد�صاغ .أي�ضا� القدرة من أ�شمل�و ،إجرائيلا الهدف من أ�شمل� الكفاية :ال�شمولية♦ و�ضعيات ]؛ x )حمتويات x قدرات ([= التالية:الكفاية املعادلة يف ،ال�شمولية هذه يفيد مبا للكفاية تعريفه حلل واملمار�سة ،)إجنازل(ا الفعل طريق عن املكت�سبة املهرات من جمموعة الكفاية :املهاري الفعل ت�ضمن♦ الفرد؛ تعرت�ض التي امل�شكلة الو�ضعيات م�شكلة حل يف ،بنجاح تعتمد التي ،والعلمية واملنهجية املفاهيمية املعارف من مدجمة منظومة الكفاية :إدماجلا♦ املراحل من مرحلة كل متم يف إدماجيةلا الو�ضعيات من جمموعة )املتعلم(ة كرا�سة اعتمدت ولهذا ،قائمة أربع؛لا 4. Gillet,(p) :Construire la formation outils pour les enseignants et les formateurs, Ed.ESF , Paris ?1991.p69 5. PERRENOUD ,ph :Des nouvelles compétences pour enseigner, Ed.ESP.2ème édition,1999,p.17. 6. LEBOTERF ,G : De la compétence , les éditeurs d’organisation,1994,p.22. 7. ( ROEGIERS)(X) : Une pédagogie de l’intégration des acquis dans l’enseignement, Ed.de Boeck- Université, B.
10.
10 نهاية يف حتقيقها
املتوقع النتيجة أنها� أي� :)Objectif terminal d’intégration( مدمج ختامي هدف الكفاية♦ جمموع باعتبارها ،احلايل الدرا�سي املنهاج يف الكفاية متو�ضع اختيار يف�رس ما وهذا ،تعليمية-تعلمية مرحلة حلل جمتمعة توظيفها ميكنهما الدرا�سية،والتي ال�سنة نهاية يف بنجاح واملتعلمة املتعلم يح�صلها التي القدرات الدرا�سية؛ ال�سنة خالل عليها متر�سا التي بالو�ضعيات �شبيهة و�ضعيات يف م�ستقبال لهما تعر�ض ، م�شكالت يف تفيد أداءات�و إجنازات� إىل� )املتعلم(ة �سلوك ترجمة على الكفاية تعمل :)املتعلم(ة قدرات عن الك�شف♦ .معينة و�ضعية مع التعامل يف الناجع الفعل على القدرة عن والك�شف إف�صاحلا :بالكفاية عالقة ذات مفاهيم .4 مفاهيم أنهال ،اال�ستعداد ،إجنازلا ،املهارة ،القدرة :آتيةلا باملفاهيم ربطه حني ،أكرب� بدقة ،الكفاية مفهوم يتحدد .»«الكفاية مفهوم مع أحيانا� تتداخل معني؛ إجناز� يف النجاح من التمكن ❍ .تقوميها ي�صعب ولذلك .واملعارف املهارات بامتداد ترتبط ❍ حمددة؛ مهمة أداء� من التمكن ❍ .)إجنازل(ا أداءلا يف بالدقة ترتبط ❍ وحمددة آنية� أن�شطة� �شكل يف )املتعلم(ة ميار�سها التي أداءاتلا خمتلف❍ والقيا�س؛ للمالحظة وقابلة حل إطار� يف التعلم لبناء )املتعلم(ة ميار�سها التي أن�شطةلا ذلك أمثلة� من❍ .م�شكلة و�ضعيات للتعلمات؛ اال�ستجابة قابلية ❍ معني؛ ن�شاط إجنازل )(ة املتعلم أهيل�ت ❍ للتعلم؛ الدافعية ❍ .التعلم يف والرغبة امليل ❍ القدرة (Capacité) املهارة (Habileté) إجنازلا (Performance) اال�ستعداد (Aptitude) Compétence الكفايــــة :الكفاياتت�صنيف.5 املنا�سب والت�صنيف .الت�صنيف من ي�ستهدف ما على بناء ،الكفايات ت�صنيف يف متعددة واختيارات م�سالك هناك .التعلم جماالت أو� الدرا�سية باملواد الكفايات عالقة من املنطلق الت�صنيف هو ،الرتبوي امليدان يف للعاملني بالن�سبة :»عر�ضانية و«كفايات ،»نوعية «كفايات :�صنفني إىل� الكفايات ت�صنف لذلك وتبعا
11.
11 )Compétences spécifiques( النوعيةالكفايات1.5 الكفاياتمن�شموليةأقل�فهيولذلك،معنيمهنيأو�
تربويجمالأو�،معينةدرا�سيةمبادةاملرتبطةالكفاياتهي .بنائها يف ت�ساهم لكنها ،العر�ضانية )Compétences transversales( العر�ضانيةالكفايات 2.5 إمنا�و ،معينة مادة أو� حمدد مبجال ترتبط ال التي العامة الكفايات بها ويق�صد ،»املمتدة «الكفايات أي�ضا� ت�سمى ،مكوناته يف بالغنى يت�سم الكفايات من النوع هذا إن�ف ال�سبب ولهذا .خمتلفة مواد أو� ،عدة جماالت إىل� توظيفها ميتد عن احلديث ب�صدد أننا� فر�ضنا فلو .أطول� زمنا حت�صيله يتطلب كما ،املواد من متعددة تدخالت حتقيقه يف ت�سهم إذ� أكرث�ب مرتبطة أنهال ،»عر�ضانية «كفاية منها يجعل الكفاية هذه م�ستوى إن�ف ،ككفاية »العلمي التفكري آليات�«امتالك أن� كما .التخ�ص�صات كل �ضمن يدخل بل ،فقط العلمي الن�شاط على مقت�رصا لي�س العلمي فالتفكري :تخ�ص�ص من .وتنوعها املركبات هذه لتعدد وذلك ،أطول� وقتا يتطلب الكفاية هذه مركبات من التمكن «كفايات أو� »ق�صوى «كفايات ي�سمى ولذلك ،إتقانلوا ال�ضبط من عليا درجة ميثل ،الكفايات من النوع هذا إن� بنائه يف تدخل ،الكفايات من النوع هذا أنل ،طبيعي وهذا .الفرد يحرزه أن� ميكن ما أق�صى� ميثل أنهل »ختامية حياة طيلة وواعيا م�سرت�سال تعلما ي�شرتط امتالكه أن� كما ،بينها فيما ومندجمة متفاعلة عدة تخ�ص�صات وتكوينه .الدرا�سية )املتعلم(ة :بنائها يف العلمي الن�شاط ي�سهم التي العر�ضانية الكفايات أمثلة� ومن العلمي؛ التفكري آليات� امتالك ♦ م�شكلة؛ – و�ضعيات حل منهجية امتالك ♦ التوا�صلية؛ القدرات تنمية ♦ بالكفايات املقاربة وظائف .6 :أبرزها� من تعلمية /تربوية وظائف بالكفايات للمقاربة التعلماتوظيفية .1.6 بالعملوذلك،جمردةتبقيهاوال،)املتعلم(ةلدىوداللةمعنىالتعلماتتك�سب،بالكفاياتاملقاربةأن�ذلكومعنى .8 ووظيفي عملي ب�شكل )وحاجاته(ها )املتعلم(ة باهتمامات ربطها على التعلماتفعالية .2.6 :طريق عن التعلمات وتفعيل أة�أجر� على تعمل املقاربة هذه أنل وذلك .والعمق بالرت�سخ يت�سم لتعلم أ�سا�س� إجراء� »امل�شكالت «حل أن� ؤكد�امل من بات فقد :وتثبيتها التعلمات تر�سيخ♦ وتنميتها؛التعلماتلرت�سيخبيداغوجي�سبيلإنها�ف،بامتيازامل�شكالتحلعلىترتكزبالكفاياتاملقاربةأن�ومبا 8. Rogers (X): Ibid: p.77.
12.
12 حول تتمركز بالكفايات
املقاربة ولكن ،جوهرية كلها لي�ست فالتعلمات :9 أ�سا�س�و جوهري هو مبا االهتمام♦ وفعال؛ جوهري طابع لها التي التعلمات التمكن أن� ،10 الديدكتيكية والبحوث ،الرتبية علوم درا�سات أثبتت� فقد :أخرى� تعلمات مع العالقات تقوية♦ ومبا ،به مرتبطة أخرى� تعلمات مع جدلية عالقة يف التعلم هذا يدخل أن� يفرت�ض ،تعلم أي� جمال يف العميق ،معني مو�ضوع يف امل�شرتكة التعلمات خمتلف بني وعالئق روابط إقامة� على أ�سا�سا� يقوم الكفايات بناء أن� ،العلمي الن�شاط أن�شطة� يف احلر�ص مت ولذلك .التعلمات بناء يف الفعالية طابع تكت�سي ،بالكفايات املقاربة إن�ف .عليها واالنفتاح املواد خمتلف بني التقاطعات ا�ستثمار على 11الالحقةالتعلماتأ�سي�س�وتبناء.3.6 املكت�سباتهذهتوظيفويف،جهةمن)املتعلم(ةيكت�سبهاالتيالتعلماتخمتلفبنيالتدريجيالربطيفذلكويتجلى املعنى وبهذا .أخرى� جهة معينمن درا�سي مل�ستوى املخ�ص�ص احليز تتجاوز ،معنى ذات تعلمية و�ضعيات �ضمن املكت�سبات فيه توظف ،�شمولية أكرث� تعلمي ن�سق بناء من ،هذه واحلالة ،ميكن التعلمات بني التدريجي الربط إن�ف إىل� تعليمي طور ومن ،أخرى� إىل� �سنة ومن ،الواحدة الدرا�سية ال�سنة داخل ،أخرى� إىل� مرحلة من والتعلمات .الحقة تعلمات بناء تتيح بالكفايات املقاربة أن�ب اجلزم ميكن املنظور هذا ومن .تعقيدا أكرث� كفايات بناء بق�صد ،آخر� .املرتقبة واالمتدادات ،ال�سابقة التعلمات ا�ستح�ضار على العلمي الن�شاط موا�ضيع خمتلف يف احلر�ص مت ولذلك الكفايات تقومي .7 دقيقةمعايريخاللمن،التعلماتأثر�قيا�سمنمتكنأنها�أي�.للتقوميقابلة»«الكفايةإن�ف،»«القدرةخالفعلى ...ومدته ،إجنازلا كجودة مكونات من كمكون أو� ،كبيداغوجيا »التقومي « به يراد ال ، وتنميتها الكفايات بناء �سريورة يف التقومي إدراج� إن� نوع كل ووظائف ،أنواعه�و ،تعريفه حيث من التقومي عن احلديث تف�صيل ي�ستوجب ذلك أنل ،الديدكتيكي العمل وت�سهم،التعلمجودةمنالرفععلىتعملالتياملتكاملةأن�شطةلاتلكهو،هنابالتقومياملق�صودولكن،...أنواعه�من ،م�ساره وتعديل ،التعلم توجيه على تعمل أداءات� جمموع من انطالقا ،وتنميتها الكفايات بناء يف ،فعال بدور :آتيلكا الوظائف هذه بيان وميكن .عليه وامل�صادقة :التعلماتتر�شيد .1.7 :م�سارين يف التعلمات تر�شيد أن�شطة� حتدث حيث،)الت�شخي�صي(التقوميالدرا�سيةال�سنةم�ستهليفجديدةلتعلماتإعدادلبافيهأمرلايتعلق :أوللا امل�سار♦ ،العائلي (الو�سط خمتلفة موارد من اكت�سباها قد ،واملتعلمة املتعلم يكون أن� يفرت�ض التي الكفايات تقومي يتم التقومي وهذا )احلالية الدرا�سية ال�سنة اجلديدة(كفاية للتعلمات �رضوريا منطلقا تعترب والتي )...أويللا التعليم البيداغوجية إجراءاتلا تتخذ ،التقومي هذا نتائج �ضوء أ».ويف�أتهي�«(ة)بــ املتعلم كرا�سة م�ستهل يف عنه عرب فقرات يف عليه من�صو�ص هو كما ،الدرا�سية ال�سنة من أوللا أ�سبوعلا يف التقومي هذا إجراء� ويتم ،املالئمة .الدرا�سي الربنامج 9. Ibid. 10. Ibid. 11. Rogers (X), op. cit. p.80.
13.
13 املكونة الثالث الوحدات
من تعلمية / تعليمية وحدة كل أن�شطة� يتوج الذي التقوميي امل�سار وهو :الثاين امل�سار♦ »تعلماتي أقوم�«امل�ساربــ هذا يف عنه عرب الذي التقومي ؤدي�وي .الدرا�سية ال�سنة أ�سدو�سي� من أ�سدو�س� لكل .التعلمات وتعزيز دعم إىل� »أمنيها�و تعلماتي أدعم�«و :التعلماتتتبع.2 .7 الذي أوالتعرث� ،يعرتيها الذي النق�ص تدارك ق�صد للتعلمات امل�صاحبة التقوميية أن�شطةلا خمتلف بذلك ويق�صد ويتم ، »التتبعي التقومي « أو� » التكويني بـــ «التقومي التقومي هذا وي�سمى ،أ�سبابلا من ل�سبب )املتعلم(ة ي�صادفه .»إمكاين�ب بــ«�صار الكرا�سة يف عنه عرب ما وهو .الدرا�سية ال�سنة أ�سدو�سي� من أ�سدو�س� كل نهاية عند ؤه�إجرا� عن التعلمات م�سار ويراقب ،املتعلمني بني الفوارق �ش�ساعة من يقل�ص كونه يف عيّتبّتال التقومي أهمية� وتتجلى .امل�ستهدفة الكفاية حتقيق وراء �سعيا ،�سلفا املحددة أهدافلا وفق وي�ضبطه ،كثب تو�ضيحا )املتعلم(ة كرا�سة ت�ضمنت املتعلم(ة)،فقد لدن من وم�صداقية داللة ذا التتبعي التقومي جعل على وعمال لهذا إعدادها� مت خا�صة أن�شطة� خالل من مو�ضوع كل إثر� تعلماتهما يختربا أن� واملتعلمة املتعلم على حيث ،لوظائفه ،املطلوبة التعلمات من موقفهما بنف�سيهما واملتعلمة املتعلم يتبني أن� خاللها من ي�ستهدف إتقان� معايري وفق ،الغر�ض :الو�ضعيتني إحدى� يف يكونان ذلك وعند م�سارهمات�صحيحمنهاالهدف»دعميةمتارين«إجناز�منهمايطلبوهنا،املطلوببال�شكلالتعلمح�صولعدم♦ .التعلمي إىل�تهدفالتي»التقوية«متارينإجناز�)املتعلم(ةمنيطلباحلالهذهويف:مطلوبهوملاطبقاالتعلمح�صول♦ .املطلوبة الكفايات نحو بها واالرتقاء ،التعلمات تر�سيخ
14.
14 العلميبالن�شاطاملرتبطةالكفايات:الثاينالق�سم تنميتهايفالعلميالن�شاطبرنامجي�سهمالتيالعامةالكفايات . 1 �رضورة
على ، الوطنية الرتبية لوزارة »إطارلا «الوثيقة ن�صت التي الكفايات تلك »العامة بــ«الكفايات نق�صد واملنهجيةإ�سرتاتيجيةلواالتوا�صليةالكفاياتوهي،االبتدائيالتعليم�سلكنهايةيفواملتعلماتاملتعلمنيلدنمنامتالكها :فيها ورد ما أهمل تلخي�ص يلي وفيما .والثقافية والتكنولوجية التوا�صلية الكفايات الوظيفيني والتفاعل والتوا�صل ،أ�شكاله� مبختلف التعبري على )(ة املتعلم إقدار� بها يق�صد .املحيط ومع آخرلا مع إ�سرتاتيجيةلا الكفايات ،آخرلا مع التعاي�ش ويف ،واملكان الزمان يف والتموقع ،الذات معرفة يف تتمثل يف م�ستجدات من التطور يفر�ضه ما مع والتكيف ،مكوناته مبختلف املجتمع وتعرف .والعلوم املعرفة جمال املنهجية الكفايات ،العلوم يف أوليةلا املبادئ ا�ستثمار على أو� ،واالن�ضباط التنظيم على القدرة على تنبني –واحل�س العلمية القدرات تطوير من ميكن الذي امل�سار يف املهارات خمتلف وتوظيف .وينميها حركية التكنولوجية الكفايات ،معها والتعامل املعلوميات توظيف على يقدرهما مما واملتعلمة املتعلم متكني بها يق�صد .التفاعليني إبداعلوا االت�صال على إقدارهما� وكذلك الثقافية الكفايات من واملتعلمة املتعلم ميكن ،وقيمي وثقايف معريف ر�صيد امتالك يف ،أ�سا�سا� تتجلى .العائلي املحيط ويف ،العام حميطهما يف االندماج تنميتهايفالعلميالن�شاطبرنامجي�سهمالتيالنوعيةالكفايات.2 حمطات عرب ،تدريجيا تتحقق االبتدائي لل�سلك ختامية حمطات تعترب التي ،العر�ضانية الكفايات أن� الطبيعي من .لها روافد تعترب التي الدرا�سية املواد خمتلف من انطالقا تبنى بذلك وهي ،بينها فيما متكاملة :كالتايل ثنائية عالقة فهي ،الكفايات بهذه العلمي الن�شاط عالقة أما� خمتلف عن م�ستقلة كمادة ،به الل�صيقة النوعية الكفايات م�ستوى على الكفايات هذه بناء يف العلمي الن�شاط ي�سهم♦ االبتدائي للتعليم الدرا�سي املنهاج وثيقة يف عليها املن�صو�ص الكفايات وهي .)النوعية (الكفايات الدرا�سية املواد .)العلمي الن�شاط (مادة إليها� امل�شار ،الوثيقة عليها ن�صت فقد ،االبتدائي التعليم من أوىللا لل�سنة ،العلمي الن�شاط مبادة املتعلقة الكفاية أما� :يلي كما ،أعاله�
15.
15 ،املبا�رش مبحيطه مرتبطة
و�ضعيات أمام�و ،منوه مراحل مميزات وفق ،أوىللا ال�سنة نهاية املتعلم(ة)يف يكون يوظف ،أن�شطة�ب القيام خالل من ،م�شكلة و�ضعية حل على قادرا ،العلمي التق�صي نهج من مالئمة خطوات وباعتماد بتغذية يت�صل وما ،ومنوه وتغذيته وتنف�سه وحركته وتنقله وحوا�سه إن�سانلا ج�سم بتعرف املت�صلة مكت�سباته فيها بكلمات وكتابيا �شفهيا عنها والتعبري أنها�ش�ب ؤل�عربالت�سا ،أج�ساملا وحركة والطبيعة باملاء يتعلق وما ،احليوان واملقابلة واملقارنة والتعريف واملناولة واالفرتا�ض املالحظة خالل ومن ،ب�سيطة ور�سوم وتخطيطات وجمل .12 حميطه على واحلفاظ وتغذيته ونظافته ج�سمه �سالطة أمني�ت أجلل وذلك ،واال�ستنتاج والت�صنيف بع�ض تعترب التي ،أخرىلا املواد مع متكاملة بطريقة اخلتامية الكفايات بناء يف أي�ضا� العلمي الن�شاط ي�سهم♦ 12 .)العر�ضانية (الكفايات م�شرتكة غاياتها :آتيلااجلدوليقدمهماخاللمن،االبتدائيللتعليماخلتاميةالكفاياتبناءيفالعلميالن�شاطإ�سهام�تو�ضيحوميكن اخلتامية الكفاياتالنوعية الكفاياتالعر�ضائية الكفايات التوا�صلية الكفايات :من )(ة املتعلم متكن ● :أ�شكاله� مبختلف التوا�صل ◆ إيقوين...)؛لا ،الكتابي ،(ال�شفهي ◆ طرائق تنويع مع املبادرة اتخاذ◆ العلمي؛ التفكري أ�ساليب�و التعبري أمناط� خمتلف ا�ستعمال◆ معارف اىل العلمية الظواهر لرتجمة .وا�ضحة :من )(ة املتعلم متكن ● املبادرة؛ اتخاذ ◆ أفرادل(ا أخرلا مع الفعال التوا�صل◆ واجلماعات)؛ وحاجاتها؛اجلماعةإح�سا�س�عنالتعبري◆ أخرى� توا�صلية و�سائط مع التكامل◆ امل�شكالت؛ حلل للتوا�صل احلديثة التقنيات اعتماد◆ .إعالملوا إ�سرتاتيجيةلا الكفايات : من )املتعلم(ة متكن ● عن البحث يف إ�سرتاتيجية� اعتماد◆ قائم؛ مل�شكل حلول املنا�سبة أ�سئلةلا بلورة على القدرة◆ احلل إيجاد� ق�صد املطروحة إ�شكاليةلل لها؛ املنا�سب خمتلفة مقاربات تطبيق على التعود◆ (حلول واحدة إ�شكاليةل بالن�سبة واحدة)؛ إ�شكاليةل متعددة ح�سب اجلماعي العمل يف االندماج◆ داخل العمل يف املعتمدة اال�سرتاتيجية العمل؛ جمموعات .البيئة جتاه إيجابية� مواقف اتخاذ ◆ :من )(ة املتعلم متكن ● جماعي عمل إطار� يف العمل◆ م�رشوع إجناز� يف كامل�شاركة إ�سرتاتيجية� على ارتكازا ،ؤ�س�سة�امل جمموعات؛ داخل العمل تنظيم يف ؤ�س�سة�امل مل�ساهمة عمل خطة و�ضع◆ حت�ضريه يتم ،فني أو� ثقايف عمل إطار� تظاهرة،�سنوي(حفلالبعيداملدىعلى أو� إقليملا م�ستوى على وثقافية فنية ...)؛ اجلهة هادفة؛ ببحوث القيام ◆ ال�صحة لق�ضايا بالن�سبة الف�ضول إظهار�◆ ...االن�سان وحقوق والبيئة الن�شاط االبتدائي،مادة للتعليم الدرا�سي «املنهاج املناهج مديرية ،العلمي والبحث العايل والتعليم املهني والتكوين الوطنية الرتبية وزارة.12 .2018 ،38 .العلمي،�ص
16.
16 اخلتامية الكفاياتالنوعية الكفاياتالعر�ضانية
الكفايات املنهجية الكفايات :من )(ة املتعلم متكن● الذاتي؛ التقومي ◆ التوليفي؛ الفكر آليات� امتالك ◆ إقناعلا و االقتناع أ�ساليب� امتالك◆ باحلجة؛ ؛ اال�ستداللية املهارات تنمية ◆ والرتكيب؛ التحليل ◆ مناذج بوا�سطة العلمية الظواهر منذجة◆ ؛ ب�سيطة .للتجريب منهجية اعتماد ◆ :من )(ة املتعلم متكن● معطيات؛ حتليل ◆ ال�صعوبات؛ أمام� وال�صمود املثابرة ◆ وفق وتف�سريها معطيات تو�ضيح◆ العلمي؛ أ�سلوبلا باعتماد والت�صنيف والرتتيب املقارنة◆ العلمي؛ التحليل م�رشوع؛ إطار� يف العمل ◆ الثقافية الكفايات :من )(ة املتعلم متكن● ،الثقايف املوروث مع إيجابيلا التفاعل◆ عليه؛ واحلفاظ وتقديره حليفالعلميالثقايفاملوروثتوظيف◆ العلمية؛ امل�شكالت بع�ض والثقافات العلوم على االنفتاح◆ وعامليا؛ عربيا املعا�رصة والوطنية املحلية الثقافية بالقيم الت�شبع◆ .ودعمها :من )(ة املتعلم متكن● وتثمينها؛ العتيقة املهن احرتام ◆ واالنتماء باملواطنة ال�شعور◆ احل�ضاري؛ البيئة عن للدفاع ال�سليمة املواقف أخذ�◆ امل�شرتكة؛ والقيم والكونية؛ إن�سانيةلا بالقيم الت�شبع ◆ .االن�سان حقوق احرتام ◆ التكنولوجية الكفايات :من )(ة املتعلم متكن يف التكنولوجيا توظيف على القدرة◆ العلمي؛ امليدان والمعدات أدواتلل ال�سليم التوظيف◆ .المخبرية :من )(ة املتعلم متكن أو�أعمال�إنتاجلوتخطيطت�صورو�ضع◆ .التكنولوجية املعدات باعتماد م�شاريع تنميتهايفالعلميالن�شاطي�سهمالتيالقيم .3 بها جاء التي ،الرتبوية الفل�سفة يف أ�سا�سلا العنا�رص أحد� »«القيم مفهوم �شكل ،الكفايات مفهوم إىل� إ�ضافةلبا الكت�ساب الفر�صة واملتعلمات املتعلمني منح �رضورة على منه ال�سابع البند ألح� فقد .والتكوين للرتبية الوطني امليثاق الوثيقة يف الرتبوية والتوجهات االختيارات جلنة تبنتها التي ،املركزية االختيارات أحد� املفهوم هذا وكان ، 13 القيم متعلمي لدى تنميتها يف العلمي الن�شاط مادة ت�سهم التي القيم أهم� ومن .الرتبوية املناهج مبراجعة اخلا�صة ،إطارلا :يلي ما االبتدائي التعليم من أوىللا ال�سنة ومتعلمات .االستعجالي البرنامج وكذلك ص.01؛ ،سابق مرجع ،والتكوين للتربية الوطني الميثاق .13
17.
17 ال�شخ�صية؛ وال�سالمة واحلرية
احلياة يف احلق ♦ والتعبري؛ أي�الر وحرية التفكري حرية يف احلق ♦ االختالف؛ وقبول والت�سامح احلوار بروح الت�شبع ♦ االجتماعي؛ املحيط مع إيجابيلا التفاعل ♦ الطبيعية؛ البيئة احرتام ♦ والواجبات؛ باحلقوق الوعي تنمية ♦ واحلداثة؛ املعا�رصة قيم تر�سيخ ♦ املواطنة؛ قيم ♦ االجتماعي؛ اعتبارالنوع ♦ العنف؛ حماربة ♦ املنا�صفة؛ ♦ ....إدمانلوا والتطرف العنف مثل )(اخلطرة امل�شينة ال�سلوكيات نبذ ♦ :الكفاياتبناءكيفية .4 :الكفاياتحتقيقإىل��سبيلأهدافلا.1.4 جماالت خم�سة �ضمن ومندجمة مت�سل�سلة موا�ضيع مقاربة االبتدائية أوىللا ال�سنة يف العلمي الن�شاط برنامج يتغيى :أتي�ي ما حتقيق إىل� املطاف نهاية يف ؤدي�ت التي ،املحددة أهدافه�و مكوناته جمال لكل ،كربى احلية؛ الكائنات كباقي حيني كائنني كونهما حيث من ذاتهما لفهم )املتعلم(ة لدى العلمي الفكر تنمية ♦ ميكن لقوانني تخ�ضع ظواهر كونها حيث من والبيولوجية والكيميائية الفيزيائية الطبيعة بظواهر الوعي♦ إدراكها؛� وجودها؛ أ�سباب�ب أو� /و فيها يتحكم مبا العلمية الظواهر تف�سري من التمكن ♦ اليومية؛ احلياة يف إيجابية�ب معه والتعامل والتكنولوجي الطبيعي املحيط فهم ♦ معقلنة؛ بطريقة املحيط مورد ا�ستغالل ♦ .امل�ستدامة التنمية م�سار يف االنخراط ♦ :االبتدائيالتعليممنأوىللالل�سنةالعلميالن�شاطبرنامجيفالتكاملية.2 .4 حقيقية فر�صة متثل ،الربنامج فقرات يف املدرجة املجاالت يف واملواقف واملهارات املعارف بني الرتكيب إن� :والتحويل لال�ستثمار وقابلة ،متعة أكرث� الدرو�س جلعل
18.
18 ال�سنوي التوزيع –
أوىللا ال�سنة برنامج أ�سابيعلاالوحداتاملوا�ضيع 1ا�ستدراكي ودعم ت�شخي�صي تقومي 5-4-3-2أوىللا الوحدةإن�سانلا ج�سم :إن�سانلا �صحة -الذوق -الب�رص -اللم�س:احلوا�س ◆ ال�شم؛ -ال�سمع .احلوا�س وقاية◆ 6أوىللا الوحدة ودعم تقومي 10-9-8-7الثانية الوحدة ،إن�سانلا ج�سم :إن�سانلا �صحة التغذية إن�سان؛لا لدى التنقل - احلركة◆ إن�سان؛لا لدى التنف�س◆ .إن�سانلا تغذية ◆ 11الثانية الوحدة ودعم تقومي 15-14-13-12الثالثة الوحدة ،إن�سانلا ج�سم :إن�سانلا �صحة أمرا�ضلا من الوقاية إن�سان؛لا منو مراحل◆ إن�سان؛لا لدى واملر�ض ال�صحة مظاهر◆ .بالتغذية اجل�سم �صحة على احلفاظ◆ 16الثالثة الوحدة ودعم تقومي 17أوللا أ�سدو�سلا نهاية دعم 21-20-19-18الرابعة الوحدة املاء - امل�ستدامة والتنمية والطبيعة وا�ستعماالتة؛ م�صدره :املاء◆ حميطي؛ يف النباتات◆ .ال�سنة ف�صول◆ 22الرابعة الوحدة ودعم تقومي 26-25-24-23اخلام�سة الوحدة النبات عند احلياة مظاهر :البيئة واحليوان حميطي؛ يف حيوانات◆ احليوانات؛ منو مظاهر◆ احليوانات؛ ت�صنيف◆ احليوانات؛ عي�ش أو�ساط� تنوع◆ .وتغذيتها احليوانات تنقل◆ 27اخلام�سة الوحدة ودعم تقومي 31-30-29-28 الوحدة ال�ساد�سة :امليكانيك )القوى :أج�ساملا (حركة احلركة واملتحركة؛ ال�ساكنة أج�ساملا◆ واجلذب؛ الدفع قوى◆ اجلاذبية؛◆ .واملياه الرياح قوة◆ 32ال�ساد�سة الوحدة ودعم تقومي 33�سنوي ودعم تقومي 34الدرا�سية ال�سنة نهاية إجراءات�
19.
19 ثانية مرحلة يف
بها االرتقاء ثم ،أوىل� مرحلة يف )(ة املتعلم بها أن�س�ي�ست كي ،مب�سط ب�شكل املجاالت هذه مقاربة تتم .واالكتمال التدرج إ�مبد إىل� ا�ستنادا ،والتوظيف االكت�ساب درجة إىل� ،جهة من أهدافلا حتقيق على تعمل منهجية العلمي الن�شاط مادة يف )(ة املتعلم كرا�سة اعتمدت فقد ،لهذا وحتقيقا .أخرى� جهة من العامة حياتهما يف لال�ستثمار قابلة ،عمل وو�سائل أدوات� متلك من واملتعلم املتعلمة ومتكني :املنهجية هذه جتليات ومن وميوالتهما؛ بحاجاتهما ومرتبطة ،واملتعلمة للمتعلم املح�سو�س الواقع من م�ستمدة أن�شطة� من االنطالق ♦ آخر؛للوتقبلهمابنف�سيهماثقتهماتنميةخاللمنوذلك،أ�شكاله�بكلوالتوا�صلالتعبريعلىواملتعلمةاملتعلمحث♦ جتارب إجناز� من واملتعلمة املتعلم متكن ،الكرا�سة مع ومتكاملة متفاعلة ،متنوعة ديدكتيكية و�سائل اعتماد♦ املرتقب الكفايةوا�ستح�ضار،التق�صيمنهجمنطقوفقذلكويتم،ممكناذلككانكلما،مبا�رشةومالحظات عملية ،الكفايات وتطوير تنمية أنل ،أخرى� كفايات لبناء اجل�سور ومد ،الدرا�سية ال�سنة نهاية يف حتققها .ال�ست االبتدائي التعليم �سنوات عرب ومتدرجة م�سرت�سلة )(ة أ�ستاذلا عمل لتوجيه أ�سا�سية� تبقى أهدافلا إن�ف ،أهدافلوا املرتقبة الكفاية بني احلا�صل للرتابط ونظرا بل ،الكفاية حتقق على ؤ�رشا�م يعترب أن� يجب ال أهدافلا حتقيق أن� العلم مع ،املرتقبة الكفاية نحو )(ة املتعلم ون�شاط .الكفاية نحو للرتقي ال�ستثمارهما )(ة املتعلم وا�ستعداد أعلى� م�ستويات إىل� أهدافلا بهذه االنتقال هو املهم الهدف مفهوم إن�ف ،والتكوين الرتبية مناهج عرفته الذي ،اجلديد النظام يف ال�صدارة احتلت قد الكفاية كانت إذا�و مو�ضوع يف جوهري ؤال�س� )أ�ستاذ(ةلا لدى يطرح وقد ،الكفاية جانب إىل� )(ة أ�ستاذلا عند ،وبقوة ،حا�رضا �سيبقى عن التعبري هو ،إجرائيلا الهدف أن� على أكيد�الت يف ألة�س�امل تو�ضيح من البد ولذلك ،والكفاية الهدف بني العالقة وب�شكل،معلوموقتيف)واملتعلم(ة)أ�ستاذ(ةلابنييحدث،ملمو�ساتعليميا/تعلميافعال،يت�ضمنوحمددجزئي�سلوك �سوى لي�س إنه�ف ، التعلم عن الناجت ال�سلوك من جزءا ي�صف إجرائيلا الهدف كان وملا .واملالحظة للقيا�س قابل هدفابينهماالتوليفقبله.وي�شكلأو�بعدهإما�،لهمكملةتكونأخرى�جزئيةتعلمية/تعليمية �سلوكياتمنواحدعن�رص ،بيداغوجي «مق�صد أنه� يف مفهومه يتحدد الذي »العام «الهدف بـــ ،أهدافلا م�ستويات يف ،عنه املعرب وهو ،أعم� »اخلا�ص «الهدف إن�ف ،وهكذا .»تعليمية مرحلة أو� فرتة من متوخاة تعلمية نتائج )(ة للمتعلم قدرات �شكل يف ي�صف ،(فرتة احل�ص�ص من مبجموعة مرتبطا »العام «الهدف يكون بينما ،تعلمي /تعليمي مقطع أو� درا�سية بح�صة مرتبط (الكفاية الدنيا أوالكفاية� للقدرة مرادفا ،التعريف هذا مبوجب ،ي�صبح العام الهدف إن� .)....،درا�سية مرحلة .إتقانلوا الدقة من نوعا بدورها تتطلب ،التي )املحدودة فرتات خالل حتدث ،دنيا كفايات أو� قدرات وحتقيق اكت�ساب إىل� �سبيال إجرائيةلا أهدافلا عليه،تعترب وبناء التعلمات من �سل�سلة يف االندراج )(ة املتعلم من تتطلب ،ومعقدة عليا كفايات إىل� بدورها ؤدي�ت ،الحقة تعليمية .)تعليمية أ�سالك�( أطول� :الكفاياتأة�أجر�.3.4 م�سارانوهما،بنائهابكيفيةثانيهماويرتبط،الكفايةمكوناتبتحديدأولهما�يتعلق،م�ساريناجلانبهذايفنقرتح .بينهما فيما متكامالن
20.
20 :الكفايةمكوناتحتديد:أوللاالـم�سار التعليم من أوىللا
ال�سنة (كفاية معينة تعليمية مرحلة نهاية يف )(ة املتعلم عليها يكون التي احلالة هي الكفاية إن� يفاملنا�سبال�سلوكي�سلكانجتعلهماأن�ب،تواجههماالتيالو�ضعياتخمتلفمعللتكيفتعدهماوالتي،)مثالاالبتدائي ميكن ال والذي ،والوجداين واملهاري واملعريف الفكري أداءلا من أعلى� م�ستوى إذن� تت�ضمن فهي .املنا�سب الوقت .حمتوياته و�سعة ل�شموليته وذلك ،واحدة دفعة يتحقق أن� إىل� الكفاية من :اخلا�ص إىل� العام من االنطالق أ�مبد اعتماد يقت�ضي ،وتطويرها الكفايات تنمية يف املنطق إن� أهدافلا تتفاعل وهكذا .أهدافلا من جمموعة إىل� بدورها القدرات أ�وجتز ،القدرات وهي الوحدات من جمموعة .الكفايات �رصح بناء على أهدافلا تعمل كما ،أهدافلا طبيعة الكفايات حتدد أن� أ�سا�س� على ،الكفايات مع الكفاياتأة�أجر�:الثانـيالـم�سار مع للفرد إيجابيلا والتفاعل ،حميطه مع إيجابيا� للتفاعل الفرد ؤهل�ت قدرات ،ال�سابقة التعريفات وفق ،الكفاية إن� وعلمية منطقية منهجية وفق ،حمكمة وخمططات علمية م�شاريع �ضمن تعرت�ضه التي ،امل�شكالت حل يعني املحيط .كبريا دورا التق�صي م�سلك فيها يلعب ،حمددة أجنعلا الفعل هي ،م�رشوع تبني أو� م�شكلة و�ضعية على تقوم التي البيداغوجية املقاربة إىل� اال�ستناد إن�ف ،ولهذا .العلمي الن�شاط مادة يف الكفايات أة�أجر� عمليات يف
21.
21 االبتدائيالتعليميفامل�ستهدفةالكفاياتأة�أجرلتو�ضيحيةخطاطة . 4
.4 وقيم مواقف
22.
22 واملقارباتالبناء–العلمياملفهوم:الثالثالق�سم العلميالـمفهوم )le concept scientifique(
العلمياملفهوم.حتديد1 إنه�،جتريدية �صورة يف العنا�رص من جمموعة بني القائمة للعالقات الكلي اال�ستنتاج أنه�ب العلمي املفهوم يعرف .التعميم يتم مبوجبها والتي بينهما امل�شرتكة اخلا�صيات أي� ،العنا�رص جوهرتلك :التالية العمليات يتطلب أمرلا إن�ف ،مثال »«ال�شجرة مفهوم ولتحديد املتعلم(ة)؛ حميط يف املوجودة أ�شجارلا خمتلف بني املقارنة ♦ ماهو وا�ستبعاد ،...الثمار ،أوراقلا ،اجلذور :»«جوهري أنه� أ�سا�س� على بينهما م�شرتك هو ما جرد♦ ...؛ الثمار ونوع والق�رص كالطول »«عر�ضي اخلا�صيات؛ نف�س لها التي النباتات كل على ال�شجرة مفهوم تعميم ♦ .جمردا مفهوما ،لذلك تبعا ،ال�شجرة فت�صبح ♦ ،االبتدائي التعليم من أوىللا ال�سنة ومتعلمات ملتعلمي التعلمي امل�ستوى تنا�سب ،املعنى بهذا املفهوم �صياغة إن� إىل� ا�ستنادا أ�شياءلا بني ذهنية عمليات إقامة�إمكانهم�ب أي�،)piaget-(بياجيه العمليات قبل ما مرحلة يف يوجدون أنهمل .أ�شياءلا هذه بني م�شرتك ماهو على بناء ،للتجريد إعدادا�و الت�شخي�ص وباعتماد ،ومتكاملة متعددة و�ضعيات من انطالقا بالتدرج يتم بل ،واحدة دفعة الي�ستقيم العلمي املفهوم وبناء أن� أنها��ش من عمليات وهي ،»و«املعار�ضة »و«املخالفة »كـ«املماثلة عقلية عمليات فيها ت�ستثمر ،جديدة أمثلة� مفاهيم عن معزل يف يتم ال الذي البناء هذا إقامة� على وت�ساعدهم ،املفهوم بناء يتم كيف واملتعلمات للمتعلمني تو�ضح »املفاهيمي «اجلهاز أو� »«احلقل ي�سمى ما �ضمن ،)concepts intégrateurs املدجمة (املفاهيم بنائه يف ت�سهم أخرى� يف ؤه�بنا الميكن ،ح�رصه مت مهما ،علمي مفهوم أي� أن� أ�سا�س� على ،باملو�ضوع املرتبطة املفاهيم كل ي�شمل الذي .14 ال�صلة ذات أخرىلا املفاهيم بقية عن معزل 14. Giordan (A) et DE Vicchi (G) : les origines du savoir : des conceptions des apprenants aux concepts scientifiques, DELACHAUX et niestlé, 1994,p.173.
23.
23 أ�سفللا من ،تراتبيا
نو�ضحها متكاملة ٍمراق خم�سة عرب مير ،العلمي املفهوم بناء أن� إىل� ن�شري التو�ضيح باب ومن :آتيلا يف ،أعلىلا إىل� إدراكلا
Download now