SlideShare a Scribd company logo
1 of 144
Download to read offline
‫ف�ضــــاء‬
‫العلمي‬‫الن�شاط‬
‫االبتدائي‬‫التعليم‬‫من‬ ‫أوىل‬‫ل‬‫ا‬‫ال�سنة‬
‫ستاذ‬�‫أ‬‫ل‬‫وا‬‫ستاذة‬�‫أ‬‫ل‬‫ا‬‫دليل‬
‫ف�ضــــاء‬
‫الـــريا�ضيات‬
‫االبتدائي‬‫التعليم‬‫من‬ ‫الثانية‬‫ال�سنة‬
‫ستاذ‬�‫أ‬‫ل‬‫وا‬‫ستاذة‬�‫أ‬‫ل‬‫ا‬‫دليل‬
E-mail : info@imprimerieelmaarif.ma
2018 : ‫ﻃﺒﻌﺔ‬
2
‫مقدمـة‬
،‫والتعلمية‬ ‫التعليمية‬ ‫أن�شطتها‬� ‫مبختلف‬ )‫املتعلم(ة‬ ‫كرا�سة‬ ‫متون‬ ‫مواكبة‬ ‫يف‬ )‫أ�ستاذ(ة‬‫ل‬‫ا‬ ‫م�ساعدة‬ ‫إىل‬� ‫الدليل‬ ‫هذا‬ ‫يهدف‬
‫ماجعله‬ ‫وهذا‬ ،)‫أ�ستاذ(ة‬‫ل‬‫ا‬ ‫تقييد‬ ‫منه‬ ‫الق�صد‬ ‫ولي�س‬ ،‫واملتعلمات‬ ‫املتعلمني‬ ‫مدارك‬ ‫م�ستوى‬ ‫يوافق‬ ‫مبا‬ ‫تدبريها‬ ‫تي�سري‬ ‫ق�صد‬
:‫م�سارين‬ ‫عرب‬ ‫الرتبوي‬ ‫الفاعل‬ ‫إبداع‬‫ل‬‫رحبة‬ ‫جماالت‬ ‫برتكه‬ ‫وذلك‬ ‫مرونة‬ ‫يكت�سي‬
‫وفق‬ ،‫والبيداغوجية‬ ‫املعرفية‬ )‫مكت�سباته(ها‬ ‫توظيف‬ ‫ق�صد‬ )‫للمدر�س(ة‬ ‫حر‬ ‫جمال‬ ‫ف�سح‬ ‫يف‬ ‫يتمثل‬ :‫أول‬‫ل‬‫ا‬ ‫امل�سار‬ ✺
‫يف‬ ‫معتمد‬ ‫ماهو‬ ‫على‬ ‫إبقاء‬‫ل‬‫ا‬ ‫مع‬ ،‫واملكان‬ ‫الزمان‬ ‫ح�سب‬ ‫وتتباين‬ ‫تختلف‬ ‫و�ضعيات‬ ‫من‬ )‫املتعلم(ة‬ ‫ينا�سب‬ ‫ما‬
.‫�سلفا‬ ‫واملنهجية‬ ‫املعرفية‬ ‫أجزائها‬� ‫بكل‬ ‫معدة‬ ‫كلي�شيهات‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫يكون‬ ‫أن‬� ‫عن‬ ‫بالدليل‬ ‫أى‬�‫ن‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ،‫الربنامج‬
‫احللول‬ ‫فيها‬ ‫تختلف‬ ‫التي‬ ‫أن�شطة‬‫ل‬‫ل‬ ‫بالن�سبة‬ ‫خا�صة‬ ،‫املبادرة‬ ‫أخذ‬‫ل‬ )‫املدر�س(ة‬ ‫إعداد‬� ‫يروم‬ :‫الثاين‬ ‫امل�سار‬✺
‫هذه‬ ‫كل‬ ‫ا�ستح�ضار‬ ‫يتم‬ ‫أن‬� ‫ي�صعب‬ ،‫احلال‬ ‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫يف‬ ‫أنه‬‫ل‬ ،‫إليها‬� ‫املو�صلة‬ ‫املنهجية‬ ‫وامل�سارات‬ ،‫إجابات‬‫ل‬‫وا‬
.‫قبل‬ ‫من‬ ‫العنا�رص‬
‫الرتبوية‬ ‫املقاربات‬ ‫حول‬ ‫العلمية‬ ‫التدقيقات‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫الدليل‬ ‫ت�ضمن‬ ‫فقد‬ ،‫التوجه‬ ‫هذا‬ ‫حتقيق‬ ‫أجل‬� ‫ومن‬
‫مت‬ ‫ولذلك‬ ،‫عليها‬ ‫الرتبوي‬ ‫التجديد‬ ‫إر�ساء‬� ‫على‬ ‫الوطنية‬ ‫الرتبية‬ ‫وزارة‬ ‫تراهن‬ ‫التي‬ ،‫امل�ستجدة‬ ‫والبيداغوجيات‬
‫املكملة‬ ‫البيداغوجيات‬ ‫من‬ ‫إىلجمموعة‬� ‫م�ستندة‬ ،‫الو�صية‬ ‫الوزارة‬ ‫اعتمدتها‬ ‫التي‬ ‫�صيغها‬ ‫يف‬ ‫بالكفايات‬ ‫املقاربة‬ ‫ا�ستح�ضار‬
.)....‫التق�صي‬ ‫بيداغوجيا‬ ،‫إ‬�‫اخلط‬ ‫بيداغوجيا‬ ،‫امل�رشوع‬ ‫بيداغوجيا‬ ،‫الفارقية‬ ‫لها(البيداغوجيا‬
‫التعليميةـ‬ ‫العمليات‬ ‫�رشيكي‬ ‫ا�ستح�ضار‬ ‫فيها‬ ‫روعي‬ ‫هند�سة‬ ‫وفق‬ ‫انطلق‬ ‫قد‬ ،‫للدليل‬ ‫املنهجي‬ ‫الت�صور‬ ‫هذا‬ ‫إن‬�
:)‫واملتعلم(ة‬ )‫أ�ستاذ(ة‬‫ل‬‫ا‬ ‫التعلمية،وهما‬
،‫ومنهجيا‬ ‫علميا‬ ‫أ�سا�س‬‫ل‬‫ا‬ ‫الذاتي‬ ‫تكوينه‬ ‫يف‬ ‫ي�سهم‬ ‫مبا‬ ‫دعمه‬ ‫على‬ ‫الدليل‬ ‫حر�ص‬ ،‫أول‬‫ل‬‫ا‬ ‫ال�رشيك‬ ‫م�ستوى‬ ‫فعلى‬ ❒
‫املجالني؛‬ ‫هذين‬ ‫يف‬ ‫احلا�صلة‬ ‫امل�ستجدات‬ ‫وفق‬
‫كرا�سة‬ ‫ال�ستثمار‬ ‫ديدكتيكية‬ ‫ومنهجيات‬ ‫و�سائل‬ ‫اعتماد‬ ‫على‬ ‫الدليل‬ ‫عمل‬ ‫فقد‬ ،‫الثاين‬ ‫لل�رشيك‬ ‫بالن�سبة‬ ‫أما‬�‫و‬ ❒
،)‫أ�ستاذ(ة‬‫ل‬‫ا‬‫تكوين‬‫ال�ستكمال‬‫منهجيا‬‫مرجعا‬‫الدليل‬‫هذا‬‫يكون‬‫أن‬�‫على‬‫احلر�ص‬‫مت‬‫كما‬.‫أجنع‬�‫ا�ستثمارا‬)‫املتعلم(ة‬
.‫واملهني‬ ‫الرتبوي‬ ‫م�سارهما‬ ‫يف‬ ‫االرتقاء‬ ‫على‬ ‫ي�ساعدهما‬ ‫مبا‬ ‫أهيلهما‬�‫وت‬
‫إليه‬� ‫يرمي‬ ‫ما‬ ‫حتقيق‬ ‫أجل‬� ‫من‬ ،‫تعاقدهما‬ ‫إطار‬� ‫يف‬ )‫ومتعلما(ة‬ )‫أ�ستاذا(ة‬� ‫ال�رشيكني‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫معقود‬ ‫أمل‬‫ل‬‫وا‬
.‫الدليل‬
.‫التوفيق‬ ‫ويل‬ ‫والله‬
3
‫الدليل‬‫حمتويات‬
4 ....................... »‫والبيداغوجيات‬ ‫«املقاربات‬ :‫املنهجية‬ ‫ملداخل‬ ‫ا‬ - ‫أول‬‫ل‬‫ا‬ ‫اجلزء‬
6............................................................‫متهيد‬
7............................................. :‫الكفايات‬ ‫مدخل‬ :‫أول‬‫ل‬‫ا‬ ‫الق�سم‬
11.7....................................................‫االختيار؛‬ ‫دواعي‬
22.8 ...................................................... ‫الكفاية؛‬ ‫مفهوم‬
33.9 .................................................... ‫الكفاية؛‬ ‫خا�صيات‬
44.10 .............................................. ‫بالكفاية؛‬ ‫عالقة‬ ‫ذات‬ ‫مفاهيم‬
55.10 .................................................... ‫الكفايات؛‬ ‫ت�صنيف‬
66.11 .............................................. ‫بالكفايات؛‬ ‫املقاربة‬ ‫وظائف‬
77.12 ..................................................... .‫الكفايات‬ ‫تقومي‬
14................................. :‫العلمي‬ ‫بالن�شاط‬ ‫املرتبطة‬ ‫الكفايات‬ :‫الثاين‬ ‫الق�سم‬
11.14 .........................‫تنميتها؛‬ ‫يف‬ ‫العلمي‬ ‫الن�شاط‬ ‫برنامج‬ ‫ي�سهم‬ ‫التي‬ ‫العامة‬ ‫الكفايات‬
22.14........................ ‫تنميتها؛‬ ‫يف‬ ‫العلمي‬ ‫الن�شاط‬ ‫برنامج‬ ‫ي�سهم‬ ‫التي‬ ‫النوعية‬ ‫الكفايات‬
33.16..................................... ‫تنميتها؛‬ ‫يف‬ ‫العلمي‬ ‫الن�شاط‬ ‫ي�سهم‬ ‫التي‬ ‫القيم‬
44.17 ...................................................‫الكفايات‬ ‫بناء‬ ‫كيفية‬
22................................:‫واملقاربات‬ ‫البناء‬ – ‫العلمي‬ ‫املفهوم‬ :‫الثالث‬ ‫الق�سم‬
11.22 ..................................................... ‫؛‬ ‫املفهوم‬ ‫حتديد‬
22.24...............................................‫العلمي؛‬ ‫املفهوم‬ ‫بناء‬ ‫أ�س�س‬�
33.26 .....................................................‫التجريبي‬ ‫املنهج‬
27............................................:‫واملقاربات‬ ‫الرابع:البناء‬ ‫الق�سم‬
11.27 ....................................................‫امل�شكلة؛‬ ‫الو�ضعية‬
22.30..................................................‫امل�رشوع؛‬ ‫بيداغوجيا‬
33.31................................................. ‫؛‬ ‫الفارقية‬ ‫البيداغوجيا‬
44.32....................................................‫؛‬ ‫إ‬�‫اخلط‬ ‫بيداغوجيا‬
55.33.......................................................‫التق�صي‬ ‫منهج‬
39..................................:‫واملتعلمة‬ ‫املتعلم‬ ‫كرا�سة‬ ‫تقدمي‬ :‫اخلام�س‬ ‫الق�سم‬
11.39 ............................................. ‫املتعلم(ة)؛‬ ‫كرا�سة‬ ‫بناء‬ ‫أ�س�س‬�
22.40 ..................................................)‫(ة‬ ‫املتعلم‬ ‫كرا�سة‬ ‫بناء‬
45 ............ ‫والتلميذة‬ ‫التلميذ‬ ‫كرا�سة‬ ‫ملحتويات‬ ‫والديداكتيكي‬ ‫املنهجي‬ ‫:التدبري‬ ‫الثاين‬ ‫اجلزء‬
4
‫أول‬‫ل‬‫ا‬‫اجلـــزء‬
:‫الـمنهجية‬‫الـمداخل‬
»‫والبيداغوجيات‬‫«الـمقاربات‬
5
)‫أ�ستاذ(ة‬‫ل‬‫ا‬‫دليل‬‫توظيف‬‫كيفية‬
‫أق�سام‬� ‫وخم�سة‬ ‫أين‬�‫جز‬ ‫من‬ )‫أ�ستاذ(ة‬‫ل‬‫ا‬ ‫دليل‬ ‫ألف‬�‫يت‬
)‫أ�ستــــاذ(ة‬‫ل‬‫ا‬‫دليــــل‬
‫الكفايات‬ ‫مدخل‬ :‫أول‬‫ل‬‫ا‬ ‫الق�سم‬
‫االنفتاح‬ ‫مع‬ ،)‫املتعلم(ة‬ ‫لدى‬ ‫تنميتها‬ ‫املراد‬ ‫الكفايات‬ ‫أنواع‬�‫و‬ ‫ووظائف‬ ،‫بالكفايات‬ ‫املقاربة‬ ‫اختيار‬ ‫دواعي‬ ‫يو�ضح‬
.‫امل�ساعدة‬ ‫البيداغوجيات‬ ‫خمتلف‬ ‫على‬
‫بالكفابات‬ ‫املقاربة‬ ‫بيداغوجيات‬ :‫الرابع‬ ‫الق�سم‬
‫املرتبط‬ ،‫التعلمي‬ ‫الفعل‬ ُ‫ر‬ِ‫ـ‬ ّ‫تي�س‬ ‫التي‬ ‫بالكفايات‬ ‫املقاربة‬ ‫يف‬ ‫املعتمدة‬ ‫البيداغوجيات‬ ‫أهم‬� ‫حول‬ ‫موجزة‬ ‫و�صالت‬ ‫يقدم‬
)....،‫التق�صي‬ ‫بيداغوجيا‬ ،‫الفارقية‬ ‫البيداغوجيا‬ ،‫امل�رشوع‬ ‫بيداغوجيا‬ ،‫إ‬�‫اخلط‬ ‫(بيداغوجيا‬ :‫العلمي‬ ‫بالن�شاط‬
‫العلمي‬ ‫بالن�شاط‬ ‫املرتبطة‬ ‫الكفايات‬ :‫الثاين‬ ‫الق�سم‬
‫تنميتها؛‬ ‫يف‬ ‫العلمي‬ ‫الن�شاط‬ ‫برنامج‬ ‫ي�سهم‬ ‫التي‬ ‫الكفاية‬ ‫يو�ضح‬ ♦
.‫الرتبوية‬ ‫أهداف‬‫ل‬‫وا‬ ‫الكفايات‬ ‫بني‬ ‫العالقة‬ ‫يو�ضح‬ ♦
)‫واملقاربات‬ ‫(البناء‬ :‫العلمي‬ ‫املفهوم‬ :‫الثالث‬ ‫الق�سم‬
.‫العلمي‬ ‫الن�شاط‬ ‫يف‬ ‫املعتمد‬ ‫للنموذج‬ ‫الديدكتيكية‬ ‫أ�س�س‬‫ل‬‫ا‬ ‫يو�ضح‬
)‫(ة‬ ‫املتعلم‬ ‫كرا�سة‬ ‫تقدمي‬ :‫اخلام�س‬ ‫الق�سم‬
.‫املقرتحة‬ ‫أن�شطة‬‫ل‬‫ا‬ ‫ووظيفة‬ ،‫الربنامج‬ ‫بناء‬ ‫يف‬ ‫املتحكم‬ ‫واملنطلق‬ ،)‫(ة‬ ‫املتعلم‬ ‫كرا�سة‬ ‫بناء‬ ‫أ�س�س‬� ‫يربز‬
:‫الثاين‬ ‫اجلزء‬
‫الفعلي‬ ‫التدبري‬ ‫على‬ )‫أ�ستاذ(ة‬‫ل‬‫ا‬ ‫ت�ساعد‬ ‫عملية‬ ‫جوانب‬
)‫املتعلم(ة‬ ‫لكرا�سة‬
:‫أول‬‫ل‬‫ا‬ ‫اجلزء‬
‫لتدبري‬ ‫االنطالق‬ ‫ؤهل‬�‫ت‬ ‫ومنهجية‬ ‫معرفية‬ ‫جوانب‬
)‫املتعلم(ة‬ ‫كرا�سة‬
6
‫متهيد‬
‫التجديد‬‫أفق‬�‫فـي‬ ‫الرتبوي‬‫الـمنهاج‬‫مقاربة‬‫طبيعة‬
‫اختيارا‬ ‫التوجه‬ ‫هذا‬ ‫ويعترب‬ .»‫بالكفايات‬ ‫«املقاربة‬ ‫على‬ ،‫الرتبوي‬ ‫نظامنا‬ ‫يف‬ ‫املعتمدة‬ ‫والتكوين‬ ‫الرتبية‬ ‫مناهج‬ ‫تنبني‬
‫نظام‬‫إىل‬�‫ت�ستند‬»‫الكفائية‬‫«املقاربة‬‫أن‬�‫إذ‬�،‫والتكوين‬‫الرتبية‬‫درجات‬‫أ�سمى‬�‫إىل‬�)‫باملتعلم(ة‬‫االرتقاء‬‫إىل‬�‫يرمي‬‫بيداغوجيا‬
‫إجنازات‬‫ل‬‫با‬ ‫القيام‬ ،‫تعلمية‬ ‫و�ضعية‬ ‫�ضمن‬ ،)‫للمتعلم(ة‬ ‫تتيح‬ ‫التي‬ ،‫املنظمة‬ ‫واملهارات‬ ‫أن�شطة‬‫ل‬‫وا‬ ‫املعارف‬ ‫من‬ ‫متكامل‬
‫على‬‫تعمل‬‫النوع‬‫هذا‬‫من‬‫مقاربة‬‫أن‬�‫وطبيعي‬.‫التعلمية‬‫أن�شطة‬‫ل‬‫ا‬‫وهي‬،‫الو�ضعية‬‫تلك‬‫تتطلبها‬‫التي‬،‫املالئمة‬‫أداءات‬‫ل‬‫وا‬
‫حول‬‫أخرى‬�‫أن�شطة‬�‫من‬‫بها‬‫يرتبط‬‫وما‬،‫والتعلمية‬ ‫التعليمية‬‫أفعال‬‫ل‬‫ا‬‫كل‬‫تتمحور‬‫حيث‬،)‫املتعلم(ة‬‫على‬‫أن�شطة‬‫ل‬‫ا‬‫تركيز‬
‫«فاعلية‬ ‫مق�صد‬ ‫وفق‬ ‫التعلمية‬ -‫التعليمية‬ ‫الو�ضعية‬ ‫عنا�رص‬ ‫تبنى‬ ‫املنطلق‬ ‫هذا‬ ‫ومن‬ . ‫واملتعلمة‬ ‫املتعلم‬ ‫هو‬ ‫أ�سا�س‬� ‫فاعل‬
‫قواعد‬ ‫يف‬ ‫التعلم‬ ‫ومبادئ‬ ‫وظائف‬ ‫تتحدد‬ ‫حيث‬ ،‫إق�صائهما‬� ‫م�سببات‬ ‫عن‬ ‫واالبتعاد‬ ‫إدماجهما‬� ‫بهدف‬ ،»‫واملتعلمة‬ ‫املتعلم‬
:‫أهمها‬� ‫من‬ ‫التي‬ )‫املتعلم(ة‬ ‫فاعلية‬
‫لذا‬ .)‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ( ‫ذاتيا‬ ‫املعرفة‬ ‫يبني‬ ‫أنه‬‫ل‬ ،‫فاعل‬ ‫حمور‬ ‫وهو‬ ،‫التعلم‬ ‫عمليات‬ ‫يف‬ ‫املحور‬ )‫املتعلم(ة‬ ‫اعتبار‬❒
‫من‬ ‫�شخ�صيتهما‬ ‫�سمات‬ ‫با�ستح�ضار‬ ،‫واملتعلمة‬ ‫املتعلم‬ ‫فاعلية‬ ‫على‬ ‫البيداغوجية‬ ‫أن�شطة‬‫ل‬‫ا‬ ‫كل‬ ‫تقوم‬ ‫أن‬� ‫وجب‬
‫حركية...؛‬ ‫�سيكو‬ ‫ومميزات‬ ‫عقلية‬ ‫قدرات‬
‫تفاعال‬ ‫حميطهما‬ ‫مع‬ ‫واملتعلمة‬ ‫املتعلم‬ ‫يتفاعل‬ ‫لكي‬ ، ‫أمامها‬� ‫رحبا‬ ‫املجال‬ ‫بفتح‬ ‫وذلك‬ ،‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫�رشوط‬ ‫توفري‬❒
‫إيجابيا؛‬�
‫الذاتي‬ ‫تعلمهما‬ ‫إقامة‬� ‫يف‬ ‫البناء‬ ‫التفاعل‬ ‫هذا‬ ‫لهما‬ ‫تتيح‬ ‫التي‬ ‫والو�سائط‬ ‫ال�رشوط‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫واملتعلمة‬ ‫املتعلم‬ ‫متكني‬❒
،‫التن�شيط‬ ‫وتقنيات‬ ،)...‫امل�رشوع‬ ،‫امل�شكالت‬ ‫(حل‬ ‫الفعالة‬ ‫الطرائق‬ ‫حتتل‬ ،‫أ�سا�س‬‫ل‬‫ا‬ ‫هذا‬ ‫وعلى‬ .‫وتر�سيخه‬
‫التوجه؛‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫مركزيا‬ ‫مكانا‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫وا�سرتاتيجيات‬
-‫�سو�سيو‬ -‫�سيكو‬ ‫�رشوط‬ ‫من‬ ‫يوفرانه‬ ‫مبا‬ ‫وذلك‬ ،‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫لعمليات‬ ‫م�سهلني‬ ‫أ�ستاذة‬‫ل‬‫وا‬ ‫أ�ستاذ‬‫ل‬‫ا‬ ‫اعتبار‬❒
.‫واملتعلمات‬ ‫للمتعلمني‬ ‫وتي�رسه‬ ‫التعلم‬ ‫تتيح‬ ‫بيداغوجية‬
‫التعليمات‬ ‫�صيغت‬ ‫ولذلك‬ ،‫�رشيكان‬ ‫أنهما‬�‫ب‬ )‫املتعلم(ة‬ ‫إ�شعار‬�‫و‬ ،‫التعلمية‬ ‫أن�شطة‬‫ل‬‫ا‬ ‫كل‬ ‫يف‬ ‫أمر‬‫ل‬‫ا‬ ‫�صيغة‬ ‫إبعاد‬�❒
»‫ل‬َ‫ْع‬‫ف‬ِ‫ا‬« َ‫ال‬ » ُ‫ل‬َ‫ْع‬‫ف‬َ‫أ‬�« ‫ب�صيغة‬
7
‫الكفايــات‬‫مدخــل‬:‫أول‬‫ل‬‫ا‬‫الق�سـم‬
‫االختيار‬‫دواعي‬ .1
:‫أنها‬� ‫حيث‬ ،‫علمية‬ ‫أ�س�س‬� ‫إىل‬� ‫ت�ستند‬ ‫لكونها‬ ‫بالكفايات‬ ‫املقاربة‬ ‫اختيار‬ ‫مت‬
،‫العملية‬ ‫احلياة‬ ‫يف‬ ‫لالندماج‬ ‫ؤهلهما‬�‫ت‬ ‫التي‬ ‫واملهارات‬ ‫واملعارف‬ ‫القيم‬ ‫اكت�ساب‬ ‫فر�صة‬ ‫واملتعلمة‬ ‫املتعلم‬ ‫متنح‬♦
‫؛‬1
‫املطلوبة‬ ‫والكفاية‬ ‫ال�رشوط‬ ‫ا�ستوفيا‬ ‫كلما‬ ،‫التعلم‬ ‫موا�صلة‬ ‫إمكانية‬�‫و‬
‫؛‬2
)‫املتعلم(ة‬ ‫ا�ستقاللية‬ ‫تنمي‬ ‫التي‬ ‫والكفايات‬ ‫أ�سا�سية‬‫ل‬‫ا‬ ‫املعارف‬ ‫حتقق‬ ♦
‫من‬ ‫يجعل‬ ‫مما‬ ،‫والفعل،والتكيف‬ ،‫والتوا�صل‬ ،‫والتعبري‬ ،‫التفكري‬ ‫ومناهج‬ ،‫العلمية‬ ‫املفاهيم‬ ‫متلك‬ ‫من‬ ‫متكن‬ ♦
‫املحلي‬ ‫حميطهم‬ ‫مع‬ ‫تام‬ ‫ؤم‬�‫ال‬‫ت‬ ‫يف‬ ،‫حياتهم‬ ‫طيلة‬ ‫التعلم‬ ‫يف‬ ‫واال�ستمرار‬ ‫التطور‬ ‫على‬ ‫قادرين‬ ‫أ�شخا�صا‬� ‫النا�شئة‬
.3
‫والعاملي‬ ‫والوطني‬
‫خمتلف‬ ‫وفق‬ ‫باملتعلم‬ ‫االرتقاء‬ ‫أن‬� ‫ذلك‬ ،‫املنهجي‬ ‫امل�ستوى‬ ‫على‬ ‫يربره‬ ‫ما‬ ‫البيداغوجي‬ /‫العلمي‬ ‫االختيار‬ ‫لهذا‬ ‫إن‬�
‫إجنازات‬‫ل‬‫وا‬ ‫املعارف‬ ‫من‬ ‫ومتكامل‬ ‫متناغم‬ ‫نظام‬ ‫إىل‬� ‫ي�ستند‬ »‫النمو‬ ‫«�سيكولوجيا‬ ‫بـــ‬ ‫املرتبطة‬ ‫النمائية‬ ‫النظريات‬
‫إطار‬� ‫يف‬ ‫إال‬� ‫ذلك‬ ‫يحدث‬ ‫ولن‬ ،‫التعلم‬ ‫عمليات‬ ‫�صلب‬ ‫يف‬ )‫املتعلم(ة‬ ‫جتعل‬ ،‫تعلمية‬ ‫و�ضعيات‬ ‫�ضمن‬ ‫املنظمة‬ ‫واملهارات‬
‫التعلمية‬ /‫التعليمية‬ ‫الو�ضعية‬ ‫حتلل‬ ‫أنها‬‫ل‬ ،‫عنها‬ ‫معرب‬ ‫أو�ضح‬� ‫مركباتها‬ ‫بكل‬ )‫بالكفايات‬ ‫(املقاربة‬ ‫تعترب‬ ‫فعالة‬ ‫ا�سرتاتيجية‬
‫كفاعلني‬ ‫إدماجهما‬� ‫بهدف‬ ،‫واملتعلمة‬ ‫املتعلم‬ ‫فاعلية‬ ‫قدرات‬ ‫وفق‬ ‫وتبنيها‬ ،‫املركبة‬ ‫الفرعية‬ ‫الو�ضعيات‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫إىل‬�
:‫التالية‬ ‫البيداغوجية‬ ‫أ�س�س‬‫ل‬‫ا‬ ‫برتجيح‬ ‫وذلك‬ ،‫التعلمات‬ ‫بناء‬ ‫يف‬ ‫أ�سا�سني‬�
)‫املتعلم(ة‬‫حمورية‬‫اعتبار‬ .1.1
‫يف‬ »‫الذاتي‬ ‫«التعلم‬ ‫فاعلية‬ ‫ا�ستح�ضار‬ ‫إىل‬� ‫يدعو‬ ‫مما‬ ، ‫والتعلمات‬ ‫املعرفة‬ ‫بناء‬ ‫يف‬ ‫مركزيان‬ ‫فاعالن‬ ‫واملتعلمة‬ ‫املتعلم‬
)‫املتعلم(ة‬ ‫فاعلية‬ ‫على‬ ‫أن�شطة‬‫ل‬‫ا‬ ‫كل‬ ‫إقامة‬� ‫ال�رضوري‬ ‫من‬ ‫يكون‬ ‫املنطق‬ ‫لهذا‬ ‫واعتبارا‬ .‫ميار�سانها‬ ‫التي‬ ‫أن�شطة‬‫ل‬‫ا‬ ‫كل‬
‫وخا�صية‬ )...‫العاطفة‬ ، ‫االنفعال‬ ( ‫الوجدانية‬ ‫املحددات‬ ‫على‬ ‫وكذلك‬ )‫(بياجيه‬ ‫العمليات‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫خا�صيات‬ ‫على‬ ‫املبنية‬
.‫بالكفايات‬ ‫املقاربة‬ ‫مكونات‬ ‫من‬ ‫كمكون‬ »‫الفارقية‬ ‫«البيداغوجيا‬ ‫ا�ستح�ضار‬ ‫إىل‬� ‫أي�ضا‬� ‫يدعو‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ .‫حركية‬ ‫�سيكو‬
‫الذاتي‬‫للتعلم‬‫ف�ضاء‬‫توفري‬ .2.1
‫أتى‬�‫يت‬ ‫وال‬ .‫التعلمات‬ ‫لتحقيق‬ ‫وقدراتهما‬ ‫إمكاناتهما‬� ‫يوظفا‬ ‫لكي‬ ،‫واملتعلمة‬ ‫املتعلم‬ ‫أمام‬� ‫وا�سعا‬ ‫املجال‬ ‫بفتح‬ ‫ذلك‬ ‫ويكون‬
‫امل�ساءلة‬ ‫قوامه‬ ،‫وبناء‬ ‫إيجابيا‬� ‫تفاعال‬ ‫حميطهما‬ ‫مع‬ ‫التفاعل‬ ‫على‬ ‫واملتعلمة‬ ‫املتعلم‬ ‫حتفز‬ ‫تعلمية‬ ‫و�ضعيات‬ ‫ببناء‬ ‫إال‬� ‫ذلك‬
.‫ال�سليم‬ ‫العلمي‬ ‫التفكري‬ ‫بقواعد‬ ‫ارتباطا‬ ،‫واال�ستك�شاف‬ ‫والتق�صي‬ ‫والبحث‬
.10.‫�ص‬ 2000 ‫يناير‬ ،‫والتكوين‬ ‫للرتبية‬ ‫الوطني‬ ‫امليثاق‬ :‫والتكوين‬ ‫بالرتبية‬ ‫اخلا�صة‬ ‫اللجنة‬ ،‫املغربية‬ ‫اململكة‬ .1
.32.‫�ص‬ ‫املرجع‬ ‫نف�س‬ .2
.‫ال�صفحة‬ ‫ونف�س‬ ‫املرجع‬ ‫3.نف�س‬
8
‫الذاتي‬‫للتعلم‬‫والرتبوية‬‫املادية‬‫املوارد‬‫توفري‬ .3.1
.‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫فر�ص‬ ‫تتيح‬ ‫التي‬ ‫والطرائق‬ ‫الو�سائط‬ ‫خمتلف‬ ‫بذلك‬ ‫ويق�صد‬
‫فاعلني‬ ‫أ�ستاذة‬‫ل‬‫وا‬ ‫أ�ستاذ‬‫ل‬‫ا‬ ‫من‬ ‫يجعل‬ ‫أنه‬‫ل‬ ،‫ا�سرتاتيجيا‬ ‫تربويا‬ ‫اختيارا‬ ‫الكفايات‬ ‫مدخل‬ ‫يعترب‬ ،‫أ�سا�س‬‫ل‬‫ا‬ ‫هذا‬ ‫وعلى‬
،‫التجزيئية‬ ‫وال�سلوكيات‬ ‫باملعارف‬ )‫املتعلم(ة‬ ‫مد‬ ‫يف‬ ً‫ا‬‫منح�رص‬ ‫دورهما‬ ‫يبقى‬ ‫وال‬ ،‫واملهارات‬ ‫القدرات‬ ‫بناء‬ ‫على‬ ‫يعمالن‬
.‫الذاتي‬ ‫تعلمهما‬ ‫ينميان‬ ‫فاعلني‬ ‫أي�ضا‬� ‫منهما‬ ‫يجعل‬ ‫كما‬
:‫على‬ ‫يعمل‬ ‫ا�سرتاتيجي‬ ‫إجراء‬� ‫بالكفايات‬ ‫املقاربة‬ ‫أن‬� ‫يت�ضح‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬
‫الذاتي؛‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫ي�شجع‬ ‫وجعله‬ ‫املدر�سي‬ ‫الف�ضاء‬ ‫إف�ساح‬� ♦
‫أهميته؛‬�‫ب‬ ‫منهما‬ ‫اقتناعا‬ ‫إليه‬� ‫فين�رصفان‬ ،‫منهما‬ ‫قريبا‬ ‫وجعله‬ ،‫واملتعلمة‬ ‫املتعلم‬ ‫باهتمام‬ ‫التعلم‬ ‫ربط‬ ♦
‫املواد‬‫خمتلف‬‫عرب‬‫كفايات‬‫من‬‫حتققه‬‫ما‬‫بف�ضل‬‫وذلك‬،‫امل�شكالت‬‫حلل‬‫ال�سابقة‬‫التعلمات‬‫توظيف‬‫يف‬‫النجاح‬‫تي�سري‬♦
‫التعليمية؛‬ ‫والوحدات‬ ‫الدرا�سية‬
‫ومعربة؛‬ ‫حقيقية‬ ‫دالالت‬ ‫املدر�سة‬ ‫ف�ضاء‬ ‫يف‬ ‫املكت�سبة‬ ‫التعلمات‬ ‫إيالء‬� ♦
‫حول‬ ‫بالتمركز‬ ‫وذلك‬ ،‫الكفايات‬ ‫بناء‬ ‫يف‬ ‫الدرا�سية‬ ‫والوحدات‬ ‫املواد‬ ‫خمتلف‬ ‫بني‬ ‫التكامل‬ ‫اعتبار‬ ‫على‬ ‫احلر�ص‬♦
‫تربوي؛‬ ‫ن�شاط‬ ‫كل‬ ‫يف‬ ‫أ�سا�سني‬‫ل‬‫ا‬ ‫الفاعلني‬ ‫واعتبارهما‬ ،‫واملتعلمة‬ ‫املتعلم‬
‫لها؛‬ ‫م�صدرا‬ ‫بيئتهما‬ ‫وجعل‬ ،‫واملتعلمة‬ ‫املتعلم‬ ‫بحاجات‬ ‫التعلمات‬ ‫أن�شطة‬� ‫ربط‬ ♦
‫والتكوين؛‬‫الرتبية‬‫أطوار‬�‫ملتابعة‬‫أ�سا�سا‬�‫يعترب‬‫ما‬‫على‬‫التعلمات‬‫يف‬‫االقت�صار‬‫بذلك‬‫ويق�صد‬،‫املنا�سبة‬‫التعلمات‬‫انتقاء‬♦
.‫معنى‬ ‫وذي‬ ‫ومتكامل‬ ‫جديد‬ ‫بناء‬ ‫يف‬ ‫منف�صلة‬ ‫�سابقة‬ ‫تعلمات‬ ‫عدة‬ ‫توظيف‬ ‫على‬ )‫املتعلم(ة‬ ‫إقدار‬� ‫وهو‬ ،‫إدماج‬‫ل‬‫ا‬♦
‫بني‬ ‫أو‬� ،‫الدرا�سية‬ ‫والوحدات‬ ‫املواد‬ ‫خمتلف‬ ‫بني‬ ‫حتدث‬ ‫التي‬ ‫التقاطعات‬ ‫نتيجة‬ ‫اجلديد‬ ‫التعلم‬ ‫هذا‬ ‫يتم‬ ‫ما‬ ‫وغالبا‬
‫نف�سها...؛‬ ‫الواحدة‬ ‫املادة‬ ‫مكونات‬
‫بل‬ ،‫�سلبيا‬ ‫عمال‬ ،‫إجناز‬‫ل‬‫ا‬ ‫�ساعة‬ ،)‫املتعلم(ة‬ ‫فيه‬ ‫يقع‬ ‫الذي‬ ‫أ‬�‫اخلط‬ ‫يعترب‬ ‫أال‬� ‫به‬ ‫واملراد‬ ،‫إ‬�‫اخلط‬ ‫يف‬ )‫املتعلم(ة‬ ‫أحقية‬�♦
‫وتعتربه‬،‫إيجابيا‬�‫توظيفا‬‫أ‬�‫اخلط‬‫توظف‬‫التي‬،)pédagogie de remédiation(‫العالجية‬‫للبيداغوجيا‬‫منطلقا‬‫يكون‬
‫وحتديد‬،‫إ‬�‫اخلط‬‫�ضبط‬‫يتم‬ ‫املتعلم(ة)،وبذلك‬‫عند‬‫الذهنية‬‫اخلرائط‬‫وطبيعة‬،‫التفكري‬‫آليات‬�‫عن‬‫ك�شف‬‫أداة‬�‫و‬‫دليال‬
.)‫أ‬�‫اخلط‬ ‫بيداغوجيا‬ ()‫املتعلم(ة‬ ‫لدن‬ ‫من‬ ‫وتب�رص‬ ‫بوعي‬ ‫عالجه‬ ‫ثم‬ ،‫م�صدره‬
‫من‬ ‫بالكفايات» كا�سرتاتيجية‬ ‫جهة،و «املقاربة‬ ‫من‬ »‫«الكفاية‬ ‫مبفهوم‬ ‫إملام‬‫ل‬‫ا‬ ‫يفرت�ض‬ ‫القبيل‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫تعلمات‬ ‫بناء‬ ‫إن‬�
.‫الالحقة‬ ‫ال�صفحات‬ ‫يف‬ ‫تو�ضيحه‬ ‫�سنحاول‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ،‫ثانية‬ ‫جهة‬
‫الكفاية‬‫مفهوم‬ . 2
‫التي‬ ‫التعاريف‬ ‫بع�ض‬ ‫نورد‬ ،‫املعرفية‬ ‫التخ�ص�صات‬ ‫ملختلف‬ ‫تبعا‬ ،‫الكفاية‬ ‫تعريف‬ ‫وات�ساع‬ ‫ت�شعب‬ ‫يف‬ ‫الدخول‬ ‫دون‬
‫تعريف‬‫ل�صياغة‬،‫بينها‬‫فيما‬‫الرتكيب‬‫على‬‫العمل‬‫ق�صد‬‫وذلك‬،‫بينها‬‫فيما‬‫تتكامل‬‫أنها‬�‫يبدو‬‫والتي‬،‫الرتبوي‬‫اجلانب‬‫مت�س‬
.‫الكفاية‬ ‫ملفهوم‬ ‫ووا�ضح‬ ‫�شامل‬
9
:‫الكفاية‬ ‫أن‬� ،‫التعريفات‬ ‫هذه‬ ‫بني‬ ‫ومن‬
‫و�ضعيات‬ ‫�ضمن‬ ،‫متكن‬ ‫إجرائية‬� ‫خطاطات‬ ‫�شكل‬ ‫يف‬ ‫تنتظم‬ ‫التي‬ ‫واملهارية‬ ،‫املفاهيمية‬ ‫املعارف‬ ‫من‬ ‫«  نظام‬♦
‫؛‬4
 »‫وفعالية‬ ‫بن�شاط‬ ‫وحلها‬ ‫الو�ضعية-امل�شكلة‬ ‫تعرف‬ ‫من‬ ،‫معينة‬
‫؛‬5
»‫الو�ضعيات‬ ‫من‬ ‫معني‬ ‫نوع‬ ‫ملواجهة‬ ‫املعرفية‬ ‫املوارد‬ ‫خمتلف‬ ‫تفعيل‬ ‫على‬ ‫«القدرة‬ ♦
.6
‫الو�ضعيات‬‫من‬‫نوع‬‫و�ضمن‬،‫معني‬‫هدف‬‫اجتاه‬‫يف‬‫الفعل‬‫على‬‫والقدرات‬‫املعارف‬‫من‬‫جمموعة‬...«  ♦
:‫الكفاية‬ ‫أن‬� ‫ي�ستنتج‬ ،‫بينها‬ ‫والتوليف‬ ‫التعاريف‬ ‫هذه‬ ‫وبا�ستجماع‬
‫جمموعة‬ ‫أنها‬‫ل‬ ،‫أي�ضا‬� »‫«القدرة‬ ‫من‬ ‫أ�شمل‬�‫و‬ ،‫امليكانيكية‬ ‫ال�سلوكية‬ ‫�صورته‬ ‫يف‬ »‫إجرائي‬‫ل‬‫ا‬ ‫«الهدف‬ ‫من‬ ‫أ�شمل‬�♦
‫أداءات؛‬‫ل‬‫وا‬ ‫واملهارات‬ ‫املعارف‬ ‫من‬
،)‫املتعلم(ة‬ ‫إجناز‬� ‫فيها‬ ‫يلعب‬ ،‫�شمويل‬ ‫طابع‬ ‫ذات‬ ‫أنها‬‫ل‬ ،‫خا�صة‬ ‫مبعرفة‬ ‫ترتبط‬ ‫ال‬ ‫فالكفاية‬ :‫من�سجم‬ ‫ن�سقي‬ ‫نظام‬♦
‫مركزيا؛‬ ‫دورا‬ ،‫للمالحظة‬ ‫قابال‬ ‫يكون‬ ‫الذي‬ ،‫إبداعهما‬�‫و‬
‫و�ضعيات‬ ‫يف‬ ‫مبدعا‬ ‫توظيفا‬ ،‫بفاعلية‬ ،‫ليوظفها‬ ‫الفرد‬ ‫فيها‬ ‫يتحكم‬ ،‫خطاطات‬ ‫إطار‬� ‫يف‬ ‫�سابقة‬ ‫ملكت�سبات‬ ‫تنظيم‬♦
‫املتعلم(ة)؛‬ ‫فيه‬ ‫يوجد‬ ‫الذي‬ ‫املوقف‬ ‫مع‬ ‫تتنا�سب‬ ‫التي‬ ‫أداءات‬‫ل‬‫وا‬ ‫واملهارات‬ ‫املعارف‬ ‫بانتقاء‬ ‫وذلك‬ ،‫معينة‬
‫جديدة؛‬ ‫و�ضعية‬ ‫مع‬ ‫التكيف‬ ‫أو‬� ‫م�شكلة‬ ‫حل‬ ‫ق�صد‬ ‫و�سلوكيات‬ ‫أفعال‬� ‫إنتاج‬� ♦
.‫وتر�سيخه‬ ‫وتنظيمه‬ ‫التعلم‬ ‫إحداث‬� ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫ميكانيزمات‬ ‫جمموع‬ ♦
‫مكت�سباته‬ ‫وتوظيف‬ ‫إدماج‬‫ل‬ ‫الفرد‬ ‫« ا�ستعداد‬ ‫باعتبارها‬ ‫للكفاية‬ ‫تعريف‬ ‫اعتماد‬ ‫التو�صيفات،ميكن‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫وانطالقا‬
 . »‫طارئة‬‫و�ضعية‬‫مع‬‫أوالتكيف‬�،‫و�ضعية-م�شكلة‬‫حل‬‫ق�صد‬،‫جديد‬‫بناء‬‫يف‬،‫ومهارات‬‫ومعارف‬‫معلومات‬‫من‬‫ال�سابقة‬
:‫الكفاية‬‫خا�صيات‬ .3
‫عن‬ ‫احلديث‬ ‫حني‬ ‫ا�ستح�ضارها‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫اخلا�صيات‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫للكفاية‬ ‫أن‬� ‫يت�ضح‬ ،‫ال�سابق‬ ‫التعريف‬ ‫إىل‬� ‫ا�ستنادا‬
:‫املفهوم‬ ‫هذا‬
7
)Deketele(‫وقد�صاغ‬ .‫أي�ضا‬� ‫القدرة‬ ‫من‬ ‫أ�شمل‬�‫و‬ ،‫إجرائي‬‫ل‬‫ا‬ ‫الهدف‬ ‫من‬ ‫أ�شمل‬� ‫الكفاية‬ :‫ال�شمولية‬♦
‫و�ضعيات ]؛‬ x )‫حمتويات‬ x ‫قدرات‬ ([= ‫التالية:الكفاية‬ ‫املعادلة‬ ‫يف‬ ،‫ال�شمولية‬ ‫هذه‬ ‫يفيد‬ ‫مبا‬ ‫للكفاية‬ ‫تعريفه‬
‫حلل‬ ‫واملمار�سة‬ ،)‫إجناز‬‫ل‬‫(ا‬ ‫الفعل‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫املكت�سبة‬ ‫املهرات‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫الكفاية‬ :‫املهاري‬ ‫الفعل‬ ‫ت�ضمن‬♦
‫الفرد؛‬ ‫تعرت�ض‬ ‫التي‬ ‫امل�شكلة‬ ‫الو�ضعيات‬
‫م�شكلة‬ ‫حل‬ ‫يف‬ ،‫بنجاح‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬ ،‫والعلمية‬ ‫واملنهجية‬ ‫املفاهيمية‬ ‫املعارف‬ ‫من‬ ‫مدجمة‬ ‫منظومة‬ ‫الكفاية‬ :‫إدماج‬‫ل‬‫ا‬♦
‫املراحل‬ ‫من‬ ‫مرحلة‬ ‫كل‬ ‫متم‬ ‫يف‬ ‫إدماجية‬‫ل‬‫ا‬ ‫الو�ضعيات‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ )‫املتعلم(ة‬ ‫كرا�سة‬ ‫اعتمدت‬ ‫ولهذا‬ ،‫قائمة‬
‫أربع؛‬‫ل‬‫ا‬
4. Gillet,(p) :Construire la formation outils pour les enseignants et les formateurs, Ed.ESF , Paris ?1991.p69
5. PERRENOUD ,ph :Des nouvelles compétences pour enseigner, Ed.ESP.2ème édition,1999,p.17.
6. LEBOTERF ,G : De la compétence , les éditeurs d’organisation,1994,p.22.
7. ( ROEGIERS)(X) : Une pédagogie de l’intégration des acquis dans l’enseignement, Ed.de Boeck- Université, B.
10
‫نهاية‬ ‫يف‬ ‫حتقيقها‬ ‫املتوقع‬ ‫النتيجة‬ ‫أنها‬� ‫أي‬� :)Objectif terminal d’intégration( ‫مدمج‬ ‫ختامي‬ ‫هدف‬ ‫الكفاية‬♦
‫جمموع‬ ‫باعتبارها‬ ،‫احلايل‬ ‫الدرا�سي‬ ‫املنهاج‬ ‫يف‬ ‫الكفاية‬ ‫متو�ضع‬ ‫اختيار‬ ‫يف�رس‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ،‫تعليمية-تعلمية‬ ‫مرحلة‬
‫حلل‬ ‫جمتمعة‬ ‫توظيفها‬ ‫ميكنهما‬ ‫الدرا�سية،والتي‬ ‫ال�سنة‬ ‫نهاية‬ ‫يف‬ ‫بنجاح‬ ‫واملتعلمة‬ ‫املتعلم‬ ‫يح�صلها‬ ‫التي‬ ‫القدرات‬
‫الدرا�سية؛‬ ‫ال�سنة‬ ‫خالل‬ ‫عليها‬ ‫متر�سا‬ ‫التي‬ ‫بالو�ضعيات‬ ‫�شبيهة‬ ‫و�ضعيات‬ ‫يف‬ ‫م�ستقبال‬ ‫لهما‬ ‫تعر�ض‬ ، ‫م�شكالت‬
‫يف‬ ‫تفيد‬ ‫أداءات‬�‫و‬ ‫إجنازات‬� ‫إىل‬� )‫املتعلم(ة‬ ‫�سلوك‬ ‫ترجمة‬ ‫على‬ ‫الكفاية‬ ‫تعمل‬ :)‫املتعلم(ة‬ ‫قدرات‬ ‫عن‬ ‫الك�شف‬♦
.‫معينة‬ ‫و�ضعية‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫يف‬ ‫الناجع‬ ‫الفعل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫عن‬ ‫والك�شف‬ ‫إف�صاح‬‫ل‬‫ا‬
:‫بالكفاية‬ ‫عالقة‬ ‫ذات‬ ‫مفاهيم‬ .4
‫مفاهيم‬ ‫أنها‬‫ل‬ ،‫اال�ستعداد‬ ،‫إجناز‬‫ل‬‫ا‬ ،‫املهارة‬ ،‫القدرة‬ :‫آتية‬‫ل‬‫ا‬ ‫باملفاهيم‬ ‫ربطه‬ ‫حني‬ ،‫أكرب‬� ‫بدقة‬ ،‫الكفاية‬ ‫مفهوم‬ ‫يتحدد‬
.»‫«الكفاية‬ ‫مفهوم‬ ‫مع‬ ‫أحيانا‬� ‫تتداخل‬
‫معني؛‬ ‫إجناز‬� ‫يف‬ ‫النجاح‬ ‫من‬ ‫التمكن‬ ❍
.‫تقوميها‬ ‫ي�صعب‬ ‫ولذلك‬ .‫واملعارف‬ ‫املهارات‬ ‫بامتداد‬ ‫ترتبط‬ ❍
‫حمددة؛‬ ‫مهمة‬ ‫أداء‬� ‫من‬ ‫التمكن‬ ❍
.)‫إجناز‬‫ل‬‫(ا‬ ‫أداء‬‫ل‬‫ا‬ ‫يف‬ ‫بالدقة‬ ‫ترتبط‬ ❍
‫وحمددة‬ ‫آنية‬� ‫أن�شطة‬� ‫�شكل‬ ‫يف‬ )‫املتعلم(ة‬ ‫ميار�سها‬ ‫التي‬ ‫أداءات‬‫ل‬‫ا‬ ‫خمتلف‬❍
‫والقيا�س؛‬ ‫للمالحظة‬ ‫وقابلة‬
‫حل‬ ‫إطار‬� ‫يف‬ ‫التعلم‬ ‫لبناء‬ )‫املتعلم(ة‬ ‫ميار�سها‬ ‫التي‬ ‫أن�شطة‬‫ل‬‫ا‬ ‫ذلك‬ ‫أمثلة‬� ‫من‬❍
.‫م�شكلة‬ ‫و�ضعيات‬
‫للتعلمات؛‬ ‫اال�ستجابة‬ ‫قابلية‬ ❍
‫معني؛‬ ‫ن�شاط‬ ‫إجناز‬‫ل‬ )‫(ة‬ ‫املتعلم‬ ‫أهيل‬�‫ت‬ ❍
‫للتعلم؛‬ ‫الدافعية‬ ❍
.‫التعلم‬ ‫يف‬ ‫والرغبة‬ ‫امليل‬ ❍
‫القدرة‬
(Capacité)
‫املهارة‬
(Habileté)
‫إجناز‬‫ل‬‫ا‬
(Performance)
‫اال�ستعداد‬
(Aptitude)
Compétence ‫الكفايــــة‬
:‫الكفايات‬‫ت�صنيف‬.5
‫املنا�سب‬ ‫والت�صنيف‬ .‫الت�صنيف‬ ‫من‬ ‫ي�ستهدف‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ،‫الكفايات‬ ‫ت�صنيف‬ ‫يف‬ ‫متعددة‬ ‫واختيارات‬ ‫م�سالك‬ ‫هناك‬
.‫التعلم‬ ‫جماالت‬ ‫أو‬� ‫الدرا�سية‬ ‫باملواد‬ ‫الكفايات‬ ‫عالقة‬ ‫من‬ ‫املنطلق‬ ‫الت�صنيف‬ ‫هو‬ ،‫الرتبوي‬ ‫امليدان‬ ‫يف‬ ‫للعاملني‬ ‫بالن�سبة‬
:»‫عر�ضانية‬ ‫و«كفايات‬ ،»‫نوعية‬ ‫«كفايات‬ :‫�صنفني‬ ‫إىل‬� ‫الكفايات‬ ‫ت�صنف‬ ‫لذلك‬ ‫وتبعا‬
11
)Compétences spécifiques( ‫النوعية‬‫الكفايات‬1.5
‫الكفايات‬‫من‬‫�شمولية‬‫أقل‬�‫فهي‬‫ولذلك‬،‫معني‬‫مهني‬‫أو‬� ‫تربوي‬‫جمال‬‫أو‬�،‫معينة‬‫درا�سية‬‫مبادة‬‫املرتبطة‬‫الكفايات‬‫هي‬
.‫بنائها‬ ‫يف‬ ‫ت�ساهم‬ ‫لكنها‬ ،‫العر�ضانية‬
)Compétences transversales( ‫العر�ضانية‬‫الكفايات‬ 2.5
‫إمنا‬�‫و‬ ،‫معينة‬ ‫مادة‬ ‫أو‬� ‫حمدد‬ ‫مبجال‬ ‫ترتبط‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫العامة‬ ‫الكفايات‬ ‫بها‬ ‫ويق�صد‬ ،»‫املمتدة‬ ‫«الكفايات‬ ‫أي�ضا‬� ‫ت�سمى‬
،‫مكوناته‬ ‫يف‬ ‫بالغنى‬ ‫يت�سم‬ ‫الكفايات‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫إن‬�‫ف‬ ‫ال�سبب‬ ‫ولهذا‬ .‫خمتلفة‬ ‫مواد‬ ‫أو‬� ،‫عدة‬ ‫جماالت‬ ‫إىل‬� ‫توظيفها‬ ‫ميتد‬
‫عن‬ ‫احلديث‬ ‫ب�صدد‬ ‫أننا‬� ‫فر�ضنا‬ ‫فلو‬ .‫أطول‬� ‫زمنا‬ ‫حت�صيله‬ ‫يتطلب‬ ‫كما‬ ،‫املواد‬ ‫من‬ ‫متعددة‬ ‫تدخالت‬ ‫حتقيقه‬ ‫يف‬ ‫ت�سهم‬ ‫إذ‬�
‫أكرث‬�‫ب‬ ‫مرتبطة‬ ‫أنها‬‫ل‬ ،»‫عر�ضانية‬ ‫«كفاية‬ ‫منها‬ ‫يجعل‬ ‫الكفاية‬ ‫هذه‬ ‫م�ستوى‬ ‫إن‬�‫ف‬ ،‫ككفاية‬ »‫العلمي‬ ‫التفكري‬ ‫آليات‬�«‫امتالك‬
‫أن‬� ‫كما‬ .‫التخ�ص�صات‬ ‫كل‬ ‫�ضمن‬ ‫يدخل‬ ‫بل‬ ،‫فقط‬ ‫العلمي‬ ‫الن�شاط‬ ‫على‬ ‫مقت�رصا‬ ‫لي�س‬ ‫العلمي‬ ‫فالتفكري‬ :‫تخ�ص�ص‬ ‫من‬
.‫وتنوعها‬ ‫املركبات‬ ‫هذه‬ ‫لتعدد‬ ‫وذلك‬ ،‫أطول‬� ‫وقتا‬ ‫يتطلب‬ ‫الكفاية‬ ‫هذه‬ ‫مركبات‬ ‫من‬ ‫التمكن‬
‫«كفايات‬ ‫أو‬� »‫ق�صوى‬ ‫«كفايات‬ ‫ي�سمى‬ ‫ولذلك‬ ،‫إتقان‬‫ل‬‫وا‬ ‫ال�ضبط‬ ‫من‬ ‫عليا‬ ‫درجة‬ ‫ميثل‬ ،‫الكفايات‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫إن‬�
‫بنائه‬ ‫يف‬ ‫تدخل‬ ،‫الكفايات‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫أن‬‫ل‬ ،‫طبيعي‬ ‫وهذا‬ .‫الفرد‬ ‫يحرزه‬ ‫أن‬� ‫ميكن‬ ‫ما‬ ‫أق�صى‬� ‫ميثل‬ ‫أنه‬‫ل‬ »‫ختامية‬
‫حياة‬ ‫طيلة‬ ‫وواعيا‬ ‫م�سرت�سال‬ ‫تعلما‬ ‫ي�شرتط‬ ‫امتالكه‬ ‫أن‬� ‫كما‬ ،‫بينها‬ ‫فيما‬ ‫ومندجمة‬ ‫متفاعلة‬ ‫عدة‬ ‫تخ�ص�صات‬ ‫وتكوينه‬
.‫الدرا�سية‬ )‫املتعلم(ة‬
:‫بنائها‬ ‫يف‬ ‫العلمي‬ ‫الن�شاط‬ ‫ي�سهم‬ ‫التي‬ ‫العر�ضانية‬ ‫الكفايات‬ ‫أمثلة‬� ‫ومن‬
‫العلمي؛‬ ‫التفكري‬ ‫آليات‬� ‫امتالك‬ ♦
‫م�شكلة؛‬ – ‫و�ضعيات‬ ‫حل‬ ‫منهجية‬ ‫امتالك‬ ♦
‫التوا�صلية؛‬ ‫القدرات‬ ‫تنمية‬ ♦
‫بالكفايات‬ ‫املقاربة‬ ‫وظائف‬ .6
:‫أبرزها‬� ‫من‬ ‫تعلمية‬ /‫تربوية‬ ‫وظائف‬ ‫بالكفايات‬ ‫للمقاربة‬
‫التعلمات‬‫وظيفية‬ .1.6
‫بالعمل‬‫وذلك‬،‫جمردة‬‫تبقيها‬‫وال‬،)‫املتعلم(ة‬‫لدى‬‫وداللة‬‫معنى‬‫التعلمات‬‫تك�سب‬،‫بالكفايات‬‫املقاربة‬‫أن‬�‫ذلك‬‫ومعنى‬
.8
‫ووظيفي‬ ‫عملي‬ ‫ب�شكل‬ )‫وحاجاته(ها‬ )‫املتعلم(ة‬ ‫باهتمامات‬ ‫ربطها‬ ‫على‬
‫التعلمات‬‫فعالية‬ .2.6
:‫طريق‬ ‫عن‬ ‫التعلمات‬ ‫وتفعيل‬ ‫أة‬�‫أجر‬� ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫املقاربة‬ ‫هذه‬ ‫أن‬‫ل‬ ‫وذلك‬
.‫والعمق‬ ‫بالرت�سخ‬ ‫يت�سم‬ ‫لتعلم‬ ‫أ�سا�س‬� ‫إجراء‬� »‫امل�شكالت‬ ‫«حل‬ ‫أن‬� ‫ؤكد‬�‫امل‬ ‫من‬ ‫بات‬ ‫فقد‬ :‫وتثبيتها‬ ‫التعلمات‬ ‫تر�سيخ‬♦
‫وتنميتها؛‬‫التعلمات‬‫لرت�سيخ‬‫بيداغوجي‬‫�سبيل‬‫إنها‬�‫ف‬،‫بامتياز‬‫امل�شكالت‬‫حل‬‫على‬‫ترتكز‬‫بالكفايات‬‫املقاربة‬‫أن‬�‫ومبا‬
8. Rogers (X): Ibid: p.77.
12
‫حول‬ ‫تتمركز‬ ‫بالكفايات‬ ‫املقاربة‬ ‫ولكن‬ ،‫جوهرية‬ ‫كلها‬ ‫لي�ست‬ ‫فالتعلمات‬ :9
‫أ�سا�س‬�‫و‬ ‫جوهري‬ ‫هو‬ ‫مبا‬ ‫االهتمام‬♦
‫وفعال؛‬ ‫جوهري‬ ‫طابع‬ ‫لها‬ ‫التي‬ ‫التعلمات‬
‫التمكن‬ ‫أن‬� ،10
‫الديدكتيكية‬ ‫والبحوث‬ ،‫الرتبية‬ ‫علوم‬ ‫درا�سات‬ ‫أثبتت‬� ‫فقد‬ :‫أخرى‬� ‫تعلمات‬ ‫مع‬ ‫العالقات‬ ‫تقوية‬♦
‫ومبا‬ ،‫به‬ ‫مرتبطة‬ ‫أخرى‬� ‫تعلمات‬ ‫مع‬ ‫جدلية‬ ‫عالقة‬ ‫يف‬ ‫التعلم‬ ‫هذا‬ ‫يدخل‬ ‫أن‬� ‫يفرت�ض‬ ،‫تعلم‬ ‫أي‬� ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫العميق‬
،‫معني‬ ‫مو�ضوع‬ ‫يف‬ ‫امل�شرتكة‬ ‫التعلمات‬ ‫خمتلف‬ ‫بني‬ ‫وعالئق‬ ‫روابط‬ ‫إقامة‬� ‫على‬ ‫أ�سا�سا‬� ‫يقوم‬ ‫الكفايات‬ ‫بناء‬ ‫أن‬�
،‫العلمي‬ ‫الن�شاط‬ ‫أن�شطة‬� ‫يف‬ ‫احلر�ص‬ ‫مت‬ ‫ولذلك‬ .‫التعلمات‬ ‫بناء‬ ‫يف‬ ‫الفعالية‬ ‫طابع‬ ‫تكت�سي‬ ،‫بالكفايات‬ ‫املقاربة‬ ‫إن‬�‫ف‬
.‫عليها‬ ‫واالنفتاح‬ ‫املواد‬ ‫خمتلف‬ ‫بني‬ ‫التقاطعات‬ ‫ا�ستثمار‬ ‫على‬
11‫الالحقة‬‫التعلمات‬‫أ�سي�س‬�‫وت‬‫بناء‬.3.6
‫املكت�سبات‬‫هذه‬‫توظيف‬‫ويف‬،‫جهة‬‫من‬)‫املتعلم(ة‬‫يكت�سبها‬‫التي‬‫التعلمات‬‫خمتلف‬‫بني‬‫التدريجي‬‫الربط‬‫يف‬‫ذلك‬‫ويتجلى‬
‫املعنى‬ ‫وبهذا‬ .‫أخرى‬� ‫جهة‬ ‫معينمن‬ ‫درا�سي‬ ‫مل�ستوى‬ ‫املخ�ص�ص‬ ‫احليز‬ ‫تتجاوز‬ ،‫معنى‬ ‫ذات‬ ‫تعلمية‬ ‫و�ضعيات‬ ‫�ضمن‬
‫املكت�سبات‬ ‫فيه‬ ‫توظف‬ ،‫�شمولية‬ ‫أكرث‬� ‫تعلمي‬ ‫ن�سق‬ ‫بناء‬ ‫من‬ ،‫هذه‬ ‫واحلالة‬ ،‫ميكن‬ ‫التعلمات‬ ‫بني‬ ‫التدريجي‬ ‫الربط‬ ‫إن‬�‫ف‬
‫إىل‬� ‫تعليمي‬ ‫طور‬ ‫ومن‬ ،‫أخرى‬� ‫إىل‬� ‫�سنة‬ ‫ومن‬ ،‫الواحدة‬ ‫الدرا�سية‬ ‫ال�سنة‬ ‫داخل‬ ،‫أخرى‬� ‫إىل‬� ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫والتعلمات‬
.‫الحقة‬ ‫تعلمات‬ ‫بناء‬ ‫تتيح‬ ‫بالكفايات‬ ‫املقاربة‬ ‫أن‬�‫ب‬ ‫اجلزم‬ ‫ميكن‬ ‫املنظور‬ ‫هذا‬ ‫ومن‬ .‫تعقيدا‬ ‫أكرث‬� ‫كفايات‬ ‫بناء‬ ‫بق�صد‬ ،‫آخر‬�
.‫املرتقبة‬ ‫واالمتدادات‬ ،‫ال�سابقة‬ ‫التعلمات‬ ‫ا�ستح�ضار‬ ‫على‬ ‫العلمي‬ ‫الن�شاط‬ ‫موا�ضيع‬ ‫خمتلف‬ ‫يف‬ ‫احلر�ص‬ ‫مت‬ ‫ولذلك‬
‫الكفايات‬ ‫تقومي‬ .7
‫دقيقة‬‫معايري‬‫خالل‬‫من‬،‫التعلمات‬‫أثر‬�‫قيا�س‬‫من‬‫متكن‬‫أنها‬�‫أي‬�.‫للتقومي‬‫قابلة‬»‫«الكفاية‬‫إن‬�‫ف‬،»‫«القدرة‬‫خالف‬‫على‬
...‫ومدته‬ ،‫إجناز‬‫ل‬‫ا‬ ‫كجودة‬
‫مكونات‬ ‫من‬ ‫كمكون‬ ‫أو‬� ،‫كبيداغوجيا‬ »‫التقومي‬ « ‫به‬ ‫يراد‬ ‫ال‬ ، ‫وتنميتها‬ ‫الكفايات‬ ‫بناء‬ ‫�سريورة‬ ‫يف‬ ‫التقومي‬ ‫إدراج‬� ‫إن‬�
‫نوع‬ ‫كل‬ ‫ووظائف‬ ،‫أنواعه‬�‫و‬ ،‫تعريفه‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫التقومي‬ ‫عن‬ ‫احلديث‬ ‫تف�صيل‬ ‫ي�ستوجب‬ ‫ذلك‬ ‫أن‬‫ل‬ ،‫الديدكتيكي‬ ‫العمل‬
‫وت�سهم‬،‫التعلم‬‫جودة‬‫من‬‫الرفع‬‫على‬‫تعمل‬‫التي‬‫املتكاملة‬‫أن�شطة‬‫ل‬‫ا‬‫تلك‬‫هو‬،‫هنا‬‫بالتقومي‬‫املق�صود‬‫ولكن‬،...‫أنواعه‬�‫من‬
،‫م�ساره‬ ‫وتعديل‬ ،‫التعلم‬ ‫توجيه‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫أداءات‬� ‫جمموع‬ ‫من‬ ‫انطالقا‬ ،‫وتنميتها‬ ‫الكفايات‬ ‫بناء‬ ‫يف‬ ،‫فعال‬ ‫بدور‬
:‫آتي‬‫ل‬‫كا‬ ‫الوظائف‬ ‫هذه‬ ‫بيان‬ ‫وميكن‬ .‫عليه‬ ‫وامل�صادقة‬
:‫التعلمات‬‫تر�شيد‬ .1.7
:‫م�سارين‬ ‫يف‬ ‫التعلمات‬ ‫تر�شيد‬ ‫أن�شطة‬� ‫حتدث‬
‫حيث‬،)‫الت�شخي�صي‬‫(التقومي‬‫الدرا�سية‬‫ال�سنة‬‫م�ستهل‬‫يف‬‫جديدة‬‫لتعلمات‬‫إعداد‬‫ل‬‫با‬‫فيه‬‫أمر‬‫ل‬‫ا‬‫يتعلق‬ :‫أول‬‫ل‬‫ا‬ ‫امل�سار‬♦
،‫العائلي‬ ‫(الو�سط‬ ‫خمتلفة‬ ‫موارد‬ ‫من‬ ‫اكت�سباها‬ ‫قد‬ ،‫واملتعلمة‬ ‫املتعلم‬ ‫يكون‬ ‫أن‬� ‫يفرت�ض‬ ‫التي‬ ‫الكفايات‬ ‫تقومي‬ ‫يتم‬
‫التقومي‬ ‫وهذا‬ )‫احلالية‬ ‫الدرا�سية‬ ‫ال�سنة‬ ‫اجلديدة(كفاية‬ ‫للتعلمات‬ ‫�رضوريا‬ ‫منطلقا‬ ‫تعترب‬ ‫والتي‬ )...‫أويل‬‫ل‬‫ا‬ ‫التعليم‬
‫البيداغوجية‬ ‫إجراءات‬‫ل‬‫ا‬ ‫تتخذ‬ ،‫التقومي‬ ‫هذا‬ ‫نتائج‬ ‫�ضوء‬ ‫أ».ويف‬�‫أتهي‬�«‫(ة)بــ‬ ‫املتعلم‬ ‫كرا�سة‬ ‫م�ستهل‬ ‫يف‬ ‫عنه‬ ‫عرب‬
‫فقرات‬ ‫يف‬ ‫عليه‬ ‫من�صو�ص‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ،‫الدرا�سية‬ ‫ال�سنة‬ ‫من‬ ‫أول‬‫ل‬‫ا‬ ‫أ�سبوع‬‫ل‬‫ا‬ ‫يف‬ ‫التقومي‬ ‫هذا‬ ‫إجراء‬� ‫ويتم‬ ،‫املالئمة‬
.‫الدرا�سي‬ ‫الربنامج‬
9. Ibid.
10. Ibid.
11. Rogers (X), op. cit. p.80.
13
‫املكونة‬ ‫الثالث‬ ‫الوحدات‬ ‫من‬ ‫تعلمية‬ / ‫تعليمية‬ ‫وحدة‬ ‫كل‬ ‫أن�شطة‬� ‫يتوج‬ ‫الذي‬ ‫التقوميي‬ ‫امل�سار‬ ‫وهو‬ :‫الثاين‬ ‫امل�سار‬♦
»‫تعلماتي‬ ‫أقوم‬�«‫امل�ساربــ‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫عنه‬ ‫عرب‬ ‫الذي‬ ‫التقومي‬ ‫ؤدي‬�‫وي‬ .‫الدرا�سية‬ ‫ال�سنة‬ ‫أ�سدو�سي‬� ‫من‬ ‫أ�سدو�س‬� ‫لكل‬
.‫التعلمات‬ ‫وتعزيز‬ ‫دعم‬ ‫إىل‬� »‫أمنيها‬�‫و‬ ‫تعلماتي‬ ‫أدعم‬�«‫و‬
:‫التعلمات‬‫تتبع‬.2 .7
‫الذي‬ ‫أوالتعرث‬� ،‫يعرتيها‬ ‫الذي‬ ‫النق�ص‬ ‫تدارك‬ ‫ق�صد‬ ‫للتعلمات‬ ‫امل�صاحبة‬ ‫التقوميية‬ ‫أن�شطة‬‫ل‬‫ا‬ ‫خمتلف‬ ‫بذلك‬ ‫ويق�صد‬
‫ ويتم‬ ، »‫التتبعي‬ ‫التقومي‬ « ‫أو‬� » ‫التكويني‬ ‫بـــ «التقومي‬ ‫التقومي‬ ‫هذا‬ ‫وي�سمى‬ ،‫أ�سباب‬‫ل‬‫ا‬ ‫من‬ ‫ل�سبب‬ )‫املتعلم(ة‬ ‫ي�صادفه‬
.»‫إمكاين‬�‫ب‬ ‫بــ«�صار‬ ‫الكرا�سة‬ ‫يف‬ ‫عنه‬ ‫عرب‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ .‫الدرا�سية‬ ‫ال�سنة‬ ‫أ�سدو�سي‬� ‫من‬ ‫أ�سدو�س‬� ‫كل‬ ‫نهاية‬ ‫عند‬ ‫ؤه‬�‫إجرا‬�
‫عن‬ ‫التعلمات‬ ‫م�سار‬ ‫ويراقب‬ ،‫املتعلمني‬ ‫بني‬ ‫الفوارق‬ ‫�ش�ساعة‬ ‫من‬ ‫يقل�ص‬ ‫كونه‬ ‫يف‬ ‫عي‬ّ‫تب‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫التقومي‬ ‫أهمية‬� ‫وتتجلى‬
.‫امل�ستهدفة‬ ‫الكفاية‬ ‫حتقيق‬ ‫وراء‬ ‫�سعيا‬ ،‫�سلفا‬ ‫املحددة‬ ‫أهداف‬‫ل‬‫ا‬ ‫وفق‬ ‫وي�ضبطه‬ ،‫كثب‬
‫تو�ضيحا‬ )‫املتعلم(ة‬ ‫كرا�سة‬ ‫ت�ضمنت‬ ‫املتعلم(ة)،فقد‬ ‫لدن‬ ‫من‬ ‫وم�صداقية‬ ‫داللة‬ ‫ذا‬ ‫التتبعي‬ ‫التقومي‬ ‫جعل‬ ‫على‬ ‫وعمال‬
‫لهذا‬ ‫إعدادها‬� ‫مت‬ ‫خا�صة‬ ‫أن�شطة‬� ‫خالل‬ ‫من‬ ‫مو�ضوع‬ ‫كل‬ ‫إثر‬� ‫تعلماتهما‬ ‫يختربا‬ ‫أن‬� ‫واملتعلمة‬ ‫املتعلم‬ ‫على‬ ‫حيث‬ ،‫لوظائفه‬
،‫املطلوبة‬ ‫التعلمات‬ ‫من‬ ‫موقفهما‬ ‫بنف�سيهما‬ ‫واملتعلمة‬ ‫املتعلم‬ ‫يتبني‬ ‫أن‬� ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫ي�ستهدف‬ ‫إتقان‬� ‫معايري‬ ‫وفق‬ ،‫الغر�ض‬
:‫الو�ضعيتني‬ ‫إحدى‬� ‫يف‬ ‫يكونان‬ ‫ذلك‬ ‫وعند‬
‫م�سارهما‬‫ت�صحيح‬‫منها‬‫الهدف‬»‫دعمية‬‫متارين‬«‫إجناز‬�‫منهما‬‫يطلب‬‫وهنا‬،‫املطلوب‬‫بال�شكل‬‫التعلم‬‫ح�صول‬‫عدم‬♦
.‫التعلمي‬
‫إىل‬�‫تهدف‬‫التي‬»‫التقوية‬‫«متارين‬‫إجناز‬�)‫املتعلم(ة‬‫من‬‫يطلب‬‫احلال‬‫هذه‬‫ويف‬:‫مطلوب‬‫هو‬‫ملا‬‫طبقا‬‫التعلم‬‫ح�صول‬♦
.‫املطلوبة‬ ‫الكفايات‬ ‫نحو‬ ‫بها‬ ‫واالرتقاء‬ ،‫التعلمات‬ ‫تر�سيخ‬
14
‫العلمي‬‫بالن�شاط‬‫املرتبطة‬‫الكفايات‬:‫الثاين‬‫الق�سم‬
‫تنميتها‬‫يف‬‫العلمي‬‫الن�شاط‬‫برنامج‬‫ي�سهم‬‫التي‬‫العامة‬‫الكفايات‬ . 1
‫�رضورة‬ ‫على‬ ، ‫الوطنية‬ ‫الرتبية‬ ‫لوزارة‬ »‫إطار‬‫ل‬‫ا‬ ‫«الوثيقة‬ ‫ن�صت‬ ‫التي‬ ‫الكفايات‬ ‫تلك‬ »‫العامة‬ ‫بــ«الكفايات‬ ‫نق�صد‬
‫واملنهجية‬‫إ�سرتاتيجية‬‫ل‬‫وا‬‫التوا�صلية‬‫الكفايات‬‫وهي‬،‫االبتدائي‬‫التعليم‬‫�سلك‬‫نهاية‬‫يف‬‫واملتعلمات‬‫املتعلمني‬‫لدن‬‫من‬‫امتالكها‬
:‫فيها‬ ‫ورد‬ ‫ما‬ ‫أهم‬‫ل‬ ‫تلخي�ص‬ ‫يلي‬ ‫وفيما‬ .‫والثقافية‬ ‫والتكنولوجية‬
‫التوا�صلية‬ ‫الكفايات‬
‫الوظيفيني‬ ‫والتفاعل‬ ‫والتوا�صل‬ ،‫أ�شكاله‬� ‫مبختلف‬ ‫التعبري‬ ‫على‬ )‫(ة‬ ‫املتعلم‬ ‫إقدار‬� ‫بها‬ ‫يق�صد‬
.‫املحيط‬ ‫ومع‬ ‫آخر‬‫ل‬‫ا‬ ‫مع‬
‫إ�سرتاتيجية‬‫ل‬‫ا‬ ‫الكفايات‬
،‫آخر‬‫ل‬‫ا‬ ‫مع‬ ‫التعاي�ش‬ ‫ويف‬ ،‫واملكان‬ ‫الزمان‬ ‫يف‬ ‫والتموقع‬ ،‫الذات‬ ‫معرفة‬ ‫يف‬ ‫تتمثل‬
‫يف‬ ‫م�ستجدات‬ ‫من‬ ‫التطور‬ ‫يفر�ضه‬ ‫ما‬ ‫مع‬ ‫والتكيف‬ ،‫مكوناته‬ ‫مبختلف‬ ‫املجتمع‬ ‫وتعرف‬
.‫والعلوم‬ ‫املعرفة‬ ‫جمال‬
‫املنهجية‬ ‫الكفايات‬
،‫العلوم‬ ‫يف‬ ‫أولية‬‫ل‬‫ا‬ ‫املبادئ‬ ‫ا�ستثمار‬ ‫على‬ ‫أو‬� ،‫واالن�ضباط‬ ‫التنظيم‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫على‬ ‫تنبني‬
–‫واحل�س‬ ‫العلمية‬ ‫القدرات‬ ‫تطوير‬ ‫من‬ ‫ميكن‬ ‫الذي‬ ‫امل�سار‬ ‫يف‬ ‫املهارات‬ ‫خمتلف‬ ‫وتوظيف‬
.‫وينميها‬ ‫حركية‬
‫التكنولوجية‬ ‫الكفايات‬
،‫معها‬ ‫والتعامل‬ ‫املعلوميات‬ ‫توظيف‬ ‫على‬ ‫يقدرهما‬ ‫مما‬ ‫واملتعلمة‬ ‫املتعلم‬ ‫متكني‬ ‫بها‬ ‫يق�صد‬
.‫التفاعليني‬ ‫إبداع‬‫ل‬‫وا‬ ‫االت�صال‬ ‫على‬ ‫إقدارهما‬� ‫وكذلك‬
‫الثقافية‬ ‫الكفايات‬
‫من‬ ‫واملتعلمة‬ ‫املتعلم‬ ‫ميكن‬ ،‫وقيمي‬ ‫وثقايف‬ ‫معريف‬ ‫ر�صيد‬ ‫امتالك‬ ‫يف‬ ،‫أ�سا�سا‬� ‫تتجلى‬
.‫العائلي‬ ‫املحيط‬ ‫ويف‬ ،‫العام‬ ‫حميطهما‬ ‫يف‬ ‫االندماج‬
‫تنميتها‬‫يف‬‫العلمي‬‫الن�شاط‬‫برنامج‬‫ي�سهم‬‫التي‬‫النوعية‬‫الكفايات‬.2
‫حمطات‬ ‫عرب‬ ،‫تدريجيا‬ ‫تتحقق‬ ‫االبتدائي‬ ‫لل�سلك‬ ‫ختامية‬ ‫حمطات‬ ‫تعترب‬ ‫التي‬ ،‫العر�ضانية‬ ‫الكفايات‬ ‫أن‬� ‫الطبيعي‬ ‫من‬
.‫لها‬ ‫روافد‬ ‫تعترب‬ ‫التي‬ ‫الدرا�سية‬ ‫املواد‬ ‫خمتلف‬ ‫من‬ ‫انطالقا‬ ‫تبنى‬ ‫بذلك‬ ‫وهي‬ ،‫بينها‬ ‫فيما‬ ‫متكاملة‬
:‫كالتايل‬ ‫ثنائية‬ ‫عالقة‬ ‫فهي‬ ،‫الكفايات‬ ‫بهذه‬ ‫العلمي‬ ‫الن�شاط‬ ‫عالقة‬ ‫أما‬�
‫خمتلف‬ ‫عن‬ ‫م�ستقلة‬ ‫كمادة‬ ،‫به‬ ‫الل�صيقة‬ ‫النوعية‬ ‫الكفايات‬ ‫م�ستوى‬ ‫على‬ ‫الكفايات‬ ‫هذه‬ ‫بناء‬ ‫يف‬ ‫العلمي‬ ‫الن�شاط‬ ‫ي�سهم‬♦
‫االبتدائي‬ ‫للتعليم‬ ‫الدرا�سي‬ ‫املنهاج‬ ‫وثيقة‬ ‫يف‬ ‫عليها‬ ‫املن�صو�ص‬ ‫الكفايات‬ ‫وهي‬ .)‫النوعية‬ ‫(الكفايات‬ ‫الدرا�سية‬ ‫املواد‬
.)‫العلمي‬ ‫الن�شاط‬ ‫(مادة‬
‫إليها‬� ‫امل�شار‬ ،‫الوثيقة‬ ‫عليها‬ ‫ن�صت‬ ‫فقد‬ ،‫االبتدائي‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫أوىل‬‫ل‬‫ا‬ ‫لل�سنة‬ ،‫العلمي‬ ‫الن�شاط‬ ‫مبادة‬ ‫املتعلقة‬ ‫الكفاية‬ ‫أما‬�
:‫يلي‬ ‫كما‬ ،‫أعاله‬�
15
،‫املبا�رش‬ ‫مبحيطه‬ ‫مرتبطة‬ ‫و�ضعيات‬ ‫أمام‬�‫و‬ ،‫منوه‬ ‫مراحل‬ ‫مميزات‬ ‫وفق‬ ،‫أوىل‬‫ل‬‫ا‬ ‫ال�سنة‬ ‫نهاية‬ ‫املتعلم(ة)يف‬ ‫يكون‬
‫يوظف‬ ،‫أن�شطة‬�‫ب‬ ‫القيام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ،‫م�شكلة‬ ‫و�ضعية‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫قادرا‬ ،‫العلمي‬ ‫التق�صي‬ ‫نهج‬ ‫من‬ ‫مالئمة‬ ‫خطوات‬ ‫وباعتماد‬
‫بتغذية‬ ‫يت�صل‬ ‫وما‬ ،‫ومنوه‬ ‫وتغذيته‬ ‫وتنف�سه‬ ‫وحركته‬ ‫وتنقله‬ ‫وحوا�سه‬ ‫إن�سان‬‫ل‬‫ا‬ ‫ج�سم‬ ‫بتعرف‬ ‫املت�صلة‬ ‫مكت�سباته‬ ‫فيها‬
‫بكلمات‬ ‫وكتابيا‬ ‫�شفهيا‬ ‫عنها‬ ‫والتعبري‬ ‫أنها‬�‫ش‬�‫ب‬ ‫ؤل‬�‫عربالت�سا‬ ،‫أج�سام‬‫ل‬‫ا‬ ‫وحركة‬ ‫والطبيعة‬ ‫باملاء‬ ‫يتعلق‬ ‫وما‬ ،‫احليوان‬
‫واملقابلة‬ ‫واملقارنة‬ ‫والتعريف‬ ‫واملناولة‬ ‫واالفرتا�ض‬ ‫املالحظة‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ ،‫ب�سيطة‬ ‫ور�سوم‬ ‫وتخطيطات‬ ‫وجمل‬
.12
‫حميطه‬ ‫على‬ ‫واحلفاظ‬ ‫وتغذيته‬ ‫ونظافته‬ ‫ج�سمه‬ ‫�سالطة‬ ‫أمني‬�‫ت‬ ‫أجل‬‫ل‬ ‫وذلك‬ ،‫واال�ستنتاج‬ ‫والت�صنيف‬
‫بع�ض‬ ‫تعترب‬ ‫التي‬ ،‫أخرى‬‫ل‬‫ا‬ ‫املواد‬ ‫مع‬ ‫متكاملة‬ ‫بطريقة‬ ‫اخلتامية‬ ‫الكفايات‬ ‫بناء‬ ‫يف‬ ‫أي�ضا‬� ‫العلمي‬ ‫الن�شاط‬ ‫ي�سهم‬♦
12
.)‫العر�ضانية‬ ‫(الكفايات‬ ‫م�شرتكة‬ ‫غاياتها‬
:‫آتي‬‫ل‬‫ا‬‫اجلدول‬‫يقدمه‬‫ما‬‫خالل‬‫من‬،‫االبتدائي‬‫للتعليم‬‫اخلتامية‬‫الكفايات‬‫بناء‬‫يف‬‫العلمي‬‫الن�شاط‬‫إ�سهام‬�‫تو�ضيح‬‫وميكن‬
‫اخلتامية‬ ‫الكفايات‬‫النوعية‬ ‫الكفايات‬‫العر�ضائية‬ ‫الكفايات‬
‫التوا�صلية‬ ‫الكفايات‬
:‫من‬ )‫(ة‬ ‫املتعلم‬ ‫متكن‬ ●
:‫أ�شكاله‬� ‫مبختلف‬ ‫التوا�صل‬ ◆
‫إيقوين...)؛‬‫ل‬‫ا‬ ،‫الكتابي‬ ،‫(ال�شفهي‬ ◆
‫طرائق‬ ‫تنويع‬ ‫مع‬ ‫املبادرة‬ ‫اتخاذ‬◆
‫العلمي؛‬ ‫التفكري‬ ‫أ�ساليب‬�‫و‬
‫التعبري‬ ‫أمناط‬� ‫خمتلف‬ ‫ا�ستعمال‬◆
‫معارف‬ ‫اىل‬ ‫العلمية‬ ‫الظواهر‬ ‫لرتجمة‬
.‫وا�ضحة‬
:‫من‬ )‫(ة‬ ‫املتعلم‬ ‫متكن‬ ●
‫املبادرة؛‬ ‫اتخاذ‬ ◆
‫أفراد‬‫ل‬‫(ا‬ ‫أخر‬‫ل‬‫ا‬ ‫مع‬ ‫الفعال‬ ‫التوا�صل‬◆
‫واجلماعات)؛‬
‫وحاجاتها؛‬‫اجلماعة‬‫إح�سا�س‬�‫عن‬‫التعبري‬◆
‫أخرى‬� ‫توا�صلية‬ ‫و�سائط‬ ‫مع‬ ‫التكامل‬◆
‫امل�شكالت؛‬ ‫حلل‬
‫للتوا�صل‬ ‫احلديثة‬ ‫التقنيات‬ ‫اعتماد‬◆
.‫إعالم‬‫ل‬‫وا‬
‫إ�سرتاتيجية‬‫ل‬‫ا‬ ‫الكفايات‬
: ‫من‬ )‫املتعلم(ة‬ ‫متكن‬ ●
‫عن‬ ‫البحث‬ ‫يف‬ ‫إ�سرتاتيجية‬� ‫اعتماد‬◆
‫قائم؛‬ ‫مل�شكل‬ ‫حلول‬
‫املنا�سبة‬ ‫أ�سئلة‬‫ل‬‫ا‬ ‫بلورة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬◆
‫احلل‬ ‫إيجاد‬� ‫ق�صد‬ ‫املطروحة‬ ‫إ�شكالية‬‫ل‬‫ل‬
‫لها؛‬ ‫املنا�سب‬
‫خمتلفة‬ ‫مقاربات‬ ‫تطبيق‬ ‫على‬ ‫التعود‬◆
‫(حلول‬ ‫واحدة‬ ‫إ�شكالية‬‫ل‬ ‫بالن�سبة‬
‫واحدة)؛‬ ‫إ�شكالية‬‫ل‬ ‫متعددة‬
‫ح�سب‬ ‫اجلماعي‬ ‫العمل‬ ‫يف‬ ‫االندماج‬◆
‫داخل‬ ‫العمل‬ ‫يف‬ ‫املعتمدة‬ ‫اال�سرتاتيجية‬
‫العمل؛‬ ‫جمموعات‬
.‫البيئة‬ ‫جتاه‬ ‫إيجابية‬� ‫مواقف‬ ‫اتخاذ‬ ◆
:‫من‬ )‫(ة‬ ‫املتعلم‬ ‫متكن‬ ●
‫جماعي‬ ‫عمل‬ ‫إطار‬� ‫يف‬ ‫العمل‬◆
‫م�رشوع‬ ‫إجناز‬� ‫يف‬ ‫كامل�شاركة‬
‫إ�سرتاتيجية‬� ‫على‬ ‫ارتكازا‬ ،‫ؤ�س�سة‬�‫امل‬
‫جمموعات؛‬ ‫داخل‬ ‫العمل‬ ‫تنظيم‬
‫يف‬ ‫ؤ�س�سة‬�‫امل‬ ‫مل�ساهمة‬ ‫عمل‬ ‫خطة‬ ‫و�ضع‬◆
‫حت�ضريه‬ ‫يتم‬ ،‫فني‬ ‫أو‬� ‫ثقايف‬ ‫عمل‬ ‫إطار‬�
‫تظاهرة‬،‫�سنوي‬‫(حفل‬‫البعيد‬‫املدى‬‫على‬
‫أو‬� ‫إقليم‬‫ل‬‫ا‬ ‫م�ستوى‬ ‫على‬ ‫وثقافية‬ ‫فنية‬
‫...)؛‬ ‫اجلهة‬
‫هادفة؛‬ ‫ببحوث‬ ‫القيام‬ ◆
‫ال�صحة‬ ‫لق�ضايا‬ ‫بالن�سبة‬ ‫الف�ضول‬ ‫إظهار‬�◆
...‫االن�سان‬ ‫وحقوق‬ ‫والبيئة‬
‫الن�شاط‬ ‫االبتدائي،مادة‬ ‫للتعليم‬ ‫الدرا�سي‬ ‫«املنهاج‬ ‫املناهج‬ ‫مديرية‬ ،‫العلمي‬ ‫والبحث‬ ‫العايل‬ ‫والتعليم‬ ‫املهني‬ ‫والتكوين‬ ‫الوطنية‬ ‫الرتبية‬ ‫وزارة‬.12
	.2018 ،38 .‫العلمي،�ص‬
16
‫اخلتامية‬ ‫الكفايات‬‫النوعية‬ ‫الكفايات‬‫العر�ضانية‬ ‫الكفايات‬
‫املنهجية‬ ‫الكفايات‬
:‫من‬ )‫(ة‬ ‫املتعلم‬ ‫متكن‬●
‫الذاتي؛‬ ‫التقومي‬ ◆
‫التوليفي؛‬ ‫الفكر‬ ‫آليات‬� ‫امتالك‬ ◆
‫إقناع‬‫ل‬‫ا‬ ‫و‬ ‫االقتناع‬ ‫أ�ساليب‬� ‫امتالك‬◆
‫باحلجة؛‬
‫؛‬ ‫اال�ستداللية‬ ‫املهارات‬ ‫تنمية‬ ◆
‫والرتكيب؛‬ ‫التحليل‬ ◆
‫مناذج‬ ‫بوا�سطة‬ ‫العلمية‬ ‫الظواهر‬ ‫منذجة‬◆
‫؛‬ ‫ب�سيطة‬
.‫للتجريب‬ ‫منهجية‬ ‫اعتماد‬ ◆
:‫من‬ )‫(ة‬ ‫املتعلم‬ ‫متكن‬●
‫معطيات؛‬ ‫حتليل‬ ◆
‫ال�صعوبات؛‬ ‫أمام‬� ‫وال�صمود‬ ‫املثابرة‬ ◆
‫وفق‬ ‫وتف�سريها‬ ‫معطيات‬ ‫تو�ضيح‬◆
‫العلمي؛‬ ‫أ�سلوب‬‫ل‬‫ا‬
‫باعتماد‬ ‫والت�صنيف‬ ‫والرتتيب‬ ‫املقارنة‬◆
‫العلمي؛‬ ‫التحليل‬
‫م�رشوع؛‬ ‫إطار‬� ‫يف‬ ‫العمل‬ ◆
‫الثقافية‬ ‫الكفايات‬
:‫من‬ )‫(ة‬ ‫املتعلم‬ ‫متكن‬●
،‫الثقايف‬ ‫املوروث‬ ‫مع‬ ‫إيجابي‬‫ل‬‫ا‬ ‫التفاعل‬◆
‫عليه؛‬ ‫واحلفاظ‬ ‫وتقديره‬
‫حل‬‫يف‬‫العلمي‬‫الثقايف‬‫املوروث‬‫توظيف‬◆
‫العلمية؛‬ ‫امل�شكالت‬ ‫بع�ض‬
‫والثقافات‬ ‫العلوم‬ ‫على‬ ‫االنفتاح‬◆
‫وعامليا؛‬ ‫عربيا‬ ‫املعا�رصة‬
‫والوطنية‬ ‫املحلية‬ ‫الثقافية‬ ‫بالقيم‬ ‫الت�شبع‬◆
.‫ودعمها‬
:‫من‬ )‫(ة‬ ‫املتعلم‬ ‫متكن‬●
‫وتثمينها؛‬ ‫العتيقة‬ ‫املهن‬ ‫احرتام‬ ◆
‫واالنتماء‬ ‫باملواطنة‬ ‫ال�شعور‬◆
‫احل�ضاري؛‬
‫البيئة‬ ‫عن‬ ‫للدفاع‬ ‫ال�سليمة‬ ‫املواقف‬ ‫أخذ‬�◆
‫امل�شرتكة؛‬ ‫والقيم‬
‫والكونية؛‬ ‫إن�سانية‬‫ل‬‫ا‬ ‫بالقيم‬ ‫الت�شبع‬ ◆
.‫االن�سان‬ ‫حقوق‬ ‫احرتام‬ ◆
‫التكنولوجية‬ ‫الكفايات‬
:‫من‬ )‫(ة‬ ‫املتعلم‬ ‫متكن‬
‫يف‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫توظيف‬ ‫على‬ ‫القدرة‬◆
‫العلمي؛‬ ‫امليدان‬
‫والمعدات‬ ‫أدوات‬‫ل‬‫ل‬ ‫ال�سليم‬ ‫التوظيف‬◆
.‫المخبرية‬
:‫من‬ )‫(ة‬ ‫املتعلم‬ ‫متكن‬
‫أو‬�‫أعمال‬�‫إنتاج‬‫ل‬‫وتخطيط‬‫ت�صور‬‫و�ضع‬◆
.‫التكنولوجية‬ ‫املعدات‬ ‫باعتماد‬ ‫م�شاريع‬
‫تنميتها‬‫يف‬‫العلمي‬‫الن�شاط‬‫ي�سهم‬‫التي‬‫القيم‬ .3
‫بها‬ ‫جاء‬ ‫التي‬ ،‫الرتبوية‬ ‫الفل�سفة‬ ‫يف‬ ‫أ�سا�س‬‫ل‬‫ا‬ ‫العنا�رص‬ ‫أحد‬� »‫«القيم‬ ‫مفهوم‬ ‫�شكل‬ ،‫الكفايات‬ ‫مفهوم‬ ‫إىل‬� ‫إ�ضافة‬‫ل‬‫با‬
‫الكت�ساب‬ ‫الفر�صة‬ ‫واملتعلمات‬ ‫املتعلمني‬ ‫منح‬ ‫�رضورة‬ ‫على‬ ‫منه‬ ‫ال�سابع‬ ‫البند‬ ‫ألح‬� ‫فقد‬ .‫والتكوين‬ ‫للرتبية‬ ‫الوطني‬ ‫امليثاق‬
‫الوثيقة‬ ‫يف‬ ‫الرتبوية‬ ‫والتوجهات‬ ‫االختيارات‬ ‫جلنة‬ ‫تبنتها‬ ‫التي‬ ،‫املركزية‬ ‫االختيارات‬ ‫أحد‬� ‫املفهوم‬ ‫هذا‬ ‫وكان‬ ، 13
‫القيم‬
‫متعلمي‬ ‫لدى‬ ‫تنميتها‬ ‫يف‬ ‫العلمي‬ ‫الن�شاط‬ ‫مادة‬ ‫ت�سهم‬ ‫التي‬ ‫القيم‬ ‫أهم‬� ‫ومن‬ .‫الرتبوية‬ ‫املناهج‬ ‫مبراجعة‬ ‫اخلا�صة‬ ،‫إطار‬‫ل‬‫ا‬
:‫يلي‬ ‫ما‬ ‫االبتدائي‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫أوىل‬‫ل‬‫ا‬ ‫ال�سنة‬ ‫ومتعلمات‬
.‫االستعجالي‬ ‫البرنامج‬ ‫وكذلك‬ ‫ص.01؛‬ ،‫سابق‬ ‫مرجع‬ ،‫والتكوين‬ ‫للتربية‬ ‫الوطني‬ ‫الميثاق‬ .13
17
‫ال�شخ�صية؛‬ ‫وال�سالمة‬ ‫واحلرية‬ ‫احلياة‬ ‫يف‬ ‫احلق‬ ♦
‫والتعبري؛‬ ‫أي‬�‫الر‬ ‫وحرية‬ ‫التفكري‬ ‫حرية‬ ‫يف‬ ‫احلق‬ ♦
‫االختالف؛‬ ‫وقبول‬ ‫والت�سامح‬ ‫احلوار‬ ‫بروح‬ ‫الت�شبع‬ ♦
‫االجتماعي؛‬ ‫املحيط‬ ‫مع‬ ‫إيجابي‬‫ل‬‫ا‬ ‫التفاعل‬ ♦
‫الطبيعية؛‬ ‫البيئة‬ ‫احرتام‬ ♦
‫والواجبات؛‬ ‫باحلقوق‬ ‫الوعي‬ ‫تنمية‬ ♦
‫واحلداثة؛‬ ‫املعا�رصة‬ ‫قيم‬ ‫تر�سيخ‬ ♦
‫املواطنة؛‬ ‫قيم‬ ♦
‫االجتماعي؛‬ ‫اعتبارالنوع‬ ♦
‫العنف؛‬ ‫حماربة‬ ♦
‫املنا�صفة؛‬ ♦
....‫إدمان‬‫ل‬‫وا‬ ‫والتطرف‬ ‫العنف‬ ‫مثل‬ )‫(اخلطرة‬ ‫امل�شينة‬ ‫ال�سلوكيات‬ ‫نبذ‬ ♦
:‫الكفايات‬‫بناء‬‫كيفية‬ .4
:‫الكفايات‬‫حتقيق‬‫إىل‬�‫�سبيل‬‫أهداف‬‫ل‬‫ا‬.1.4
‫جماالت‬ ‫خم�سة‬ ‫�ضمن‬ ‫ومندجمة‬ ‫مت�سل�سلة‬ ‫موا�ضيع‬ ‫مقاربة‬ ‫االبتدائية‬ ‫أوىل‬‫ل‬‫ا‬ ‫ال�سنة‬ ‫يف‬ ‫العلمي‬ ‫الن�شاط‬ ‫برنامج‬ ‫يتغيى‬
:‫أتي‬�‫ي‬ ‫ما‬ ‫حتقيق‬ ‫إىل‬� ‫املطاف‬ ‫نهاية‬ ‫يف‬ ‫ؤدي‬�‫ت‬ ‫التي‬ ،‫املحددة‬ ‫أهدافه‬�‫و‬ ‫مكوناته‬ ‫جمال‬ ‫لكل‬ ،‫كربى‬
‫احلية؛‬ ‫الكائنات‬ ‫كباقي‬ ‫حيني‬ ‫كائنني‬ ‫كونهما‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫ذاتهما‬ ‫لفهم‬ )‫املتعلم(ة‬ ‫لدى‬ ‫العلمي‬ ‫الفكر‬ ‫تنمية‬ ♦
‫ميكن‬ ‫لقوانني‬ ‫تخ�ضع‬ ‫ظواهر‬ ‫كونها‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫والبيولوجية‬ ‫والكيميائية‬ ‫الفيزيائية‬ ‫الطبيعة‬ ‫بظواهر‬ ‫الوعي‬♦
‫إدراكها؛‬�
‫وجودها؛‬ ‫أ�سباب‬�‫ب‬ ‫أو‬� /‫و‬ ‫فيها‬ ‫يتحكم‬ ‫مبا‬ ‫العلمية‬ ‫الظواهر‬ ‫تف�سري‬ ‫من‬ ‫التمكن‬ ♦
‫اليومية؛‬ ‫احلياة‬ ‫يف‬ ‫إيجابية‬�‫ب‬ ‫معه‬ ‫والتعامل‬ ‫والتكنولوجي‬ ‫الطبيعي‬ ‫املحيط‬ ‫فهم‬ ♦
‫معقلنة؛‬ ‫بطريقة‬ ‫املحيط‬ ‫مورد‬ ‫ا�ستغالل‬ ♦
.‫امل�ستدامة‬ ‫التنمية‬ ‫م�سار‬ ‫يف‬ ‫االنخراط‬ ♦
:‫االبتدائي‬‫التعليم‬‫من‬‫أوىل‬‫ل‬‫ا‬‫لل�سنة‬‫العلمي‬‫الن�شاط‬‫برنامج‬‫يف‬‫التكاملية‬.2 .4
‫حقيقية‬ ‫فر�صة‬ ‫متثل‬ ،‫الربنامج‬ ‫فقرات‬ ‫يف‬ ‫املدرجة‬ ‫املجاالت‬ ‫يف‬ ‫واملواقف‬ ‫واملهارات‬ ‫املعارف‬ ‫بني‬ ‫الرتكيب‬ ‫إن‬�
:‫والتحويل‬ ‫لال�ستثمار‬ ‫وقابلة‬ ،‫متعة‬ ‫أكرث‬� ‫الدرو�س‬ ‫جلعل‬
18
‫ال�سنوي‬ ‫التوزيع‬ – ‫أوىل‬‫ل‬‫ا‬ ‫ال�سنة‬ ‫برنامج‬
‫أ�سابيع‬‫ل‬‫ا‬‫الوحدات‬‫املوا�ضيع‬
1‫ا�ستدراكي‬ ‫ودعم‬ ‫ت�شخي�صي‬ ‫تقومي‬
5-4-3-2‫أوىل‬‫ل‬‫ا‬ ‫الوحدة‬‫إن�سان‬‫ل‬‫ا‬ ‫ج�سم‬ :‫إن�سان‬‫ل‬‫ا‬ ‫�صحة‬
-‫الذوق‬ -‫الب�رص‬ -‫اللم�س‬:‫احلوا�س‬ ◆
‫ال�شم؛‬ -‫ال�سمع‬
.‫احلوا�س‬ ‫وقاية‬◆
6‫أوىل‬‫ل‬‫ا‬ ‫الوحدة‬ ‫ودعم‬ ‫تقومي‬
10-9-8-7‫الثانية‬ ‫الوحدة‬
،‫إن�سان‬‫ل‬‫ا‬ ‫ج�سم‬ :‫إن�سان‬‫ل‬‫ا‬ ‫�صحة‬
‫التغذية‬
‫إن�سان؛‬‫ل‬‫ا‬ ‫لدى‬ ‫التنقل‬ - ‫احلركة‬◆
‫إن�سان؛‬‫ل‬‫ا‬ ‫لدى‬ ‫التنف�س‬◆
.‫إن�سان‬‫ل‬‫ا‬ ‫تغذية‬ ◆
11‫الثانية‬ ‫الوحدة‬ ‫ودعم‬ ‫تقومي‬
15-14-13-12‫الثالثة‬ ‫الوحدة‬
،‫إن�سان‬‫ل‬‫ا‬ ‫ج�سم‬ :‫إن�سان‬‫ل‬‫ا‬ ‫�صحة‬
‫أمرا�ض‬‫ل‬‫ا‬ ‫من‬ ‫الوقاية‬
‫إن�سان؛‬‫ل‬‫ا‬ ‫منو‬ ‫مراحل‬◆
‫إن�سان؛‬‫ل‬‫ا‬ ‫لدى‬ ‫واملر�ض‬ ‫ال�صحة‬ ‫مظاهر‬◆
.‫بالتغذية‬ ‫اجل�سم‬ ‫�صحة‬ ‫على‬ ‫احلفاظ‬◆
16‫الثالثة‬ ‫الوحدة‬ ‫ودعم‬ ‫تقومي‬
17‫أول‬‫ل‬‫ا‬ ‫أ�سدو�س‬‫ل‬‫ا‬ ‫نهاية‬ ‫دعم‬
21-20-19-18‫الرابعة‬ ‫الوحدة‬
‫املاء‬ - ‫امل�ستدامة‬ ‫والتنمية‬
‫والطبيعة‬
‫وا�ستعماالتة؛‬ ‫م�صدره‬ :‫املاء‬◆
‫حميطي؛‬ ‫يف‬ ‫النباتات‬◆
.‫ال�سنة‬ ‫ف�صول‬◆
22‫الرابعة‬ ‫الوحدة‬ ‫ودعم‬ ‫تقومي‬
26-25-24-23‫اخلام�سة‬ ‫الوحدة‬
‫النبات‬ ‫عند‬ ‫احلياة‬ ‫مظاهر‬ :‫البيئة‬
‫واحليوان‬
‫حميطي؛‬ ‫يف‬ ‫حيوانات‬◆
‫احليوانات؛‬ ‫منو‬ ‫مظاهر‬◆
‫احليوانات؛‬ ‫ت�صنيف‬◆
‫احليوانات؛‬ ‫عي�ش‬ ‫أو�ساط‬� ‫تنوع‬◆
.‫وتغذيتها‬ ‫احليوانات‬ ‫تنقل‬◆
27‫اخلام�سة‬ ‫الوحدة‬ ‫ودعم‬ ‫تقومي‬
31-30-29-28
‫الوحدة‬
‫ال�ساد�سة‬
:‫امليكانيك‬
)‫القوى‬ :‫أج�سام‬‫ل‬‫ا‬ ‫(حركة‬ ‫احلركة‬
‫واملتحركة؛‬ ‫ال�ساكنة‬ ‫أج�سام‬‫ل‬‫ا‬◆
‫واجلذب؛‬ ‫الدفع‬ ‫قوى‬◆
‫اجلاذبية؛‬◆
.‫واملياه‬ ‫الرياح‬ ‫قوة‬◆
32‫ال�ساد�سة‬ ‫الوحدة‬ ‫ودعم‬ ‫تقومي‬
33‫�سنوي‬ ‫ودعم‬ ‫تقومي‬
34‫الدرا�سية‬ ‫ال�سنة‬ ‫نهاية‬ ‫إجراءات‬�
19
‫ثانية‬ ‫مرحلة‬ ‫يف‬ ‫بها‬ ‫االرتقاء‬ ‫ثم‬ ،‫أوىل‬� ‫مرحلة‬ ‫يف‬ )‫(ة‬ ‫املتعلم‬ ‫بها‬ ‫أن�س‬�‫ي�ست‬ ‫كي‬ ،‫مب�سط‬ ‫ب�شكل‬ ‫املجاالت‬ ‫هذه‬ ‫مقاربة‬ ‫تتم‬
.‫واالكتمال‬ ‫التدرج‬ ‫إ‬�‫مبد‬ ‫إىل‬� ‫ا�ستنادا‬ ،‫والتوظيف‬ ‫االكت�ساب‬ ‫درجة‬ ‫إىل‬�
،‫جهة‬ ‫من‬ ‫أهداف‬‫ل‬‫ا‬ ‫حتقيق‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫منهجية‬ ‫العلمي‬ ‫الن�شاط‬ ‫مادة‬ ‫يف‬ )‫(ة‬ ‫املتعلم‬ ‫كرا�سة‬ ‫اعتمدت‬ ‫فقد‬ ،‫لهذا‬ ‫وحتقيقا‬
.‫أخرى‬� ‫جهة‬ ‫من‬ ‫العامة‬ ‫حياتهما‬ ‫يف‬ ‫لال�ستثمار‬ ‫قابلة‬ ،‫عمل‬ ‫وو�سائل‬ ‫أدوات‬� ‫متلك‬ ‫من‬ ‫واملتعلم‬ ‫املتعلمة‬ ‫ومتكني‬
:‫املنهجية‬ ‫هذه‬ ‫جتليات‬ ‫ومن‬
‫وميوالتهما؛‬ ‫بحاجاتهما‬ ‫ومرتبطة‬ ،‫واملتعلمة‬ ‫للمتعلم‬ ‫املح�سو�س‬ ‫الواقع‬ ‫من‬ ‫م�ستمدة‬ ‫أن�شطة‬� ‫من‬ ‫االنطالق‬ ♦
‫آخر؛‬‫ل‬‫ل‬‫وتقبلهما‬‫بنف�سيهما‬‫ثقتهما‬‫تنمية‬‫خالل‬‫من‬‫وذلك‬،‫أ�شكاله‬�‫بكل‬‫والتوا�صل‬‫التعبري‬‫على‬‫واملتعلمة‬‫املتعلم‬‫حث‬♦
‫جتارب‬ ‫إجناز‬� ‫من‬ ‫واملتعلمة‬ ‫املتعلم‬ ‫متكن‬ ،‫الكرا�سة‬ ‫مع‬ ‫ومتكاملة‬ ‫متفاعلة‬ ،‫متنوعة‬ ‫ديدكتيكية‬ ‫و�سائل‬ ‫اعتماد‬♦
‫املرتقب‬ ‫الكفاية‬‫وا�ستح�ضار‬،‫التق�صي‬‫منهج‬‫منطق‬‫وفق‬‫ذلك‬‫ويتم‬،‫ممكنا‬‫ذلك‬‫كان‬‫كلما‬،‫مبا�رشة‬‫ومالحظات‬
‫عملية‬ ،‫الكفايات‬ ‫وتطوير‬ ‫تنمية‬ ‫أن‬‫ل‬ ،‫أخرى‬� ‫كفايات‬ ‫لبناء‬ ‫اجل�سور‬ ‫ومد‬ ،‫الدرا�سية‬ ‫ال�سنة‬ ‫نهاية‬ ‫يف‬ ‫حتققها‬
.‫ال�ست‬ ‫االبتدائي‬ ‫التعليم‬ ‫�سنوات‬ ‫عرب‬ ‫ومتدرجة‬ ‫م�سرت�سلة‬
)‫(ة‬ ‫أ�ستاذ‬‫ل‬‫ا‬ ‫عمل‬ ‫لتوجيه‬ ‫أ�سا�سية‬� ‫تبقى‬ ‫أهداف‬‫ل‬‫ا‬ ‫إن‬�‫ف‬ ،‫أهداف‬‫ل‬‫وا‬ ‫املرتقبة‬ ‫الكفاية‬ ‫بني‬ ‫احلا�صل‬ ‫للرتابط‬ ‫ونظرا‬
‫بل‬ ،‫الكفاية‬ ‫حتقق‬ ‫على‬ ‫ؤ�رشا‬�‫م‬ ‫يعترب‬ ‫أن‬� ‫يجب‬ ‫ال‬ ‫أهداف‬‫ل‬‫ا‬ ‫حتقيق‬ ‫أن‬� ‫العلم‬ ‫مع‬ ،‫املرتقبة‬ ‫الكفاية‬ ‫نحو‬ )‫(ة‬ ‫املتعلم‬ ‫ون�شاط‬
.‫الكفاية‬ ‫نحو‬ ‫للرتقي‬ ‫ال�ستثمارهما‬ )‫(ة‬ ‫املتعلم‬ ‫وا�ستعداد‬ ‫أعلى‬� ‫م�ستويات‬ ‫إىل‬� ‫أهداف‬‫ل‬‫ا‬ ‫بهذه‬ ‫االنتقال‬ ‫هو‬ ‫املهم‬
‫الهدف‬ ‫مفهوم‬ ‫إن‬�‫ف‬ ،‫والتكوين‬ ‫الرتبية‬ ‫مناهج‬ ‫عرفته‬ ‫الذي‬ ،‫اجلديد‬ ‫النظام‬ ‫يف‬ ‫ال�صدارة‬ ‫احتلت‬ ‫قد‬ ‫الكفاية‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬�‫و‬
‫مو�ضوع‬ ‫يف‬ ‫جوهري‬ ‫ؤال‬�‫س‬� )‫أ�ستاذ(ة‬‫ل‬‫ا‬ ‫لدى‬ ‫يطرح‬ ‫وقد‬ ،‫الكفاية‬ ‫جانب‬ ‫إىل‬� )‫(ة‬ ‫أ�ستاذ‬‫ل‬‫ا‬ ‫عند‬ ،‫وبقوة‬ ،‫حا�رضا‬ ‫�سيبقى‬
‫عن‬ ‫التعبري‬ ‫هو‬ ،‫إجرائي‬‫ل‬‫ا‬ ‫الهدف‬ ‫أن‬� ‫على‬ ‫أكيد‬�‫الت‬ ‫يف‬ ‫ألة‬�‫س‬�‫امل‬ ‫تو�ضيح‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫ولذلك‬ ،‫والكفاية‬ ‫الهدف‬ ‫بني‬ ‫العالقة‬
‫وب�شكل‬،‫معلوم‬‫وقت‬‫يف‬)‫واملتعلم(ة‬)‫أ�ستاذ(ة‬‫ل‬‫ا‬‫بني‬‫يحدث‬،‫ملمو�سا‬‫تعليميا/تعلميا‬‫فعال‬‫،يت�ضمن‬‫وحمدد‬‫جزئي‬‫�سلوك‬
‫�سوى‬ ‫لي�س‬ ‫إنه‬�‫ف‬ ، ‫التعلم‬ ‫عن‬ ‫الناجت‬ ‫ال�سلوك‬ ‫من‬ ‫جزءا‬ ‫ي�صف‬ ‫إجرائي‬‫ل‬‫ا‬ ‫الهدف‬ ‫كان‬ ‫وملا‬ .‫واملالحظة‬ ‫للقيا�س‬ ‫قابل‬
‫هدفا‬‫بينهما‬‫التوليف‬‫قبله.وي�شكل‬‫أو‬�‫بعده‬‫إما‬�،‫له‬‫مكملة‬‫تكون‬‫أخرى‬�‫جزئية‬‫تعلمية‬/‫تعليمية‬ ‫�سلوكيات‬‫من‬‫واحد‬‫عن�رص‬
،‫بيداغوجي‬ ‫«مق�صد‬ ‫أنه‬� ‫يف‬ ‫مفهومه‬ ‫يتحدد‬ ‫الذي‬ »‫العام‬ ‫«الهدف‬ ‫بـــ‬ ،‫أهداف‬‫ل‬‫ا‬ ‫م�ستويات‬ ‫يف‬ ،‫عنه‬ ‫املعرب‬ ‫وهو‬ ،‫أعم‬�
»‫اخلا�ص‬ ‫«الهدف‬ ‫إن‬�‫ف‬ ،‫وهكذا‬ .»‫تعليمية‬ ‫مرحلة‬ ‫أو‬� ‫فرتة‬ ‫من‬ ‫متوخاة‬ ‫تعلمية‬ ‫نتائج‬ )‫(ة‬ ‫للمتعلم‬ ‫قدرات‬ ‫�شكل‬ ‫يف‬ ‫ي�صف‬
،‫(فرتة‬ ‫احل�ص�ص‬ ‫من‬ ‫مبجموعة‬ ‫مرتبطا‬ »‫العام‬ ‫«الهدف‬ ‫يكون‬ ‫بينما‬ ،‫تعلمي‬ /‫تعليمي‬ ‫مقطع‬ ‫أو‬� ‫درا�سية‬ ‫بح�صة‬ ‫مرتبط‬
‫(الكفاية‬ ‫الدنيا‬ ‫أوالكفاية‬� ‫للقدرة‬ ‫مرادفا‬ ،‫التعريف‬ ‫هذا‬ ‫مبوجب‬ ،‫ي�صبح‬ ‫العام‬ ‫الهدف‬ ‫إن‬� .)....،‫درا�سية‬ ‫مرحلة‬
.‫إتقان‬‫ل‬‫وا‬ ‫الدقة‬ ‫من‬ ‫نوعا‬ ‫بدورها‬ ‫تتطلب‬ ،‫التي‬ )‫املحدودة‬
‫فرتات‬ ‫خالل‬ ‫حتدث‬ ،‫دنيا‬ ‫كفايات‬ ‫أو‬� ‫قدرات‬ ‫وحتقيق‬ ‫اكت�ساب‬ ‫إىل‬� ‫�سبيال‬ ‫إجرائية‬‫ل‬‫ا‬ ‫أهداف‬‫ل‬‫ا‬ ‫عليه،تعترب‬ ‫وبناء‬
‫التعلمات‬ ‫من‬ ‫�سل�سلة‬ ‫يف‬ ‫االندراج‬ )‫(ة‬ ‫املتعلم‬ ‫من‬ ‫تتطلب‬ ،‫ومعقدة‬ ‫عليا‬ ‫كفايات‬ ‫إىل‬� ‫بدورها‬ ‫ؤدي‬�‫ت‬ ،‫الحقة‬ ‫تعليمية‬
.)‫تعليمية‬ ‫أ�سالك‬�( ‫أطول‬�
:‫الكفايات‬‫أة‬�‫أجر‬�.3.4
‫م�ساران‬‫وهما‬،‫بنائها‬‫بكيفية‬‫ثانيهما‬‫ويرتبط‬،‫الكفاية‬‫مكونات‬‫بتحديد‬‫أولهما‬�‫يتعلق‬،‫م�سارين‬‫اجلانب‬‫هذا‬‫يف‬‫نقرتح‬
.‫بينهما‬ ‫فيما‬ ‫متكامالن‬
20
:‫الكفاية‬‫مكونات‬‫حتديد‬:‫أول‬‫ل‬‫ا‬‫الـم�سار‬
‫التعليم‬ ‫من‬ ‫أوىل‬‫ل‬‫ا‬ ‫ال�سنة‬ ‫(كفاية‬ ‫معينة‬ ‫تعليمية‬ ‫مرحلة‬ ‫نهاية‬ ‫يف‬ )‫(ة‬ ‫املتعلم‬ ‫عليها‬ ‫يكون‬ ‫التي‬ ‫احلالة‬ ‫هي‬ ‫الكفاية‬ ‫إن‬�
‫يف‬‫املنا�سب‬‫ال�سلوك‬‫ي�سلكان‬‫جتعلهما‬‫أن‬�‫ب‬،‫تواجههما‬‫التي‬‫الو�ضعيات‬‫خمتلف‬‫مع‬‫للتكيف‬‫تعدهما‬‫والتي‬،)‫مثال‬‫االبتدائي‬
‫ميكن‬ ‫ال‬ ‫والذي‬ ،‫والوجداين‬ ‫واملهاري‬ ‫واملعريف‬ ‫الفكري‬ ‫أداء‬‫ل‬‫ا‬ ‫من‬ ‫أعلى‬� ‫م�ستوى‬ ‫إذن‬� ‫تت�ضمن‬ ‫فهي‬ .‫املنا�سب‬ ‫الوقت‬
.‫حمتوياته‬ ‫و�سعة‬ ‫ل�شموليته‬ ‫وذلك‬ ،‫واحدة‬ ‫دفعة‬ ‫يتحقق‬ ‫أن‬�
‫إىل‬� ‫الكفاية‬ ‫من‬ :‫اخلا�ص‬ ‫إىل‬� ‫العام‬ ‫من‬ ‫االنطالق‬ ‫أ‬�‫مبد‬ ‫اعتماد‬ ‫يقت�ضي‬ ،‫وتطويرها‬ ‫الكفايات‬ ‫تنمية‬ ‫يف‬ ‫املنطق‬ ‫إن‬�
‫أهداف‬‫ل‬‫ا‬ ‫تتفاعل‬ ‫وهكذا‬ .‫أهداف‬‫ل‬‫ا‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫إىل‬� ‫بدورها‬ ‫القدرات‬ ‫أ‬�‫وجتز‬ ،‫القدرات‬ ‫وهي‬ ‫الوحدات‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬
.‫الكفايات‬ ‫�رصح‬ ‫بناء‬ ‫على‬ ‫أهداف‬‫ل‬‫ا‬ ‫تعمل‬ ‫كما‬ ،‫أهداف‬‫ل‬‫ا‬ ‫طبيعة‬ ‫الكفايات‬ ‫حتدد‬ ‫أن‬� ‫أ�سا�س‬� ‫على‬ ،‫الكفايات‬ ‫مع‬
‫الكفايات‬‫أة‬�‫أجر‬�:‫الثانـي‬‫الـم�سار‬
‫مع‬ ‫للفرد‬ ‫إيجابي‬‫ل‬‫ا‬ ‫والتفاعل‬ ،‫حميطه‬ ‫مع‬ ‫إيجابيا‬� ‫للتفاعل‬ ‫الفرد‬ ‫ؤهل‬�‫ت‬ ‫قدرات‬ ،‫ال�سابقة‬ ‫التعريفات‬ ‫وفق‬ ،‫الكفاية‬ ‫إن‬�
‫وعلمية‬ ‫منطقية‬ ‫منهجية‬ ‫وفق‬ ،‫حمكمة‬ ‫وخمططات‬ ‫علمية‬ ‫م�شاريع‬ ‫�ضمن‬ ‫تعرت�ضه‬ ‫التي‬ ،‫امل�شكالت‬ ‫حل‬ ‫يعني‬ ‫املحيط‬
.‫كبريا‬ ‫دورا‬ ‫التق�صي‬ ‫م�سلك‬ ‫فيها‬ ‫يلعب‬ ،‫حمددة‬
‫أجنع‬‫ل‬‫ا‬ ‫الفعل‬ ‫هي‬ ،‫م�رشوع‬ ‫تبني‬ ‫أو‬� ‫م�شكلة‬ ‫و�ضعية‬ ‫على‬ ‫تقوم‬ ‫التي‬ ‫البيداغوجية‬ ‫املقاربة‬ ‫إىل‬� ‫اال�ستناد‬ ‫إن‬�‫ف‬ ،‫ولهذا‬
.‫العلمي‬ ‫الن�شاط‬ ‫مادة‬ ‫يف‬ ‫الكفايات‬ ‫أة‬�‫أجر‬� ‫عمليات‬ ‫يف‬
21
‫االبتدائي‬‫التعليم‬‫يف‬‫امل�ستهدفة‬‫الكفايات‬‫أة‬�‫أجر‬‫ل‬‫تو�ضيحية‬‫خطاطة‬ . 4 .4
‫وقيم‬ ‫مواقف‬
22
‫واملقاربات‬‫البناء‬–‫العلمي‬‫املفهوم‬:‫الثالث‬‫الق�سم‬
‫العلمي‬‫الـمفهوم‬
)le concept scientifique( ‫العلمي‬‫املفهوم‬‫.حتديد‬1
‫إنه‬�،‫جتريدية‬ ‫�صورة‬ ‫يف‬ ‫العنا�رص‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫بني‬ ‫القائمة‬ ‫للعالقات‬ ‫الكلي‬ ‫اال�ستنتاج‬ ‫أنه‬�‫ب‬ ‫العلمي‬ ‫املفهوم‬ ‫يعرف‬
.‫التعميم‬ ‫يتم‬ ‫مبوجبها‬ ‫والتي‬ ‫بينهما‬ ‫امل�شرتكة‬ ‫اخلا�صيات‬ ‫أي‬� ،‫العنا�رص‬ ‫جوهرتلك‬
:‫التالية‬ ‫العمليات‬ ‫يتطلب‬ ‫أمر‬‫ل‬‫ا‬ ‫إن‬�‫ف‬ ،‫مثال‬ »‫«ال�شجرة‬ ‫مفهوم‬ ‫ولتحديد‬
‫املتعلم(ة)؛‬ ‫حميط‬ ‫يف‬ ‫املوجودة‬ ‫أ�شجار‬‫ل‬‫ا‬ ‫خمتلف‬ ‫بني‬ ‫املقارنة‬ ♦
‫ماهو‬ ‫وا�ستبعاد‬ ،...‫الثمار‬ ،‫أوراق‬‫ل‬‫ا‬ ،‫اجلذور‬ :»‫«جوهري‬ ‫أنه‬� ‫أ�سا�س‬� ‫على‬ ‫بينهما‬ ‫م�شرتك‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫جرد‬♦
‫...؛‬ ‫الثمار‬ ‫ونوع‬ ‫والق�رص‬ ‫كالطول‬ »‫«عر�ضي‬
‫اخلا�صيات؛‬ ‫نف�س‬ ‫لها‬ ‫التي‬ ‫النباتات‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫ال�شجرة‬ ‫مفهوم‬ ‫تعميم‬ ♦
.‫جمردا‬ ‫مفهوما‬ ،‫لذلك‬ ‫تبعا‬ ،‫ال�شجرة‬ ‫فت�صبح‬ ♦
،‫االبتدائي‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫أوىل‬‫ل‬‫ا‬ ‫ال�سنة‬ ‫ومتعلمات‬ ‫ملتعلمي‬ ‫التعلمي‬ ‫امل�ستوى‬ ‫تنا�سب‬ ،‫املعنى‬ ‫بهذا‬ ‫املفهوم‬ ‫�صياغة‬ ‫إن‬�
‫إىل‬� ‫ا�ستنادا‬ ‫أ�شياء‬‫ل‬‫ا‬ ‫بني‬ ‫ذهنية‬ ‫عمليات‬ ‫إقامة‬�‫إمكانهم‬�‫ب‬ ‫أي‬�،)piaget-‫(بياجيه‬ ‫العمليات‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫مرحلة‬ ‫يف‬ ‫يوجدون‬ ‫أنهم‬‫ل‬
.‫أ�شياء‬‫ل‬‫ا‬ ‫هذه‬ ‫بني‬ ‫م�شرتك‬ ‫ماهو‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ،‫للتجريد‬ ‫إعدادا‬�‫و‬ ‫الت�شخي�ص‬
‫وباعتماد‬ ،‫ومتكاملة‬ ‫متعددة‬ ‫و�ضعيات‬ ‫من‬ ‫انطالقا‬ ‫بالتدرج‬ ‫يتم‬ ‫بل‬ ،‫واحدة‬ ‫دفعة‬ ‫الي�ستقيم‬ ‫العلمي‬ ‫املفهوم‬ ‫وبناء‬
‫أن‬� ‫أنها‬�‫�ش‬ ‫من‬ ‫عمليات‬ ‫وهي‬ ،»‫و«املعار�ضة‬ »‫و«املخالفة‬ »‫كـ«املماثلة‬ ‫عقلية‬ ‫عمليات‬ ‫فيها‬ ‫ت�ستثمر‬ ،‫جديدة‬ ‫أمثلة‬�
‫مفاهيم‬ ‫عن‬ ‫معزل‬ ‫يف‬ ‫يتم‬ ‫ال‬ ‫الذي‬ ‫البناء‬ ‫هذا‬ ‫إقامة‬� ‫على‬ ‫وت�ساعدهم‬ ،‫املفهوم‬ ‫بناء‬ ‫يتم‬ ‫كيف‬ ‫واملتعلمات‬ ‫للمتعلمني‬ ‫تو�ضح‬
»‫املفاهيمي‬ ‫«اجلهاز‬ ‫أو‬� »‫«احلقل‬ ‫ي�سمى‬ ‫ما‬ ‫�ضمن‬ ،)concepts intégrateurs ‫املدجمة‬ ‫(املفاهيم‬ ‫بنائه‬ ‫يف‬ ‫ت�سهم‬ ‫أخرى‬�
‫يف‬ ‫ؤه‬�‫بنا‬ ‫الميكن‬ ،‫ح�رصه‬ ‫مت‬ ‫مهما‬ ،‫علمي‬ ‫مفهوم‬ ‫أي‬� ‫أن‬� ‫أ�سا�س‬� ‫على‬ ،‫باملو�ضوع‬ ‫املرتبطة‬ ‫املفاهيم‬ ‫كل‬ ‫ي�شمل‬ ‫الذي‬
.14
‫ال�صلة‬ ‫ذات‬ ‫أخرى‬‫ل‬‫ا‬ ‫املفاهيم‬ ‫بقية‬ ‫عن‬ ‫معزل‬
14. Giordan (A) et DE Vicchi (G) : les origines du savoir : des conceptions des apprenants aux concepts scientifiques, DELACHAUX et
niestlé, 1994,p.173.
23
‫أ�سفل‬‫ل‬‫ا‬ ‫من‬ ،‫تراتبيا‬ ‫نو�ضحها‬ ‫متكاملة‬ ٍ‫مراق‬ ‫خم�سة‬ ‫عرب‬ ‫مير‬ ،‫العلمي‬ ‫املفهوم‬ ‫بناء‬ ‫أن‬� ‫إىل‬� ‫ن�شري‬ ‫التو�ضيح‬ ‫باب‬ ‫ومن‬
:‫آتي‬‫ل‬‫ا‬ ‫يف‬ ،‫أعلى‬‫ل‬‫ا‬ ‫إىل‬�
‫إدراك‬‫ل‬‫ا‬
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي

More Related Content

Similar to دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي

مصوغة التخطيط
مصوغة  التخطيطمصوغة  التخطيط
مصوغة التخطيطOthmane Ait
 
نواتج التعلم R
نواتج التعلم Rنواتج التعلم R
نواتج التعلم Rmidomando
 
نظام الدراسة بالإعدادي
نظام الدراسة بالإعدادينظام الدراسة بالإعدادي
نظام الدراسة بالإعداديkennimoulayali
 
تصميم تعليمى
تصميم تعليمىتصميم تعليمى
تصميم تعليمىSandra Ama
 
استراتيجيات التعليم والتعلم الالكترونية الحديثة
استراتيجيات التعليم والتعلم الالكترونية الحديثةاستراتيجيات التعليم والتعلم الالكترونية الحديثة
استراتيجيات التعليم والتعلم الالكترونية الحديثةpinkrose28
 
عزة صالح الزهراني كتابة تقرير التقويم
عزة صالح الزهراني  كتابة تقرير التقويمعزة صالح الزهراني  كتابة تقرير التقويم
عزة صالح الزهراني كتابة تقرير التقويمfr_lz
 
المنهج والتقويم المنظومى
المنهج والتقويم المنظومىالمنهج والتقويم المنظومى
المنهج والتقويم المنظومىMahmoud Rashad aboalia
 
Al mokhtar-as 2
Al mokhtar-as 2Al mokhtar-as 2
Al mokhtar-as 2TEFO1
 
دليل معلم الرياضيات للصف السادس الابتدائي
دليل معلم الرياضيات للصف السادس الابتدائيدليل معلم الرياضيات للصف السادس الابتدائي
دليل معلم الرياضيات للصف السادس الابتدائيAyad Haris Beden
 
أخلاقيات المهنة
أخلاقيات المهنةأخلاقيات المهنة
أخلاقيات المهنةguestbfd7302
 
تقويم المصادر الرقمية
تقويم المصادر الرقميةتقويم المصادر الرقمية
تقويم المصادر الرقميةsamiaaldarwish
 
كل ما يطرح من أسئلة مهمه
كل ما يطرح من أسئلة مهمهكل ما يطرح من أسئلة مهمه
كل ما يطرح من أسئلة مهمهteacher
 
التقويم
التقويم التقويم
التقويم wej-sh
 
Ghada fikr 3- مقالة : توظيف أدوات المحفظة الإلكترونية في دعم التقييم البنائي
Ghada fikr 3- مقالة : توظيف أدوات المحفظة الإلكترونية في دعم التقييم البنائيGhada fikr 3- مقالة : توظيف أدوات المحفظة الإلكترونية في دعم التقييم البنائي
Ghada fikr 3- مقالة : توظيف أدوات المحفظة الإلكترونية في دعم التقييم البنائيGhada ALAmoudi
 
0871af0e2e24e2b794de31ce67099ba0 original
0871af0e2e24e2b794de31ce67099ba0 original0871af0e2e24e2b794de31ce67099ba0 original
0871af0e2e24e2b794de31ce67099ba0 originalALABRAR3
 
ورشة عمل المنهج القائم على الكفايات .. د. بدر الفليج
   ورشة عمل المنهج القائم على الكفايات .. د. بدر الفليج   ورشة عمل المنهج القائم على الكفايات .. د. بدر الفليج
ورشة عمل المنهج القائم على الكفايات .. د. بدر الفليجDr. Bader Alflaij
 
أهم أدوار المدرس وتقنيات التنشيط في بيداغوجيا الكفايات
أهم أدوار المدرس وتقنيات التنشيط في بيداغوجيا الكفاياتأهم أدوار المدرس وتقنيات التنشيط في بيداغوجيا الكفايات
أهم أدوار المدرس وتقنيات التنشيط في بيداغوجيا الكفاياتHariz Syafiq
 

Similar to دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي (20)

مصوغة التخطيط
مصوغة  التخطيطمصوغة  التخطيط
مصوغة التخطيط
 
نواتج التعلم R
نواتج التعلم Rنواتج التعلم R
نواتج التعلم R
 
نظام الدراسة بالإعدادي
نظام الدراسة بالإعدادينظام الدراسة بالإعدادي
نظام الدراسة بالإعدادي
 
تصميم تعليمى
تصميم تعليمىتصميم تعليمى
تصميم تعليمى
 
استراتيجيات التعليم والتعلم الالكترونية الحديثة
استراتيجيات التعليم والتعلم الالكترونية الحديثةاستراتيجيات التعليم والتعلم الالكترونية الحديثة
استراتيجيات التعليم والتعلم الالكترونية الحديثة
 
عزة صالح الزهراني كتابة تقرير التقويم
عزة صالح الزهراني  كتابة تقرير التقويمعزة صالح الزهراني  كتابة تقرير التقويم
عزة صالح الزهراني كتابة تقرير التقويم
 
المنهج والتقويم المنظومى
المنهج والتقويم المنظومىالمنهج والتقويم المنظومى
المنهج والتقويم المنظومى
 
2
22
2
 
Al mokhtar-as 2
Al mokhtar-as 2Al mokhtar-as 2
Al mokhtar-as 2
 
دليل معلم الرياضيات للصف السادس الابتدائي
دليل معلم الرياضيات للصف السادس الابتدائيدليل معلم الرياضيات للصف السادس الابتدائي
دليل معلم الرياضيات للصف السادس الابتدائي
 
أخلاقيات المهنة
أخلاقيات المهنةأخلاقيات المهنة
أخلاقيات المهنة
 
Evaluation
EvaluationEvaluation
Evaluation
 
تقويم المصادر الرقمية
تقويم المصادر الرقميةتقويم المصادر الرقمية
تقويم المصادر الرقمية
 
كل ما يطرح من أسئلة مهمه
كل ما يطرح من أسئلة مهمهكل ما يطرح من أسئلة مهمه
كل ما يطرح من أسئلة مهمه
 
التقويم
التقويم التقويم
التقويم
 
Ghada fikr 3- مقالة : توظيف أدوات المحفظة الإلكترونية في دعم التقييم البنائي
Ghada fikr 3- مقالة : توظيف أدوات المحفظة الإلكترونية في دعم التقييم البنائيGhada fikr 3- مقالة : توظيف أدوات المحفظة الإلكترونية في دعم التقييم البنائي
Ghada fikr 3- مقالة : توظيف أدوات المحفظة الإلكترونية في دعم التقييم البنائي
 
0871af0e2e24e2b794de31ce67099ba0 original
0871af0e2e24e2b794de31ce67099ba0 original0871af0e2e24e2b794de31ce67099ba0 original
0871af0e2e24e2b794de31ce67099ba0 original
 
ورشة عمل المنهج القائم على الكفايات .. د. بدر الفليج
   ورشة عمل المنهج القائم على الكفايات .. د. بدر الفليج   ورشة عمل المنهج القائم على الكفايات .. د. بدر الفليج
ورشة عمل المنهج القائم على الكفايات .. د. بدر الفليج
 
Faculty of arts semi report
Faculty of arts semi reportFaculty of arts semi report
Faculty of arts semi report
 
أهم أدوار المدرس وتقنيات التنشيط في بيداغوجيا الكفايات
أهم أدوار المدرس وتقنيات التنشيط في بيداغوجيا الكفاياتأهم أدوار المدرس وتقنيات التنشيط في بيداغوجيا الكفايات
أهم أدوار المدرس وتقنيات التنشيط في بيداغوجيا الكفايات
 

More from TEFO1

Corr sc 18
Corr sc 18Corr sc 18
Corr sc 18TEFO1
 
Sc 18
Sc 18Sc 18
Sc 18TEFO1
 
Corr m 18
Corr m 18Corr m 18
Corr m 18TEFO1
 
M 18
M 18M 18
M 18TEFO1
 
Corr fr 18
Corr fr 18Corr fr 18
Corr fr 18TEFO1
 
Fr 18
Fr 18Fr 18
Fr 18TEFO1
 
Corr ar 18
Corr ar 18Corr ar 18
Corr ar 18TEFO1
 
Ar 18
Ar 18Ar 18
Ar 18TEFO1
 
Sc 17
Sc 17Sc 17
Sc 17TEFO1
 
M 17
M 17M 17
M 17TEFO1
 
Fr 17
Fr 17Fr 17
Fr 17TEFO1
 
Ar 17
Ar 17Ar 17
Ar 17TEFO1
 
Sc 16
Sc 16Sc 16
Sc 16TEFO1
 
M 16
M 16M 16
M 16TEFO1
 
Fr 16
Fr 16Fr 16
Fr 16TEFO1
 
Corr 16
Corr 16Corr 16
Corr 16TEFO1
 
Ar 16
Ar 16Ar 16
Ar 16TEFO1
 
Fadae m 2
Fadae m 2Fadae m 2
Fadae m 2TEFO1
 
Kitabi ar-2
Kitabi ar-2Kitabi ar-2
Kitabi ar-2TEFO1
 
Al moufid-as 2
Al moufid-as 2Al moufid-as 2
Al moufid-as 2TEFO1
 

More from TEFO1 (20)

Corr sc 18
Corr sc 18Corr sc 18
Corr sc 18
 
Sc 18
Sc 18Sc 18
Sc 18
 
Corr m 18
Corr m 18Corr m 18
Corr m 18
 
M 18
M 18M 18
M 18
 
Corr fr 18
Corr fr 18Corr fr 18
Corr fr 18
 
Fr 18
Fr 18Fr 18
Fr 18
 
Corr ar 18
Corr ar 18Corr ar 18
Corr ar 18
 
Ar 18
Ar 18Ar 18
Ar 18
 
Sc 17
Sc 17Sc 17
Sc 17
 
M 17
M 17M 17
M 17
 
Fr 17
Fr 17Fr 17
Fr 17
 
Ar 17
Ar 17Ar 17
Ar 17
 
Sc 16
Sc 16Sc 16
Sc 16
 
M 16
M 16M 16
M 16
 
Fr 16
Fr 16Fr 16
Fr 16
 
Corr 16
Corr 16Corr 16
Corr 16
 
Ar 16
Ar 16Ar 16
Ar 16
 
Fadae m 2
Fadae m 2Fadae m 2
Fadae m 2
 
Kitabi ar-2
Kitabi ar-2Kitabi ar-2
Kitabi ar-2
 
Al moufid-as 2
Al moufid-as 2Al moufid-as 2
Al moufid-as 2
 

Recently uploaded

الملكية الفكرية فى جمهورية مصر العربية للبحث العلمى
الملكية الفكرية فى جمهورية مصر العربية للبحث العلمىالملكية الفكرية فى جمهورية مصر العربية للبحث العلمى
الملكية الفكرية فى جمهورية مصر العربية للبحث العلمىGamal Mansour
 
الكيمياء 1.pdf.............................................
الكيمياء 1.pdf.............................................الكيمياء 1.pdf.............................................
الكيمياء 1.pdf.............................................zinhabdullah93
 
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptxالصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptxv2mt8mtspw
 
التعلم المؤسسي في المؤسسات الأكاديمية. pptx
التعلم المؤسسي في المؤسسات الأكاديمية. pptxالتعلم المؤسسي في المؤسسات الأكاديمية. pptx
التعلم المؤسسي في المؤسسات الأكاديمية. pptxyjana1298
 
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptx
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptxالترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptx
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptxssuser53c5fe
 
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابيلطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابيfjalali2
 
التعليم في عصر الذكاء الاصطناعي مواطن التحدي ومناهل الفرص _.pdf
التعليم في عصر الذكاء الاصطناعي مواطن التحدي ومناهل الفرص _.pdfالتعليم في عصر الذكاء الاصطناعي مواطن التحدي ومناهل الفرص _.pdf
التعليم في عصر الذكاء الاصطناعي مواطن التحدي ومناهل الفرص _.pdfNaseej Academy أكاديمية نسيج
 

Recently uploaded (7)

الملكية الفكرية فى جمهورية مصر العربية للبحث العلمى
الملكية الفكرية فى جمهورية مصر العربية للبحث العلمىالملكية الفكرية فى جمهورية مصر العربية للبحث العلمى
الملكية الفكرية فى جمهورية مصر العربية للبحث العلمى
 
الكيمياء 1.pdf.............................................
الكيمياء 1.pdf.............................................الكيمياء 1.pdf.............................................
الكيمياء 1.pdf.............................................
 
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptxالصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
 
التعلم المؤسسي في المؤسسات الأكاديمية. pptx
التعلم المؤسسي في المؤسسات الأكاديمية. pptxالتعلم المؤسسي في المؤسسات الأكاديمية. pptx
التعلم المؤسسي في المؤسسات الأكاديمية. pptx
 
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptx
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptxالترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptx
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptx
 
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابيلطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
 
التعليم في عصر الذكاء الاصطناعي مواطن التحدي ومناهل الفرص _.pdf
التعليم في عصر الذكاء الاصطناعي مواطن التحدي ومناهل الفرص _.pdfالتعليم في عصر الذكاء الاصطناعي مواطن التحدي ومناهل الفرص _.pdf
التعليم في عصر الذكاء الاصطناعي مواطن التحدي ومناهل الفرص _.pdf
 

دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي

  • 2. 2 ‫مقدمـة‬ ،‫والتعلمية‬ ‫التعليمية‬ ‫أن�شطتها‬� ‫مبختلف‬ )‫املتعلم(ة‬ ‫كرا�سة‬ ‫متون‬ ‫مواكبة‬ ‫يف‬ )‫أ�ستاذ(ة‬‫ل‬‫ا‬ ‫م�ساعدة‬ ‫إىل‬� ‫الدليل‬ ‫هذا‬ ‫يهدف‬ ‫ماجعله‬ ‫وهذا‬ ،)‫أ�ستاذ(ة‬‫ل‬‫ا‬ ‫تقييد‬ ‫منه‬ ‫الق�صد‬ ‫ولي�س‬ ،‫واملتعلمات‬ ‫املتعلمني‬ ‫مدارك‬ ‫م�ستوى‬ ‫يوافق‬ ‫مبا‬ ‫تدبريها‬ ‫تي�سري‬ ‫ق�صد‬ :‫م�سارين‬ ‫عرب‬ ‫الرتبوي‬ ‫الفاعل‬ ‫إبداع‬‫ل‬‫رحبة‬ ‫جماالت‬ ‫برتكه‬ ‫وذلك‬ ‫مرونة‬ ‫يكت�سي‬ ‫وفق‬ ،‫والبيداغوجية‬ ‫املعرفية‬ )‫مكت�سباته(ها‬ ‫توظيف‬ ‫ق�صد‬ )‫للمدر�س(ة‬ ‫حر‬ ‫جمال‬ ‫ف�سح‬ ‫يف‬ ‫يتمثل‬ :‫أول‬‫ل‬‫ا‬ ‫امل�سار‬ ✺ ‫يف‬ ‫معتمد‬ ‫ماهو‬ ‫على‬ ‫إبقاء‬‫ل‬‫ا‬ ‫مع‬ ،‫واملكان‬ ‫الزمان‬ ‫ح�سب‬ ‫وتتباين‬ ‫تختلف‬ ‫و�ضعيات‬ ‫من‬ )‫املتعلم(ة‬ ‫ينا�سب‬ ‫ما‬ .‫�سلفا‬ ‫واملنهجية‬ ‫املعرفية‬ ‫أجزائها‬� ‫بكل‬ ‫معدة‬ ‫كلي�شيهات‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫يكون‬ ‫أن‬� ‫عن‬ ‫بالدليل‬ ‫أى‬�‫ن‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ،‫الربنامج‬ ‫احللول‬ ‫فيها‬ ‫تختلف‬ ‫التي‬ ‫أن�شطة‬‫ل‬‫ل‬ ‫بالن�سبة‬ ‫خا�صة‬ ،‫املبادرة‬ ‫أخذ‬‫ل‬ )‫املدر�س(ة‬ ‫إعداد‬� ‫يروم‬ :‫الثاين‬ ‫امل�سار‬✺ ‫هذه‬ ‫كل‬ ‫ا�ستح�ضار‬ ‫يتم‬ ‫أن‬� ‫ي�صعب‬ ،‫احلال‬ ‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫يف‬ ‫أنه‬‫ل‬ ،‫إليها‬� ‫املو�صلة‬ ‫املنهجية‬ ‫وامل�سارات‬ ،‫إجابات‬‫ل‬‫وا‬ .‫قبل‬ ‫من‬ ‫العنا�رص‬ ‫الرتبوية‬ ‫املقاربات‬ ‫حول‬ ‫العلمية‬ ‫التدقيقات‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫الدليل‬ ‫ت�ضمن‬ ‫فقد‬ ،‫التوجه‬ ‫هذا‬ ‫حتقيق‬ ‫أجل‬� ‫ومن‬ ‫مت‬ ‫ولذلك‬ ،‫عليها‬ ‫الرتبوي‬ ‫التجديد‬ ‫إر�ساء‬� ‫على‬ ‫الوطنية‬ ‫الرتبية‬ ‫وزارة‬ ‫تراهن‬ ‫التي‬ ،‫امل�ستجدة‬ ‫والبيداغوجيات‬ ‫املكملة‬ ‫البيداغوجيات‬ ‫من‬ ‫إىلجمموعة‬� ‫م�ستندة‬ ،‫الو�صية‬ ‫الوزارة‬ ‫اعتمدتها‬ ‫التي‬ ‫�صيغها‬ ‫يف‬ ‫بالكفايات‬ ‫املقاربة‬ ‫ا�ستح�ضار‬ .)....‫التق�صي‬ ‫بيداغوجيا‬ ،‫إ‬�‫اخلط‬ ‫بيداغوجيا‬ ،‫امل�رشوع‬ ‫بيداغوجيا‬ ،‫الفارقية‬ ‫لها(البيداغوجيا‬ ‫التعليميةـ‬ ‫العمليات‬ ‫�رشيكي‬ ‫ا�ستح�ضار‬ ‫فيها‬ ‫روعي‬ ‫هند�سة‬ ‫وفق‬ ‫انطلق‬ ‫قد‬ ،‫للدليل‬ ‫املنهجي‬ ‫الت�صور‬ ‫هذا‬ ‫إن‬� :)‫واملتعلم(ة‬ )‫أ�ستاذ(ة‬‫ل‬‫ا‬ ‫التعلمية،وهما‬ ،‫ومنهجيا‬ ‫علميا‬ ‫أ�سا�س‬‫ل‬‫ا‬ ‫الذاتي‬ ‫تكوينه‬ ‫يف‬ ‫ي�سهم‬ ‫مبا‬ ‫دعمه‬ ‫على‬ ‫الدليل‬ ‫حر�ص‬ ،‫أول‬‫ل‬‫ا‬ ‫ال�رشيك‬ ‫م�ستوى‬ ‫فعلى‬ ❒ ‫املجالني؛‬ ‫هذين‬ ‫يف‬ ‫احلا�صلة‬ ‫امل�ستجدات‬ ‫وفق‬ ‫كرا�سة‬ ‫ال�ستثمار‬ ‫ديدكتيكية‬ ‫ومنهجيات‬ ‫و�سائل‬ ‫اعتماد‬ ‫على‬ ‫الدليل‬ ‫عمل‬ ‫فقد‬ ،‫الثاين‬ ‫لل�رشيك‬ ‫بالن�سبة‬ ‫أما‬�‫و‬ ❒ ،)‫أ�ستاذ(ة‬‫ل‬‫ا‬‫تكوين‬‫ال�ستكمال‬‫منهجيا‬‫مرجعا‬‫الدليل‬‫هذا‬‫يكون‬‫أن‬�‫على‬‫احلر�ص‬‫مت‬‫كما‬.‫أجنع‬�‫ا�ستثمارا‬)‫املتعلم(ة‬ .‫واملهني‬ ‫الرتبوي‬ ‫م�سارهما‬ ‫يف‬ ‫االرتقاء‬ ‫على‬ ‫ي�ساعدهما‬ ‫مبا‬ ‫أهيلهما‬�‫وت‬ ‫إليه‬� ‫يرمي‬ ‫ما‬ ‫حتقيق‬ ‫أجل‬� ‫من‬ ،‫تعاقدهما‬ ‫إطار‬� ‫يف‬ )‫ومتعلما(ة‬ )‫أ�ستاذا(ة‬� ‫ال�رشيكني‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫معقود‬ ‫أمل‬‫ل‬‫وا‬ .‫الدليل‬ .‫التوفيق‬ ‫ويل‬ ‫والله‬
  • 3. 3 ‫الدليل‬‫حمتويات‬ 4 ....................... »‫والبيداغوجيات‬ ‫«املقاربات‬ :‫املنهجية‬ ‫ملداخل‬ ‫ا‬ - ‫أول‬‫ل‬‫ا‬ ‫اجلزء‬ 6............................................................‫متهيد‬ 7............................................. :‫الكفايات‬ ‫مدخل‬ :‫أول‬‫ل‬‫ا‬ ‫الق�سم‬ 11.7....................................................‫االختيار؛‬ ‫دواعي‬ 22.8 ...................................................... ‫الكفاية؛‬ ‫مفهوم‬ 33.9 .................................................... ‫الكفاية؛‬ ‫خا�صيات‬ 44.10 .............................................. ‫بالكفاية؛‬ ‫عالقة‬ ‫ذات‬ ‫مفاهيم‬ 55.10 .................................................... ‫الكفايات؛‬ ‫ت�صنيف‬ 66.11 .............................................. ‫بالكفايات؛‬ ‫املقاربة‬ ‫وظائف‬ 77.12 ..................................................... .‫الكفايات‬ ‫تقومي‬ 14................................. :‫العلمي‬ ‫بالن�شاط‬ ‫املرتبطة‬ ‫الكفايات‬ :‫الثاين‬ ‫الق�سم‬ 11.14 .........................‫تنميتها؛‬ ‫يف‬ ‫العلمي‬ ‫الن�شاط‬ ‫برنامج‬ ‫ي�سهم‬ ‫التي‬ ‫العامة‬ ‫الكفايات‬ 22.14........................ ‫تنميتها؛‬ ‫يف‬ ‫العلمي‬ ‫الن�شاط‬ ‫برنامج‬ ‫ي�سهم‬ ‫التي‬ ‫النوعية‬ ‫الكفايات‬ 33.16..................................... ‫تنميتها؛‬ ‫يف‬ ‫العلمي‬ ‫الن�شاط‬ ‫ي�سهم‬ ‫التي‬ ‫القيم‬ 44.17 ...................................................‫الكفايات‬ ‫بناء‬ ‫كيفية‬ 22................................:‫واملقاربات‬ ‫البناء‬ – ‫العلمي‬ ‫املفهوم‬ :‫الثالث‬ ‫الق�سم‬ 11.22 ..................................................... ‫؛‬ ‫املفهوم‬ ‫حتديد‬ 22.24...............................................‫العلمي؛‬ ‫املفهوم‬ ‫بناء‬ ‫أ�س�س‬� 33.26 .....................................................‫التجريبي‬ ‫املنهج‬ 27............................................:‫واملقاربات‬ ‫الرابع:البناء‬ ‫الق�سم‬ 11.27 ....................................................‫امل�شكلة؛‬ ‫الو�ضعية‬ 22.30..................................................‫امل�رشوع؛‬ ‫بيداغوجيا‬ 33.31................................................. ‫؛‬ ‫الفارقية‬ ‫البيداغوجيا‬ 44.32....................................................‫؛‬ ‫إ‬�‫اخلط‬ ‫بيداغوجيا‬ 55.33.......................................................‫التق�صي‬ ‫منهج‬ 39..................................:‫واملتعلمة‬ ‫املتعلم‬ ‫كرا�سة‬ ‫تقدمي‬ :‫اخلام�س‬ ‫الق�سم‬ 11.39 ............................................. ‫املتعلم(ة)؛‬ ‫كرا�سة‬ ‫بناء‬ ‫أ�س�س‬� 22.40 ..................................................)‫(ة‬ ‫املتعلم‬ ‫كرا�سة‬ ‫بناء‬ 45 ............ ‫والتلميذة‬ ‫التلميذ‬ ‫كرا�سة‬ ‫ملحتويات‬ ‫والديداكتيكي‬ ‫املنهجي‬ ‫:التدبري‬ ‫الثاين‬ ‫اجلزء‬
  • 5. 5 )‫أ�ستاذ(ة‬‫ل‬‫ا‬‫دليل‬‫توظيف‬‫كيفية‬ ‫أق�سام‬� ‫وخم�سة‬ ‫أين‬�‫جز‬ ‫من‬ )‫أ�ستاذ(ة‬‫ل‬‫ا‬ ‫دليل‬ ‫ألف‬�‫يت‬ )‫أ�ستــــاذ(ة‬‫ل‬‫ا‬‫دليــــل‬ ‫الكفايات‬ ‫مدخل‬ :‫أول‬‫ل‬‫ا‬ ‫الق�سم‬ ‫االنفتاح‬ ‫مع‬ ،)‫املتعلم(ة‬ ‫لدى‬ ‫تنميتها‬ ‫املراد‬ ‫الكفايات‬ ‫أنواع‬�‫و‬ ‫ووظائف‬ ،‫بالكفايات‬ ‫املقاربة‬ ‫اختيار‬ ‫دواعي‬ ‫يو�ضح‬ .‫امل�ساعدة‬ ‫البيداغوجيات‬ ‫خمتلف‬ ‫على‬ ‫بالكفابات‬ ‫املقاربة‬ ‫بيداغوجيات‬ :‫الرابع‬ ‫الق�سم‬ ‫املرتبط‬ ،‫التعلمي‬ ‫الفعل‬ ُ‫ر‬ِ‫ـ‬ ّ‫تي�س‬ ‫التي‬ ‫بالكفايات‬ ‫املقاربة‬ ‫يف‬ ‫املعتمدة‬ ‫البيداغوجيات‬ ‫أهم‬� ‫حول‬ ‫موجزة‬ ‫و�صالت‬ ‫يقدم‬ )....،‫التق�صي‬ ‫بيداغوجيا‬ ،‫الفارقية‬ ‫البيداغوجيا‬ ،‫امل�رشوع‬ ‫بيداغوجيا‬ ،‫إ‬�‫اخلط‬ ‫(بيداغوجيا‬ :‫العلمي‬ ‫بالن�شاط‬ ‫العلمي‬ ‫بالن�شاط‬ ‫املرتبطة‬ ‫الكفايات‬ :‫الثاين‬ ‫الق�سم‬ ‫تنميتها؛‬ ‫يف‬ ‫العلمي‬ ‫الن�شاط‬ ‫برنامج‬ ‫ي�سهم‬ ‫التي‬ ‫الكفاية‬ ‫يو�ضح‬ ♦ .‫الرتبوية‬ ‫أهداف‬‫ل‬‫وا‬ ‫الكفايات‬ ‫بني‬ ‫العالقة‬ ‫يو�ضح‬ ♦ )‫واملقاربات‬ ‫(البناء‬ :‫العلمي‬ ‫املفهوم‬ :‫الثالث‬ ‫الق�سم‬ .‫العلمي‬ ‫الن�شاط‬ ‫يف‬ ‫املعتمد‬ ‫للنموذج‬ ‫الديدكتيكية‬ ‫أ�س�س‬‫ل‬‫ا‬ ‫يو�ضح‬ )‫(ة‬ ‫املتعلم‬ ‫كرا�سة‬ ‫تقدمي‬ :‫اخلام�س‬ ‫الق�سم‬ .‫املقرتحة‬ ‫أن�شطة‬‫ل‬‫ا‬ ‫ووظيفة‬ ،‫الربنامج‬ ‫بناء‬ ‫يف‬ ‫املتحكم‬ ‫واملنطلق‬ ،)‫(ة‬ ‫املتعلم‬ ‫كرا�سة‬ ‫بناء‬ ‫أ�س�س‬� ‫يربز‬ :‫الثاين‬ ‫اجلزء‬ ‫الفعلي‬ ‫التدبري‬ ‫على‬ )‫أ�ستاذ(ة‬‫ل‬‫ا‬ ‫ت�ساعد‬ ‫عملية‬ ‫جوانب‬ )‫املتعلم(ة‬ ‫لكرا�سة‬ :‫أول‬‫ل‬‫ا‬ ‫اجلزء‬ ‫لتدبري‬ ‫االنطالق‬ ‫ؤهل‬�‫ت‬ ‫ومنهجية‬ ‫معرفية‬ ‫جوانب‬ )‫املتعلم(ة‬ ‫كرا�سة‬
  • 6. 6 ‫متهيد‬ ‫التجديد‬‫أفق‬�‫فـي‬ ‫الرتبوي‬‫الـمنهاج‬‫مقاربة‬‫طبيعة‬ ‫اختيارا‬ ‫التوجه‬ ‫هذا‬ ‫ويعترب‬ .»‫بالكفايات‬ ‫«املقاربة‬ ‫على‬ ،‫الرتبوي‬ ‫نظامنا‬ ‫يف‬ ‫املعتمدة‬ ‫والتكوين‬ ‫الرتبية‬ ‫مناهج‬ ‫تنبني‬ ‫نظام‬‫إىل‬�‫ت�ستند‬»‫الكفائية‬‫«املقاربة‬‫أن‬�‫إذ‬�،‫والتكوين‬‫الرتبية‬‫درجات‬‫أ�سمى‬�‫إىل‬�)‫باملتعلم(ة‬‫االرتقاء‬‫إىل‬�‫يرمي‬‫بيداغوجيا‬ ‫إجنازات‬‫ل‬‫با‬ ‫القيام‬ ،‫تعلمية‬ ‫و�ضعية‬ ‫�ضمن‬ ،)‫للمتعلم(ة‬ ‫تتيح‬ ‫التي‬ ،‫املنظمة‬ ‫واملهارات‬ ‫أن�شطة‬‫ل‬‫وا‬ ‫املعارف‬ ‫من‬ ‫متكامل‬ ‫على‬‫تعمل‬‫النوع‬‫هذا‬‫من‬‫مقاربة‬‫أن‬�‫وطبيعي‬.‫التعلمية‬‫أن�شطة‬‫ل‬‫ا‬‫وهي‬،‫الو�ضعية‬‫تلك‬‫تتطلبها‬‫التي‬،‫املالئمة‬‫أداءات‬‫ل‬‫وا‬ ‫حول‬‫أخرى‬�‫أن�شطة‬�‫من‬‫بها‬‫يرتبط‬‫وما‬،‫والتعلمية‬ ‫التعليمية‬‫أفعال‬‫ل‬‫ا‬‫كل‬‫تتمحور‬‫حيث‬،)‫املتعلم(ة‬‫على‬‫أن�شطة‬‫ل‬‫ا‬‫تركيز‬ ‫«فاعلية‬ ‫مق�صد‬ ‫وفق‬ ‫التعلمية‬ -‫التعليمية‬ ‫الو�ضعية‬ ‫عنا�رص‬ ‫تبنى‬ ‫املنطلق‬ ‫هذا‬ ‫ومن‬ . ‫واملتعلمة‬ ‫املتعلم‬ ‫هو‬ ‫أ�سا�س‬� ‫فاعل‬ ‫قواعد‬ ‫يف‬ ‫التعلم‬ ‫ومبادئ‬ ‫وظائف‬ ‫تتحدد‬ ‫حيث‬ ،‫إق�صائهما‬� ‫م�سببات‬ ‫عن‬ ‫واالبتعاد‬ ‫إدماجهما‬� ‫بهدف‬ ،»‫واملتعلمة‬ ‫املتعلم‬ :‫أهمها‬� ‫من‬ ‫التي‬ )‫املتعلم(ة‬ ‫فاعلية‬ ‫لذا‬ .)‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ( ‫ذاتيا‬ ‫املعرفة‬ ‫يبني‬ ‫أنه‬‫ل‬ ،‫فاعل‬ ‫حمور‬ ‫وهو‬ ،‫التعلم‬ ‫عمليات‬ ‫يف‬ ‫املحور‬ )‫املتعلم(ة‬ ‫اعتبار‬❒ ‫من‬ ‫�شخ�صيتهما‬ ‫�سمات‬ ‫با�ستح�ضار‬ ،‫واملتعلمة‬ ‫املتعلم‬ ‫فاعلية‬ ‫على‬ ‫البيداغوجية‬ ‫أن�شطة‬‫ل‬‫ا‬ ‫كل‬ ‫تقوم‬ ‫أن‬� ‫وجب‬ ‫حركية...؛‬ ‫�سيكو‬ ‫ومميزات‬ ‫عقلية‬ ‫قدرات‬ ‫تفاعال‬ ‫حميطهما‬ ‫مع‬ ‫واملتعلمة‬ ‫املتعلم‬ ‫يتفاعل‬ ‫لكي‬ ، ‫أمامها‬� ‫رحبا‬ ‫املجال‬ ‫بفتح‬ ‫وذلك‬ ،‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫�رشوط‬ ‫توفري‬❒ ‫إيجابيا؛‬� ‫الذاتي‬ ‫تعلمهما‬ ‫إقامة‬� ‫يف‬ ‫البناء‬ ‫التفاعل‬ ‫هذا‬ ‫لهما‬ ‫تتيح‬ ‫التي‬ ‫والو�سائط‬ ‫ال�رشوط‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫واملتعلمة‬ ‫املتعلم‬ ‫متكني‬❒ ،‫التن�شيط‬ ‫وتقنيات‬ ،)...‫امل�رشوع‬ ،‫امل�شكالت‬ ‫(حل‬ ‫الفعالة‬ ‫الطرائق‬ ‫حتتل‬ ،‫أ�سا�س‬‫ل‬‫ا‬ ‫هذا‬ ‫وعلى‬ .‫وتر�سيخه‬ ‫التوجه؛‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫مركزيا‬ ‫مكانا‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫وا�سرتاتيجيات‬ -‫�سو�سيو‬ -‫�سيكو‬ ‫�رشوط‬ ‫من‬ ‫يوفرانه‬ ‫مبا‬ ‫وذلك‬ ،‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫لعمليات‬ ‫م�سهلني‬ ‫أ�ستاذة‬‫ل‬‫وا‬ ‫أ�ستاذ‬‫ل‬‫ا‬ ‫اعتبار‬❒ .‫واملتعلمات‬ ‫للمتعلمني‬ ‫وتي�رسه‬ ‫التعلم‬ ‫تتيح‬ ‫بيداغوجية‬ ‫التعليمات‬ ‫�صيغت‬ ‫ولذلك‬ ،‫�رشيكان‬ ‫أنهما‬�‫ب‬ )‫املتعلم(ة‬ ‫إ�شعار‬�‫و‬ ،‫التعلمية‬ ‫أن�شطة‬‫ل‬‫ا‬ ‫كل‬ ‫يف‬ ‫أمر‬‫ل‬‫ا‬ ‫�صيغة‬ ‫إبعاد‬�❒ »‫ل‬َ‫ْع‬‫ف‬ِ‫ا‬« َ‫ال‬ » ُ‫ل‬َ‫ْع‬‫ف‬َ‫أ‬�« ‫ب�صيغة‬
  • 7. 7 ‫الكفايــات‬‫مدخــل‬:‫أول‬‫ل‬‫ا‬‫الق�سـم‬ ‫االختيار‬‫دواعي‬ .1 :‫أنها‬� ‫حيث‬ ،‫علمية‬ ‫أ�س�س‬� ‫إىل‬� ‫ت�ستند‬ ‫لكونها‬ ‫بالكفايات‬ ‫املقاربة‬ ‫اختيار‬ ‫مت‬ ،‫العملية‬ ‫احلياة‬ ‫يف‬ ‫لالندماج‬ ‫ؤهلهما‬�‫ت‬ ‫التي‬ ‫واملهارات‬ ‫واملعارف‬ ‫القيم‬ ‫اكت�ساب‬ ‫فر�صة‬ ‫واملتعلمة‬ ‫املتعلم‬ ‫متنح‬♦ ‫؛‬1 ‫املطلوبة‬ ‫والكفاية‬ ‫ال�رشوط‬ ‫ا�ستوفيا‬ ‫كلما‬ ،‫التعلم‬ ‫موا�صلة‬ ‫إمكانية‬�‫و‬ ‫؛‬2 )‫املتعلم(ة‬ ‫ا�ستقاللية‬ ‫تنمي‬ ‫التي‬ ‫والكفايات‬ ‫أ�سا�سية‬‫ل‬‫ا‬ ‫املعارف‬ ‫حتقق‬ ♦ ‫من‬ ‫يجعل‬ ‫مما‬ ،‫والفعل،والتكيف‬ ،‫والتوا�صل‬ ،‫والتعبري‬ ،‫التفكري‬ ‫ومناهج‬ ،‫العلمية‬ ‫املفاهيم‬ ‫متلك‬ ‫من‬ ‫متكن‬ ♦ ‫املحلي‬ ‫حميطهم‬ ‫مع‬ ‫تام‬ ‫ؤم‬�‫ال‬‫ت‬ ‫يف‬ ،‫حياتهم‬ ‫طيلة‬ ‫التعلم‬ ‫يف‬ ‫واال�ستمرار‬ ‫التطور‬ ‫على‬ ‫قادرين‬ ‫أ�شخا�صا‬� ‫النا�شئة‬ .3 ‫والعاملي‬ ‫والوطني‬ ‫خمتلف‬ ‫وفق‬ ‫باملتعلم‬ ‫االرتقاء‬ ‫أن‬� ‫ذلك‬ ،‫املنهجي‬ ‫امل�ستوى‬ ‫على‬ ‫يربره‬ ‫ما‬ ‫البيداغوجي‬ /‫العلمي‬ ‫االختيار‬ ‫لهذا‬ ‫إن‬� ‫إجنازات‬‫ل‬‫وا‬ ‫املعارف‬ ‫من‬ ‫ومتكامل‬ ‫متناغم‬ ‫نظام‬ ‫إىل‬� ‫ي�ستند‬ »‫النمو‬ ‫«�سيكولوجيا‬ ‫بـــ‬ ‫املرتبطة‬ ‫النمائية‬ ‫النظريات‬ ‫إطار‬� ‫يف‬ ‫إال‬� ‫ذلك‬ ‫يحدث‬ ‫ولن‬ ،‫التعلم‬ ‫عمليات‬ ‫�صلب‬ ‫يف‬ )‫املتعلم(ة‬ ‫جتعل‬ ،‫تعلمية‬ ‫و�ضعيات‬ ‫�ضمن‬ ‫املنظمة‬ ‫واملهارات‬ ‫التعلمية‬ /‫التعليمية‬ ‫الو�ضعية‬ ‫حتلل‬ ‫أنها‬‫ل‬ ،‫عنها‬ ‫معرب‬ ‫أو�ضح‬� ‫مركباتها‬ ‫بكل‬ )‫بالكفايات‬ ‫(املقاربة‬ ‫تعترب‬ ‫فعالة‬ ‫ا�سرتاتيجية‬ ‫كفاعلني‬ ‫إدماجهما‬� ‫بهدف‬ ،‫واملتعلمة‬ ‫املتعلم‬ ‫فاعلية‬ ‫قدرات‬ ‫وفق‬ ‫وتبنيها‬ ،‫املركبة‬ ‫الفرعية‬ ‫الو�ضعيات‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫إىل‬� :‫التالية‬ ‫البيداغوجية‬ ‫أ�س�س‬‫ل‬‫ا‬ ‫برتجيح‬ ‫وذلك‬ ،‫التعلمات‬ ‫بناء‬ ‫يف‬ ‫أ�سا�سني‬� )‫املتعلم(ة‬‫حمورية‬‫اعتبار‬ .1.1 ‫يف‬ »‫الذاتي‬ ‫«التعلم‬ ‫فاعلية‬ ‫ا�ستح�ضار‬ ‫إىل‬� ‫يدعو‬ ‫مما‬ ، ‫والتعلمات‬ ‫املعرفة‬ ‫بناء‬ ‫يف‬ ‫مركزيان‬ ‫فاعالن‬ ‫واملتعلمة‬ ‫املتعلم‬ )‫املتعلم(ة‬ ‫فاعلية‬ ‫على‬ ‫أن�شطة‬‫ل‬‫ا‬ ‫كل‬ ‫إقامة‬� ‫ال�رضوري‬ ‫من‬ ‫يكون‬ ‫املنطق‬ ‫لهذا‬ ‫واعتبارا‬ .‫ميار�سانها‬ ‫التي‬ ‫أن�شطة‬‫ل‬‫ا‬ ‫كل‬ ‫وخا�صية‬ )...‫العاطفة‬ ، ‫االنفعال‬ ( ‫الوجدانية‬ ‫املحددات‬ ‫على‬ ‫وكذلك‬ )‫(بياجيه‬ ‫العمليات‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫خا�صيات‬ ‫على‬ ‫املبنية‬ .‫بالكفايات‬ ‫املقاربة‬ ‫مكونات‬ ‫من‬ ‫كمكون‬ »‫الفارقية‬ ‫«البيداغوجيا‬ ‫ا�ستح�ضار‬ ‫إىل‬� ‫أي�ضا‬� ‫يدعو‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ .‫حركية‬ ‫�سيكو‬ ‫الذاتي‬‫للتعلم‬‫ف�ضاء‬‫توفري‬ .2.1 ‫أتى‬�‫يت‬ ‫وال‬ .‫التعلمات‬ ‫لتحقيق‬ ‫وقدراتهما‬ ‫إمكاناتهما‬� ‫يوظفا‬ ‫لكي‬ ،‫واملتعلمة‬ ‫املتعلم‬ ‫أمام‬� ‫وا�سعا‬ ‫املجال‬ ‫بفتح‬ ‫ذلك‬ ‫ويكون‬ ‫امل�ساءلة‬ ‫قوامه‬ ،‫وبناء‬ ‫إيجابيا‬� ‫تفاعال‬ ‫حميطهما‬ ‫مع‬ ‫التفاعل‬ ‫على‬ ‫واملتعلمة‬ ‫املتعلم‬ ‫حتفز‬ ‫تعلمية‬ ‫و�ضعيات‬ ‫ببناء‬ ‫إال‬� ‫ذلك‬ .‫ال�سليم‬ ‫العلمي‬ ‫التفكري‬ ‫بقواعد‬ ‫ارتباطا‬ ،‫واال�ستك�شاف‬ ‫والتق�صي‬ ‫والبحث‬ .10.‫�ص‬ 2000 ‫يناير‬ ،‫والتكوين‬ ‫للرتبية‬ ‫الوطني‬ ‫امليثاق‬ :‫والتكوين‬ ‫بالرتبية‬ ‫اخلا�صة‬ ‫اللجنة‬ ،‫املغربية‬ ‫اململكة‬ .1 .32.‫�ص‬ ‫املرجع‬ ‫نف�س‬ .2 .‫ال�صفحة‬ ‫ونف�س‬ ‫املرجع‬ ‫3.نف�س‬
  • 8. 8 ‫الذاتي‬‫للتعلم‬‫والرتبوية‬‫املادية‬‫املوارد‬‫توفري‬ .3.1 .‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫فر�ص‬ ‫تتيح‬ ‫التي‬ ‫والطرائق‬ ‫الو�سائط‬ ‫خمتلف‬ ‫بذلك‬ ‫ويق�صد‬ ‫فاعلني‬ ‫أ�ستاذة‬‫ل‬‫وا‬ ‫أ�ستاذ‬‫ل‬‫ا‬ ‫من‬ ‫يجعل‬ ‫أنه‬‫ل‬ ،‫ا�سرتاتيجيا‬ ‫تربويا‬ ‫اختيارا‬ ‫الكفايات‬ ‫مدخل‬ ‫يعترب‬ ،‫أ�سا�س‬‫ل‬‫ا‬ ‫هذا‬ ‫وعلى‬ ،‫التجزيئية‬ ‫وال�سلوكيات‬ ‫باملعارف‬ )‫املتعلم(ة‬ ‫مد‬ ‫يف‬ ً‫ا‬‫منح�رص‬ ‫دورهما‬ ‫يبقى‬ ‫وال‬ ،‫واملهارات‬ ‫القدرات‬ ‫بناء‬ ‫على‬ ‫يعمالن‬ .‫الذاتي‬ ‫تعلمهما‬ ‫ينميان‬ ‫فاعلني‬ ‫أي�ضا‬� ‫منهما‬ ‫يجعل‬ ‫كما‬ :‫على‬ ‫يعمل‬ ‫ا�سرتاتيجي‬ ‫إجراء‬� ‫بالكفايات‬ ‫املقاربة‬ ‫أن‬� ‫يت�ضح‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬ ‫الذاتي؛‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫ي�شجع‬ ‫وجعله‬ ‫املدر�سي‬ ‫الف�ضاء‬ ‫إف�ساح‬� ♦ ‫أهميته؛‬�‫ب‬ ‫منهما‬ ‫اقتناعا‬ ‫إليه‬� ‫فين�رصفان‬ ،‫منهما‬ ‫قريبا‬ ‫وجعله‬ ،‫واملتعلمة‬ ‫املتعلم‬ ‫باهتمام‬ ‫التعلم‬ ‫ربط‬ ♦ ‫املواد‬‫خمتلف‬‫عرب‬‫كفايات‬‫من‬‫حتققه‬‫ما‬‫بف�ضل‬‫وذلك‬،‫امل�شكالت‬‫حلل‬‫ال�سابقة‬‫التعلمات‬‫توظيف‬‫يف‬‫النجاح‬‫تي�سري‬♦ ‫التعليمية؛‬ ‫والوحدات‬ ‫الدرا�سية‬ ‫ومعربة؛‬ ‫حقيقية‬ ‫دالالت‬ ‫املدر�سة‬ ‫ف�ضاء‬ ‫يف‬ ‫املكت�سبة‬ ‫التعلمات‬ ‫إيالء‬� ♦ ‫حول‬ ‫بالتمركز‬ ‫وذلك‬ ،‫الكفايات‬ ‫بناء‬ ‫يف‬ ‫الدرا�سية‬ ‫والوحدات‬ ‫املواد‬ ‫خمتلف‬ ‫بني‬ ‫التكامل‬ ‫اعتبار‬ ‫على‬ ‫احلر�ص‬♦ ‫تربوي؛‬ ‫ن�شاط‬ ‫كل‬ ‫يف‬ ‫أ�سا�سني‬‫ل‬‫ا‬ ‫الفاعلني‬ ‫واعتبارهما‬ ،‫واملتعلمة‬ ‫املتعلم‬ ‫لها؛‬ ‫م�صدرا‬ ‫بيئتهما‬ ‫وجعل‬ ،‫واملتعلمة‬ ‫املتعلم‬ ‫بحاجات‬ ‫التعلمات‬ ‫أن�شطة‬� ‫ربط‬ ♦ ‫والتكوين؛‬‫الرتبية‬‫أطوار‬�‫ملتابعة‬‫أ�سا�سا‬�‫يعترب‬‫ما‬‫على‬‫التعلمات‬‫يف‬‫االقت�صار‬‫بذلك‬‫ويق�صد‬،‫املنا�سبة‬‫التعلمات‬‫انتقاء‬♦ .‫معنى‬ ‫وذي‬ ‫ومتكامل‬ ‫جديد‬ ‫بناء‬ ‫يف‬ ‫منف�صلة‬ ‫�سابقة‬ ‫تعلمات‬ ‫عدة‬ ‫توظيف‬ ‫على‬ )‫املتعلم(ة‬ ‫إقدار‬� ‫وهو‬ ،‫إدماج‬‫ل‬‫ا‬♦ ‫بني‬ ‫أو‬� ،‫الدرا�سية‬ ‫والوحدات‬ ‫املواد‬ ‫خمتلف‬ ‫بني‬ ‫حتدث‬ ‫التي‬ ‫التقاطعات‬ ‫نتيجة‬ ‫اجلديد‬ ‫التعلم‬ ‫هذا‬ ‫يتم‬ ‫ما‬ ‫وغالبا‬ ‫نف�سها...؛‬ ‫الواحدة‬ ‫املادة‬ ‫مكونات‬ ‫بل‬ ،‫�سلبيا‬ ‫عمال‬ ،‫إجناز‬‫ل‬‫ا‬ ‫�ساعة‬ ،)‫املتعلم(ة‬ ‫فيه‬ ‫يقع‬ ‫الذي‬ ‫أ‬�‫اخلط‬ ‫يعترب‬ ‫أال‬� ‫به‬ ‫واملراد‬ ،‫إ‬�‫اخلط‬ ‫يف‬ )‫املتعلم(ة‬ ‫أحقية‬�♦ ‫وتعتربه‬،‫إيجابيا‬�‫توظيفا‬‫أ‬�‫اخلط‬‫توظف‬‫التي‬،)pédagogie de remédiation(‫العالجية‬‫للبيداغوجيا‬‫منطلقا‬‫يكون‬ ‫وحتديد‬،‫إ‬�‫اخلط‬‫�ضبط‬‫يتم‬ ‫املتعلم(ة)،وبذلك‬‫عند‬‫الذهنية‬‫اخلرائط‬‫وطبيعة‬،‫التفكري‬‫آليات‬�‫عن‬‫ك�شف‬‫أداة‬�‫و‬‫دليال‬ .)‫أ‬�‫اخلط‬ ‫بيداغوجيا‬ ()‫املتعلم(ة‬ ‫لدن‬ ‫من‬ ‫وتب�رص‬ ‫بوعي‬ ‫عالجه‬ ‫ثم‬ ،‫م�صدره‬ ‫من‬ ‫بالكفايات» كا�سرتاتيجية‬ ‫جهة،و «املقاربة‬ ‫من‬ »‫«الكفاية‬ ‫مبفهوم‬ ‫إملام‬‫ل‬‫ا‬ ‫يفرت�ض‬ ‫القبيل‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫تعلمات‬ ‫بناء‬ ‫إن‬� .‫الالحقة‬ ‫ال�صفحات‬ ‫يف‬ ‫تو�ضيحه‬ ‫�سنحاول‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ،‫ثانية‬ ‫جهة‬ ‫الكفاية‬‫مفهوم‬ . 2 ‫التي‬ ‫التعاريف‬ ‫بع�ض‬ ‫نورد‬ ،‫املعرفية‬ ‫التخ�ص�صات‬ ‫ملختلف‬ ‫تبعا‬ ،‫الكفاية‬ ‫تعريف‬ ‫وات�ساع‬ ‫ت�شعب‬ ‫يف‬ ‫الدخول‬ ‫دون‬ ‫تعريف‬‫ل�صياغة‬،‫بينها‬‫فيما‬‫الرتكيب‬‫على‬‫العمل‬‫ق�صد‬‫وذلك‬،‫بينها‬‫فيما‬‫تتكامل‬‫أنها‬�‫يبدو‬‫والتي‬،‫الرتبوي‬‫اجلانب‬‫مت�س‬ .‫الكفاية‬ ‫ملفهوم‬ ‫ووا�ضح‬ ‫�شامل‬
  • 9. 9 :‫الكفاية‬ ‫أن‬� ،‫التعريفات‬ ‫هذه‬ ‫بني‬ ‫ومن‬ ‫و�ضعيات‬ ‫�ضمن‬ ،‫متكن‬ ‫إجرائية‬� ‫خطاطات‬ ‫�شكل‬ ‫يف‬ ‫تنتظم‬ ‫التي‬ ‫واملهارية‬ ،‫املفاهيمية‬ ‫املعارف‬ ‫من‬ ‫«  نظام‬♦ ‫؛‬4  »‫وفعالية‬ ‫بن�شاط‬ ‫وحلها‬ ‫الو�ضعية-امل�شكلة‬ ‫تعرف‬ ‫من‬ ،‫معينة‬ ‫؛‬5 »‫الو�ضعيات‬ ‫من‬ ‫معني‬ ‫نوع‬ ‫ملواجهة‬ ‫املعرفية‬ ‫املوارد‬ ‫خمتلف‬ ‫تفعيل‬ ‫على‬ ‫«القدرة‬ ♦ .6 ‫الو�ضعيات‬‫من‬‫نوع‬‫و�ضمن‬،‫معني‬‫هدف‬‫اجتاه‬‫يف‬‫الفعل‬‫على‬‫والقدرات‬‫املعارف‬‫من‬‫جمموعة‬...«  ♦ :‫الكفاية‬ ‫أن‬� ‫ي�ستنتج‬ ،‫بينها‬ ‫والتوليف‬ ‫التعاريف‬ ‫هذه‬ ‫وبا�ستجماع‬ ‫جمموعة‬ ‫أنها‬‫ل‬ ،‫أي�ضا‬� »‫«القدرة‬ ‫من‬ ‫أ�شمل‬�‫و‬ ،‫امليكانيكية‬ ‫ال�سلوكية‬ ‫�صورته‬ ‫يف‬ »‫إجرائي‬‫ل‬‫ا‬ ‫«الهدف‬ ‫من‬ ‫أ�شمل‬�♦ ‫أداءات؛‬‫ل‬‫وا‬ ‫واملهارات‬ ‫املعارف‬ ‫من‬ ،)‫املتعلم(ة‬ ‫إجناز‬� ‫فيها‬ ‫يلعب‬ ،‫�شمويل‬ ‫طابع‬ ‫ذات‬ ‫أنها‬‫ل‬ ،‫خا�صة‬ ‫مبعرفة‬ ‫ترتبط‬ ‫ال‬ ‫فالكفاية‬ :‫من�سجم‬ ‫ن�سقي‬ ‫نظام‬♦ ‫مركزيا؛‬ ‫دورا‬ ،‫للمالحظة‬ ‫قابال‬ ‫يكون‬ ‫الذي‬ ،‫إبداعهما‬�‫و‬ ‫و�ضعيات‬ ‫يف‬ ‫مبدعا‬ ‫توظيفا‬ ،‫بفاعلية‬ ،‫ليوظفها‬ ‫الفرد‬ ‫فيها‬ ‫يتحكم‬ ،‫خطاطات‬ ‫إطار‬� ‫يف‬ ‫�سابقة‬ ‫ملكت�سبات‬ ‫تنظيم‬♦ ‫املتعلم(ة)؛‬ ‫فيه‬ ‫يوجد‬ ‫الذي‬ ‫املوقف‬ ‫مع‬ ‫تتنا�سب‬ ‫التي‬ ‫أداءات‬‫ل‬‫وا‬ ‫واملهارات‬ ‫املعارف‬ ‫بانتقاء‬ ‫وذلك‬ ،‫معينة‬ ‫جديدة؛‬ ‫و�ضعية‬ ‫مع‬ ‫التكيف‬ ‫أو‬� ‫م�شكلة‬ ‫حل‬ ‫ق�صد‬ ‫و�سلوكيات‬ ‫أفعال‬� ‫إنتاج‬� ♦ .‫وتر�سيخه‬ ‫وتنظيمه‬ ‫التعلم‬ ‫إحداث‬� ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫ميكانيزمات‬ ‫جمموع‬ ♦ ‫مكت�سباته‬ ‫وتوظيف‬ ‫إدماج‬‫ل‬ ‫الفرد‬ ‫« ا�ستعداد‬ ‫باعتبارها‬ ‫للكفاية‬ ‫تعريف‬ ‫اعتماد‬ ‫التو�صيفات،ميكن‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫وانطالقا‬  . »‫طارئة‬‫و�ضعية‬‫مع‬‫أوالتكيف‬�،‫و�ضعية-م�شكلة‬‫حل‬‫ق�صد‬،‫جديد‬‫بناء‬‫يف‬،‫ومهارات‬‫ومعارف‬‫معلومات‬‫من‬‫ال�سابقة‬ :‫الكفاية‬‫خا�صيات‬ .3 ‫عن‬ ‫احلديث‬ ‫حني‬ ‫ا�ستح�ضارها‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫اخلا�صيات‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫للكفاية‬ ‫أن‬� ‫يت�ضح‬ ،‫ال�سابق‬ ‫التعريف‬ ‫إىل‬� ‫ا�ستنادا‬ :‫املفهوم‬ ‫هذا‬ 7 )Deketele(‫وقد�صاغ‬ .‫أي�ضا‬� ‫القدرة‬ ‫من‬ ‫أ�شمل‬�‫و‬ ،‫إجرائي‬‫ل‬‫ا‬ ‫الهدف‬ ‫من‬ ‫أ�شمل‬� ‫الكفاية‬ :‫ال�شمولية‬♦ ‫و�ضعيات ]؛‬ x )‫حمتويات‬ x ‫قدرات‬ ([= ‫التالية:الكفاية‬ ‫املعادلة‬ ‫يف‬ ،‫ال�شمولية‬ ‫هذه‬ ‫يفيد‬ ‫مبا‬ ‫للكفاية‬ ‫تعريفه‬ ‫حلل‬ ‫واملمار�سة‬ ،)‫إجناز‬‫ل‬‫(ا‬ ‫الفعل‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫املكت�سبة‬ ‫املهرات‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫الكفاية‬ :‫املهاري‬ ‫الفعل‬ ‫ت�ضمن‬♦ ‫الفرد؛‬ ‫تعرت�ض‬ ‫التي‬ ‫امل�شكلة‬ ‫الو�ضعيات‬ ‫م�شكلة‬ ‫حل‬ ‫يف‬ ،‫بنجاح‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬ ،‫والعلمية‬ ‫واملنهجية‬ ‫املفاهيمية‬ ‫املعارف‬ ‫من‬ ‫مدجمة‬ ‫منظومة‬ ‫الكفاية‬ :‫إدماج‬‫ل‬‫ا‬♦ ‫املراحل‬ ‫من‬ ‫مرحلة‬ ‫كل‬ ‫متم‬ ‫يف‬ ‫إدماجية‬‫ل‬‫ا‬ ‫الو�ضعيات‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ )‫املتعلم(ة‬ ‫كرا�سة‬ ‫اعتمدت‬ ‫ولهذا‬ ،‫قائمة‬ ‫أربع؛‬‫ل‬‫ا‬ 4. Gillet,(p) :Construire la formation outils pour les enseignants et les formateurs, Ed.ESF , Paris ?1991.p69 5. PERRENOUD ,ph :Des nouvelles compétences pour enseigner, Ed.ESP.2ème édition,1999,p.17. 6. LEBOTERF ,G : De la compétence , les éditeurs d’organisation,1994,p.22. 7. ( ROEGIERS)(X) : Une pédagogie de l’intégration des acquis dans l’enseignement, Ed.de Boeck- Université, B.
  • 10. 10 ‫نهاية‬ ‫يف‬ ‫حتقيقها‬ ‫املتوقع‬ ‫النتيجة‬ ‫أنها‬� ‫أي‬� :)Objectif terminal d’intégration( ‫مدمج‬ ‫ختامي‬ ‫هدف‬ ‫الكفاية‬♦ ‫جمموع‬ ‫باعتبارها‬ ،‫احلايل‬ ‫الدرا�سي‬ ‫املنهاج‬ ‫يف‬ ‫الكفاية‬ ‫متو�ضع‬ ‫اختيار‬ ‫يف�رس‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ،‫تعليمية-تعلمية‬ ‫مرحلة‬ ‫حلل‬ ‫جمتمعة‬ ‫توظيفها‬ ‫ميكنهما‬ ‫الدرا�سية،والتي‬ ‫ال�سنة‬ ‫نهاية‬ ‫يف‬ ‫بنجاح‬ ‫واملتعلمة‬ ‫املتعلم‬ ‫يح�صلها‬ ‫التي‬ ‫القدرات‬ ‫الدرا�سية؛‬ ‫ال�سنة‬ ‫خالل‬ ‫عليها‬ ‫متر�سا‬ ‫التي‬ ‫بالو�ضعيات‬ ‫�شبيهة‬ ‫و�ضعيات‬ ‫يف‬ ‫م�ستقبال‬ ‫لهما‬ ‫تعر�ض‬ ، ‫م�شكالت‬ ‫يف‬ ‫تفيد‬ ‫أداءات‬�‫و‬ ‫إجنازات‬� ‫إىل‬� )‫املتعلم(ة‬ ‫�سلوك‬ ‫ترجمة‬ ‫على‬ ‫الكفاية‬ ‫تعمل‬ :)‫املتعلم(ة‬ ‫قدرات‬ ‫عن‬ ‫الك�شف‬♦ .‫معينة‬ ‫و�ضعية‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫يف‬ ‫الناجع‬ ‫الفعل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫عن‬ ‫والك�شف‬ ‫إف�صاح‬‫ل‬‫ا‬ :‫بالكفاية‬ ‫عالقة‬ ‫ذات‬ ‫مفاهيم‬ .4 ‫مفاهيم‬ ‫أنها‬‫ل‬ ،‫اال�ستعداد‬ ،‫إجناز‬‫ل‬‫ا‬ ،‫املهارة‬ ،‫القدرة‬ :‫آتية‬‫ل‬‫ا‬ ‫باملفاهيم‬ ‫ربطه‬ ‫حني‬ ،‫أكرب‬� ‫بدقة‬ ،‫الكفاية‬ ‫مفهوم‬ ‫يتحدد‬ .»‫«الكفاية‬ ‫مفهوم‬ ‫مع‬ ‫أحيانا‬� ‫تتداخل‬ ‫معني؛‬ ‫إجناز‬� ‫يف‬ ‫النجاح‬ ‫من‬ ‫التمكن‬ ❍ .‫تقوميها‬ ‫ي�صعب‬ ‫ولذلك‬ .‫واملعارف‬ ‫املهارات‬ ‫بامتداد‬ ‫ترتبط‬ ❍ ‫حمددة؛‬ ‫مهمة‬ ‫أداء‬� ‫من‬ ‫التمكن‬ ❍ .)‫إجناز‬‫ل‬‫(ا‬ ‫أداء‬‫ل‬‫ا‬ ‫يف‬ ‫بالدقة‬ ‫ترتبط‬ ❍ ‫وحمددة‬ ‫آنية‬� ‫أن�شطة‬� ‫�شكل‬ ‫يف‬ )‫املتعلم(ة‬ ‫ميار�سها‬ ‫التي‬ ‫أداءات‬‫ل‬‫ا‬ ‫خمتلف‬❍ ‫والقيا�س؛‬ ‫للمالحظة‬ ‫وقابلة‬ ‫حل‬ ‫إطار‬� ‫يف‬ ‫التعلم‬ ‫لبناء‬ )‫املتعلم(ة‬ ‫ميار�سها‬ ‫التي‬ ‫أن�شطة‬‫ل‬‫ا‬ ‫ذلك‬ ‫أمثلة‬� ‫من‬❍ .‫م�شكلة‬ ‫و�ضعيات‬ ‫للتعلمات؛‬ ‫اال�ستجابة‬ ‫قابلية‬ ❍ ‫معني؛‬ ‫ن�شاط‬ ‫إجناز‬‫ل‬ )‫(ة‬ ‫املتعلم‬ ‫أهيل‬�‫ت‬ ❍ ‫للتعلم؛‬ ‫الدافعية‬ ❍ .‫التعلم‬ ‫يف‬ ‫والرغبة‬ ‫امليل‬ ❍ ‫القدرة‬ (Capacité) ‫املهارة‬ (Habileté) ‫إجناز‬‫ل‬‫ا‬ (Performance) ‫اال�ستعداد‬ (Aptitude) Compétence ‫الكفايــــة‬ :‫الكفايات‬‫ت�صنيف‬.5 ‫املنا�سب‬ ‫والت�صنيف‬ .‫الت�صنيف‬ ‫من‬ ‫ي�ستهدف‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ،‫الكفايات‬ ‫ت�صنيف‬ ‫يف‬ ‫متعددة‬ ‫واختيارات‬ ‫م�سالك‬ ‫هناك‬ .‫التعلم‬ ‫جماالت‬ ‫أو‬� ‫الدرا�سية‬ ‫باملواد‬ ‫الكفايات‬ ‫عالقة‬ ‫من‬ ‫املنطلق‬ ‫الت�صنيف‬ ‫هو‬ ،‫الرتبوي‬ ‫امليدان‬ ‫يف‬ ‫للعاملني‬ ‫بالن�سبة‬ :»‫عر�ضانية‬ ‫و«كفايات‬ ،»‫نوعية‬ ‫«كفايات‬ :‫�صنفني‬ ‫إىل‬� ‫الكفايات‬ ‫ت�صنف‬ ‫لذلك‬ ‫وتبعا‬
  • 11. 11 )Compétences spécifiques( ‫النوعية‬‫الكفايات‬1.5 ‫الكفايات‬‫من‬‫�شمولية‬‫أقل‬�‫فهي‬‫ولذلك‬،‫معني‬‫مهني‬‫أو‬� ‫تربوي‬‫جمال‬‫أو‬�،‫معينة‬‫درا�سية‬‫مبادة‬‫املرتبطة‬‫الكفايات‬‫هي‬ .‫بنائها‬ ‫يف‬ ‫ت�ساهم‬ ‫لكنها‬ ،‫العر�ضانية‬ )Compétences transversales( ‫العر�ضانية‬‫الكفايات‬ 2.5 ‫إمنا‬�‫و‬ ،‫معينة‬ ‫مادة‬ ‫أو‬� ‫حمدد‬ ‫مبجال‬ ‫ترتبط‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫العامة‬ ‫الكفايات‬ ‫بها‬ ‫ويق�صد‬ ،»‫املمتدة‬ ‫«الكفايات‬ ‫أي�ضا‬� ‫ت�سمى‬ ،‫مكوناته‬ ‫يف‬ ‫بالغنى‬ ‫يت�سم‬ ‫الكفايات‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫إن‬�‫ف‬ ‫ال�سبب‬ ‫ولهذا‬ .‫خمتلفة‬ ‫مواد‬ ‫أو‬� ،‫عدة‬ ‫جماالت‬ ‫إىل‬� ‫توظيفها‬ ‫ميتد‬ ‫عن‬ ‫احلديث‬ ‫ب�صدد‬ ‫أننا‬� ‫فر�ضنا‬ ‫فلو‬ .‫أطول‬� ‫زمنا‬ ‫حت�صيله‬ ‫يتطلب‬ ‫كما‬ ،‫املواد‬ ‫من‬ ‫متعددة‬ ‫تدخالت‬ ‫حتقيقه‬ ‫يف‬ ‫ت�سهم‬ ‫إذ‬� ‫أكرث‬�‫ب‬ ‫مرتبطة‬ ‫أنها‬‫ل‬ ،»‫عر�ضانية‬ ‫«كفاية‬ ‫منها‬ ‫يجعل‬ ‫الكفاية‬ ‫هذه‬ ‫م�ستوى‬ ‫إن‬�‫ف‬ ،‫ككفاية‬ »‫العلمي‬ ‫التفكري‬ ‫آليات‬�«‫امتالك‬ ‫أن‬� ‫كما‬ .‫التخ�ص�صات‬ ‫كل‬ ‫�ضمن‬ ‫يدخل‬ ‫بل‬ ،‫فقط‬ ‫العلمي‬ ‫الن�شاط‬ ‫على‬ ‫مقت�رصا‬ ‫لي�س‬ ‫العلمي‬ ‫فالتفكري‬ :‫تخ�ص�ص‬ ‫من‬ .‫وتنوعها‬ ‫املركبات‬ ‫هذه‬ ‫لتعدد‬ ‫وذلك‬ ،‫أطول‬� ‫وقتا‬ ‫يتطلب‬ ‫الكفاية‬ ‫هذه‬ ‫مركبات‬ ‫من‬ ‫التمكن‬ ‫«كفايات‬ ‫أو‬� »‫ق�صوى‬ ‫«كفايات‬ ‫ي�سمى‬ ‫ولذلك‬ ،‫إتقان‬‫ل‬‫وا‬ ‫ال�ضبط‬ ‫من‬ ‫عليا‬ ‫درجة‬ ‫ميثل‬ ،‫الكفايات‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫إن‬� ‫بنائه‬ ‫يف‬ ‫تدخل‬ ،‫الكفايات‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫أن‬‫ل‬ ،‫طبيعي‬ ‫وهذا‬ .‫الفرد‬ ‫يحرزه‬ ‫أن‬� ‫ميكن‬ ‫ما‬ ‫أق�صى‬� ‫ميثل‬ ‫أنه‬‫ل‬ »‫ختامية‬ ‫حياة‬ ‫طيلة‬ ‫وواعيا‬ ‫م�سرت�سال‬ ‫تعلما‬ ‫ي�شرتط‬ ‫امتالكه‬ ‫أن‬� ‫كما‬ ،‫بينها‬ ‫فيما‬ ‫ومندجمة‬ ‫متفاعلة‬ ‫عدة‬ ‫تخ�ص�صات‬ ‫وتكوينه‬ .‫الدرا�سية‬ )‫املتعلم(ة‬ :‫بنائها‬ ‫يف‬ ‫العلمي‬ ‫الن�شاط‬ ‫ي�سهم‬ ‫التي‬ ‫العر�ضانية‬ ‫الكفايات‬ ‫أمثلة‬� ‫ومن‬ ‫العلمي؛‬ ‫التفكري‬ ‫آليات‬� ‫امتالك‬ ♦ ‫م�شكلة؛‬ – ‫و�ضعيات‬ ‫حل‬ ‫منهجية‬ ‫امتالك‬ ♦ ‫التوا�صلية؛‬ ‫القدرات‬ ‫تنمية‬ ♦ ‫بالكفايات‬ ‫املقاربة‬ ‫وظائف‬ .6 :‫أبرزها‬� ‫من‬ ‫تعلمية‬ /‫تربوية‬ ‫وظائف‬ ‫بالكفايات‬ ‫للمقاربة‬ ‫التعلمات‬‫وظيفية‬ .1.6 ‫بالعمل‬‫وذلك‬،‫جمردة‬‫تبقيها‬‫وال‬،)‫املتعلم(ة‬‫لدى‬‫وداللة‬‫معنى‬‫التعلمات‬‫تك�سب‬،‫بالكفايات‬‫املقاربة‬‫أن‬�‫ذلك‬‫ومعنى‬ .8 ‫ووظيفي‬ ‫عملي‬ ‫ب�شكل‬ )‫وحاجاته(ها‬ )‫املتعلم(ة‬ ‫باهتمامات‬ ‫ربطها‬ ‫على‬ ‫التعلمات‬‫فعالية‬ .2.6 :‫طريق‬ ‫عن‬ ‫التعلمات‬ ‫وتفعيل‬ ‫أة‬�‫أجر‬� ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫املقاربة‬ ‫هذه‬ ‫أن‬‫ل‬ ‫وذلك‬ .‫والعمق‬ ‫بالرت�سخ‬ ‫يت�سم‬ ‫لتعلم‬ ‫أ�سا�س‬� ‫إجراء‬� »‫امل�شكالت‬ ‫«حل‬ ‫أن‬� ‫ؤكد‬�‫امل‬ ‫من‬ ‫بات‬ ‫فقد‬ :‫وتثبيتها‬ ‫التعلمات‬ ‫تر�سيخ‬♦ ‫وتنميتها؛‬‫التعلمات‬‫لرت�سيخ‬‫بيداغوجي‬‫�سبيل‬‫إنها‬�‫ف‬،‫بامتياز‬‫امل�شكالت‬‫حل‬‫على‬‫ترتكز‬‫بالكفايات‬‫املقاربة‬‫أن‬�‫ومبا‬ 8. Rogers (X): Ibid: p.77.
  • 12. 12 ‫حول‬ ‫تتمركز‬ ‫بالكفايات‬ ‫املقاربة‬ ‫ولكن‬ ،‫جوهرية‬ ‫كلها‬ ‫لي�ست‬ ‫فالتعلمات‬ :9 ‫أ�سا�س‬�‫و‬ ‫جوهري‬ ‫هو‬ ‫مبا‬ ‫االهتمام‬♦ ‫وفعال؛‬ ‫جوهري‬ ‫طابع‬ ‫لها‬ ‫التي‬ ‫التعلمات‬ ‫التمكن‬ ‫أن‬� ،10 ‫الديدكتيكية‬ ‫والبحوث‬ ،‫الرتبية‬ ‫علوم‬ ‫درا�سات‬ ‫أثبتت‬� ‫فقد‬ :‫أخرى‬� ‫تعلمات‬ ‫مع‬ ‫العالقات‬ ‫تقوية‬♦ ‫ومبا‬ ،‫به‬ ‫مرتبطة‬ ‫أخرى‬� ‫تعلمات‬ ‫مع‬ ‫جدلية‬ ‫عالقة‬ ‫يف‬ ‫التعلم‬ ‫هذا‬ ‫يدخل‬ ‫أن‬� ‫يفرت�ض‬ ،‫تعلم‬ ‫أي‬� ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫العميق‬ ،‫معني‬ ‫مو�ضوع‬ ‫يف‬ ‫امل�شرتكة‬ ‫التعلمات‬ ‫خمتلف‬ ‫بني‬ ‫وعالئق‬ ‫روابط‬ ‫إقامة‬� ‫على‬ ‫أ�سا�سا‬� ‫يقوم‬ ‫الكفايات‬ ‫بناء‬ ‫أن‬� ،‫العلمي‬ ‫الن�شاط‬ ‫أن�شطة‬� ‫يف‬ ‫احلر�ص‬ ‫مت‬ ‫ولذلك‬ .‫التعلمات‬ ‫بناء‬ ‫يف‬ ‫الفعالية‬ ‫طابع‬ ‫تكت�سي‬ ،‫بالكفايات‬ ‫املقاربة‬ ‫إن‬�‫ف‬ .‫عليها‬ ‫واالنفتاح‬ ‫املواد‬ ‫خمتلف‬ ‫بني‬ ‫التقاطعات‬ ‫ا�ستثمار‬ ‫على‬ 11‫الالحقة‬‫التعلمات‬‫أ�سي�س‬�‫وت‬‫بناء‬.3.6 ‫املكت�سبات‬‫هذه‬‫توظيف‬‫ويف‬،‫جهة‬‫من‬)‫املتعلم(ة‬‫يكت�سبها‬‫التي‬‫التعلمات‬‫خمتلف‬‫بني‬‫التدريجي‬‫الربط‬‫يف‬‫ذلك‬‫ويتجلى‬ ‫املعنى‬ ‫وبهذا‬ .‫أخرى‬� ‫جهة‬ ‫معينمن‬ ‫درا�سي‬ ‫مل�ستوى‬ ‫املخ�ص�ص‬ ‫احليز‬ ‫تتجاوز‬ ،‫معنى‬ ‫ذات‬ ‫تعلمية‬ ‫و�ضعيات‬ ‫�ضمن‬ ‫املكت�سبات‬ ‫فيه‬ ‫توظف‬ ،‫�شمولية‬ ‫أكرث‬� ‫تعلمي‬ ‫ن�سق‬ ‫بناء‬ ‫من‬ ،‫هذه‬ ‫واحلالة‬ ،‫ميكن‬ ‫التعلمات‬ ‫بني‬ ‫التدريجي‬ ‫الربط‬ ‫إن‬�‫ف‬ ‫إىل‬� ‫تعليمي‬ ‫طور‬ ‫ومن‬ ،‫أخرى‬� ‫إىل‬� ‫�سنة‬ ‫ومن‬ ،‫الواحدة‬ ‫الدرا�سية‬ ‫ال�سنة‬ ‫داخل‬ ،‫أخرى‬� ‫إىل‬� ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫والتعلمات‬ .‫الحقة‬ ‫تعلمات‬ ‫بناء‬ ‫تتيح‬ ‫بالكفايات‬ ‫املقاربة‬ ‫أن‬�‫ب‬ ‫اجلزم‬ ‫ميكن‬ ‫املنظور‬ ‫هذا‬ ‫ومن‬ .‫تعقيدا‬ ‫أكرث‬� ‫كفايات‬ ‫بناء‬ ‫بق�صد‬ ،‫آخر‬� .‫املرتقبة‬ ‫واالمتدادات‬ ،‫ال�سابقة‬ ‫التعلمات‬ ‫ا�ستح�ضار‬ ‫على‬ ‫العلمي‬ ‫الن�شاط‬ ‫موا�ضيع‬ ‫خمتلف‬ ‫يف‬ ‫احلر�ص‬ ‫مت‬ ‫ولذلك‬ ‫الكفايات‬ ‫تقومي‬ .7 ‫دقيقة‬‫معايري‬‫خالل‬‫من‬،‫التعلمات‬‫أثر‬�‫قيا�س‬‫من‬‫متكن‬‫أنها‬�‫أي‬�.‫للتقومي‬‫قابلة‬»‫«الكفاية‬‫إن‬�‫ف‬،»‫«القدرة‬‫خالف‬‫على‬ ...‫ومدته‬ ،‫إجناز‬‫ل‬‫ا‬ ‫كجودة‬ ‫مكونات‬ ‫من‬ ‫كمكون‬ ‫أو‬� ،‫كبيداغوجيا‬ »‫التقومي‬ « ‫به‬ ‫يراد‬ ‫ال‬ ، ‫وتنميتها‬ ‫الكفايات‬ ‫بناء‬ ‫�سريورة‬ ‫يف‬ ‫التقومي‬ ‫إدراج‬� ‫إن‬� ‫نوع‬ ‫كل‬ ‫ووظائف‬ ،‫أنواعه‬�‫و‬ ،‫تعريفه‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫التقومي‬ ‫عن‬ ‫احلديث‬ ‫تف�صيل‬ ‫ي�ستوجب‬ ‫ذلك‬ ‫أن‬‫ل‬ ،‫الديدكتيكي‬ ‫العمل‬ ‫وت�سهم‬،‫التعلم‬‫جودة‬‫من‬‫الرفع‬‫على‬‫تعمل‬‫التي‬‫املتكاملة‬‫أن�شطة‬‫ل‬‫ا‬‫تلك‬‫هو‬،‫هنا‬‫بالتقومي‬‫املق�صود‬‫ولكن‬،...‫أنواعه‬�‫من‬ ،‫م�ساره‬ ‫وتعديل‬ ،‫التعلم‬ ‫توجيه‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫أداءات‬� ‫جمموع‬ ‫من‬ ‫انطالقا‬ ،‫وتنميتها‬ ‫الكفايات‬ ‫بناء‬ ‫يف‬ ،‫فعال‬ ‫بدور‬ :‫آتي‬‫ل‬‫كا‬ ‫الوظائف‬ ‫هذه‬ ‫بيان‬ ‫وميكن‬ .‫عليه‬ ‫وامل�صادقة‬ :‫التعلمات‬‫تر�شيد‬ .1.7 :‫م�سارين‬ ‫يف‬ ‫التعلمات‬ ‫تر�شيد‬ ‫أن�شطة‬� ‫حتدث‬ ‫حيث‬،)‫الت�شخي�صي‬‫(التقومي‬‫الدرا�سية‬‫ال�سنة‬‫م�ستهل‬‫يف‬‫جديدة‬‫لتعلمات‬‫إعداد‬‫ل‬‫با‬‫فيه‬‫أمر‬‫ل‬‫ا‬‫يتعلق‬ :‫أول‬‫ل‬‫ا‬ ‫امل�سار‬♦ ،‫العائلي‬ ‫(الو�سط‬ ‫خمتلفة‬ ‫موارد‬ ‫من‬ ‫اكت�سباها‬ ‫قد‬ ،‫واملتعلمة‬ ‫املتعلم‬ ‫يكون‬ ‫أن‬� ‫يفرت�ض‬ ‫التي‬ ‫الكفايات‬ ‫تقومي‬ ‫يتم‬ ‫التقومي‬ ‫وهذا‬ )‫احلالية‬ ‫الدرا�سية‬ ‫ال�سنة‬ ‫اجلديدة(كفاية‬ ‫للتعلمات‬ ‫�رضوريا‬ ‫منطلقا‬ ‫تعترب‬ ‫والتي‬ )...‫أويل‬‫ل‬‫ا‬ ‫التعليم‬ ‫البيداغوجية‬ ‫إجراءات‬‫ل‬‫ا‬ ‫تتخذ‬ ،‫التقومي‬ ‫هذا‬ ‫نتائج‬ ‫�ضوء‬ ‫أ».ويف‬�‫أتهي‬�«‫(ة)بــ‬ ‫املتعلم‬ ‫كرا�سة‬ ‫م�ستهل‬ ‫يف‬ ‫عنه‬ ‫عرب‬ ‫فقرات‬ ‫يف‬ ‫عليه‬ ‫من�صو�ص‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ،‫الدرا�سية‬ ‫ال�سنة‬ ‫من‬ ‫أول‬‫ل‬‫ا‬ ‫أ�سبوع‬‫ل‬‫ا‬ ‫يف‬ ‫التقومي‬ ‫هذا‬ ‫إجراء‬� ‫ويتم‬ ،‫املالئمة‬ .‫الدرا�سي‬ ‫الربنامج‬ 9. Ibid. 10. Ibid. 11. Rogers (X), op. cit. p.80.
  • 13. 13 ‫املكونة‬ ‫الثالث‬ ‫الوحدات‬ ‫من‬ ‫تعلمية‬ / ‫تعليمية‬ ‫وحدة‬ ‫كل‬ ‫أن�شطة‬� ‫يتوج‬ ‫الذي‬ ‫التقوميي‬ ‫امل�سار‬ ‫وهو‬ :‫الثاين‬ ‫امل�سار‬♦ »‫تعلماتي‬ ‫أقوم‬�«‫امل�ساربــ‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫عنه‬ ‫عرب‬ ‫الذي‬ ‫التقومي‬ ‫ؤدي‬�‫وي‬ .‫الدرا�سية‬ ‫ال�سنة‬ ‫أ�سدو�سي‬� ‫من‬ ‫أ�سدو�س‬� ‫لكل‬ .‫التعلمات‬ ‫وتعزيز‬ ‫دعم‬ ‫إىل‬� »‫أمنيها‬�‫و‬ ‫تعلماتي‬ ‫أدعم‬�«‫و‬ :‫التعلمات‬‫تتبع‬.2 .7 ‫الذي‬ ‫أوالتعرث‬� ،‫يعرتيها‬ ‫الذي‬ ‫النق�ص‬ ‫تدارك‬ ‫ق�صد‬ ‫للتعلمات‬ ‫امل�صاحبة‬ ‫التقوميية‬ ‫أن�شطة‬‫ل‬‫ا‬ ‫خمتلف‬ ‫بذلك‬ ‫ويق�صد‬ ‫ ويتم‬ ، »‫التتبعي‬ ‫التقومي‬ « ‫أو‬� » ‫التكويني‬ ‫بـــ «التقومي‬ ‫التقومي‬ ‫هذا‬ ‫وي�سمى‬ ،‫أ�سباب‬‫ل‬‫ا‬ ‫من‬ ‫ل�سبب‬ )‫املتعلم(ة‬ ‫ي�صادفه‬ .»‫إمكاين‬�‫ب‬ ‫بــ«�صار‬ ‫الكرا�سة‬ ‫يف‬ ‫عنه‬ ‫عرب‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ .‫الدرا�سية‬ ‫ال�سنة‬ ‫أ�سدو�سي‬� ‫من‬ ‫أ�سدو�س‬� ‫كل‬ ‫نهاية‬ ‫عند‬ ‫ؤه‬�‫إجرا‬� ‫عن‬ ‫التعلمات‬ ‫م�سار‬ ‫ويراقب‬ ،‫املتعلمني‬ ‫بني‬ ‫الفوارق‬ ‫�ش�ساعة‬ ‫من‬ ‫يقل�ص‬ ‫كونه‬ ‫يف‬ ‫عي‬ّ‫تب‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫التقومي‬ ‫أهمية‬� ‫وتتجلى‬ .‫امل�ستهدفة‬ ‫الكفاية‬ ‫حتقيق‬ ‫وراء‬ ‫�سعيا‬ ،‫�سلفا‬ ‫املحددة‬ ‫أهداف‬‫ل‬‫ا‬ ‫وفق‬ ‫وي�ضبطه‬ ،‫كثب‬ ‫تو�ضيحا‬ )‫املتعلم(ة‬ ‫كرا�سة‬ ‫ت�ضمنت‬ ‫املتعلم(ة)،فقد‬ ‫لدن‬ ‫من‬ ‫وم�صداقية‬ ‫داللة‬ ‫ذا‬ ‫التتبعي‬ ‫التقومي‬ ‫جعل‬ ‫على‬ ‫وعمال‬ ‫لهذا‬ ‫إعدادها‬� ‫مت‬ ‫خا�صة‬ ‫أن�شطة‬� ‫خالل‬ ‫من‬ ‫مو�ضوع‬ ‫كل‬ ‫إثر‬� ‫تعلماتهما‬ ‫يختربا‬ ‫أن‬� ‫واملتعلمة‬ ‫املتعلم‬ ‫على‬ ‫حيث‬ ،‫لوظائفه‬ ،‫املطلوبة‬ ‫التعلمات‬ ‫من‬ ‫موقفهما‬ ‫بنف�سيهما‬ ‫واملتعلمة‬ ‫املتعلم‬ ‫يتبني‬ ‫أن‬� ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫ي�ستهدف‬ ‫إتقان‬� ‫معايري‬ ‫وفق‬ ،‫الغر�ض‬ :‫الو�ضعيتني‬ ‫إحدى‬� ‫يف‬ ‫يكونان‬ ‫ذلك‬ ‫وعند‬ ‫م�سارهما‬‫ت�صحيح‬‫منها‬‫الهدف‬»‫دعمية‬‫متارين‬«‫إجناز‬�‫منهما‬‫يطلب‬‫وهنا‬،‫املطلوب‬‫بال�شكل‬‫التعلم‬‫ح�صول‬‫عدم‬♦ .‫التعلمي‬ ‫إىل‬�‫تهدف‬‫التي‬»‫التقوية‬‫«متارين‬‫إجناز‬�)‫املتعلم(ة‬‫من‬‫يطلب‬‫احلال‬‫هذه‬‫ويف‬:‫مطلوب‬‫هو‬‫ملا‬‫طبقا‬‫التعلم‬‫ح�صول‬♦ .‫املطلوبة‬ ‫الكفايات‬ ‫نحو‬ ‫بها‬ ‫واالرتقاء‬ ،‫التعلمات‬ ‫تر�سيخ‬
  • 14. 14 ‫العلمي‬‫بالن�شاط‬‫املرتبطة‬‫الكفايات‬:‫الثاين‬‫الق�سم‬ ‫تنميتها‬‫يف‬‫العلمي‬‫الن�شاط‬‫برنامج‬‫ي�سهم‬‫التي‬‫العامة‬‫الكفايات‬ . 1 ‫�رضورة‬ ‫على‬ ، ‫الوطنية‬ ‫الرتبية‬ ‫لوزارة‬ »‫إطار‬‫ل‬‫ا‬ ‫«الوثيقة‬ ‫ن�صت‬ ‫التي‬ ‫الكفايات‬ ‫تلك‬ »‫العامة‬ ‫بــ«الكفايات‬ ‫نق�صد‬ ‫واملنهجية‬‫إ�سرتاتيجية‬‫ل‬‫وا‬‫التوا�صلية‬‫الكفايات‬‫وهي‬،‫االبتدائي‬‫التعليم‬‫�سلك‬‫نهاية‬‫يف‬‫واملتعلمات‬‫املتعلمني‬‫لدن‬‫من‬‫امتالكها‬ :‫فيها‬ ‫ورد‬ ‫ما‬ ‫أهم‬‫ل‬ ‫تلخي�ص‬ ‫يلي‬ ‫وفيما‬ .‫والثقافية‬ ‫والتكنولوجية‬ ‫التوا�صلية‬ ‫الكفايات‬ ‫الوظيفيني‬ ‫والتفاعل‬ ‫والتوا�صل‬ ،‫أ�شكاله‬� ‫مبختلف‬ ‫التعبري‬ ‫على‬ )‫(ة‬ ‫املتعلم‬ ‫إقدار‬� ‫بها‬ ‫يق�صد‬ .‫املحيط‬ ‫ومع‬ ‫آخر‬‫ل‬‫ا‬ ‫مع‬ ‫إ�سرتاتيجية‬‫ل‬‫ا‬ ‫الكفايات‬ ،‫آخر‬‫ل‬‫ا‬ ‫مع‬ ‫التعاي�ش‬ ‫ويف‬ ،‫واملكان‬ ‫الزمان‬ ‫يف‬ ‫والتموقع‬ ،‫الذات‬ ‫معرفة‬ ‫يف‬ ‫تتمثل‬ ‫يف‬ ‫م�ستجدات‬ ‫من‬ ‫التطور‬ ‫يفر�ضه‬ ‫ما‬ ‫مع‬ ‫والتكيف‬ ،‫مكوناته‬ ‫مبختلف‬ ‫املجتمع‬ ‫وتعرف‬ .‫والعلوم‬ ‫املعرفة‬ ‫جمال‬ ‫املنهجية‬ ‫الكفايات‬ ،‫العلوم‬ ‫يف‬ ‫أولية‬‫ل‬‫ا‬ ‫املبادئ‬ ‫ا�ستثمار‬ ‫على‬ ‫أو‬� ،‫واالن�ضباط‬ ‫التنظيم‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫على‬ ‫تنبني‬ –‫واحل�س‬ ‫العلمية‬ ‫القدرات‬ ‫تطوير‬ ‫من‬ ‫ميكن‬ ‫الذي‬ ‫امل�سار‬ ‫يف‬ ‫املهارات‬ ‫خمتلف‬ ‫وتوظيف‬ .‫وينميها‬ ‫حركية‬ ‫التكنولوجية‬ ‫الكفايات‬ ،‫معها‬ ‫والتعامل‬ ‫املعلوميات‬ ‫توظيف‬ ‫على‬ ‫يقدرهما‬ ‫مما‬ ‫واملتعلمة‬ ‫املتعلم‬ ‫متكني‬ ‫بها‬ ‫يق�صد‬ .‫التفاعليني‬ ‫إبداع‬‫ل‬‫وا‬ ‫االت�صال‬ ‫على‬ ‫إقدارهما‬� ‫وكذلك‬ ‫الثقافية‬ ‫الكفايات‬ ‫من‬ ‫واملتعلمة‬ ‫املتعلم‬ ‫ميكن‬ ،‫وقيمي‬ ‫وثقايف‬ ‫معريف‬ ‫ر�صيد‬ ‫امتالك‬ ‫يف‬ ،‫أ�سا�سا‬� ‫تتجلى‬ .‫العائلي‬ ‫املحيط‬ ‫ويف‬ ،‫العام‬ ‫حميطهما‬ ‫يف‬ ‫االندماج‬ ‫تنميتها‬‫يف‬‫العلمي‬‫الن�شاط‬‫برنامج‬‫ي�سهم‬‫التي‬‫النوعية‬‫الكفايات‬.2 ‫حمطات‬ ‫عرب‬ ،‫تدريجيا‬ ‫تتحقق‬ ‫االبتدائي‬ ‫لل�سلك‬ ‫ختامية‬ ‫حمطات‬ ‫تعترب‬ ‫التي‬ ،‫العر�ضانية‬ ‫الكفايات‬ ‫أن‬� ‫الطبيعي‬ ‫من‬ .‫لها‬ ‫روافد‬ ‫تعترب‬ ‫التي‬ ‫الدرا�سية‬ ‫املواد‬ ‫خمتلف‬ ‫من‬ ‫انطالقا‬ ‫تبنى‬ ‫بذلك‬ ‫وهي‬ ،‫بينها‬ ‫فيما‬ ‫متكاملة‬ :‫كالتايل‬ ‫ثنائية‬ ‫عالقة‬ ‫فهي‬ ،‫الكفايات‬ ‫بهذه‬ ‫العلمي‬ ‫الن�شاط‬ ‫عالقة‬ ‫أما‬� ‫خمتلف‬ ‫عن‬ ‫م�ستقلة‬ ‫كمادة‬ ،‫به‬ ‫الل�صيقة‬ ‫النوعية‬ ‫الكفايات‬ ‫م�ستوى‬ ‫على‬ ‫الكفايات‬ ‫هذه‬ ‫بناء‬ ‫يف‬ ‫العلمي‬ ‫الن�شاط‬ ‫ي�سهم‬♦ ‫االبتدائي‬ ‫للتعليم‬ ‫الدرا�سي‬ ‫املنهاج‬ ‫وثيقة‬ ‫يف‬ ‫عليها‬ ‫املن�صو�ص‬ ‫الكفايات‬ ‫وهي‬ .)‫النوعية‬ ‫(الكفايات‬ ‫الدرا�سية‬ ‫املواد‬ .)‫العلمي‬ ‫الن�شاط‬ ‫(مادة‬ ‫إليها‬� ‫امل�شار‬ ،‫الوثيقة‬ ‫عليها‬ ‫ن�صت‬ ‫فقد‬ ،‫االبتدائي‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫أوىل‬‫ل‬‫ا‬ ‫لل�سنة‬ ،‫العلمي‬ ‫الن�شاط‬ ‫مبادة‬ ‫املتعلقة‬ ‫الكفاية‬ ‫أما‬� :‫يلي‬ ‫كما‬ ،‫أعاله‬�
  • 15. 15 ،‫املبا�رش‬ ‫مبحيطه‬ ‫مرتبطة‬ ‫و�ضعيات‬ ‫أمام‬�‫و‬ ،‫منوه‬ ‫مراحل‬ ‫مميزات‬ ‫وفق‬ ،‫أوىل‬‫ل‬‫ا‬ ‫ال�سنة‬ ‫نهاية‬ ‫املتعلم(ة)يف‬ ‫يكون‬ ‫يوظف‬ ،‫أن�شطة‬�‫ب‬ ‫القيام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ،‫م�شكلة‬ ‫و�ضعية‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫قادرا‬ ،‫العلمي‬ ‫التق�صي‬ ‫نهج‬ ‫من‬ ‫مالئمة‬ ‫خطوات‬ ‫وباعتماد‬ ‫بتغذية‬ ‫يت�صل‬ ‫وما‬ ،‫ومنوه‬ ‫وتغذيته‬ ‫وتنف�سه‬ ‫وحركته‬ ‫وتنقله‬ ‫وحوا�سه‬ ‫إن�سان‬‫ل‬‫ا‬ ‫ج�سم‬ ‫بتعرف‬ ‫املت�صلة‬ ‫مكت�سباته‬ ‫فيها‬ ‫بكلمات‬ ‫وكتابيا‬ ‫�شفهيا‬ ‫عنها‬ ‫والتعبري‬ ‫أنها‬�‫ش‬�‫ب‬ ‫ؤل‬�‫عربالت�سا‬ ،‫أج�سام‬‫ل‬‫ا‬ ‫وحركة‬ ‫والطبيعة‬ ‫باملاء‬ ‫يتعلق‬ ‫وما‬ ،‫احليوان‬ ‫واملقابلة‬ ‫واملقارنة‬ ‫والتعريف‬ ‫واملناولة‬ ‫واالفرتا�ض‬ ‫املالحظة‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ ،‫ب�سيطة‬ ‫ور�سوم‬ ‫وتخطيطات‬ ‫وجمل‬ .12 ‫حميطه‬ ‫على‬ ‫واحلفاظ‬ ‫وتغذيته‬ ‫ونظافته‬ ‫ج�سمه‬ ‫�سالطة‬ ‫أمني‬�‫ت‬ ‫أجل‬‫ل‬ ‫وذلك‬ ،‫واال�ستنتاج‬ ‫والت�صنيف‬ ‫بع�ض‬ ‫تعترب‬ ‫التي‬ ،‫أخرى‬‫ل‬‫ا‬ ‫املواد‬ ‫مع‬ ‫متكاملة‬ ‫بطريقة‬ ‫اخلتامية‬ ‫الكفايات‬ ‫بناء‬ ‫يف‬ ‫أي�ضا‬� ‫العلمي‬ ‫الن�شاط‬ ‫ي�سهم‬♦ 12 .)‫العر�ضانية‬ ‫(الكفايات‬ ‫م�شرتكة‬ ‫غاياتها‬ :‫آتي‬‫ل‬‫ا‬‫اجلدول‬‫يقدمه‬‫ما‬‫خالل‬‫من‬،‫االبتدائي‬‫للتعليم‬‫اخلتامية‬‫الكفايات‬‫بناء‬‫يف‬‫العلمي‬‫الن�شاط‬‫إ�سهام‬�‫تو�ضيح‬‫وميكن‬ ‫اخلتامية‬ ‫الكفايات‬‫النوعية‬ ‫الكفايات‬‫العر�ضائية‬ ‫الكفايات‬ ‫التوا�صلية‬ ‫الكفايات‬ :‫من‬ )‫(ة‬ ‫املتعلم‬ ‫متكن‬ ● :‫أ�شكاله‬� ‫مبختلف‬ ‫التوا�صل‬ ◆ ‫إيقوين...)؛‬‫ل‬‫ا‬ ،‫الكتابي‬ ،‫(ال�شفهي‬ ◆ ‫طرائق‬ ‫تنويع‬ ‫مع‬ ‫املبادرة‬ ‫اتخاذ‬◆ ‫العلمي؛‬ ‫التفكري‬ ‫أ�ساليب‬�‫و‬ ‫التعبري‬ ‫أمناط‬� ‫خمتلف‬ ‫ا�ستعمال‬◆ ‫معارف‬ ‫اىل‬ ‫العلمية‬ ‫الظواهر‬ ‫لرتجمة‬ .‫وا�ضحة‬ :‫من‬ )‫(ة‬ ‫املتعلم‬ ‫متكن‬ ● ‫املبادرة؛‬ ‫اتخاذ‬ ◆ ‫أفراد‬‫ل‬‫(ا‬ ‫أخر‬‫ل‬‫ا‬ ‫مع‬ ‫الفعال‬ ‫التوا�صل‬◆ ‫واجلماعات)؛‬ ‫وحاجاتها؛‬‫اجلماعة‬‫إح�سا�س‬�‫عن‬‫التعبري‬◆ ‫أخرى‬� ‫توا�صلية‬ ‫و�سائط‬ ‫مع‬ ‫التكامل‬◆ ‫امل�شكالت؛‬ ‫حلل‬ ‫للتوا�صل‬ ‫احلديثة‬ ‫التقنيات‬ ‫اعتماد‬◆ .‫إعالم‬‫ل‬‫وا‬ ‫إ�سرتاتيجية‬‫ل‬‫ا‬ ‫الكفايات‬ : ‫من‬ )‫املتعلم(ة‬ ‫متكن‬ ● ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫يف‬ ‫إ�سرتاتيجية‬� ‫اعتماد‬◆ ‫قائم؛‬ ‫مل�شكل‬ ‫حلول‬ ‫املنا�سبة‬ ‫أ�سئلة‬‫ل‬‫ا‬ ‫بلورة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬◆ ‫احلل‬ ‫إيجاد‬� ‫ق�صد‬ ‫املطروحة‬ ‫إ�شكالية‬‫ل‬‫ل‬ ‫لها؛‬ ‫املنا�سب‬ ‫خمتلفة‬ ‫مقاربات‬ ‫تطبيق‬ ‫على‬ ‫التعود‬◆ ‫(حلول‬ ‫واحدة‬ ‫إ�شكالية‬‫ل‬ ‫بالن�سبة‬ ‫واحدة)؛‬ ‫إ�شكالية‬‫ل‬ ‫متعددة‬ ‫ح�سب‬ ‫اجلماعي‬ ‫العمل‬ ‫يف‬ ‫االندماج‬◆ ‫داخل‬ ‫العمل‬ ‫يف‬ ‫املعتمدة‬ ‫اال�سرتاتيجية‬ ‫العمل؛‬ ‫جمموعات‬ .‫البيئة‬ ‫جتاه‬ ‫إيجابية‬� ‫مواقف‬ ‫اتخاذ‬ ◆ :‫من‬ )‫(ة‬ ‫املتعلم‬ ‫متكن‬ ● ‫جماعي‬ ‫عمل‬ ‫إطار‬� ‫يف‬ ‫العمل‬◆ ‫م�رشوع‬ ‫إجناز‬� ‫يف‬ ‫كامل�شاركة‬ ‫إ�سرتاتيجية‬� ‫على‬ ‫ارتكازا‬ ،‫ؤ�س�سة‬�‫امل‬ ‫جمموعات؛‬ ‫داخل‬ ‫العمل‬ ‫تنظيم‬ ‫يف‬ ‫ؤ�س�سة‬�‫امل‬ ‫مل�ساهمة‬ ‫عمل‬ ‫خطة‬ ‫و�ضع‬◆ ‫حت�ضريه‬ ‫يتم‬ ،‫فني‬ ‫أو‬� ‫ثقايف‬ ‫عمل‬ ‫إطار‬� ‫تظاهرة‬،‫�سنوي‬‫(حفل‬‫البعيد‬‫املدى‬‫على‬ ‫أو‬� ‫إقليم‬‫ل‬‫ا‬ ‫م�ستوى‬ ‫على‬ ‫وثقافية‬ ‫فنية‬ ‫...)؛‬ ‫اجلهة‬ ‫هادفة؛‬ ‫ببحوث‬ ‫القيام‬ ◆ ‫ال�صحة‬ ‫لق�ضايا‬ ‫بالن�سبة‬ ‫الف�ضول‬ ‫إظهار‬�◆ ...‫االن�سان‬ ‫وحقوق‬ ‫والبيئة‬ ‫الن�شاط‬ ‫االبتدائي،مادة‬ ‫للتعليم‬ ‫الدرا�سي‬ ‫«املنهاج‬ ‫املناهج‬ ‫مديرية‬ ،‫العلمي‬ ‫والبحث‬ ‫العايل‬ ‫والتعليم‬ ‫املهني‬ ‫والتكوين‬ ‫الوطنية‬ ‫الرتبية‬ ‫وزارة‬.12 .2018 ،38 .‫العلمي،�ص‬
  • 16. 16 ‫اخلتامية‬ ‫الكفايات‬‫النوعية‬ ‫الكفايات‬‫العر�ضانية‬ ‫الكفايات‬ ‫املنهجية‬ ‫الكفايات‬ :‫من‬ )‫(ة‬ ‫املتعلم‬ ‫متكن‬● ‫الذاتي؛‬ ‫التقومي‬ ◆ ‫التوليفي؛‬ ‫الفكر‬ ‫آليات‬� ‫امتالك‬ ◆ ‫إقناع‬‫ل‬‫ا‬ ‫و‬ ‫االقتناع‬ ‫أ�ساليب‬� ‫امتالك‬◆ ‫باحلجة؛‬ ‫؛‬ ‫اال�ستداللية‬ ‫املهارات‬ ‫تنمية‬ ◆ ‫والرتكيب؛‬ ‫التحليل‬ ◆ ‫مناذج‬ ‫بوا�سطة‬ ‫العلمية‬ ‫الظواهر‬ ‫منذجة‬◆ ‫؛‬ ‫ب�سيطة‬ .‫للتجريب‬ ‫منهجية‬ ‫اعتماد‬ ◆ :‫من‬ )‫(ة‬ ‫املتعلم‬ ‫متكن‬● ‫معطيات؛‬ ‫حتليل‬ ◆ ‫ال�صعوبات؛‬ ‫أمام‬� ‫وال�صمود‬ ‫املثابرة‬ ◆ ‫وفق‬ ‫وتف�سريها‬ ‫معطيات‬ ‫تو�ضيح‬◆ ‫العلمي؛‬ ‫أ�سلوب‬‫ل‬‫ا‬ ‫باعتماد‬ ‫والت�صنيف‬ ‫والرتتيب‬ ‫املقارنة‬◆ ‫العلمي؛‬ ‫التحليل‬ ‫م�رشوع؛‬ ‫إطار‬� ‫يف‬ ‫العمل‬ ◆ ‫الثقافية‬ ‫الكفايات‬ :‫من‬ )‫(ة‬ ‫املتعلم‬ ‫متكن‬● ،‫الثقايف‬ ‫املوروث‬ ‫مع‬ ‫إيجابي‬‫ل‬‫ا‬ ‫التفاعل‬◆ ‫عليه؛‬ ‫واحلفاظ‬ ‫وتقديره‬ ‫حل‬‫يف‬‫العلمي‬‫الثقايف‬‫املوروث‬‫توظيف‬◆ ‫العلمية؛‬ ‫امل�شكالت‬ ‫بع�ض‬ ‫والثقافات‬ ‫العلوم‬ ‫على‬ ‫االنفتاح‬◆ ‫وعامليا؛‬ ‫عربيا‬ ‫املعا�رصة‬ ‫والوطنية‬ ‫املحلية‬ ‫الثقافية‬ ‫بالقيم‬ ‫الت�شبع‬◆ .‫ودعمها‬ :‫من‬ )‫(ة‬ ‫املتعلم‬ ‫متكن‬● ‫وتثمينها؛‬ ‫العتيقة‬ ‫املهن‬ ‫احرتام‬ ◆ ‫واالنتماء‬ ‫باملواطنة‬ ‫ال�شعور‬◆ ‫احل�ضاري؛‬ ‫البيئة‬ ‫عن‬ ‫للدفاع‬ ‫ال�سليمة‬ ‫املواقف‬ ‫أخذ‬�◆ ‫امل�شرتكة؛‬ ‫والقيم‬ ‫والكونية؛‬ ‫إن�سانية‬‫ل‬‫ا‬ ‫بالقيم‬ ‫الت�شبع‬ ◆ .‫االن�سان‬ ‫حقوق‬ ‫احرتام‬ ◆ ‫التكنولوجية‬ ‫الكفايات‬ :‫من‬ )‫(ة‬ ‫املتعلم‬ ‫متكن‬ ‫يف‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫توظيف‬ ‫على‬ ‫القدرة‬◆ ‫العلمي؛‬ ‫امليدان‬ ‫والمعدات‬ ‫أدوات‬‫ل‬‫ل‬ ‫ال�سليم‬ ‫التوظيف‬◆ .‫المخبرية‬ :‫من‬ )‫(ة‬ ‫املتعلم‬ ‫متكن‬ ‫أو‬�‫أعمال‬�‫إنتاج‬‫ل‬‫وتخطيط‬‫ت�صور‬‫و�ضع‬◆ .‫التكنولوجية‬ ‫املعدات‬ ‫باعتماد‬ ‫م�شاريع‬ ‫تنميتها‬‫يف‬‫العلمي‬‫الن�شاط‬‫ي�سهم‬‫التي‬‫القيم‬ .3 ‫بها‬ ‫جاء‬ ‫التي‬ ،‫الرتبوية‬ ‫الفل�سفة‬ ‫يف‬ ‫أ�سا�س‬‫ل‬‫ا‬ ‫العنا�رص‬ ‫أحد‬� »‫«القيم‬ ‫مفهوم‬ ‫�شكل‬ ،‫الكفايات‬ ‫مفهوم‬ ‫إىل‬� ‫إ�ضافة‬‫ل‬‫با‬ ‫الكت�ساب‬ ‫الفر�صة‬ ‫واملتعلمات‬ ‫املتعلمني‬ ‫منح‬ ‫�رضورة‬ ‫على‬ ‫منه‬ ‫ال�سابع‬ ‫البند‬ ‫ألح‬� ‫فقد‬ .‫والتكوين‬ ‫للرتبية‬ ‫الوطني‬ ‫امليثاق‬ ‫الوثيقة‬ ‫يف‬ ‫الرتبوية‬ ‫والتوجهات‬ ‫االختيارات‬ ‫جلنة‬ ‫تبنتها‬ ‫التي‬ ،‫املركزية‬ ‫االختيارات‬ ‫أحد‬� ‫املفهوم‬ ‫هذا‬ ‫وكان‬ ، 13 ‫القيم‬ ‫متعلمي‬ ‫لدى‬ ‫تنميتها‬ ‫يف‬ ‫العلمي‬ ‫الن�شاط‬ ‫مادة‬ ‫ت�سهم‬ ‫التي‬ ‫القيم‬ ‫أهم‬� ‫ومن‬ .‫الرتبوية‬ ‫املناهج‬ ‫مبراجعة‬ ‫اخلا�صة‬ ،‫إطار‬‫ل‬‫ا‬ :‫يلي‬ ‫ما‬ ‫االبتدائي‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫أوىل‬‫ل‬‫ا‬ ‫ال�سنة‬ ‫ومتعلمات‬ .‫االستعجالي‬ ‫البرنامج‬ ‫وكذلك‬ ‫ص.01؛‬ ،‫سابق‬ ‫مرجع‬ ،‫والتكوين‬ ‫للتربية‬ ‫الوطني‬ ‫الميثاق‬ .13
  • 17. 17 ‫ال�شخ�صية؛‬ ‫وال�سالمة‬ ‫واحلرية‬ ‫احلياة‬ ‫يف‬ ‫احلق‬ ♦ ‫والتعبري؛‬ ‫أي‬�‫الر‬ ‫وحرية‬ ‫التفكري‬ ‫حرية‬ ‫يف‬ ‫احلق‬ ♦ ‫االختالف؛‬ ‫وقبول‬ ‫والت�سامح‬ ‫احلوار‬ ‫بروح‬ ‫الت�شبع‬ ♦ ‫االجتماعي؛‬ ‫املحيط‬ ‫مع‬ ‫إيجابي‬‫ل‬‫ا‬ ‫التفاعل‬ ♦ ‫الطبيعية؛‬ ‫البيئة‬ ‫احرتام‬ ♦ ‫والواجبات؛‬ ‫باحلقوق‬ ‫الوعي‬ ‫تنمية‬ ♦ ‫واحلداثة؛‬ ‫املعا�رصة‬ ‫قيم‬ ‫تر�سيخ‬ ♦ ‫املواطنة؛‬ ‫قيم‬ ♦ ‫االجتماعي؛‬ ‫اعتبارالنوع‬ ♦ ‫العنف؛‬ ‫حماربة‬ ♦ ‫املنا�صفة؛‬ ♦ ....‫إدمان‬‫ل‬‫وا‬ ‫والتطرف‬ ‫العنف‬ ‫مثل‬ )‫(اخلطرة‬ ‫امل�شينة‬ ‫ال�سلوكيات‬ ‫نبذ‬ ♦ :‫الكفايات‬‫بناء‬‫كيفية‬ .4 :‫الكفايات‬‫حتقيق‬‫إىل‬�‫�سبيل‬‫أهداف‬‫ل‬‫ا‬.1.4 ‫جماالت‬ ‫خم�سة‬ ‫�ضمن‬ ‫ومندجمة‬ ‫مت�سل�سلة‬ ‫موا�ضيع‬ ‫مقاربة‬ ‫االبتدائية‬ ‫أوىل‬‫ل‬‫ا‬ ‫ال�سنة‬ ‫يف‬ ‫العلمي‬ ‫الن�شاط‬ ‫برنامج‬ ‫يتغيى‬ :‫أتي‬�‫ي‬ ‫ما‬ ‫حتقيق‬ ‫إىل‬� ‫املطاف‬ ‫نهاية‬ ‫يف‬ ‫ؤدي‬�‫ت‬ ‫التي‬ ،‫املحددة‬ ‫أهدافه‬�‫و‬ ‫مكوناته‬ ‫جمال‬ ‫لكل‬ ،‫كربى‬ ‫احلية؛‬ ‫الكائنات‬ ‫كباقي‬ ‫حيني‬ ‫كائنني‬ ‫كونهما‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫ذاتهما‬ ‫لفهم‬ )‫املتعلم(ة‬ ‫لدى‬ ‫العلمي‬ ‫الفكر‬ ‫تنمية‬ ♦ ‫ميكن‬ ‫لقوانني‬ ‫تخ�ضع‬ ‫ظواهر‬ ‫كونها‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫والبيولوجية‬ ‫والكيميائية‬ ‫الفيزيائية‬ ‫الطبيعة‬ ‫بظواهر‬ ‫الوعي‬♦ ‫إدراكها؛‬� ‫وجودها؛‬ ‫أ�سباب‬�‫ب‬ ‫أو‬� /‫و‬ ‫فيها‬ ‫يتحكم‬ ‫مبا‬ ‫العلمية‬ ‫الظواهر‬ ‫تف�سري‬ ‫من‬ ‫التمكن‬ ♦ ‫اليومية؛‬ ‫احلياة‬ ‫يف‬ ‫إيجابية‬�‫ب‬ ‫معه‬ ‫والتعامل‬ ‫والتكنولوجي‬ ‫الطبيعي‬ ‫املحيط‬ ‫فهم‬ ♦ ‫معقلنة؛‬ ‫بطريقة‬ ‫املحيط‬ ‫مورد‬ ‫ا�ستغالل‬ ♦ .‫امل�ستدامة‬ ‫التنمية‬ ‫م�سار‬ ‫يف‬ ‫االنخراط‬ ♦ :‫االبتدائي‬‫التعليم‬‫من‬‫أوىل‬‫ل‬‫ا‬‫لل�سنة‬‫العلمي‬‫الن�شاط‬‫برنامج‬‫يف‬‫التكاملية‬.2 .4 ‫حقيقية‬ ‫فر�صة‬ ‫متثل‬ ،‫الربنامج‬ ‫فقرات‬ ‫يف‬ ‫املدرجة‬ ‫املجاالت‬ ‫يف‬ ‫واملواقف‬ ‫واملهارات‬ ‫املعارف‬ ‫بني‬ ‫الرتكيب‬ ‫إن‬� :‫والتحويل‬ ‫لال�ستثمار‬ ‫وقابلة‬ ،‫متعة‬ ‫أكرث‬� ‫الدرو�س‬ ‫جلعل‬
  • 18. 18 ‫ال�سنوي‬ ‫التوزيع‬ – ‫أوىل‬‫ل‬‫ا‬ ‫ال�سنة‬ ‫برنامج‬ ‫أ�سابيع‬‫ل‬‫ا‬‫الوحدات‬‫املوا�ضيع‬ 1‫ا�ستدراكي‬ ‫ودعم‬ ‫ت�شخي�صي‬ ‫تقومي‬ 5-4-3-2‫أوىل‬‫ل‬‫ا‬ ‫الوحدة‬‫إن�سان‬‫ل‬‫ا‬ ‫ج�سم‬ :‫إن�سان‬‫ل‬‫ا‬ ‫�صحة‬ -‫الذوق‬ -‫الب�رص‬ -‫اللم�س‬:‫احلوا�س‬ ◆ ‫ال�شم؛‬ -‫ال�سمع‬ .‫احلوا�س‬ ‫وقاية‬◆ 6‫أوىل‬‫ل‬‫ا‬ ‫الوحدة‬ ‫ودعم‬ ‫تقومي‬ 10-9-8-7‫الثانية‬ ‫الوحدة‬ ،‫إن�سان‬‫ل‬‫ا‬ ‫ج�سم‬ :‫إن�سان‬‫ل‬‫ا‬ ‫�صحة‬ ‫التغذية‬ ‫إن�سان؛‬‫ل‬‫ا‬ ‫لدى‬ ‫التنقل‬ - ‫احلركة‬◆ ‫إن�سان؛‬‫ل‬‫ا‬ ‫لدى‬ ‫التنف�س‬◆ .‫إن�سان‬‫ل‬‫ا‬ ‫تغذية‬ ◆ 11‫الثانية‬ ‫الوحدة‬ ‫ودعم‬ ‫تقومي‬ 15-14-13-12‫الثالثة‬ ‫الوحدة‬ ،‫إن�سان‬‫ل‬‫ا‬ ‫ج�سم‬ :‫إن�سان‬‫ل‬‫ا‬ ‫�صحة‬ ‫أمرا�ض‬‫ل‬‫ا‬ ‫من‬ ‫الوقاية‬ ‫إن�سان؛‬‫ل‬‫ا‬ ‫منو‬ ‫مراحل‬◆ ‫إن�سان؛‬‫ل‬‫ا‬ ‫لدى‬ ‫واملر�ض‬ ‫ال�صحة‬ ‫مظاهر‬◆ .‫بالتغذية‬ ‫اجل�سم‬ ‫�صحة‬ ‫على‬ ‫احلفاظ‬◆ 16‫الثالثة‬ ‫الوحدة‬ ‫ودعم‬ ‫تقومي‬ 17‫أول‬‫ل‬‫ا‬ ‫أ�سدو�س‬‫ل‬‫ا‬ ‫نهاية‬ ‫دعم‬ 21-20-19-18‫الرابعة‬ ‫الوحدة‬ ‫املاء‬ - ‫امل�ستدامة‬ ‫والتنمية‬ ‫والطبيعة‬ ‫وا�ستعماالتة؛‬ ‫م�صدره‬ :‫املاء‬◆ ‫حميطي؛‬ ‫يف‬ ‫النباتات‬◆ .‫ال�سنة‬ ‫ف�صول‬◆ 22‫الرابعة‬ ‫الوحدة‬ ‫ودعم‬ ‫تقومي‬ 26-25-24-23‫اخلام�سة‬ ‫الوحدة‬ ‫النبات‬ ‫عند‬ ‫احلياة‬ ‫مظاهر‬ :‫البيئة‬ ‫واحليوان‬ ‫حميطي؛‬ ‫يف‬ ‫حيوانات‬◆ ‫احليوانات؛‬ ‫منو‬ ‫مظاهر‬◆ ‫احليوانات؛‬ ‫ت�صنيف‬◆ ‫احليوانات؛‬ ‫عي�ش‬ ‫أو�ساط‬� ‫تنوع‬◆ .‫وتغذيتها‬ ‫احليوانات‬ ‫تنقل‬◆ 27‫اخلام�سة‬ ‫الوحدة‬ ‫ودعم‬ ‫تقومي‬ 31-30-29-28 ‫الوحدة‬ ‫ال�ساد�سة‬ :‫امليكانيك‬ )‫القوى‬ :‫أج�سام‬‫ل‬‫ا‬ ‫(حركة‬ ‫احلركة‬ ‫واملتحركة؛‬ ‫ال�ساكنة‬ ‫أج�سام‬‫ل‬‫ا‬◆ ‫واجلذب؛‬ ‫الدفع‬ ‫قوى‬◆ ‫اجلاذبية؛‬◆ .‫واملياه‬ ‫الرياح‬ ‫قوة‬◆ 32‫ال�ساد�سة‬ ‫الوحدة‬ ‫ودعم‬ ‫تقومي‬ 33‫�سنوي‬ ‫ودعم‬ ‫تقومي‬ 34‫الدرا�سية‬ ‫ال�سنة‬ ‫نهاية‬ ‫إجراءات‬�
  • 19. 19 ‫ثانية‬ ‫مرحلة‬ ‫يف‬ ‫بها‬ ‫االرتقاء‬ ‫ثم‬ ،‫أوىل‬� ‫مرحلة‬ ‫يف‬ )‫(ة‬ ‫املتعلم‬ ‫بها‬ ‫أن�س‬�‫ي�ست‬ ‫كي‬ ،‫مب�سط‬ ‫ب�شكل‬ ‫املجاالت‬ ‫هذه‬ ‫مقاربة‬ ‫تتم‬ .‫واالكتمال‬ ‫التدرج‬ ‫إ‬�‫مبد‬ ‫إىل‬� ‫ا�ستنادا‬ ،‫والتوظيف‬ ‫االكت�ساب‬ ‫درجة‬ ‫إىل‬� ،‫جهة‬ ‫من‬ ‫أهداف‬‫ل‬‫ا‬ ‫حتقيق‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫منهجية‬ ‫العلمي‬ ‫الن�شاط‬ ‫مادة‬ ‫يف‬ )‫(ة‬ ‫املتعلم‬ ‫كرا�سة‬ ‫اعتمدت‬ ‫فقد‬ ،‫لهذا‬ ‫وحتقيقا‬ .‫أخرى‬� ‫جهة‬ ‫من‬ ‫العامة‬ ‫حياتهما‬ ‫يف‬ ‫لال�ستثمار‬ ‫قابلة‬ ،‫عمل‬ ‫وو�سائل‬ ‫أدوات‬� ‫متلك‬ ‫من‬ ‫واملتعلم‬ ‫املتعلمة‬ ‫ومتكني‬ :‫املنهجية‬ ‫هذه‬ ‫جتليات‬ ‫ومن‬ ‫وميوالتهما؛‬ ‫بحاجاتهما‬ ‫ومرتبطة‬ ،‫واملتعلمة‬ ‫للمتعلم‬ ‫املح�سو�س‬ ‫الواقع‬ ‫من‬ ‫م�ستمدة‬ ‫أن�شطة‬� ‫من‬ ‫االنطالق‬ ♦ ‫آخر؛‬‫ل‬‫ل‬‫وتقبلهما‬‫بنف�سيهما‬‫ثقتهما‬‫تنمية‬‫خالل‬‫من‬‫وذلك‬،‫أ�شكاله‬�‫بكل‬‫والتوا�صل‬‫التعبري‬‫على‬‫واملتعلمة‬‫املتعلم‬‫حث‬♦ ‫جتارب‬ ‫إجناز‬� ‫من‬ ‫واملتعلمة‬ ‫املتعلم‬ ‫متكن‬ ،‫الكرا�سة‬ ‫مع‬ ‫ومتكاملة‬ ‫متفاعلة‬ ،‫متنوعة‬ ‫ديدكتيكية‬ ‫و�سائل‬ ‫اعتماد‬♦ ‫املرتقب‬ ‫الكفاية‬‫وا�ستح�ضار‬،‫التق�صي‬‫منهج‬‫منطق‬‫وفق‬‫ذلك‬‫ويتم‬،‫ممكنا‬‫ذلك‬‫كان‬‫كلما‬،‫مبا�رشة‬‫ومالحظات‬ ‫عملية‬ ،‫الكفايات‬ ‫وتطوير‬ ‫تنمية‬ ‫أن‬‫ل‬ ،‫أخرى‬� ‫كفايات‬ ‫لبناء‬ ‫اجل�سور‬ ‫ومد‬ ،‫الدرا�سية‬ ‫ال�سنة‬ ‫نهاية‬ ‫يف‬ ‫حتققها‬ .‫ال�ست‬ ‫االبتدائي‬ ‫التعليم‬ ‫�سنوات‬ ‫عرب‬ ‫ومتدرجة‬ ‫م�سرت�سلة‬ )‫(ة‬ ‫أ�ستاذ‬‫ل‬‫ا‬ ‫عمل‬ ‫لتوجيه‬ ‫أ�سا�سية‬� ‫تبقى‬ ‫أهداف‬‫ل‬‫ا‬ ‫إن‬�‫ف‬ ،‫أهداف‬‫ل‬‫وا‬ ‫املرتقبة‬ ‫الكفاية‬ ‫بني‬ ‫احلا�صل‬ ‫للرتابط‬ ‫ونظرا‬ ‫بل‬ ،‫الكفاية‬ ‫حتقق‬ ‫على‬ ‫ؤ�رشا‬�‫م‬ ‫يعترب‬ ‫أن‬� ‫يجب‬ ‫ال‬ ‫أهداف‬‫ل‬‫ا‬ ‫حتقيق‬ ‫أن‬� ‫العلم‬ ‫مع‬ ،‫املرتقبة‬ ‫الكفاية‬ ‫نحو‬ )‫(ة‬ ‫املتعلم‬ ‫ون�شاط‬ .‫الكفاية‬ ‫نحو‬ ‫للرتقي‬ ‫ال�ستثمارهما‬ )‫(ة‬ ‫املتعلم‬ ‫وا�ستعداد‬ ‫أعلى‬� ‫م�ستويات‬ ‫إىل‬� ‫أهداف‬‫ل‬‫ا‬ ‫بهذه‬ ‫االنتقال‬ ‫هو‬ ‫املهم‬ ‫الهدف‬ ‫مفهوم‬ ‫إن‬�‫ف‬ ،‫والتكوين‬ ‫الرتبية‬ ‫مناهج‬ ‫عرفته‬ ‫الذي‬ ،‫اجلديد‬ ‫النظام‬ ‫يف‬ ‫ال�صدارة‬ ‫احتلت‬ ‫قد‬ ‫الكفاية‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬�‫و‬ ‫مو�ضوع‬ ‫يف‬ ‫جوهري‬ ‫ؤال‬�‫س‬� )‫أ�ستاذ(ة‬‫ل‬‫ا‬ ‫لدى‬ ‫يطرح‬ ‫وقد‬ ،‫الكفاية‬ ‫جانب‬ ‫إىل‬� )‫(ة‬ ‫أ�ستاذ‬‫ل‬‫ا‬ ‫عند‬ ،‫وبقوة‬ ،‫حا�رضا‬ ‫�سيبقى‬ ‫عن‬ ‫التعبري‬ ‫هو‬ ،‫إجرائي‬‫ل‬‫ا‬ ‫الهدف‬ ‫أن‬� ‫على‬ ‫أكيد‬�‫الت‬ ‫يف‬ ‫ألة‬�‫س‬�‫امل‬ ‫تو�ضيح‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫ولذلك‬ ،‫والكفاية‬ ‫الهدف‬ ‫بني‬ ‫العالقة‬ ‫وب�شكل‬،‫معلوم‬‫وقت‬‫يف‬)‫واملتعلم(ة‬)‫أ�ستاذ(ة‬‫ل‬‫ا‬‫بني‬‫يحدث‬،‫ملمو�سا‬‫تعليميا/تعلميا‬‫فعال‬‫،يت�ضمن‬‫وحمدد‬‫جزئي‬‫�سلوك‬ ‫�سوى‬ ‫لي�س‬ ‫إنه‬�‫ف‬ ، ‫التعلم‬ ‫عن‬ ‫الناجت‬ ‫ال�سلوك‬ ‫من‬ ‫جزءا‬ ‫ي�صف‬ ‫إجرائي‬‫ل‬‫ا‬ ‫الهدف‬ ‫كان‬ ‫وملا‬ .‫واملالحظة‬ ‫للقيا�س‬ ‫قابل‬ ‫هدفا‬‫بينهما‬‫التوليف‬‫قبله.وي�شكل‬‫أو‬�‫بعده‬‫إما‬�،‫له‬‫مكملة‬‫تكون‬‫أخرى‬�‫جزئية‬‫تعلمية‬/‫تعليمية‬ ‫�سلوكيات‬‫من‬‫واحد‬‫عن�رص‬ ،‫بيداغوجي‬ ‫«مق�صد‬ ‫أنه‬� ‫يف‬ ‫مفهومه‬ ‫يتحدد‬ ‫الذي‬ »‫العام‬ ‫«الهدف‬ ‫بـــ‬ ،‫أهداف‬‫ل‬‫ا‬ ‫م�ستويات‬ ‫يف‬ ،‫عنه‬ ‫املعرب‬ ‫وهو‬ ،‫أعم‬� »‫اخلا�ص‬ ‫«الهدف‬ ‫إن‬�‫ف‬ ،‫وهكذا‬ .»‫تعليمية‬ ‫مرحلة‬ ‫أو‬� ‫فرتة‬ ‫من‬ ‫متوخاة‬ ‫تعلمية‬ ‫نتائج‬ )‫(ة‬ ‫للمتعلم‬ ‫قدرات‬ ‫�شكل‬ ‫يف‬ ‫ي�صف‬ ،‫(فرتة‬ ‫احل�ص�ص‬ ‫من‬ ‫مبجموعة‬ ‫مرتبطا‬ »‫العام‬ ‫«الهدف‬ ‫يكون‬ ‫بينما‬ ،‫تعلمي‬ /‫تعليمي‬ ‫مقطع‬ ‫أو‬� ‫درا�سية‬ ‫بح�صة‬ ‫مرتبط‬ ‫(الكفاية‬ ‫الدنيا‬ ‫أوالكفاية‬� ‫للقدرة‬ ‫مرادفا‬ ،‫التعريف‬ ‫هذا‬ ‫مبوجب‬ ،‫ي�صبح‬ ‫العام‬ ‫الهدف‬ ‫إن‬� .)....،‫درا�سية‬ ‫مرحلة‬ .‫إتقان‬‫ل‬‫وا‬ ‫الدقة‬ ‫من‬ ‫نوعا‬ ‫بدورها‬ ‫تتطلب‬ ،‫التي‬ )‫املحدودة‬ ‫فرتات‬ ‫خالل‬ ‫حتدث‬ ،‫دنيا‬ ‫كفايات‬ ‫أو‬� ‫قدرات‬ ‫وحتقيق‬ ‫اكت�ساب‬ ‫إىل‬� ‫�سبيال‬ ‫إجرائية‬‫ل‬‫ا‬ ‫أهداف‬‫ل‬‫ا‬ ‫عليه،تعترب‬ ‫وبناء‬ ‫التعلمات‬ ‫من‬ ‫�سل�سلة‬ ‫يف‬ ‫االندراج‬ )‫(ة‬ ‫املتعلم‬ ‫من‬ ‫تتطلب‬ ،‫ومعقدة‬ ‫عليا‬ ‫كفايات‬ ‫إىل‬� ‫بدورها‬ ‫ؤدي‬�‫ت‬ ،‫الحقة‬ ‫تعليمية‬ .)‫تعليمية‬ ‫أ�سالك‬�( ‫أطول‬� :‫الكفايات‬‫أة‬�‫أجر‬�.3.4 ‫م�ساران‬‫وهما‬،‫بنائها‬‫بكيفية‬‫ثانيهما‬‫ويرتبط‬،‫الكفاية‬‫مكونات‬‫بتحديد‬‫أولهما‬�‫يتعلق‬،‫م�سارين‬‫اجلانب‬‫هذا‬‫يف‬‫نقرتح‬ .‫بينهما‬ ‫فيما‬ ‫متكامالن‬
  • 20. 20 :‫الكفاية‬‫مكونات‬‫حتديد‬:‫أول‬‫ل‬‫ا‬‫الـم�سار‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫أوىل‬‫ل‬‫ا‬ ‫ال�سنة‬ ‫(كفاية‬ ‫معينة‬ ‫تعليمية‬ ‫مرحلة‬ ‫نهاية‬ ‫يف‬ )‫(ة‬ ‫املتعلم‬ ‫عليها‬ ‫يكون‬ ‫التي‬ ‫احلالة‬ ‫هي‬ ‫الكفاية‬ ‫إن‬� ‫يف‬‫املنا�سب‬‫ال�سلوك‬‫ي�سلكان‬‫جتعلهما‬‫أن‬�‫ب‬،‫تواجههما‬‫التي‬‫الو�ضعيات‬‫خمتلف‬‫مع‬‫للتكيف‬‫تعدهما‬‫والتي‬،)‫مثال‬‫االبتدائي‬ ‫ميكن‬ ‫ال‬ ‫والذي‬ ،‫والوجداين‬ ‫واملهاري‬ ‫واملعريف‬ ‫الفكري‬ ‫أداء‬‫ل‬‫ا‬ ‫من‬ ‫أعلى‬� ‫م�ستوى‬ ‫إذن‬� ‫تت�ضمن‬ ‫فهي‬ .‫املنا�سب‬ ‫الوقت‬ .‫حمتوياته‬ ‫و�سعة‬ ‫ل�شموليته‬ ‫وذلك‬ ،‫واحدة‬ ‫دفعة‬ ‫يتحقق‬ ‫أن‬� ‫إىل‬� ‫الكفاية‬ ‫من‬ :‫اخلا�ص‬ ‫إىل‬� ‫العام‬ ‫من‬ ‫االنطالق‬ ‫أ‬�‫مبد‬ ‫اعتماد‬ ‫يقت�ضي‬ ،‫وتطويرها‬ ‫الكفايات‬ ‫تنمية‬ ‫يف‬ ‫املنطق‬ ‫إن‬� ‫أهداف‬‫ل‬‫ا‬ ‫تتفاعل‬ ‫وهكذا‬ .‫أهداف‬‫ل‬‫ا‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫إىل‬� ‫بدورها‬ ‫القدرات‬ ‫أ‬�‫وجتز‬ ،‫القدرات‬ ‫وهي‬ ‫الوحدات‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ .‫الكفايات‬ ‫�رصح‬ ‫بناء‬ ‫على‬ ‫أهداف‬‫ل‬‫ا‬ ‫تعمل‬ ‫كما‬ ،‫أهداف‬‫ل‬‫ا‬ ‫طبيعة‬ ‫الكفايات‬ ‫حتدد‬ ‫أن‬� ‫أ�سا�س‬� ‫على‬ ،‫الكفايات‬ ‫مع‬ ‫الكفايات‬‫أة‬�‫أجر‬�:‫الثانـي‬‫الـم�سار‬ ‫مع‬ ‫للفرد‬ ‫إيجابي‬‫ل‬‫ا‬ ‫والتفاعل‬ ،‫حميطه‬ ‫مع‬ ‫إيجابيا‬� ‫للتفاعل‬ ‫الفرد‬ ‫ؤهل‬�‫ت‬ ‫قدرات‬ ،‫ال�سابقة‬ ‫التعريفات‬ ‫وفق‬ ،‫الكفاية‬ ‫إن‬� ‫وعلمية‬ ‫منطقية‬ ‫منهجية‬ ‫وفق‬ ،‫حمكمة‬ ‫وخمططات‬ ‫علمية‬ ‫م�شاريع‬ ‫�ضمن‬ ‫تعرت�ضه‬ ‫التي‬ ،‫امل�شكالت‬ ‫حل‬ ‫يعني‬ ‫املحيط‬ .‫كبريا‬ ‫دورا‬ ‫التق�صي‬ ‫م�سلك‬ ‫فيها‬ ‫يلعب‬ ،‫حمددة‬ ‫أجنع‬‫ل‬‫ا‬ ‫الفعل‬ ‫هي‬ ،‫م�رشوع‬ ‫تبني‬ ‫أو‬� ‫م�شكلة‬ ‫و�ضعية‬ ‫على‬ ‫تقوم‬ ‫التي‬ ‫البيداغوجية‬ ‫املقاربة‬ ‫إىل‬� ‫اال�ستناد‬ ‫إن‬�‫ف‬ ،‫ولهذا‬ .‫العلمي‬ ‫الن�شاط‬ ‫مادة‬ ‫يف‬ ‫الكفايات‬ ‫أة‬�‫أجر‬� ‫عمليات‬ ‫يف‬
  • 22. 22 ‫واملقاربات‬‫البناء‬–‫العلمي‬‫املفهوم‬:‫الثالث‬‫الق�سم‬ ‫العلمي‬‫الـمفهوم‬ )le concept scientifique( ‫العلمي‬‫املفهوم‬‫.حتديد‬1 ‫إنه‬�،‫جتريدية‬ ‫�صورة‬ ‫يف‬ ‫العنا�رص‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫بني‬ ‫القائمة‬ ‫للعالقات‬ ‫الكلي‬ ‫اال�ستنتاج‬ ‫أنه‬�‫ب‬ ‫العلمي‬ ‫املفهوم‬ ‫يعرف‬ .‫التعميم‬ ‫يتم‬ ‫مبوجبها‬ ‫والتي‬ ‫بينهما‬ ‫امل�شرتكة‬ ‫اخلا�صيات‬ ‫أي‬� ،‫العنا�رص‬ ‫جوهرتلك‬ :‫التالية‬ ‫العمليات‬ ‫يتطلب‬ ‫أمر‬‫ل‬‫ا‬ ‫إن‬�‫ف‬ ،‫مثال‬ »‫«ال�شجرة‬ ‫مفهوم‬ ‫ولتحديد‬ ‫املتعلم(ة)؛‬ ‫حميط‬ ‫يف‬ ‫املوجودة‬ ‫أ�شجار‬‫ل‬‫ا‬ ‫خمتلف‬ ‫بني‬ ‫املقارنة‬ ♦ ‫ماهو‬ ‫وا�ستبعاد‬ ،...‫الثمار‬ ،‫أوراق‬‫ل‬‫ا‬ ،‫اجلذور‬ :»‫«جوهري‬ ‫أنه‬� ‫أ�سا�س‬� ‫على‬ ‫بينهما‬ ‫م�شرتك‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫جرد‬♦ ‫...؛‬ ‫الثمار‬ ‫ونوع‬ ‫والق�رص‬ ‫كالطول‬ »‫«عر�ضي‬ ‫اخلا�صيات؛‬ ‫نف�س‬ ‫لها‬ ‫التي‬ ‫النباتات‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫ال�شجرة‬ ‫مفهوم‬ ‫تعميم‬ ♦ .‫جمردا‬ ‫مفهوما‬ ،‫لذلك‬ ‫تبعا‬ ،‫ال�شجرة‬ ‫فت�صبح‬ ♦ ،‫االبتدائي‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫أوىل‬‫ل‬‫ا‬ ‫ال�سنة‬ ‫ومتعلمات‬ ‫ملتعلمي‬ ‫التعلمي‬ ‫امل�ستوى‬ ‫تنا�سب‬ ،‫املعنى‬ ‫بهذا‬ ‫املفهوم‬ ‫�صياغة‬ ‫إن‬� ‫إىل‬� ‫ا�ستنادا‬ ‫أ�شياء‬‫ل‬‫ا‬ ‫بني‬ ‫ذهنية‬ ‫عمليات‬ ‫إقامة‬�‫إمكانهم‬�‫ب‬ ‫أي‬�،)piaget-‫(بياجيه‬ ‫العمليات‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫مرحلة‬ ‫يف‬ ‫يوجدون‬ ‫أنهم‬‫ل‬ .‫أ�شياء‬‫ل‬‫ا‬ ‫هذه‬ ‫بني‬ ‫م�شرتك‬ ‫ماهو‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ،‫للتجريد‬ ‫إعدادا‬�‫و‬ ‫الت�شخي�ص‬ ‫وباعتماد‬ ،‫ومتكاملة‬ ‫متعددة‬ ‫و�ضعيات‬ ‫من‬ ‫انطالقا‬ ‫بالتدرج‬ ‫يتم‬ ‫بل‬ ،‫واحدة‬ ‫دفعة‬ ‫الي�ستقيم‬ ‫العلمي‬ ‫املفهوم‬ ‫وبناء‬ ‫أن‬� ‫أنها‬�‫�ش‬ ‫من‬ ‫عمليات‬ ‫وهي‬ ،»‫و«املعار�ضة‬ »‫و«املخالفة‬ »‫كـ«املماثلة‬ ‫عقلية‬ ‫عمليات‬ ‫فيها‬ ‫ت�ستثمر‬ ،‫جديدة‬ ‫أمثلة‬� ‫مفاهيم‬ ‫عن‬ ‫معزل‬ ‫يف‬ ‫يتم‬ ‫ال‬ ‫الذي‬ ‫البناء‬ ‫هذا‬ ‫إقامة‬� ‫على‬ ‫وت�ساعدهم‬ ،‫املفهوم‬ ‫بناء‬ ‫يتم‬ ‫كيف‬ ‫واملتعلمات‬ ‫للمتعلمني‬ ‫تو�ضح‬ »‫املفاهيمي‬ ‫«اجلهاز‬ ‫أو‬� »‫«احلقل‬ ‫ي�سمى‬ ‫ما‬ ‫�ضمن‬ ،)concepts intégrateurs ‫املدجمة‬ ‫(املفاهيم‬ ‫بنائه‬ ‫يف‬ ‫ت�سهم‬ ‫أخرى‬� ‫يف‬ ‫ؤه‬�‫بنا‬ ‫الميكن‬ ،‫ح�رصه‬ ‫مت‬ ‫مهما‬ ،‫علمي‬ ‫مفهوم‬ ‫أي‬� ‫أن‬� ‫أ�سا�س‬� ‫على‬ ،‫باملو�ضوع‬ ‫املرتبطة‬ ‫املفاهيم‬ ‫كل‬ ‫ي�شمل‬ ‫الذي‬ .14 ‫ال�صلة‬ ‫ذات‬ ‫أخرى‬‫ل‬‫ا‬ ‫املفاهيم‬ ‫بقية‬ ‫عن‬ ‫معزل‬ 14. Giordan (A) et DE Vicchi (G) : les origines du savoir : des conceptions des apprenants aux concepts scientifiques, DELACHAUX et niestlé, 1994,p.173.
  • 23. 23 ‫أ�سفل‬‫ل‬‫ا‬ ‫من‬ ،‫تراتبيا‬ ‫نو�ضحها‬ ‫متكاملة‬ ٍ‫مراق‬ ‫خم�سة‬ ‫عرب‬ ‫مير‬ ،‫العلمي‬ ‫املفهوم‬ ‫بناء‬ ‫أن‬� ‫إىل‬� ‫ن�شري‬ ‫التو�ضيح‬ ‫باب‬ ‫ومن‬ :‫آتي‬‫ل‬‫ا‬ ‫يف‬ ،‫أعلى‬‫ل‬‫ا‬ ‫إىل‬� ‫إدراك‬‫ل‬‫ا‬