تقرير عن كتاب تقويم المناهج بين الاستراتيجيات والنماذج

1. 1

2. 2
‫اإللكترونية‬ ‫والمناهج‬ ‫البرامج‬ ‫تقويم‬
(
‫كتاب‬ ‫تقرير‬
)
‫إعداد‬
‫الطالبات‬
‫الجامعي‬ ‫الرقم‬
‫التخصص‬
‫الشعبة‬
‫عياد‬ ‫نور‬
‫الروقي‬
44181240
‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬
23 ‫الطلحي‬ ‫محسني‬ ‫هدى‬
44180750
‫هدير‬
‫طالل‬
‫مليباري‬
44180982
‫نهى‬
‫صالح‬
‫بدور‬
44180948
‫إلى‬ ‫مقدم‬
: ‫الفاضلة‬ ‫الدكتورة‬
‫الجاوي‬ ‫داود‬ ‫فدوى‬
‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫المملكة‬
‫التعليم‬ ‫وزارة‬
‫القرى‬ ‫أم‬ ‫جامعة‬
‫العليا‬ ‫الدراسات‬
‫التربية‬ ‫كلية‬
‫التدريس‬ ‫وطرق‬ ‫المناهج‬ ‫قسم‬

3. 3
‫الفهرس‬
‫مقدمة‬
................................
................................
................................
.....
4
‫الكتاب‬ ‫بيانات‬
................................
................................
.............................
4
‫الكتاب‬ ‫محتويات‬
................................
................................
...........................
4
‫الكتاب‬ ‫موضوعات‬
................................
................................
.........................
5
‫انه‬‫و‬‫عن‬ ‫وبين‬ ‫الكتاب‬ ‫موضوعات‬ ‫بين‬ ‫تباط‬‫ر‬‫اال‬
................................
..............................
17
‫عرض‬ ‫في‬ ‫ن‬‫از‬‫و‬‫الت‬
‫فصول‬
‫الكتاب‬
................................
................................
..........
18
‫حداث‬
‫ة‬
‫الكتاب‬ ‫في‬ ‫العلمية‬ ‫المصادر‬
................................
................................
........
19
‫للكتاب‬ ‫الفنية‬ ‫انب‬‫و‬‫الج‬
................................
................................
.....................
19
‫ا‬ ‫جودة‬
‫لكتاب‬
‫وقيمته‬
................................
................................
......................
20
‫اختيار‬ ‫أسباب‬
‫الكتاب‬
‫الباحثات‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬
................................
.............................
21
‫بالمقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫موضوعات‬ ‫تباط‬‫ر‬‫ا‬
................................
................................
.........
22
‫على‬ ‫المآخذ‬ ‫بعض‬
‫الكتاب‬
................................
................................
................
22
‫الخاتمة‬
................................
................................
................................
...
23

4. 4
‫مقدمة‬
:
‫ي‬
‫ا‬ ‫عناصر‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫هام‬ ً‫ا‬
‫ر‬‫عنص‬ ‫التقويم‬ ‫عتبر‬
‫التعليمية‬ ‫لعملية‬
‫فه‬
‫و‬
‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫الوسيلة‬
‫من‬
‫التعرف‬ ‫خاللها‬
‫وتأكيدها‬ ‫القوة‬ ‫انب‬‫و‬‫ج‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫وكيفية‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫مستوى‬ ‫على‬
،
‫انب‬‫و‬‫ج‬ ‫ومعالجة‬
‫القصور‬
‫و‬
‫تالفيها‬
‫كما‬
‫مكونات‬ ‫كافة‬ ‫على‬ ‫الحكم‬ ‫في‬ ‫يساعد‬
‫ها‬
‫أ‬ ‫لذا‬ ،‫ها‬
‫وتطوير‬
‫األبحاث‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫لفت‬
‫أهمها‬ ‫من‬ ‫ولعل‬ ‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫الكتب‬‫و‬
‫بي‬ ‫المناهج‬ ‫تقويم‬ ‫كتاب‬ "
‫وهو‬ "‫النماذج‬‫و‬ ‫اتيجيات‬
‫ر‬‫االست‬ ‫ن‬
‫الحالي‬ ‫ير‬‫ر‬‫التق‬ ‫ع‬
‫موضو‬
.
‫الكتاب‬ ‫بيانات‬
:
▪
‫الكتاب‬ ‫ان‬‫و‬‫عن‬
:
‫النماذج‬‫و‬ ‫اتيجيات‬
‫ر‬‫االست‬ ‫بين‬ ‫المناهج‬ ‫تقويم‬
▪
‫تأليف‬
:
‫ي‬
‫العمير‬ ‫علي‬ ‫فهد‬ .‫د‬ / ‫سعادة‬ ‫أحمد‬ ‫جودت‬ ‫د‬.‫أ‬
▪
:‫النشر‬ ‫دار‬
‫الهاشمية‬ ‫األردنية‬ ‫المملكة‬ ‫ان‬ّ
‫عم‬ ‫يع‬‫ز‬‫التو‬‫و‬ ‫للنشر‬ ‫ة‬
‫ر‬‫المسي‬ ‫دار‬
▪
‫عام‬
‫النشر‬
:
2019
‫م‬
▪
‫الكتاب‬ ‫صفحات‬ ‫عدد‬
:
668
‫صفحة‬
▪
‫الكتاب‬ ‫فصول‬ ‫عدد‬
:
(
3
‫اب‬‫و‬‫أب‬ )
( ‫و‬
11
. ‫فصل‬ )
: ‫الكتاب‬ ‫محتويات‬
▪
. ‫يمة‬‫ر‬‫ك‬ ‫آية‬
▪
‫لقر‬ ‫حكمة‬
. ‫الكتاب‬ ‫اء‬
▪
. ‫إهداء‬
▪
. ‫سطور‬ ‫في‬ ‫المؤلف‬
▪
‫قائمة‬
. ‫الكتاب‬ ‫موضوعات‬
▪
. ‫الجداول‬ ‫قائمة‬
▪
. ‫األشكال‬ ‫قائمة‬

5. 5
: ‫الكتاب‬ ‫موضوعات‬
‫جاء‬
‫الكتاب‬
‫في‬
‫ثالثة‬
‫به‬ ‫خاصة‬ ‫فصول‬ ‫على‬ ‫يحتوي‬ ‫منها‬ ‫كل‬ ‫اب‬‫و‬‫أب‬
،
‫السالسة‬‫و‬ ‫ابط‬
‫ر‬‫الت‬ ‫من‬ ‫إطار‬ ‫في‬
‫الموضوعات‬ ‫بين‬ ‫فيما‬
‫يلي‬ ‫كما‬ ‫نستعرضها‬ ،
:
‫األول‬ ‫الباب‬
/
‫ونشأته‬ ‫اته‬
‫ر‬‫ومبر‬ ‫المنهج‬ ‫تقويم‬ ‫مفاهيم‬
‫أخالقياته‬‫و‬ ‫ابطه‬‫و‬‫وض‬
:
‫يتضمن‬ ‫الباب‬ ‫وهذا‬
‫ثالثة‬
: ‫فصول‬
‫اته‬
‫ر‬‫ومبر‬ ‫المنهج‬ ‫تقويم‬ ‫مفاهيم‬ ‫األول‬ ‫الفصل‬
:
‫المنهج‬ ‫بتقويم‬ ‫تبطة‬‫ر‬‫الم‬ ‫المفاهيم‬ ‫تناول‬
(
‫التقويم‬
-
‫التثمين‬
-
‫المدرسي‬ ‫المنهج‬
–
‫المدرسي‬ ‫المنهج‬ ‫تقويم‬
–
‫التقويم‬ ‫نموذج‬
–
‫التقييم‬
–
‫القياس‬
–
‫المعيار‬
–
‫المستوى‬
–
‫المحك‬
–
‫المؤشر‬
–
‫الخاصية‬
–
‫السمة‬
–
‫االمتحان‬
–
‫القصير‬ ‫االختبار‬
–
) ‫الفحص‬
: ‫التقويم‬
‫في‬ ‫القوة‬ ‫انب‬‫و‬‫ج‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫التي‬ ، ‫الوقائية‬‫و‬ ‫العالجية‬ ‫التشخيصية‬ ‫العملية‬ ‫تلك‬ ‫به‬ ‫يقصد‬
.‫منها‬ ‫التخلص‬ ‫أو‬ ‫إصالحها‬ ‫سبيل‬ ‫في‬ ‫الضعف‬ ‫نقاط‬ ‫تحديد‬ ‫ثم‬ ، ‫ها‬
‫يز‬‫ز‬‫وتع‬ ‫لدعمها‬ ‫تقويمه‬ ‫اد‬
‫ر‬‫الم‬ ‫الشيء‬
: ‫المدرسي‬ ‫المنهج‬
‫ا‬‫و‬‫الم‬‫و‬ ‫الوسائل‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬
‫خارجها‬ ‫أو‬ ‫المدرسة‬ ‫داخل‬ ‫الطلبة‬ ‫معها‬ ‫يتفاعل‬ ‫سوف‬ ‫التي‬ ‫المعرفية‬‫و‬ ‫بوية‬‫ر‬‫الت‬ ‫د‬
. ‫محددة‬ ‫بوية‬‫ر‬‫ت‬ ‫مخرجات‬ ‫تحقيق‬ ‫أجل‬ ‫من‬
: ‫اسي‬
‫ر‬‫الد‬ ‫المنهج‬ ‫تقويم‬
‫المعلومات‬‫و‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫من‬ ‫لتمكنهم‬ ، ‫تشكيلها‬ ‫أو‬ ‫بنائها‬ ‫على‬ ‫الناس‬ ‫يحرص‬ ‫التي‬ ‫العمليات‬ ‫مجموعة‬
‫بخصو‬ ‫المناسبة‬ ‫ات‬
‫ر‬‫ا‬
‫ر‬‫الق‬ ‫اتخاذ‬ ‫أجل‬ ‫من‬
‫ه‬
‫ر‬‫تطوي‬ ‫أو‬ ‫تعديله‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫أو‬ ‫المدرسي‬ ‫المنهج‬ ‫قبول‬ ‫ص‬
. ‫رفضه‬ ‫أو‬

6. 6
‫التقويم‬ ‫اتيجية‬
‫ر‬‫است‬
:
‫ويقوم‬ ‫التقويم‬ ‫يق‬‫ر‬‫ف‬ ‫ها‬
‫يختار‬ ‫التي‬ ‫التقويمية‬ ‫الممارسات‬‫و‬ ‫العمليات‬‫و‬ ‫اءات‬
‫ر‬‫اإلج‬‫و‬ ‫الكيفية‬‫و‬ ‫المنهج‬ ‫تمثل‬
. ‫معين‬ ‫تعليمي‬ ‫نامج‬‫ر‬‫ب‬ ‫أو‬ ‫معين‬ ‫منهج‬ ‫على‬ ‫حكم‬ ‫اصدار‬ ‫بهدف‬ ‫التقويم‬ ‫عملية‬ ‫ضمن‬ ‫بتطبيقها‬
: ‫التقييم‬
‫بطر‬ ‫وذلك‬ ، ‫معينة‬ ‫خاصية‬ ‫من‬ ‫الشيء‬ ‫في‬ ‫يوجد‬ ‫ما‬ ‫تحديد‬ ‫فيها‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫العملية‬
‫لنظام‬ ً‫ا‬‫وفق‬ ‫كمية‬ ‫يقة‬
‫سليمة‬ ‫علمية‬ ‫اءات‬
‫ر‬‫إج‬ ‫بموجب‬ ‫تصميمها‬ ‫تم‬ ‫ات‬‫و‬‫بأد‬ ‫وباالستعانة‬ ‫محدد‬
.
: ‫القياس‬
. ‫معينة‬ ‫ة‬
‫ر‬‫لظاه‬ ‫محدد‬ ‫بسلوك‬ ‫تبط‬‫ر‬‫ت‬ ، ‫الصفات‬ ‫من‬ ‫لصفة‬ ‫عددية‬ ‫أو‬ ‫رقمية‬ ‫قيمة‬ ‫إعطاء‬ ‫به‬ ‫يقصد‬
‫الفصل‬ ‫هذا‬ ‫تناول‬ ‫كما‬
‫ات‬
‫ر‬‫المبر‬
‫المدرسي‬ ‫المنهج‬ ‫تقويم‬ ‫بعمليات‬ ‫االهتمام‬ ‫إلى‬ ‫دعت‬ ‫التي‬
:‫في‬ ‫وتتمثل‬
▪
‫المعرفي‬ ‫االنفجار‬
‫المعلوماتي‬‫و‬
.
▪
‫الثقافة‬‫و‬ ‫التعليم‬ ‫على‬ ‫االجتماعي‬ ‫الطلب‬ ‫تنامي‬
.
▪
‫االهتمام‬
‫الجودة‬ ‫معايير‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫التعليم‬‫و‬ ‫بية‬‫ر‬‫الت‬ ‫مستويات‬ ‫برفع‬
.
▪
‫أجلها‬ ‫من‬ ‫المنهج‬ ‫تصميم‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫األهداف‬ ‫تحقق‬ ‫مدى‬ ‫من‬ ‫التأكد‬
.
▪
. ‫آلخر‬ ‫وقت‬ ‫من‬ ‫المدرسية‬ ‫المناهج‬ ‫تطور‬
▪
‫ال‬ ‫ات‬
‫ر‬‫التطو‬
‫مجال‬ ‫في‬ ‫ة‬
‫ر‬‫مستم‬
‫و‬ ‫النفس‬ ‫علم‬
‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬
.
‫و‬
‫اسية‬
‫ر‬‫الد‬ ‫المناهج‬ ‫تقويم‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫توظيف‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫أكدت‬ ‫التي‬
‫و‬ ،
‫بموضوعات‬ ‫ذلك‬ ‫بط‬‫ر‬
‫الثاني‬ ‫الفصل‬
: ‫ان‬‫و‬‫بعن‬ ‫جاء‬ ‫الذي‬

7. 7
‫البحث‬‫و‬ ‫التقويم‬ ‫بين‬ ‫ق‬‫الفر‬‫و‬ ‫لها‬ ‫يخي‬‫ر‬‫التا‬ ‫التطور‬‫و‬ ‫المناهج‬ ‫تقويم‬ ‫نشأة‬
:
‫تم‬
‫العالم‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫األحداث‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫افقت‬
‫ر‬ ‫التي‬‫و‬ ‫التقويم‬ ‫عملية‬ ‫نشأة‬ ‫احل‬
‫ر‬‫م‬ ‫توضيح‬
‫و‬
‫منها‬ ‫لكل‬
‫الحديثة‬ ‫المرحلة‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫حتى‬ ‫به‬ ‫خاصة‬ ‫آليات‬‫و‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬
،
‫المؤلف‬ ‫أشار‬ ‫حيث‬
‫ان‬
‫البداية‬ ‫أن‬ ‫إلى‬
‫الحقيقية‬
‫عام‬ ‫النهضة‬ ‫عصر‬ ‫في‬ ‫الصناعية‬ ‫ة‬
‫ر‬‫الثو‬ ‫أبان‬ ‫كانت‬ ‫التقويم‬ ‫لعملية‬
1750
‫التقويم‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫م‬
‫احل‬
‫ر‬‫الم‬ ‫الت‬‫و‬‫ت‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬ ‫ثم‬ ‫للعاملين‬ ‫اإلنتاجية‬ ‫تحسين‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫بهدف‬ ‫اآلالت‬‫و‬ ‫بالصناعة‬ ‫تبط‬‫ر‬‫ا‬
‫األساليب‬ ‫تطورت‬ ‫معها‬ ‫التي‬‫و‬ ‫التكنولوجيا‬‫و‬ ‫العولمة‬ ‫لعصر‬ ‫وصل‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫التقويم‬ ‫لعملية‬ ‫التجديدية‬
‫استعرض‬ ‫ثم‬ ،‫التقويم‬ ‫عملية‬ ‫تتم‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫الوسائل‬‫و‬
‫ا‬
‫البحث‬‫و‬ ‫بوي‬‫ر‬‫الت‬ ‫التقويم‬ ‫بين‬ ‫الفروقات‬ ‫أهم‬
‫حيث‬ ‫من‬ ‫بوي‬‫ر‬‫الت‬
‫و‬ ‫األهداف‬‫و‬ ‫المفهوم‬
‫النتائج‬ ‫تعميم‬
: ‫يلي‬ ‫كما‬

8. 8
‫المحور‬
‫بوي‬‫ر‬‫الت‬ ‫البحث‬
‫بوي‬‫ر‬‫الت‬ ‫التقويم‬
‫المفهوم‬
‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫تتألف‬ ‫علمية‬ ‫عملية‬
‫بمقدمة‬ ‫تبدأ‬ ، ‫ابطة‬
‫ر‬‫المت‬‫و‬ ‫المتتابعة‬ ‫ات‬‫و‬‫الخط‬
‫المشكلة‬ ‫تحديد‬ ‫يعقبها‬ ‫ع‬
‫الموضو‬ ‫عن‬ ‫عامة‬
‫وفرضياتها‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫أسئلة‬ ‫ح‬
‫طر‬ ‫ثم‬ ، ‫تامة‬ ‫بدقة‬
‫أدبياتها‬ ‫وعرض‬ ‫أهميتها‬‫و‬ ‫أهدافها‬ ‫وبيان‬
‫األساليب‬‫و‬ ‫البحثية‬ ‫ات‬‫و‬‫األد‬‫و‬ ‫المنهجية‬ ‫وتحديد‬
‫المناسبة‬ ‫اإلحصائية‬
،
‫ث‬
‫النتائج‬ ‫بتفسير‬ ‫القيام‬ ‫م‬
. ‫ومناقشتها‬
‫العالجية‬ ‫التشخيصية‬ ‫العملية‬ ‫تلك‬ ‫به‬ ‫يقصد‬
‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫التي‬ ، ‫الوقائية‬‫و‬
‫لدعمها‬ ‫تقويمه‬ ‫اد‬
‫ر‬‫الم‬ ‫الشيء‬ ‫في‬ ‫القوة‬ ‫انب‬‫و‬‫ج‬
‫سبيل‬ ‫في‬ ‫الضعف‬ ‫نقاط‬ ‫تحديد‬ ‫ثم‬ ، ‫ها‬
‫يز‬‫ز‬‫وتع‬
.‫منها‬ ‫التخلص‬ ‫أو‬ ‫إصالحها‬
‫األهداف‬
1
.
‫إلى‬ ‫بوي‬‫ر‬‫الت‬ ‫البحث‬ ‫يهدف‬
‫نطاق‬ ‫توسيع‬
‫المباشر‬ ‫االهتمام‬ ‫ن‬‫دو‬ ‫ها‬
‫ونشر‬ ‫المعرفة‬
. ‫وتطبيقاتها‬ ‫باستخداماتها‬
2
.
‫انين‬‫و‬‫ق‬ ‫إلى‬ ‫للتوصل‬ ‫بوي‬‫ر‬‫الت‬ ‫البحث‬ ‫يسعى‬
‫أو‬ ،‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫ين‬‫ر‬‫متغي‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫توضح‬
. ‫اهر‬‫و‬‫الظ‬ ‫بعض‬ ‫توضيح‬ ‫على‬ ‫تعمل‬
1
.
‫األساس‬ ‫بالدرجة‬ ‫بوي‬‫ر‬‫الت‬ ‫التقويم‬ ‫يهدف‬
‫بوية‬‫ر‬‫ت‬ ‫اقف‬‫و‬‫م‬ ‫في‬ ‫المعرفة‬ ‫استخدام‬ ‫إلى‬
‫مخ‬
. ‫تلفة‬
2
.
‫يتم‬ ‫ألنه‬ ً‫ا‬
‫ر‬‫نظ‬ ‫ات‬
‫ر‬‫ا‬
‫ر‬‫ق‬ ‫إلى‬ ‫التقويم‬ ‫يؤدي‬
‫على‬ ‫تعمل‬ ‫معينة‬ ‫جهة‬ ‫جانب‬ ‫من‬ ‫استخدامه‬
.‫نتائجه‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫ات‬
‫ر‬‫ا‬
‫ر‬‫ق‬ ‫اتخاذ‬
‫تعميم‬
‫النتائج‬
‫التي‬ ‫هي‬ ‫للتعميم‬ ‫بوي‬‫ر‬‫الت‬ ‫البحث‬ ‫نتائج‬ ‫قابلية‬
.‫التقويم‬‫و‬ ‫البحث‬ ‫بين‬ ‫ئيس‬‫ر‬‫ال‬ ‫ق‬‫الفر‬ ‫توضح‬
‫على‬ ‫ة‬
‫ر‬‫مقتص‬ ‫ن‬‫تكو‬ ‫بوي‬‫ر‬‫الت‬ ‫التقويم‬ ‫نتائج‬
‫بو‬‫ر‬‫ت‬ ‫موقف‬
‫أخصائي‬ ‫يسعى‬ ‫ال‬
‫و‬ ‫محدد‬ ‫ي‬
‫ى‬
‫أخر‬ ‫اقف‬‫و‬‫م‬ ‫على‬ ‫التعميم‬ ‫إلى‬ ‫التقويم‬
‫مماثلة‬
.

9. 9
‫كما‬
‫إلى‬ ‫الثالث‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫المؤلفان‬ ‫أشار‬
‫أخالقياته‬‫و‬ ‫المنهج‬ ‫تقويم‬ ‫ابط‬‫و‬‫ض‬
‫و‬
‫تتمثل‬
‫ابط‬‫و‬‫الض‬
‫في‬
:
▪
. ‫األهداف‬ ‫ح‬
‫وضو‬
▪
‫الدقيق‬ ‫التخطيط‬
‫المنهج‬ ‫تقويم‬ ‫لعملية‬
.
▪
. ‫التقويم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫ية‬‫ر‬‫ا‬
‫ر‬‫االستم‬
▪
‫اشتمال‬
‫من‬ ‫العديد‬ ‫على‬ ‫التقويم‬ ‫عملية‬
‫و‬ ‫الوسائل‬
‫الثبات‬‫و‬ ‫بالصدق‬ ‫تتصف‬ ‫التي‬ ‫ات‬‫و‬‫األد‬
.‫الموضوعية‬‫و‬
▪
. ‫المدرسي‬ ‫المنهج‬ ‫تقويم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫الشمول‬
▪
. ً‫ا‬‫نسبي‬ ‫تكاليفه‬ ‫وقلة‬ ‫المدرسي‬ ‫المنهج‬ ‫تقويم‬ ‫عملية‬ ‫تطبيق‬ ‫سهولة‬
▪
. ‫تعاونية‬ ‫عملية‬ ‫المدرسي‬ ‫المنهج‬ ‫تقويم‬ ‫اعتبار‬
▪
‫المد‬ ‫المنهج‬ ‫تقويم‬ ‫عملية‬ ‫إعتماد‬
. ‫اضحة‬‫و‬‫و‬ ‫سليمة‬ ‫بوية‬‫ر‬‫ت‬ ‫فلسفة‬ ‫على‬ ‫رسي‬
▪
. ‫المطلوبة‬ ‫األخالقية‬ ‫ابط‬‫و‬‫للض‬ ‫المدرسي‬ ‫المنهج‬ ‫تقويم‬ ‫عملية‬ ‫اعاة‬
‫ر‬‫م‬
‫أما‬
‫أخالقيات‬
‫المدرسي‬ ‫المنهج‬ ‫تقويم‬
‫في‬ ‫فتمثلت‬
:
▪
‫بعملية‬ ‫اسع‬‫و‬‫ال‬ ‫اإللمام‬
. ‫المدرسي‬ ‫المنهج‬ ‫تقويم‬
▪
. ‫هم‬
‫نظر‬ ‫ووجهات‬ ‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫اء‬
‫ر‬‫آ‬ ‫ام‬
‫ر‬‫احت‬
▪
‫العلمية‬ ‫األمانة‬
. ‫المعنوية‬‫و‬ ‫ية‬‫ر‬‫الفك‬‫و‬ ‫المالية‬ ‫ق‬‫الحقو‬ ‫وحفظ‬
▪
.‫المدرسي‬ ‫المنهج‬ ‫تقويم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫البنائية‬
▪
.‫بوية‬‫ر‬‫الت‬ ‫العملية‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫وتوظيفها‬ ‫التقويم‬ ‫نتائج‬ ‫ية‬‫ر‬‫س‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬

10. 10
‫التعليق‬
‫الباب‬ ‫محتويات‬ ‫على‬
:
▪
‫أنه‬ ‫نجد‬ ‫الثالثة‬ ‫وفصوله‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫األول‬ ‫الباب‬ ‫إلى‬ ‫نا‬‫ر‬‫نظ‬ ‫إذا‬
‫الحقائق‬‫و‬ ‫بالمعلومات‬ ‫غني‬
ً‫ا‬‫افي‬‫و‬ ً‫ا‬‫كافي‬ ً‫ا‬‫عرض‬ ‫عرضها‬ ‫على‬ ‫المؤلفان‬ ‫ة‬
‫ر‬‫قد‬ ‫برزت‬ ‫شك‬ ‫بال‬ ‫التي‬‫و‬ ‫التقويم‬ ‫عملية‬ ‫عن‬ ‫المفاهيم‬‫و‬
. ‫المقل‬ ‫القصير‬ ‫أو‬ ‫الممل‬ ‫بالطويل‬ ‫ليس‬
▪
‫في‬ ‫المؤلفان‬ ‫أجاد‬
‫التقويم‬ ‫عملية‬ ‫مفاهيم‬ ‫أبرز‬ ‫عرض‬
‫ال‬ ‫حتى‬ ‫األول‬ ‫الفصل‬ ‫في‬
‫ي‬
‫عند‬ ً‫ا‬‫لبس‬ ‫حدث‬
‫ئ‬
‫القار‬
‫اثناء‬
‫اءتها‬
‫ر‬‫ق‬
، ‫القادمة‬ ‫الفصول‬ ‫في‬
‫كما‬
‫أن‬
‫في‬ ‫البدء‬
‫لدى‬ ‫عطى‬‫ي‬ ‫المفاهيم‬ ‫هذه‬ ‫سرد‬
‫ى‬
‫األخر‬ ‫اب‬‫و‬‫األب‬ ‫أو‬ ‫الفصول‬ ‫في‬ ‫الكتاب‬ ‫محتوى‬ ‫عليه‬ ‫ن‬‫سيكو‬ ‫لما‬ ‫خلفية‬ ‫الباحث‬ ‫او‬ ‫ئ‬
‫القار‬
.
▪
‫الباحث‬ ‫اهتمام‬ ‫مستوى‬ ‫رفع‬ ‫في‬ ‫وفقا‬ ‫كما‬
‫ي‬
‫التعليمية‬ ‫المناهج‬ ‫وفي‬ ‫ككل‬ ‫التقويم‬ ‫عملية‬ ‫بأهمية‬ ‫ن‬
‫من‬ ‫الخصوص‬ ‫وجه‬ ‫على‬
‫التقويم‬ ‫نشأة‬ ‫عن‬ ‫يخية‬‫ر‬‫تا‬ ‫وحقائق‬ ‫معلومات‬ ‫من‬ ‫عرضه‬ ‫تم‬ ‫ما‬ ‫خالل‬
. ‫لها‬ ‫المتسلسلة‬ ‫يخية‬‫ر‬‫التا‬ ‫احل‬
‫ر‬‫الم‬‫و‬
▪
‫الحظنا‬
‫هم‬
‫ذكر‬ ‫في‬
‫ا‬
‫التقويم‬ ‫ات‬
‫ر‬‫لمبر‬
‫وغاياتهم‬ ‫المتعلمين‬ ‫خصائص‬ ‫بين‬ ‫افق‬‫و‬‫الت‬ ‫من‬ ‫حالة‬
‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫اهداف‬‫و‬
. ‫المعاصر‬ ‫اقع‬‫و‬‫ال‬‫و‬
▪
‫البحث‬ ‫بين‬ ‫ق‬‫الفرو‬ ‫توضيح‬ ‫في‬ ‫المؤلفان‬ ‫ا‬
‫ز‬‫وتمي‬
‫نهاية‬ ‫وفي‬ ‫مختلفة‬ ‫احي‬‫و‬‫ن‬ ‫من‬ ‫بوي‬‫ر‬‫الت‬ ‫التقويم‬‫و‬
. ‫االختالفات‬ ‫ألهم‬ ً‫ا‬‫افي‬‫و‬ ً‫ا‬‫اضح‬‫و‬ ً‫ا‬‫تلخيص‬ ‫قدما‬ ‫الفصل‬
▪
‫المدرسي‬ ‫التقويم‬ ‫أخالقيات‬‫و‬ ‫ابط‬‫و‬‫ض‬ ‫إلى‬ ‫ق‬‫التطر‬ ‫في‬ ‫المؤلفان‬ ‫أجاد‬
‫عليها‬ ‫يسير‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التي‬
‫التي‬ ‫الموضوعات‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫ولعلها‬ ‫التقويم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫بوي‬‫ر‬‫الت‬ ‫الباحث‬
‫أنها‬ ‫ى‬
‫نر‬
‫ال‬ ‫تكسب‬
‫كتاب‬
‫وبحثية‬ ‫أكاديمية‬‫و‬ ‫وعملية‬ ‫علمية‬ ‫فائدة‬
.
▪
‫با‬ ‫المؤلفان‬ ‫استعان‬
. ‫النقاط‬ ‫بعض‬ ‫لتوضيح‬ ‫التعليمية‬ ‫اقف‬‫و‬‫الم‬‫و‬ ‫األمثلة‬ ‫من‬ ‫لكثير‬
▪
. ‫اسي‬
‫ر‬‫الد‬ ‫بالمقرر‬ ً‫ا‬‫تباط‬‫ر‬‫ا‬ ‫الكتاب‬ ‫اب‬‫و‬‫أب‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ ‫الباب‬ ‫هذا‬

11. 11
‫الثاني‬ ‫الباب‬
/
‫ال‬ ‫تقويم‬ ‫نماذج‬
‫منهج‬
‫اته‬‫و‬‫أد‬‫و‬
‫فصلين‬ ‫وتضمن‬
:
: ‫ابع‬
‫ر‬‫ال‬ ‫الفصل‬
‫المنهج‬ ‫تقويم‬ ‫نماذج‬
‫التقويم‬ ‫نموذج‬ ‫يف‬‫ر‬‫تع‬
:
‫بشأن‬ ‫معين‬ ‫ار‬
‫ر‬‫ق‬ ‫إلى‬ ‫للتوصل‬ ‫الالزمة‬ ‫اءات‬
‫ر‬‫اإلج‬‫و‬ ‫ات‬‫و‬‫للخط‬ ‫التطور‬ ‫ذلك‬ ‫هو‬
، ‫تقويمه‬ ‫اد‬
‫ر‬‫الم‬ ‫الشيء‬
‫المعنيين‬ ‫لألشخاص‬ ‫ذلك‬ ‫إبالغ‬‫و‬
،
‫انسيابية‬ ‫تخطيطية‬ ‫بأشكال‬ ‫عادة‬ ‫تمثيله‬ ‫ويتم‬
‫التقوي‬ ‫أهداف‬ ‫يحقق‬ ‫بما‬ ‫وتفاعلها‬ ‫ات‬‫و‬‫الخط‬ ‫هذه‬ ‫تتابع‬ ‫لتوضيح‬
. ‫المرجوة‬ ‫م‬
‫المنهج‬ ‫تقويم‬ ‫نماذج‬ ‫ببناء‬ ‫الخاصة‬ ‫المعايير‬‫و‬ ‫األسس‬
:
▪
.‫المنشودة‬ ‫األهداف‬
▪
. ‫النموذج‬ ‫بناء‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫المتبعة‬ ‫المنهجية‬
▪
.‫الشمول‬
▪
.‫اضح‬‫و‬‫ال‬ ‫التكامل‬
▪
.‫التحيز‬ ‫عدم‬ ‫أو‬ ‫الموضوعية‬
▪
.‫الصدق‬
▪
.‫الموثوقية‬‫و‬ ‫الثبات‬
▪
.‫النتائج‬ ‫يع‬‫ز‬‫تو‬
▪
.‫العملية‬
▪
.‫ع‬
‫التنو‬
▪
. ‫ية‬‫ر‬‫ا‬
‫ر‬‫االستم‬
▪
‫مدى‬
.‫المالئمة‬ ‫أو‬ ‫المناسبة‬
▪
. ‫المرونة‬
▪
.‫التطور‬
▪
.‫االقتصادية‬ ‫الناحية‬

12. 12
:‫المختلفة‬ ‫اتيجيات‬
‫ر‬‫االست‬ ‫وفق‬ ‫التقويم‬ ‫نماذج‬ ‫تصنيف‬

13. 13
:‫تايلور‬ ‫نموذج‬
‫على‬ ‫التقويم‬ ‫إلى‬ ‫ينظر‬ ‫كان‬ ‫حيث‬ ‫اسية‬
‫ر‬‫الد‬ ‫المناهج‬ ‫لتقويم‬ ‫النماذج‬ ‫ا‬‫و‬‫وضع‬ ‫من‬ ‫ائل‬‫و‬‫أ‬ ‫من‬ ‫تايلور‬ ‫يعتبر‬
‫من‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫األداة‬ ‫أنه‬
،‫فيه‬ ‫ات‬
‫ر‬‫التغي‬ ‫احداث‬‫و‬ ‫ه‬
‫ر‬‫تطوي‬ ‫على‬ ‫ة‬
‫ر‬‫القد‬‫و‬ ‫وعدمه‬ ‫المنهج‬ ‫على‬ ‫الحكم‬ ‫خاللها‬
‫الموجه‬ ‫النماذج‬ ‫من‬ ‫النموذج‬ ‫هذا‬ ‫يعتبر‬ ‫ى‬
‫أخر‬ ‫جهة‬ ‫من‬
‫ة‬
‫أن‬‫و‬ ‫بوية‬‫ر‬‫الت‬ ‫لألنشطة‬ ‫المتفاوتة‬ ‫األهداف‬ ‫نحو‬
ً
‫بناء‬ ‫بوية‬‫ر‬‫الت‬ ‫لألهداف‬ ‫مصادر‬ ‫ثالث‬ ‫هناك‬
‫في‬ ‫وتتمثل‬ ‫النموذج‬ ‫هذا‬ ‫على‬
:
▪
‫المتعلم‬
‫الب‬ ‫جمع‬ ‫يتم‬ ‫بحيث‬ :
‫باحتياجاته‬ ‫عالقة‬ ‫لها‬ ‫التي‬ ‫يانات‬
.
▪
‫المدرسة‬ ‫ج‬
‫خار‬ ‫ة‬
‫ر‬‫المعاص‬ ‫الحياة‬
‫من‬ ‫العديد‬ ‫يشتق‬ ‫ثم‬ ‫المجتمع‬ ‫خصائص‬ ‫تحليل‬ ‫يتم‬ ‫بحيث‬ :
‫منها‬ ‫األهداف‬
.
▪
‫العلمية‬ ‫المادة‬
‫الحياة‬‫و‬ ‫بالمتعلم‬ ‫المتعلقة‬ ‫األهداف‬ ‫على‬ ً
‫بناء‬ ‫المختصين‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫يجمعها‬ ‫التي‬ :
.‫ة‬
‫ر‬‫المعاص‬
‫على‬ ‫يقوم‬ ‫النموذج‬ ‫وهذا‬
‫في‬ ‫تتمثل‬ ‫ات‬‫و‬‫الخط‬ ‫من‬ ‫العديد‬
:
▪
‫تحقيقها‬ ‫غوب‬
‫المر‬ ‫األهداف‬ ‫تحديد‬
.
▪
‫ومستوياتها‬ ‫مجاالتها‬ ‫حسب‬ ‫األهداف‬ ‫تصنيف‬
.
▪
‫السلوكية‬‫و‬ ‫ائية‬
‫ر‬‫اإلج‬ ‫األهداف‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫إلى‬ ‫هدف‬ ‫كل‬ ‫ترجمة‬
.
▪
‫المنشودة‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫تنظيمها‬ ‫على‬ ‫العمل‬‫و‬ ‫المتنوعة‬ ‫التعليمية‬ ‫ات‬
‫ر‬‫الخب‬ ‫اختيار‬
.
▪
‫وتطوير‬ ‫بناء‬
‫المناسبة‬ ‫التقويم‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬
.
▪
‫السلوكية‬ ‫باألهداف‬ ‫نتها‬‫ر‬‫ومقا‬ ‫الطالب‬ ‫أداء‬ ‫عن‬ ‫المختلفة‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬
.
▪
‫التعليمية‬ ‫ات‬
‫ر‬‫الخب‬ ‫تقويم‬
.

14. 14
:‫التالي‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫ايا‬
‫ز‬‫الم‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫النموذج‬ ‫ولهذا‬
▪
‫التالية‬ ‫النماذج‬ ‫به‬ ‫اهتدت‬ ‫الذي‬ ‫الدليل‬ ‫بمثابة‬ ‫النموذج‬ ‫هذا‬
▪
‫جاء‬ ‫حيث‬ ‫التطبيق‬‫و‬ ‫الفهم‬ ‫سهل‬
‫منطقي‬ ‫بتسلسل‬
.
▪
‫اته‬‫و‬‫خط‬ ‫بساطة‬
.
▪
.‫األهداف‬ ‫اشتقاق‬ ‫مصادر‬ ‫ع‬
‫تنو‬
:‫في‬ ‫تتمثل‬ ‫القصور‬ ‫انب‬‫و‬‫ج‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ‫ايا‬
‫ز‬‫الم‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫غم‬
‫الر‬ ‫وعلى‬
▪
‫التعليمي‬ ‫نامج‬‫ر‬‫الب‬ ‫نهاية‬ ‫إلى‬ ‫التقويم‬ ‫نتائج‬ ‫تأخر‬
.
▪
‫ية‬‫ر‬‫ا‬
‫ر‬‫االستم‬‫و‬ ‫التطوير‬‫و‬ ‫التجديد‬ ‫صعوبة‬
.
▪
‫ائية‬
‫ر‬‫اإلج‬ ‫األهداف‬ ‫صياغة‬ ‫صعوبة‬
.

15. 15
‫المنهج‬ ‫تقويم‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬ : ‫الخامس‬ ‫الفصل‬
▪
.‫المالحظة‬
▪
.‫اجعة‬
‫ر‬‫الم‬‫و‬ ‫التدقيق‬ ‫ائم‬‫و‬‫ق‬
▪
.‫ادث‬‫و‬‫الح‬ ‫سجالت‬ ‫أو‬ ‫القصصية‬ ‫السجالت‬
▪
.‫الجماعية‬ ‫المناقشة‬
▪
.‫التقدير‬ ‫مقاييس‬
▪
.‫المقابالت‬
▪
.‫اليومية‬ ‫ات‬
‫ر‬‫المذك‬‫و‬ ‫السجالت‬
▪
.‫الجماعية‬‫و‬ ‫الفردية‬ ‫ات‬
‫ر‬‫المؤتم‬
▪
‫عينات‬
.‫العمل‬
▪
.‫االجتماعية‬ ‫العالقات‬ ‫مخطط‬ ‫أو‬ ‫االجتماعي‬ ‫البياني‬ ‫الرسم‬
▪
.‫االستفتاءات‬ ‫أو‬ ‫االستبيانات‬
▪
.‫الدور‬ ‫لعب‬
▪
:‫اعها‬‫و‬‫بأن‬ ‫ات‬
‫ر‬‫االختبا‬
o
.‫االنشائية‬ ‫ات‬
‫ر‬‫االختبا‬
o
.‫الموضوعية‬ ‫ات‬
‫ر‬‫االختبا‬
o
.‫المقننة‬ ‫أو‬ ‫ية‬‫ر‬‫المعيا‬ ‫ات‬
‫ر‬‫االختبا‬
▪
: ‫ى‬
‫أخر‬ ‫تقويم‬ ‫وسائل‬
‫الحالة‬ ‫اسات‬
‫ر‬‫د‬
‫الملخصات‬ ‫استخدام‬ ،
،
‫التسجيل‬ ‫ة‬
‫ز‬‫أجه‬ ‫استخدام‬
،
.‫الجماعية‬ ‫المشروعات‬‫و‬ ‫الفردية‬ ‫المشروعات‬‫و‬ ‫الصور‬‫و‬ ‫الرسوم‬ ‫استخدام‬ ،‫العقود‬‫و‬

16. 16
‫ال‬
‫تعليق‬
: ‫الباب‬ ‫محتويات‬ ‫على‬
▪
‫الثا‬ ‫الباب‬ ‫يعد‬
‫ني‬
‫اب‬‫و‬‫أب‬ ‫أثمن‬ ‫من‬
‫الكتاب‬
‫نماذج‬ ‫حول‬ ‫ة‬
‫ر‬‫الكثي‬ ‫الحقائق‬‫و‬ ‫بالمعلومات‬ ‫ها‬
‫أغزر‬‫و‬
‫من‬ ‫الجدوى‬‫و‬ ‫أهدافها‬‫و‬ ‫أسسها‬‫و‬ ‫التقويم‬ ‫عمليات‬
.‫اسية‬
‫ر‬‫الد‬ ‫للمناهج‬ ‫التقويم‬ ‫عمليات‬ ‫في‬ ‫تطبيقها‬
▪
‫وفق‬ ‫قد‬
‫المؤلف‬
‫ا‬
‫ن‬
‫المعلومات‬ ‫ن‬‫كو‬ ‫الفصل‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫األشكال‬‫و‬ ‫البيانية‬ ‫الرسوم‬ ‫توظيف‬ ‫في‬
‫محتوى‬ ‫متابعة‬ ‫من‬ ‫ئ‬
‫القار‬ ‫أو‬ ‫الباحث‬ ‫تنفر‬ ‫التي‬ ‫بالجدية‬ ‫تتسم‬ ‫ابه‬‫و‬‫أب‬ ‫بموضوعات‬ ‫الخاصة‬
‫الكتاب‬
.
▪
‫المؤلف‬ ‫أن‬ ‫نجد‬ ‫التقويم‬ ‫ات‬‫و‬‫بأد‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫أما‬
‫ا‬
‫قد‬ ‫ن‬
‫تعمد‬
‫ا‬
‫األجوبة‬‫و‬ ‫األسئلة‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بط‬ ‫سردها‬
‫الفصل‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫إيجابية‬ ‫نقطة‬ ‫وهي‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫اضية‬
‫ر‬‫افت‬ ‫تعليمية‬ ‫اقف‬‫و‬‫م‬ ‫في‬ ‫الباحث‬ ‫ليضع‬
ً‫ا‬‫تحديد‬
.
‫الثالث‬ ‫الباب‬
/
‫المنهج‬ ‫تقويم‬ ‫اتيجيات‬
‫ر‬‫است‬
:
‫تقويم‬ ‫اتيجية‬
‫ر‬‫است‬ ‫ومنها‬ ‫المنهج‬ ‫تقويم‬ ‫في‬ ‫المتبعة‬ ‫اتيجيات‬
‫ر‬‫االست‬ ‫ألهم‬ ‫مفصل‬ ‫بعرض‬ ‫األخير‬ ‫الباب‬ ‫جاء‬
‫تقويم‬ ‫اتيجية‬
‫ر‬‫است‬ ‫ثم‬ ‫بوي‬‫ر‬‫الت‬ ‫اف‬
‫ر‬‫االش‬ ‫ير‬‫ر‬‫وتقا‬ ‫المحلية‬‫و‬ ‫الوطنية‬ ‫ات‬
‫ر‬‫كاالختبا‬ ‫المدرسة‬ ‫ج‬
‫خار‬ ‫من‬ ‫المنهج‬
‫ومستو‬ ‫المنهج‬ ‫موضوعات‬ ‫حول‬ ‫المعلمين‬ ‫اء‬
‫ر‬‫آ‬ ‫ومنها‬ ‫المدرسة‬ ‫داخل‬ ‫من‬ ‫المنهج‬
‫التحصيلي‬ ‫الطالب‬ ‫ى‬
‫اسية‬
‫ر‬‫الد‬ ‫المناهج‬ ‫في‬
.
‫ال‬
‫تعليق‬
‫الباب‬ ‫محتويات‬ ‫على‬
:
‫في‬ ‫وفقا‬ ‫انهما‬ ‫إال‬ ، ‫اتيجيات‬
‫ر‬‫االست‬ ‫بعض‬ ‫دمج‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المعلومات‬ ‫حجم‬ ‫تقليل‬ ‫المؤلفان‬ ‫بإمكان‬ ‫كان‬
‫تجارب‬ ‫من‬ ‫اقعية‬‫و‬‫ال‬ ‫باألدلة‬ ‫ذلك‬ ‫مدعمين‬ ‫تها‬‫ر‬‫ا‬
‫ز‬‫وغ‬ ‫تها‬‫ر‬‫كث‬ ‫من‬ ‫غم‬
‫الر‬ ‫على‬ ‫بسالسة‬ ‫المعلومات‬ ‫عرض‬
‫الف‬‫و‬ ‫تطبيقها‬ ‫من‬ ‫الجدوى‬‫و‬ ‫دى‬ِ
‫ح‬ ‫على‬ ‫اتيجية‬
‫ر‬‫است‬ ‫كل‬ ‫ح‬
‫تشر‬ ‫ورسومات‬ ‫وجداول‬ ‫اشكال‬‫و‬ ‫عملية‬
‫التي‬ ‫ائد‬‫و‬
.‫ذلك‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫على‬ ‫تعود‬

17. 17
‫انه‬‫و‬‫عن‬ ‫وبين‬ ‫الكتاب‬ ‫موضوعات‬ ‫بين‬ ‫االرتباط‬
:
: ‫ومحتوياته‬ ‫الكتاب‬ ‫ان‬‫و‬‫بعن‬ ‫المتعلقة‬ ‫العناصر‬
‫افق‬‫و‬‫م‬
‫بشدة‬
‫افق‬‫و‬‫م‬
‫محايد‬
‫ال‬
‫افق‬‫و‬‫أ‬
1
.
. ‫مضمونه‬ ‫الكتاب‬ ‫ان‬‫و‬‫عن‬ ‫يعكس‬




2
.
. ‫اها‬‫و‬‫احت‬ ‫التي‬ ‫اضيع‬‫و‬‫الم‬ ‫جميع‬ ‫الكتاب‬ ‫فهرس‬ ‫يغطي‬




3
.
‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫عن‬ ‫اضحة‬‫و‬ ‫ة‬
‫ر‬‫فك‬ ‫الكتاب‬ ‫مقدمة‬ ‫تعطي‬
. ‫أهميته‬‫و‬




4
.
‫مناسبة‬ ‫الكتاب‬ ‫لفصول‬ ‫ئيسية‬‫ر‬‫ال‬ ‫العناوين‬




5
.
. ‫ئ‬
‫القار‬ ‫لدى‬ ‫األفكار‬ ‫ح‬
‫وضو‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫المؤلف‬ ‫أسلوب‬




6
.
‫الكتاب‬ ‫فصول‬ ‫بعض‬ ‫دمج‬ ‫يلزم‬




7
.
‫مناسب‬ ‫بشكل‬ ‫عة‬
‫موز‬ ‫عية‬
‫الفر‬ ‫الموضوعات‬




8
.
. ‫جديدة‬ ‫الكتاب‬ ‫اضيع‬‫و‬‫م‬ ُّ
‫تعد‬




9
.
. ‫ع‬
‫الموضو‬ ‫بنفس‬ ‫مطبوعة‬ ‫أجنبية‬ ‫أو‬ ‫بية‬‫ر‬‫ع‬ ‫كتب‬ ‫هناك‬




10
.
. ‫لغوي‬ ‫بمدقق‬ ‫باالستعانة‬ ‫المؤلف‬ ‫ينصح‬




‫هناك‬ ‫أن‬ ‫نالحظ‬
‫ابط‬
‫ر‬‫ت‬
‫موضوعات‬ ‫بين‬
‫اب‬‫و‬‫أب‬
‫التقويم‬ ‫عن‬ ‫المفاهيمية‬ ‫بالمقدمة‬ ‫بدأت‬ ‫حيث‬ ‫الكتاب‬
‫له‬ ‫يخي‬‫ر‬‫التا‬ ‫التطور‬‫و‬
، ‫اته‬
‫ر‬‫ومبر‬
‫إلى‬ ‫تدرجت‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬
‫خطة‬ ‫من‬ ‫لها‬ ‫البد‬ ‫التي‬ ‫ات‬‫و‬‫األد‬‫و‬ ‫النماذج‬
‫ان‬‫و‬‫بعن‬ ‫تبط‬‫ر‬‫ي‬ ‫وهذا‬ ‫التقويم‬ ‫عملية‬ ‫من‬ ‫األساسية‬ ‫الغاية‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫لها‬ ً‫ا‬‫وفق‬ ‫تسير‬ ‫اتيجية‬
‫ر‬‫است‬‫و‬
‫اتيجيات‬
‫ر‬‫است‬ ‫الثالث‬ ‫الباب‬
‫المنهج‬ ‫تقويم‬
‫ابط‬
‫ر‬‫بالت‬ ‫الكتاب‬ ‫تميز‬ ‫ى‬
‫نر‬ ‫كما‬ ،
‫بين‬
‫فصوله‬
‫من‬ ‫إطار‬ ‫في‬
‫الخاص‬ ‫إلى‬ ‫العام‬ ‫من‬ ‫عرضها‬ ‫في‬ ‫التسلسل‬‫و‬ ‫بينها‬ ‫فيما‬ ‫التناغم‬‫و‬ ‫التكامل‬
.

18. 18
‫و‬
‫تحتويها‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬‫و‬ ‫األفكار‬‫و‬ ‫الموضوعات‬‫و‬ ‫اب‬‫و‬‫األب‬‫و‬ ‫الفصول‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫نالحظ‬ ‫ى‬
‫أخر‬ ‫جهة‬ ‫من‬
‫تق‬ ‫وهو‬ ‫الكتاب‬ ‫ان‬‫و‬‫عن‬ ‫اضحة‬‫و‬ ‫ة‬
‫ر‬‫بصو‬ ‫تعكس‬
‫الكتاب‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫النماذج‬‫و‬ ‫اتيجيات‬
‫ر‬‫االست‬ ‫بين‬ ‫المناهج‬ ‫ويم‬
‫تبن‬ ‫إلى‬ ‫دعت‬ ‫التي‬ ‫ات‬
‫ر‬‫المبر‬‫و‬ ‫النشأة‬‫و‬ ‫االهمية‬‫و‬ ‫المفهوم‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫التقويم‬ ‫عرض‬
‫ي‬
‫العملية‬ ‫هذه‬
،
‫ومن‬
‫إلى‬ ‫ق‬‫تطر‬ ‫ثم‬
‫و‬ ‫ات‬‫و‬‫األد‬‫و‬ ‫النماذج‬
‫المناهج‬ ‫جدوى‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫يتم‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫اتيجيات‬
‫ر‬‫االست‬
‫تطبيق‬ ‫صالحية‬ ‫ومدى‬ ‫اسية‬
‫ر‬‫الد‬
‫ها‬
.
‫المعلومات‬ ‫في‬ ‫المنطقية‬ ‫ابطية‬
‫ر‬‫الت‬ ‫الحالة‬‫و‬ ‫ابه‬‫و‬‫أب‬‫و‬ ‫الكتاب‬ ‫فصول‬ ‫في‬ ‫عرضه‬ ‫سبق‬ ‫ما‬ ‫جميع‬ ‫إن‬
‫بين‬ ‫المناهج‬ ‫تقويم‬ ‫انها‬‫و‬‫عن‬ ‫األحداث‬ ‫متسلسلة‬ ‫اية‬‫و‬‫ر‬ ‫أو‬ ‫بقصة‬ ‫أشبه‬ ‫كان‬ ‫بينها‬ ‫فيما‬ ‫افق‬‫و‬‫الت‬‫و‬ ‫المعروضة‬
. ‫النماذج‬‫و‬ ‫اتيجيات‬
‫ر‬‫االست‬
‫عرض‬ ‫في‬ ‫ن‬‫از‬‫و‬‫الت‬
‫فصول‬
:‫الكتاب‬
‫أن‬ ‫نالحظ‬
‫المؤلف‬
‫ا‬
‫ن‬
‫من‬ ‫تمكنا‬
‫من‬ ‫الكثير‬ ‫إلى‬ ‫ع‬
‫الرجو‬ ‫عبر‬ ‫الكتاب‬ ‫لموضوعات‬ ‫افي‬‫و‬‫ال‬ ‫الكافي‬ ‫ح‬
‫الشر‬
‫ية‬‫ر‬‫ث‬ ‫وعملية‬ ‫علمية‬ ‫قيمة‬ ‫الكتاب‬ ‫اكسب‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫المصادر‬‫و‬ ‫اجع‬
‫ر‬‫الم‬
،
‫ة‬
‫ر‬‫قد‬ ‫عن‬ ‫وبالحديث‬ ‫أنه‬ ‫إال‬
‫المؤلف‬
‫ا‬
‫ما‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫نجد‬ ‫اب‬‫و‬‫األب‬‫و‬ ‫الفصول‬ ‫في‬ ‫الموضوعات‬ ‫عرض‬ ‫في‬ ‫ن‬‫از‬‫و‬‫الت‬ ‫من‬ ‫حالة‬ ‫خلق‬ ‫على‬ ‫ن‬
‫نسب‬
‫ته‬
70
%
‫فصل‬ ‫كل‬ ‫يتناولها‬ ‫التي‬ ‫الموضوعات‬ ‫طبيعة‬ ‫إلى‬ ‫ذلك‬ ‫يرجع‬ ‫العرض‬ ‫في‬ ‫ن‬‫از‬‫و‬‫الت‬ ‫من‬
،
‫حيث‬
‫األول‬ ‫الباب‬ ‫صفحات‬ ‫عدد‬ ‫بلغ‬
128
‫الثاني‬ ‫الباب‬‫و‬
177
‫أعطت‬ ‫ة‬
‫ز‬‫موج‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بط‬ ‫وشرحت‬
‫الفائدة‬
‫الموضوعات‬ ‫من‬ ‫المرجوة‬
‫صفحاته‬ ‫عدد‬ ‫بلغ‬ ‫الذي‬ ‫الثالث‬ ‫الباب‬ ‫أما‬ ،
325
‫صفحة‬
‫أنه‬ ‫نالحظ‬
‫يحقق‬ ‫لم‬
‫از‬‫و‬‫الت‬
. ‫وعمقها‬ ‫المعلومات‬ ‫ة‬
‫ر‬‫ا‬
‫ز‬‫غ‬ ‫بسبب‬ ‫الالزم‬ ‫ن‬

19. 19
‫حداث‬
‫ة‬
:‫الكتاب‬ ‫في‬ ‫العلمية‬ ‫المصادر‬
‫الكتاب‬ ‫في‬ ‫العلمية‬ ‫بالمصادر‬ ‫قصد‬‫وي‬
‫موضوعات‬ ‫عرض‬ ‫في‬ ‫المؤلفين‬ ‫إليها‬ ‫رجع‬ ‫التي‬ ‫اجع‬
‫ر‬‫الم‬ "
"‫بالموضوعات‬ ‫المتصلة‬ ‫التوضيحية‬ ‫الجداول‬‫و‬ ‫األشكال‬‫و‬ ‫الكتاب‬
‫على‬ ‫منها‬ ‫لكل‬ ‫ق‬‫التطر‬ ‫يمكن‬ ‫فإنه‬ ‫لذا‬
:‫التالي‬ ‫النحو‬
▪
‫األشكال‬‫و‬ ‫بالجداول‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬
‫كما‬ ، ‫الكتاب‬ ‫بداية‬ ‫في‬ ‫فهرستها‬ ‫تمت‬
‫أنه‬ ‫نجد‬
‫ا‬
‫بأكثر‬ ‫وظفت‬
‫نموذج‬ ‫او‬ ‫ية‬‫ر‬‫نظ‬ ‫تفسير‬ ‫او‬ ‫مفهوم‬ ‫إليضاح‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬ ‫من‬
‫وقد‬ ،
‫تميزت‬
‫و‬ ‫بالحداثة‬
‫و‬ ‫ح‬
‫الوضو‬
‫السهولة‬
‫للكتاب‬ ‫العام‬ ‫المحتوى‬ ‫مع‬ ‫افق‬‫و‬‫الت‬‫و‬ ‫السالسة‬‫و‬
.
▪
‫أن‬ ‫فنجد‬ ‫اجع‬
‫ر‬‫بالم‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫أما‬
‫ها‬
‫األبحاث‬‫و‬ ‫العلمية‬ ‫الرسائل‬‫و‬ ‫األجنبية‬‫و‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫بين‬ ‫تنوعت‬
‫اإللكترونية‬ ‫اجع‬
‫ر‬‫الم‬‫و‬ ‫العمل‬ ‫اق‬
‫ر‬‫أو‬‫و‬
‫ي‬ ‫وذلك‬
‫المؤل‬ ‫ة‬
‫ر‬‫قد‬ ‫مدى‬ ‫ظهر‬
‫فا‬
‫كافة‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫على‬ ‫ن‬
‫ع‬
‫بموضو‬ ‫الصلة‬ ‫ذات‬ ‫العلمية‬ ‫المصادر‬
.‫فيها‬ ‫الحديثة‬ ‫ات‬
‫ر‬‫التطو‬ ‫اكبة‬‫و‬‫وم‬ ‫الكتاب‬
: ‫الكتاب‬ ‫في‬ ‫الفنية‬ ‫انب‬‫و‬‫الج‬
‫الفنية‬ ‫انب‬‫و‬‫الج‬ ‫تتمثل‬
‫لل‬
‫في‬ ‫كتاب‬
:
▪
‫ق‬‫الور‬ ‫ع‬
‫نو‬
:
‫تتميز‬ ‫الكتاب‬ ‫اق‬
‫ر‬‫أو‬ ‫أن‬ ‫ى‬
‫نر‬ ‫حيث‬
‫بالسماكة‬
‫الكتابة‬‫و‬ ‫باستعماله‬ ‫تسمح‬ ‫التي‬ ‫الجيدة‬
‫اسية‬
‫ر‬‫الد‬ ‫ات‬
‫ر‬‫المقر‬ ‫اجع‬
‫ر‬‫م‬ ‫كأحد‬ ‫استخدامه‬ ‫تم‬ ‫حال‬ ‫في‬ ‫الكتاب‬ ‫داخل‬
.
▪
‫الخط‬ ‫ع‬
‫نو‬
:
‫وسهولة‬ ‫ح‬
‫بالوضو‬ ‫تميز‬ ‫حيث‬
‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬
.
▪
‫الخارجي‬ ‫الكتاب‬ ‫غالف‬
:
‫ال‬ ‫تميز‬
‫غالف‬
‫انه‬‫و‬‫عن‬ ‫تعكس‬ ‫ورسومات‬ ‫الفاتحة‬ ‫انه‬‫و‬‫بأل‬
‫تميز‬ ‫كما‬
‫عل‬ ‫المحافظة‬ ‫تكفل‬ ‫التي‬ ‫بالمتانة‬
‫يه‬
‫التلف‬ ‫من‬
.

20. 20
‫وقيمته‬ ‫الكتاب‬ ‫جودة‬
:
‫العناصر‬
‫ممتاز‬
‫جيد‬
ً
‫ا‬‫جد‬
‫جيد‬
‫متوسط‬
‫ضعيف‬
1
‫األمثلة‬‫و‬ ‫الرموز‬‫و‬ ‫اضيع‬‫و‬‫الم‬ ‫مالئمة‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ .
. ‫الكتاب‬ ‫في‬ ‫المطروحة‬ ‫المصطلحات‬‫و‬





2
.
‫بالكتب‬ ً
‫ة‬‫ن‬‫ر‬‫مقا‬ ‫الكتاب‬ ‫جودة‬ ‫تيب‬‫ر‬‫ت‬ ‫ما‬
. ‫ى‬
‫األخر‬





3
.
. ‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫الكتاب‬ ‫عرض‬ ‫شمولية‬ ‫تقيم‬ ‫كيف‬





4
.
‫إلى‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫المضافة‬ ‫القيمة‬ ‫في‬ ‫أيك‬
‫ر‬ ‫ما‬
.‫ئ‬
‫القار‬ ‫عند‬ ‫العقلية‬ ‫ات‬
‫ر‬‫المها‬ ‫وتنمية‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫المكتبة‬





5
.
. ‫المؤلف‬ ‫عند‬ ‫الكتاب‬ ‫ة‬
‫ر‬‫فك‬ ‫ح‬
‫وضو‬ ‫مدى‬ ‫ما‬





6
.
‫الرسومات‬‫و‬ ‫األشكال‬‫و‬ ‫الصور‬ ‫جودة‬ ‫مدى‬ ‫ما‬
.





7
.
‫ق‬‫وحقو‬ ‫اجع‬
‫ر‬‫الم‬ ‫إلى‬ ‫ة‬
‫ر‬‫باإلشا‬ ‫المؤلف‬ ‫ام‬
‫ز‬‫الت‬ ‫كيفية‬
. ‫ذلك‬ ‫لزم‬ ‫ما‬ ‫متى‬ ‫ية‬‫ر‬‫الفك‬ ‫الملكية‬





8
.
. ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫الكتاب‬ ‫اج‬
‫ر‬‫إخ‬ ‫جودة‬ ‫في‬ ‫أيك‬
‫ر‬ ‫ما‬





9
.
‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫الكتاب‬ ‫في‬ ‫المبذول‬ ‫الجهد‬ ‫في‬ ‫أيك‬
‫ر‬ ‫ما‬





10
.
‫وسهول‬ ‫لألفكار‬ ‫ح‬
‫الطر‬ ‫منهجية‬
‫تها‬
.‫وتسلسلها‬






21. 21
: ‫الباحثات‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫الكتاب‬ ‫إختيار‬ ‫أسباب‬
▪
‫وهذ‬ ‫اجع‬
‫ر‬‫الم‬‫و‬ ‫المصادر‬ ‫ع‬
‫تنو‬
‫ي‬ ‫ا‬
‫ة‬
‫ر‬‫وقد‬ ‫الكتاب‬ ‫في‬ ‫المعلومات‬ ‫اء‬
‫ر‬‫وث‬ ‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫عمق‬ ‫على‬ ‫دل‬
‫المؤلف‬
‫ا‬
‫استخدامها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫اجع‬
‫ر‬‫الم‬‫و‬ ‫المصادر‬ ‫ألصحاب‬ ‫النظر‬ ‫وجهات‬ ‫بين‬ ‫بط‬‫ر‬‫ال‬ ‫على‬ ‫ن‬
.
▪
‫أهمية‬ ‫أبرز‬ ‫المصاحبة‬ ‫الرسومات‬‫و‬ ‫الغالف‬‫و‬ ‫ق‬‫الور‬ ‫ونوعية‬ ‫للكتاب‬ ‫المميز‬ ‫العام‬ ‫الشكل‬
‫عن‬ ً‫ا‬‫ايجابي‬ ً‫ا‬‫جانب‬ ‫وعكست‬ ‫ع‬
‫الموضو‬
‫ه‬
.
▪
‫المؤلف‬ ‫امتالك‬
‫ا‬
‫ن‬
‫ال‬
‫سلس‬ ‫بأسلوب‬ ‫وسردها‬ ‫المعلومات‬ ‫عرض‬ ‫على‬ ‫ة‬
‫ر‬‫قد‬
‫وض‬ ‫على‬ ‫يساعد‬
‫ح‬
‫و‬
‫و‬ ‫األفكار‬
‫الكتاب‬ ‫في‬ ‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫ة‬
‫ر‬‫ا‬
‫ز‬‫غ‬ ‫من‬ ‫غم‬
‫الر‬ ‫على‬ ‫الباحث‬ ‫أو‬ ‫ئ‬
‫للقار‬ ‫الملل‬ ‫يجلب‬ ‫ال‬
.
▪
‫الكتاب‬ ‫شمولية‬
‫أغلب‬ ‫على‬
‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫المناهج‬ ‫تقويم‬ ‫بعملية‬ ‫المتصلة‬ ‫األبعاد‬‫و‬ ‫الموضوعات‬
‫الباحث‬ ‫عليها‬ ‫اتفق‬
‫و‬
‫العالم‬ ‫أنحاء‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫ومؤسسات‬ ‫ن‬
.
▪
‫األمثلة‬ ‫ضرب‬
‫حيث‬
‫تميز‬
‫المعاصر‬ ‫بوي‬‫ر‬‫الت‬ ‫اقع‬‫و‬‫ال‬ ‫من‬ ‫األمثلة‬ ‫توظيف‬ ‫على‬ ‫ة‬
‫ر‬‫بالقد‬ ‫الكتاب‬
‫المؤلف‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫عليها‬ ‫اإلجابة‬ ‫تمت‬ ‫بما‬‫ر‬‫و‬ ‫ومحددة‬ ‫اضحة‬‫و‬ ‫إجابات‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫التي‬ ‫األسئلة‬‫و‬
‫ا‬
‫ن‬
‫بحثية‬ ً‫ا‬‫آفاق‬ ‫لهم‬ ‫وتفتح‬ ‫يق‬‫ر‬‫الط‬ ‫للباحثين‬ ‫نير‬‫ت‬ ‫البحثية‬ ‫القضايا‬ ‫لبعض‬ ً
‫ة‬‫اب‬‫و‬‫ب‬ ‫ن‬‫تكو‬ ‫قد‬ ‫أنها‬ ‫إال‬
‫جديدة‬
.
▪
‫ب‬ ‫الوثيقة‬ ‫الصلة‬
ً‫ا‬‫هام‬ ً‫ا‬‫مرجع‬ ‫منه‬ ‫جعل‬ ‫الذي‬‫و‬ ‫الكتاب‬ ‫وموضوعات‬ ‫المقرر‬ ‫موضوعات‬ ‫ين‬
‫التقويم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫وحديث‬
.
▪
ً‫ال‬‫دلي‬ ‫ئ‬
‫القار‬ ‫أو‬ ‫الباحث‬ ‫تعطي‬ ‫كونها‬ ‫الكتاب‬ ‫تميز‬ ‫سمة‬ ‫هذه‬ ‫فصل‬ ‫بكل‬ ‫الخاصة‬ ‫اجع‬
‫ر‬‫الم‬
‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫اجع‬
‫ر‬‫الم‬ ‫ألهم‬ ً‫ا‬‫علمي‬
.
▪
ً‫ا‬‫مرجع‬ ‫الكتاب‬ ‫كان‬ ‫حال‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫جد‬ ‫مفيدة‬ ‫فصل‬ ‫لكل‬ ‫الخالصة‬
‫للمهتمين‬
‫ن‬‫دو‬ ‫التقويم‬ ‫بمجال‬
‫أن‬ ‫حيث‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫الدارسين‬
‫ها‬
‫الفصل‬ ‫في‬ ‫تناوله‬ ‫تم‬ ‫لما‬ ً‫ال‬‫اجما‬ ‫تعطي‬
.

22. 22
:‫بالمقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫موضوعات‬ ‫ارتباط‬
‫و‬ ‫الكتاب‬ ‫موضوعات‬ ‫بين‬ ‫الوثيق‬ ‫تباط‬‫ر‬‫اال‬ ‫المالحظ‬ ‫من‬
‫أهداف‬‫و‬ ‫موضوعات‬
‫المقرر‬
‫إلى‬ ‫تصل‬ ‫قد‬ ‫التي‬‫و‬
‫نسبة‬
80
%
‫يستع‬ ‫التي‬ ‫اجع‬
‫ر‬‫الم‬ ‫أهم‬ ‫أحد‬ ‫يجعله‬ ‫مما‬
‫ا‬
‫هللا‬ ‫بعد‬ ‫بها‬ ‫ن‬
‫المقرر‬ ‫موضوعات‬ ‫تناول‬ ‫في‬ ‫تعالى‬
‫سيتناول‬ ‫المقرر‬ ‫أن‬ ‫حيث‬
:
▪
‫اإللكترونية‬ ‫المناهج‬‫و‬ ‫امج‬
‫ر‬‫الب‬ ‫تقويم‬ ‫في‬ ‫األساسية‬ ‫المصطلحات‬‫و‬ ‫المفاهيم‬
.
▪
‫المنهج‬ ‫تقويم‬ ‫لمفهوم‬ ‫يخي‬‫ر‬‫التا‬ ‫التطور‬
.
▪
. ‫بوي‬‫ر‬‫الت‬ ‫التقويم‬‫و‬ ‫بوي‬‫ر‬‫الت‬ ‫البحث‬ ‫بين‬ ‫االختالف‬ ‫أوجه‬
▪
‫اإل‬ ‫المناهج‬‫و‬ ‫امج‬
‫ر‬‫الب‬ ‫تقويم‬ ‫نماذج‬
‫ها‬
‫ومعايير‬ ‫اتها‬‫و‬‫أد‬‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫لكترونية‬
.
▪
‫المنهج‬ ‫تقويم‬ ‫عملية‬ ‫تتم‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫األساليب‬‫و‬ ‫الوسائل‬
.
‫هذ‬ ‫الكتاب‬ ‫ح‬
‫شر‬ ‫حيث‬ ‫التفصيل‬‫و‬ ‫االستفاضة‬ ‫من‬ ‫بشيء‬ ‫تناولها‬ ‫تم‬ ‫قد‬ ‫مضمونها‬ ‫في‬ ‫وهذه‬
‫ه‬
‫ئ‬
‫للقار‬ ‫تسهل‬ ‫التي‬ ‫االشكال‬‫و‬ ‫الوسائل‬‫و‬ ‫باألمثلة‬ ‫ودعمها‬ ‫مفاهيم‬ ‫من‬ ‫بها‬ ‫يتصل‬ ‫وما‬ ‫الموضوعات‬
ً‫ا‬‫اقعي‬‫و‬ ‫وتطبيقها‬ ‫فهمها‬ ‫الباحث‬‫و‬
.
: ‫الكتاب‬ ‫على‬ ‫المآخذ‬ ‫بعض‬
▪
‫قديم‬ ‫اجع‬
‫ر‬‫بم‬ ‫االستعانة‬
‫ة‬
( ‫عام‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫جد‬
1983
‫وجه‬ ‫للمؤلفين‬ ‫ن‬‫يكو‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫أنه‬ ‫إال‬ )‫م‬
‫ة‬
‫نظر‬
.‫الكتاب‬ ‫ع‬
‫موضو‬ ‫تخص‬ ‫أصلية‬‫و‬ ‫أولية‬ ‫مصادر‬ ‫بمثابة‬ ‫أنها‬‫و‬
▪
. ‫فصوله‬ ‫في‬ ‫لها‬ ‫يشير‬ ‫ولم‬ ‫اإللكترونية‬ ‫المناهج‬ ‫تقويم‬ ‫أهمل‬ ‫أنه‬ ‫إال‬ ‫الكتاب‬ ‫حداثة‬ ‫غم‬
‫ر‬
▪
‫منه‬ ‫إلكترونية‬ ‫نسخة‬ ‫توفر‬ ‫عدم‬
‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬‫و‬ ‫لإلطالع‬
.

23. 23
: ‫الخاتمة‬
‫في‬ ‫موسوعة‬ ‫يعتبر‬ ‫الكتاب‬
‫بعملية‬ ‫المتصلة‬ ‫المجاالت‬‫و‬ ‫الموضوعات‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫على‬ ‫ائه‬‫و‬‫الحت‬ ‫مجاله‬
‫الصلة‬ ‫ذات‬ ‫القضايا‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫في‬ ‫للبحث‬ ‫اآلفاق‬‫و‬ ‫الفرص‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫للباحثين‬ ‫تتيح‬ ‫التي‬‫و‬ ‫التقويم‬
‫اسية‬
‫ر‬‫الد‬ ‫للمناهج‬ ‫التقويم‬ ‫ع‬
‫بموضو‬
،
‫نظر‬ ‫وجه‬ ‫من‬ ‫فهو‬ ‫لذا‬
‫نا‬
‫مجال‬ ‫في‬ ‫احدثها‬‫و‬ ‫الكتب‬ ‫أثمن‬ ‫من‬ ‫يعتبر‬
‫اسية‬
‫ر‬‫الد‬ ‫المناهج‬ ‫تقويم‬
.
‫الخاتمة‬