EPIC

1. FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA
SEMESTER SEPTEMBER 2014
HBEF3603
AKTIVITI 1 – T1A4
JURNAL REFLEKTIF PRAKTIKUM
NAMA : SAIFUL AZRA BIN MD NOH
NOMBOR MATRIK : 821008016129001
NO. KAD PENGENALAN : 821008-01-6129
NO. TELEFON : 0107064439
E-MAIL : saiful_7304@gmail.com
PUSAT PEMBELAJARAN : OUM BATU PAHAT

2. Penulisan Jurnal Reflektif adalah amat penting untuk guru menilai dan membantu mereka
memperbaiki kelemahan dan berusaha mencari jalan penyelesaian kepada masalah yang
timbul semasa menjalankan sesuatu aktiviti. Menurut Woolfolk (1995), refleksi adalah satu
pemikiran secara mendalam di mana seseorang itu akan memikirkan atau merenung semula
situasi yang telah dilalui untuk menganalisis apa yang telah dilakukan dan mengapa
dilakukan sedemikian.
Sebagai seorang guru penyelaras dalam apa jua kegiatan kokurikulum, guru perlulah
sentiasa mempelajari dan memahami sesuatu yang baru hasil daripada pengalaman yang telah
dilalui. Guru juga perlu boleh menghubung kaitkan apa yang dipelajari atau dialami dengan
tugas dan kehidupan harian agar pemahaman yang lebih dapat disampaikan kepada para
murid.
Melalui sesi pengajaran dan pembelajaran yang saya jalankan semasa menjalani
praktikum sebanyak 2 kali iaitu pada 28 Januari 2015 dan 4 Februari 2015, melalui
pemerhatian dan penilaian yang saya lakukan, saya dapati murid-murid kurang memahami isi
pelajaran yang saya ajari. Pada praktikum fasa pertama yang saya jalankan, mendapati murid
kurang pengetahuan sedia ada tentang asas muzik, apatah lagi teori muzik. Hal ini
menyebabkan ketidaklancaran dalam proses pengajaran saya. Ini adalah kerana saya
mendapat respon yang agak lambat apabila saya memulakan set induksi sebelum saya beralih
ke langkah satu. Pada pengamatan saya, hanya beberapa orang murid sahaja yang memahami
pengajaran saya di awal sesi pengajaran. Dalam kajian yang saya jalankan, salah satu punca
murid kurang / lambat untuk menguasai pelajaran yang diajar adalah disebabkan mereka
sebelum ini diajar oleh guru yang bukan opsyen muzik. Di dalam kelas muzik yang mereka
jalani sebelum ini hanyalah menumpukan kepada asas / aktiviti nyanyian semata-mata. Oleh
yang demikian, proses PdP tidak dapat berjalan dengan lancar kerana saya terpaksamemberi
lebih tumpuan
Di dalam praktikum fasa pertama yang dijalankan juga mendapati terdapat segelintir
murid yang tidak memberi perhatian yang sepenuhnya kepada pengajaran saya sejak
bermulanya proses pengajaran sehingga ia berakhir. Berkemungkinan besar masalah ini
disebabkan murid dari kelas yang terakhir dan agak sukar untuk mengawal tingkah laku
mereka. Tambahan lagi, aktiviti yang dijalankan menggunakan alatan ( Rekoder ) dan murid
teralu ghairah untuk cuba meniup kerana rata-rata murid, tidak pernah menggunakan alat
tersebut (rekoder ). Walaupun keadaan ini agak menyedihkan, namun saya atasinya dengan

3. cara yang paling sesuai untuk saya menarik kembali murid-murid tersebut ke dalam
pengajaran saya.
Sharifah Md Nor (2000) telah menterjemahkan kata-kata Gracey (1972). Gracey telah
membahagikan guru kepada dua kategori iaitu guru produksi (production) dan guru kraf
(craftman).
“ Guru jenis produksilah yang lumrah terdapat di sekolah kita kini. Guru produksi
boleh dikenali sebagai pekerja utama yang melahirkan produk ( pelajar ) yang perlu
menguasai mata pelajaran yang ditentukan, dengan meluahkan kembali fakta-fakta
yang telah ditetapkan, pelajar tidak perlu ’ bekerja ’, mereka hanya menerima secara
pasif apa yang diajar. ”
Berdasarkan kepada praktikum dan pemerhatian saya dalam praktikum fasa 1 dan 2
yang telah saya jalani, beberapa langkah perlu diambil bagi mempastikan murid dapat
mencapai tahap penguasaan yang diingini. Oleh itu saya telah menggunakan pendekatan
dengan mengajar mereka dari asas rekoder dan meningkatkan lagi mutu kawalan kelas agar
ianya lebih kondusif dan ketenteraman dalam proses pengajaran dan pembelajaran dapat
dicapai..
Menurut Howard Gardner (1943), setiap orang dikurniakan potensi yang berbeza
dalam fitrahnya. Potensi yang dirujuk boleh diukur dengan darjah kecerdasan. Mengikut
Gardner (1991), potensi manusia mempunyai tujuh kecerdasan dalam dirinya, iaitu : muzik,
ruang, linguistik, logikal-matematikal, tubuh kinestetik, interpersonal (sosial), dan
intrapersonal (kendiri).
Saya cuba mengenalpasti punca-punca masalah murid-murid yang tidak memberi
perhatian kepada pengajaran saya . Pelbagai persoalan yang timbul di dalam fikiran saya iaitu
:
• Adakah murid-murid ini menganggap saya seorang guru yang lemah ?
• Apakah yang menyebabkan murid-murid ini tidak memberi perhatian semasa
pengajaran saya ?
• Bagaimanakah saya mengatasi masalah-masalah ini ?
• Mengapakah semua ini berlaku di dalam pengajaran saya ?

4. • Apakah bentuk ganjaran yang sesuai untuk saya kekalkan murid-murid ini di dalam
pengajaran saya ?
• Adakah saya perlu memperbaiki corak pengajaran saya untuk mengatasi semua
masalah ini ?
Daripada tinjauan dan pemerhatian saya melalui segala persoalan yang berlegar di fikiran
saya, beberapa dapatan telah saya senaraikan :
• Murid-murid dalam kategori lemah dan lambat untuk menguasai pelajaran yang
diajar.
• Murid-murid tidak diajar dengan konsep asas muzik dan teori asas muzik.
• Walaupun murid dari kelas yang lemah, namun didapati beberapa orang murid
mempunyai bakat dalam permainan alat (rekoder ).
• Murid amat berminat untuk mempelajari matapelajaran pendidikan muzik
Apabila meniliti segala permasalahan yang wujud di kelas ini, diagnosis perlu dijalankan
ke atas diri setiap murid untuk mengetahui tahap kebolehan dan kecenderungan dalam diri
setiap murid.
CADANGAN PENAMBAHBAIKKAN
Untuk membantu murid-murid yang kurang berminat untuk belajar saya perlu:-
- Mengajar kembali konsep asas muzik dan teori pendidikan muzik
- Memberi peneguhan kepada murid yang dapat menjawab dengan baik / bermain alat
muzik dengan baik.
- Sentiasa memuji dan menyebut nama murid tersebut supaya mereka rasa mereka
sedang diperhati.
- Menggunakan alat bantu mengajar yang dapat menarik minat murid
( bahan multimedia ).
- Mengenalpasti kecenderungan setiap murid sama ada cenderung ke arah muzik,
ruang, linguistik dan sebagainya.
- Guru perlu mempelbagaikan aktiviti supaya murid akan berasa gembira semasa sesi
pengajaran itu berjalan.
Dalam situasi seperti di atas, saya sebagai seorang guru perlu mengambil beberapa
tindakan yang sewajarnya iaitu :

5.  Meningkatkan pengetahuan dan teknik mengajar yang pelbagai agar murid tidak
bosan untuk meneruskan pembelajaran.
 Memberi lebih sokongan kepada murid yang pemalu dan pasif. Murid-murid ini
perli diberi peluang untuk menjawab soalan atau sebagainya kerana tidak
semestinya mereka pasif, mereka tidak pandai.
 Sentiasa menarik perhatian murid dengan aksi yang boleh memahamkan murid
tentang isi pelajaran yang diajar.
 Tidak sesekali munurunkan motivasi murid untuk belajar seperti menyisihkan
murid yang lemah dan menumpukan kepada murid yang pandai sahaja.
 Kemahiran asertif seorang guru itu sendiri. Suara yang lantang, tenang tetapi tegas
sangat perlu untuk mengawal keseluruhan kelas dan bagi melancarkan proses
pengajaran dan pembelajaran
 Mempunyai kesabaran yang tinggi untuk melatih murid terutamanya dalam
aktiviti yang melibatkan permainan alat.
Berdasarkan semua masalah yang telah saya utarakan di atas jelas menunjukkan
bahawa murid-murid yang telah diamanahkan untuk saya memerlukan bimbingan dan juga
tunjuk ajar yang sepenuhnya daripada saya dalam bidang Pendidikan Muzik. Murid-murid
memerlukan seorang guru yang mempunyai pengetahuan dan dapat menyampaikan ilmu-
ilmu yang berguna dan bermanfaat kepada mereka. Mereka akan berasa lebih gembira dan
lebih bermotivasi untuk belajar akan terus meningkat dengan lebih mendadak sekaligus
melibatkan diri secara aktif dalam mempelajari Pendidikan Muzik ini.
KESIMPULAN
Kesimpulannya, berdasarkan kepada huraian permasalahan dan langkah mengatasi
kelemahan yang ada, amatlah diharapkan agar murid dapat menguasai asas dalam konsep
muzik dan mengaplikasikannya dalam permainan alat dan juga kehidupan sehariannya. Di
dalam Teori Kecerdasan, Gardner ( 1983 ) berpendapat bahawa setiap insan mewarisi tujuh
jenis kecerdasan yang berlainan. Adalah menjadi tanggungjawab kita sebagai guru untuk
memperkembangkan potensi murid dengan pelbagai kaedah yang boleh menarik perhatian
murid untuk meningkatkan daya kreativitinya.Guru juga perlu mempunyai rekod
perkembangan dan senarai semak murid untuk mengukur sejauh mana keberkesanan kaedah
yang dilaksanakan kepada murid-muridnya. Semoga segala yang langkah yang diambil
mampu untuk mengatasi segala kelemahan yang ada dan modal insan yang akan dihasilkan
kelak mempunyai pengetahuan yang luas dan berkembang dari segi jasmani, emosi, rohani,
intelek dan juga sosial.