Монтессорі-терапія в комплексній реабілітації дітей з особливими потребами

1. Монтессорі-терапія
в комплексній реабілітації
дітей з особливими
потребами
Обласний центр соціальної
реабілітації дітей-інвалідів
м. Чернігів

2. Чернігівській обласний
центр соціальної реабілітації
дітей-інвалідів здійснює
комплексну реабілітацію
дітей з вадами розвитку, яка
спрямована на збереження,
відновлення та коригування
їх фізичного, психічного,
духовного та соціального
здоров’я, інтеграцію дитини
в суспільство.

3. Обласний Центр соціальної
реабілітації дітей-інвалідів на
сьогодні включає: стаціонарне
відділення для 65 дітей з батьками
та відділення соціальної реабілітації
(денного перебування) на 128 місць, а
також відділення служби соціального
патронату, де обслуговуються 52
дитини
Потужність реабілітаційного комплексу складає 245 дітей.

4. 4
Медична реабілітація
спрямована на
нормалізацію
функціонування нервової
та опорно-рухової
системи, покращення
стану здоров’я дітей.
Її забезпечують педіатр,
ортопед, невролог, психіатр,
медсестри з масажу,
гідромасажу, спеціаліст з
рефлексотерапії, інструктори
з ЛФК.

5. 5
В комплексі реабілітації використовуються, в
основному, не медикаментозні методи:
гідрокінезотерапія, масаж, теплопроцедури,
рефлексотерапія, ЛФК, заняття на тренажерах,
лікувальна хореографія, засоби для вертикалізації
та розвитку ходи: параподії та рефлекторно-
навантажувальний пристрій «Гравістат»,
тренажер «Мотомед,»комплекс «Локомат».

6. Соціально-педагогічні послуги
забезпечують педагогічні
працівники: вчителі-реабілітологи,
асистенти вчителів-реабілітологів,
вихователі, вчителі-логопеди,
практичні психологи, музичний
керівник, інструктор з фізкультури.

7. Профорієнтаційне навчання організовано
в майстернях та кабінетах Центру:
- в швейній майстерні;
- в деревообробній майстерні;
- в комп’ютерному кабінеті.

8. 8
Логопеди Центру
спільно з англійськими
фахівцями
виготовляють
комунікативні книжки
для альтернативного
спілкування.
Музичні
заняття,
танцювальна
терапія
допомагають
вірити в свої
сили та
сприяють
бажанню
спілкуватися

9. Заняття з
психологами,
застосування
обладнання кімнати
сенсорної інтеграції
сприяють
покращенню
емоційного стану
дітей

10. Каніс-терапія –
лікування за допомогою
собак – сприяє розвитку
моторики, сенсорних
відчуттів, емоційності,
знімає стан
тривожності, викликає
інтерес до оточуючого
світу.
Включення пісочної анімації в
комплекс реабілітаційних
послуг для дітей з
психофізичними вадами
розвитку є одним з дієвих
методів у профілактиці і
корекції порушень
психоемоційного та
психофізичного їх стану.

11. 11
В комплексі реабілітаційних
заходів успішно застосовується
лікувальна педагогіка за методом
Марії Монтессорі –
Монтессорі-терапія.

12. Монтессорі-терапія - це
лікувальна педагогіка, заснована
на принципах методики Марії
Монтессорі і спрямована на дітей
з відхиленнями у розвитку.
Монтессорі-терапія не заміняє
інші медичні впливи, але,
знаходячись на межі педагогіки й
медицини , передбачає тісну
співпрацю вчителя і лікаря,
причому сам вчитель стає до
певної міри лікарем, оскільки
процес навчання носить характер
терапії

13. В основі методики Монтессорі
лежить ідея про те, що кожна
дитина, з її можливостями,
потребами, системою
стосунків проходить свій
індивідуальний шлях розвитку.
Ці періоди життя Монтессорі
назвала сензитивними.

14. Суть методики в тому,
щоб знайти ті "точки
росту", які не вражені
хворобою і з яких може
розпочатися
поступове сходження
до розвитку.
Допоможи зробити мені це
самому”, - головний девіз
Монтессорі-педагогіки
надає можливість “дитині
бути самостійною, а
значить, незалежною .

15. Монтессорі-педагогічні прийоми та принципи
створення підготовленого середовища
дозволяють враховувати індивідуальні
особливості здорової та хворої дитини, вони
підходять для дітей, чий розвиток протікає з
особливостями за причиною хвороби.

16. Підготовка середовища
певною мірою
залежить від діагнозу
дитини та її фізичних
вад.
Модифікація
класичного матеріалу
проводиться залежно
від виду розладів дітей.
“
Клас
Монтессорі
– спеціально
підготовлене
оточення
для
розвитку
дітей.

17. В роботі з дітьми
застосовується
різноманітний дидактичний
Монтессорі –матеріал для
дітей від 3 до 7 років, а
також так званий “Тодлєр-
матеріал” для найменших,
і деякий адаптований
матеріал.

18. Розвиваючі зони класу Монтессорі:
зона практичного життя, зона сенсорики,
зона математики, граматична зона, а
також зона культурного виховання,
відпочинку, художня та зона розвиваючих
ігор.

19. Розвиваюча зона «Навички практичного життя»
відповідає важливим сензитивним періодам розвитку
дитини

20. Дітям з порушеннями дрібної моторики добираємо
вправи: пересипання, перекладання, робота з пінцетом,
тощо.

21. Вправляючись, дитина
швидко починає помічати
свої помилки і, бажаючи їх
виправити, досягає
правильного вирішення
поставленого завдання, а у
подальшому вчиться їх
попереджати.

22. Вправи на розвиток і контроль рухів
(пересипання, перекладання, робота з
пінцетом ) допомагають розвитку
координації рухів, м’язового
контролю, вміння володіти своїм
тілом. Фізичний розвиток і рухова
активність сприяють розвитку
психічної діяльності.
В більшості випадків
діти з неврологічними
захворюваннями
внаслідок рухових
обмежень мають
низький рівень
абстрактного
мислення.

23. Дітям з різними вадами в розвитку, а
особливо із затримкою розумового
розвитку, важливо маленькими
кроками переходити від спрощених до
більш складних матеріалів та видів
діяльності.
Дітям з розумовою
відсталістю, в зв’язку із
слабким рівнем розвитку
короткочасної пам’яті ,
пропонуємо презентації
вправ, починаючи з
підрозділу
„Самообслуговуюча праця”

24. Діти, які не можуть
закінчити вправу із-за
фізичного безсилля,
потребують допомоги
Унікальність методу в
тому, що дитина виконує
прості для неї дії,
вправляючись з
матеріалом: вона порівнює,
вимірює, систематизує

25. Заняття за методом
Монтессорі
допомагають повірити
дитині у себе, у свої
власні сили, відчувати
себе рівними серед
оточуючих, сприяють
інтеграції дитини в
суспільство.
Впровадження Монтессорі-
терапії в процес реабілітації
дітей з особливими
потребами сприяє розвитку
у дітей індивідуальності,
формує волю та позитивну
дисципліну.

26. Результативності лікувально-
педагогічного процесу сприяють
розширення форм роботи з
батьками дітей, комплексний
підхід до визначення роботи з
схваленій ВООЗ концепції
„Тандем” – „Партнерство” в
реабілітаційній схемі „дитина –
сім’я – фахівець”.

27. 27
За роки функціонування в Центрі отримали
реабілітаційні послуги понад 20 тисяч дітей.
Ефективність реабілітації пацієнтів Центру:
- покращення суб’єктивного показника якості
життя у 97 % пацієнтів,
- позитивні зміни були досягнуті в 84 % дітей,
- інтегровані в суспільство майже 60 % дітей-
інвалідів.