2. Під здоров’язберігаючими освітніми технологіями розумію всі
психолого- педагогічні технології, які не шкодять здоров’ю учнів.
“Технологія” виступає як алгоритм за допомогою якого отримую
запланований результат.
Тому у всіх видах своєї дільності використовую велику кількість
методів та методик, які спрямовую на збереження, укріплення
та розвиток здоров’я всіх учасників навчально-виховного
процесу.
Головною метою
моєї діяльності в школі
є збереження психологічного
здоров’я дітей, основу якого
складає повноцінний психічний
розвиток дитини на всіх етапах навчання
в школі.
3. Психодіагностичну роботу спрямовую
на визначення наявного психічного стану учнів на кожному
етапі навчання, рівень психологічного здоров я, індивідуально-
психологічні особливості (інтелектуальна, фізична
працездатність, фізичний розвиток, психологічна адекватність і
врівноваженість, наявність депресивного, тривожного,
невротичного стану, страху, дезадаптаціїї), соціально-
психологічні та інші умови, що впливають на розвиток
особистості учнів. Розглядаю й тримаю під контролем
процес та результат включення індивіда у соціальні
відносини. Особливу увагу звертаю на адаптацію
учнів 1, 5 класу. Вивчаю
методи взаємодії батьків та вчителів з дітьми.
4. Результатом даної роботи є створення банку даних
про школярів . На учнів школи заведені психологічні
карти. У медичної сестри заведені карти фізичного
розвитку і здоров‘я. Тому співпрацюючи, на основі
усіх даних ми можемо вести прогнозовану роботу
здоров’яберігаючого напрямку.
Надаються рекомендації батькам та вчителям,
стосовно індивідуальних та вікових особливостей
дитини. Поради стосовно роботи з агресивними,
тривожними,
повільними, гіперактивними
дітьми та дітьми
з особливими
освітніми потребами.
5.
6. · Просвітницька та психопрофілактична робота у
широкому значенні спрямована на формування здорового способу життя у всіх
сферах життєдіяльності молоді. Здоровий спосіб життя розглядається як стан
духовного, психічного, фізичного і соціального розвитку, що має безперечну
соціальну цінність і користь для самої людини.
У вузькому значенні – це робота з певних проблем: наркоманії, ВІЛ/СНІДу,
насилля, суїциду, алкоголізму, девіантної поведінки, неврозу, навичок
комунікації, розвитку особистості, формування лідерських якостей, знань прав;
соціальних гарантій у забезпеченні здоров’я тощо.
7.
8.
9. Психокорекційна та розвивальна робота
Упроваджую різноманітні технології терапевтичного спрямування.
Так одним з малорозвинених напрямків здоров’язберігаючих технологій є
вправи зі сміхом. Саме “сміхові” вправи дозволяють виконати всі задачі
здоров’я зберігаючих технологій. Проведені дослідження показали, що сміх
здатний стимулювати роботу серцевого м’яза, так само як фізичні навантаження і
вправи, тому й загальний оздоровчий ефект однаковий.
10. За допомогою арт-терапії дитина може
виразити свої переживання, почуття,
відношення, використовуючи різні види
художнього та ужиткового
мистецтва).Крім того, творча діяльність
допомагає зняти напруження, сприяє
підвищенню дитячої самооцінки,
впевненості у власних силах.
11. Головна ціль арт-терапевтичних занять – духовний
розвиток , самопізнання дитини через творчість та
покращення адаптації школярів.
Завдяки вмінню читати дитячі малюнки можна
попередити виникнення певних психічних проблем.
12. Казкотерапія – самий древній спосіб терапії.
Допомагає отримати почуття захищеності у світі,
надає можливість програти основні життєві ситуації у
“захищеному режимі” - через казки. Також цей прийом
допомагає дитині зрозуміти себе.
Музична терапія здатна знімати стреси , тонізує та
підіймає рівень працездатності, допомагає
розслабитись, має терапевтичний вплив.
Існують і техніки кольоротерапії - методи
психологічного лікування з метою розслаблення,
зняття стресів, підняття настрою, та тонусу..
13. Завданням психогімнастики. є запобігання емоційним розладам у
дитини через зняття психологічного напруження, озвиток кращого
розуміння себе та іниших, створення можливостей для самовираження
особистості. Це вправи, етюди, пантоміми).
У процесі ігрової діяльності, на ряду з розумовим розвитком
здійснюється й фізичне, естетичне, моральне виховання. Виконуючи
правила гри, учні привчаються зосереджуватися, контролювати свою
поведінку, в результаті чого виховується воля.
15. Використовую та рекомендую вчителям такі інноваційні оздоровчі технології як
пільчикова , язичкова та дихальна гімнастика . Що є особливо практичним у
роботі з дітьми першого класу, коли стикаємось з проблемою розвитку дрібної
моторики руки та мовлення. Дослідження свідчать, що кожен з пальців руки має
своє представництво у корі великих півкуль головного мозку. Таким чином
мовлення перебуває у прямій залежності від розвитку дрібної моторики руки.
З профілактично-лікувальною метою використовую таку оздоровчу технологію як
ароматерапія. В планах на наступний навчальний рік створення пісочної терапіїї.
16. Усі види роботи в закладі з використанням
оздоровчих – технологій, спрямовую на вирішення
завдань зміцнення фізичного , психічного, соціального
та духовного здоров’я учнів.
Вважаю,що знання, володіння і застосування
здоров’язберігаючих технологій є важливою складовою
професійної компетентності сучасного психолога та
вчителя. У тісному взаємозв’язку з учнями, батьками,
медичним працівником, вчителями усіма тими, хто
зацікавлений у збереженні і зміцненні здоров’я дітей,
створюємо здоров’язберігаюче освітнє середовище,
центром якого є – здоров ‘я кожної особистості.
18. СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ:
1. Бурно М.Е. "Терапія творческим самовыражением". – М., 1989
2. Далькроз Е.Ж. Ритм, его воспитательное значение для жизни и для искусства. С.-П.,
1908.
3. Добринський В.С. Емоційна сфера особистості школяра// Харків. Худ.-пром.інстит.
Педагогіка, психологія та мед.-біол.проблеми фізичного виховання та спорту: Зб.
наук.пр. –1999. - №2
4.Лоуэн А. "Терапия, которая работает с телом. СПб.: Речь, 2000
5. Матейко Н.М. "Особливості функціонування пізнавальної та емоційної сфери осіб, які
мешкають в зоні посиленого радіоекологічного контролю"- канд.дис.: К., 2005
6. Назарова Л.Д. "Фольклорная арт-терапия" С.-П.: Речь, 2002
7. Шевченко Ю.С. Музыкотерапия детей и подростков. В сб.: Психокоррекция: теория и
практика. М.: НПЦ "Коррекция", 1995.
8. Гадецький М.В., Хлєбнікова Т.М. Організація навчального процесу в сучасній школі. –
Харків: Ранок, 2003.
9. Ващенко О., Свириденко С. Готовність вчителя до використання здоров’язберігаючих
технологій у навчально-виховному процесі // Здоров’я та фізична культура. – 2006. –
№8. – С. 1-6.
10. Омельченко Л.П., Омельченко О.В. Здоров’ятворча педагогіка. – Х.: Вид. група
"Основа", 2008. – 205 с.
11. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной
школе. – М.: АПК и ПРО, 2002. – 121 с.
