Нова українська школа: коментар до «Основ стандарту»
•Download as PPTX, PDF•
1 like•718 views
Інтерактивна школа творчого вчителя Видавництво "Ранок" 26.01.17 Спікер: Онопрієнко Оксана Володимирівна
Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (20)
Viewers also liked
Viewers also liked (20)
Similar to Нова українська школа: коментар до «Основ стандарту»
Similar to Нова українська школа: коментар до «Основ стандарту» (20)
More from Електронні книги Ранок
More from Електронні книги Ранок (20)
Recently uploaded
Recently uploaded (17)
Нова українська школа: коментар до «Основ стандарту»
- 1. НОВА УКРАЇНСЬКА ШКОЛА: КОМЕНТАР ДО «ОСНОВ СТАНДАРТУ» Онопрієнко Оксана Володимирівна, завідувач відділу початкової освіти Інституту педагогіки НАПН України
- 3. План утілення реформи на 2017 рік • Розроблення і затвердження Державного стандарту загальної середньої освіти. • Розроблення нових навчальних програм та навчальних матеріалів для апробації Державного стандарту початкової загальної освіти. • Моніторинг якості початкової освіти. • Розроблення навчальних планів і програм базової і старшої школи. • Оновлення системи підвищення кваліфікації вчителів. • … • Розроблення системи добровільної сертифікації вчителів. • Впровадження комунікаційної стратегії реалізації концепції Нової української школи. • Упорядкування системи документообігу в системі управління середньою освітою. • Розширення мережі опорних шкіл.
- 14. Основні акценти стандарту • Зміщення центру ваги від нагромадження фактів до розвитку вмінь.
- 15. Співвідношення між результатами навчання математики за характером їх вираження Клас Змістова лінія Результати навчання (у %) знаннєві діяльнісні 1 Числа. Дії з числами 36 64 Величини 47 53 Математичні вирази, рівності, нерівності 30 70 Сюжетні задачі 28 72 Просторові відношення, геометричні фігури 0 100 2 Числа. Дії з числами 45 55 Величини 46 54 Математичні вирази, рівності, нерівності 29 71 Сюжетні задачі 22 78 Просторові відношення, геометричні фігури 42 58 3 Числа. Дії з числами 25 75 Величини 41 59 Математичні вирази, рівності, нерівності 35 65 Сюжетні задачі 9 91 Просторові відношення, геометричні фігури 30 70 4 Числа. Дії з числами 10 90 Величини 41 59 Математичні вирази, рівності, нерівності 25 75 Сюжетні задачі 20 80 Просторові відношення, геометричні фігури 46 54
- 16. Співвідношення між результатами навчання математики за характером їх вираження (2016 р.) Змістова лінія Результати навчання (у %) знанієві діяльнісні Числа. Дії з числами 27 73 Величини 40 60 Математичні вирази, рівності, нерівності 16 84 Сюжетні задачі 20 80 Просторові відношення, геометричні фігури 0 100
- 17. Системність і цілісність змісту освіти та видів діяльності
- 18. Системність і цілісність змісту освіти та видів діяльності
- 19. Системність і цілісність змісту освіти та видів діяльності
- 20. Основні акценти стандарту •Зміщення центру ваги від нагромадження фактів до розвитку вмінь. •Зменшення кількості навчальних предметів та інтегрованість змісту на основі ключових компетентностей
- 22. БайбараТ.М. Методика навчання природознавства в початкових класах
- 24. Методика формування способів діяльності Опрацювання елементів нового знання — створення основи для перенесення знань у нову ситуацію Визначення орієнтувальної основи нової дії — розкриття суті прийому обчислення Відтворення прийому обчислення за схемою орієнтувальної основи дії з покроковим коментуванням Вправляння у застосуванні прийому обчислення
- 26. Новий Стандарт освіти гарантує гнучкість та надає більшу професійну свободу • Повноваження створювати освітні та навчальні програми відповідно до потреб учнів і локальних громад, враховуючи потенціал школи і залучаючи до освітнього процесу партнерів. • «Вертикальна» гнучкість у розподілі навчального часу між предметами за навчальними циклами. • «Горизонтальна» гнучкість у розпорядженні навчальним часом, розподіляючи його з-поміж інших предметів, наприклад, за модульною технологією навчання (одногодинні предмети можуть бути інтегровані зі спорідненими).
- 27. Орієнтири для вибору технологій і методів навчання • Партнерство і співпраця між учнями та вчителями.
- 28. Суб'єкт – суб'єктні, діалогічні відносини педагога й учня
- 29. Орієнтири для вибору технологій і методів навчання • Партнерство і співпраця між учнями та вчителями. • Фокусування на формуванні компетентностей, необхідних для життя.
- 30. Навчально- організаційні вміння Уміння працювати з інформацією Мотиваційний компонент Навчально-перетворювальна діяльність Рефлексивний компонент Самостійна навчально- пізнавальна діяльність Резерви навчального змісту для формування «уміння вчитися»
- 32. Орієнтири для вибору технологій і методів навчання • Партнерство і співпраця між учнями та вчителями. • Фокусування на формуванні компетентностей, необхідних для життя. • Посилення практичного складника навчання, інтерактивності та функціональності.
- 33. Практично орієнтований зміст навчання 33
- 35. Орієнтири для вибору технологій і методів навчання • Партнерство і співпраця між учнями та вчителями. • Фокусування на формуванні компетентностей, необхідних для життя. • Посилення практичного складника навчання, інтерактивності та функціональності. • Проблемне навчання, за якого засвоєння знань відбувається через потребу розв’язати конкретну життєву або змодельовану проблему.
- 36. Дослідження як провідний метод формування вміння розв’язувати задачі певних видів
- 37. Проблемний характер навчального змісту
- 39. Орієнтири для вибору технологій і методів навчання • Партнерство і співпраця між учнями та вчителями. • Фокусування на формуванні компетентностей, необхідних для життя. • Посилення практичного складника навчання, інтерактивності та функціональності. • Проблемне навчання, за якого засвоєння знань відбувається через потребу розв’язати конкретну життєву або змодельовану проблему.