综合实践活动课程教学论

1. 台湾 成功大学教育研究所教授、博士生导师 国民中小学九年一贯课程纲要 综合活动学习领域研修小组召集人 高中综合活动科研修小组召集人 高职综合活动科研修小组召集人 综合活动领域与 综合实践活动课程 教学 论 李坤崇

2. 台湾国中小九年一贯课程架构 年级 学习领域 一 二 三 四 五 六 七 八 九 语文 本国 语文 本国 语文 本国 语文 本国 语文 英语 英语 健康与 体育 健康与 体育 健康与 体育 健康与 体育 数学 数学 数学 数学 数学 社会 生活 社会 社会 社会 艺术与 人文 艺术与 人文 艺术与 人文 艺术与 人文 自然与 生活科技 自然与 生活 科技 自然与 生活 科技 自然与 生活 科技 综合 活动 综合 活动 综合 活动 综合 活动 综合 活动

3. 台湾国中小 各年级每周分配表 节数 年级 学习总节数 领域学习节数 弹性学习节数 一 22-24 20 2-4 二 22-24 20 2-4 三 28-31 25 3-6 四 28-31 25 3-6 五 30-33 27 3-6 六 30-33 27 3-6 七 32-34 28 4-6 八 32-34 28 4-6 九 33-35 30 3-5 1. 综合活动占领域学习节数 10-15% 。 2. 弹性学习节数包括全校性和全年级活动、学校特色课程或活动、学习领域选修节数、补救教学、班级辅导或学生自我学习等活动 。

4. 两岸活动课程的目标与内涵 综合实践活动 综合活动学习领域 目标或基本理念 一、坚持学生的自主选择和主动参与，发展学生的 创新精神和实践能力 二、面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的 个性发展空间 三、注重 学生的亲身体验和积极实践 ，促进 学习方式的变革 善用知识统整与协同教学，引导学习者透过 体验、省思与实践 的心智及行为运作活动， 建构内化意义与涵养利他情怀 ，提升其 自我发展、生活经营、社会参与、保护自我与环境 的 生活实践能力 内涵 一、指定领域： 1. 研究性学习。 2. 社 区服务与社会实践 3. 劳动与技术教育。 4. 信息技术教育。 二、大量非指定领域：如班团队活动、校传统活动、学生的心理健康活动等等。 一、四大主题轴： 1. 自我发展。 2. 生活经营。 3. 社会参与。 4. 保护自我与环境。 二、四大主题轴下细分 12 项核心素养，再细分 69 九项能力指标。

5. 序 教学三诀： 放、陪、法

9. 壹 理论基础

11. 传统学科课程 Dewey 活动课程 教材选择 在教学前完成教材选择与组织。 题材由所有学生在学习情境中合作选择和组织，但 教师肩负引导学习情境的重责 。 教学功能 强调事实的教学、知识的教导。 强调改善生活、丰富生活，提供多种可能思考，展现自由思考的兴趣，从实际生活解放，使生活丰富而进步。 教学方法 强调改进特定学科、特定题材的教学方法。 提供 多种方法 ，透过以心理次序为起点，再逐渐导向严密的科学逻辑层次的学习历程来增进理解能力。

12. 传统学科课程 Dewey 活动课程 学习发展 强调教材的传授。 强调促进 学生全面的发展 ，发展 个人能力 ，也兼顾 社会 适应的成长 学习情境 由教师或教学情境之外的代表性权威人士所控制。 由 学生与他人 ( 教师、家长、校长、督学等 ) 合作控制学习的情境。

17. 现代主义的观点 后现代主义的观点 个体的生活是 经由规则及社会规范 ( 常模 ) ，来解释 并被赋与不同价值。 个人的生活是 经由如何拥抱过去那些可能被期待的例外与独特结果，来解释 并被赋与不同价值。 专家 ( 即治疗师 ) 有权力 且能力藉由那些深藏在心理结构中的公式或规律去赋予人们的生命故事的诸多意义。 人们 ( 即当事人 ) 有权力、且有能力 透过其所行动、说出、回忆的故事，来建构一个有诸多意义的生活。

18. 貳 教学方法： 活动课程之 多元教学

24. 1.What ？ 過去經驗 體驗活動 省思 活動結束 3.Now What ？ 2.So What ？ 圖 1 三階段 導引法 現在經驗 未來行動 時間 歷程 活動開始

26. 阶段 意涵 讨论重点 5Q 问法 ( 标 ● ) 或问句范例 5. 对您重要或印象深刻的事情是什么？ 6. 您发现哪些新的事情？ 2. So What ？整合阶段 整合过去经验与体验活动经验进行批判性思考与问题解决。 ◎ 探讨体验活动历程的事实或感受，与自己过去经验有何异同？并分析其原因？ ◎ 若无过去经验，可探讨体验活动经验与一般人实际生活经验有何异同？并分析其原因？ ● 生活上有类似的状况吗？ ● 为什么会发生这种状况？ 1. 活动前后的感受或想法有什么不同？ 2. 整个活动，让我想到以前哪些事情和这次活动很像或很不一样？为什么？ 3. 整个活动和我们的生活中，有那些类似的情况？

27. 阶段 意涵 讨论重点 5Q 问法 ( 标 ● ) 或问句范例 3. Now What ？前瞻阶段 提出创造与拟定行动计划或新的思维，即将活动体验与省思运用于实际生活。 ◎ 未来我想怎么做？ ◎ 体验活动之后，让我有哪些新的想法？ ◎ 如何将所学用到新情境？ ● 要如何应用这种状况？ 1. 整个活动，让我想到以后要怎么做 ( 或改进 ) ？ 2. 经历这样活动之后，您对自己看法有什么不同？ 3. 对自己有什么的新的认识或看法？ 4. 经由这次体验，您在知识、技巧、态度或情绪有改变吗？如果有请说说看？ 5. 什么时候可以运用来解决类似的问题？ 6. 您现在或未来想跟谁分享活动的心得？

31. 參 综合实践活动资源包 教学历程分析

36. 主题或单元 教学历程 (3) 太阳能小创作 太阳能小制作 ( 太阳能热水器、太阳能小车 ) 、太阳能小发明、设计太阳能房屋、总结与交流 3. 走进民间艺术 (1) 丰富多彩的民间艺术： 制作活动方案、查资料、访问、比较、展示与交流。 (2) 我做民间小艺人 参观、寻访民间艺人、尝试制作、创新、总结与交流。 (3) 民间艺术博览会 策划流程、收集民间艺术品、布置展区、排练准备、总结与交流。 4. 关注我们身边的食品安全 (1) 街头小摊食品卫生状况考察 制作活动方案、实地考察、访问、调查、交流、总结与交流。

37. 主题或单元 教学历程 (2) 怎样让我们吃得更安全 收集资料、查找、讨论、总结与交流。 (3) 关注绿色食品 收集资料、交流、市场调查、参观、种植、总结与交流。 5. 小小发明家 (1) 做个生活中的有心人 制作活动方案、分工、观察、调查、统计、总结与交流。 (2) 我的改进与设计 学习、头脑风暴、创意、实现创意、总结与交流。 6. 我爱我的学校 (1) 我们学校的故事 制作活动方案、说故事谈感受、收集、设计、制作、总结与交流。 (2) 校园调查 讨论、实地考察、访问、分析、总结与交流。

38. 主题或单元 教学历程 (3) 我为学校出点子 分析、讨论、查资料、问卷调查、访谈、统计分析、设计与规划、征求意见、建议、总结与交流。 ◎ 可爱的家乡 7. 可爱的家乡 (1) 家乡的环境 小调查、考察、采访、宣传。 (2) 福建的山水 收集数据、整理数据、交流、实地考察、访谈、总结与交流。