資優生的教育-光華國中-詹翔霖教授

當資優來敲門如何適性面對光華國中詹翔霖副教授 [email_address] 0955-268997 教學部落格 http://mypaper.pchome.com.tw/chanrs 100.03.11

資歷簡介政治大學科管所博士後研究美國西太平洋大學企管博士英國國立威爾斯大學企管碩士 ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

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學習主導學業主導人文化、重視質的評量方式有專家學者、老師及家長觀察推薦並檢附具體資料量化評量只由專家提供的測驗去甄別持續性評估需於指定時間作正式評估需要後天發展以呈現全貌的優異天賦不需刻意引導呈動態的生長靜態發展每位兒童能力中「資優」面找出誰是資優、誰不是資優多元智能高智商今昔

教育信念的實踐 ,[object Object],[object Object],個別化教育計畫法特殊教育法第二十七條規定：「各級學校應對每位身心障礙學生擬定個別化教學計畫……」

「智力特優」者 (Intellectually Gifted) 傳統定義標準化智力測驗分數的不同推算人口分佈比率「智力特優」者類別名稱常用的標準化智力測驗分數在 130 或以上 > 130 1 – 2% 資優至高度資優 (Gifted to Highly Gifted) 131 - 144 1 : 235 智力優越 (Intellectually Superior) > 140 1 : 260 特殊資優 (Exceptionally Gifted) >150 1 : 2 330 145 - 160 1 : 390 天才 (Genius) >160 1 : 31 560 神童 (Prodigy) >170 1 : 652 600 >180 1 : 2 000 000

資優學生不是同質的 ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

資優教育的目標 ,[object Object],[object Object],[object Object]

特殊對象藝術才能創造能力領導能力其他特殊才能自閉症發展障礙其他顯著障礙嚴重情緒障礙資賦優異身心障礙一般智能學術性向智能障礙聽覺障礙肢體障礙學習障礙多重障礙語言障礙視覺障礙身體病弱

識別資優需從了解資優開始 ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

資優生也常有以下一些特徵 ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Dr. Stephen Hawking 在白宮

身障成功名人的介紹 ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

國際的大導演─史蒂芬史匹柏 ,[object Object],[object Object]

行為問題的影響因素個人家庭生態學校社區行為

照顧資優生的學習需要資優生和一般學生不同的地方在於 : (1) 他們的學習及吸收速度高 (2) 他們對學習範疇的認識深 (3) 他們對學習的興趣廣泛 Maker, J. (1982). "Curriculum development for the gifted." Rockville, MD: Aspen Systems Corporation)

如何看待行為問題任何行為都有其功能上的意義 ,[object Object],[object Object],[object Object]

COGNITIVE 認知上的特質 AFFECTIVE 情意上的特質完美主義者資優生特徵提早的語言能力獨立學習者水平思考者有推斷力富創意細緻的表達有解決問題的能力有狂野及奇特的念頭專注力強喜歡鑽研複雜及艱難的東西有高度的社會及道德責任對別人的批評有過激反應自我孤立隱藏資優特質以獲取認同喜歡與其他人比較成就喜歡挑戰權威有領導才能喜歡操控別人渴望能有自己所屬的社交圈子不樂意接受微不足道的任務對自己定下高要求關心全球的事件及未來害怕面對失敗對事情高度敏感情緒波動大

前事對行為的影響行為立即前事遙遠前事事件後果隱含前事 ( 個體因素 ) ：能力、需求、動機、生理狀況、個人特質、情緒、經驗等誘發導致得到前事〈 Antecedents 〉行為〈 Behavior 〉後果〈 Consequences 〉

行為技術改變古典制約接近律望梅止渴操作制約效果律食髓知味認知學習模仿律殺雞警猴

從學習歷程看特殊兒童對資訊的解釋聯合統整 O 眼耳視神經聽神經手口 R 動作語言教材教法 S 輸入輸出

照顧資優生學習的相應策略 ,[object Object],[object Object],[object Object]

設計體驗性的學習內容 ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

PARENT ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

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吳季剛如何面對及擁抱自己的興趣 ,[object Object]

吳季剛小學沒念完，你就帶他移民加拿大了，基於什麼特別考量嗎 ,[object Object]

關鍵在於理解與尊重，順從孩子的意向去發展 ,[object Object]

治本之策 ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

我們正在為小孩生命裡寫日記

參考網址 ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],歡迎翻印 - 廣為流傳 - 若簡疏漏 - 望請指教

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