1. 打造學生多元閱讀的金鑰
主講人：陳德泉（國語日報閱讀推手講師）
一、教出閱讀力
1.激發孩子學習的興趣，讓孩子多一種選擇學習的機會。
2.孩子的學習從喜歡開始，讓孩子對閱讀存有一種美好的感覺。
3.孩子不要壓力，要鼓勵！循序漸進的引導，讓孩子喜歡閱讀。
4.以孩子學習成長的速度為依據，用對方法讓每個孩子都樂於學習。
5.掌握孩子學習技巧的三個特點：簡單、有趣，又有成就感。
6.透過寓教於樂的方式來進行閱讀活動，讓孩子享受過程又有收穫。
二、閱讀大探索
(一)閱讀時間
學校除了一般課程外，還要配合教育政策推動各項活動。閱讀課不能淪為敷衍或交差了
事的課程，教師要有意願推動閱讀就需要有明確可達成的目標。
你為閱讀課程設定哪些目標？為了達成這些目標，你會利用哪些時間來實施閱讀活動？
你為閱讀課程設定哪些目標？為了達成這些目標，你會利用哪些時間來實施閱讀活動？
閱讀課程設定哪些目標 閱讀活動
(二)閱讀興趣
國立陽明大學神經科學研究所教授洪蘭指出，國際閱讀素養報告中，台灣小學生為興趣
做課外閱讀比率低，她呼籲父母多給孩子自由閱讀時間，學校不要逼寫讀書報告，教育部推
廣閱讀也應重質不重量。
當學生擁有學習動機，會引發學生的自主學習，而學習成效也會提高許多。所以，如何
提升學生學習興趣常是教師認為相當重要，也是相當頭痛的課題。
你認為要引發學生閱讀的興趣，應該如何進行？或者該注意哪些事項？
你認為要引發學生閱讀的興趣，應該如何進行？或者該注意哪些事項？
要引發學生閱讀的興趣
(三)大量閱讀
李家同教授指出有些孩子學不好，是因為文化刺激太少，其父母不看書，孩子從小就沒
有看書的習慣，以致學習任何科目都困難。李家同教授進一步指出要提升語文與閱讀能力，
僅僅靠讀課本內的文章絕對不夠的，必須藉助大量的閱讀。
你認為要如何進行閱讀， 能夠提升孩子的閱讀量？
你認為要如何進行閱讀，才能夠提升孩子的閱讀量？
要如何進行閱讀
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2. (四)閱讀習慣
中央大學教授柯華葳指出：
1.小三前是學會閱讀需要的識字等基本能力（learn to read），小四後就是藉由閱讀學
習（read to learn），這決定國民能否透過閱讀掌握知識與訊息，學會終身學習。」
2.當前教育最重要的議題：
A.學會閱讀
B.從閱讀中學習
C.如何提昇學生閱讀習慣與能力
閱讀習慣的養成非一朝一夕可成，你認為要如何做，才能讓孩子養成閱讀的習慣？
閱讀習慣的養成非一朝一夕可成，你認為要如何做，才能讓孩子養成閱讀的習慣？
(五)閱讀思考力
中央大學教授柯華葳進一步指出，閱讀和語文能力，是學會學習的重要工具，教育不單
是要培養「看得懂的能力」，還要培養「思考能力」。
為了提升孩子的思考能力， 在引導孩子閱讀時 會做些什麼？
為了提升孩子的思考能力，你在引導孩子閱讀時，會做些什麼？
提升孩子的思考能力 孩子閱讀
(六)閱讀策略
韓國教育開發院的南美英博士經多年研究發現，在學校中實施晨讀 10 分鐘的活動，大大
提高學生的學習和閱讀興趣。學生的成績迅速提高、寫作力、認識社會的能力，邏輯思考力，
語言表達能力都得到增強。
在其著作＜晨讀 10 分鐘＞舉出 78 種晨讀成功實施的策略，提高孩子閱讀興趣，有效從
閱讀產生專注力，思考力。
在推動閱讀的過程中，你持續或曾經成功的實施策略 方法 是什麼？
在推動閱讀的過程中，你持續或曾經成功的實施策略(方法 是什麼？
閱讀的過程中 方法)是什麼
三、閱讀的目的
1.知識與技巧的獲得
2.生活態度的養成(品德、禮儀、正向思考……)
3.提升生活品質(欣賞文學與藝術之美……)
4.豐富心靈成長
5.其他
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3. 四、閱讀策略(一)--選材與運用原則
1.材料分類：圖形與文字的比例、閱讀與操作、認知與思考……
2.材料選擇：藝術欣賞、認知學習、經驗交流、引發思考……
3.材料呈現：導讀、朗讀、輪讀、默讀、讀者劇場、戲劇形式……
4.閱讀延伸：分組討論、心得分享、學習單、延伸思考、活動體驗……
5.閱讀原則：少批評、多讚美；少處罰、多獎勵；少教導、多引導。
五、閱讀策略(二)--問題討論與反思
1.針對參加的對象，有那些特性？(對象)
2.主題和內容的選擇想要達成的目標是什麼？(目的)
3.主題內容如何呈現？以及引導思考和討論時，要注意：
A.那些內容要提出來討論？
B.要如何將這些內容設計成問題？
C.這些問題的提問順序為何？
4.要用什麼方式來進行討論？是學習單還是……
A.大風吹
B.賓果遊戲(個人或小組)
C.支援前線(分組競賽)
D.故事概念圖(心智繪圖)
E.其他
六、閱讀策略(三)--教學活動的設計與執行
內容：
內容
1.內容 訂定教學主題與目標，並決並採用哪些閱讀材料。
策略：
策略
2.策略 運用各種有效學習的教學策略引發學生的學習動機。
A.站在學生的立場來設計，使其樂於參與！
B.活動要新奇、活潑，有趣，並富有教育性、娛樂性，盡量多元化，且突
破創新。
情境：
情境
3.情境 營造適當的教學情境，創造出有助學習的正確情緒。
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