التعلم من بعد

1. ‫الدرس‬ ‫موضوع‬:
‫بعد‬ ‫من‬ ‫التعلم‬
‫المادة‬:‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫في‬ ‫حديثة‬ ‫اتجاهات‬

2. *‫مقدمة‬:
‫يتميز‬‫العلمي‬ ‫التقدم‬ ‫عن‬ ‫الناجمة‬ ‫السريعة‬ ‫بالتغيرات‬ ‫العصر‬ ‫هذا‬
‫المعلومات‬ ‫وتقنية‬ ‫والتكنولوجي‬,‫مواكبة‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫أصبح‬ ‫لذا‬
‫التغيرات‬ ‫لهذه‬ ‫التربوية‬ ‫العملية‬,‫عنها‬ ‫تنجم‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫المشكالت‬ ‫لمواجهة‬
,‫مثل‬:‫المعلومات‬ ‫كثرة‬,‫الطالب‬ ‫عدد‬ ‫وزيادة‬,‫وبعد‬ ‫المعلمين‬ ‫ونقص‬
‫المسافات‬
‫للتعليم‬ ‫عديدة‬ ‫وطرائق‬ ‫أنماط‬ ‫ظهور‬ ‫إلى‬ ‫التغيرات‬ ‫هذه‬ ‫أدت‬ ‫وقد‬‫و‬‫التعلم‬,
‫الفردي‬ ‫التعلم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫بخاصة‬‫أو‬‫الذاتي‬,‫حسب‬ ‫المتعلم‬ ‫فيه‬ ‫يسير‬ ‫الذي‬
‫ومهارات‬ ‫خبرات‬ ‫من‬ ‫لديه‬ ‫لما‬ ‫ووفقا‬ ‫تعلمه‬ ‫وسرعة‬ ‫وقدراته‬ ‫طاقته‬
‫سابقة‬.‫هذه‬ ‫لمواجهة‬‫التطورات‬‫باستخدام‬ ‫التعلم‬ ‫مفهوم‬ ‫ظهر‬ ‫والتغيرات‬
‫بعد‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫أو‬ ‫الحاسوب‬,‫مكان‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫فيه‬ ‫يتعلم‬ ‫الذي‬‫وزمان‬
‫دون‬‫بصفة‬ ‫المعلم‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬‫دائمة‬.
‫من‬ ‫جعلت‬ ‫والتي‬ ‫المعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫في‬ ‫التكنولوجية‬ ‫الثورة‬ ‫ظهور‬ ‫ومع‬‫العالم‬
‫اآلخ‬ ‫مع‬ ‫الخبرات‬ ‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫تبادل‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬ ‫من‬ ‫أصبح‬ ‫صغيرة‬ ‫قرية‬‫رين‬

3. *‫بعد‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫مفهوم‬:
‫تعريف‬ ‫يعتبر‬"‫هولمبرج‬‫وأك‬ ‫وأبسطها‬ ‫التعريفات‬ ‫أشهر‬ ‫من‬‫ثرها‬
‫أنه‬ ‫إلي‬ ‫يشير‬ ‫حيث‬ ،‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫دوريات‬ ‫في‬ ً‫ال‬‫تداو‬"‫مصطلح‬
‫الت‬ ‫التعليمية‬ ‫المراحـل‬ ‫وكـل‬ ‫الدراسـة‬ ‫أساليب‬ ‫كافة‬ ‫يشمل‬‫ال‬ ‫ي‬
‫يح‬ ‫معلمـين‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫والمستمر‬ ‫المباشر‬ ‫باإلشراف‬ ‫تتمتع‬‫ضـرون‬
‫التقليدية‬ ‫الدراسة‬ ‫قاعات‬ ‫داخل‬ ‫طالبهم‬ ‫مـع‬‫و‬‫ع‬ ‫تخضع‬ ‫لكن‬‫ملية‬
‫التعلم‬‫تعليم‬ ‫مؤسسة‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫وتوجيه‬ ‫وتنظـيم‬ ‫لتخطـيط‬‫ومعلمين‬ ‫ية‬
‫بينما‬‫بأنه‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫للتعلم‬ ‫األمريكية‬ ‫الجمعية‬ ‫تعرفـه‬"‫عمل‬‫اكتسـاب‬ ‫ية‬
‫لنقل‬ ‫وسيط‬ ‫بواسطة‬ ‫والمهارات‬ ‫المعـارف‬‫التعلم‬‫والمعلومات‬
‫التع‬ ‫وأشكال‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫أنـواع‬ ‫جميـع‬ ‫ذلـك‬ ‫فـي‬ ‫متضمنا‬‫لم‬
‫عن‬ ‫للتعلم‬ ‫المختلفة‬‫بعد‬.

4. *‫بعد‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫تطور‬ ‫مراحل‬
‫مر‬‫التعلم‬‫من‬‫بعد‬‫بأربعة‬‫أجيال‬‫من‬،‫التطور‬‫ولكل‬‫مرحلـة‬‫نموذجهـا‬
‫التنظيمي‬‫الذي‬‫يتضمن‬‫نوعا‬‫معينا‬‫لالتصاالت‬.‫وتتمثل‬‫تلك‬‫ا‬‫ألجيال‬‫في‬
‫اآلتي‬
‫الجيل‬‫األول‬:‫التعلم‬‫بالمراسلة‬:
‫ظهر‬"‫التعلم‬‫بالمراسلة‬"‫منذ‬‫نهاية‬‫القرن‬‫التاسع‬‫عشر‬‫والزال‬‫موجود‬ً‫ا‬‫فـي‬
‫الكثيـر‬‫من‬،‫الدول‬"‫ويعتبر‬"‫معهد‬‫التعليم‬‫بالمراسلة‬‫فى‬‫روس‬‫يا‬"‫منـذ‬
‫عـام‬١٩٥٠‫مـن‬‫أول‬‫المؤسسات‬‫المنشأة‬ً‫ا‬‫خصيص‬‫لهذه‬‫الغاية‬‫على‬
‫مستوى‬‫التعلم‬‫بعـد‬‫الثـانوي‬،‫وكـذلك‬"‫معاهد‬‫التعلم‬‫البولتكنيكى‬
‫بالمراسلة‬"‫وكانت‬‫غايتها‬‫األساسية‬‫تقديم‬‫تعلم‬‫عال‬‫عن‬‫بعـد‬‫م‬‫نها‬"‫وقـد‬
‫اعتمـدت‬‫الدراسة‬‫بالمراسلة‬‫على‬:‫المواد‬‫المطبوعة‬‫واإلرشادات‬
‫المصاحبة‬‫التي‬‫قـد‬‫تتضـمن‬‫وسائل‬‫سمعية‬‫وبصرية‬‫وكان‬‫البر‬‫يد‬‫العادي‬
‫هو‬‫وسيلة‬‫التواصل‬‫بين‬‫طرفـي‬‫العمليـة‬‫التعليمية‬‫من‬‫معلم‬‫ومت‬‫علم‬"

5. ‫الجيل‬‫الثاني‬:‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫نموذج‬:
‫السـمعية‬ ‫واألشرطة‬ ‫المطبوعة‬ ‫المادة‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫نموذج‬ ‫وهو‬
‫واألق‬ ، ‫الكمبيوتر‬ ‫بمساعدة‬ ‫والتعلم‬ ‫المرئية‬ ‫واألشرطة‬‫ـراص‬
‫والبث‬ ‫المدمجـة‬‫التلفزيونى‬‫واإلذاعة‬.
‫الثالث‬ ‫الجيل‬:‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫نموذج‬:
‫المس‬ ‫البيانيـة‬ ‫واالتصاالت‬ ‫المرئية‬ ‫المؤثرات‬ ‫على‬ ‫يشمل‬‫ـموعة‬
‫الصـناعية‬ ‫األقمـار‬ ‫وبـرامج‬.

6. ‫الرابع‬ ‫الجيل‬:‫المرن‬ ‫التعلم‬ ‫نموذج‬:
‫ش‬ ‫مثل‬ ‫التفاعليـة‬ ‫المتعـددة‬ ‫الوسـائط‬ ‫بـين‬ ‫الجيـل‬ ‫هـذا‬ ‫يجمـع‬‫بكة‬
‫والبريد‬ ‫اإلنترنت‬‫اإللكترونى‬‫التفاعل‬ ‫المدمجة‬ ‫واألقراص‬، ‫يـة‬
‫الب‬ ‫وقواعد‬ ‫اإللكترونية‬ ‫والكتب‬ ‫االلكترونية‬ ‫والمكتبات‬‫من‬ ، ‫يانات‬
‫وتعليمية‬ ‫اتصالية‬ ‫وسائل‬" .‫األنظمة‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫عموم‬ ‫يعتمد‬ ‫جيل‬ ‫وهو‬
‫اإلنترنـت‬ ‫شـبكة‬ ‫علـى‬ ‫المرتكـزة‬-‫فالمواد‬‫التعلمية‬‫متضـمن‬ ‫فيها‬‫ة‬
‫إل‬ ‫تنتقل‬ ‫إلكترونية‬ ‫بطريقـة‬ ‫ومجهـزة‬ ‫المتعـددة‬ ‫للوسـائط‬‫األفراد‬ ‫ى‬
‫قواع‬ ‫إلـى‬ ‫الوصـول‬ ‫إمكانية‬ ‫توافر‬ ‫مع‬ ‫الحاسوب‬ ‫جهاز‬ ‫بواسطة‬‫د‬
‫اإللكترونية‬ ‫والمكتبات‬ ‫البيانات‬.‫األ‬ ‫تلك‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ويمكن‬‫نظمة‬
‫المتع‬ ‫وبين‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫والمتعلم‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫توفير‬‫وزمالئه‬ ‫لم‬
‫الحوار‬ ‫ومنتديات‬ ‫اإللكتروني‬ ‫البريد‬ ‫باستخدام‬.

7. *‫بعد‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫أهداف‬
‫التالية‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫بعد‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫يعمل‬:
١-‫أنواع‬ ‫في‬ ‫وتطبيقاته‬ ‫التعليمية‬ ‫الفرص‬ ‫تكافؤ‬ ‫مبدأ‬ ‫تحقيق‬‫التعلم‬‫و‬، ‫المختلفة‬ ‫مستوياته‬
‫فيه‬ ‫االنخراط‬ ‫فرص‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫للمحرومين‬ ‫يتيحه‬ ‫بما‬
2-‫تحفيز‬‫وت‬ ،‫الجغرافية‬ ‫العوائق‬ ‫ي‬ّ‫د‬‫وتح‬ ،‫الدراسة‬ ‫على‬ ‫وتشجيعهم‬ ‫الطالب‬‫قريب‬
‫ّة‬‫ي‬‫التعليم‬ ‫والمؤسسات‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫المسافات‬
3-‫ي‬ ‫لم‬ ‫جديدة‬ ‫وتخصصات‬ ‫مجاالت‬ ‫فتح‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التنمية‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫إسهام‬‫ستطع‬
‫التعليم‬‫التقليدى‬‫إتاحتها‬‫للدارسين‬.
4-‫التعليم‬ ‫من‬ ‫التحول‬‫التلقينـى‬‫ا‬ ‫إلى‬ ‫واالستظهار‬ ‫الحفظ‬ ‫علـى‬ ‫المعتمـد‬‫لتعلم‬‫الذاتى‬
‫والتوجه‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫إيجابية‬ ‫وتحقيق‬ ، ‫والمستقل‬‫الذاتى‬.

8. 5-‫اإلستفادة‬‫وخاص‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫التطورات‬ ‫من‬‫ة‬
‫المرتبطة‬ ‫الحديثة‬ ‫والوسائل‬ ،‫والمعلومات‬ ‫االتصـال‬ ‫تكنولوجيا‬‫ب‬‫ها‬‫بما‬
‫ف‬ ‫المتعلم‬ ‫وفاعلية‬ ‫كفاءتها‬ ‫وتحسـين‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫إثراء‬ ‫يحقق‬‫يتعلمه‬ ‫يما‬.
6-‫ب‬ ‫للمجتمع‬ ‫الثقافية‬ ‫واألنساق‬ ‫واألطر‬ ‫االجتماعية‬ ‫البنية‬ ‫تغيير‬‫إتاحـة‬
‫ظروف‬ ‫تحول‬ ‫والذين‬ ، ‫للتعلم‬ ‫المجتمع‬ ‫أفراد‬ ‫بعض‬ ‫أمـام‬ ‫الفرصـة‬‫هن‬
‫بالتعليم‬ ‫التحاقهن‬ ‫دون‬ ‫المختلفة‬‫التقليدى‬.
7-‫االجتماعي‬ ‫الحراك‬ ‫فرص‬ ‫إتاحة‬‫و‬‫في‬ ‫يرغبون‬ ‫لمن‬ ‫المهني‬ ‫الحراك‬
‫األصلية‬ ‫مؤهالتهم‬ ‫من‬ ‫أعلى‬ ‫جامعية‬ ‫درجات‬ ‫علـى‬ ‫الحصول‬.
8-‫بالتخ‬ ‫وااللتحاق‬ ، ‫تخصصاتهم‬ ‫لتغيير‬ ‫لألفراد‬ ‫الفرصة‬ ‫إتاحة‬‫صصات‬
‫إليها‬ ‫ويميلون‬ ‫يرغبونها‬ ‫التي‬.
9-‫التعليم‬ ‫على‬ ‫الضغط‬ ‫تقليل‬‫التقليدى‬‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫واألماكن‬ ،، ‫التقليدية‬
، ‫بعد‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫أجلها‬ ‫من‬ ‫نشأ‬ ‫التي‬ ‫األساسية‬ ‫األهداف‬ ‫أحد‬ ‫هـذا‬ ‫ولعـل‬
‫المطرو‬ ‫الحلول‬ ‫أحد‬ ‫باعتباره‬ ‫الكبير‬ ‫االهتمام‬ ‫توليـه‬ ‫الـدول‬ ‫وجعـل‬‫حة‬
‫التقليدية‬ ‫الجامعـات‬ ‫علـى‬ ‫الضغوط‬ ‫لتخفيف‬.

9. *‫بعد‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫إيجابيات‬
1-‫ت‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫العملية‬ ‫أن‬ ‫أي‬ ‫والمكان‬ ‫الزمان‬ ‫قيود‬ ‫من‬ ‫التحرر‬‫تم‬
‫مكان‬ ‫أي‬ ‫في‬‫و‬‫باستخدام‬ ‫وذلك‬ ‫الطلبة‬ ‫فيه‬ ‫يتواجد‬ ‫زمان‬
‫المادة‬ ‫مثل‬ ‫متعددة‬ ‫تعليمية‬ ‫وسائط‬‫الطبوعة‬‫واألشرطة‬
‫الفيديو‬ ‫وأشرطة‬ ‫السمعية‬‫و‬‫وغيرها‬ ‫والهاتف‬ ‫الحاسوب‬.
2-‫ت‬ ‫إلى‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫ويحول‬ ‫المتعلم‬ ‫على‬ ‫يتركز‬ ‫أنه‬‫ألن‬ ‫علم‬
‫ال‬ ‫تقبل‬ ‫في‬ ‫ونشاطه‬ ‫بجهده‬ ‫إال‬ ‫التعلم‬ ‫يتم‬ ‫ال‬ ‫المتعلم‬‫معلومات‬
‫الذاتية‬ ‫لحاجاته‬ ً‫ا‬‫وفق‬.
3-‫ويخفف‬ ، ‫الجامعة‬ ‫في‬ ‫للدراسة‬ ‫المقاعد‬ ‫من‬ ‫المزيد‬ ‫يوفر‬
‫التقليدية‬ ‫الجامعـات‬ ‫علـى‬ ‫الضـغوط‬.
4-‫فالمتعلم‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫إيجابية‬‫إيجاب‬‫ى‬‫الذي‬ ‫فهو‬
‫بعد‬ ‫من‬ ‫بالتعلم‬ ‫برغبته‬ ‫يلتحق‬

10. 5-‫أ‬ ‫بمعنى‬ ‫؛‬ ‫الثقافية‬ ‫الحواجز‬ ‫على‬ ‫التغلب‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ً‫ال‬‫مث‬ ‫نه‬
‫للتعلم‬ ‫للمرأة‬ ‫الفرص‬ ‫إتاحة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫لديه‬‫فى‬‫بعض‬
‫المجتمعات‬‫التى‬‫المنزل‬ ‫مـن‬ ‫المـرأة‬ ‫خروج‬ ‫على‬ ‫تتحفظ‬
ً‫ال‬‫مث‬ ‫للتعليم‬.
6-‫الحديث‬ ‫األفكار‬ ‫مع‬ ‫بيد‬ ً‫ا‬‫يد‬ ‫يسير‬ ‫بعد‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫أن‬‫التربية‬ ‫في‬ ‫ة‬
‫و‬‫إلى‬ ‫الداعية‬‫إفرادية‬‫التعلم‬.
7-‫بعد‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫فكرة‬ ‫أن‬‫د‬ّ‫تول‬‫عادة‬ ‫الفرد‬ ‫لدى‬‫اإلعتما‬‫د‬‫على‬
‫النفس‬‫واإلستقاللية‬‫ال‬ ‫على‬ ‫والحصول‬ ‫التفكير‬ ‫في‬‫خبرات‬
‫والمهارات‬.

11. *‫بعد‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫سلبيات‬:
1-‫غياب‬‫التأثير‬‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫بالمعلم‬‫التعلم‬.
2-‫المتعلم‬ ‫لدى‬ ‫والقدرات‬ ‫المواهب‬ ‫اكتشاف‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬‫ين‬.
3-‫المتعلم‬ ‫لدى‬ ‫اللفظية‬ ‫القدرة‬ ‫ينمي‬ ‫ال‬.
4-‫في‬ ‫لغيابه‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫اإلنساني‬ ‫الجانب‬ ‫غياب‬‫اآللة‬.
5-‫المتعلم‬ ‫لدى‬ ‫االجتماعية‬ ‫العالقات‬ ‫يضعف‬ ‫بعد‬ ‫من‬ ‫التعلم‬.
6-‫المتعلم‬ ‫لدى‬ ‫الصحية‬ ‫الناحية‬ ‫على‬ ‫اآللة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫يؤثر‬.

12. 7-‫ا‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫يحتاج‬ ‫بعد‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫بأسلوب‬ ‫التدريس‬‫في‬ ‫لوقت‬
‫لها‬ ‫الدقيق‬ ‫والتوصيف‬ ‫المقررات‬ ‫إعداد‬,‫التفصيلية‬ ‫والمواد‬,‫وك‬‫افة‬
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫المتعلم‬ ‫عليها‬ ‫سيعتمد‬ ‫التي‬ ‫المساندة‬ ‫المواد‬,‫البع‬ ‫ويرى‬‫إن‬ ‫ض‬
‫بحوالي‬ ‫يزيد‬ ‫بعد‬ ‫من‬ ‫مقرر‬ ‫إلعداد‬ ‫المطلوب‬ ‫الوقت‬(66%)‫الوقت‬ ‫من‬
‫مقرر‬ ‫إلعداد‬ ‫المطلوب‬‫عادي‬.
8-‫الكت‬ ‫المتعلمين‬ ‫استفسارات‬ ‫إلى‬ ‫لالستجابة‬ ‫المطلوب‬ ‫الوقت‬ ‫إن‬‫يزيد‬ ‫رونيا‬
‫التعل‬ ‫في‬ ‫األسئلة‬ ‫نفس‬ ‫على‬ ‫لإلجابة‬ ‫المطلوب‬ ‫الوقت‬ ‫عن‬ ‫كثيرا‬‫المعتاد‬ ‫يم‬
‫لوجه‬ ‫وجها‬.
9-‫باستخدام‬ ‫معرفة‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫البد‬‫و‬‫ال‬ ‫التقنيات‬ ‫إجادة‬‫عن‬ ‫تتم‬ ‫تي‬
‫بعد‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫طريقها‬.

13. *‫بعد‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫مبررات‬
‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫بعد‬ ‫من‬ ‫للتعلم‬‫المبررات‬,‫المبررات‬ ‫في‬ ‫تتمثل‬ ‫والتي‬‫الجغر‬‫افية‬,
‫االجتماعية‬ ‫والمبررات‬,‫والمبررات‬‫االقتصادية‬,‫والمبررات‬‫النفسي‬‫ة‬,‫وفيما‬
‫لهذه‬ ‫وصف‬ ‫يلي‬‫المبررات‬:
‫أوال‬:‫الجغرافية‬ ‫المبررات‬:
‫في‬ ‫الجغرافية‬ ‫المبررات‬ ‫وتتمثل‬‫مايلي‬:
1-‫التربوية‬ ‫والمؤسسة‬ ‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫المسافة‬ ‫بعد‬
2-‫الشاهقة‬ ‫والجبال‬ ‫والجزر‬ ‫كالصحاري‬ ‫جغرافيا‬ ‫معزولة‬ ‫مناطق‬ ‫وجود‬.
3-‫صعوبة‬‫وجو‬ ‫عدم‬ ‫بسبب‬ ‫التربوية‬ ‫المؤسسات‬ ‫إلى‬ ‫الدارسين‬ ‫وصول‬‫د‬
‫أو‬ ‫الطرق‬‫المواصالت‬.
4-‫لقلة‬ ‫التربوية‬ ‫الخدمات‬ ‫تقديم‬ ‫على‬ ‫التربوية‬ ‫المؤسسات‬ ‫قدرة‬ ‫عدم‬‫عدد‬
‫المناطق‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫السكان‬.
5-‫وجود‬‫معين‬ ‫مكان‬ ‫في‬ ‫استقرارهم‬ ‫وعدم‬ ‫نائية‬ ‫مناطق‬ ‫في‬ ‫السكان‬.

14. ‫ثانيا‬:‫المبررات‬‫اإلجتماعية‬‫والثقافية‬:
1-‫بعد‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫والثقافية‬ ‫االجتماعية‬ ‫التغيرات‬ ‫مواجهة‬.
2-‫النامية‬ ‫الدول‬ ‫في‬ ‫المرأة‬ ‫تعلم‬ ‫نحو‬ ‫التوجه‬.
3-‫للمجتمع‬ ‫االجتماعية‬ ‫القيم‬ ‫على‬ ‫والمحافظة‬ ‫الحرص‬.
4-‫والتكن‬ ‫العلمي‬ ‫التقدم‬ ‫عن‬ ‫الناجمة‬ ‫االجتماعية‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫العمل‬‫ولوجي‬.
5-‫والتعايش‬ ‫والتكنولوجية‬ ‫العلمية‬ ‫التغيرات‬ ‫استيعاب‬ ‫ضرورة‬‫معها‬.
6-‫االجتماعية‬ ‫التنمية‬ ‫في‬ ‫اإلسهام‬ ‫ضرورة‬‫والثقافية‬.
7-‫العامة‬ ‫المؤسسات‬ ‫في‬ ‫العاملين‬ ‫استيعاب‬‫والخاصة‬.
8-‫الحضارية‬ ‫األمية‬ ‫ومحو‬ ‫الكبار‬ ‫وتعليم‬ ‫األمية‬ ‫محو‬ ‫برامج‬ ‫في‬ ‫اإلسهام‬
‫والمعلوماتية‬.

15. ‫ثالثا‬:‫المبررات‬‫االقتصادية‬:
1-‫ال‬ ‫الدول‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫في‬ ‫المحرومين‬ ‫لشرائح‬ ‫التعليمية‬ ‫الخدمة‬ ‫تقديم‬‫نامية‬.
2-‫النظامي‬ ‫التعليم‬ ‫كلفة‬ ‫ازدياد‬.
3-‫النامية‬ ‫الدول‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫في‬ ‫االقتصادية‬ ‫المشكالت‬ ‫ازدياد‬.
4-‫المتعلم‬ ‫على‬ ‫والجهد‬ ‫الوقت‬ ‫توفير‬.
5-‫والنتاج‬ ‫التعلم‬ ‫بين‬ ‫الجمع‬
6-‫االقتصادية‬ ‫التنمية‬ ‫لخدمي‬ ‫بشرية‬ ‫كوادر‬ ‫توفير‬ ‫ضرورة‬.
7-‫اقل‬ ‫بتكاليف‬ ‫كبيرة‬ ‫أعداد‬ ‫تعليم‬ ‫إمكانية‬.
8-‫للمجتمع‬ ‫الحقيقية‬ ‫الحاجات‬ ‫على‬ ‫مبنية‬ ‫تعليمية‬ ‫برامج‬ ‫تقديم‬.

16. ‫رابعا‬:‫النفسية‬ ‫المبررات‬:
1-‫الفروق‬ ‫مراعاة‬‫الفردية‬,‫ألن‬‫التعل‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫بعد‬ ‫من‬ ‫التعلم‬‫الذاتي‬ ‫م‬
2-‫متابعة‬ ‫على‬ ‫بقدرتهم‬ ‫الكبار‬ ‫للمتعلمين‬ ‫الثقة‬ ‫إعادة‬‫التعلم‬.
3-‫التعلي‬ ‫في‬ ‫انخراطهم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫للدارسين‬ ‫نفسية‬ ‫حاجات‬ ‫تلبية‬‫من‬ ‫م‬
‫جديد‬.
4-‫للتعلم‬ ‫الدافعية‬ ‫زيادة‬.
5-‫تخصصات‬ ‫من‬ ‫يختارون‬ ‫فيما‬ ‫الدارسين‬ ‫ورغبات‬ ‫قدرات‬ ‫مراعاة‬.
6-‫بال‬ ‫االلتحاق‬ ‫في‬ ‫ورغبته‬ ‫المتعلم‬ ‫بين‬ ‫النفسي‬ ‫الحاجز‬ ‫إزالة‬‫تعليم‬.
7-‫أو‬ ‫المهنة‬ ‫أو‬ ‫العمر‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫بغض‬ ‫األفراد‬ ‫جميع‬ ‫طموحات‬ ‫تلبية‬
‫من‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫الجنس‬‫جديد‬.
8-‫الذ‬ ‫نموه‬ ‫في‬ ‫واإلسهام‬ ‫االنجاز‬ ‫على‬ ‫بقدرته‬ ‫الفرد‬ ‫مشاعر‬ ‫تنمية‬‫اتي‬
‫ونموه‬‫االجتماعي‬.

17. *‫من‬‫بعد‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫أساليب‬:
‫أوال‬:‫بالمراسلة‬ ‫التعلم‬:
‫ال‬ ‫بين‬ ‫واألفكار‬ ‫المعلومات‬ ‫تبادل‬ ‫على‬ ‫األسلوب‬ ‫هذا‬ ‫يعتمد‬‫معلم‬
‫والمتعلم‬,‫طر‬ ‫عن‬ ‫المتعلم‬ ‫إلى‬ ‫مكتوبة‬ ‫الدروس‬ ‫ترسل‬ ‫حيث‬‫يق‬
‫البريد‬,‫بدراستها‬ ‫فيقوم‬,‫على‬ ‫ويجيب‬ ‫التمرينات‬ ‫ويؤدي‬‫األسئلة‬
‫إرسالها‬ ‫مصدر‬ ‫إلى‬ ‫بالبريد‬ ‫يعيدها‬ ‫ثم‬ ‫تتضمنها‬ ‫التي‬.
‫وإحال‬ ‫الفردية‬ ‫الدراسة‬ ‫أشكال‬ ‫احد‬ ‫يمثل‬ ‫بالمراسلة‬ ‫فالتعلم‬‫ل‬
‫الشفوية‬ ‫الدروس‬ ‫على‬ ‫المكتوبة‬ ‫الدروس‬,‫الدا‬ ‫بإعداد‬ ‫ويهتم‬‫رسين‬
‫واالستزادة‬ ‫ومهنية‬ ‫فنية‬ ‫مؤهالت‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫لالمتحانات‬‫من‬
‫المهنية‬ ‫األغراض‬ ‫أو‬ ‫الشخصية‬ ‫الثقافة‬ ‫أو‬ ‫العام‬ ‫التعلم‬.

18. ‫ثانيا‬:‫المبرمج‬ ‫التعلم‬:
‫المعالجة‬ ‫بأنه‬ ‫المبرمج‬ ‫التعلم‬ ‫يعرف‬‫األمبريقية‬‫ألحد‬ ‫المحددة‬
‫للقياس‬ ‫وقابلة‬ ‫اإلعداد‬ ‫سابقة‬ ‫تعليمية‬ ‫بخطوات‬ ‫الموضوعات‬‫وب‬‫يتميز‬ ‫ذلك‬
‫ف‬ ‫تعلما‬ ‫ويعد‬ ‫حده‬ ‫على‬ ‫متعلم‬ ‫كل‬ ‫مع‬ ‫يتعامل‬ ‫بأنه‬ ‫المبرمج‬ ‫التعلم‬‫رديا‬,
‫الخاصة‬ ‫سرعته‬ ‫وفق‬ ‫متعلم‬ ‫كل‬ ‫ويتقدم‬,‫تدريجي‬ ‫التقدم‬ ‫ويكون‬‫ا‬,‫إن‬ ‫حيث‬
‫إلى‬ ‫السهل‬ ‫من‬ ‫منطقيا‬ ‫ترتيبا‬ ‫مرتبة‬ ‫التعليمية‬ ‫المادة‬‫الصعب‬
‫ثالثا‬:‫اآللي‬ ‫بالحاسب‬ ‫التعلم‬:
‫أنه‬ ‫ويعرف‬‫ال‬ ‫حول‬ ‫متمركز‬ ‫تعلمي‬ ‫محتوى‬ ‫لتقديم‬ ‫إبداعية‬ ‫طريقة‬‫متعلم‬,
‫مك‬ ‫أي‬ ‫وفي‬ ‫وقت‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫إليها‬ ‫ليصل‬ ‫مصممة‬ ‫الطريقة‬ ‫وهذه‬‫ان‬
‫البريد‬ ‫مثل‬ ‫االنترنت‬ ‫وتقنيات‬ ‫مصادر‬ ‫استخدام‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫وذلك‬
‫اإللكترونية‬ ‫المواقع‬ ‫أو‬ ‫الويب‬ ‫صفحات‬ ‫أو‬ ‫االلكتروني‬.

19. ‫رابعا‬:‫طريق‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬‫التلفزيون‬:
‫ت‬ ‫على‬ ‫قدرة‬ ‫أفضلها‬ ‫أو‬ ‫انتشارا‬ ‫اإلعالم‬ ‫وسائل‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ ‫لتلفزيون‬ ‫يعتبرا‬‫فرص‬ ‫وسيع‬
‫وحركة‬ ‫وصوت‬ ‫صورة‬ ‫من‬ ‫له‬ ‫يتوافر‬ ‫بما‬ ‫التعلم‬,‫المشاه‬ ‫حب‬ ‫من‬ ‫إليه‬ ‫يؤدي‬ ‫وما‬‫دين‬
‫وبعث‬‫ميولهم‬‫ويعد‬‫التلفزيون‬‫التعلمي‬‫أحد‬‫الشائ‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫أساليب‬‫االستخدام‬ ‫ع‬
‫التربوية‬ ‫والمؤسسات‬ ‫األفراد‬ ‫لدى‬ ‫توافره‬ ‫إلمكانية‬,‫وا‬ ‫اإلذاعة‬ ‫إن‬ ‫اثبت‬ ‫وقد‬‫لتلفزيون‬
‫بعد‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫تعلم‬ ‫في‬ ‫فاعلية‬ ‫لهم‬,‫بجاذبية‬ ‫يتمتع‬ ‫انه‬ ‫حيث‬‫لدى‬ ‫كبيرة‬
‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫الجماهير‬,‫المستويات‬ ‫مختلف‬ ‫وعلى‬‫التعليمية‬.
‫خامسا‬:‫التعلم‬‫طريق‬ ‫عن‬‫اإلذاعة‬:
‫الصدارة‬ ‫مركز‬ ‫اإلذاعة‬ ‫تزال‬ ‫ال‬,‫والتعل‬ ‫والتوجيه‬ ‫التثقيف‬ ‫أدوات‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫فهي‬‫م‬,
‫األفراد‬ ‫من‬ ‫العظمى‬ ‫الغالبية‬ ‫متناول‬ ‫في‬ ‫الراديو‬ ‫جهاز‬ ‫وان‬ ‫خاصة‬,‫لإل‬ ‫وأصبح‬‫ذاعة‬
‫واضح‬ ‫تأثير‬‫معيشتهم‬ ‫وطرق‬ ‫األفراد‬ ‫حياة‬ ‫على‬,‫ودورها‬ ‫اإلذاعة‬ ‫ألهمية‬ ‫ونظرا‬
‫باإلذاعة‬ ‫يعرف‬ ‫ما‬ ‫ظهر‬‫التعلمية‬‫لج‬ ‫السمعية‬ ‫البرامج‬ ‫بث‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬‫مهور‬
‫واحد‬ ‫مكان‬ ‫في‬ ‫المتعلمين‬.

20. ‫إعداد‬:
1-‫الحربي‬ ‫سلطان‬
2-‫مبارك‬‫القحطاني‬