Recommended
Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (20)
Similar to Docententraining feedpulse FEHT
Similar to Docententraining feedpulse FEHT (20)
Docententraining feedpulse FEHT
- 1. w w w. d r i e a m . n l FEHT Tim Stuart Co-Founder Drieam
- 2. Agenda ● Ontstaan FeedPulse ● Didactiek ● Randvoorwaarden gebruik FeedPulse ● Feedback – how to ● Live demo ● Hoe beoordelen met FeedPulse? ● Nieuwe functionaliteit ● Aan de slag: FeedPulse binnen je eigen cursus 2
- 3. ● Behoefte vanuit het onderwijs ● Studenten activeren met meerdere (formatieve) meetmomenten ● Drieam maakt toepassing van didactiek mogelijk met Smart Learning App 3 Ontstaan
- 4. 4 Learn more at: www.feedpulse.com
- 5. Wat is het effect van toetsen op het leerproces? 5
- 6. Hoe vaak wordt er getoetst? 6
- 7. Wat willen we graag zien van studenten? 7 Longitudinaal toetsen Formatieve meetmomenten Lineair leergedrag
- 8. 8 Longitudinaal toetsen “Je moet informatie longitudinaal verzamelen van meerdere ‘punt-metingen’. Elke puntmeting heeft zijn beperking, maar is maximaal afgestemd op het verzamelen van rijke informatie. De verzameling van punt-metingen levert een rijk longitudinaal beeld op.” “Toetsen moeten heel dicht tegen het onderwijs aan liggen.” “Longitudinaal toetsen is doordat je steeds feedback geeft gericht op ontwikkeling van het leerproces in tegenstelling tot de punt-meting (een meting op één moment waarop je een oordeel velt). Prof. dr. C.P.M. van der Vleuten
- 9. Didactiek FeedPulse 9 Stimuleert lineair leergedrag Feedback krijgt betekenis en wordt onderdeel van leerervaring Overzicht van de performance over de tijd Op tijd bijsturen
- 10. Aan welke randvoorwaarden moet je onderwijs voldoen om FeedPulse efficiënt te gebruiken? 10
- 11. Randvoorwaarden gebruik FeedPulse 11 Betekenisvol onderwijs (opdrachten / projecten) De docent als coach Vertrouwd met het geven van feedback Bevorderen zelfsturing van de student
- 12. Wanneer is feedback betekenisvol voor de student? 12
- 13. Bij formatief toetsen is het gebruik van feedback essentieel. Dit stimuleert zelfregulatie. FeedBack FeedForward FeedUp (Hattie & Timperley 2007) 13
- 14. Niveaus van feedback 1. Taak 2. Proces 3. Zelfregulatie 4. Persoon 14
- 15. 15 Indeling ontwikkelingsgerichte feedback FEEDUP FEEDBACK FEEDFORWARD TAAK PROCES ZELFREGULATIE PERSOON
- 16. 16 Waarom mondelinge feedback? •Just in time •Betekenisvolle context •Specifiek •Student nabij •Interactie
- 17. 18 Longitudinaal toetsen Formatieve meetmomenten (mondelinge) feedback = Actieve studenten??
- 18. FeedPulse voor de docent 19 Creëer meetmomenten voor de individu of groep (checkpoints) Beoordeel de performance met een smiley-rating Geef een reactie op de vastgelegde feedback van je studenten Krijg inzicht in de relatieve performance van studenten met rankings (optie) FeedPulse voor de student Beschrijf je individuele- of groepsfeedback Krijg een overview van je performance over de tijd Krijg inzicht in je performance vergeleken met andere studenten (optie)
- 19. LIVE DEMO 20
- 20. 21 Beoordeling in FeedPulse Performance van de student • Kennis, vaardigheden, houding • Holistische leerdoelen Rating Ranking Smiley-rating
- 21. 22 Beoordeling Alle gegeven feedback, ratings en opgeleverde producten vormen samen input voor de eindbeoordeling. • Feedpulse dient als input en ondersteuning van de beoordeling • Eindbeoordeling in de vorm van een assessment • Resultaten van formatieve meetmomenten dragen bij, maar kunnen niet blindelings gesommeerd worden naar een oordeel voor summatieve toeting.
- 23. 24 Archiveren FeedPulse Download PDF report FeedPulse & inleveren/opslaan
- 24. 25 Nieuwe functionaliteit • Smileys positief • Overall-rating is bij een totaal van 0 grijs i.p.v. oranje (omdat oranje een signaalkleur is) • Optie ‘Allow self-rating by students’ individueel en voor groepen • Optie ‘Unlock feedback for all students’ • Optie ‘Enable create checkpoint for student’ • Optie om aan te klikken welke course secties je wil zien in je overzicht • Verbetering iPad compatibility • Via overzicht teacher mogelijk om zip-file te downloaden met PDF’s van alle studenten
- 25. FeedPulse binnen je cursus 26 • Aantal meetmomenten (checkpoints) • Waarop geef je feedback? (soorten/niveaus) • Hoe geef je feedback? (mondeling/individueel/groep) • Wat verwacht je van de student? • Smiley-rating (formatieve meetmomenten) • Hoe richt je de beoordeling in? (formatief vs. summatief) • Voldoet cursusinrichting aan randvoorwaarden? (waar wel/waar niet)
- 26. 27 Login op: http://canvas.drieam.nl/login/canvas Instructiemateriaal: Docenten (Engelstalig): https://www.youtube.com/watch?v=H8SrUuEolEU Docenten (Nederlands): https://www.youtube.com/watch?v=Tg6_Awj6F9o Studenten (Nederlands): https://www.youtube.com/watch?v=IU2xYdEqT6k Whitepaper: http://goo.gl/oeckkE
- 27. 28 • Vragen/opmerkingen? • Wat neem je mee uit deze training?
- 28. www.drieam.nl
Editor's Notes
- Voorstellen! Fleur Deenen, onderwijskundige bij Drieam. Wij zorgen dat online innovaties in het onderwijs ook echt gaan werken en aansluiten bij de behoeften van docenten en studenten. Ik heb mijn collega Jeline meegenomen (onderwijskundig implementatieconsultant) - 3e training bij FEHT
- Feedpulse is een app om feedback vast te leggen en de prestaties van studenten in kaart te brengen. FeedPulse is in eerste instantie ingezet bij FEHT als pilot. Daar hebben we veel van geleerd. Nu raken steeds meer mensen geinteresseerd in Feedpulse. En komt de uitrol in een volwassen stadium terecht. Opgenomen in de staande organisatie. Training belangrijk omdat soms onduidelijk is wat de gedachte (didactiek) is achter feedpulse + weten hoe je het in kan zetten.
- Toetsing is een van de krachtigste middelen waarmee je als docent invloed kan uitoefenen op de manier waarop studenten leren. Effect op het leerproces: Effect op de tijd waarin geleerd wordt Effect op de inspanning die studenten leveren Effect op de focus (bv. Teaching to the test) Uiteindelijk ook effect op de performance () beklijft beter bij uitspreiden van inspanning dan bij piekmoment
- Toetsing is een van de krachtigste middelen waarmee je als docent invloed kan uitoefenen op de manier waarop studenten leren. Effect op het leerproces: Effect op de tijd waarin geleerd wordt Effect op de inspanning die studenten leveren Effect op de focus (bv. Teaching to the test) Uiteindelijk ook effect op de performance (beklijft beter bij uitspreiden van inspanning dat bij piekmoment) --- Student wordt actief tegen de tijd dat de toets eraan komt.
- Wat willen we graag zien van studenten? Actieve studenten Lineair leergedrag Longitudinaal = meerdere puntmetingen zorgen ervoor dat studenten gedurende de periode actief aan de slag gaan met de leerstof. Studenten krijgen meer informatie over het leerproces, weten eerder waar hun ontwikkelpunten liggen en kunnen hun leerproces tijdig bijsturen. - Wat betekent formatief? Wie weet dat?
- Verschillende tussentijdse ‘grove’ metingen geven uiteindelijk een nauwkeuriger resultaat dan een enkele eindmeting. Toetsen is meer dan het beoordelen van kennis alleen. Toetsen is een manier om het informatiegehalte over het leerproces te verhogen. De verschillende puntmetingen zorgen ervoor dat studenten gedurende de periode actief aan de slag gaan met de leerstof. Het wordt hierdoor mogelijk om het leerproces tijdig bij te sturen en er is sprake van meer gelijk verdeelde inspanning.
- Gelijjk verdeelde inspanning
- Randvoorwaarden waarmee docenten komen op bord schrijven. of post-its
- Concreet, specifiek, just in time
- Soorten feedback: Feedback: reactie van de docent op de performance van de student (t.a.v. leerdoelen) Feed-Forward: de docent bespreekt met de student welke aanpak nodig is om het doel te bereiken Feed-Up: de docent maakt het einddoel (beoordelingscriteria en standaarden) duidelijk aan de student Zelfregulatie wordt bevorderd wanneer er goede feedback wordt gegeven. Belangrijk om studenten kritisch te bevragen over proces en product. Zo krijg je inzicht in het begrip van de student en bovendien levert dit meer zekerheid over het eigenaarschap van de verworven kennis en vaardigheden. Feedback geven op taakniveau, procesniveau en niveau van zelfregulatie. Door het geven van feedback wordt het gat tussen de huidige performance en de gewenste performance steeds kleiner.
- Niveaus: Gericht op de taak/opdracht/product Gericht op de wijze waarop een taak voltooid wordt Gericht op zelfgestuurd leren, levenslang leren, hoe stuur je je eigen leren? Planning? Gericht op karaktereigenschappen, kwaliteiten, valkuilen. Raken op emotie. (kenmerken als onverschillig) Heeft geen leerwaarde (bv. Je bent een leuk kind, zegt niks over het leren van de leerling. Kan soms wel motiveren) Door het geven van feedback wordt het gat tussen de huidige performance en de gewenste performance steeds kleiner.
- Voorbeelden laten plaatsen: “Wat ben je toch een slimmerik!” – feedback persoon “Kijk de volgende keer eerst nog eens naar de beoordelingscriteria voordat je aan het werkstuk begint.” – feedforward proces “Je moet in je inleiding eerst uitleggen waarom je javascript gebruikt.” – feedup taak? “Dat is niet zo verstandig van je.” – feedback persoon “Lees in het vervolg eerst de literatuur voordat je een verslag gaat schrijven.” – feedforward proces “Beschrijf minimaal vier leertheorieën in je beroepsproduct.” – feedup taak “Welke theorieën zou je nog meer kunnen gebruiken?” – feedforward taak (schrijf voor jezelf op: geeltjes meenemen. (geeltje doorschuiven) Zou je nu over deze workshop feedforward kunnen geven aan mij? Je mag zelf weten op welk niveau. De docenten mogen raden op welk niveau je zit. Hou het werk van een student in je hoofd. Hoe zou je hier nu feedback op geven?
- Woordweb op bord, allemaal iets op post-it schrijven. Waar moet mondelinge feedback aan voldoen? Gerelateerd aan doelen waarvoor je opleidt Concreet / beschrijvend Specifiek Op gedrag i.p.v. de persoon Zone van naaste ontwikkeling
- Zorgen meerdere meetmomenten voor actievere studenten? Ja Zorgt mondelinge feedback voor actievere studenten? Niet perse We maken studenten wel actief als studenten de verkregen feedback zelf verwerken.
- Begin filmpje docent bij 00:29 : Ik laat het filmpje zien omdat het filmpje switcht tussen gebruikers Eerst algemene functionaliteiten, later pas in gaan op details. Aan bod laten komen: - Individueel checkpoints aanmaken (naar feedback-behoefte) IMM 4 checkpoints gericht op professionele houding / proces - Werken individueel of in groepen - Rating - range studenten - geen chatsessie tussen docent en student - Twee keer achter elkaar negatief is warning. - Allemaal 1x reageren bij groepen - Lock/unlock - Verwarde smiley en puntjes bij checkpoints
- De docent geeft (indien gewenst) een reactie op de ingevulde feedback en waardeert de performance van de student met een smiley-rating. Hierbij geeft de docent per feedback moment (checkpoint) een globale beoordeling van de performance (kennis, vaardigheden, houding) van de student in termen van +, 0, -. Het is aan jullie om samen tot een eenduidige beoordeling te komen.
- Kijken naar het geheel. Twee beoordelaars voor meer betrouwbare beoordeling Toetsen is meer dan het beoordelen van kennis alleen. Toetsen is een manier om het informatiegehalte over het leerproces te verhogen. De verzameling van puntmetingen levert een rijk longitudinaal beeld op. Toetsen moet heel dicht tegen het onderwijs aan liggen. Alle afzonderlijke toetsen zijn belangrijke metingen, maar tegelijkertijd ook beperkt in waarde. De verzameling van metingen zorgt echter voor de rijke informatie om robuuste beslissingen te kunnen nemen.
- Zowel docent als student kan PDF downloaden FeedPulse blijft bewaard zolang de studenten ingeschreven blijven staan in de course. Course dus niet deleten alleen werken met start en einddatum, zodat studenten de cursus niet eeuwig blijven zien.
- Zowel docent als student kan PDF downloaden FeedPulse blijft bewaard zolang de studenten ingeschreven blijven staan in de course. Course dus niet deleten alleen werken met start en einddatum, zodat studenten de cursus niet eeuwig blijven zien.
- (eerst deze vragen bespreken vervolgens docenten in tweetallen op flapover antwoord laten geven op deze vragen en plenair bespreken) Als je wordt toegevoegd ontvang je een mail en kun je naar canvas.drieam.nl om aan de slag te gaan met feedpulse. Communiceren naar studenten wat je verwacht van een student. Dus wat verwacht je van de feedback die de student op schrijft (bijv. Waar moet je naartoe, wat gaat goed en wat kun je nog doen om dat doel te bereiken) . Je verwacht dat de student reflecteerd op zijn eigen gedrag om inzichten te krijgen en bewustwording te creeeren. Wat doe je als dat student niet tot dat punt komt? Hoe ga je daarop reageren? (terugkoppelen in de studentnabije omgeving, doorvragen waarom het niet lukt om de feedback voldoende op te schrijven. En open vragen stellen die ertoe kunnen leiden dat een student zijn blinde vlek ontdekt) Maslow: Student wordt ‘bewust onbekwaam’ en later ‘bewust bekwaam’ door reflectie op zijn eigen kunnen. Je hoeft het niet per se reflectie te noemen, dat gaat als het goed is vanzelf. De student denkt nog eens na over de feedback die gegeven is en daarmee over zijn eigen leerproces.