Abrr formatief toetsen 12 mei 2016 bb versie
•Download as PPTX, PDF•
0 likes•224 views
ABRR formatief toetsen academiedag
Recommended
Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (7)
Similar to Abrr formatief toetsen 12 mei 2016 bb versie
Similar to Abrr formatief toetsen 12 mei 2016 bb versie (20)
More from Judith Zwerver-Bergman
More from Judith Zwerver-Bergman (20)
Abrr formatief toetsen 12 mei 2016 bb versie
- 1. 12 mei 2016 Lonneke Brands Judith Zwerver ICT&O ABRR academiedag Toetsgestuurd leren/ formatief toetsen
- 2. 1 2 3 4 Programma
- 3. Toetsgestuurd leren - Leerproces zelf sturen op basis van toetsresultaten formatieve toetsen. - Monitoren voortgang - Feedback
- 4. Formatief vs. summatief Formatief Summatief
- 6. Formatief toetsen Functie – Informatie verschaffen aan docent en student over de mate waarin de leerstof beheerst wordt. – Op basis van de resultaten op deze toetsen kan worden besloten om het onderwijs aan de groep of de individuele student aan te passen. – De resultaten worden gebruikt voor het geven van feedback. – Kan een positieve invloed hebben op de leeropbrengst van student. Bronnen http://www.toetswijzer.nl/html/leren_van_toetsen/toetsfunctie.shtm https://itunes.apple.com/nl/book/digitaal-toetsen/id919087146?mt=11
- 8. Demo
Editor's Notes
- Wat en Waarom? Wat is toets gestuurd leren en formatief toetsen? Demo: Toetsen maken in Blackboard Toets aanmaken Demo: Video quiz Aanmaken van een quiz vraag Demo: Toetsen maken buiten Blackboard GoSoapBox Zelf aan de slag Verdiepingsopties: Toetsen in BB: - Grade Center - Pools - Excel import Mobile test
- Toetsgestuurd leren betekent dat de student zelf zijn leerproces stuurt op basis van toetsresultaten op formatieve toetsen. Iedere stap in het leerproces wordt geinitieerd door het voorleggen van een toets of opdracht waarbij de student de voortgang zelf kan monitoren. Feedback speelt een belangrijke rol; of het nu gaat om gerautomatiseerde feedback bij MC toets of een antwoordmodel bij casus of open vraag of opdracht. Toetsen Wolters Noordhoff noemen.
- Formatief toetsen: Kok proeft de soep Onderdeel van leerproces Docent kan dit zelf regelen Geen studiepunten Vindt in Blackboard plaats Summatief toetsen: Klant proeft de soep Officieel assessment Via toetsbureau regelen Levert studiepunten Vindt in Surpass plaats
- Vraag: Met welk doel zou jij formatief toetsen willen gebruiken? Vervolgens stemmen op de gegeven antwoorden.
- Bij deze 4 punten zijn diverse redenen te noemen waarom je formatief wilt toetsen. Punt 1: Evaluatief gebruik Je kunt het als formatieve toetsvorm inzetten voor evaluatief gebruik. Evaluatief gebruik van een toets heeft tot doel de sterke en zwakke punten van het aangeboden onderwijs te signaleren. De docent krijgt op basis van de resultaten inzicht in de mate waarin de studenten de leerstof begrepen hebben. Vervolgens kan de docent maatregelen nemen door de onderdelen waarop de studenten uitvallen bijvoorbeeld nog eens extra uit te leggen of er extra oefenstof voor aan te bieden. Controle voor de docent. Voorbereiden op een toets Studenten vinden het prettig om tijdens het voorbereiden op een toets de kennis te kunnen peilen en te kunnen oefenen met de leerstof Punt 2: Voorkennisniveau peilen Indien je wilt weten welke kennis bij de studenten aanwezig is kun je dit middels een soort van instaptoets achterhalen. Nulmeting. Doelgroep bepalen Indien je een nieuwe groep studenten voor je hebt kan het zinvol zijn bepaalde dingen van de groep te weten om de groepssamenstelling te kunnen bepalen. Punt 3: Leerproces kan bijgestuurd worden door o.a. de docent. Misconcepties e.d. kunnen in de les besproken worden omdat de docent dit in de gegeven antwoorden terug heeft gezien. Punt 4: Hoger leerrendement Leerstof blijft pas beklijven indien je er actief mee aan de slag gaat. Door formatief te toetsen zijn de studenten intensiever met de leerstof bezig waardoor het leerrendement verhoogd wordt. Voorkennis activeren Nieuwe kennis dient gekoppeld te kunnen worden aan bestaande kennis. Als docent is het goed te weten waar de studenten staan op dit punt. Soms is het goed eerst te checken of de voorwaardelijke kennis aanwezig alvorens een nieuw onderwerp te introduceren. Of het kan zijn dat er over bepaalde onderwerpen veel misconcepties bestaan. Door de resultaten op de toetsen te gebruiken kun je eenvoudig dit soort informatie achterhalen. Verder wordt de reeds aanwezige kennis over het onderwerp uit het geheugen ‘opgehaald’. De hersenen van de student worden a.h.w. voorbereid op de nieuwe informatie die gaat komen waardoor je beter in staat bent te leren. Verder zijn er nog diverse redenen te noemen voor stemmen in de les of anders gebruik van formatieve toetsen: Mening peilen Niet elke student voelt zich vrij om in een volle klas zijn of haar mening te geven. Indien er anoniem gestemd kan worden voelt men zich vrijer om een mening te geven. Hiermee wordt voorkomen dat de discussie door enkele studenten gedomineerd wordt. Bovendien is het geven van een mening effectiever dan alleen maar luisteren. Door naar een mening te vragen stimuleer je de kritische oordeelvorming van de student. Mening peilen bijvoorbeeld als start van een discussie. Betrokkenheid en motivatie Het stemmen in de les maakt dat studenten betrokken zijn bij de les waardoor de motivatie vergroot wordt. Door de interactie wordt het leerrendement vergroot. Een afwisseling van werkvorm kan de studenten ook weer letterlijk bij de les brengen. Uit onderzoek blijkt dat variatie in werkvormen hiertoe bijdraagt. Kiezen van een winnaar Vote systeem.
- Uit onderzoek blijkt dat formatief toetsen effectief interventie middel is om tijdens leerproces in te zetten. Onderzoek gedaan onder onze eigen studenten (2013 en 2014): Studenten willen video en oefentoetsen
- Demo: 1. Toetsen in Blackboard 2. Videoquiz 3. GoSoapBox Wanneer zet je wat in? 1 en 2: buiten de les waarbij 1 optie geeft overall leerstof te toetsen en 2 meer gericht is op begrip van de video. 3. Toetsen tijdens de les; evalueren, motivatie, aandacht erbij houden, interactie met de groep, mening peilen e.d.