Портфоліо вчителя математики Бичківської ЗОШ Прокопів_М_І
1.
2. 1. Загальні відомості про вчителя
2. Проблема, над якою працюю
3. Актуальність проблеми, основні задачі
4. Реалізація науково-методичної проблеми
4.1. Використання інтерактивних
технологій
4.2. Інноваційні форми роботи та
технології, що використовую у своїй діяльності
4.3. Позаурочна діяльність
4.4. Результати педагогічної діяльності
4.5. Класний керівник
5. Методична діяльність (виступи на
педагогічних радах, шкільних методичних
комісіях тощо)
6. Навчально-матеріальна база
3. • Прокопів Марія Іванівна
• Дата народження: 25.12.1988
• Освіта: вища, Тернопільський
національний педагогічний
університет, 2010 рік
• Посада: вчитель математики
• Стаж роботи: 7 років і 6 місяців, у т.ч.
педагогічний – 4 роки
• Категорія: спеціаліст
• Курси: 2016 рік при ТОКІППО
• Предмет, що викладає: математика
• Спеціальність по диплому: викладач
математики, вчитель основ
інформатики
• Класи, в яких викладаєте: 6,8,9 класи
РОЗДІЛ 1
4. Місця роботи:
• 2009-2011 н.р. – Білівська ЗОШ
І-ІІІ ступенів, вчитель
математики;
• 2012-2013 н.р. – Чортківський
районний методичний кабінет,
методист інформатики;
• З 2012 р. – працюю у Бичківській
ЗОШ І-ІІ ступенів, вчитель
математики;
• З 2016-2017 н.р. – класний
керівник 6 класу.
РОЗДІЛ 1
6. РОЗДІЛ 2
«Розвиток особистості учнів на уроках
математики шляхом впровадження
інноваційних та інтерактивних технологій»
навчання»
7. РОЗДІЛ 4
• забезпечується обґрунтованим поєднанням традиційних
і інтерактивних методів навчання, ефективним
підбором змісту навчального матеріалу, широкого
використання проблемної ситуації з опорою на зону
найближчого розвитку учнів, створенням емоційно-
доброзичливої пошукової атмосфери;
• працюю над формуванням в учнів наукового світогляду,
уявлень про ідеї і методи математики, її роль у пізнанні
дійсності, удосконалюю інтелектуальний розвиток учнів
(логічне мислення і просторову уяву, алгоритмічну,
інформаційну та графічну культуру, пам’ять, увагу,
інтуїцію).
8. Організація навчальної
діяльності:
• проведення різних типів
уроків.
Позакласна робота:
• Гурток« «Математична логіка»;
• участь у конкурсі «Кенгуру»;
• тиждень математики.
Робота з обдарованими
дітьми:
• підготовка до олімпіади;
• індивідуальні заняття з
математики.
Методична діяльність:
• м/о вчителів математики
Приміського освітнього округу;
• м/о вчителів математики району;
• самоосвіта.
11. Мотивація – початковий етап уроку, покликаний сконцентрувати
увагу учнів на досліджуваному матеріалі, зацікавити їх, показати
необхідність чи користь вивчення матеріалу. Від мотивації багато в чому
залежить ефективність засвоєння навчального матеріалу.
На етапі мотивації стараюся сфокусувати увагу дітей на проблемі та
викликати інтерес до обговорюваної теми. Використовую такі прийоми:
• коротку розповідь вчителя;
• бесіду;
• прийом «Дивуй!»;
• відстрочену загадку;
• кросворд (розгадати або скласти до теми);
• прийом «Мозковий штурм»;
• цікаві задачі та задачі-жарти, числові, геометричні головоломки,
математичні ребуси тощо.
Тобто, на етапі мотивації, учні повинні знати що вивчається і для
чого, у чому полягає важливість матеріалу особисто для учня, який
результат вони повинні отримати вкінці роботи.
Наприклад, на уроці математики у 5 класі при вивченні темі
«Натуральні числа», використовую кросворд, прийом «Дивуй!» тощо.
12.
13. Показую приклади паралельних прямих навколо нас та пропоную
учням зібрати свої. Результати представити у вигляді презентації або
журналу «Геометрія навколо нас».
14. Цей прийом використовую у кожному
класі і майже з кожної теми. Він розвиває
критичне мислення, увагу, розуміння
матеріалу. Але слід зауважити, що у
завданнях, які пропонує вчитель, повинні
бути і завдання без помилок.
Цей прийом використовую у кожному
класі і майже з кожної теми. Він
розвиває критичне мислення, увагу,
розуміння матеріалу. Але слід
зауважити, що у завданнях, які пропонує
вчитель, повинні бути і завдання без
помилок.
• Інтелектуальна розминка;
• «Вірю - не вірю»;
• «Так-ні»;
• Бліц-опитування по ланцюжку;
• Знайди помилку;
• Сніжна грудка;
• Інтелектуальна розминка;
• «Вірю - не вірю»;
• «Так-ні»;
• Бліц-опитування по ланцюжку;
• Знайди помилку;
• Сніжна грудка;
• Математичний диктант тощо.
• Пінг-понг;
• Лото;
• Тести;
• Світлофор;
• Місткий кошик.
15. Англійське прислів’я каже: «Можна привести коня на
водопій, але не можна примусити його пити». Як не тільки
привести учня в клас, але й заохотити його до активної роботи?
Як стверджують науковці, «необхідно перебудувати навчально-
виховний процес так, щоб у ньому багато часу займало не
пасивне сприйняття навчальної інформації,…, а й активна,
самостійна діяльність учнів». Для цього використовую:
• інтерактивні вправи;
• карти знань;
• опорні конспекти, у яких коротко вміщую основні поняття
уроку, тобто виділяю головне, або учні записують опорний
конспект у зошит.
• прийоми для самостійної роботи із текстом підручника,
роботу у групах. Наприклад, при вивченні теми «Функції»
пропоную учням скласти опорну схему, в якій зобразити
раніше вивчені функції та їх властивості тощо.
16.
17.
18. Важливий стимулюючий компонент уроку.
Оцінювання повинно бути гнучким, наочним,
справедливим. Тільки в цьому випадку воно буде діяти, як
стимулятор, в іншому випадку - воно може послужити
основною причиною відторгнення від предмета і падіння
зацікавленості, тому тут треба бути особливо обережним,
застосовуючи методи колективного оцінювання,
самооцінювання, командного оцінювання.
Найбільш поширений спосіб оцінювання на
інтерактивних уроках - набір балів і командне оцінювання.
19.
20. Під рефлексією розуміють самоаналіз,
розмірковування над тим, що людина знає, думає, міркує.
На цій стадії учень перетворює нові знання на власні,
оскільки висловлює їх своїми словами. В кінці уроку
повертаюся до записів на дошці, зроблених на початку
уроку, уточнюю, що зі сказаного підтвердилося, чи досягли
поставленої перед собою мети, чому навчилися.
Обов’язково звертаю увагу на невербальні
комунікації – стан душі кожного учня, з яким закінчують
урок. Намагаюся зняти напругу, а також поставити нову мету
для освітньої діяльності, причому учні самі беруть на себе
зобов’язання щодо подальших дій. Для кращої організації
навчальної діяльності на уроці рекомендую дати відповіді
на запитання: що сподобалося на уроці?, що не
сподобалося?, чи задоволені ви собою?, поставте оцінку
собі та дайте собі завдання.
21.
22. Велику увагу приділяю тому, щоб навчити учнів розв’язувати задачі,
зокрема з геометрії, тобто навчаю аналізувати умову: що відомо, що потрібно
знайти, які логічні зв’язки є між відомими величинами, які знання вже маємо для
розв’язування задачі.
Для цього використовую такі методи:
• Метод «Прес». Надає можливість навчитися аргументовано, в чіткій і стислій формі
формулювати і висловлювати свою думку з дискусійного питання. Він має таку
структуру та етапи.
• Виявити різні позиції щодо певної проблеми або суперечливого питання дає
можливість застосування методу дискусії. Для дискусії пропонуються суперечливі
питання.
• «Коло ідей»;
• «Мікрофон» ;
• Метод «займи позицію» ;
• Аналіз ситуації;
• Навчаючи - вчуся;
• Дерево рішень.
23.
24. • Уроки узагальнення і систематизації знань проводжу у
формі уроку-подорожі, уроку-вікторини, уроку-
практичної роботи, уроку-змагання тощо,
використовуючи при цьому різні інтерактивні методи,
описані вище.
25. • «Числа-велетні та числа-ліліпути» (5 клас )
• «Досьє числа» (у темі «Подільність чисел», 6 клас)
• «Різні доведення теореми Піфагора» (у темі
«Розв'язування прямокутних трикутників», 8 клас)
• «Яка роль параболі відводиться у світі?» (у темі
«Квадратична функція», 9 клас)
26. Впровадження інтерактивних методів у практику роботи, разом з
тим, пов’язане з певними труднощами і проблемами.
• Насамперед, найчастіше доводиться стикатися з обмеженістю
інформації, яку доводиться додатково готувати до уроку,
недосконалістю підручників, і, часто, з байдужістю учнів до вирішення
проблем, які стоять на уроці.
• Основним недоліком групової роботи є різний рівень знань і
можливостей учнів, що, в кінцевому результаті, впливає на
результативність роботи всієї групи і створює психологічну напругу.
• Дискусію важко провести у тому випадку, коли учні в недостатній
мірі оволоділи фактичним матеріалом по темі і тому не можуть
аргументовано довести свою думку.
• До того ж підготовка кожного інтерактивного уроку вимагає
значних затрат часу.
Все це разом не дозволяє робити всі уроки інтерактивними. У
кінцевому підсумку такими є окремі, найбільш зручні за темою уроки, або
ж на уроці використовуються окремі методи інтерактивного навчання.
27. Для супроводу уроку часто використовую комп'ютерні презентації.
А при вивченні теми «Функція» у 7-9 класах
учні працюють у кабінеті інформатики у
програмі «Grapher Advanced», яка
дозволяє будувати та досліджувати функції та їх
графіки.
У 6 класі при вивченні теми «Кругові та
стовпчасті діаграми» учні працюють у кабінеті
інформатики у програмі MS Excel, де мають
можливість створювати діаграми за допомогою
комп'ютера.
29. Гурток «Математична логіка» (2015-2016 н.р.), де учні мали можливість
задовольнити інтереси та бажання, що виходять за межі навчальної програми:
розв’язували різні нестандартні цікаві завдання, математичні ребуси,
головоломки, готувалися до олімпіади.
30. • Результати участі учнів
0
2
4
6
8
10
12
20013 рік 2015 рік 2016 рік
6
4
5
4
12
10
9
8
12
Відмінно
Добре
Учасник
31. 6 8(а) 9(а) 9(г) Всього
високий 16.67% 10.00% 22.22% 22.22% 17.65%
достатній 33.33% 40.00% 11.11% 44.44% 32.35%
середній 33.33% 20.00% 55.56% 22.22% 32.35%
початковий 16.67% 30.00% 11.11% 11.11% 17.65%
0.00%
10.00%
20.00%
30.00%
40.00%
50.00%
60.00%
Моніторинг навчальних досягнень учнів з математики
за І семестр 2016/2017 н.р.
32. Навчальни
й рік
Назва заходу
Міс
це
Учень
2016 –
2017 н. р.
Районний етап
Всеукраїнських олімпіад з
базових дисциплін,
математика
V
Король
О.В.,
9 кл.
2016 –
2017 н. р.
Районний етап
Всеукраїнських олімпіад з
базових дисциплін,
математика
IV
Боцян
Т.Б.,
8 кл.
2016-2017 н.
р.
Районний етап
Всеукраїнських олімпіад з
базових дисциплін,
математика
VI
Прокопів
М.В.,
6 кл.
2015-2016 н.
р.
Районний етап
Всеукраїнських олімпіад з
базових дисциплін,
математика
ІІІ
Крушинс
ька М.О.,
6 кл.
33. Працюю над проблемою «Формування творчої індивідуальної особистості
школяра; виховання свідомого громадянина, патріота своєї Батьківщини
шляхом впровадження креативної освіти»
34. РОЗДІЛ 5
• Участь у другому (очному) етапі «Учитель року 2016» у номінації
«Математика», результат – ІІ місце;
• Голова шкільної методичної комісії вчителів природничо-математичного
циклу (2016-2017 н.р.);
• Керівник методичного об'єднання вчителів математики, фізики та
інформатики Приміського освітнього округу (2016-2017 н.р.);
• Участь у методичному ринзі «Освітній простір професійних секретів», при
ТОКІППО (22 грудня 2016 р.);
• Участь у конкурсі на кращий конспект з базових дисциплін «Квадратична
функція, її графік та властивості» (І місце у районному етапі).
35. • Відкритий урок з алгебри у 9 класі (15.12.2016) на тему
«Квадратична функція, її графік та властивості»
36. • Виступ на педагогічній раді «Креативна освіта для
розвитку інноваційної особистості»(січень, 2016 р.)
• Виступ на батьківських зборах (лекторій для батьків) на
тему "Сім'я та школа: співпраця та співтворчість".
(20.10.2016)
