Downloaded 39 times
More Related Content
Similar to Портфоліо вчителя математики Бичківської ЗОШ Прокопів_М_І
Портфоліо вчителя математики Бичківської ЗОШ Прокопів_М_І
- 2. 1. Загальні відомостіпро вчителя 2. Проблема, над якою працюю 3. Актуальність проблеми, основні задачі 4. Реалізація науково-методичної проблеми 4.1. Використання інтерактивних технологій 4.2. Інноваційні форми роботи та технології, що використовую у своїй діяльності 4.3. Позаурочна діяльність 4.4. Результати педагогічної діяльності 4.5. Класний керівник 5. Методична діяльність (виступи на педагогічних радах, шкільних методичних комісіях тощо) 6. Навчально-матеріальна база
- 3. • Прокопів МаріяІванівна • Дата народження: 25.12.1988 • Освіта: вища, Тернопільський національний педагогічний університет, 2010 рік • Посада: вчитель математики • Стаж роботи: 7 років і 6 місяців, у т.ч. педагогічний – 4 роки • Категорія: спеціаліст • Курси: 2016 рік при ТОКІППО • Предмет, що викладає: математика • Спеціальність по диплому: викладач математики, вчитель основ інформатики • Класи, в яких викладаєте: 6,8,9 класи РОЗДІЛ 1
- 4. Місця роботи: • 2009-2011н.р. – Білівська ЗОШ І-ІІІ ступенів, вчитель математики; • 2012-2013 н.р. – Чортківський районний методичний кабінет, методист інформатики; • З 2012 р. – працюю у Бичківській ЗОШ І-ІІ ступенів, вчитель математики; • З 2016-2017 н.р. – класний керівник 6 класу. РОЗДІЛ 1
- 5. «Правильно навчає той,хто навчає цікаво» А.Ейнштейн
- 6. РОЗДІЛ 2 «Розвиток особистостіучнів на уроках математики шляхом впровадження інноваційних та інтерактивних технологій» навчання»
- 7. РОЗДІЛ 4 • забезпечуєтьсяобґрунтованим поєднанням традиційних і інтерактивних методів навчання, ефективним підбором змісту навчального матеріалу, широкого використання проблемної ситуації з опорою на зону найближчого розвитку учнів, створенням емоційно- доброзичливої пошукової атмосфери; • працюю над формуванням в учнів наукового світогляду, уявлень про ідеї і методи математики, її роль у пізнанні дійсності, удосконалюю інтелектуальний розвиток учнів (логічне мислення і просторову уяву, алгоритмічну, інформаційну та графічну культуру, пам’ять, увагу, інтуїцію).
- 8. Організація навчальної діяльності: • проведеннярізних типів уроків. Позакласна робота: • Гурток« «Математична логіка»; • участь у конкурсі «Кенгуру»; • тиждень математики. Робота з обдарованими дітьми: • підготовка до олімпіади; • індивідуальні заняття з математики. Методична діяльність: • м/о вчителів математики Приміського освітнього округу; • м/о вчителів математики району; • самоосвіта.
- 9. інтерактивні методи; технологія кооперативногонавчання; диференційований підхід у навчанні; проектна технологія; використання ІКТ.
- 10. Етапі оцінювання Етапі мотивації Етапі вивчення нового матеріалу Етапі підсумків уроку Інтерактивнітехнології застосовую на таких етапах уроку: Етапі подачі домашнього завдання Етапі перевірки домашнього завдання навчальний процес відбувається за умови постійної та активної взаємодії всіх учасників навчально- виховного процесу.
- 11. Мотивація – початковийетап уроку, покликаний сконцентрувати увагу учнів на досліджуваному матеріалі, зацікавити їх, показати необхідність чи користь вивчення матеріалу. Від мотивації багато в чому залежить ефективність засвоєння навчального матеріалу. На етапі мотивації стараюся сфокусувати увагу дітей на проблемі та викликати інтерес до обговорюваної теми. Використовую такі прийоми: • коротку розповідь вчителя; • бесіду; • прийом «Дивуй!»; • відстрочену загадку; • кросворд (розгадати або скласти до теми); • прийом «Мозковий штурм»; • цікаві задачі та задачі-жарти, числові, геометричні головоломки, математичні ребуси тощо. Тобто, на етапі мотивації, учні повинні знати що вивчається і для чого, у чому полягає важливість матеріалу особисто для учня, який результат вони повинні отримати вкінці роботи. Наприклад, на уроці математики у 5 класі при вивченні темі «Натуральні числа», використовую кросворд, прийом «Дивуй!» тощо.
- 13. Показую приклади паралельнихпрямих навколо нас та пропоную учням зібрати свої. Результати представити у вигляді презентації або журналу «Геометрія навколо нас».
- 14. Цей прийом використовуюу кожному класі і майже з кожної теми. Він розвиває критичне мислення, увагу, розуміння матеріалу. Але слід зауважити, що у завданнях, які пропонує вчитель, повинні бути і завдання без помилок. Цей прийом використовую у кожному класі і майже з кожної теми. Він розвиває критичне мислення, увагу, розуміння матеріалу. Але слід зауважити, що у завданнях, які пропонує вчитель, повинні бути і завдання без помилок. • Інтелектуальна розминка; • «Вірю - не вірю»; • «Так-ні»; • Бліц-опитування по ланцюжку; • Знайди помилку; • Сніжна грудка; • Інтелектуальна розминка; • «Вірю - не вірю»; • «Так-ні»; • Бліц-опитування по ланцюжку; • Знайди помилку; • Сніжна грудка; • Математичний диктант тощо. • Пінг-понг; • Лото; • Тести; • Світлофор; • Місткий кошик.
- 15. Англійське прислів’я каже:«Можна привести коня на водопій, але не можна примусити його пити». Як не тільки привести учня в клас, але й заохотити його до активної роботи? Як стверджують науковці, «необхідно перебудувати навчально- виховний процес так, щоб у ньому багато часу займало не пасивне сприйняття навчальної інформації,…, а й активна, самостійна діяльність учнів». Для цього використовую: • інтерактивні вправи; • карти знань; • опорні конспекти, у яких коротко вміщую основні поняття уроку, тобто виділяю головне, або учні записують опорний конспект у зошит. • прийоми для самостійної роботи із текстом підручника, роботу у групах. Наприклад, при вивченні теми «Функції» пропоную учням скласти опорну схему, в якій зобразити раніше вивчені функції та їх властивості тощо.
- 18. Важливий стимулюючий компонентуроку. Оцінювання повинно бути гнучким, наочним, справедливим. Тільки в цьому випадку воно буде діяти, як стимулятор, в іншому випадку - воно може послужити основною причиною відторгнення від предмета і падіння зацікавленості, тому тут треба бути особливо обережним, застосовуючи методи колективного оцінювання, самооцінювання, командного оцінювання. Найбільш поширений спосіб оцінювання на інтерактивних уроках - набір балів і командне оцінювання.
- 20. Під рефлексією розуміютьсамоаналіз, розмірковування над тим, що людина знає, думає, міркує. На цій стадії учень перетворює нові знання на власні, оскільки висловлює їх своїми словами. В кінці уроку повертаюся до записів на дошці, зроблених на початку уроку, уточнюю, що зі сказаного підтвердилося, чи досягли поставленої перед собою мети, чому навчилися. Обов’язково звертаю увагу на невербальні комунікації – стан душі кожного учня, з яким закінчують урок. Намагаюся зняти напругу, а також поставити нову мету для освітньої діяльності, причому учні самі беруть на себе зобов’язання щодо подальших дій. Для кращої організації навчальної діяльності на уроці рекомендую дати відповіді на запитання: що сподобалося на уроці?, що не сподобалося?, чи задоволені ви собою?, поставте оцінку собі та дайте собі завдання.
- 22. Велику увагу приділяютому, щоб навчити учнів розв’язувати задачі, зокрема з геометрії, тобто навчаю аналізувати умову: що відомо, що потрібно знайти, які логічні зв’язки є між відомими величинами, які знання вже маємо для розв’язування задачі. Для цього використовую такі методи: • Метод «Прес». Надає можливість навчитися аргументовано, в чіткій і стислій формі формулювати і висловлювати свою думку з дискусійного питання. Він має таку структуру та етапи. • Виявити різні позиції щодо певної проблеми або суперечливого питання дає можливість застосування методу дискусії. Для дискусії пропонуються суперечливі питання. • «Коло ідей»; • «Мікрофон» ; • Метод «займи позицію» ; • Аналіз ситуації; • Навчаючи - вчуся; • Дерево рішень.
- 24. • Уроки узагальненняі систематизації знань проводжу у формі уроку-подорожі, уроку-вікторини, уроку- практичної роботи, уроку-змагання тощо, використовуючи при цьому різні інтерактивні методи, описані вище.
- 25. • «Числа-велетні тачисла-ліліпути» (5 клас ) • «Досьє числа» (у темі «Подільність чисел», 6 клас) • «Різні доведення теореми Піфагора» (у темі «Розв'язування прямокутних трикутників», 8 клас) • «Яка роль параболі відводиться у світі?» (у темі «Квадратична функція», 9 клас)
- 26. Впровадження інтерактивних методіву практику роботи, разом з тим, пов’язане з певними труднощами і проблемами. • Насамперед, найчастіше доводиться стикатися з обмеженістю інформації, яку доводиться додатково готувати до уроку, недосконалістю підручників, і, часто, з байдужістю учнів до вирішення проблем, які стоять на уроці. • Основним недоліком групової роботи є різний рівень знань і можливостей учнів, що, в кінцевому результаті, впливає на результативність роботи всієї групи і створює психологічну напругу. • Дискусію важко провести у тому випадку, коли учні в недостатній мірі оволоділи фактичним матеріалом по темі і тому не можуть аргументовано довести свою думку. • До того ж підготовка кожного інтерактивного уроку вимагає значних затрат часу. Все це разом не дозволяє робити всі уроки інтерактивними. У кінцевому підсумку такими є окремі, найбільш зручні за темою уроки, або ж на уроці використовуються окремі методи інтерактивного навчання.
- 27. Для супроводу урокучасто використовую комп'ютерні презентації. А при вивченні теми «Функція» у 7-9 класах учні працюють у кабінеті інформатики у програмі «Grapher Advanced», яка дозволяє будувати та досліджувати функції та їх графіки. У 6 класі при вивченні теми «Кругові та стовпчасті діаграми» учні працюють у кабінеті інформатики у програмі MS Excel, де мають можливість створювати діаграми за допомогою комп'ютера.
- 28.
- 29. Гурток «Математична логіка»(2015-2016 н.р.), де учні мали можливість задовольнити інтереси та бажання, що виходять за межі навчальної програми: розв’язували різні нестандартні цікаві завдання, математичні ребуси, головоломки, готувалися до олімпіади.
- 30. • Результати участіучнів 0 2 4 6 8 10 12 20013 рік 2015 рік 2016 рік 6 4 5 4 12 10 9 8 12 Відмінно Добре Учасник
- 31. 6 8(а) 9(а)9(г) Всього високий 16.67% 10.00% 22.22% 22.22% 17.65% достатній 33.33% 40.00% 11.11% 44.44% 32.35% середній 33.33% 20.00% 55.56% 22.22% 32.35% початковий 16.67% 30.00% 11.11% 11.11% 17.65% 0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% Моніторинг навчальних досягнень учнів з математики за І семестр 2016/2017 н.р.
- 32. Навчальни й рік Назва заходу Міс це Учень 2016– 2017 н. р. Районний етап Всеукраїнських олімпіад з базових дисциплін, математика V Король О.В., 9 кл. 2016 – 2017 н. р. Районний етап Всеукраїнських олімпіад з базових дисциплін, математика IV Боцян Т.Б., 8 кл. 2016-2017 н. р. Районний етап Всеукраїнських олімпіад з базових дисциплін, математика VI Прокопів М.В., 6 кл. 2015-2016 н. р. Районний етап Всеукраїнських олімпіад з базових дисциплін, математика ІІІ Крушинс ька М.О., 6 кл.
- 33. Працюю над проблемою«Формування творчої індивідуальної особистості школяра; виховання свідомого громадянина, патріота своєї Батьківщини шляхом впровадження креативної освіти»
- 34. РОЗДІЛ 5 • Участьу другому (очному) етапі «Учитель року 2016» у номінації «Математика», результат – ІІ місце; • Голова шкільної методичної комісії вчителів природничо-математичного циклу (2016-2017 н.р.); • Керівник методичного об'єднання вчителів математики, фізики та інформатики Приміського освітнього округу (2016-2017 н.р.); • Участь у методичному ринзі «Освітній простір професійних секретів», при ТОКІППО (22 грудня 2016 р.); • Участь у конкурсі на кращий конспект з базових дисциплін «Квадратична функція, її графік та властивості» (І місце у районному етапі).
- 35. • Відкритий урокз алгебри у 9 класі (15.12.2016) на тему «Квадратична функція, її графік та властивості»
- 36. • Виступ напедагогічній раді «Креативна освіта для розвитку інноваційної особистості»(січень, 2016 р.) • Виступ на батьківських зборах (лекторій для батьків) на тему "Сім'я та школа: співпраця та співтворчість". (20.10.2016)
- 39.
- 41. Плакати-сітки Шаблони графіків функційКартки «Plickers» Моделі, виготовлені учнямиДидактичний матеріал
- 42. Майстерність учителя Займатися самоосвітою, вчити та вчитися самій Відповідати сучасностіта змінам у системі реформування освіти Намагатися бути прикладом для дітей у всьому Ніколи не зупинятися на досягнутому Ділитися своїм досвідом