З досвіду роботи

1. Вчитель початкових
класів
Сокальського НВК
«ЗШ - ст.№4-ліцей»Ӏ ӀӀӀ
КІСІЛЬ МАРІЯ
БОГДАНІВНА

2. Моє кредо:

3. Проблема над якою працюю:
Розвиток
обчислювальних
навичок молодших
школярів.
Особистісний підхід до
учнів на уроках.

4. Математика-
це лічильна мудрість.
Без цієї мудрості ні
вчителя, ні лікаря
не може бути.

5. Математична
компетентність –
це здатність
застосовувати дії
додавання і
віднімання,
множення і
ділення в усних та
письмових
обчисленнях.

6. Обчислювальні навички:
-здатність опанувати
обчислювальні прийоми;
-визначати порядок дій для
одержання правильного
результату в достатньо
швидкому темпі.

7. Усні обчислення:
-розвивають
уважність;
-спостережливість;
-ініціативу;
-викликають інтерес
до роботи
-тренують пам′ять,
увагу;
-підвищують мовну
культуру.

8. Ідею особистісного підходу допомагають втілити такі
засоби:
Використання різноманітних форм і методів орієнтації навчальної діяльності, що
сприяє розкриттю суб’єктного досвіду учнів;
Створення атмосфери зацікавленості кожного учня в роботі класу;
Стимулювання учнів до висловлювання, використання різних способів виконання
завдань, без будь якого остраху помилитися чи дати невірну відповідь;
Використання під час уроку дидактичного матеріалу, який дає змогу учневі
вибирати найбільш значущі для нього вид та форму навчального змісту;
Оцінювання діяльності учня не тільки за кінцевим результатом (правильно –
неправильно), а й за процесом його досягнення;
Заохочення прагнень учня знаходити свій спосіб роботи (вирішення завдання),
аналізувати способи роботи інших учнів під час уроку, вибирати й засвоювати
більш раціональні;
Створення педагогічної ситуації спілкування на уроці, що дають змогу кожному
учневі виявити ініціативу, самостійність, вибірковість у способах роботи,
створення умов для природного самовиявлення учня.

9. Ігрова діяльність
 Гра, як тінь, народилась разом з дитиною, стала її супутником,
вірним товаришем.
 Гра дарує щохвилинну радість, задовольняє актуальні
невідкладні потреби, а ще спрямована в майбутнє, бо під час гри
в дитини формуються властивості, уміння, здібності необхідні їм
для виконання соціальних, професійних, творчих функцій у
майбутньому

10. Член клубу педагогічної
майстерності «Творчий неспокій» ім. В.
Сухомлинського. Секретар клубу
2013-2014н.р.

11. Член педагогічного клубу
«Діалог» Тренінг : Особистісне
зростання вчителя

12. -Участь у педчитанні;
-Виступ на педраді;
- - місце в конкурсі «100 днів у школі»;ӀӀ ӀӀӀ
-Публікація в журналі «Відкритий урок», сертифікат.

13. Принципи навчання та правила,
що забезпечують їх реалізацію
принципи правила
 у навчанні йти від легкого до важкого, від відомого до
невідомого, від простого до складного, від близького до
далекого;
 пояснювати простою, доступною мовою;
 керувати пізнавальною діяльністю учнів;
 ураховувати різницю у швидкості сприйняття, темпі роботи,
домінуючих видах діяльності, інтересах, життєвому досвіді,
особливостях розвитку різних учнів;
 використовувати аналогію, порівняння, співставлення,
протиставлення та інші прийоми;
 уведення кожного нового поняття повинно не тільки логічно
витікати із поставленої пізнавальної задачі, але й бути
підготовленим всім ходом навчання;
 під час розвитку та тренування працездатності необхідно
привчати учнів здійснювати все більш тривалу та інтенсивну
розумову діяльність.

14. Орієнтовна структура уроку із
застосуванням інтерактивних
технологій
Етапи Мета Прийоми, методи, рекомендації
Мотивація
Сфокусувати
увагу дітей на
проблемі та
викликати
інтерес до
обговорюваної
теми
• коротка розповідь
учителя;
• бесіда;
• демонстрування
наочності;
• нескладна інтерактивна
технологія ( “мозковий
штурм”, “мікрофон”,
“криголам” тощо)

15. Орієнтовна структура уроку із
застосуванням інтерактивних
технологій
Етапи Мета Прийоми, методи, рекомендації
Оголошення
теми та
очікуваних
навчальних
результатів
Забезпечити
розуміння
учнями змісту
їхньої
діяльності,
тобто того,
чого вони
повинні
досягти на
уроці, чого від
них чекає
вчитель
Рекомендації (за О.Пометун)
• назвати тему уроку або попросити когось із
учнів прочитати її;
• якщо назва теми містить нові слова або
проблемні питання, звернути на це увагу
учнів;
• попросити когось із учнів оголосити
очікувані результати за текстом посібника
або за записом учителя на дошці, зробленим
заздалегідь, пояснити необхідні, якщо
йдеться про нові поняття, способи діяльності
тощо;
• нагадати учням, що наприкінці уроку ви
будете перевіряти, наскільки вони досягли
запланованих результатів, а також пояснити,
як ви будете оцінювати їхні досягнення в
балах.

16. Орієнтовна структура уроку із
застосуванням інтерактивних
технологій
Етапи Мета Прийоми, методи, рекомендації
Надання
необхідної
інформації
Дати учням
достатньо
інформації для
того, щоби на
її основі вони
могли
виконати
практичні
завдання за
мінімально
короткий час
• міні - лекція;
• читання тексту підручника;
• ознайомлення з роздатковим
матеріалом;
• опанування інформації за
допомогою технічних засобів
навчання або інших видів
наочності;
• застосування інформаційних
технологій.

17. Орієнтовна структура уроку із
застосуванням інтерактивних
технологій
Етапи Мета Прийоми, методи, рекомендації
Інтерактивна
вправа
Засвоєння
навчального
матеріалу,
досягнення
результатів
уроку
Рекомендації:
• інструктування учнів щодо мети вправи,
правил виконання, послідовності дій та
кількості часу на виконання;
• об'єднання в групи;
• виконання завдання, при якому вчитель
виступає як організатор, помічник, ведучий
дискусії, намагаючись надати учасникам
максимум можливостей для самостійної
роботи та навчання у співпраці;
• презентація результатів виконання
вправи.

18. Орієнтовна структура уроку із
застосуванням інтерактивних
технологій
Етапи Мета Прийоми, методи, рекомендації
Рефлексія
результатів
Усвідомлення
отриманих
результатів
• індивідуальна робота;
• робота в парах або
групах;
• дискусії;
• усна розповідь;
• письмовий звіт;
• колективне обговорення.

19. Орієнтовна структура уроку із
застосуванням інтерактивних
технологій
Етапи Мета Прийоми, методи, рекомендації
Підсумки
Прояснити
зміст
проробленого,
підбити
підсумок
засвоєння
знань і
встановити
зв’язок між
тим, що
відомо і тим,
що повинно
вдосконалюва-
тися в
майбутньому
Рекомендації:
• на першій стадії:
 використовуйте відкриті запитання (Як?Чому?Що?)
 виражайте почуття;
 наполягайте на описовому, а не оціночному характері
коментарів;
 говоріть про зроблене, а не про те, що могло б бути
зроблене;
• на другій стадії:
 запитуйте про причини (Чому?Як?Хто?);
 вникніть у відповіді (Чому цього немає? Що було б,
якщо?);
 шукайте альтернативні теорії (Чи є інша можливість?);
 підберіть інші приклади;
 наведіть думки незалежних експертів;
• на третій стадії:
 домагайтеся, щоб учні взяли на себе зобов'язання
щодо подальших дій.

20. Устами великих педагогів
 Виховання – це творчість, це найвища коштовність, це
мистецтво.
 Мудрий учитель перетворює навчання на радість.
Американське прислів'я
 Посередній учитель розповідає. Добрий учитель - пояснює.
Чудовий учитель – демонструє. Великий учитель надихає.
Вільям Ворд
 Усередині кожного великого вчителя є іще навіть більший
учитель, який очікує своєї появи.
 Єдиний шлях, який веде до успіху – це творча діяльність.
Г.Сковорода
 Вчися так ніби ти маєш жити вічно, живи так ніби ти маєш
померти завтра.
С.Самюель