1. Центр системно-деятельностной педагогики «Школа 2000...»
АПК и ППРО РФ
Практические материалы
к семинару с педагогами
в дошкольных образовательных организациях,
внедряющих дидактическую систему
деятельностного метода Л.Г. Петерсон
и программу дошкольного образования
«Мир открытий»
2. Тема семинара
«Дидактическая система деятельностного
метода Л.Г. Петерсон и программа
“Мир открытий” как средства реализации
современных целей дошкольного
образования»
ЗАДАНИЕ УЧАСТНИКАМ СЕМИНАРА:
выделите ключевые понятия в названии темы семинара
3. Тема семинара:
«Дидактическая система деятельностного
метода Л.Г. Петерсон и программа
“Мир открытий” как средства реализации
современных целей дошкольного
образования»
Ключевые понятия:
современные цели дошкольного образования;
дидактическая система деятельностного метода Л.Г. Петерсон;
программа дошкольного образования «Мир открытий».
САМОПРОВЕРКА
4. План семинара
1. Круглый стол «Сущность изменений,
происходящих в современном образовании»
• коллективная беседа «Дети в современном
мире»
• дискуссия «Современные цели дошкольного
образования»
2. Мини-лекция «Дидактическая система
деятельностного метода
Л.Г. Петерсон на дошкольном уровне
образования»
3. Интерактивная лекция «Инновационный
потенциал примерной основной
общеобразовательной программы
дошкольного образования «Мир открытий»
6. «Цели образования следует определять как цели
жизни соответствующего общества с ценностями
его культуры».
С.И. Гессен
«Цели образования следует определять как цели
жизни соответствующего общества с ценностями
его культуры».
С.И. Гессен
Задание для обсуждения:
прокомментируйте следующие высказывания об
образовании:
«Образование это достояние личности, один из
этапов развития и становления личности, средство
самореализации индивида в жизни».
А.М. Новиков
«Образование это достояние личности, один из
этапов развития и становления личности, средство
самореализации индивида в жизни».
А.М. Новиков
1
2
7. «Ценность образования определяется тем, в какой
мере оно формирует стремление к непрерывному
росту и обеспечивает средствами осуществления
это стремление в жизни».
Д. Дьюи
«Ценность образования определяется тем, в какой
мере оно формирует стремление к непрерывному
росту и обеспечивает средствами осуществления
это стремление в жизни».
Д. Дьюи
«Образование – это не подготовка к жизни, оно не
«прибавляется» к ней, жизнь и есть образование, и
теория образования есть в сущности теория
жизни».
С.И. Гессен
«Образование – это не подготовка к жизни, оно не
«прибавляется» к ней, жизнь и есть образование, и
теория образования есть в сущности теория
жизни».
С.И. Гессен
3
4
9. назовите 3 наиболее подходящие на Ваш взгляд общие
характеристики современного поколения детей.
Задание для работы в творческих группах:
10. Д.И. Фельдштейн, вице-президент РАО, доктор психологических наук:
«Перед нами ребенок 2010 года – младенец, дошкольник,
младший школьник, подросток, старшеклассник, который
разительно отличается не только от того «Дитя»,
которого описывали Коменский и Песталоцци, Ушинский и
Пирогов …, но даже качественно отличается и от ребенка
90-х годов двадцатого века.
При этом ребенок стал не хуже или лучше своего сверстника
двадцатилетней давности, он просто стал ДРУГИМ!»
Сообщение
«Ребенок 21 века: какой он?»
11. Некоторые значимые изменения современного
ребенка и ситуации его развития:
(по материалам исследования РАО и РАМН)
• резко снизилось когнитивное развитие детей дошкольного
возраста;
• снизилась энергичность детей, их желание активно действовать;
при этом возрос эмоциональный дискомфорт;
• отмечается сужение уровня развития сюжетно-ролевой игры
дошкольников, недоразвитие мотивационно-потребностной
сферы;
• низкие показатели познавательной сферы старших
дошкольников;
• четко фиксируются сниженный уровень детской
любознательности и воображения, неразвитость внутреннего
плана действий;
12. • неразвитость тонкой моторики руки старших дошкольников;
• значительное снижение социальной компетентности и
самостоятельности в принятии решений;
• рост «экранной» зависимости;
• ограничение общения со сверстниками, появление чувства
одиночества, растерянности, неверия в себя;
• увеличение числа детей с эмоциональными проблемами,
находящихся в состоянии аффективной напряженности;
• астенизация телосложения и снижение мышечной силы;
• рост каждые десять лет на 10-15% основных форм психических
заболеваний;
• значительное число детей с ограниченными возможностями
здоровья;
13. • серьезные изменения ценностных ориентаций детей: в
иерархии ценностей теперь последние места занимают
нравственные, эмоциональные, культурные и общественные
ценности;
• увеличение категории одаренных детей, среди которых:
дети с особо развитым мышлением,
дети, способные влиять на других людей – лидеры,
дети «золотые руки»,
дети, представляющие мир в образах – художественно
одаренные дети,
дети, обладающие двигательным талантом.
От 50 до 55% детей старшего дошкольного и младшего
школьного возрастов в больших городах России имеют
сегодня IQ 115 баллов и выше!
14. Вопрос для обсуждения:
как вы оцениваете качественные психические,
психофизиологические, личностные изменения
современного ребенка и ситуацию развития
детей в целом?
Возникает опасность «перекоса» –
переноса акцента на интеллектуальное
развитие ребенка в ущерб социальному,
в том числе, личностному развитию.
Возникает опасность «перекоса» –
переноса акцента на интеллектуальное
развитие ребенка в ущерб социальному,
в том числе, личностному развитию.
15. В числе важнейших причинных факторов,
оказывающих огромное воздействие на физическое,
психическое, в том числе интеллектуальное и
эмоциональное развитие растущего человека,
выступает интенсивный натиск информационных
потоков, прежде всего телевидения и Интернета.
В числе важнейших причинных факторов,
оказывающих огромное воздействие на физическое,
психическое, в том числе интеллектуальное и
эмоциональное развитие растущего человека,
выступает интенсивный натиск информационных
потоков, прежде всего телевидения и Интернета.
16. - Я тебе письмо десять минут назад послал, ты получил?..
- Не подскажите, который час, а то я телефон дома забыл…
- Положи мне деньги на трубу…
- Я завтра себе мозгов докуплю…
- Давай подарим ему домашний кинотеатр…
- Да ты на телефоне посчитай…
- Дай мне тридцать рублей на метро…
- Ивана нет дома, он в армии. Вы ему позвоните...
- Не могу войти в почту…
- Всю ночь в одноклассниках просидела…?
Как бы Вы 20 лет назад отреагировали на фразу:
17.
18.
19. «Темпы современного научно-технического
прогресса таковы, что не успеваешь оглянуться, как
завтрашний день науки уже стал её вчерашним
днём»
Бауржан Тойшибеков
«Темпы современного научно-технического
прогресса таковы, что не успеваешь оглянуться, как
завтрашний день науки уже стал её вчерашним
днём»
Бауржан Тойшибеков
20. В 2010 г. новой информации создано
больше, чем за предыдущие 5000 лет
Объем новой технической информации
удваивается каждые 2 года
За 4 года обучения бакалавров их знания
устареют дважды
10 наиболее востребованных в 2010 г.
профессий – в 2004 году не существовали
МИР СТАЛ ДРУГИМ …
Проблемный вопрос:
можем ли мы сказать, каким будет
завтрашний день?
24. Какие нормативные документы
отражают современное видение
целей и задач дошкольного
образования?
• Закон РФ «Об образовании»;
• Типовое положение о дошкольном образовательном
учреждении;
• ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы
дошкольного образования;
• ФГТ к условиям реализации основной общеобразовательной
программы дошкольного образования;
• Федеральные требования к образовательным учреждениям
в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников;
• Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации режима работы в дошкольных
организациях и др.
25. Вопрос для обсуждения: какой точки
зрения на роль знаний придерживаетесь Вы?
Аргументируйте свое мнение.
• знания – цель, главный результат обучения;
• знания – одно из средств обучения, воспитания,
развития ребенка.
• знания – цель, главный результат обучения;
• знания – одно из средств обучения, воспитания,
развития ребенка.
Предложите свое понимание отличий
в построении образовательного процесса
в ситуациях:
26. Как бы Вы сформулировали цель
современного дошкольного
образования?
27. «Закон Об образовании» (от 29.12.2012 г), ст. 64, п.1:
«Дошкольное образование направлено на формирование общей культуры,
развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и
личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности,
сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста».
«Закон Об образовании» (изм. от 2009 г.), ст. 18, п. 3:
«Для воспитания детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их
физического и психического здоровья, развития индивидуальных
способностей и необходимой коррекции недостатков развития в помощь
семье действует сеть дошкольных образовательных учреждений».
Сравните формулировки целей
дошкольного образования:
28. В отличии от предыдущей редакции в новом Законе
«Об образовании в РФ»:
1) ставится акцент на развитие личностных качествличностных качеств
воспитанников;
2) появляется задача формирования предпосылокпредпосылок
учебной деятельностиучебной деятельности..
29. В соответствии с новым законом
«Об образовании в Российской Федерации»
(от 29.12.2012 N 273-ФЗ), дошкольная ступень
приобретает статус полноценного уровня
системы общего образования.
Впервые в истории нашей культуры
дошкольное детство признано особым
самоценным уровнем образования.
32. Новое качество образования
Предмет нашей гордости в прошлом – большой объём
фактических знаний – в изменившемся мире потерял свою
ценность, поскольку любая информация быстро устаревает.
Необходимым становятся не сами знания, а знания о том, как и
где их применять. Но ещё важнее знание о том, как
информацию добывать, интерпретировать, или создавать
новую.
Качество образования на современном этапе понимается как
уровень специфических, надпредметных умений, связанных с
самоопределением и самореализацией личности, когда
знания приобретаются не "впрок", а в контексте модели
будущей деятельности, жизненной ситуации, как "научение жить
здесь и сейчас".
33. Новое качество образования
«Задача системы образования состоит не
в передаче объема знаний, а в том, чтобы
научить учиться. При этом становление
учебной деятельности означает
становление духовного развития
личности.
Кризис образования заключается в обнищании
души при обогащении информацией».
А.Г. Асмолов
руководитель рабочей группы
по созданию ФГОС ДО,
директор ФИРО
35. 2. Мини-лекция
Дидактическая система деятельностного
метода Л.Г. Петерсон на дошкольном
уровне образования
Принцип
деятельност
и
Принцип
минимакса
Принцип
непрерывности
Принцип
психологической
комфортности
Принцип
творчества
Принцип
целостности
Принцип
вариативности
36. В основу дидактической системы
деятельностного метода Л.Г. Петерсон
положен системно-деятельностный
подход
Системно-деятельностный подход − деятельностный
подход, основывающийся на законах общей теории
деятельности.
Общая теория
деятельности
Г.П. Щедровицкого,
О.С. Анисимова
37. д.п.н., профессор,
лауреат Премии Президента
в области образования
Научный руководитель
Центра СДП «Школа 2000…» АПК и ППРО
Людмила Георгиевна Петерсон
Научный руководитель:Научный руководитель:
38. ДС ДМО «Школа 2000…» – это инновационная
образовательная система деятельностного метода
(развивающего) обучения, построенная на основе системно-
деятельностного подхода и открывающая путь к эффективной
практической реализации новых образовательных стандартов.
39. Образовательная система «Школа 2000…» –
пакетное предложение, обеспечивающее
эффективное управление поэтапным переходом к
реализации ФГОС на всех уровнях образования
Цели образования
Метод реализации целей
Технология деятельностного метода
Система дидактических принципов
Содержание образования
Методика реализации содержания
Методическое обеспечение (учебники, пособия…)
Система подготовки педагогических кадров
Система мониторинга результатов обучения
ДОУ НШ СШ ПО
40. Технология
«Ситуация»
Примерная основная
общеобразовательная программа
«Мир открытий»
Система подготовки
педагогических кадров
Система дидактических
принципов
Принцип
деятельности
Принцип
минимакса
Принцип
непрерывности
Принцип
психологической
комфортности
Принцип
творчества
Принцип
целостности
Принцип
вариативности
Дидактическая система Л.Г. Петерсон
на дошкольном уровне образования
42. «Мир открытий»«Мир открытий»
примерная основная общеобразовательная
программа дошкольного образования
ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ между дошкольным и
начальным общим образованием в условиях
реализации ФГОС на уровне метода, технологии,
дидактических принципов, системы мониторинга,
системы взаимодействия с семьями
воспитанников.
ДСДМ Л.Г. Петерсон («Школа 2000…»)
43. Людмила Георгиевна Петерсон – д.п.н., директор
Центра СДП «Школа 2000…» АПК и ППРО,
профессор кафедры НиДО АПКиППРО РФ, лауреат
Премии Президента в области образования.
Научный руководитель Программы
44. Буренина А.И.
к.п.н.
Васюкова Н.Е.
к.п.н.
Лыкова И.А.
д.п.н.
НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ СОВЕТ
Петерсон Л.Г.
д.п.н.,
научный руководитель
Обухов А.С.
к.психол.н.
Савенков А.И.
д.п.н., д.психол.н.
Рыжова Н.А.
д.п.н.
Бережнова О.В.
к.филол.н.
Кубышева М.А.
к.п.н.
Шалыгина И.В.
к.п.н.
46. «Сначала я открывал истины, известные многим,
затем стал открывать истины, известные
некоторым, и, наконец, стал открывать истины,
не известные еще никому»
К.Э. Циолковский
Девиз ПрограммыДевиз Программы::
Вопрос для обсуждения.
Девиз Программы отражает взгляд
авторов на роли взрослого и ребенка
в образовательном процессе.
Каковы, по Вашему мнению,
эти роли?
47. непрерывное накопление ребёнком собственного
опыта деятельности и общения, что станет основой
формирования в его сознании целостной картины
мира, готовности к саморазвитию и успешной
самореализации на всех этапах жизни.
Задание для работы в творческих группах:
проанализируйте формулировку цели
дошкольного образования в программе «Мир
открытий» с ключевыми вопросами
образования:
•чему обучать?
•ради чего обучать?
•как обучать?
Цель ПрограммыЦель Программы::
49. Этапы технологии
1) Введение в ситуацию
2) Актуализация
3) Затруднение в ситуации
4) Открытие детьми нового
знания
5) Включение в систему знаний и
повторение
6) Осмысление
Новый педагогический инструмент
организации образовательного процесса
– технология «Ситуация»
(модификация технологии деятельностного метода Л.Г. Петерсон)
50. Технология «Ситуация» позволяет
целенаправленно, в системе
формировать интегративные качества
дошкольников, в том числе и
предпосылки универсальных учебных
действий.
1) Введение в ситуацию.
2) Актуализация.
3) Затруднение в ситуации.
4) «Открытие» детьми нового
знания.
5) Включение в систему
знаний и повторение.
6) Осмысление.
На дошкольной ступени дети
приобретают первичный опыт
выполнения универсальных
действий через оптимальные формы
работы с дошкольниками.
На дошкольной ступени дети
приобретают первичный опыт
выполнения универсальных
действий через оптимальные формы
работы с дошкольниками.
Вопросы для обсуждения:
Как Вы понимаете термин «предпосылки
универсальных учебных действий»?
Какие действия, по Вашему мнению, могут
относиться к предпосылкам универсальных учебных
действий дошкольников?
51. Предпосылки универсальных учебных
действий – первичный опыт выполнения
универсальных учебных действий и включения
соответствующей терминологии в речевую практику.
• работа по правилу и образцу,
• фиксация затруднения в деятельности,
• выявление его причины,
• выбор способов преодоления затруднения,
• обдумывание и планирование своих
действий,
• контроль и оценивание своих действий,
• исправление ошибок и др.
52. Схема-аксиома «Рефлексивная самоорганизация»
Технология деятельностного метода (ТДМ)
ТДМ в НШ и СШТехнология «Ситуация» ДОУ
1) Мотивация к учебной деятельности.
2) Актуализация знаний и фиксирование
индивид. затруднения в пробном действии.
3) Выявление места и причины затруднения.
4) Построение проекта выхода из
затруднения.
5) Реализация построенного проекта.
6) Первичное закрепление с
проговариванием во внешней речи.
7) Самостоятельная работа с самопроверкой
по эталону.
8) Включение в систему знаний и
повторение.
9) Рефлексия учебной деятельности.
1) Введение в ситуацию.
2) Актуализация.
3) Затруднение в ситуации.
4) «Открытие» детьми нового
знания.
5) Включение в систему знаний
и повторение.
6) Осмысление.
Непрерывность в реализации ТДМ
53. Курс «Игралочка» является
стержнеобразующим технологическим
звеном программы «Мир открытий»
Все сценарии образовательных
ситуаций по формированию
элементарных математических
представлений дошкольников
разработаны в технологии
«Ситуация».
54. Особенности взаимодействия педагогов
с семьями воспитанников в Программе
Принципиальное отличие подхода:
акцент ставится на создании условий
для самоизменения и саморазвития
взрослых
В основу организации
взаимодействия с родителями
положены единые для
дидактической системы
Л.Г. Петерсон подходы и
принципы.
60. НОВИНКИ к 2013-2014 уч.г.
• Пособия по интегрированному планированию
образовательной деятельности (вторая младшая
группа, I квартал)
• Серия пособий по образовательной области
«Безопасность»
• Комплект «Игралочка», часть 4 (ФЭМП в
подготовительной к школе группе)
62. Жил мудрец, который знал всё.
Один человек захотел доказать, что мудрец знает не всё.
Зажав в ладонях бабочку, он спросил:
“Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мёртвая
или живая?”
А сам думает: “Скажет живая – я ее умертвлю, скажет
мёртвая – выпущу”.
Мудрец, подумав, ответил:
“Всё в твоих руках”.
Притча
