2. ВведениеВведение
Советский ученый.Советский ученый.
ЗанималсяЗанимался
проблемамипроблемами
философии,философии,
педагогики ипедагогики и
психологии. Большаяпсихологии. Большая
часть из нихчасть из них
посвящена проблемампосвящена проблемам
детской идетской и
педагогическойпедагогической
психологии.психологии.
3. Биография П.П. БлонскогоБиография П.П. Блонского
[14(26).5.1884, Киев, - 15.2.1941, Москва] -[14(26).5.1884, Киев, - 15.2.1941, Москва] -
психолог и педагог.психолог и педагог.
По окончании Московского университета (1907)По окончании Московского университета (1907)
преподавал педагогику и психологию в среднихпреподавал педагогику и психологию в средних
учебных заведениях Москвы.учебных заведениях Москвы.
С 1913 г. приват-доцент.С 1913 г. приват-доцент.
с 1919 г. - профессор Московского университета.с 1919 г. - профессор Московского университета.
В середине 20-х гг. П.П. Блонский изучалВ середине 20-х гг. П.П. Блонский изучал
вопросы индивидуальных и возрастныхвопросы индивидуальных и возрастных
особенностей детей, основываясь на двух главныхособенностей детей, основываясь на двух главных
принципах: идее развития и целостном подходе кпринципах: идее развития и целостном подходе к
изучению ребенка.изучению ребенка.
4. ПедологияПедология
Наука, изучавшая развитиеНаука, изучавшая развитие
ребенка как целостногоребенка как целостного
существа.существа.
Центральный вопрос-ВопросЦентральный вопрос-Вопрос
о психическом развитиио психическом развитии
5. Ступени в процессе памяти поСтупени в процессе памяти по
БлонскомуБлонскому
моторная памятьмоторная память (к ней он относил условные(к ней он относил условные
рефлексы и навыки)рефлексы и навыки)
аффективная памятьаффективная память (когда запоминаются(когда запоминаются
эмоциональные состояния)эмоциональные состояния)
образная памятьобразная память (запечатление и(запечатление и
воспроизведение объектов, воспринятыхвоспроизведение объектов, воспринятых
органами чувств)органами чувств)
вербальная памятьвербальная память (знание о прошлом,(знание о прошлом,
излагаемое в речевой форме).излагаемое в речевой форме).
6. Выводы Блонского:Выводы Блонского:
1) чем старше школьник, тем мышление у него1) чем старше школьник, тем мышление у него
становится значительно шире и детализированнее,становится значительно шире и детализированнее,
а под влиянием мышления расширяетсяа под влиянием мышления расширяется
восприятие и совершенствуется усвоение;восприятие и совершенствуется усвоение;
2) чем старше и чем более развит испытуемый,2) чем старше и чем более развит испытуемый,
тем целенаправленнее он обдумывает, прежде чемтем целенаправленнее он обдумывает, прежде чем
приступить к работе. Мышление планомерноприступить к работе. Мышление планомерно
организует восприятие, благодаря чемуорганизует восприятие, благодаря чему
происходит лучшее усвоение воспринимаемого.происходит лучшее усвоение воспринимаемого.
7. П.П. Блонский противопоставилП.П. Блонский противопоставил
мнение о том, что усвоение имнение о том, что усвоение и
память — различные понятия.память — различные понятия.
Он считал неверным объяснениеОн считал неверным объяснение
плохой успеваемости ребенка егоплохой успеваемости ребенка его
плохой памятью.плохой памятью.
8. Роль развития речиРоль развития речи
У старшего школьника между точнымУ старшего школьника между точным
запоминанием, воспроизведением изапоминанием, воспроизведением и
полным забвением естьполным забвением есть промежуточнаяпромежуточная
стадиястадия - приблизительное запоминание и- приблизительное запоминание и
воспроизведение, которая даетвоспроизведение, которая дает
возможность приблизительно представлять.возможность приблизительно представлять.
Этому способствует богатство словаря,Этому способствует богатство словаря,
которое позволяет помнитькоторое позволяет помнить
приблизительно.приблизительно.
9. Первая половина 20-х гг., рассматриваниеПервая половина 20-х гг., рассматривание
ребенка в раннем возрасте какребенка в раннем возрасте как
инстинктивно-эмоциональное существо.инстинктивно-эмоциональное существо.
Рубеж 20-30-х гг. Изменение взглядовРубеж 20-30-х гг. Изменение взглядов
Блонского на факторы формированияБлонского на факторы формирования
личности ребенка. С этого момента он сталличности ребенка. С этого момента он стал
считать, что с шестимесячного возрастасчитать, что с шестимесячного возраста
дети вступают в общение с окружающейдети вступают в общение с окружающей
средой; с этого времени начинается ихсредой; с этого времени начинается их
социализация.социализация.
10. Современная школаСовременная школа
Это политическая школа,Это политическая школа,
дающая всестороннеедающая всестороннее
научно-индустриальноенаучно-индустриальное
образование .образование .
11. Содержание школьногоСодержание школьного
образования современной школыобразования современной школы
Отводилось важное местоОтводилось важное место
наукам о природе и общественаукам о природе и обществе
Блонский стремился подойти кБлонский стремился подойти к
каждой дисциплине с точкикаждой дисциплине с точки
зрения того, какую роль оназрения того, какую роль она
играет в подготовке учащихся киграет в подготовке учащихся к
трудовой жизни.трудовой жизни.
12. ТребованияТребования к содержаниюк содержанию
образованияобразования
НаучностьНаучность
Идейно-политическая направленностьИдейно-политическая направленность
обученияобучения
Связь школы с жизньюСвязь школы с жизнью
Учет возрастных и индивидуальныхУчет возрастных и индивидуальных
особенностей учащихся.особенностей учащихся.
13. Одна из основныхОдна из основных
задач школы –задач школы –
вооружение учащихсявооружение учащихся
умениями и навыкамиумениями и навыками
самообразованиясамообразования..
14. Роль учителяРоль учителя
Учитель должен:Учитель должен:
любить детей,любить детей,
быть близок им,быть близок им,
уметь учить и воспитывать,уметь учить и воспитывать,
знать психологию школьников и в соответствии сзнать психологию школьников и в соответствии с
ними строить учебный,ними строить учебный,
уметь пробуждать интерес к своему предмету,уметь пробуждать интерес к своему предмету,
хорошо рассказывать,хорошо рассказывать,
непрерывно совершенствовать свои знания инепрерывно совершенствовать свои знания и
мастерство .мастерство .
15. ЗаключениеЗаключение
Наследие Блонского может во многомНаследие Блонского может во многом
быть использовано в нынешнейбыть использовано в нынешней
педагогике . Особо следует выделитьпедагогике . Особо следует выделить
его мысль о том, что процесс усвоенияего мысль о том, что процесс усвоения
зависит от изменяющейся ролизависит от изменяющейся роли
восприятия, памяти, мышления и речивосприятия, памяти, мышления и речи
на различных этапах возрастногона различных этапах возрастного
развития школьников.развития школьников.
