Универсальные учебные действия
•Download as PPTX, PDF•
0 likes•306 views
Презентация к лекции про универсальные учебные действия. Что это? Откуда они появились? Зачем?
Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (20)
Similar to Универсальные учебные действия
Similar to Универсальные учебные действия (20)
More from Yury Romanov
More from Yury Romanov (8)
Универсальные учебные действия
- 1. УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ Ю. В . Романов, 2015
- 2. УУД Что это? Откуда появилось? Зачем? Что с этим делать?
- 3. Методология и модель созданы группой под руководством А. Г. Асмолова в 2006 году Научная школа культурно-исторической психологии (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, П. Я. Гальперин, Д. Б. Эльконин) Программа формирования УУД: • для начальной школы • для основной школы
- 4. Основные виды универсальных учебных действий: 1) личностные (самоопределение, смыслообразование и действие нравственно- этического оценивания); 2) регулятивные (целеобразование, планирование, контроль, коррекция, оценка, прогнозирование), 3) познавательные (общеучебные, логические и знаково-символические); 4) коммуникативные.
- 5. Изменение общей парадигмы образования (в соответствии со ФГОС) Определение цели школьного обучения как усвоения знаний, умений, навыков Определение цели школьного обучения как умения учиться
- 6. Изменение общей парадигмы образования (в соответствии со ФГОС) Изолированное от жизни изучение системы научных понятий, составляющих содержание учебного предмета Включение содержания обучения в контекст решения учащимися жизненных задач
- 7. Изменение общей парадигмы образования (в соответствии со ФГОС) Индивидуальная форма усвоения знаний Признание решающей роли учебного сотрудничества в достижении целей обучения
- 8. Изменение общей парадигмы образования (в соответствии со ФГОС) Стихийность учебной деятельности ученика Определение стратегии целенаправленной организации и формирования учебной деятельности ученика
- 10. Психологические способности человека являются результатом преобразования внешней предметной деятельности во внутреннюю психическую деятельность путём последовательных изменений. Личностное Социальное Познавательно е определяется характером их деятельности, в первую очередь учебной развитие учащихся Универсальные учебные действия как производная от образовательной среды и условие развития обучающихся
- 11. Для каждого возраста можно выделить специфическое отношение между человеком и окружающей его действительностью, в том числе социальной. «Каждый возраст имеет свою форму социального бытия» Отношения субъекта с социальным окружением — источник развития. Л. С. Выготский
- 12. Для каждого возраста можно выделить специфическое отношение между человеком и окружающей его действительностью, в том числе социальной. «Каждый возраст имеет свою форму социального бытия» Отношения субъекта с социальным окружением — источник развития. Модель «ведущей деятельности» А. Н. Леонтьева и Д. Б. Эльконина
- 13. Для каждого возраста можно выделить специфическое отношение между человеком и окружающей его действительностью, в том числе социальной. «Каждый возраст имеет свою форму социального бытия» Отношения субъекта с социальным окружением — источник развития. «Зазор» (М. К. Ма- мардашвили) между актуальным и целевым состоянием как ситуация развития.
- 14. Р. Дж. Хевигхёрст «Developmental Tasks and Education» Общество Телесные изменения Личность «Задачи развития» Задачи развития закреплены в культуре для каждого возраста.
- 15. Задачи развития для подросткового возраста (1): 1) освоение новой телесности, связанной с процессами полового созревания, формирования полоролевой идентичности и телесного образа Я; 2) развитие абстрактного мышления; 3) приобретение навыков межличностного общения с представителями своего и противоположного полов, вхождение в группу сверстников;
- 16. Задачи развития для подросткового возраста (2): 4) становление новых отношений в семье на основе освобождения от родительской опеки, автономии и независимости; 5) выработка жизненной философии и системы ценностей; 6) постановка задач будущего в области карьеры и образования; 7) подготовка к семейной жизни.
- 17. Ключевая стадия формирования — с 11 до 20 лет. Объединение всего комплекса знаний и представлений о самом себе в различных социальных контекстах, осмысление, связывание с прошлым и проекция в будущее. Спутанная (диффузная) идентичность при неудаче. Идентичность Эриксон Э. Идентичность: Юность и кризис. М., 2006.
- 18. 1) Групповая идентичность — включенность индивида в конкретную группу (группы), выработка присущего ей специфического мировоззрения. 2) Эго-идентичность — чувство устойчивости и непрерывности существования индивидуального Я. Идентичность Эриксон Э. Идентичность: Юность и кризис. М., 2006.
- 19. 1) групповая идентичность — включенность индивида в конкретную группу (группы), выработка присущего ей специфического мировоззрения; 2) эго-идентичность — чувство устойчивости и непрерывности существования индивидуального Я. Идентичность Идентификация себя с группой (иереархически выстроенной системой групп) Формирование личностно- значимого, индивидуального Я
- 20. Идентичность Идентификация себя с группой (иереархически выстроенной системой групп) Формирование личностно- значимого, индивидуального Я «Отграничивание » себя от целей и ценностей социальных групп + Дополнительная сложность процесса самоидентификации в связи с нарастанием скорости модернизации общества
- 21. Личность «Человеческий индивид в аспекте его социальных качеств, формирующихся в процессе исторически конкретных видов деятельности и общественных отношений…» Философский энциклопедический словарь. М., 1989. «Человек как представитель общества, свободно и ответственно определяющий свою позицию среди людей…» Рындак В. Г. Творчество: краткий педагогический словарь. М., 2001. «Культура, отраженная в поведении индивидов…» Белик А.А. Культурология. Словарь понятий и терминов. М., 1999. «Человек, сформировавший себя как относительно замкнутую и развитую систему по отношению к окружающему его миру…» Лебедев С. А. Философия науки: Словарь основных терминов. М., 2004.
- 22. Личность Ознакомить с культурой общества (ее нормативно отобранной частью), нормами и правилами жизни в обществе. Побудить к соблюдению правил. Воспитать собственную осознанную субъективную позицию, соотнесенную с требованиями общества и не противоречащую базовым социально- культурным нормам. Формирование личности Конкретные педагогические действия
- 24. 1) Построение жизненных планов 3) Саморегуляция эмоциональных состояний целеполага ние планирова ние прогнозирова ние контрол ь коррекц ия оценка 2) Регуляция учебной деятельности РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
- 25. Действия постановки и решения проблем анали з синте з сравнение и классификац ия работа с понятиями причинно- следственные связи доказатель ство работа с гипотезами … Общеучебн ые действия Логические действия ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
- 26. строить высказыв ание поиск и выделение информаци и структуриро вать знания выбор способов решения знаково- символические действия, включая моделирование рефлексия способов и условий действия контроль и оценка познавател ьная цель смыслово е чтение Общеучебн ые действия ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
- 27. 1) Общение и взаимодействие с партнерами 2) Способность учитывать позицию другого и согласовывать действия 3) Организация и планирование учебного сотрудничества 4) Работа в группе 5) Следование морально- этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества 6) Речевые действия как средства регуляции собственной деятельности КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
- 29. Деятельность Специфически человеческая форма активного отношения к окружающему миру, содержание которой составляет его целесообразное изменение и преобразование. Философская энциклопедия. — М., 1983. Форма активного отношения субъекта деятельности к действительности, направленного на достижение сознательно поставленных целей, связанных с созданием общественно значимых ценностей, и освоением общественного опыта. Узнадзе Д. Н. Основные понятия психологической теории деятельности. — М., 1966.
- 30. Деятельность Активное взаимодействие живого существа с окружающим миром, в ходе которого оно целенаправленно воздействует на объект и за счет этого удовлетворяет свои потребности. Глоссарий педагогических терминов. — М., 1999. Специфическая форма общественно- исторического бытия людей, целенаправленное преобразование ими природной и социальной действительности. Российская педагогическая энциклопедия. — М., 1993.