1. ЛЕПКА
Лепка
-
доступное детям и люби¬
мое ими занятие. Даже очень
маленькие детишки с удовольстви¬
ем лепят из мокрого песка «пирож¬
ки» , строят «замки» и целые «горо¬
да», из снега лепят снеговиков, из
пластилина -
фигурки, из мучного
теста -
«жаворонков», из глины
-
игрушки и разные предметы... Ка¬
кая радость
-
собственными паль¬
чиками что-нибудь сделать, да еще
если материал мягок, послушен
и сохраняет заданную тобой форму!
Лепка -
это всегда чудо! Чудо, когда
из бесформенной массы какого-ни¬
будь материала получаются вполне
конкретные формы. Можно выле¬
пить фигурки людей и зверей, цве¬
ты и деревья, дома и машины, бусы,
посуду, подсвечники, игрушки ...
и многое, многое другое!
Лепка -
это ручное творчество.
Обе руки вместе создают форму.
Они набирают и распределяют мас¬
су глины или пластилина, мнут,
сдавливают, сдвигают, прищипыва¬
ют, пришлепывают, заглаживают,
выбирают лишнее из комка. Леп¬
щик формует из этой массы объе¬
мы, соотносясь с видимым или пред¬
ставляемым образцом. А форма,
которая получается в лепке, и скла¬
дывающиеся в ней соотношения
частей уже сами являют собой ка¬
кой-то новый пластический образ.
Внешний вид, конфигурация сле¬
пленной формы выражают и ее ха¬
рактер
-
изящный или грубый, кра¬
сивый или страшный, смешной или
грустный, вялый или сильный...
И все вокруг, и сам мастер с вос¬
торгом удивляются появлению это¬
го нового образа, этого произведе¬
ния, этого чуда!
Лепка относится к пластиче¬
ским видам искусства. А что же
такое пластика? Есть много рас-
суждений по этому поводу, но суть
4
2. их сводится к тому, что пластика
(греч. plastike
-
«гармония, согла¬
сованность движений») понимается
как способность живой и неживой
материи к движению, как процесс
формообразования, как выраже¬
ние движения в форме. Если вду¬
маться, то можно заметить, что
все природные объекты и все объ¬
екты деятельности человека обла¬
дают пластическими свойствами
и сами участвуют во взаимном фор¬
мообразовании. В природе проис¬
ходят бесконечные метаморфозы
(греч. metamorphosis
-
«превраще¬
ние, полная перемена»). Вокруг нас
постоянно все меняется, меняемся
и мы сами. Пластичны и процессы
жизни материи
-
зарождение, раз¬
витие, расцвет, старение, разру¬
шение, гибель, перерождение и т. д.
Протекают они по-разному, их от¬
личает различная динамика, энер¬
гия, интенсивность. В этом смысле
слово «пластика» связано с такими
общими понятиями, как материя,
форма, движение, пространство,
время, энергия. Интересно, что эти
же понятия служат для характери¬
стики пластического произведения
(мы говорим
-
пластичность мате¬
риала, пластичность формы, пла¬
стика движения, энергичность фор¬
мы и движения, красота материала,
формы и движения и т. д.).
Пластическими называются ма¬
териальные виды искусства, ко¬
торые решают задачи создания
объемных форм,
-
скульптура,
архитектура, декоративно-при¬
кладное искусство. А красота форм
и движений человеческого тела по¬
служила основой для зарождения
и развития еще и таких видов «жи¬
вого» пластического искусства,
как танец, балет, театрально-сце¬
ническое действие, творчество ми¬
мов, художественные виды спорта.
Мы говорим о танцовщице: «Как
она пластична!». Мы говорим об
актере-миме: «Его пластика выра¬
зительнее всяких слов!». Мы гово¬
рим о спортсмене: «Как сильны,
красивы, точны, пластичны его
движения!».
Лепить (др. русск. лъпити от ле¬
пило; греч. lipos
-
«липкий, клей¬
кий»)
-
значит плотно прикреплять
что-либо с помощью клейкого, вяз¬
кого вещества; создавать изображе¬
ние чего-либо из пластичного мяг¬
кого материала.
Лепка -
это пластическое твор¬
чество, которое во взаимодействии
человека с разными материалами
ориентирует его на поиск и созида¬
ние гармоничной и выразительной
объемной формы, изображающей
что-либо и выражающей некое со¬
стояние.
Занятия лепкой дают возмож¬
ность человеку активно наблюдать
процессы пластической жизни ма¬
терии и творчески участвовать
в них. Лепка
-
это эффективный
способ познания окружающего
мира и собственного преобразова¬
ния его.
5
3. ЧЕМ ЖЕ ПОЛЕЗНЫ ЗАНЯТИЯ ЛЕПКОЙ
ДЛЯ ДЕТЕЙ
Лепка
-
дело, которое дает ребенку
массу разнообразных впечатле¬
ний и увлекает его своим преобразо¬
вательным процессом. Понаблю¬
дайте за ребенком, который сейчас
лепит, и вы увидите, как он увле¬
чен, как ему нравится это занятие.
Постарайтесь вспомнить свои дет¬
ские ощущения при лепке, а если
не вспомните, то присоединяйтесь
к малышу и проверьте наше первое
утверждение.
> Лепка может подарить ребен¬
ку радость созидательного, продук¬
тивного творчества. Лепка из глины,
из пластилина, из мучного теста -
это процесс с реальным, зафик¬
сированным в материале, предмет¬
ным результатом (в отличие от игр
с водой, сыпучим песком, тающим
снегом, от подвижных игр и пр.).
Получившаяся поделка
-
это ве¬
щественное доказательство усилий
и достижений ребенка, это
-
создан¬
ная им новая реальность, его успех,
его гордость. А как все это важно
для положительного самочувствия
ребенка, для ощущения им своих
творческих возможностей и побед!
Лепка дает ребенку возможность
почувствовать себя творцом, чело¬
веком, могущим что-то создавать,
а значит
-
личностно значимым.
+Занятия лепкой вызывают
множество чувственных и интел¬
лектуальных переживаний. В опы¬
те общения с конкретным материа¬
лом ребенок узнает его «характер»,
а внимание к его свойствам и осо¬
бенностям приучает ребенка учи¬
тывать их в работе. Для успешно¬
го продвижения в деле необходимо
уметь приспосабливаться к ним,
т. е. использовать достоинства и из¬
бегать мешающих недостатков. Та¬
кой опыт открывает ребенку пони¬
мание многообразия и особенностей
свойств природы. Это так же важ¬
но для воспитания у него навыков
партнерства
-
способности видеть,
чувствовать, понимать и взаимодей¬
ствовать с партнером (даже если это
только пластилин или глина).
+ Пластические упражнения
с разными материалами развивают
чуткость и силу пальцев, ловкость,
сноровку и скоординированность
движений обеих рук. Замечено, что
раннее включение в пальчиковую
деятельность способствует уско¬
рению развития ребенка и особен¬
но
-
развитию речи. Такие занятия
очень полезны детям с проблемами
в развитии.
+ Лепка обогащает и совершен¬
ствует восприятие ребенка, предо¬
6
4. ставляя ему информацию об окру¬
жающем мире не только через
зрение, но и через осязание. Так по¬
лучается специфическая информа¬
ция об объеме, форме, плотности,
фактуре, температуре, массе мате¬
риальных тел. Осязательный (так¬
тильный) опыт, обретаемый в за¬
нятиях лепкой, открывает ребенку
понимание величины формы, ее те¬
лесных границ, материальности,
характера. Развитие зрительного
и двигательно-осязательного вос¬
приятия необходимо ребенку для
правильного ориентирования среди
объектов окружающего его реально¬
го мира, чтобы он мог избегать опас¬
ных столкновений с ними и всту¬
пать в адекватное взаимодействие.
+Занятия лепкой воспитывают
терпение, ведь не сразу все получа¬
ется, и нужно внимательно следить
за происходящими метаморфозами
и управлять ими. А стремление ов¬
ладеть материалом, преодолеть его
сопротивление, освоить правила де¬
лания и добиться результата выра¬
батывает настойчивость в преодоле¬
нии трудностей вообще.
+Чтобы что-то вылепить, нуж¬
но сначала это увидеть или пред¬
ставить себе и подметить, что полу¬
чается в процессе лепки. Занятия
лепкой развивают внимание, зри¬
тельную память. Они приучают рас¬
сматривать объекты, опознавать их,
выделять в них главное и различать
отдельные детали. Они способству¬
ют развитию у ребенка наблюда¬
тельности и обогащают его знани¬
ями о реальной действительности.
+Одновременно лепка возбуж¬
дает у детей фантазию и развивает
способность к воображению, к при¬
думыванию, к преобразованию ре¬
альных впечатлений и знаний в ху¬
дожественные образы, что, в свою
очередь, подготавливает детей как
к собственному творчеству, так и к
восприятию «взрослого» искусства.
+Лепка позволяет ребенку изо¬
бражать объект объемно, т. е. со
всех сторон, как он и воспринима¬
ет его в реальной жизни, а не ис¬
кать условно-плоскостного обозна¬
чения, что требуется при рисовании
на плоском листе бумаги. В лепке
ребенок познает условную масштаб¬
ность вылепленных им фигурок, их
знаковость и заместительное зна¬
чение по отношению к реальным
предметам. Осуществляемое в леп¬
ке объемное моделирование реаль¬
ного мира побуждает детей модели¬
ровать и отношения с предметами,
и отношения между слепленными
персонажами. Так возникают игры
с предметами и ролевые игры, где
ребята часто идентифицируют себя
со своими поделками, переживают
за них. В игре детьми осваивается
социальный и нравственный опыт.
+Творческие задачи в лепке тре¬
буют от ребенка поиска разных воз¬
можностей для воплощения своих
замыслов и выражения чувств. Они
стимулируют малыша к пробам,
к изобретательству, к активному
7
5. личностному самопроявлению, вос¬
питывают авторскую волю.
+ Творчество на занятиях леп¬
кой развивает детей эстетически.
Оно ориентирует их внимание на
гармонию форм в природе и в искус¬
стве, формирует их художествен¬
ный вкус.
+ Систематические, увлекатель¬
но построенные занятия лепкой мо¬
гут привить ребенку желание ра¬
ботать, интерес и любовь к труду,
особенно когда эта его деятельность
получает поддержку, помощь и одо¬
брение взрослых. С желанием и ин¬
тересом можно добиться больших
успехов в труде.
Итак, лепка -
это не просто за¬
бава для ребенка, но очень важное
дело. Занятия лепкой открывают
ребенку красоту, сложность и мно¬
гообразие окружающего мира, вво¬
дят его в общение с этим миром,
учат творить в нем. Они разносто¬
ронне развивают ребенка, дают ему
много радости и подготавливают
к оптимистичному взрослению.
7. В
природе можно найти разные
вязкие, мягкие, податливые ма¬
териалы, из которых можно что-
нибудь слепить.
Различные смолы мягки и по¬
датливы, но форму держат плохо,
часто бывают липкими и оплывают.
Пчелиный или минеральный воск
более подходит для лепных работ.
Из него хорошо лепить, когда он по¬
догрет. Застывая, воск отвердевает,
сохраняя приданную ему форму. Из
куска застывшего воска можно вы¬
резать фигурку, а мелкие детали
рельефа можно пролепить разогре¬
тым инструментом. Воск не размо¬
кает в воде. Но в тепле он оплавляет¬
ся, в огне растапливается и сгорает.
Из глины хорошо лепить, пока она
влажная. Она послушна давлению
пальцев и легко формуется, а, за¬
сыхая, она сохраняет приданную
ей форму. В воде она может размок¬
нуть и утратить очертания формы,
зато в огне глина делается прочной,
как камень.
Люди долго и по-разному при¬
норавливались к материалам. Сле¬
пленные из глины формы обжигали
в огне и в дальнейшем использова¬
ли их и в домашнем быту, и в ремес¬
ленном деле, и в общественном оби¬
ходе. Воск же стали использовать
для создания моделей ювелирных
или скульптурных изделий, с кото¬
рых снимали формы, восковые мо¬
дели вытапливали, а формы исполь¬
зовали для исполнения изделий из
других материалов (металлов). Для
создания моделей крупных скуль¬
птур воск не годился, т. к. оползал
под тяжестью собственной массы,
а глина, хоть и могла выдерживать
большие объемы, быстро высыха¬
ла, усыхала, трескалась и искажала
пластику. Это не позволяло исполь¬
зовать глину в длительной работе.
Тогда мастера стали смешивать
разные материалы, чтобы получить
и пластичную, и прочную, и не со¬
хнущую массу.
Скульпторы эпохи Возрождения
для создания скульптурных моде¬
лей готовили особую массу из вос¬
ка, к которому добавляли глиняный
порошок, немного сала, скипида¬
ра и черной смолы. Глина служила
наполнителем массы и придавала
ей большую корпусность (способ¬
ность сохранять форму), сало дела¬
ло ее более податливой, скипидар
-
более вязкой, а смола придавала ей
черный цвет и плотность при затвер¬
девании. Массу эту назвали пла¬
стилин, т. к. формообразующие ее
«способности» оказались очень пла¬
стичными (ит. plastilina
-
«выле¬
пленный»).
Мастера XIX века для при¬
готовления пластилина исполь¬
зовали воск и канифоль, раста¬
пливая их в оливковом масле. От
количества масла зависела мяг¬
кость пластилина.
Нынче освоены различные рецеп¬
ты приготовления пластилина, и они
по своему составу разделяются на вос¬
ково-глиняные и восково-жировые.
10
8. Для детских занятий лепкой
производится мягкий восково-жи¬
ровой пластилин с цветными на¬
полнителями. При разогреве и под
нажимом пальцев пластилин лег¬
ко мнется, меняет форму. Но из-
за этого же его свойства поделки из
пластилина оказываются непроч¬
ными, нестойкими, мнущимися,
оплывающими от тепла и теряю¬
щими в итоге заданную им форму.
А потеря формы у созданных фи¬
гурок сильно огорчает детей. Хра¬
нить изделия из пластилина нужно
бережно, в холоде. Зато он хорош
в игре, позволяя фигуркам сги¬
баться, менять положение, «дви¬
гаться» .
Для детских занятий лепкой
пластилин удобен тем, что он мягок,
не сохнет, позволяет продолжить
начатую ранее работу, вернуться,
поправить, переделать.
+ Лепка из пластилина -
заня¬
тия-игры в мире форм и объемов.
+ Лепка из пластилина
-
тре¬
нировка пальчиков, освоение основ
пластических умений в лепке (дети
мнут комочки, крутят шарики, ка¬
тают валики, раздавливают лепеш¬
ки, режут массу на дольки, на по¬
лоски, последовательно набирают
необходимые объемы и т. д.).
+лепке из пластилина проис¬
ходит овладение приемами скуль¬
птурной пластики:
формование из целого комка,
лепка из составных частей,
постепенный набор на каркасе,
лепка рельефов,
-
лепка с при¬
менением других материалов (про¬
волоки, спичек, стружки, перьев,
бисера и пр.).
+Использование цветного пла¬
стилина в лепке приучает детей к
различению цвета и к пониманию
разного его значения в скульпту¬
ре (предметный цвет, живописный
цвет, символический цвет).
+Пластилин -
удобный матери¬
ал для создания макетов, которые
дети любят использовать в разноо¬
бразных играх:
«замки» -
в играх-сказках,
«дома и усадьбы»
-
в светских
играх,
«мототреки» и «железные доро¬
ги»
-
в транспортных играх,
«зоосад», «городской транс¬
порт», «театр», «аэропорт», «кос¬
модром» и др.
-
игры с большим ко¬
личеством фигурок
-
персонажей
и игрушечных предметов для дли¬
тельных разносюжетных игр в ус¬
ловном игровом пространстве (как
макет и модели реального мира).
+Лепка из пластилина позволя¬
ет освоить метод эскизирования
-
поиска форм-моделей для больших
форм и композиций, когда необхо¬
димо предварительно найти образ,
уточнить конструкцию, размер,
детали будущего произведения.
В скульптурной работе пластилин
используется как промежуточный,
эскизный, модельный материал.
11
9. +Пластилиновые модели мо¬
гут быть в дальнейшем отформова¬
ны в гипсе для отливки фаянсового,
фарфорового, металлического, сте¬
клянного, пластмассового изделия.
Мальчики очень любят отливать из
олова солдатиков и различное воен¬
ное снаряжение, а девочки
-
отми¬
нать в гипсовых формочках разные
украшения из глины.
Что и как нужно приготовить для занятий лепкой
из пластилина
Пластилин.
Пластмассовые или костяные
стеки. Ножи.
Пластмассовые дощечки раз¬
ных размеров. Бумагу, карандаши
и фломастеры для эскизов.
Разные вспомогательные мате¬
риалы (картон, проволоку, бисер,
цветную фольгу, пуговицы, палоч¬
ки, нитки и пр.).
+Как приготовить пластилин,
прочтите в главе «Все своими ру¬
ками» .
+Стека (ит. stecca)
-
инстру¬
мент, которым пользуется скуль¬
птор при лепке для обработки по¬
верхности скульптуры. Для лепки
из глины больше подходят дере¬
вянные стеки, из воска
-
металли¬
ческие, из пластилина
-
костяные
и пластмассовые. Как сделать сте¬
ки самому, рассказано в главе «Все
своими руками».
+Чтобы пластилин при лепке не
прилипал к дощечке из пластмассы
и пластмассовым стекам, их слегка
смачивают водой.
+Пластилин -
жирный матери¬
ал и этим самым доставляет некото¬
рые неудобства и неприятности
-
оставляет жировые пятна на столе
и на бумаге, прилипает к мебели,
нелегко отмывается водой с рук, на¬
долго застревает под ногтями, пач¬
кает одежду. Все это требует особо¬
го внимания к нему и аккуратности
в работе. После лепки из пластили¬
на нужно мыть руки щеткой в те¬
плой мыльной воде. Чтобы очистить
одежду от пластилина, нужно сна¬
чала как можно тщательнее снять
пластилиновую массу с ткани, за¬
тем загрязненное место несколь¬
ко раз прогладить горячим утюгом
между двумя слоями мягкой впиты¬
вающей бумаги, а уж потом хорошо
простирать в мыльной воде.
+Чтобы пластилиновые изде¬
лия утратили поверхностный жир
и приобрели большую твердость, их
можно обвалять в порошке мела или
в тальке и после высыхания распи¬
сать кроющими красками
-
гуашью
или темперой. Такая обработка по¬
12
10. делок используется при создании
различных макетов.
Иногда для этих целей исполь¬
зуют муку. Она тоже обезжирива¬
ет пластилин, но со временем мо¬
жет заплесневеть, да и внешний
вид таких изделий непривлека¬
телен.
Я леплю из пластилина
Что умеет пластилин
Помнем пальчиками комок пла¬
стилина и посмотрим, на что он ста¬
новится похож? -
на листик, на ле¬
песток, на цветок, на блюдечко, на
ягодку, на пирожок, на морковку,
на ракету, на гусеницу, на яичко,
на цыпленка, на... ,
на... Назовем
и поиграем.
+ Тактильное (осязательное)
знакомство с материалом дает ре¬
бенку много сведений о его пласти¬
ческих возможностях, вызывает
положительное чувство взаимно¬
го действия, влечет к действиям по
формообразованию, к поиску все но¬
вых и новых форм.
+ Наблюдение за метаморфо¬
зами вызывает в сознании ребен¬
ка различные ассоциации его жиз¬
ненных наблюдений и делает его
опыт помощником в творчестве. А
называние видимых образов свя¬
зывает зрительный и представ¬
ляемый образы с его вербальным
(словесным) символом. Это спо¬
собствует развитию воображения
и речи ребенка.
Покрутим шарики, покатаем
валики, разомнем лепешки
и поиграем немножко
Возьмем маленький комочек
пластилина, положим его в сере¬
динку ладошки и покатаем двумя
руками. Получится шарик. А мо¬
жет быть, это ягодка? Скрутим мно¬
го «ягодок», положим на лепешку-
«блюдечко» и предложим куклам
на «десерт».
Скатаем шарик побольше ве¬
личиной, пофантазируем немного
и поможем ему преобразиться: на¬
рисуем острой палочкой на шари¬
ке глаза, нос и улыбающийся рот
-
получится «колобок»; прочертим
по шарику линии -
получится мя¬
чик, но, может быть, и клубок ни¬
ток; чуть примнем шарик и вот¬
кнем в него палочку
-
получится
яблочко, а, может, вишенка или
Чупа-чупс...
Покатаем Цемного шарик, потом
начнем круговые движения рук де¬
лать более широкими и почувству¬
ем, что в ладошках окажется уже не
шарик, а маленькое «яичко»; чуть
13
11. вытянем и заострим один конец
-
получится «капелька», придавим
«капельку»
-
получится «листик».
Из лепешки можно сделать «сол¬
нышко», «месяц», «звезду», «цве¬
ток», «тарелочку», «зеркальце»...
Скатаем комок пластилина
в жгутик, свернем его и получит¬
ся колечко. А другой жгутик изо¬
гнем несколько раз
-
получится
«змейка».
Нетрудно сделать и «морковку»,
и «огуречик», и «банан», и «кон¬
фетку»...
«Морковку» дадим игру¬
шечному зайчику, на лепешку-
«листик» можно посадить жгутик-
«гусеницу», а на «тарелочку»
можно положить «яблочко», «ба¬
нан» или «конфетку». «Конфетки»
можно завернуть в фантики для уго¬
щения понарошку...
+Такие игры-занятия полезны
для развития образного представле¬
ния как упражнения на узнавание
и называние. Лепка -
сама увлека¬
тельное занятие, но еще подготав¬
ливает и материально обеспечивает
14
12. дальнейшую игру со слепленными
объектами.
Волшебные комочки
Кусок пластилина или чистый
лист бумаги приглашают к твор¬
честву. Как в сказочном полене
скрывалась душа Буратино, так
и в куске пластилина таится об¬
раз будущей фигурки. Интерес¬
но видеть, как видоизменяется
в лепке бесформенный комок пла¬
стилина и превращается в какой-
нибудь предмет, в зверька или
в человечка.
Из круглых комочков легко сде¬
лать:
фрукты
-
яблоко, грушу, сливы,
лимон, виноград, банан...
овощи
-
помидор, огурец, мор¬
ковь, луковицу ...
грибы, желуди, цветы.
Чтобы дети смогли лучше пред¬
ставить себе все это, хорошо бы дать
им перед лепкой посмотреть и по¬
трогать настоящие фрукты, овощи,
грибы или показать картинки, пои¬
грать в игру «Кто -
какой?», чтобы
дети вспомнили и уточнили опре¬
деляющие свойства этих объектов.
Часто дети не могут заранее ре¬
шить, что они будут делать; в та¬
ком случае нужно вместе с ребен¬
ком внимательно отследить, что
начнет получаться в процессе леп¬
ки при взаимодействии с материа¬
лом и двигать работу в направлении
проявляющегося образа, уточняя
его особенности. Так, в лепке при¬
мут участие руки, зрение и вообра¬
жение.
Готовые поделки хорошо бы раз¬
ложить; фрукты
-
в вазе, овощи
-
в тарелке, грибы
-
в корзинке и т. д.
Если дети еще маленькие, то
вазу может сделать взрослый, и по¬
лучится композиция в соавторстве,
где каждый может увидеть и пока¬
зать свое участие. Мама и ребенок
вместе будут радоваться, любовать¬
ся и гордиться своей работой.
15
13. Дети постарше могут сделать все
сами, и их ожидает переживание
удовлетворения от успешного твор¬
чества. Если же занятия проводят¬
ся в группе маленьких детей, то их
«фрукты», «овощи», «грибочки»
можно разложить в настоящих ва¬
зочках, тарелках, корзиночках,
украсив «натюрморт» травками
и листиками, и результат коллек¬
тивного творчества выставить на
всеобщее обозрение.
4* Психологически важно, чтобы
дети как можно более полно прожи¬
ли творческий процесс и ощутили
его завершение. Нужно дать детям
рассмотреть их поделки, поделить¬
ся впечатлениями от работы и ре¬
зультатов и продолжить общение
с ними в игре.
Маленькие зверюшки
из одного куска пластилина
В природе каждый зверек имеет
свою форму и свой характер. Перед
началом лепки хорошо бы вспом¬
нить, «кто
-
какой?», рассказать
историю про каждого, подобрать
игрушки и картинки, поиграть
в игры с перевоплощениями, вспом¬
нить стихи или песенки. А в лепке
создать своего зверька
-
пластили¬
нового.
Еж. Комок пластилина величи¬
ной со сливу скатать между ладо¬
нями большими круговыми движе¬
ниями, чтобы получилась форма,
похожая на яйцо. Затем, держа ла¬
дони под углом друг к другу, рас¬
катать форму так, чтобы один конец
заострился,
-
это будет «мордочка».
Пальцами слегка оттянуть острень¬
кую «мордочку» и чуть припод¬
нять ее кверху. Подступав низ фор¬
мы об стол, сделать «животик»
и прилепить маленькие комочки-
«ножки». Острой палочкой обозна¬
чить глазки и иголки. Вот и полу¬
чился пластилиновый ежик.
Мышка. Комочек пластилина
величиной с персиковую косточку
скатать в форме яйца. Затем с одно-
16
14. го конца обмять пластилин пальца¬
ми и заострить «мордочку». Потом
скатать два маленьких шарика, рас¬
плющить их и прилепить, прижав
стекой, с двух сторон около мордоч¬
ки
-
это «ушки». Подступать об стол
так, чтобы тельце снизу стало пло¬
ским и мышка прижалась «живо¬
том» к столу. Затем скатать паль¬
цами правой руки об ладонь левой
руки тонкий жгут -« хвостик » и при¬
лепить его на место, прижав вдоль
тельца. Острой палочкой обозна¬
чить глазки и усики. У мышки сра¬
зу проявится симпатичный харак¬
тер, с нею захочется играть.
Поросенок. Комок пластилина
величиной с абрикос скатать между
ладонями в толстый валик, закру¬
глив его с одной стороны, а с дру¬
гой
-
вытянуть пальцами в заострен¬
ную «мордочку». Мордочку прижать
стекой, чтобы получился «пятачок».
Защипив пластилин сверху око¬
ло «головы», оттянуть остренькие
«ушки». Защипами снизу можно
17
15. оттянуть четыре «ножки». Теперь
нужно хорошо установить фигурку
на эти ножки. И, наконец, пора уже
скатать жгутик-«хвостик», свернув
его завитком и прикрепив на место.
Острой палочкой нужно обозначить
глазки поросенка, его рот и дыроч¬
ки-ноздри на его пятачке. Он будет
совсем как настоящий, а ребенок
с удовольствием похрюкает за него.
Рыбка. Чтобы слепить рыбку,
нужно взять небольшой комок пла¬
стилина и скатать его в форме вытя¬
нутого кокона, затем приплюснуть
с двух боков. С одного конца заго¬
товки оттянуть пластилин и еще
больше его расплющить
-
здесь бу¬
дет «хвост». С помощью стеки раз¬
делить его на две части и прори¬
совать бороздки вдоль хвоста. С
противоположной стороны будет
«голова» рыбки. Стекой обрисо¬
вать «голову», наметить «глаза»
и «рот». По тельцу рыбки сделать
рисунок чешуи, прорисовывая или
ритмически придавливая стекой.
Сверху вдоль спинки прищипнуть
«большой плавник». Из отдельных
расплющенных комочков пласти¬
лина сделать плавники и прилепить
их с обеих сторон тельца внизу за го¬
ловой. Опираясь на брюшко, хвост
и плавники, рыбка «поплывет».
Если при дальнейших заняти¬
ях, лепя рыбок, немного «поиграть»
с размерами головы, тельца, хвоста
и плавников, меняя их положение,
форму и узоры, то можно слепить
целую «стайку», целый «аквариум»
разных красивых рыбок. Их можно
расположить на сине-голубом сте¬
кле или картоне и представить себе
сказочный пруд.
+Многократное обращение к од¬
ной теме позволяет хорошо усвоить
основные приемы лепки, разнообра¬
зить форму и образы изображаемых
персонажей. Когда же ребенок чув¬
ствует свободу в работе, то это поло¬
жительно настраивает его волю на
поиск новых решений. Дети изобре¬
тают свои приемы лепки, уточняют
18
16. образные характеристики персона¬
жей, создают неожиданно ориги¬
нальные фигурки.
Шарик на шарик, комок на
комок...
Кусочки пластилина легко сле¬
пливаются друг с другом. Из про¬
стых объемов, по-разному соединяя
их между собой, можно получить
изображения разных животных:
цыпленка, зайца, курицы, петуха,
утки, гуся и др.
Цыпленок. Цыпленок похож
на пушистый комочек. Из-за пуха
он кажется совсем как шарик. По¬
этому и лепить его можно из шари¬
ков. Кусок пластилина размером
со сливу разделим на два комочка:
один
-
как спелая вишня, другой
-
размером с горошину. Скатаем из
них два шарика. Потом маленький
шарик нужно положить сверху на
большой и плотно прижать друг к
другу, стараясь при этом не смять
их. Получится круглое «тельце»
с маленькой круглой «головкой».
Теперь нужно прищипнуть острый
клювик и укрепить цыпленка на
лепешке-подставочке. Если уста¬
новить его прямо, то цыпленок вы¬
тянется вверх и будет высматри¬
вать, куда подевалась курица-мать.
Если же закрепить цыпленка с на¬
клоном, он начнет искать зерныш¬
ки в земле. Их можно острой палоч¬
кой обозначить на подставке.
Утенок. Утенок похож на
цыпленка, только весь продолго¬
ватый. И лепится он почти так же,
19
17. только не из шариков, а из приплюс¬
нутых округлых форм
-
и тельце,
и головка. И клюв у утенка не про¬
сто прищипывается, но еще и оття¬
гивается, потому что он длинный
и плоский. Еще у утенка есть хво¬
стик, которым он управляет, ког¬
да учится плавать. Хвостик мож¬
но чуть прищипнуть и заострить.
Укрепим фигурку на лепешке-под¬
ставке, которую можно разрисо¬
вать стекой «волнами» и утенок
«поплывет».
Утка-мама. У утки тельце вытя¬
нутое, а головка сидит на шее так,
что утка может поворачивать ее
в разные стороны, внимательно на¬
блюдая за плавающими утятами.
Если из комка пластилина свалять
толстый в середине, но с заострен¬
ными концами валик и согнуть его
как булку-рогалик, то получится
тельце утки. Затем нужно скатать
из меньшего комка пластилина «го¬
ловку» и укрепить ее на более вы¬
тянутом конце «рогалика» как на
шейке. К головке нужно прикре¬
пить плоский вытянутый «клюв».
Второй конец «рогалика» укоро¬
тить и защипнуть в виде маленького
острого хвостика. Тельце утки нуж¬
но укрепить на подставочке, кото¬
рая может быть либо гнездом, либо
поверхностью воды (лепешка-
«озерцо»). Острой стекой нужно
обозначить глаза утки и наметить
крылья и перышки. Шейку можно
слегка изогнуть и придать ей нуж¬
ное положение, чтобы утка смо¬
трела вперед или щипала тину под
водой, или перебирала им свои пе¬
рышки, или тянулась бы к утенку.
Гусь. Гусь
-
родня утке, но зна¬
чительно крупнее, и шея у него
длиннее. Гусь может по-всякому из¬
гибать свою шею
-
тянуть ее вверх
при крике, вытягивать вперед, ког¬
да нужно достать еду или попугать
шипеньем противника, перегибать
назад, если нужно пощипать пе¬
рышки у хвоста или спрятать голо¬
ву под крыло. Крылья у гуся сло¬
20
18. жены и плотно прижаты к телу,
образуя единую форму. Но он может
раскрыть и развернуть их, и тогда
видно, какие они большие и силь¬
ные. Взмахивая крыльями, гуси
поднимаются высоко в небо и пере¬
летают большие расстояния: вес¬
ной
-
с юга на север, а осенью
-
с се¬
вера на юг.
Начинать лепить гуся нуж¬
но с тела, скатав комок пластили¬
на в форме яйца. Зауженную часть
формы оттянуть и примять пальца-
ми в виде небольшого острого хво¬
стика. Голову с клювом и длинную
шею вылепить из отдельного комка
и прилепить сверху к широкой ча¬
сти тулова. Отдельно слепить ноги
на широких лапах и соединить их
с телом. Можно поступить иначе и,
для большей устойчивости, закре¬
пить фигурку гуся на подставочке
с широким основанием и комком
пластилина, изображающим ноги
гуся в густой траве. Разными по¬
ложениями головы, шеи, крыльев
можно передать разное настроение
и движение гуся.
Черепаха. Все знают, что у чере¬
пахи есть панцирь, куда она в мо¬
менты опасности прячется как
21
19. в дом, но и носить его ей приходит¬
ся повсюду на себе. Панцирь прочен
и красив, но тяжел и сковывает че¬
репаху, поэтому двигается она мед¬
ленно и неповоротливо. А лепить ее
нетрудно. Скатать пластилиновый
шар, прижать его между ладоня¬
ми -
вот и тело с панцирем. Из от¬
дельных комочков нужно вылепить
четыре приплюснутых цилиндри¬
ка
-
лапы черепахи, а также голо¬
ву с шеей и маленький остренький
хвостик. Все хорошо прилепить к
панцирю. Стекой нарисовать глаз¬
ки и рот, складки на шее и когти
на лапах, а главное
-
красиво разу¬
красить панцирь. Ведь он -
гордость
каждой черепахи.
Если любопытная черепаха
вытянула шею и высоко подняла
голову, значит, в этот момент она
чем-то заинтересовалась, ничего
не боится и забыла об опасности.
Если же черепаха втянула ноги
и голову, значит она чего-то испу¬
галась или, безразличная ко все¬
му, готовится к спячке. А что про¬
исходит с вашей черепахой? Какая
она получилась?
Зайчик. У зайчика есть тельце,
головка, длинные уши и лапки
-
за¬
дние длинные и передние короткие,
которых может быть и не видно-,
если зайчик прижался к земле. Ска¬
таем из пластилина две округлые
формы (одну побольше -
для тель¬
ца, другую поменьше
-
для голов¬
ки) и один длинный цилиндр (заго¬
товка для ушей). Головку прилепим
к тельцу, хорошо примазав их друг
к другу, а цилиндр разрежем вдоль
на две части (два уха), пролепим их,
придав нужную форму, и прилепим
к голове. Если зайчик сжался в ко¬
мочек, приник к земле, т.е. к ле¬
пешке-подставочке, то и ушки его
нужно прижать к тельцу. Если же
зайчик насторожился и прислуши¬
вается, то его можно прикрепить к
лепешке-подставочке вертикально,
а ушки развести выше или ниже.
Если зайчик загрустил, то мордоч¬
ка его опустится, а ушки согнутся
22
20. и печально повиснут. Прилеплен¬
ные лапки сразу определят и по¬
кажут позу и движение зайчика.
Меняя размеры и местоположение
деталей, можно изменять его харак¬
тер и настроение.
Мишка. Мишка толстый, неу¬
клюжий, головка у него небольшая,
а лапы
-
крепкие и сильные. Нужно
приготовить несколько комков пла¬
стилина: для туловища
-
побольше,
для головы -
поменьше, для лап -
четыре одинаковых. Скрутим из
большого куска валик- «туловище»
как продолговатое яйцо. К более уз¬
кой части прилепим круглую го¬
ловку, на которой сначала промнем
мордочку и прищипнем ушки. Ска¬
таем цилиндрики для лап и приле¬
пим их с боков туловища. Нужно
еще согнуть их, чтобы выявить сто¬
пы и когтистые лапы. Если тельце
укрепить вертикально, то мишка
сможет стоять или сидеть, а если
поставить на все четыре лапы, то он
сможет стоять или идти. Острой сте¬
кой наметим глазки, пасть, шерсть
и когти на лапах.
Птичка. Из трех комочков пласти¬
лина можно слепить птичку в гнез¬
де. Можно начать с птички, а можно
и с гнезда. Комочек побольше, ска¬
танный в форме яйца, послужит для
тельца, комочек поменьше, скатан¬
ный в форме шарика,
-
для голов¬
ки. Слепим их вместе, прищипнем
на головке клюв, оттянем от туло-
ва хвост, а острой стекой обозначим
23
21. глазки и крылья. Отдельно из кру¬
глого комочка пластилина сделаем
гнездо, продавив большим пальцем
правой руки углубление в гнезде
для птички. На поверхности гнезда
можно изобразить плетение из вето-
чек. Теперь поместим в гнездо нашу
птичку. Пусть живет, поет песни
и высиживает птенцов!
Но можно слепить птичку на
веточке, обогатив лепку прилепом
крыльев, хохолка, разработкой хво¬
ста и укрепив ее на заранее приго¬
товленном сучке.
Курочка и петушок. Курочку
и петушка можно начать лепить
так же, как уточку, только шейку,
головку, крылья и хвостик нужно
слепить другими
-
куриными или
петушиными. У курицы шея поко¬
роче утиной и перышки на ней по¬
гуще, а головка совсем маленькая
и клюв короткий и острый, зато
есть маленький фигурный гребе¬
шок и «сережки». Хвост у курицы
покрупнее утиного, и защипывать
его нужно вертикально, разворачи¬
вая как остроконечный веер, умень¬
шающийся книзу. Курица не умеет
плавать, даже боится воды, поэто¬
му укреплять ее тельце нужно не
на лепешке-«озерце», а на высокой
и прочной подставочке, на которой
можно нарисовать стекой куриные
ноги и травку.
Петушок
-
глава в курином се¬
мействе, и лепить его нужно важ¬
ным, гордым, красивым. Он гор¬
деливо вытягивает шею (особенно,
когда кукарекает), решительно
вертит головой, потряхивая фи¬
гурным гребнем и бородкой, расто¬
пыривает свой большой перистый
хвост, машет крыльями, взлетая
на забор... Его очень интересно ле¬
пить, используя разноцветный пла¬
стилин.
Конь. Без коня в игре трудно
обойтись -
он и труженик, и воин,
он и персонаж многих сказок. Маль¬
чики любят лепить коней, а де¬
вочки
-
лошадок. Для лепки коня
нужно приготовить 7 комков пла¬
стилина: один
-
для тела, другой
-
для шеи с головой, четыре одина¬
ковых
-
для ног и последний
-
для
хвоста. Из большего куска скатаем
толстый валик, из четырех одина¬
ковых кусков
-
четыре цилиндри¬
ческих или конусовидных ножки,
далее слепим шею с головой, на го¬
лове нарисуем стекой глаза, ноздри,
рот, прищипем острые ушки и ви¬
тую гриву. Прилепим к телу шею
с головой, заровняв место прилепа,
затем прилепим ноги коня, хоро¬
шо примазав их к телу, и, наконец,
прилепим хвост, придав ему любую
форму по желанию -
сплетя в «ко-
24
22. сичку», расчесав его вдоль, набрав
из «прядей». Вольный сказочный
конь будет резвиться на просторе,
коню-воину нужен всадник, коню-
труженику нужно слепить сани или
карету с ездоками, а лошадке
-
же¬
ребенка.
Олень. Олень немного похож на
коня, и лепится он так же. Толь¬
ко тело его стройнее, шея длиннее,
ноги более тонкие, хвост малень¬
кий, а самое главное
-
у оленя есть
красивые фигурные рога. Лепка их
требует особой деликатности и тща¬
тельности.
Собака. Собака лепится так же,
как и другие четвероногие звери,
только длина тела, ног и шеи, фор¬
ма и посадка головы, форма ушей
и хвостов у всех животных раз¬
ные. Да и сами собаки разных пород
очень отличаются друг от друга. Са¬
мую простую беспородную собачку
25
23. легко слепить, приделав к тулову-
валику четыре ножки-столбика,
шею-конус, головку с вытянутой
мордочкой и заостренными ушками
и хвостик колечком. Острой стекой
нужно наметить глаза, рот, шерсть.
А чтобы слепить собаку какой-ни¬
будь конкретной породы, нужно
вспомнить особенность ее тела, го¬
ловы, ушей, хвоста, стрижки и по¬
стараться воспроизвести это в леп¬
ке. Дети, у которых есть дома своя
собака, хорошо представляют ее
себе и легко лепят ее «портрет».
Кошка. Кошка тоже имеет туло¬
вище, четыре ноги, голову с остры¬
ми ушами и хвост. Но формы ее
тела мягкие, движения пластич¬
ные, позы красивые и выразитель¬
ные -
вот она сидит, вот крадется,
вот прыгнула на мячик, вот уют¬
но свернулась, а вот разлеглась на
коврике. Кошку интересно лепить
в движении, располагая пластили¬
новые формы в соответствии с заду¬
манным движением.
Жираф. Жирафа можно начать
лепить, как коня, только тельце его
будет короче, а ноги, особенно пе¬
редние,
-
длиннее. У жирафа шея
длинная, длиннее, чем ноги вме¬
сте с телом, а головка маленькая,
изящная, с небольшими мягкими
рожками. Есть и тонкий хвост с ки¬
сточкой на конце. Жирафы
-
очень
грациозные животные. А еще они
очень любят свою семью, всегда ря¬
дом друг с другом, ласково прижи¬
маются и трутся шеями. Можно сле¬
пить жирафа-папу, жирафу-маму
и маленького жирафенка.
Можно собрать целые группо¬
вые композиции-сценки: «Птен¬
цы в гнезде», «Зайки на лужайке»,
«Утка и утята», «Петух, курица
и цыплята», «Табун» и др.
26
24. +Лепка зверьков
-
увлекатель¬
ное занятие, которое часто закан¬
чивается игрой и желанием лепить
еще. Важно, чтобы дети поняли, что
сложные формы состоят из простых
объемов, что есть главная форма
и детали, но образ целостен и име¬
ет свой характер.
+Полезно, чтобы дети поста¬
рались слепить не одного зверька,
а много, и разнохарактерных, тог¬
да это избавит их от шаблонности,
стереотипности, механистичности
в лепке и привнесет в нее элементы
художественной образности. Мож¬
но предложить детям общую игру
с вылепленными фигурками, что¬
бы каждый ребенок сыграл харак¬
тер, озвучил своего зверька, а так¬
же познакомился с другими. Такие
игры способствуют развитию об¬
разных представлений и знакомят
с ролевым поведением, которое не¬
обходимо различать в опыте соци¬
ального общения.
Пластилиновые человечки
Интересно лепить животных,
но еще интереснее лепить раз¬
ных пластилиновых человечков
и играть с ними. Тут фантазия
детей подсказывает им сюжеты,
которые обыгрываются в лепке:
персонажи сказок, мультфиль¬
мов, куклы, люди разных заня¬
тий и профессий. Проще всего ле¬
пить человечков из пластилиновых
колбасок (туловище, руки, ноги)
и шарика (голова), хорошо соединяя
27
25. их между собой и пролепливая паль¬
чиками и заостренной стекой детали
(глаза, нос, рот, пальцы, прическу
и элементы костюмов). Пластили¬
новым человечкам трудно стоять
на тонких пластилиновых нож¬
ках, поэтому их лучше посадить на
какой-нибудь предмет (стул, ска¬
мью, пенек, трон и др.) или при¬
слонить к какой-нибудь опоре,
а особенно хорошо они полулежат,
лежат, плавают, на чем-нибудь ез¬
дят, на что-то вскарабкиваются,
борются...
+В такой лепке и игре постига¬
ется детьми заместительная функ¬
ция маленьких фигурок, которые
выступают знаками реальных лю¬
дей и позволяют детям моделиро¬
вать в игре возможные жизненные
ситуации и проживать их отстра¬
ненно, наблюдательски, не под¬
вергая себя впрямую воображае¬
мой опасности, поскольку это все
28
26. переносится на пластилиновых че¬
ловечков. Так в ролевой игре опос¬
редованно накапливается и осва¬
ивается детьми жизненный опыт,
происходит обучение межличност¬
ному общению и социальным отно¬
шениям.
Пластилиновые картины
Пластилином на плоскости (на
картоне, пластмассе, оргстекле, ка¬
феле) можно создать композиции-
плакетки на разные темы: маски,
цветы, бабочки, натюрморты, пей¬
зажи, сценки ...
Для лепки композиции на пло¬
скости необходимо сделать пред¬
варительный рисунок-эскиз, в ко¬
тором прорисовать расположение
деталей изображения.
Картинной плоскостью может
служить квадратный, прямоуголь¬
ный, круглый лист картона, плот¬
ной бумаги, пластмассы.
Пластилин может намазываться
пальцами, процарапываться иглой,
пролепливаться стекой. Слой пла¬
стилина может быть и очень тонким,
почти прозрачным, живописным,
и достаточно толстым, чтобы мож¬
но было создавать высокий рельеф.
Ребенок может выбрать для пла¬
стилиновой картины любой сюжет.
Важно только, чтобы ему захоте¬
лось решить эту творческую задачу
и поэкспериментировать с изобра¬
жением. Здесь возможны интерес¬
ные открытия.
+ Работа с пластилином на пло¬
скости, освоение рельефа дает воз¬
можность детям понять условность
изобразительного языка как неко¬
его иносказания, попытаться най¬
ти подобие форм в их силуэтах,
использовать цвет и светотень в ре¬
льефе, решить задачи композици¬
онной организации изображения
в избранном формате (квадрате,
круге, прямоугольнике, треуголь¬
нике, ромбе и т.д.).
Лепка из пластилина с исполь¬
зованием других материалов
-
де¬
ревянных щепок, сучков, спичек,
шишек, желудей, проволоки, ни¬
ток, пуговиц, бисера, ракушек,
фольги и пр.
Лепка из пластилина с использо¬
ванием дополнительных подсобных
и декоративных материалов позво¬
ляет значительно разнообразить те¬
матику и характер работ: выкла-
29
27. дывание узоров и. изображений
на плоскости (бисер, ракушки, пух,
кусочки цветного стекла и пр.),
создание конструктивно сложных
объектов (машины, паровозы, са¬
молеты, корабли, дома, мебель,
предметы быта и пр.)
Куклы в костюмах
Девочки очень любят лепить
и наряжать кукол и играть с ними
в кукольных комнатах. Мальчи¬
ков увлекает лепка фигурок воинов
в военном обмундировании, доспе¬
хах и вооружении. Лепка пластили¬
новых кукол может быть дополнена
использованием лоскутков тканей,
лент, полиэтиленовой пленки, цвет¬
ной бумаги, фольги, бисера, ни¬
ток и прочих материалов в одежде
и предметах туалета. Если фигурки
задумываются больших размеров,
то их нужно лепить с использовани¬
ем проволочного каркаса. Об этом
можно прочитать дальше, в специ¬
альном разделе.
+Эти занятия воспитывают у
детей культуру рукоделия, вкус к
особенностям разных материалов
и их сочетаний, пространственное
и проектно-конструктивное мыш¬
ление при задумывании и изготов¬
лении костюмов для кукол.
Картины из ракушек
Из разнообразных морских
и речных ракушек можно выложить
удивительной красоты узорчатую
30
28. композицию, разыгрывая их при¬
чудливую форму, цвет, фактуру.
Здесь пластилин, покрывая поверх¬
ность картонки, используется лишь
как скрепляющий материал, а его
цвет
-
как цвет фона для всей ком¬
позиции. Главными же элемента¬
ми, из которых строится узор, явля¬
ются природные морские и речные
ракушки. Подбирая их и расклады¬
вая в определенном порядке, мож¬
но создать свой оригинальный узор.
Такая композиция может стать дра¬
гоценной крышкой для склеенной
из плотной бумаги или картона ко¬
робки-шкатулки. Шкатулку мож¬
но подарить маме для хранения ее
ювелирных украшений или бабуш¬
ке
-
для лекарств, или кукле
-
для
ее ценных вещей.
Картинки из бисера
Так же можно сделать и мини¬
атюрные композиции из цветно¬
го бисера и стекляруса. Картинка
из бисера набирается по принципу
мозаики последовательным набо¬
ром и закреплением на пластили¬
не разноцветных бисеринок. Так
можно создать многоцветное изо¬
бражение чего угодно по заранее
сделанному эскизу. Для этой очень
мелкой и трудоемкой работы нуж¬
но научить ребенка пользоваться
пинцетом.
На такую кропотливую работу
отваживаются в основном девочки,
и она доставляет им удовлетворе¬
ние, но не стоит затевать большую
31
29. композицию, т. к. трудов и времени
она потребует много, а прочность
пластилиновой основы недостаточ¬
на и недолговечна.
+ Использование разных допол¬
нительных материалов еще больше
усиливает увлекательный игровой
характер лепки, и поделка стано¬
вится более выразительной и за¬
нимательной. Такая работа всегда
творческая, она требует планиро¬
вания операций, поэтапности ис¬
полнения, аккуратности, прочув-
ствованности, анализа действий
и результатов.
Чудо чудное, диво дивное
В русских народных сказках
встречается много удивительных
существ, которые были созданы
фантазией и мистическими веро¬
ваниями народа. Спросите у детей,
что они слышали, что знают и как
представляют себе фантастические
существа. Они, наверняка, назовут
Бабу-Ягу и Кощея Бессмертного,
Змея Горыныча и Жар-птицу, ру¬
салку, лешего и домового, назовут
привидения и инопланетян...
В этот ряд иногда дети помеща¬
ют и верблюда, и павлина, и льва,
и летучую мышь... Уж очень они
необычны и удивительны, кто
красотой, кто силой, кто ловко¬
стью, а кто кажущимся уродством.
Но зато дети очень удивились, ког¬
да фантастическим существом был
назван Чебурашка. «Какой же он
фантастический?
-
усомнилась
девочка,
-
обыкновенный Чебу¬
рашка, как все Чебурашки». Так
32
30. уж прочно прижился он в детском
мире.
Густо населяют чудо-существа
старинные народные сказки. В мно¬
гочисленных пересказах и автор¬
ских сочинениях живы эти персо¬
нажи и в наши дни.
Слушают дети такие сказки, ви¬
дятся им эти фантастические су¬
щества, учатся дети «общаться»
с ними, как это делают герои ска¬
зок, борясь и побеждая, а в итоге
-
награда за все испытания -
счаст¬
ливый конец. Пережив все это
единожды, обращаются дети вновь
и вновь к любимым сказкам и пер¬
сонажам, материализуя их в рисун¬
ках, аппликациях, лепке. Давайте
вспомним, какие они, герои сказок
и легенд.
33
31. Баба-Яга костяная нога: в сту¬
пе едет, пестом упирается, помелом
след заметает. Баба-Яга в народной
мифологии
-
безобразная косматая
старуха, живет в глухом лесу, в тес¬
ной избушке на курьих ножках, ох¬
раняет вход в мертвое царство (на
заборе
-
черепа), похищает деток
малых, чтобы зажарить и съесть
их, но не сразу, а ждет, не придет
ли кто спасти их. Она всячески ис¬
пытывает героев, пугает, насылает
на них нечистую силу, но нередко
и помогает тем, кто эти испытания
выдерживает, дарит им заколдован¬
ные вещи, которые потом выручают
героев. Дети часто рисуют и лепят
Бабу-Ягу страшной и злой стару¬
хой, по иногда немного сочувству¬
ют ей, и она становится смешной
и жалкой. Они очень изобретатель¬
ны в лепке этого персонажа и часто
используют для ступы
-
скорлуп¬
ки от грецких орехов, для поме¬
ла -
прутики, для одежды
-
обрыв¬
ки тканей, для волос -
нитки, а для
глаз Бабы-Яги -
сверкающие буси¬
ны или блестки.
Змей Горыныч
-
тоже герой на¬
родных сказаний и верований
-
хо¬
зяин подземного (горного) царства,
хранитель сокровищ и кладов, но
существо огненное, воздушное,
летающее. В сказках, былинах
и преданиях он наделен неизме¬
римой властью и силой, чаще все¬
го разрушительной, противник бо¬
гатыря, похититель дев, особенно
царевен, опустошитель земель (по¬
жирает скот, сжигает хлеб). Живет
в ущельях змеиных гор, в змеиных
урочищах. Вид имеет ужасный
-
несколько огнедышащих голов (ино¬
гда
-
собачьих, иногда
-
птичьих),
с телом и хвостом змеи, но с когти¬
стыми львиными лапами и крылья¬
ми, похожими на крылья летучих
мышей. Но как бы ни был он ужа¬
сен, не боятся его могучие богатыри
и готовы с ним биться не на жизнь,
а на смерть и довольно часто побеж¬
дают. Но бывает, что из отрубленной
головы его вырастает новое тело,.,
и все начинается сначала. Мальчи¬
ки, испытывая неизъяснимую тягу
к этому сюжету, часто рисуют и ле¬
пят и самого Змея Горыныча, и сце¬
ны битвы с ним богатырей.
Много пластилина используют
дети для лепки этого чудища, упо¬
требляя самые разные материалы
для воплощения крыльев, чешуи,
огня из пасти, для военного снаря¬
жения богатыря.
Кощей Бессмертный (Кощей)
-
жадный, злой чародей, живет в гор¬
ных подземельях, куда сгребает ото¬
всюду богатства и золото, творит
зло и уверен в своей безнаказанно¬
сти и бессмертии. Хорошо спрята¬
на его смерть: «На море на океяне
есть остров, на том острове дуб сто¬
ит, под дубом сундук зарыт, в сун¬
дуке
-
заяц, в зайце
-
утка, в утке
-
яйцо», в яйце
-
смерть Кощея. Но
храброму герою-победителю до¬
брые силы помогают раскрыть эту
тайну. Пройдя через многие испы¬
34
32. тания, сказочный герой добывает
смерть Кощея и торжествует побе¬
ду. Кощей представляется иссох¬
шим от времени стариком, почти
скелетом, с длиннющими когтями,
с глазницами, мерцающими мерт¬
венным светом, в черном плаще и в
железных сапогах со шпорами. Он
владеет непобедимым мечом, но от
старости поднять его уже не может.
Девочки побаиваются Кощея
Бессмертного, а мальчики лепят
35
33.
34. его охотно и всегда готовы сразить¬
ся с ним и победить.
Есть еще удивительные персо¬
нажи народных верований и сказок
и довольно частые «герои» детских
поделок. Это -
леший, водяной, до¬
мовой, русалки.
Леший, лесовик
-
хозяин леса,
дикий и стихийный дух. По пове¬
рьям, он таков: остроголовый, лох¬
матый, с зелеными волосами, пу¬
чеглазый, с мшистыми бровями
и кустистой бородой, «сопит
-
как
ветер в лесу шумит, свищет раз¬
ными голосами». Люди его боя¬
лись, высматривали, выслушива¬
ли, остерегались в лесу, чтобы не
утащил их лесовик в непроходи¬
мые чащи лесные. В лепке лешего
пластилин можно дополнить мхом,
сучками, сухой травой, еловыми
иголками.
Полевик-межевик
-
хозяин
поля и межи, податель урожая,
связан с ветром, полуденным солн¬
цем, летним расцветом земли. По
поверьям, это мужичок с разноц¬
ветными глазами, с волосами-тра-
вой, с бородой из колосьев и ва¬
сильков, с рожками и хвостом. Его
молили об урожае и задабривали
подношениями, которые оставля¬
ли в поле на меже.
Мужичок-полевичок лепится
с использованием сухих колосьев,
соломы, зерен, цветного бисера для
глаз и пр.
Домовой
-
хозяин крестьянско¬
го двора и дома, дух дома и семьи.
По поверью, домовые живут в углу
за печкой или на чердаке у трубы,
заботятся о крестьянской скотине,
предсказывают судьбу обитателей
дома. Они могут принимать обли¬
чья разных зверей, часто
-
облик
полумедведя-получеловека. В че¬
ловеческом обличье домовой пред¬
ставлялся мохнатым, шерстистым,
одетым в суровый кафтан и подпо¬
ясанным красным поясом. («Домо¬
вой мохнат
-
хозяин богат»). От¬
носились к домовым уважительно,
но с некоторой опаской, делали им
подношения: хлеб, цветные лоскут¬
ки, монетки с изображением свя¬
того Егория на коне. Все это кла¬
ли в хлеву под ясли. Горшок круто
насоленной каши ставили в подпе¬
чек, апо праздникам «закармлива¬
ли», оставляя на ночь кушанья на
покрытом скатертью столе. При пе¬
реходе в новый дом приглашали к
себе домой. Кот и кошка считались
спутниками домового, его «срод¬
ственниками». Отсюда пошел обы¬
чай запускать первой кошку в но¬
вое жилье. В традициях северных
областей России было принято ле¬
пить глиняных идолов, которых по¬
читали за символы умерших пред¬
ков и домовых.
Мохнатого домового можно вы¬
лепить с использованием кусочков
меха, лоскутков тканей, ниток. Ря¬
дом с ним можно вылепить и черно¬
го кота.
Водяной
-
хозяин воды, дух
водной стихии. Представлялся
37
35. лохматым стариком с волосами-
водорослями и длинной зеленой
бородой. По поверьям, живут водя¬
ные в омутах около мельниц, в во¬
доворотах и даже в бездонных бо¬
лотах. Жены водяных
-
русалки,
а обитатели дома
-
чертенята. Во¬
дяные любят шалить, рвут рыбац¬
кие сети и удочки, разгоняют рыбу,
утаскивают людей к себе на дно. Ры¬
баки водяных задабривают, «кор¬
мят» хлебом и вином, отдают пер¬
вую выловленную рыбу. При лепке
водяного могут пригодиться: спу¬
танная зеленая рыболовная леска,
сети и другие специально подобран¬
ные материалы.
Русалки
-
духи, обитающие
в водоемах, в лесах («лешачи¬
хи»), в полях, в стогах сена, в ого¬
родах, в банях. Это нагие девы
с длинными зелеными волосами.
Они незаметно появляются и ис¬
чезают, очень быстро бегают, пре¬
следуя и увлекая за собой челове¬
ка в глубь леса или водоема. Они
любят расчесывать волосы, пле¬
сти венки, водить хороводы, си¬
деть и качаться на ветвях дере¬
вьев, могут насмерть защекотать
заблудившегося путника. Расче¬
сывание волос гребнем
-
магиче¬
ское колдовское действие русалок.
Так они разматывают жизненные
силы (нити-стебли- судьбы) и вы¬
свобождают влагу (струи-ручьи).
Их побаивались как роковых ве¬
щуний, но они связывались и с ве¬
сенними праздниками (русалочья
неделя перед Троицей): считалось,
что они властвуют над погодой,
над влагой земли, над дождями.
В эти дни проводились обряды пле¬
тения кос, завивания венков, свя¬
зывания ветвей ив и берез, води¬
лись хороводы. После праздников
русалок «выпроваживали», «про¬
гоняли» обратно в лес и в воду.
При лепке русалок можно ис¬
пользовать нити, покрывая ими
тело.
Детям очень полюбился образ
сказочной андерсеновской Руса¬
лочки
-
водяной девочки с рыбьим
хвостом, но с пылким сердцем и лю¬
бящей душой. Однако в русской на¬
родной мифологии русалки не были
хвостатыми, а были обычными де¬
вами, поэтому и бегали, и хороводы
водили, и на ветвях сидели. А с ры¬
бьими телами и хвостами эдакие по¬
луженщины-полурыбы назывались
сиренами.
+Лепка позволяет конкрети¬
зировать образы, материализовать
фантазии, преобразовывать словес¬
ные описания в зримые реальные
формы. Воплотив их в пластилине,
держа их в руках, ребенок владе¬
ет ими, манипулирует ими в игре.
Так он освобождается от возмож¬
ных страхов, неуверенности в себе,
познает силу собственного творче¬
ства.
Это очень важно для установ¬
ки у ребенка положительного лич¬
ностного самочувствия и самосо¬
знания.
36. Создание пространственных
композиций-макетов
Изготовление макетов (фр. ma¬
quette
-
«уменьшенная модель че¬
го-либо»)
-
излюбленное занятие
детей школьного возраста, когда
они, создавая мелкие предметы, мо¬
делируют реальный мир. Наиболее
частыми темами для макетирова¬
ния являются: военные (наземные
и морские) баталии, железнодорож¬
ные и другие транспортные узлы,
старинные города, крепости, двор¬
цы, замки, деревенские усадьбы, те¬
атральные декорации и т. д.
Работа над макетом начинает¬
ся с определения сюжета и масшта¬
ба макетно-сценического простран¬
ства. Нужно подготовить основную
площадку действия, определив ее
размеры. Это могут быть деревян¬
ная доска, лист оргстекла, оргали¬
та, плотного картона или подходя¬
щий ящик. Из плотной бумаги или
картона вырезаются и склеиваются
крепостные стены, объемы домов,
дворцовые лестницы. Из мягкой мя¬
той бумаги выкладываются холмы,
которые потом обклеиваются тка¬
нью, из голубой пленки вырезаются
реки и озера, песком по пластилину
посыпаются дороги... Дети способ¬
ны сами удивительно разнообразно
и остроумно подбирать и использо¬
вать разные материалы, придумы¬
вать конструкции, приемы лепки
и декорирования предметов для сво¬
их макетов. Здесь же мы разберем
39
37. простейшие примеры лепки пред¬
метов из пластилина.
Создание макета замка из пла¬
стилина с использованием под¬
собных материалов и наполнени¬
ем композиции многочисленными
предметами (мебель, вазы, каре¬
ты, деревья, кусты, беседки, мо¬
стики и пр.).
Дом, дворец, замок лучше все¬
го выклеить из картона или из
плотной бумаги, а архитектурное
оформление стен исполнить, на¬
неся пластилин на поверхность
макета сооружения. По пласти¬
линовой поверхности острым ин¬
струментом можно процарапать
«швы» в кладке стен и рисунок че¬
репичного или железного покры¬
тия крыши. Из пластилиновых
жгутов и валиков делаются нале-
пы на фасадах, обрамления окон
и дверных проемов, колонны. На¬
резав пластилин лентами, можно
слепить лестницы, скульптурные
украшения для здания. Хорошо
украсить «дворец» ракушками,
кусочками цветного стекла, пуго¬
вицами или бисером.
40
38. +В этой многотрудной работе
взрослый может помочь ребенку,
исполняя его пожелания и фанта¬
зируя вместе с ним. Полезно сде¬
лать предварительный рисунок-
эскиз такого замка. Очень развивает
представления детей рассматрива¬
ние картин, гравюр, фотографий,
а также уточнение конструктивных
и стилевых особенностей архитек¬
турных сооружений разных исто¬
рических эпох.
Стол. Простейшую форму мож¬
но сделать так: на доске раскатать бу¬
тылкой кусок пластилина в ровную
лепешку, вырезать из нее столеш¬
ницу нужной формы, затем скатать
4 одинаковых столбика-ножки и при¬
лепить их к крышке стола. Мож¬
но столешню вырезать из толстого
41
39. картона и прилепить к ней ножки.
Но, может быть, ребенок захочет
слепить какой-нибудь особый стол
и придумает, как это сделать.
Стул. Сначала сделать плоское
сиденье и прилепить к нему перед¬
ние ножки. Задние ножки и спин¬
ку можно слепить сразу из одного
длинного валика, выгнув его дугой
в середине. К ним прилепить сиде¬
нье с передними ножками. Стул
можно сделать и иначе, согнув пла¬
стилиновый прямоугольник со сто¬
ронами 1: 2 под прямым углом (си¬
денье и спинка вместе) и прилепив
снизу 4 одинаковые ножки.
Кресло. Прямоугольный пла¬
стилиновый пласт со сторонами
1 : 2 нужно согнуть под прямым
углом (получатся сиденье и спин¬
ка). Из другой лепешки вырезать
сплошные подлокотники и приле¬
пить их к сиденью и спинке. Ска¬
тать и прилепить 4 ножки. А можно
слепить кресло из сплошного куска
пластилина, сформировав из него
кубик и прилепив высокую спинку
и подлокотники. Если это не просто
кресло, а трон, то его спинку, подло¬
котники и ножки можно украсить
рельефными узорами.
Диван. Спинка и сиденье дива¬
на делаются из одной удлиненной
лепешки, которую нужно согнуть
посередине под прямым углом.
Подлокотники нужно вырезать из
другой лепешки и прилепить их
с боков сиденья. Затем прилепли-
ваются ножки-цилиндрики. Мож¬
но еще слепить маленькие поду-
42
