1. Консультация для родителей
Формирование элементарных математических
представлений
Обучению дошкольников началам математики должно
отводиться важное место. Это вызвано целым рядом причин
(особенно в наше время): началом школьного обучения,
обилием информации, получаемой ребенком, повышением
внимания к компьютеризации уже с дошкольного возраста,
стремлением родителей в связи с этим как можно раньше
научить ребенка узнавать цифры, считать, решать задачи.
Взрослые зачастую спешат дать ребенку набор готовых
знаний, суждений, который он впитывает как губка,
например, научить ребенка считать до 100, до 1000 и. т. д. , не
овладев полным знанием в пределах 10. Однако всегда ли это
дает ожидаемый результат? Скажем, надо ли заставлять
ребенка заниматься математикой, если ему скучно?
Основное усилие и педагогов и родителей должно быть
направлено на то, чтобы воспитать у дошкольника потребность испытывать интерес к самому
процессу познания, к преодолению трудностей, к самостоятельному поиску решений. Важно
воспитать и привить интерес к математике.
Знакомство с величиной, формой, пространственными ориентирами начинается у ребенка очень
рано, уже с младенческого возраста. Он на каждом шагу сталкивается с тем, что нужно учитывать
величину и форму предметов, правильно ориентироваться в пространстве, тогда как долго может
не испытывать, например, потребности в счете. Поэтому первостепенное значение имеют те
знания, к усвоению которых ребенок наиболее предрасположен.
Вместе с тем принципиально важно, чтобы математика вошла в жизнь детей не как теория, а как
знакомство с интересным новым явлением окружающего мира. Не допустить вербализма,
формальности, знаний ребенка. Весь процесс обучения должен быть настроен на как можно
более раннее возникновение «почему?». Это возникновение интереса к процессу, к причине,
первые «открытия», горящие глаза, и желание узнать «еще и еще». Здесь закладывается
мотивационная база дальнейшего развития личности, формируется познавательный интерес,
желание узнать что-то новое.
Черпать свои знания по математике ребенок должен не только с занятий по математике в детском
саду, но и из своей повседневной жизни, из наблюдений за явлениями окружающего его мира.
Здесь на первое место выходите вы, родители ребенка. Здесь ваша помощь неоценима, помощь
родителей, которые желают внести свою лепту в дело развития и воспитания собственного
ребенка. Совместный поиск решения проблем, помогает организовать обучение детей и
взрослых, которое не только способствует лучшему усвоению математики, но и обогащает
духовный мир ребенка, устанавливает связи между старшими и младшими, необходимые им в
дальнейшем для решения жизненных проблем.

2. Мамам и папам, бабушкам и дедушкам хочу напомнить, что принудительное обучение
бесполезно и даже вредно. Выполнение заданий должно начинаться с предложения:
«Поиграем?».
Обсуждение заданий следует начинать тогда, когда малыш не очень возбужден и не занят
какимлибо интересным делом: ведь ему предлагают поиграть, а игра_ дело добровольное!
Пожертвуйте ребенку немного своего времени и не обязательно свободногопо дороге в детский
сад или домой, на кухне, на прогулке и даже в магазине, когда одеваетесь на прогулку и. т. д. Ведь
в программе по ФЭМП для детских садов выделены основные темы «Количество и счет»,
«Величина», «Форма», «Ориентировка в пространстве и времени». Согласитесь, всем этим
понятиям вы можете уделить внимание и в повседневной жизни.
Обращайте внимание детей на форму различных предметов в окружающем мире, их количество.
Например, тарелки круглые, скатерть квадратная, часы круглые. Для старших: спросите, какую
фигуру по форме напоминает тот или иной предмет. Выбери предмет похожий по форме на ту или
иную фигуру. Спросите чего у них по два: две руки, две ноги, два уха, два глаза, две ступни, два
локтя, пусть ребенок покажет их. И чего по одному.
Поставьте чашки, спросите, сколько нужно поставить тарелок, положить ложек, вилок, если будут
обедать 3 или 4 человека. С какой стороны должна лежать ложка, вилка. Принесли домой фрукты,
яблоки и груши. Спросите, чего больше? Что для этого нужно сделать. Напоминаем, что это можно
сделать без счета, путем по парного сопоставления. Если пересчитать, то можно сравнить
числа(груш больше, их 5, а яблок меньше, их 4.) Варите суп, спросите, какое количество овощей
пошло, какой они формы, величины. Построил ваш ребенок 2 башенки, домики, спросите какой
выше, ниже.
По дороге в детский сад или домой рассматривайте деревья (выше-ниже, толще-тоньше). Рисует
ваш ребенок. Спросите его о длине карандашей, сравните их по длине, чтоб ребенок в жизни, в
быту употреблял такие слова как длинный-короткий, широкий - узкий (шарфики, полотенца,
например), высокий-низкий (шкаф, стол, стул, диван); толще-тоньше (колбаса, сосиска, палка).
Используйте игрушки разной величины(матрешки, куклы, машины), различной длины и толщины
палочки, карандаши, куски веревок, ниток, полоски бумаги, ленточки... Важно чтобы эти слова
были в лексиконе у детей, а товсе больше, до школы, употребляют большой-маленький. Ребенок
должен к школе пользоваться правильными словами для сравнения по величине.
Во время чтения книг обращайте внимание детей на характерные особенности животных (у зайца
- длинные уши, короткий хвост; у коровы - четыре ноги, у козы рога меньше, чем у оленя).
Сравнивайте все вокруг по величине.
Дети знакомятся с цифрами. Обращайте внимание на цифры, которые окружают нас в
повседневной жизни, в различных ситуациях, например на циферблате, в календаре, в рекламной
газете, на телефонном аппарате, страница в книге, номер вашего дома, квартиры, номер машины.
Предложите ребенку вместе с вами рассмотреть цифры на телефоне, назвать их сначала в
прямом, а потом в обратном порядке, сказать номер своего телефона; поинтересоваться, есть ли в
номере одинаковые цифры. Попросите отсчитать столько предметов(любых), сколько показывает
цифра, или покажи ту цифру, сколько предметов(сколько у тебя пуговиц на кофточке).

3. Приобретите ребенку игру с цифрами, любую, например «Пятнашки». Предложите разложить
цифры по порядку, как идут числа при счете.
Поиграйте в игру «Кто больше найдет цифр в окружении?» вы или ребенок. Предложите поиграть
в игру «Какое число пропущено?» Ребенок закрывает глаза, а вы в этот момент убираете одну из
карточек с цифрой, соединив так, чтоб получился непрерывный ряд. Ребенок должен сказать,
какой карточки нет, и где она стояла.
Дети учатся не только считать, но и ориентироваться в пространстве и времени. Обращайте на это
внимание в повседневной жизни. Спрашивайте ребенка, что находится слева, справа от него,
впереди-сзади. Обращайте внимание на то, когда происходит те или иные события, используя
слова: вчера, сегодня, завтра(что было сегодня, что было вчера и что будет завтра). Называйте
день недели, спрашивайте его; а какой был вчера, будет завтра. Называйте текущий месяц, если
есть в этом месяце праздники или знаменательные даты, обратите на это внимание. Поиграйте в
игру «Найди игрушку». Спрячьте игрушку, «Раз, два, три - ищи!» - говорит взрослый. Ребенок
ищет, найдя, он говорит где она находилась, используя слова «на», «за», «между», «в».
Обратите внимание детей на часы в вашем доме, особенно на те, что установлены в
электроприборах, например в телевизоре, магнитофоне, стиральной машине. Объясните, для чего
они. Обращайте внимание ребенка на то, сколько минут он убирает постель, одевается, спросите,
что можно сделать за 3 или 5 минут.
Познакомьте детей с деньгами, монетками. Чтоб ребенок знал, сколько рублей содержится в той
или иной монете, цифра на монете обозначает количество рублей, что количество монет не
соответствует количеству рублей (денег).
В непосредственной обстановке, на кухне, вы можете ребенка познакомить с объемом
(вместимостью сосудов), сравнив по вместимости разные кастрюли и чашки.
Так, в непосредственной обстановке, жертвуя небольшим количеством времени, вы можете
приобщить ребенка ко многим математическим понятиям, способствовать их лучшему усвоению,
поддерживая и развивая интерес к математике.

4. Консультация для родителей
«Развитие детей в театрализованной
деятельности».
Испокон веков театр всегда завораживал зрителей. Театральная игра – это исторически
сложившееся общественное явление, самостоятельный вид деятельности, свойственный
человеку. Театральная деятельность в детском саду имеет свои особенности. «Это волшебный
край, в котором ребенок радуется, играя, а в игре он познает мир». На первых порах главную роль
в театрализованной деятельности берет на себя педагог, рассказывая и показывая различные
сказки и потешки. Но, уже начиная с 3-4 летнего возраста дети, подражая взрослым,
самостоятельно обыгрывают фрагменты литературных произведений в свободной деятельности.
Театрализованная деятельность – это самый распространенный вид детского творчества. Во
время зрелища воображение позволяет ребенку наделять героев пьесы человеческим
свойствами, воспринимать происходящее как реальность, сочувствовать, переживать и
радоваться за героев пьесы. Дети учатся замечать хорошие и плохие поступки, проявлять
любознательность, они становятся более раскрепощенными и общительными, учатся четко
формулировать свои мысли и излагать их публично, тоньше чувствовать и познавать окружающий
мир.
Значение театрализованной деятельности невозможно переоценить. Театрализованные игры
способствуют всестороннему развитию детей: развивается речь, память, целеустремленность,
усидчивость, отрабатываются физические навыки (имитация движений различных животных).
Кроме того, занятия театральной деятельностью требуют решительности, трудолюбия, смекалки.
Сегодня, когда на фоне избыточной информации, обильных разнообразных впечатлений остро
ощущается эмоциональное недоразвития детей, значение театрального жанра заключается еще и
в том, что он эмоционально развивает личность. Ведь зачастую родителям бывает некогда
почитать ребенку книжку. А как загораются глаза малыша, когда взрослый читает вслух,
интонационно выделяя характер каждого героя произведения!
Театрализованные игры всегда радуют, часто смешат детей, пользуясь у них неизменной
любовью. Дети видят окружающий мир через образы, краски, звуки. Малыши смеются, когда
смеются персонажи, грустят, огорчаются вместе с ними. С удовольствием перевоплощаются в
полюбившийся образ, малыши добровольно принимают и присваивают свойственные ему черты.
Разнообразие тематики. Средств изображения, эмоциональность театрализованных игр дают
возможность использовать их в целях всестороннего воспитания личности.
Игра «Узнай по голосу»
Водящий в центре круга с закрытыми глазами. Все движутся по кругу со словами:
Мы немножко поиграли,
А теперь в кружок мы встали.
Ты загадку отгадай.
Кто назвал тебя – узнай!

5. Водящий называет по имени сказавшего ему: «Узнай, кто я?»
Игра «Иностранец»
Вы попали в другую страну, языка которой не знаете. Спросите с помощью жестов, как найти
кинотеатр, кафе, почту.
Упражнения
1. С помощью мимики выразите горе, радость, боль, страх, удивление.
2. Покажите, как вы сидите у телевизора (захватывающий фильм), за шахматной доской, на
рыбалке (клюет).
Игры со скороговорками
Скороговорку надо отрабатывать через очень медленную, преувеличенно четкую речь.
Скороговорки сначала произносятся беззвучно с активной артикуляцией губ; затем шепотом,
затем вслух и быстро (несколько раз). Скороговорки помогают детям научиться быстро и чисто
проговаривать труднопроизносимые слова и фразы.
Варианты скороговорок:
Мамаша Ромаше дала сыворотку из-под простокваши.
Король – орел, орел-король.
У Сени и Сани в сетях сом с усами.
Испорченный телефон
Первый игрок получает карточку со скороговоркой, передает её по цепи, а последний участник
произносит её вслух. (Играют две команды)
Пальчиковые игры со словами
Пальчиковые игры способствуют подготовке руки к письму, развивая мелкую моторику рук,
внимание, воображение и память.
Два щенка, Кулаки правой и левой руки поочередно становятся на стол ребром
Щека к щеке, Кулачки трутся друг о друга.
Щиплют щетку Правая ладонь обхватывает кончики пальцев левой, и наоборот. В уголке.
Пантомимические этюды и упражнения
Давайте детям дома задания: понаблюдать, запомнить, повторить поведение людей и животных,
бытовые предметы в простейших ситуациях. Лучше начать с предметов, потому что дети хорошо
их зрительно помнят и для этого не требуется особых наблюдений.
Покажите, как :
-вратарь ловит мяч;
-зоолог ловит бабочку;

6. -рыбак ловит большую рыбу;
-ребенок ловит муху.
Попробуйте изобразить:
Парикмахера, пожарника, строителя, космонавта.
Большое значение для ребенка имеет театр, театральная деятельность. Ценность театральной
деятельности в том, что она помогает детям зрительно увидеть содержание литературного
произведения, развивает воображение, без которого не возможно полноценное восприятие
художественной литературы. Ведь умение живо представить себе то, о чем читаешь или
слышишь, вырабатывается на основе внешнего видения, из опыта реальных представлений.
Драматизация служит для ребенка средством проявления артистических способностей, развития
речи, морального опыта. Игра в театр очень близка ребенку, стремящемуся все свои переживания
и впечатления выразить в действии.