3. 3
ВСТУП
Сучасна освітня ситуація характеризується становленням гуманістичної
парадигми, яка має інші, відмінні від традиційних, підходи до організації
освітнього середовища, новий зміст освіти, заснований на формуванні
компетентностей, необхідних особистості для успішної самореалізації в
суспільстві.
Особистісно-орієнтоване навчання є гуманітарною технологією
відкритого типу. На відміну від традиційного навчання, яке орієнтується в
основному на когнітивну сферу та мислення, ця технологія проєктується для
роботи зі свідомістю людини та процесами її індивідуально-особистісного
розвитку. Метою цієї технології є розвиток особистісних структур свідомості
(здатність робити вибір, рефлексія), суб'єктних якостей (автономності,
самостійності, відповідальності) та індивідуальності учнів.
Зробити людину освіченою означає допомогти їй стати суб'єктом
культури, історичного процесу, з власного життєвого досвіду допомогти їй
мислити. Цілком очевидна необхідність побудови освітньої діяльності вчителя
на основі особистісно-орієнтованого підходу до викладання предмета.
Особистісний розвиток учня є однією із найвимогливіших проблем сучасної
школи. Тому сьогодні потрібно поєднувати передачу знань, умінь і навичок з
особистісним розвитком учнів.
Метою повної загальної середньої освіти є різнобічний розвиток,
виховання і соціалізація особистості, яка усвідомлює себе громадянином
України, здатна до життя в суспільстві та цивілізованої взаємодії з природою,
має прагнення до самовдосконалення і навчання впродовж життя, готова до
свідомого життєвого вибору та самореалізації, трудової діяльності та
громадянської активності.
Нудьга на уроці — одиніз найнеприємніших недоліків вчительської праці,
який важко усунути. Нудно і важко буває не тільки учням, а і самому вчителеві,
а від цього знижується ефективність будь-якого найрозумнішого і
найкориснішого уроку. Постійно підвищувати інтерес до уроку — завдання
4. 4
кожного педагога. Напевно, кожний учитель має свої маленькі секрети і
винаходи, як побороти нудьгу на уроці. Щоб оволодіти знаннями, недостатньо
тільки відтворити матеріал підручника. Розвиток винахідливості та творчих
здібностей учнів багаторазово підвищує ефективність самого уроку, створює
умови для розкриття особистості учня.
Сухомлинський писав, що саме від педагога залежить, чим саме стане
серце дитини - «ніжною квіткою чи засушеною корою». Він наголошував, що
робота вчителя – це творчість, а не буденне заштовхування знань у дітей. Для
кожного вчителя дуже важливо, щоб діти, дивлячись на нього, перш за все
сприймали його як педагога-людину, яка здатна співпрацювати. Творчій
співпраці вчителя і учня сприяють інтерактивні методи навчання, які
захоплюють учнів, пробуджують у них інтерес, навчають самостійного
мислення.
Реформувати освіту почали саме з початкової школи. Нинішні оновлені
програми дають змогу застосовувати цікаві й нестандартні методи, щоб
підвищувати якість навчання учнів.
Під час роботиз дітьмими робимо акцент на діяльнісному навчанні. Такий
підхід відповідає віковим особливостям учнів і є альтернативним методу
трансляції знань і їх пасивного засвоєння. Під час нестандартних уроків діти
швидко сприймають навчальний матеріал, залюбки виконують завдання в
ігровій формі, позитивно ставляться до навчання.
5. 5
РОЗРОБКИ НЕСТАНДАТРНИХ УРОКІВ
1. УРОК – ЗВІТ. УКРАЇНСЬКА МОВА, 4 КЛАС
Тема: Узагальнення по темі «Іменник як частина мови»
Мета: Формування предметних компетентностей: актуалізувати знання учнів
про іменник;
Формування ключових компетентностей:
- уміння вчитися:формувативміння учнів виконувати самостійну роботупісля її
обмірковування; зіставляти написане зі зразком; розвивати кмітливість;
- комунікативної: формувати здатність учнів спілкуватися належним чином під
час виконання групових завдань, виконувати творчі завдання; збагачувати
мовлення школярів новими словами ; виховувати любов до рідної мови;
бажання вивчати українськумову;
- інформаційної: формувати навички швидко знаходити потрібний матеріал;
- соціальної: формувати вміння працювати в групах.
Тип уроку: урок практичного застосування знань, умінь, навичок.
Обладнання: Презентація, листок – звіт, листок оцінювання, предметні
малюнки, матеріали для ментальної карти знань.
Хід уроку
І. Організація класу.
ІІ. Мотиваціянавчальноїдіяльності. Повідомлення теми й завдань уроку.
Прочитайте, будь ласка, що написано на дошці кору – твіз (урок – звіт)
- Що означає слово звіт?
Звіт — письмове повідомлення про виконання певної роботи.
- А ви коли не будь замислювалися, що означає слово «урок»? Яке його
лексичне значення? (відповіді дітей)
- Ось що ми можемо прочитати про це слово у тлумачному словнику.
Уро́к — навчальне заняття; певний проміжок часу, відведений для заняття
групою учасників (учнів) постійного складу з окремого предмета за сталим
розкладом.
6. 6
Також уроком називається завдання, навчальна робота, яка дається учневі
для підготовки до наступного заняття.
- Яким же ви уявляєте цей урок ?
- Що ви очікуєте від сьогоднішнього уроку?
- Продовжте « Я очікую…»
Давайте зробимо рекламу нашого уроку.
Урок буде: цікавим, творчим, науковим, розвивальним.
- Я теж хочу висловити свої очікування щодо уроку. Ви маєте:
правильно і чітко висловлювати свої думки;
дотримуватися культури писемного мовлення;
переконати мене, що ви любите і знаєте рідну мову.
- Наприкінці уроку ми перевіримо, чи здійснилися ваші і мої очікування.
- До якої частини мови належать слова урок і звіт ? ( іменник)
Отже сьогодні на уроці повторимо вивчене про іменник.
Звіт — письмовеповідомлення про виконання певноїроботи. Висьогоднібудете
виконувати різні завдання на окремих аркушах, це і будуть ваші повідомлення
про виконану роботу. Оцінювати свою роботу будете ви самі та ваші сусіди.
Позначки щодо розуміння теми будете заносити у «Лист самооцінки». Тож
розпочинаємо звітувати.
ІІІ. Робота над темою уроку.
1. Іменник як частина мови.
- Що називається іменником?
- Розкажіть один одному правило.
- То що таке іменник? (відповідь одного
учня)
ІМЕННИК - це частина мови, що означає
назву предмета й відповідає на питання хто?
або що?
- Правило повторили. Атепер перевіримо як
ви його застосовуєте на практиці. Із тексту легенди виписати іменники.
7. 7
Легенда
У щільно зімкнутому бутоні тюльпана перебувало людське щастя.
Але ніхто не міг дістатися до нього.
Та якось луками, росла ця квітка, йшла жінка, вела за руку
маленького хлопчика…
Раптом хлопчик, дзвінко сміючись, кинувся до квітки. Тієї ж миті
бутон сам розкрився. Те, що не могли зробити ні сила, ні хитрощі, зробив
дитячий сміх.
- Які іменники ви виписали? Чому? Скільки слів – іменників в тексті? (13)
- Перевірте, оцініть себе.
2. Повторення про іменники назви істот та неістот.
Назви істот – це назви людей, тварин. До них ставимо питання хто?
Назви неістот – це назви неживих предметів. До них ставимо питання що?
- А зараз перевіримо, як ви засвоїли це правило.
(На дошці питання і слова Хто? Істоти. – справа; Що? Неістоти. - зліва)
Вам треба розподілити малюнки, що лежать перед вами, на істот та неістот.
Оберіть позицію.
Малюнки: метелик, парта, хлібина, лелека тощо в кожного учня по одному.
Оцініть себе.
3. Загальні та власні іменники
- Прошу підійти до мене трьох дівчат
(вказати, кого)
- Як ви думаєте чому я викликала до
себе саме цих дівчат? Що є спільного між
ними? (вони дівчата на ім’я Софія)
- Що можна сказати про слово
«дівчата»? (це загальний іменник) А про
слово «Софія»? (ім’я – власна назва)
- Які іменники ми називаємо загальними, а які власними?
Загальні іменники – це назви, що даються багатьом предметам.
8. 8
Власні іменники – це назви, що дають окремим предметам, щоб відрізнити їх
від інших, схожих на них. Які іменники є власними?
- До власних іменників допишіть загальну назву.
Київ, Тернопіль, Херсон, Луцьк, Ужгород, Львів - _______________________
Шевченко,Франко,Тичина, Рильський,Забашта -_______________________
Сергіївна, Миколайович, Василівна, Іванович -_________________________
Сергій, Василь, Олена, Андрій, Семен, Марія, Пилип -___________________
Веселка, Рябуха, Чорнушка, Димок, Пушок -____________________________
Оцініть себе.
4. Рід іменника.
- Прочитай прислів'я. Про що в них ідеться?
1 варіант
Землю прикрашає сонце, а людину — праця.
2 варіант
Зерно дозріває в землі, а людина — в труді.
Підкресли іменники. Усно скажи сусіду, якого вонироду. Аргументуй.
Послухай відповідь сусіда. Оцініть себе.
5. Іменники в однині та множині.
Диктант з "ключем". Ключ. Добре діло не пропаде. Оцініть себе.
- Запишіть іменники у дві колонки: вжиті в однині; вжиті в множині. У
кожному іменнику підкресліть першу літеру. З цих літер прочитаєте прислів’я.
Доля, ножиці, екзамени, озеро, приклади, радощі, берег, радість, експеримент,
дочка, обеліски, птахи, іграшка, абрикоси, дерева, ліс, олівець, експонати.
6. Відмінювання іменників.
- Розкрити дужки , записати іменники у правильній формі (відмінку),
вказати відмінок.
1. Щастя мати вірних (друзі). 2. У фруктах є багато поживних і
цілющих (речовина). 3. Без (вода) загине все живе на землі. 4. Ягоди
(шипшина) взимкурятують від голоду(пташки).5. Без (дисципліна)не може
бути успішної (праця). 6. Лісовий кулик відводить (ворог) від гнізда.
9. 9
Зміна закінчень іменників за відмінками називається відмінюванням.
7. Яким членом речення може бути іменник?
- В шостому реченні підкресліть граматичну основу.
8. Створення ментальної карти знань по темі «Іменник»
(робота в парах) (10 хв) Оцініть себе.
ІV. Рефлексія. Вправа «Мозковий штурм»
• Що називається іменником ?
• На які питання відповідає іменник ?
• За чим змінюються іменники ?
• Як називається зміна закінчень іменників ?
• Скільки відмінків мають іменники ?
• У якому відмінку іменники вживаються без прийменників?
• У якому відмінку іменники вживаються тільки з прийменниками ?
• Які слова називаються власними іменниками ?
• Яким членом речення виступає іменник?
- Чи справдилися ваші очікування?
- З якими результатами ви дійшли до кінця уроку?
10. 10
Додаток1
Звіт по темі «Іменник»_______________________________
(написати прізвище та ім’я)
1. Іменник як частина мови
Легенда
У щільно зімкнутому бутоні тюльпана перебувало людське щастя. Але
ніхто не міг дістатися до нього.
Та якось луками, росла ця квітка, йшла жінка, вела за руку маленького
хлопчика… Раптом хлопчик, дзвінко сміючись, кинувся до квітки. Тієї ж миті
бутон сам розкрився.
Те, що не змогли зробити ні сила, ні хитрощі, зробив дитячий сміх.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. Істоти, неістоти.
3. Загальні та власні іменники
Київ, Тернопіль, Херсон, Луцьк, Ужгород, Львів - ______________________
Шевченко, Франко, Тичина, Рильський, Забашта -________________________
Сергіївна, Миколайович, Василівна, Іванович - __________________________
Сергій, Василь, Олена, Андрій, Семен, Марія, Пилип -____________________
Веселка, Рябуха, Чорнушка, Димок, Пушок -_____________________________
4. Змінювання іменників за родами.
Прочитай прислів'я. Про що в них ідеться?
1 варіант Землю прикрашає сонце, а людину — праця.
2 варіант Зерно дозріває в землі, а людина — в труді.
Підкресли іменники. Усно скажи сусідові, якого вонироду.
11. 11
5. Змінювання іменників за числами.
Диктант з "ключем".
Однина Множина
6. Змінювання іменників за відмінками.
Розкрити дужки, записати іменники у правильній формі, вказати відмінок.
1. Щастя мати вірних (друзі ________________). 2. У фруктах є багато
поживнихі цілющих (речовина ________________). 3. Без (вода _____________)
загине все живе на землі. 4. Ягоди (шипшина _____________________) взимку
рятують від голоду (пташки __________________).5. Без (дисципліна
_______________________)неможе бути успішної (праця _______________). 6.
Лісовий кулик відводить (ворог ________________) від гнізда.
7. Роль іменника в реченні.
В шостому реченні підкреслити члени речення.
8. Ментальна карта знань. Робота в парах.
12. 12
Додаток2
Лист самооцінювання ________________________________________________
Мені
було
легко
Була
потрібна
допомога
Мені
було
важко
1. Іменник -
частина
мови
Знаю правило. Впізнаю в
тексті іменники, вмію
ставити питання до
іменників.
2. Назви
істот і
неістот
Розрізняю іменники – назви
істот і неістот, правильно
ставлю до них питання.
3. Загальні й
власні
Розрізняю власні і загальні
іменники.
4. Рід
іменників
Визначаю рід іменників,
ставлю питання і вмію
відносити іменник до одного
з родів.
5. Число
іменників
Змінюю іменники за
числами, визначаю число
іменників.
6. Відміню-
вання
іменників
Змінюю іменники за
відмінками, правильно
позначаю закінчення.
7. Члени
речення
Вмію визначати іменники
членами речення.
8. Ментальна
карта
знань.
Швидко і правильно
створили ментальну карту
знань по темі.
9. Активність на уроці.
10. Охайність оформлення роботи.
Мої вміння з теми «Іменник» сфор-
мовані
формуються
13. 13
2. УРОК-ПОДОРОЖ. УКРАЇНСЬКА МОВА, 4 КЛАС
Тема: Узагальнення і систематизація знань і вмінь із розділу «Прикметник»
Мета: Повторити і закріпити набуті учнями знання про прикметник.
Формувати вміння підбирати прикметники до іменників.
Вчити застосовувати набуті знання на практиці.
Формувати соціальну та комунікативну компетентність.
Розвивати вміння вживати прикметники в мовленні для повнішого
розкриття думки, характеристики предметів.
Виховувати турботливеставлення до птахів, звірів, бажання їм допомогти.
Обладнання: Карткиіз завданнями, матеріали для створення ментальних карт.
ІКТ: слайди до уроку.
Тип уроку: Урок узагальнення і систематизації знань.
Хід уроку
І. Організаційний момент.
Сьогодні у нас незвичний урок,
Сьогодні ми зробимо ще один крок
В країну природи, в країну погоди
В країну чудової рідної мови.
Я посміхаюсь і ви посміхніться.
На сусіда свого з теплом подивіться.
гарним настроєм з ним поділіться.
ІІ. Актуалізація опорних знань.
1. Робота над загадкою.
- Діти , ви любите подорожувати?
- У нас сьогодні не звичайний урок, а урок-подорож. Ми здійснимо уявну
подорож до лісу. А до якого лісу? Послухайте загадку.
Надійшли морози, ріки закували
І березам коси інеєм прибрали.
Пухова перина очі убирає,
Біла скатертина – ні кінця, ні краю.
14. 14
Омертвіли лози, ледь гіллям хитають,
І в полях морози та вітри гуляють.
- То до якого лісу ми здійснимо подорож? (до зимового лісу)
2. Хвилинка каліграфії.
- Пропишіть буквосполучення зи им ов вий
- Діти, а яка буваєзима? (Холодна, білосніжна, чудова, чарівна, сонячна, весела,
радісна, яскрава, безсніжна, тепла, святкова, прекрасна, морозна)
- На яке питання відповідають ці слова?
- На що вони вказують?
- Як називаються слова, що вказують на ознаку предмета?
3. Робота в парах.
Створення «Ментальної карти знань».
- Діти, пригадайте, а що ми знаємо про прикметники? Свої знання вам необхідно
втілити в практичній роботі.
ІІІ. Мотивація навчальної діяльності.
- А якої зими чекали ви?
- А коли взимку буває весело?
- А які зимові ігри ви знаєте?
- А чи для всіх вона радісна та весела?
- А яка зима , наприклад, для птахів, чим їх зима відрізняється від нашої?
- Що треба робити людям, щоб допомогти птахам?
15. 15
ІV. Повідомлення теми і мети уроку.
- Щоб врятувати наших птахів, ми з вами виконаємо завдання. Для цього
ми поглибимо свої знання про прикметник.
V. Повторення і узагальнення вивченого.
1. Вибірковий диктант (записати тільки прикметники).
В теплий край повідлітали сірим шнуром журавлі,
Вже грудки позамерзали на поораній землі.
Перший сніг іде і всюди стелить білі килими.
Хазяйнує місяць грудень - знов діждались ми зими.
Висновок. Прикметники відповідають на питання який? яка? яке? які?
2. Підбір іменників до групи прикметників.
- Наша перша зупинка біля красивої, засніженої галявини, на якій ростуть
дерева. Давайте спробуємо розгадати , які дерева тут ростуть.
- Впізнайте дерево за його ознаками:
Високий, могутній, старий - …(клен, дуб, сосна)
Висока, струнка, білокора - …(ялина, береза, дуб)
Вічнозелена, пухнаста, молоденька - ...(клен, горобина, ялина)
- Запишіть словосполучення у зошит.
Висновок. Прикметники вказують на ознаку предмета, характеризують його.
3. Робота з загадками.
- Чим ми можемо допомогти птахам взимку?
- Відгадайте, які птахи прилетять до годівнички?
1) ... хлопчик у ... свитині
По дворах стрибає, крихти збирає? - Горобець. (сірій, маленький)
2) Жовтогруді щебетушки мають … капелюшки,
Сірі шапки , … щічки, називаються – синички. (білі, чорні)
3) Вірно людям я служу, їм дерева стережу,
Дзьоб ... і ... маю, шкідників ним здобуваю? - Дятел. (гострий, міцний)
4) Хто це в лісі все скрекоче, всі новини знати хоче?
Це … , … з чорним хвостиком – сорока. (хитренька, білобока)
16. 16
- Поставте питання до прикметників. Запишіть останню загадку у зошит.
Висновок. Прикметники відповідають на питання яка ? яке ? який ? які? та
узгоджуються з іменниками в числі, роді, відмінку.
Фізкультхвилинка.
- А тепер уявіть, що ви потрапилидо зимового лісу. Відчуваєте, що мороз щипає
вас за щічки, за вушка. Ваші руки теж замерзли, погрійте їх. Передайте це
тепло своємутоваришу. Вдихніть чистого, зимового, свіжого повітря. Ви готові
далі подорожувати? Час вирушати нам в дорогу, нас чекає наступне завдання.
4. Робота над текстом.
- Пригадайте, а що відбувається із тваринами взимку?
В наступному завданні треба поставити прикметники у потрібну за змістом
форму і записати утворений текст.
(Рання) зими залягають у свої лігва ведмеді. Старанно і вміло в
(лісовий) глушині лаштують вони ці (зимовий) барлоги. (М'який запашний)
хвоєю, корою (молодий) ялинок, (сухий) мохом ведмеді вистилають своєжитло.
Зимою народжуються у ведмедиць (сліпий) ведмежата. А у (великий) відлигу
ведмідь прокидається.
- Прочитайте утворений текст.
Висновок. Прикметник завжди пов 'язаний із іменником і узгоджений з
ним у числі, роді, відмінку.
5. Робота в групах. Розгадування кросворду.
р о д а м и
з а й в и й
в і д м і н к а м и
с л а б к и й
я к и й
ч и с л а м и
1) Як змінюються прикметники в однині? За ….
2) Синонім слова непотрібний, без якого можна обійтися?
17. 17
3) Як ще змінюються прикметники? За ….
4) Антонім слова сильний?
5) Початкова форма прикметників відповідає на питання …
6) Прикметники змінюються за ….
Так що ж позначають прикметники?
Якщо ви правильно відповіли, то виділене слово в кросворді допоможе дати
відповідь на це питання.
Яка група найшвидше впоралась із завданням?
6. Сенкан.
- Що ми проявили по відношенню до птахів?
1. Турбота.
2. Добра, постійна.
3. Опікуватися, проявляти, надавати увагу.
4. Турбота - це постійна увага.
5. Піклування.
- Проявляйте увагу не тільки до людей, але й до птахів, тварин, піклуйтеся про
них.
VІ. Підсумок уроку.
« Мікрофон» Продовжіть речення.
- Мені було цікаво .... - Я зрозумів, що ...
- Я навчився … - Для мене важливо …
Ви добре всі попрацювали і нові знання дістали.
Дякую за роботу на уроці вам. Маю надію: допоможете пташкам!
18. 18
3.УРОК - БРЕЙН-РИНГ. МАТЕМАТИКА, 4КЛАС
Назва:«Математичний калейдоскоп»
Мета: Поглибити математичні знання школярів; сприяти розвитку кругозору.
розвивати логічне мислення, просторову уяву, обчислювальні навички
школярів; інтерес до математики, її історії; виховувати інтерес і любов до
математики, цілеспрямованість, наполегливість.
Обладнання:Ребуси, картки із завданнями, конверти, ілюстративний матеріал.
Хід брейн-рингу
І. Організаційна частина.
ІІ. Основна частина
Вчитель: Відгадайте загадку:
Ця наука вчить цифри писати,
Додавати, множити і віднімати. (Математика)
Математику царицею наук
Ми по праву вважаємо.
На її честь брейн-ринг
розпочинаємо.
Ми зібрались сьогодні, щоб провестиматематичний брейн-ринг «Математичний
калейдоскоп» для учнів 4 класу, який допоможенам виявити ваші знання з
математики. Окрім знань, у змаганнях допомагатимуть дружба, взаємовиручка,
вміння працювати в команді, винахідливість і логічне мислення.
Учень 1 Щось відоме й нове
Зустрічає скрізь тебе.
Все уважно розглядай,
Точну відповідь давай!
Учень 2 Щоб помилок уникати,
Треба розум розвивати,
Гостре око, слух, терпіння.
І про тебе всамкінець
Люди скажуть: «Молодець!»
19. 19
Правила гри
1. У грі беруть участь 2 команди по 6 учнів.
2. По черзі ставляться запитання командам.
3. Гра складається з 6 конкурсів.
4. Завдання кожної команди набрати як можна більшу кількість балів. Для
цього необхідно правильно і швидко відповідати на питання.
5. Кожна команда має групу підтримки, яка в складній ситуації прийде на
допомогу.
Учень Вельмишановне журі!
До вас ми шлем свої вітання.
Бажаємо гарного настрою вам,
А нам – успіху в змаганнях!
Вчитель: Я буду задавати запитання командам, а ви будете відповідати.
Правильну відповідь журі буде оцінювати 2 балами, неправильну – 0. Отже,
почали змагатися.
Перший конкурс складається з 2 частин і називається він «Розминка»
І конкурс. «Розминка»
1) Задачі-жарти.
(Зараховуються бали тій команді, яка
швидше подасть звуковий сигнал і дасть
правильну відповідь. За порушення правил
– викрики – знімається 1 бал і право
відповісти отримує інша команда. Якщо
відповідь команди неправильна, інша
команда має можливість дати свою – без
обговорення. Оратораназначає капітан, або
відповідає сам.)
1. Двоєхлопчиків грали в шахи 40 хвилин. Скільки хвилин грав кожен із них?
2. Одне яйце можна зварити за 4 хвилини. За який час можна зварити три
яйця?
20. 20
3. Що важче – кілограм заліза чи кілограм вати?
4. На яблуні виросло 25 яблук, а на груші – 25 груш. Скільки яблук на обох
деревах?
5. Опівночі йшов дощ. Чи можна чекати сонячну погоду через 2 доби?
6. Сестрастарша від брата на 5 років. На скільки років вона будестаршою від
нього через 6 років?
7. Палиця має 2 кінці. Скільки кінців у двох з половиною палиць?
2) Задачі-вірші.
1. Білка моркву посадила штук 17 там вродило.
5 зайців по 3 зірвали. Скільки білочці зосталось? (17-5х3=2)
2. В чотирьох кутках сидять в кожнім по дві кішки.
А у котиків-кошенят – по 4 ніжки.
Скільки, діти, ноженят у гарненьких кошенят? (4х2х4=32)
3. На обід 7 кошеняток позбігалось до стола.
Мама-киця мишеняток по три кожному дала.
І собі ще трьох лишила.
Скільки всіх мишей зловила? ((7+1)х3=24)
4. 16 морквин приніс мій тато, а 8 кроликів було.
По скільки морквин треба дати, щоб усім порівно було? (16:8=2)
5. Побачила Ната, що мерзнуть каченята,
І стала для них взуття в’язати.
Сплела 14 черевичків вона
Та збилась з рахунку і стала сумна.
А може їй діти мої порахують?
То ж скільки качат черевички ті взують? (14:2=7)
6. 4 гудзики купили і 2 гривні заплатили.
Добре, діти, полічіть, за 10 – скільки заплатить? (200:4х10=500к.=5грн)
***** Журі підбиває підсумки 1 конкурсу і оголошує результат.
ІІ конкурс. «Цікавий ребус»
Другий конкурс називається «Цікавий ребус»
21. 21
На столі у двох команд є конверт з ребусами. Капітан його відкриває і разом з
командою розгадують ребуси. Час виконання: 3 хв. По команді: «Стоп!»
відповіді з розгаданимиребусамикапітан передає на перевірку журі. 1 ребус – 2
бали. За дострокову правильну відповідь команда одержує ще 1 бал.
Ребуси для 1 команди: Ребуси для 2 команди:
100 вп (стовп) мі 100 (місто)
і 100 рія (історія) 100 лиця (столиця)
3 зуб (тризуб) ві 3 ла (вітрила)
пі 2 л (підвал) р 1 а (родина)
ті 100 (тісто) нами 100 (намисто)
с 3 ж (стриж) 3 вога (тривога)
г 1 на (година) 7’я (сім’я)
40 ка (сорока) При 5 (Прип’ять)
***** Журіоголошуєрезультати2конкурсу і підбиває підсумки двохконкурсів.
ІІІ конкурс «Математична скринька»
Третій конкурс має назву «Математична скринька»
Вчитель: Цей конкурс говорить сам за себе. Як ви зрозуміли, всі запитання
стосуватимуться математики. Отож капітани вибирайте завдання: на салатових
аркушах для однієї команди, наблакитних – для іншої. Правильну відповідь журі
буде оцінювати 2 балами, неправильну – 0.
1 команда
1. Яке з чисел є найменшим натуральним? (1)
2. Яке число називають чортовою дюжиною? (13)
3. Він буває гострим, тупим, прямокутним. (Кут)
4. У батька є 6 синів. Кожний має сестру. Скільки всього дітей у сім’ї ? (7)
5. Як називаються компоненти дії додавання?(Доданок, доданок, сума)
6. Що більше 1кг чи 120г? (1кг)
2 команда
1. Назвіть найбільше двозначне число. (99)
2. Прямокутник, у якого всі сторони рівні…(Квадрат)
22. 22
3. Півень, який стоїть на одній нозі важить 4 кг. Скільки він буде важити,
якщо стане на дві ноги? (4кг)
4. Літак летить відстань від міста А до В за 1год 35хв, а зворотній переліт він
здійснює за 95хв. Як це можна пояснити? (1год 35хв =95хв)
5. Як називаються числа при відніманні? (Зменшуване, від’ємник, різниця)
6. Що більше 1м чи 120см? (120см)
***** Журі оголошує результати 3 конкурсу і підбиває підсумки трьох
конкурсів.
ІV конкурс. «Хто спритніший?»
Четвертий конкурс має назву «Хто спритніший?»
Вчитель:На столах у кожної з команд є конверт. Уконвертіє слово, з букв якого
потрібно скласти якомога більше нових слів – іменників. Можлива допомога
групи підтримки. За те, що команда бере допомогу – мінус 2 бали. Але за кожне
нове слово – плюс 1 бал.
Для обох команд слово одне – ПАРАЛЕЛЕПІПЕД. Час відведений на цей
конкурс: 5 хв. Кожне правильне слово = 1 бал.
***** Журі оголошує результати 4 конкурсу і підбиває підсумки чотирьох
конкурсів.
V конкурс. «Калькулятор»
Наступний конкурс п’ятий під назвою «Калькулятор»
Вчитель: Учням роздаються чисті аркуші паперу на яких вони будуть робити
обчислення. Кожна правильна відповідь = 1 бал.
Завдання для двох команд письмове.
23. 23
1. Розставити дужки так, щоб рівності були правильними:
8 * 4 – 2 = 16 4 * 4 – 4 : 2 = 6
2. На двох ставках плавало 42 качки. На першому ставку було на 2 качки
менше, ніж на другому. Скільки качок було на першому ставку? Скласти вираз.
3. Записати число 100 п’ятьма трійками. (33*3+3:3)
4. Записати число 100 чотирма дев’ятками. (9:9+99)
5. Використовуючи дані фігури, намалювати портрет. Розмір фігур можна
змінювати. ◄ ► □ ◦ ○
6. Із 7 паличок однакової довжини скласти 3 трикутники. Накреслити.
***** Журі оголошує результати 5 конкурсу і підбиває підсумки п’ятьох
конкурсів.
Вчитель: А зараз проведемо вирішальний шостий конкурс для капітанів, який
має відповідну назву «Битва капітанів». Максимальна кількість балів за цей
конкурс – 10.
VІ конкурс. «Битва капітанів»
Задача для капiтана 1 команди.
Якщо дiвчинка купитъ 4 цукерки, то у неї залишиться 48 к. А якщо вона купить
6 цукерок, то залишитъся лише 32 к. Скiльки коштує одна цукерка?
Відповідь: (6-4=2(ц.); 48-32=16(к); 16:2=8(к))
Задача для капiтана 2 команди.
У трьохдiвчаток разом 27 цукерок. У Марiйки на 3 цукерки бiльше, нiж у Олi, а
у Катрусi удвiчi бiльше цукерок, нiж у Олі. Скiльки цукерок у кожної дiвчинки?
Відповідь: (У Олі 6 цукерок, у Катрусi 12 цукерок, у Марійки – 9).
ІІІ. Заключна частина.
1. Підведення підсумків.
Журі підводить підсумки по 6 конкурсах і оголошує переможця.
2. Нагородження переможців.
Нагородження командипереможців грамотою. Солодкіпризи для всіхучасників
і глядачів брейн-рингу.
24. 24
ВИСНОВОК
Для нестандартних уроків характерною є інформаційно-пізнавальна
система навчання – оволодіння готовими знаннями, пошук нових даних,
розкриття внутрішньої сутності явищ через диспут, змагання. На цьому уроці
вчитель може організувати діяльність класу так, щоб учні в міру можливості
працювали самостійно, а він керував цією діяльністю, забезпечуючи її
необхідними дидактичнимиматеріалами. Порівняно із звичайним, нормативним
заняттям нестандартний урок стимулює пізнавальну самостійність, творчу
активність та ініціативу школярів. Навчання на ньомуспрямованенапідвищення
їхніх знань, формування працьовитості, потрібних у житті навичок і вмінь.
Крім того, ці уроки більше подобаються учням, ніж буденні навчальні
заняття. Насамперед тому, що навчальний процес тут має багато спільного з
ігровою діяльністю дітей. Майже всі прийоми, спяособи, дії нестандартних
уроків відзначаються ігровим стимулюванням. Найвищої майстерності в
проведенні такого уроку досягає той учитель, який дозволяє своєму класові
вільно почуватися й переживати, але утримує його в тих рамках, які потрібні для
успіху в навчанні.
Головнезавдання педагога — не тільки чітко усвідомлюватимету кожного
окремого уроку, а й розуміти важливість проведеного заняття як органічної
ланки загального ланцюжка даної теми, розділу, курсу, циклу, всього навчально-
виховного процесу. Однак, є певні переваги використання форм уроків, що
увійшли до описаної вище типології, оскільки вони дозволяють
урізноманітнювати навчальну діяльність, відійти від чітких рамок стандартного
уроку з його незмінною структурою: опитування, пояснення, закріплення,
домашнє завдання; сприяють підвищенню активності учнів, а отже – і
ефективності уроку. Стимулюючи творчудіяльність учителя та його вихованців,
нестандартні уроки створюють сприятливі умови для співпраці, що є
надзвичайно важливим у роботі початкової школи.
Нестандартні уроки позитивно впливають на навчально-виховний процес
у сучасній школі. Головна заслуга уроків з нетрадиційною структурою - дуже
25. 25
потужна активність учнів на уроці, але потрібно матина увазі, якщо нестандартні
уроки проводити повсякденно, то цікавість до навчання у дітей пропадає. Тому
привикористаннінестандартних уроків потрібно бутидуже обережним, для того
щоб дітей не перевантажити незвичайністю. Вчителям потрібно навчитись
правильно підбирати форму роботи і якісно проводити урок. Якщо ці умови
виконуються, то можна кожний урок зробити нестандартним.
Таким чином, нестандартні уроки в початкових класах руйнують застиглі
штампи в організації навчально-виховного процесушколярів, спрямовуючиїхв
русло активізації пізнавальної самостійності й творчої активності учнів.
Однакнеобхідно відзначити, що занадто частезвертання до подібнихформ
організації навчального процесу недоцільно, тому що нетрадиційне може
швидко стати традиційним, що в остаточному підсумку приведе до падіння в
учнів інтересу до предмета.
26. 26
ЛІТЕРАТУРА
1. Абдулаєва Н. П. Формування творчоїособистостіучня в процесі
позакласної роботиз математики. / Н.П. Абдулаєва //Обдарованадитина-
2010.-№2.-с.18-21
2. Будна Н.О., Головко З.Л., Козуб О.В. Творчізавдання з української мови. –
Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2011.
3. Будна О.Н. Збірник задач і тестів з математики 1-4 клас: Практичний
матеріал/Н.О.Будна, З.Л.Головко.-Т,:Навчальнакнига- Богдан, 2005.- с.48
4. Використання поетичних творів на уроках української мови у 2-4 класах. Ч.
1 / упоряд. Прощук В.П. – Х: Вид. група «Основа»,2011. – (Б-ка журналу
«Початковенавчання та виховання»; Вип. 10 (94)).
5. Використання поетичних творів на уроках української мови у 2-4 класах. Ч.
2 / упоряд. Прощук В.П. – Х: Вид. група «Основа»,2011. – (Б-ка журналу
«Початковенавчання та виховання»; Вип. 11 (95)).
6. Вишник О. Розвитокмовлення учнів початковихкласів на засадах взаємодії
різних видів мовленнєвої діяльності// Початкова школа. – 2011. №5.
7. Волкова Н. П. Педагогіка. – К.: Академія, 2002. – 340с.
8. Гісь О.Розвиток творчогомислення дітей молодшого шкільного віку/
О.Гісь/Математика в школі.-1999-№1.-с.37-38
9. Головко З.Л., МорськаЯ.Ф. Цікава граматика в початковихкласах. –
Тернопіль: Богдан, 1997.
10.ҐудзикІ.П. Українськеслово – К: Освіта, 1996.
11.Державний стандарт початкової загальноїосвіти.
12.Дозвілля, техніка, творчість. Збірникметодичних рекомендацій. Випуск 1. -
Київ, «Грамота», 2003.
13.Друзь Г.Г. Творчівправи з математики для початкових класів: посібник для
вчителів /Б.Г.Друзь.-К.:Радянськашкола,-1988- /с.144
14.Ємець А., Шапка О. Українськілітературні загадки в початковій школі /
А.Ємець, О.Шапка // Початкова школа. – 2006. – № 5. – С.42–46.
27. 27
15.Ємець А., Шапка О. Українськілітературні загадки в початковій школі /
А.Ємець, О.Шапка // Початкова школа. – 2006. – № 5. – С.42–46.
16.Завалевський Ю.І. Конкурентоспроможнийвчитель:теорія і практика:
Навчальний посібник/ Ю.І.Завалевський. – Чернівці: Букрек, 2010. – 216с.
17.Зайцева В. Ю. Ігровийкалейдоскоп. / В. Ю.Зайцева – Тернопіль :
Підручники і посібники, 2008. – 64 с.
18.Комар О. Методичні розробкиуроків математики за інтерактивними
технологіями //Початкова школа.-2009.-№9.-С.16
19.Концепція екологічної освіти України.
20.Купушин В. Ігровітехнології на уроках / В.Купушкин // Відкритий урок. –
2006. – № 11-12. – С. 3-9.
21.Лухтай Л. Нестандартний урок // Початкова школа. – 1992. – №3. – С. 31-35.
22.Малафіїк І. В. Дидактика. Навчальний посібник / К.: Кондор, 2009.- 406 c.
23.Пометун О.В. Сучаснийурок: інтерактивні технології навчання. / О.В.
Пометун, Л.М. Пироженко – К.: А.С.К. – 2004. – 192 с.
24.Чижова Т.І. Вправи для формування словникаучнів // Початкове навчання
та виховання - 2010 - №27.
25.Шрамко О. Регіональний фразеологічниймовний матеріал як засіб
соціалізації молодших школярів // Початкова школа. – 2011. - №12.
26.Яріш Г. П. Математика: розробкиуроків для 4 класу/Г.П.Яріш,О.В.Мочула,-
Тернопіль- Харків: Ранок.-2012.-с.17,45,64.
